المملكة العربية السعودية

وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم

بالعاصمة المقدسة

مكتب التربية والتعليم جنوب مكة المكرمة

العمل شعبة العلوم الشرعية فرق إدارةمجموعات في

التعاوني التعلم

ه يقوم به م بعمل يشعر أن

ن يقون إنسا

ما م

ي اللهه وف

وبالللله،

ه....ه في

إال بورك ل

... ! لله: أي مخلصا

..! عيناوبالله: أي مست

ه....! لشرع بعا

ه: أي متي الل

وف

ك نعبد : )إيا

تعالىستفادة من قوله

وهذه م

م....ستقي

ط المدنا الصرا

ن، اهستعي

وإياك ن

ن – البن عثيمين [ض الصالحي

ح ريا ] شر

.....تنا...

وذرياياتنا

اللهم أصلح ن

هل ترغبي بأن....- يتفاعلن طالباتك أكثر مع بعضهن البعض

بشكل إيجابي خالل الدرس ؟يحصدن أعلى الدرجات في االختبارات -

النهائية والتقويم المستمر واالختبارات الدولية؟

تكن لديهن القدرة على حل اوراق العمل -والتطبيق مهما كان مستوى الطالبة؟

إثارة دافعيتهن نحو التعلم لدى الطالبة -وتحسين وزيادة إنتاجيتهن.

يكن لديهن القدرة على بناء المعرفة -بأنفسهن باستخدام مالديهن من خبرات

سابقة وبالتالي تحسن تعلمهن.تمارس دورة التعلم لالرتقاء بتفكيرها -

واكتساب المفاهيم المجردة.تطوير المهارات االجتماعية وانخفاض -

المشكالت السلوكية بين طالباتك؟تعديل الطالبات للتصورات البديلة للمفاهيم -

لهن.البديلةالعلمية

التدريس من أجل الفهم !!!

الطالب مركزاT للعملية التعليمية

الطالب متعلم نشط إيجابي

المعلم مدرب وقائد لعمليات التعلم

دع الطالب يعلم بعضهم البعض

البنائية” النظرية التعاوني ”التعلمو

تقديم درس أفضل !!! تحقيق تعلم أفضل!!!

نظرية في المعرفة تمكن المتعلم من االرتقاء بفكره

! في التفكير منهجا تكسب الطالب المفاهيم المجردة

! في التدريس منحا يبني المعرفة على الخبرات السابقة

بناء المعرفة من قبل الطالب

تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لديهم

دورة التعلم في تطبق التدريس

تحسين وجودة تعلمهم

Principles of Learning

التعلـــــم قــــواعدالجديد • التعلم Nبنى السابقة على ي المعرفة

. المتعلم لدى

خالل • من المهارات من العديد تعلم يتم

. االجتماعي التفاعل

مع • كبير بشكل التعلم Nربط .ي معينة مواقف

من • العديد استخدام الناجح التعلم يتضمن

.االستراتيجيات

النظرية البنائيةالنظريــة البنائيــة تنظــر إلى التعل[م بأنهـــا عمليـــة بنـــاء مســـتمرة ونشـــطة ة تـشكيل ية، وعملـي وغرـضالمعــــاني عنــــد المتعلم ــطة ــية نشـ ــة نفسـ عمليـ ،Tــا ــ ــداT عقليـ ــ تتطلب جهـــه ــني معرفتـ ــالفرد يبـ فـ Tبنفـسه وليس وـعاء فارـغاتســـكب فيـــه المعرفـــة

حسب اإلرادة.

)المتعل[م في عملية بنائه للمعرفة

كالنبات الذي يصنع غذاءه بنفسه (

مفهوم التعلم التعاوني

التعلم التعـاوني هـو إسـتراتيجية   ة تتم ول الطالـب ور ـح دريس تتمـح ـتــير ــ ــغيرة غ ــ ــات ص ــ في مجموعمتجانـسة )تـضم مـستويات معرفـية

ــة(، ــا بين متباينـ ــتراوح مـ 6 – 4تـــات ــدف تعليمي طالب ــق ه ،لتحقي

Tــا ــ ــاعلن اجتماعي ــ ــترك، يتف ــ مشلتحقيــــــــــــق النتاجــــــــــــات التعلمـية/التعليمـية لـكل عـضو فيـها ــة ــ ــه دون إتكالي ــ ــل وج ــ على أكممطلقــة على المعلم أو على بعض

األفراد منهم.

فوائد التعلم التعاوني

المجموعات الصفية توفر آليات التواصل االجتماعي، وتسمح -بتبادل األفكار وتوجيه

األسئلة بشكل حر، وشرح الفرد لآلخر، ومساعدة الغير في فهم األفكار بشكل له

معنى، والتعبير عن الشعور.- إعطاء الفرصة لجميع الطلبة بأن يشعروا بالنجاح.

- استعراض وجهات نظر مختلفة حول موضوع معين أو طريقة حل معينة.

- مراعاة الفروق الفردية في العمر، مراحل التطور اإلدراكي المعرفي، االتجاهات، الدافعية،

القدرة، االهتمامات، األنماط اإلدراكية، الخلفيات الثقافية، ومن الجدير بالذكر

هنا أن اتباع أسلوب التعلم التعاوني ال يزيل هذه الفروق وإنما يعالجها ويقلل منها.

- خلق جو وجداني إيجابي، خاصة للطلبة الخجولين الذين ال يرغبون في المشاركة أمام الصف.

- تطوير مهارات التعاون والمهارات االجتماعية، األمر الذي يهيئ الطلبة للعمل في أطر تعاونية

في عدة وظائف في حياتهم المستقبلية.- توفير فرصة طلب الطالب للمساعدة من أفراد المجموعة أو

من المعلم في أي وقت يحتاج لها.- التخفيف من الجو السلطوي في الصف والذي يخلق جو من

القلق ، والتحويل إلى جوٍ ودي.

مبررات التعلم التعاوني

ــدريس ــةT ت ــاوني كطريق ــني التعلم التع لتبمبررات منها:

ضبط طاقــــات الطلبــــة الهائلــــة 1.ــادئين يتطلب لجعلهم مســتمعين هجهــداT كبــيراT، لــذا تحريكهــا بصــورة

نشطة في عملية التعلم.

تواـصل الطلـبة فيـما بينهم من ـشأنه 2.أثير على بعـضهم راد ـت أن يجـعل لألـفالبعض ويمكن اسـتغالل هـذا التـأثير

بصورة جيدة.

التعلم التعـاوني يتفـق مـع الطبيعـة 3.البشرية أكثر من غيره من األنماط.

القضـــاء على بعض القيم الســـلبية 4.المنتـشرة بين أـفراد مجتـمع المدرـسة ة( ل : ) األنانـي وطن ، مـث ع اـل ، ومجتـموالتــدريب على قيم التعــاون الــتي

يحث عليها ديننا اإلسالمي الحنيف

ــدى 5. ــارية لـ ــارات الحضـ ــة المهـ تنميـالطالبــات، كالعمــل بــروح الفريــق ة ، د التواـصل بـسهولة و فاعلـي الواـحــل ــادل ، تقب ــدعم المتب ــاون ، ال التعالـفرد لآلـخرين ، تقـبل اآلـخرين للـفرد ، وتأكـيد اـلذات ، والتفاـعل اإليـجابي ، ا ل لـه تي يعـم ة اـل اء للمجموـع واالنتـم

وتعمل له .

تحســـين التعلم كزيـــادة التحصـــيل 6.وتنمـية التفـكير والعالـقات االجتماعـية

اإليجابية .

مبررات التعلم التعاوني

التدريس بالنظريات التقليدية

التعلم بالنظرية البنائية

- المعرفة توجد خارج التلميذ

المعرفة توجد بداخل - التلميذ نفسه

- محورها المعلم - محورها التلميذ- التلميذ سلبي من ناحية

تلقي المعلومات- التلميذ إيجابي ونشط

- أنشطة فردية - أنشطة تفاعلية

- تعلم تنافسي - تعلم تعاوني - تذكر المعرفة - تغير مفاهيم

- االعتماد على الكتاب المدرسي

- التلميذ يبني معارفه من مصادر مختلفة

- اختبارات تحريرية تقوم على الورقة والقلم

- توجد بدائل مختلفة لتقويم التالميذ

مفاهيم التعلم •المعاصرة

“كن متعلما فعاال مدى الحياة”

”استكشrاف التعلم والممارسrة التأملية“

”بناء شراكة للتعلم األصيل“

التقويم ”“التراكمي

17

المــــــؤمن للمــــــؤمن •دين تغـسل إـحداهما كالـياألخــرى وقــد ال ينقطــع الوســــخ إال بنــــوع من ــك ــ ــونة, لكن ذل ــ الخشيــــوجب من النظافــــة ه د مـع ا تحـم ة ـم والنعوـم

) ابن تيمية(ذلك التخشين.

مراحل التدريس بالتعلم التعاوني

المرحلة األولى : •. طريقة توزيع الطالب داخل الفصل : 1

- توزيع الطالب حسب الفروق الفردية ! ، جيد ،..الخ (. ) ممتاز ، جيد جدا

- اختيار قائد أو منسق لكل مجموعة .. يتغير المنسق في اللقاءات القادمة .

- أال يزيد عدد المجموعة الواحدة عن خمسة طالب .

! لوجه عند - أن يكون جلوس المجموعات وجهاعمل المجموعة فقط .

مراحل التدريس بالتعلم التعاوني

المرحلة الثانية : •. طريقة توزيع إدارة وقت الحصة : 2

- تعطى عشرة دقائق للعصف الذهني لكل مجموعة.

- تعطى عشرة دقائق الستعراض األفكار الرئيسية المستنبطة من المجموعات من خالل تعليق رؤساء المجموعات حول ما توصلت إليه كل مجموعة من أفكار ، مع األخذ بعين االعتبار

عدم التكرار لهذه األفكار الجديدة لموضوع الدرس من قبل المجموعات األخرى .

- تسجيل هذه األفكار على السبورة من قبل ..منسق كل مجموعة أو من قبل المعلم نفسه

مراحل التدريس بالتعلم التعاوني

المرحلة الثالثة : •. دور المعلم في هذه المرحلة : 3

- يعطى عشرون دقيقة من زمن الحصة للمعلم في إبراز النقاط التوضيحية لموضوع الدرس

وإعطاء أمثلة توضيحية حسب الشرح المطلوب نقله إلى الطالب من خالل النقاط التي لم

يبرزها الطالب أثناء استعراض األفكار الرئيسية للدرس واإلشادة للمجموعات التي حققت

أقصى توضيح لموضوع الدرس . - اإلعداد المسبق الجيد من قبل المعلم من خالل تجاربه مع الطالب في العصف الذهني

واالستعداد المبكر في اإلجابة والتوضيح لنقاط يتوقع المعلم استثارتها من قبل الطالب

أنفسهم .

مراحل التدريس بالتعلم التعاوني

المرحلة الرابعة : •. دور التقويم والمراجعة : 4

- يعطى ما تبقي من زمن الحصة للمناقشة والحوار حول األفكار المستنبطة من المجموعات بعد شرح

المعلم واستثارة الطالب حول بعض التساؤالت التي لم تكن واضحة في أذهانهم داخل المجموعات الصغيرة

أثناء الجولة األولى من زمن الحصة ،.. ويأتي دور المعلم في دعم اإليجابيات ومناقشة السلبيات الواردة

من الطالب أنفسهم أثناء النقاش. - يحاول المعلم أثناء هذه المرحلة في معرفة اإلجابة

من الطالب أن تكون اإلجابة جماعية من نفس المجموعات ومحاولة مشاركة معظم طالب المجموعات

دون النظر إلى مستويات الطالب العالية ، ألن هدف الدرس تحقق من خالل معرفة المعلم بأن موضوع الدرس تحقق بنسبة عالية وإتاحة الفرصة لمعظم

الطالب في المشاركة اإليجابية في استيعاب موضوع الدرس الجديد في كل حصة دراسية

نظرية التعلم الخماسية

! افطrrrاراrrrrrrrrrrrrrrrrrrشهي

! rrrrrrا

المملكة العربية السعودية

وزارة التربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم

بالعاصمة المقدسة

مكتب التربية والتعليم جنوب مكة المكرمة

العمل شعبة العلوم الشرعية فرق إدارةمجموعات في

التعاوني التعلمللتدريب الثاني اليوم

http://www.google.com.sa/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=CSk265gAbd3LHM&tbnid=l6jpFSR0jiDV6M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fforums.hawaalive.com%2Ft171962.html&ei=vNQrUYFXkLTRBbevgdgK&psig=AFQjCNHJxJzepX29Jm8TCjznI5UGOt3HdA&ust=1361913030353803

http://www.google.com.sa/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Ym6OGV81CRu7WM&tbnid=Hy25O6716YzgbM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Flovelykorea.yoo7.com%2Ft22282-topic&ei=P9UrUa-VB8rJ0QWK84DIDA&psig=AFQjCNHJxJzepX29Jm8TCjznI5UGOt3HdA&ust=1361913030353803

http://www.google.com.sa/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=At7oWAuNP7vfsM&tbnid=RTqMSBQorutysM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fm3aq.net%2Fvb%2Fshowthread.php%3Ft%3D47704&ei=r9MrUa3SNeel0QXe0YDQCw&psig=AFQjCNHJxJzepX29Jm8TCjznI5UGOt3HdA&ust=1361913030353803

التهيئة والتمه

يد

ما الذي يجعل العمل التعاوني عمالT ناجحاT ؟؟

إن التعلم التعrrاوني اليعrrني أن تجلس الطالبrrات بجrrrrانب بعضrrrrهن البعض على نفس الطاولrrrrة ليتحrrدثن مrrع بعضrrهن وكrrل منهن تعمrrل إلنجrrاز

المهمة المكلفة بها. التعلم التعrاوني اليعrني تكليrف الطالبrات بتنفيrذ ! مهمrة محrددة مrع إشrعارهن بrأن الrتي تنتهي أوال

.! مساعدة زميالتها األقل إنجازا التعلم التعrrاوني ال يعrrني تكليrrف مجموعrrة من الطالبrات بتنفيrذ تقريrر تنجrزه طالبrة واحrدة في حين تكتفي بقيrة الطالبrات بوضrع أسrمائهن على

المنتج النهائي.

يجب أن )تفاعــل منتج هــادف( ، بrrل هrrو ! تتrوفر فيrه المبrادئ والعناصrر التاليrة ليكrون تعلمrا

! . وهي: ! ناجحا تعاونيا

- تفاعل المجموعة:1

ويعــنى هــذا المبــدأ التفاعــل ــة ــراد المجموع ــر بين أف ــاء والمباش البنيعملن ـمع بعـضهن بأقـصى كـفاءة ممكـنة، يتواـصلن لفظـياT،ويتـبادلن وجـهات النـظر ، Tادف ، سـعيا ويتناقشـن بشـكل عقالني ـهللوصـــول إلى فهم مشـــترك ، ونتـــائج

متفق عليها.

)والتأمل في مستوى أداء الفريق ) Tوإمكانية تحسين هذا األداء مستقبال

مبادئ التعلم التعاوني

- االعتمــــــاد المتبــــــادل اإليجــــــابي 2(Interdependence ):

وـهو أهم مـبدأ في ـهذه المـبادئ ، يجب أن يشــــعر جميــــع أعضــــاء المجموعــــة بارتبــــاطهم حيــــال نجــــاح وفشــــل ذه ات بـه الم تشـعر الطالـب شـركائهم،وـمدرس ف اـل ئولية فال يمكن أن يوـص المـسبأنـــه“ تعاونيـــاT“ وليكـــون الموقـــف ــدرك ــ ــ ــاT يجب أن تـ ــ ــ التعليمي تعاونيـالطالبـــات أنهن يشـــاركن إيجابيـــاT في ــاركة ــ ــة،”المش ــ ــوعتهن التعليمي ــ مجمــات على ــ ــجع الطالب ــ ــة ” تش ــ اإليجابيمراقبــــــة زميالتهن في المجموعــــــة Tومســـــــــاعدتهن ليحققن تقـــــــــدماــعور من ــذا الش ــل ه ــاTويكو[ن مث تعليمي

خالل :أ - وضع أهداف مشتركة .•ب - إعطاء مكافآت مشتركة .•

ج - المشاركة في المعلومات والمواد ) لكل مجموعة ورقة واحدة أو كل

عضو يحصل على جزء من المعلومات الالزمة ألداء العمل (

د - تعيين األدوار •

التفاعل المباشر المعزز: - 3ــجيع ــة بتش ــة في المجموع ــل طالب ــام ك ــو قي وهزميالتهن على التعلم ليكملن المهمــــــة ويحققن ــادل ــك تب ــمل ذل ــهولة،ويش ــة بس ــدف المجموع هة اءة ممكـن ات بينهن بأقـصى كـف المـصادر والمعلوـم

وتقديم تغذية راجعة فيما بينهن .

( Individual accountability)- الـفرد مـسئول 4:

ــا ــئولية تعلمه ــة بمس ــل طالب ــعار ك ــني استش يعوحرصــها على إنجازهــا للمهمــة الموكلــة إليهــا بكفــاءة، إضــافة إلى تقــديم مايمكنهــا لمســاعدة زميالتـها في المجموـعة،واألـفراد هـنا اليستـشعرون

مسئوليتهم أمام المعلم فقط بل وأمام رفاقهم.

: - المهارات االجتماعية5تبـني المعلمـة المهـارات االجتماعيـة

في أفراد المجموعة من خالل :ة تصـرفات على ة ثالـث ذكر المعلـم أ ( ـتاألقــل قــامت بهــا الطالبــة وســاعدت

على نجاح المجموعة.ب ( تحـدد سـلوك واحـد يمكن إضـافته

لجعل المجموعة اكثر نجاحا غدا .جـ ( تتفقـــد المجموعـــات وإعطائهـــا ا في دم أفرادـه ول تـق ة ـح ة راجـع تغذـيعملهم مــــــع بعضــــــهم البعض في ــذلك عملهم على ــ ــة ، وكـ ــ المجموعـ

مستوى الصف .

التعاوني التعلم وظائف

Interpersonal

المتبادلة العالقات

Classbuilding

صفي مجتمع بناء

Teambuilding

الفريق روح بناء

Social Skills

االجتماعية المهارات

Communication Skills

التواصل مهارات

Decision Making

القرار اتخاذ

Academic

األكاديمي الجانب

Knowledge Building

المعرفة بناء

Procedure Learning

اإلجراءات تعلم

Processing Info

المعلومات تشغيل

Thinking Skills

التفكير مهارات

Presenting Info

المعلومات تقديم

نى يمكن من الوصrول إلى 1. ، فالطالبrات التعلم ذو المـعيثrrيرن أسrrئلة ، ويناقشrrن أفكrrارا ، ويقعن في أخطrrاء ، ويتعلمن فن االسrتماع ، ويحصrلن على نقrد بنrاء فضrال عن

أنه يوفر فرص تلخيص ما تعلمنه في صورة تقرير .ارتفrrاع معrrدالت تحصrrيل الطالبrrات وزيrrادة القrrدرة على 2.

التrrذكر، فاالعتمrrاد المتبrrادل يقتضrrي أن تسrrاعد الطالبrrات الrتي بعـضهن في تعلم المـفاهيم وإتـقان المـهارات

تتعلمها المجموعة .نحو التعلم.الحافز الذاتي زيادة 3.ير المنطقي تحسrن قrدرات 4. عنrد الطالبrات ،حيث التفـك

أن اإلقناع ال يتم إال من خالل استخدام التفكير المنطقي .ــتماع نمrrو عالقrrات إيجابيrrة من خالل 5. ــدث واالس التح

مع اآلخرين ومع نفسها .والشرح والتفسير والتفكير التعلم والمنهج تحسrrrrن اتجاهrrrrات الطالبrrrrات نحrrrrو 6.

.وزيادة ثقتها بنفسها.والمدرسةانخفrاض المشrكالت السrلوكية بين الطالبrات،ونمrو مهrارات 7.

التعاون.

مكاسب التعلم التعاوني

توزيع األدوار في التعلم التعاونيودورها شرح المهمة وقيادة القائدة:

الحوار والتأكد من مشاركة الجميع

وتقوم بتسجيل المالحظات الكاتبة:

وتدوين كل ما تتوصل إليه المجموعة

من نتائج ونسخ التقرير النهائي

ويتلخص دورها في تجهيز : الباحثة

المصادر والمواد التي تحتاج إليها

المجموعة.

مراحل التعلم التعاوني يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق مراحل خمس هي : 

المرحلة األولى : مرحلة التعرف .وفيها يتم تفهم المهمة والنشاط المطروح وتحديد معطياته والمطلوب منها عمله والوقت المخصص للعمل المشترك

لتنفيذه . .المرحلة الثانية : مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي

ويتم في هذه المرحلة االتفاق على توزيع األدوار وكيفية التعاون، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار

المشترك ، وكيفية االستجابة آلراء أفراد المجموعة والمهارات الالزمة لحل النشاط أوالمشكلة المطروحة .

المرحلة الثالثة : اإلنتاجية . يتم في هذه المرحلة االنخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب األسس

والمعايير المتفق عليها . .المرحلة الرابعة : اإلنهاء

يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه

المجموعة في جلسة الحوار العام .

أشكال التعلم التعاوني ! تشترك   هناك عدة أشكال للتعلم التعاوني ، لكنها جميعا

! في مجموعات في أنها تتيح للمتعلمين فرصا للعمل معاصغيرة يساعدون بعضهم بعضا ، وهناك ثالثة أشكال هامة

( هي:1-1موضحة بالشكل ) فرق التعلم الجماعية :  أ (وفيها يتم التعلم بطريقة تجعل تعلم طالبات المجموعة

الواحدة مسئولية جماعية ويتم من خالل الخطوات التالية :1 ! -تنظم المعلمة التلميذات في جماعات متعاونة وفقا

لرغباتهن وميولهن نحو دراسة مشكلة معينة ، وتتكون ( أعضاء .6-2الجماعة الواحدة من )

-تختار المعلمة الموضوعات الفردية في المشكلة وتحدد 2األهداف والمهام وتوزعها على طالبات المجموعة .

-تحدد المعلمة المصادر واألنشطة والمواد التعليمية التي 3سيتم استخدامها .

-تشترك طالبات كل مجموعة في إنجاز المهمة الموكلة 4لهن .

-تقدم كل مجموعة تقريرها النهائي أمام بقية 5المجموعات .

( الفرق المتشاركة : 2   Nقسrم الطالبrات إلى مجموعrات متسrاوية تمامrا 1 -وفيهrا ت

، ثم تقسrrم مrrادة التعلم بحسrrب عrrدد طالبrrات كrrل مجموعrة بحيث يخصrص لكrل طالبrة في المجموعrة جrزءا

من الموضوع أو المادة .Nطلب من طالبrات المجموعrة المسrئوالت عن نفس 2 -ي

! في لقrrاء الجrrزء من جميrrع المجموعrrات االلتقrrاء معrrاالخrبراء ، يتدارسrن الجrزء المخصrص لهن ثم يعrدن إلى

مجموعاتهن ليعلمن ما تعلمنه .-يتم تقrrويم المجموعrrات باختبrrارات فرديrrة وتفrrوز 3

المجموعة التي يحصل أعضاؤها على أعلى الدرجات

3: Tفرق التعلم معا )- وفيها تهدف الطالبات لتحقيق هدف مشترك 1

Nقسم الطالبات إلى فرق تساعد واحد ، حيث تبعضها بعضا في الواجبات والقيام بالمهام ، وفهم

المادة داخل الصف وخارجه.! عن عملها وتتنافس 2 - تقدم المجموعة تقريرا

فيما بينها بما تقدمه من مساعدة ألفرادها .- تقو�م المجموعات بنتائج اختبارات التحصيل 3

 وبنوعية التقارير المقدمة .

43

دور المعلم في التعلم التعاوني :( اختيار الموضوع وتحديد األهداف ، تنظيم الصف 1

وإدارته .( تكوين المجموعات في ضوء األسس المذكورة سابقا 2

واختيار شكل المجموعة ( تحديد المهمات الرئيسية والفرعية للموضوع وتوجيه 3

التعلم .( اإلعداد لعمل المجموعات والمواد التعليمية وتحديد 4

المصادر واألنشطة المصاحبة. ( تزويد الطالبات باإلرشادات الالزمة للعمل واختيار 5

منسقة كل مجموعة وبشكل دوري وتحديد دور المنسقة ومسؤولياتها .

. تشجيع الطالبات على التعاون ومساعدة بعضهن (6( المالحظة الواعية لمشاركة طالبات كل مجموعة .7( توجيه اإلرشادات لكل مجموعة على حده وتقديم 8

المساعدة وقت الحاجة ( التأكد من تفاعل طالبات المجموعة .9

( ربط األفكار بعد انتهاء العمل التعاوني ، وتوضيح 10وتلخيص ما تعلمته الطالبات .

( تقييم أداء الطالبات وتحديد التكليفات الصفية أو 11الواجبات.

نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني

  الموضوع/ اإليمان بالمالئكة :األهداف

يتوقع من التلميذة أن :-تذكر ثالث جمل على األقل عن خلق المالئكة 1  

وصفاتهم .-تعدد أسماء ثالثة من المالئكة .2  -تفرق بين المالئكة والناس من حيث الخلق 3  

والصفات .-تذكر ثالثة أعمال للمالئكة .4  تكتب جملة عن واجب المسلم نحو المالئكة -5  

تعبر فيها عن إيمانها بالمالئكة . :التهيئة

Nذكر المعلمة طالباتها بحديث أركان اإلسالم ، ثم تسأل عن تالركن الثاني من أركان اإليمان، وتعلن أن درس اليوم هو :)

اإليمان بالمالئكة (  .

:أسلوب العمل وتوزيع المهماتتقسم المعلمة الطالبات إلى ست مجموعات ،كل مجموعة من خمسة طالبات بمستويات مختلفة، تعين لكل مجموعة

قائدة، وتوزع األدوار عليهن بالطريقة اآلتية : ( خلق المالئكة 5، 1،3المجموعات : ) .1 

وصفاتهم .وتتحدد مهماتها فيما يأتي :

ذكر ثالث جمل على األقل عن خلق المالئكة •وصفاتهم .

توضيح الفرق بين المالئكة والناس .• كتابة جملة على األقل تعبر عن واجب المسلم •

نحو المالئكة .( أشهر المالئكة 6، 4، 2المجموعات ) . 2

وأعمالهم .وتتحدد مهماتهن فيما يأتي :

    ذكر ثالثة أسماء من أسماء المالئكة . ذكر جملة على األقل يعبرن فيها عن إيمانهن

بالمالئكة .

.تنفيذ العمل التعاوني : عشر دقائق تشرح المعلمة لكل مجموعة المهمة الموكلة إليها ، وتتيح لهن فرصة العمل التعاوني المشترك بالتوصل للمعلومات الجديدة من المراجع التي زودتهن بها لمدة عشر دقائق ،

وتتابع المعلمة وتقدم المساعدات الالزمة .عرض نتائج العمل التعاوني ومناقشته : عشر

دقائق .تعرض كل مجموعة نتيجة ما توصلت إليه عن طريق

المنسقة ، وتستمع المعلمة باهتمام لكل مجموعة،وتدون على السبورة العناصر األساسية للدرس .

.التقويم : عشر دقائقويقدر بدرجة التعاون بين أفراد ¨تقويم العمل التعاوني :

المجموعة، وصحة ما توصلوا إليه من معلومات .توزع المعلمة بطاقات ¨تقويم التحصيل بين المجموعات:

تتضمن أسئلة موضوعية لتقويم تحصيل كل تلميذة في المجموعة ،تجمع درجات أفراد كل مجموعة ، وتعزز

المجموعات المتقدمة .

)مهارات التعلم التعاوني( السلوكات الالزمة للتعلم

التعاوني

مهــــارات يتطلب التعلم التعــــاوني يفــــترض أن تمارســــها طالبــــات ــال عنهن أنهن ــ ــة ، ليقـ ــ المجموعـــذه ــة ، وهـ ــل تعاونيـ ــة عمـ مجموعـالمـهارات أساـسية لتحقـيق المـباديء واألهـــــداف التربويـــــة من التعلم ون ترض أن تـك ه، ويـف اوني نفـس التـعــادرة على ــة قـ ــة أو الم�دربـ المعلمـتصــميم نشــاطات وبيئــة تعليميــة ات ارات في الطالـب ذه المـه تنمي ـه

وتعززها .

49

المهارات التعاونية واالجتماعية للتعلم التعاوني

المحافظة على تماسك

المجموعة

التخمر واإلنضاجالصياغةتشغيل المجموعات

- البقاء في 1المجموعة

- التحدث بصوت 2مسموع

- تشجيع األفراد 3على العمل

واإلنجاز- االستماع 4

لآلخرين وعدم مقاطعتهم

- مناقشة اآلراء 5بموضوعية

وتقديم النقد البناء

- تقبل اآلخرين6- تبادل اآلراء 7

في القيادة والتحدث باسم

المجموعة- االلتزام بالدور 8

في المجموعة- مناقشة فكرة 9

.Tواحدة جماعيا

داف 1. د األـه تحدـي .

توضــــــــــيح 2.المهمـــــــات ، وتوزيــــــــــــع

األدوار .طلب 3.

المســــــــاعدة وتقديمها

حفــز اآلخــرين 4.وتعزيزهم

ــق بين 5. ــ التوفياآلراء واألفكــار ــيحها و ــ و توض

بلورتها .إدارة 6.

النقاش . تـقديم اإلرـشاد 7.

والتوجيه

تصويب وتعديل 1.اآلراء ،

وتوجيهها نحو األهداف .

فحص 2.ومراجعة

العمل ، والتأكد من االتجاه

واإلنجاز التذكير بالمسار 3.

المطلوب ، والعودة إليه .

تلخيص 4.الموضوع أو

األفكار وربطها .

استخالص 5.النتائج

وصياغتها .

طرح األسئلة 1.السابرة وأسئلة التفكير المتباعد

النقد 2.الموضوعي البناء )نقد

الفكرة لذاتها بهدف

تصويبها، وعدم نقد صاحبها ( .

تبرير 3.األفكار،

واآلراء ، و اإلجابات.

ربط األفكار 4.ودمجها

والخروج بالفكرة مبلورة.

صحيفة المالحظة تقييم المهارات أو السلوكات التعاونية و مستوى األداء

في المجموعات

-يستفاد من هذا التخطيط باستخدام اللوحة الجيبية.1- ال يتعدى السلوك التعاوني المراد تحقيقه عن أربع سلوكات 2 - الطالـبة المـميزة يحـسب لـها عـشر درـجات المجموـعة3

رقم المجموعة

أسماء المجموعات

لكل األداء تقييممن التعاونية والمهارات السلوك

و األنشطة درجاتالعلمي المستوى

للمجموعة(50)

المستوى العلمي

النتيجة النهائية

القائدة

(5 )درجات

الكاتبة

(5 )درجات

المشجعة

(5 )درجات

المناقشة بهدو

ء(5 )

درجات

تعاون

أفراد المجموعة

(10 )درجات

سرعة

ودقة العمل

(10 )درجات

احترام آراء اآلخري

ن(10 )

درجات

السلوك

التعاونفي يالمجمو

عة(50 )

درجه

ممتاز

(50)

جيد جTدا

(40 )

درجة

جيد(30 )

درجة

(100)

درجة

الأولى

السيدةخديجة

درجة ) ( 1سدرجة) ( 2سدرجة) ( 3سدرجة) ( 4س

الثانية

السيدة عائشة

درجة) ( 1سدرجة) ( 2سدرجة) ( 3سدرجة ) ( 4س

الثالثة

السيدةأس

ماء

درجة ) ( 1سدرجة) ( 2سدرجة) ( 3سدرجة ) ( 4س

الرابعة

السيدةزينب

درجة ) ( 1سدرجة) ( 2سدرجة) ( 3سدرجة ) ( 4س

الخامسة

السيدةفاطمة

درجة ) ( 1سدرجة) ( 2سدرجة) ( 3سدرجة ) ( 4س

صحيفة المالحظة تقييم المهارات أو السلوكات التعاونية و مستوى األداء

في المجموعات

-يستفاد من هذا التخطيط باستخدام اللوحة الجيبية.1- ال يتعدى السلوك التعاوني المراد تحقيقه عن أربع سلوكات 2 - الطالـبة المـميزة يحـسب لـها عـشر درـجات المجموـعة3

أو اسمرقم

المجموعة

الشكر واإلتقان

التحدث بهمس

اتقان المادة العلمية

التعزيز الذاتي المجموع العضو

الفعال

األولى

الثانية 37

الثالثة

الرابعة

الخامسة

إسترااااااااااحة•

http://www.waraqat.net/8494/

كيفية توزيع الطالبات في مجموعات )مادة علمية(

ق دة طراـئ ات بـع ات في مجموـع توزع الطالـبمنها :

توزع المعلمــة الطالبــات في مجموعــات 1.، وانطباعاتـــــه عنهن ، بحكم خبرتهـــــا

وتقــرر عــدد الطالبــات في المجموعــة ، ومسـتوياتهن موجهـةT بخبرتهـا أهـداف النشـــاط ، أو المهمـــة التعاونيـــة الـــتي

ستنفذها الطالبات .توزيـــــع الطالبـــــات في مجموعـــــات 2.

، والمجموـعات الناتـجة باـستخدام القرـعة من هــــذه الطريقــــة هي مجموعــــات عشــوائية . ويمكن أن ت�شـــكل المعلمــة د أن يتعـم ات عـشوائية مقـصودة ـب مجموـعأن يكــــون في المجموعــــة طالبــــات

متفوقات ، متوسطات، ضعيفات .

ات 3. ة المجموـع يمكن أن تشـكل المعلـمـكأن تـضع الطالـبات بطريـقة مقـصودة

المتفوقـــــــــات في مجموعـــــــــة ، ومتوســطات التحصــيل في مجموعــة أخــــرى ، وضــــعاف التحصــــيل في ذا ة ـه د المعلـم ة . وتعتـم ة ثالـث مجموـعالتوزيــع إذا كــانت لهــا أهــداف خاصــة ــدة . ــة على ح ــل مجموع ــة لك موجهــة ــذه الحال ــة في ه ــة مطالب والمعلمــاطات ــل ، أو نشـ ــداد أوراق عمـ بإعـخاصـة بكـل مجموعـة تناسـب قـدرات ــد ــتي تريـ ــداف الـ ــا ، واألهـ طالباتهـ

المعلمة تحقيقها فيهن .

ومن المستحســــــــن أن تكــــــــون 4.ير متجانسـة من ات ـغ إلى 4المجموـع

مجموعــــات بحيث يكــــون لكــــل 5ــة من ــار 6 – 4مجموع ــات وتخت طالب

Tلكل مجموعة اسما أو رقما

يقـــوم الطالب اإلدارة الذاتيـــة: 1.بــإدارة مجمــوعتهم بأنفســهم دون أي توجيـــــــه من المعلم ، ومن ممـــيزات هـــذه الطريقـــة تحقـق االسـتقاللية والثقـة عنـد

الطالبات وهي من :اإلدارة المباشــــــرة 2.

ة في اإلدارة ، ق التقليدـي الطراـئحيث يقـــــوم المعلم بنفســـــه ــا ــات وتوجيهه ــإدارة المجموع بدخل في بطريقـة مسـتمرة والـتا وأنـشطتها، ومن ير فعالياتـه ـسممــيزات هــذه الطريقــة توفــير ــباط ــمن االنضـ ــوقت ، وتضـ الـ

داخل الصف .

إدارة المجموعات في التعلم التعاوني

ة: 3. تقسـيم الطالب اإلدارة الرقمـيــية ــتوياتهم الدراسـ ــب مسـ حسـوالتعامـــــل معهم على شـــــكل أرقـــام محـــددة ، ومن ممـــيزات ـهذه الطريـقة تحـقق االـستقاللية لـدى المجموعـة ، وتـوفر الـوقت ة ، ة والطالـب ة للمعلـم وهي مريـحــل ــاء داخ ــذ والعط ــمن األخ وتضالمجموعـــة ومفيـــدة للطالبـــة

. Tالضعيفة دراسياع إدارة الـسحب واالنـسحاب: 4. تجمـي

الطالب الضـــعاف في مجموعـــة الجلوس وم المعلم ـب دة ، ويـق واـح

معهم لمساعدتهم .

إدارة المجموعات في التعلم التعاوني

يبحث اإلدارة الموجهrrrrrrrrrrrrة : 5.الطrrrالب ويسrrrتنتج ويتوصrrrل لألهrrrداف المطلوبrrrة منrrrه في الrrrrدرس ويكrrrrون دور المعلم موجrrه ومرشrrد يجمrrع األفكrrار وينقحهrrrا ويشrrrرحها ثم يوجrrrد ! ! ومعrززا العالقrات بينهrا مشrجعا

باألساليب المختلفة

إدارة المجموعات في التعلم التعاوني