حمند ب معيض الوذيياىي: مكدو لصعادة الدكتور

املنلكة العربية الصعودية

وزارة التعليه العالي

دامعة أو الكرى

الرتبيةكلية

قصه اإلدارة الرتبوية والتخطيط

المستوى الثالث -( 205615) طرق بحث في اإلدارة : المادة اإلطار النظري والدراسات السابقة

في البحوث والدراسات :إعداد

43388245/ زايد بن جمعان بن عطية الثقفي الرقم الجامعي 43388269/ سلطان بن حميد بن عبدالحميد اللحياني الرقم الجامعي

المجموعة السابعة

هـ1434ذو القعدة 26األربعاء

مكدمة

بعد أ ييي الباحح الفصل األول ، ويتأكد م خطوات البخح

.أىا شلينة يبدأ بكتابة مايلي ذلك

يا شيتياول اإلطار اليعري ، والدراشات الصابكة

2

اإلطار النظري: أوال كد حظمى بالدزاطاث ألادبيتلك ما اإلالطىد باإلؾاز الىظسي ؟ ت التي حظخيبـ مجها مشكلت الدزاطت ت وليع إلى جىظير ، وهى اإلاسحعيت الىظس وظبت إلى هظس

. ،وأهدافها،وأهميتها ، وخدودها ، ومطؿلخاتها ، وفسوغها ، ومىهجيتها ، وأدواتها ، وإحساءاتها

اث ، فإنها حظمى ؤلاؾاز وعىدما جكىم اإلاسحعيت مجمىعت م خلائم ومفاهيم علميت ، وليظذ هظس.اإلافهىمي أو اإلافاهيمي

وعلى السغم م أن هرا ؤلاحساء جلخػيه اإلاىهجيت العلميت الصخيدت ،بغؼ الىظس ع مىهج إلى

، إال أهه مك الخغاض ي عىه في البدىر الىزائليت ، اطدىادا

كان ، أو كيفيا

الدزاطت اإلاؿبم كميا

. أن اإلاادة العلميت التي حظخمد مجها إحابت أطئلت الدزاطت جىحي بمسحعيت الدزاطت

3

ت التي لىم الباخث م خاللها بخلدم ومىاكشت مشكلت بدثه .هى الخلفيت الىظس

مجمىعت م اإلاعلىماث والبياهاث التي جمعها الباخث ع مىغىع الدزاطت، : أو هى .وذلك م خالل اإلاطادز اإلاخخلفت التي جددزذ ع اإلاىغىع

أو و اخللفية العلنية اليعرية اليت حيتاج الباحح العله با، ليصتطيع بالتالي أ

.يعد حبجا علنيا ل أداف وفروض علنية يكو لتخكيكا أثر يف البياء املعريف

:مجال

إعداد حبح حول الرضا الوظيفي، يتطلب م الباحح أ يكو على عله

.ودراية بيعريات الرضا الوظيفي

:وميا . وميك اشتيتاج جمنوعة م التعريفات لإلطار اليعري

4

ما أنية اإلطار اليعري

معسفت الترار العلمي إلا طبم م الباخثين والعلماء في مجال.الخخطظ

إغافت ش يء حدد إلى هرا الترار اللدم.

ظاعد الباخث على عدم جكساز فكسة طبله إلحها باخث آخس .

ي ن ف

كمه ث

يتهم

أ:

5

كيف ىتوصل إىل اإلطار اليعري يف البخح ؟

يتم ذلك بما يلي

البحث ف الكتب ، والمقاالت العلمة ، والدورات ، والبحوث

المنشورة ف المجالت المحكمة ، والمواقع ذات العالقة

.والت تتحدث عن موضوع الدراسة

اختار أحد األطر النظرة المعروفة سلفا ، كمثل أن ستعر

دلل المستخدم ألحد األجهزة المنزلة وذلك إلصالح جهاز

.شبه الجهاز األول

6

الشسوؽ الىاحب جدليلها في

ؤلاؾاز الىظسي

الدكت الخدزجوالىغىح

ؤلاجاش الشمىليتالظالطتوالخددد

7

(1- 1)ىكاط امة حول اإلطار اليعري

الخاالث حميع في هلل لم إن الغالب في الىظسي ؤلاؾاز ظاق با الفطل في جلس

كىن ألاول، الفطل فخمثل الدزاطت خؿت حظبله خيث الدزاطت، م الثاوي و وحعلبه الثاوي، الفطل م ألاول اإلابدث هى الىظسي ؤلاؾاز

الدزاطاث غالبا

.الظابلت وظبت الىظسي ؤلاؾاز خخر أن غسوزة إلى شير ما الدزاطاث أغلب في ىحد لم •

ؤلاؾاز خعد لم فبيىما الدزاطاث، جلك حجم م مخلازبت وظب ختى أو براتها 5 :1 أخسي دزاطاث في هجده البدث، حجم م 16 : 1 الدزاطاث بعؼ في الىظسي

البدث وأطلىب الدزاطت هىعيت خظب الدزاطت زلث إلى ذلك خعدي وكد ، 6 :1 أو.اإلاخبع

8

( 2- 1)ىكاط امة حول اإلطار اليعري

الىظسي ؤلاؾاز بدأ • ملدمت، أنها على إلحها شاز أن الػسوزي غير وم بملدمت، غالبا

فغالبا

الباخث ظىكها ما أو الىظسي، ؤلاؾاز طيدىاوله عما باكخػاب فيخددر الفطل، بدات في مباشسة

جعلها.الىظسي ؤلاؾاز في لحها إلاا مدخال

الىظسي ؤلاؾاز دخىي • على غالبا جلك جلظيم خم وكد زئيظيت، عىاو إلى العىاو عىاو

.اإلاىغىع خاحت خظب فسعيت

كامل بشكل الىظسي ؤلاؾاز عخمد •با الاكخباض، على حميعها هلل لم إن بياهاجه معظم في جلس

.للطفدت هىامش إجاد إلى الدزاطاث أغلب في الخاحت ودون اإلامكىت، أشكاله وبجميع

9

الدراسات السابقة : ثانيا ، بكخابت الدزاطاث الظابلت ، بدأ بعد أن ثري الباخث دزاطخه باإلؾاز الىظسي

.وهي مهمت للغات

الدزاطاث الظابلت إخدي أهم عىاضس البدث، وجخمثل بجميع الدزاطاث اإلاخعللتهس باطخعساغها أهميت اإلاىغىع، وهلاؽ الاهؿالق إلى

ظ

بمىغىع البدث، والتي ج

ه بجدد هرا البدث، ومدي مظاهمخه اإلاشكلت مدل الدزاطت، باإلغافت إلى الخىىفي إزساء اإلاىغىع مدل الدزاطت،

وجدذ بىد الدزاطاث الظابلت خم اطخعساع السطائل الجامعيت طىاء كاهذ زطائل.أو بدىر علميت مدكمت .. دكخىزاه أو زطائل ماحظخير

10

ما اإلالطىد بالدزاطاث الظابلت

يراد بها مراجعة الدراصات التي ثناولت املشكلة أو بعض. جىانبها حتى يتضنى للباحث أن يبدأ مما إنتهى منه غيره وأن يىضح مدي الاختالف والتشابه بين دراصته وبين ما

.صبقها من دراصات

11

ملاذا ترادع الدراشات الصابكة

للخأكد م أن مشكلت البدث لم خم بدثها م كبل.

جددد مشكلت البدث.

حىاهب حددة لم ؿسكها غيره م كبل سق

.ؾ

ججىب الىمؿيت في البدىر.

س في ؾسق البدث .الخبط

الاطخفادة م جىضياث الباخث.

12

:أنية البخوخ والدراشات الصابكة للباحح وموضوع حبج

أهميت إدراج مجمىػت مه الذراساث السابقت ضمه البحج / أ:

.وضغ الذراست في منظىر تاريخي 1.

.المساهمت في تىضيح أبؼاد مشكلت البحج 2.

.التأكذ مه تميس مىضىع الذراست 3.

13

أنية اطالع الباحح على الدراشات الصابكة اليت تياولت موضوع / ب

:البخح أو أحد دسئيات

. له الالزمت بالمؼرفت الباحج تسويذ 1.

.دراسته بمىضىع يتؼلق فيما الباحج مؼلىماث إحراء 2.

.السابقت البحىث مه باقتباساث البحج إمذاد 3.

.البحج في تناولها سيتم التي واألبؼاد الؼناصر ػلى التؼرف في الباحج مساػذة 4.

.دراسته إلجراء المناسب المنهج ػه جسئيت أو كاملت بأفكار الباحج تسويذ 5.

.بها ػلم ػلى يكىن ال قذ ػلميت لمصادر الباحج تنبيه 6.

14

مطادز الدزاطاث الظابلت

تمطادز أوليتمطادز جمهيدت مطادز زاهى

على البدىر التي دليل دل الباخثلها عالكت بدزاطخه ، وهرا الدليل إما كىن كخاب مؿبىع أو كىن مبرمجا

.في الخاطب آلالي

اإلاطدز ألاول للمعلىمت م وطائل أو بدىر علميت يشسها الباخثىن في الدوزاث أو جطدز في كخب ، وكد

أطاطيا

.ظمى مطدزا

الباخث الري لخبع م زطالت ،

ا زاهى

علميت عد اكخباطه مطدزا

والكخاب الري أوزد هخائج دزاطت ا زاهى

عد مطدزا

.علميت مثال

:مكن التمز بالقول أن

.مرجعا فسمى الثانوي، أما المصدر مصدرا سمى األساسالمصدر 15

مالحعات عامة حول الدراشات الصابكة

الفطل في الخاالث أغلب في الظابلت الدزاطاث اطخعساع خم .الىظسي ؤلاؾاز بعد مباشسة الثاوي

بدأ بأن وذلك عكس ي، بشكل الدزاطاث بعؼ في البدىر جسجب جم زم وم الفسعي أو ألاطاس ي اإلاجال في ألاخدر بالدزاطاث الباخث

.ألاكدم البدىر إلى يخلل

دون الدزاطاث م أخسي مجمىعت في الظابلت الدزاطاث جسجيب حاء .الركس طابلتي اللاعدجين م أي إلى اللجىء

16

واإلاىهج كاألهداف الظابلت الدزاطاث م دزاطت كل عىاضس اطخعساع خم .هلؿيت أو حعدادت كىائم ودون مخخابع وبشكل باطخؿساد

عسع.الباخث لسأي إبداء أو حعليب أو هلد دون الظابلت الدزاطاث غالبيت ححعسج أن دون الظابلت الدزاطاث هخائج بعسع البدىر م مجمىعت اهخمذ

ؤلاخطائي ألاطلىب أو أدواتها أو الدزاطت، ومىهج بأهداف الخاص الجصء على.اإلاخبع

مجمل م %35 ع الخاالث أخظ في جصد لم وظبت ألاحىبيت الدزاطاث شكلذ .الباخثىن طاكها التي الدزاطاث

17

عد التعاهل هع الدراسات السابقة جيب تذكز ها يلي :

استعزاض تلك البحوث والدراسات هع توضيح أهن ها -1.توصل الباحج إليه هي تائج

القيام بتوضيح هدى ارتباط تلك الدراسات مبوضوع دراسة -2يذكز فيه ) الباحج ، وال تعزض الدراسة عزضا ببليوجزافيا أي

اسن الباحج ، ولقبه العلوي ، وعواى البحج والدراسة ، ( .إخل .... وتاريخ الشز

.توضيح اجلواب التي ال تزال حتتاج إىل هزيد هي الدراسة -318

خامتة

املرادع

، دار املضيرة:عمان.4ط.مدخل إلى مىاهج البدث العلمي في التربيت وعلم الىفع ( . م 2012)عباش ، وآخرون.

دار أصامة:عمان.مىاهج البدث العلمي (. م2011.)داود،عسيس.

دليل الؿالب في كخابت ألابدار والسطائل العلميت :مىاهج البدث العلمي(. م1996)، عبدهللا بن محمد ، الشريف ..مكتبة إلاشعاع للطباعة والنشر والتىزيع : إلاصكندرية

أو زطالت(. م 196٨. ) شلبي، أحمد .مكتبة النهضة املصرية: القاهرة. 20ط . كيف جكخب بدثا

مفهىمه وأدواجه وأطاليبه: البدث العلمي (.هـ 141٨. ) عبيدات، ذوقان، وعدش، كايد ، وعبد الحق، عبد الرحمن ..والتىزيعدار الفكر للطباعة والنشر : عمان. 6ط

دارالسهراء: الرياض .اإلادخل إلى البدث في العلىم الظلىكيت(. هـ 1431. ) العضاف، صالح بن حمد.

دارالسهراء: الرياض. دليل الباخث في العلىم الظلىكي(. هـ 1431. ) العضاف، صالح بن حمد.

عبدالعسيسجامعة امللك : جدة. دليل كخابت السطائل العلميت(. هـ 1431. ) مركس النشر العلمي.

19

لكم على خظ اطخماعكم ومداخالجكم وجلبلىا خالظ شكسها /م ؤلاعداد .... شكسا

طلؿان اللخياوي وشاد الثلفي

20نهات العسع