بسم الله الرحمن الرحيم

تحـليـل بحثاعــداد الطــالبعبدالكريم صالح بإشراف الدكتوروجيـــه ضــاهر14/9/2010

خلفية نظرية للبحثمنهجية البحث

أدوات البحث

االطارالنظري للبحث

الدراسة وأهميتهامشكلة

عنوان البحث مقدمة الدراسةوصف

البرمجيات المستعملة في البحث:

توصيات البحث نتائج البحث

عنوان البحثتالميذ . تعلم صفات

اإلعدادية المدرسةبمساعدة الرياضيات

الخلوي الهاتفضاهر. وجيه النجاح د جامعة

وأكاديمية الوطنيةالقاسمي

بياعة. نمر أكاديمية دالقاسمي

وصف مقدمة الدراسةعن الكاتبان تحدث المقدمة التكنولوجي في التطور

يوم، بعد يوما عليها تثبّت التي وللتطبيقات الخلوية للهواتفالالزمة الكبيرة والتكلفة الشباب، قبل من المتزايد وامتالكهاالهواتف إدخال تجعل المتقدمة، بالحواسيب المدارس لتجهيز

مرغوبا أمرا تكنولوجية، تعلم كأدوات للمدارس، الخلوية . تعلم في الخلوي الهاتف استخدام أدى حيث ومجديا وناجعا

طرق استخدام على التالميذ تشجيع إلى الرياضياتالرياضية، التربية وباحثو مربّو عليها يوصي تعلم واستراتيجيات

بالحياة الرياضيات ربط االكتشاف، طريق عن التعلم مثلرياضية وعناصر عمليات ومعالجة العلوم، وببقية اليومية

. وديناميكي مرئي بشكل مثال مختلف، بشكل.

أنها الكاتبان أورد جدا كما قليلةتعلم تتناول التي األبحاث هي

من الخلوي الهاتف بواسطة الرياضيات . هناك اإلعدادية المدرسة تالميذ قبل

الهاتف استخدام عن أولية أبحاثتعلم في الرياضيات الخلوي

اشار كما الجامعة طالب قبل من)Yerushalmy & Botzer, In Press(

بالنسبة بعد تجارب تجر لم ولكن

تعلم في الجهاز هذا الستخداممن المختلفة بالمراحل الرياضيات

. المدرسة

مشكلة الدراسة وأهميتها

الدراسة هدف عن الكاتبان تحدثيسعى وما إذ وفائدتها وهو اليه البحث هذا

منتشرة بأداة للرياضيات جديدا تعلما يستكشفنطاق في ذلك يفعل وهو المدارس، تالميذ بأيديالبحث هذا نتائج وأن اإلعدادية، المدرسة تالميذ

تعلم صفات الرياضيات لمعلمي تعرض سوفوستفّصل الخلوي الهاتف باستخدام الموضوع

هذا يتيحها التي التعلم واستراتيجيات طرق..االستخدام

خلفية نظرية للبحث:

يرتبط الخلوي الهاتف بواسطة الرياضيات تعلّم أن إلى الباحثان أشار . الوب محيط في لألبلتات تطوّر وهي المدلتات باستخدام

ورفاقه Gadanidis et a1، 2003 اندانيديسعالقات بحث من التالميذ تمكن أدوات بأنها الرياضية األبلتات يصفون

تعaلم في طويل وقت تضييع بدون مختلفة رياضية تمثيالت وبناء رياضية . األداة عمل طرق

معaها ( التعامل يمكن محسوسة إلى مجردة أفكارا تحول أن لألبلتات يمكن)1996,Vosniadou

.

أكثر محسوسة إلى تحويلها يمكن الرياضية العناصرعلى تُمثّل عندما

Lester(,2000شاشة (

ومويير تالميذ Moyer, 2005 , (Reimer( ريمر تعلم بحثامثل تكنولوجية أدوات بواسطة للكسور ثالث صفواستمارات مقابالت بواسطة واستنتجوا، األبلتات،

التكنولوجية ( األدوات أن التالميذ) 1مواقف، ساعدتتغذية بتوفير وذلك الكسور، عن أكبر بشكل للتعلم

فورية ( من) 2راجعة لالستعمال وأسرع أسهل كانتوالقلم الورق

تعلم ) 3 عند التالميذ متعة من زادتالرياضيات

) - وهارت موسيز واسبورن -Keller, Wasburnكيلر،Moses & Hart, 2006 (األبلتات استعمال بحثوا

في األبعاد ثالثية عناصر رؤية على للمساعدةأن الباحثون واستنتج والثانوية، اإلعدادية المدرستين

وجد كما الفراغية الرؤية مهارات تحسن األبلتاتالمحتوى معرفة يثري األبلتات استخدام أن الباحثون

. للمعلمين التربويورفاقه ( الفعالية) Sharples et al., 2005شاربلز نظرية طوّروا

) Activity Theory(. النقال التعلم تاُلئم حتىأربعة) Sharples, 2006شاربلز ( من النقال التعلم عن يتحدث

: ) 1جوانب: ( تعلم هو النقال التعلم كوساطة النقال التعلموالمعرفة المتعلم بين تكنولوجية أدوات تتوسط عندما يحدث

اإللكتروني) 2( للتعلم كاستمرار النقال يستخدم e-learningالتعلم والذينقالة تكنولوجيا

يكمله ) 3 ( أو الرسمي التعلم يتحدى رسمي غير كتعلم النقال التعلمهو) 4( المتعلم حيث بالمتعلم، ُممركز كتعلم النقال التعلم

التكنولوجيا بالضرورة وليس .النقال

للمتعلمين، النقالة األجهزة تتيحه الذي التعاون إلى التفت الباحثين بعضوأوكونيل ( الو األجهزة) Low& O'connell, 2006مثال جوانب إلى أشارا

. المعرفة وبناء التعاون االجتماعي، التفاعل تدعم كأجهزة النقالةساعدت) Walker, 2006ووكر ( مسبقا المخططة الفعاليات أن أشار

وعلى التعلم على نقالة أجهزة استخدموا الذين النباتية الحدائق زائريوتعاون التعلم في أيضا ساهم ما بأن وأضاف التعلم، خالل التعاون

من محدودة كمية مع والتعامل ُمخصص موضوع في التمركز هو المتعلمينالمعلومات.

ويروشالمي ( وبوتزر) (2007بوتزر استعمال) 2009ويروشالمي درستامتخصصات جامعيات طالبات قبل من الرياضيات لتعلم الخلوي الهاتف

الرياضيات تعلم صفات تحددا أن أرادتا وقد الرياضيات، تدريس بأساليبالتغير، بوتيرة تتعلق يومية ظواهر محيط في الخلوي الهاتف بمساعدة

. وجدت اليومية للظاهرة رياضي نموذج بناء إلى تحتاج الوقت نفس وفيمعرفتهن تعميق على الطالبات ساعد الخلوي الهاتف أن الكاتبتان

بين الربط هو هذا على ساعد الذي الهامة العوامل أحد وأن الرياضية . أن إلى الكاتبتان أشارت مجردة رياضية ونماذج الواقع من حركة مسائل

عمليات على يشجع دائم، بشكل متوفرة اتصال كأداة الخلوي، الهاتفيزيد أن المتوقع ومن المعلم، مع خاصة عالقة بناء خالل من شخصية تعلم

. المتعلم دافعية من استعمالهلتعلم) 2009ضاهر ( بالنسبة اإلعدادية المدرسة تالميذ إدراك فحص

هاتين بين للفرق وتطرق واألبلتات، الخلوية الهواتف باستخدام الرياضياتاألداتين.

االطار النظري للبحث( الباحثان ( أورد كما أساسيتين نظريتين حول البحث يتموضع

)النظرية المؤصلة البحث( معطيات لتحليل واستخدمت)ونموذج السياق النتائج( لمناقشة واستخدم

: هي المؤصلة النظرية فيها تمر التي والمراحلمفتوح) 1 Open Coding(ترميزمحوري) 2 Axial Coding (ترميزانتقائي) 3 Selective Coding(ترميز ) السياق نموذج ثقافية) Context Modelاما نظرية وهي الفعالية نظرية على فيعتمد

تحدث اللذين الثقافي والسياق التاريخي السياق على يعتمد الفعالية نتاج أن إذ تاريخيةيتأثر كما السياقين، بهذين كلها تتأثر والقوانين العمل وتقسيم المجتمع أن حيث فيهما،

هنا فرق وال هدفه، إلى ليصل الشخص يستعملها التي الوساطة بأدوات الفعالية نتاج. نفسية أو فكرية أو مادية أدوات بين

: هي سياقات خمسة السياق السياقa: ولنموذج الفعالية، سياق شخصي، سياق. المحيط وسياق الزمني المكاني السياق االجتماعي،

. فيها تؤثر التي والعوامل الفعالية نظرية مبنى

أسئلة الدراسة أوال:

: التاليين السؤالين الكاتبان طرحاألول تجميع :السؤال طرق أية تعلم، بيئة أي

يتعلم عندما الخلوي الهاتف يتيحها تعلم طرق وأية تالميذبواسطته الرياضيات ؟التالميذ

الثاني الهاتف :السؤال يَُمكّن رياضية عمليات أيةيُتيح رياضية عناصر وأية بها القيام من التالميذ الخلوي

الرياضيات يتعلمون عندما استعمالها أو تعلمها لهمالخلوي؟ الهاتف بمساعدة

منهجية البحث:

ثانيا: إطار وجمهور البحث

تم المرحلة األولىاجري البحث على مرحلتين : اختيار عينة من طلبة الصف التاسع في مدرستين من

طالب من كل 15مدارس باقة الغربية ) بواقع مدرسة( وكان االختيار ليس عشوائيا وانما على أساس امتالك التالميذ ألجهزة هواتف خلوية مالئمة وأيضا على أساس رغبة التلميذ باالشتراك بالتجربة. والتالميذ كانوا

من مستويات مختلفة في الرياضيات.) حصة في األسبوع(

:تم اختيار صف تاسع كامل من المرحلة الثانية قبل معلمة الموضوع، في كل من المدرستين، لكي

تدمج فيه الهاتف الخلوي في تعليم الرياضيات، وذلك بوتيرة درس واحد في كل أسبوع.

أدوات البحث : هي طرق بعدة المعلومات جمع تم

رياضيات: المشاهدات* دروس تصوير تم حيث ( ) aجزء وفيديو كاميرا الخلوي الهاتف باستخدام علمتخارج علّم منها وجزء الصف داخل علّم الحصص من

الصف.الطالب: االشتراك في مدونة ** من طلب حيث

في تجربتهم عن بالمشروع خاصة مدونة في الكتابةفي كتب كما الخلوي الهاتف طريق عن الرياضيات تعلم

على المشرفين الكلية وطلبة الباحثين من كل المدونةالبحث

في: المقابالت*** المستهدفين الطلبة مقابلة تم حيثكل خالل تجربتهم حول عليهم اسئلة وطرح البحث

طرق عن وكذلك المشروع فترات من فترةتعلمهم . واستراتيجيات

البرمجيات المستعملة في البحث: الموقع من مدلتات www.math4mobile.comاستخدمت

بواسطة الرياضيات تعلم تدعم المدلتات من أنواع خمسة وفيه. الخلوي الهاتف

دوال Graph2Goالمدلت 1( لرسمبواسطة Solve2Goالمدلت2( معينة صيغ من معادالت لحل

المدلت في كدوال المعادلة طرفي رسممن Sketch2Goالمدلت 3( دالة رسم من المستخدم تمكن

أجزاء عدةثم Fit2Goالمدلت 4( ومن المحاور هيئة على نقاط لتعيين

( أمكن ( إن لها تربيعية أو خطية دالة مالءمةالمستخدم Quad2Goالمدلت 5( يمكن هندسي مدلت هو

. معينة صفات حسب هندسية أشكال رسم من

نتائج البحثالنقال الهاتف على الطلبة قبل من فعاليات عدة تنفيذ تم لقد

الفعاليات : ومن ، المختلفة البحث مراحل ضمن

الدالة: الفعالية األولى بارامترات بين العالقة. : صّفية فعالية البياني ورسمها الخطية

: قيم بين الربط في الجوال استخدام الفعالية من الهدف ) الثوابت ) الصيغة A ، Bالباراميترات والرسم Y=AX+Bفي

الصادي والمقطع الميل من التحقق اجل من البيانيالبياني للرسم التقاطع نقطة وأن العالقة هذه الطلبة اكتشف

محور– – مع تكبير (B,0)هي Yالمستقيم أن استنتجوا كما ،. Bالبارامتر كيف أيضا التالميذ اكتشف أعلى إلى الدالة يزيح

البارامتر قيمة .Aتؤثر الخطية الدالة ميل على : بيئات ثالثة في الفعالية هذه في التالميذ تعلم بيئة لقد

مجردة،- تكنولوجية رسمية الهاتف )بيئة تكنولوجيا ) ، حالتنا في حوار الخلوي . وبيئة

:صعوبات واجهت الطلبة في الفعالية األولىاكتشافهم خالل زوجي بشكل عملهم على أحيانا أثر ما

مالئم خلوي لهاتف بعضهم امتالك عدم هو الرياضية للعالقاتإليه جافا مدلتات إلنزال

الفعالية الثانية: : فعالية الشمعة وارتفاع شمعة إشعال زمن بين خارج العالقة

الصفزمن الهدف من التجربة: بين بيانية عالقة اكتشاف محاولة

الى الطلبة قسم حيث الشمعة وطول الشمعة اشتعالتمثيل وحاولت بياناتها مجموعة كل وسجلت مجموعات

. باستخدام بيانيا Fit2Goبالمدلت البيانات : بيئات ثالثة في الفعالية هذه في التالميذ -تعلم أصيلة بيئة

.Authentic learningواقعية ) حوار( وبيئة تكنولوجية، بيئة ،

الفعالية الثالثة: : قياس وارتفاعها صخرة محيط بين العالقة

. الصف – خارج فعالية لصخرة وارتفاع محيط أطول

ابحاث سابقة أكدتها نتائج البحث الحالي

من) Soloway, 1996سولوي ( التعلم عملية يَُمكّن عامل أهم المعلم يعتبرالحدوث،

من ) Heugl, 2004(هوجل الرياضيات تعلم تَُحّسن التكنولوجيا بأن يقولجوانب عدة

ميرسكوج- ( تؤثر) Eklund-Myrskog, 1997إيكلوند التعلم بيئات بأن تقولللمهام، تنفيذهم وفي التعلمية تجاربهم في التالميذ عمل طرق على

وووكر ماكون فيشيرون )Entwistle, McCune, and Walker, 2001(إنتويسل،بما السابقة تجاربهم من مأخوذة للتعلم التالميذ يعطيها التي المعاني أن

التعلمية تجاربهم ذلك فيدالة) Watkins، 2001واتكينز ( هي التالميذ تعلم طرق بأن قائال يوافق،

ولبيئتهم التعلمية للمهام إدراكهم لكيفيةوموري ( بازا a،جرافوزوGravoso, Pasa, & Mori, 2002 (التجارب أن يشيرون

إلى يميلون وتجعلهم للتعلم مفاهيمهم تشكيل على تؤثر للتالميذ السابقةبالتعلم معين توجه استخدام

, بياعة( من) ضاهر النوع هذا أهمية على البحث هذا خالل من يؤكدون ( ) ، البيئة هذه في الخلوي الهاتف توفر بالذات، التالميذ تعلم فبيئة التعلم،

تعلم صفات على تجربتنا في أثرت السابقة التعلم وعادات التعلمية المهامالتالميذ.

استنتاجات من البحثيتزايد اليوم استعمال التكنولوجيا في التعلم وخصوصا في تعلم

الرياضيات. ومن األدوات التكنولوجية التي يتزايد اهتمام مربي وباحثي التربية بها الهاتف الخلوي، وذلك لتوفره في أيدي التالميذ وتطور

التطبيقات التكنولوجية المتاحة من خالله كل يوم. تشير النتائج أن الهاتف الخلوي يوفر لتلميذ الرياضيات بيئة تعلميه غنية ومتنوعة تشمل تعلم داخل وخارج الصف، تعلم رياضيات رسمية-مجردة

وتعلم رياضيات تمثل ظواهر حياتية. كذلك يوفر الهاتف الخلوي تعلم العناصر الرياضية بأكثر من تمثيل رياضي واحد )جبري وبياني(. باإلضافة إلى ذلك، استطاع التالميذ الذين استخدموا الهاتف الخلوي أن يستكشفوا

عالقات في ظواهر حياتية معتمدين على أنفسهم وبتدخل قليل من المعلم

لقد وفّر المحيط التكنولوجي خارج الصف لتالميذ اإلعدادية إمكانيات مختلفة من ناحية عملهم بشكل فردي، زوجي أو جماعي، وقد عملوا بكل

هذه الطرق، وتعددت األدوار التي قاموا بها في الفعاليات األصيلة، وبالتالي تعددت العمليات الرياضية التي قاموا بها والعناصر الرياضية التي تعرفوا عليها واستعملوها. استخدام الهاتف الخلوي في فعاليات رياضية رسمية- مجردة وأصيلة-واقعية أتاح للتالميذ فرص تعلم متنوعة كالبحث

. واالكتشاف الموجه والذاتي 

وصف العالقات بين المركبات المختلفة لتعلم التالميذ للرياضيات بمساعدة الهاتف الخلوي والعوامل التي أثرت عليها

بيئة التعلم: داخل الصف،/خارج

بدون / أصيلة-واقعية، مع/مجردة رسمية تكنولوجيا،

مع/ بدون حوار

مراد المعلمة وتعليماتها

موضوع الفعالية

توفر أداة تكنولوجية مع

برمجيات مناسبة

طريقة التعلم:بحث واكتشاف ذاتي، بحث واكتشاف موجه

تجميع التالميذ:فردي، زوجي، جماعي

امتالك خلوي مناسب

عادات التعلم السابقة

ظروف الفعالية

مصطلحات رياضية تعلمها أو عمليات رياضية قام بها التالميذاستعملها التالميذ

:توصيات البحث . هذا بداياته في زال ما مدارسنا في التعليمية التكنولوجيا دمج

وتعلم لتعليم جيدة بثمار يأتي الدمج هذا أن يبين البحثوجود إلى التربوية واألبحاث الواقع يشير الذي الرياضيات

. لالهتمام المعلمين ندعو نحن تعلمه في التالميذ يواجهها مشاكلنظرة يغير قد مما للرياضات، تعلم كأداة الخلوي بالهاتف. الموضوع هذا لتعلم دافعيتهم من ويزيد للرياضيات التالميذ

في الدوال موضوع لتعلم الخلوي الهاتف باستخدام قمنا لقدالتعليمية الفعاليات من العديد وبنينا االعدادية المدرسة

" والمجال " ، الرياضيات خدمة في النقال موقعنا في الموجودةالمزيد وبناء المدارس كافة في الفعاليات هذه الستخدام مفتوح . ليس مدعوون نحن الرياضيات في أخرى موضوعات لتالئم منها

هذا فقط مرافقة إلى بل الرياضيات، تعلم في الخلوي الهاتف الستخدامالعملية في الجهاز هذا دمج شروط أفضل لمعرفة بأبحاث االستخدام

بالنسبة. والمعلمين التالميذ آراء معرفة في أيضا تفيدنا األبحاث التعلميةوالتعلمية التعليمية ممارساتنا من نغير أن يمكننا وبالتالي االستخدام، لهذا

بها نقوم التي األبحاث نتائج وعلى تجاربنا على .باالعتماد

شـــكرا لحســـن استماعـــكم وإصغـــائـــكم

مــــــع تحــــيـــــــات

عبدالكريم صالح