التعليم الهندسي

التعليم الهندسي:التحديات و الفرص

ميس احمد الخولي

التعليم الهندسي:التحديات و الفرص

ميس احمد الخولي

مقدمة -1 تطور التعليم الهندسي - 2 احصائيات -3 الحاجة إلى التغيير - 4 سمات القرن الحالي -5 التحديات -6 الفرص -7 مكونات التعليم الهندسي -8 وسائل التغيير -9

الخاتمة-10

المحتوياتالمحتويات

مقدمةمقدمة المعرفة نشر في ساعد الذي للتقنية السريع النمو

في البيانات و المعلومات جعل و فائقة بسرعةخالل, الهندسة مهنة على كبير أثر له سيكون المتناول

. القرن هذا رغم G عالميا تزداد الهندسي المجال في العاملة القوه

. إلى منسوبة الزيادة معظم أوروبا و أمريكا في تناقصها . آسيا شرق جنوب دول

خريجي عدد حول البيانات و الحالي السكاني العددالقطاع في العاملة القوه أن إلى تشير الهندسي التعليمكبير حد إلى ستكون القادمة الحقبة في الهندسي

. حضارتها أصل في أسيويه . األخيرة السنوات في الهندسي التعليم في واضح تغيير

الهندسي المنهج هيكلة إلعادة عالمي و عام اتفاق و. الحالي القرن مجتمع متطلبات ليلبي

تطور التعليم الهندسيتطور التعليم الهندسي

كونت وحدة هندسية في الجيش الفرنسي.167

6

( لت11دريب المهندس11ين العس11كريين Ecoleاس11س معه11د ايك11ول )بفرنسا و كان المنهج مبني على الرياضيات و العلوم.

1794

اسس1ت األكاديمي1ة الحربي1ة في نيوي1ورك ووس1ت ب1وينت بالوالي1ات المتحدة األمريكية.

1794

تم ادخ1ال اول منهج هندس1ي في وس1ت ب1وينت على ق1رار منهج ايكول بفرنسا.

1817

دIرس1ت أول م1ادة في الهندس1ة للم1دنيين )غ1ير العس1كريين( في ( بفرم111ونت, الوالي111ات المتح111دة Norwichأكاديمي111ة ن111ورJيش )

األمريكية.

1821

( Rensseloerأول ش1هادة في الهندس1ة تص1در من معه1د رنس1يلر )الفني بنيويورك.

1835

تم تأس1يس م1ا يق1رب من عش1ر م1دارس هندس1ية في الوالي1ات المتحدة األمريكية.

1860

ورل ) I1111ساعد ق1111انون مMorrill لمنح األرض في ازدي1111اد ع1111دد )المدارس الهندسية

1862

تم ت11111دريب معظم المهندس11111ين من خالل التم11111رس بالمهن1ة(Apprenticeship.وكان التركيز على الخبرة العملية )

1799

بدأ الترك1يز على العم1ل ب1الورش يق1ل في الم1دارس الهندس1ية و لكن اس1تمرت أهمي1ة الخ1بره العملي1ة. ظه1رت تخصص1ات جدي1دة

( و الهندسة الكيميائية )جامعة الينوى(MITمثل هندسة الكهرباء )

1880

تم تأس1يس م1ا يع1رف اآلن بالجمعي1ة األمريكي1ة للتعليم الهندس1ي (ASEE)

1893

( الحص11ول على رخص11ة WyomingيIل11زم الق11انون بوالي11ة ويمين11غ )مزاولة مهنة الهندسة.

1907


هج1رة عظم1اء المنظ1رين في مج1ال الهندس1ة من اورب1ا إلى مثل االمريكية المتحدة Timoshenko (Russia) Vanالواليات

Karmon (Hungary) و Westergaard (Denmark)1920

تك1وين هيئ1ة اعتم1اد ال1برامج الهندس1ية من الجمعي1ات المهني1ة المختلف1ة للمهندس1ين األمريك1يين و ال1تي تع1رف اآلن بمجلس

(ABETاالعتماد األمريكي للهندسة و التكنولوجيا )1932

بدأت الحكوم11ات الفدرالي11ة تق11ديم دعم م11ادي كب11ير لألبح11اث بالجامع1ات و بالت1الي اص1بح التوج1ه نح1و تقوي1ة الرياض1يات و

العلوم في التعليم الهندسي.1945

( ين1ادي بزي1ادة الترك1يز على العل1وم الهندس1ية, Grinterتقري1ر )التص1ميم الهندس1ي, االنس1انيات و العل1وم االجتماعي1ة و يهم1ل

البرامج ذات الطابع العملي.1955

معظم الم1دارس الهندس1ية تق1دم ب1رامج علمي1ة مهني1ة و توظ1ف اعض11اء هيئ11ة الت11دريس على اس11اس الق11درة في االبح11اث

األساسية و ليست الخبرة العملية خارج النطاق األكاديمي.

ما بع11111د 1960

ازدي1اد المناش1دة من س1وق العم1ل لتعليم هندس1ي جدي1د ي1وازن الخلفي1ة الفني1ة القوي1ة م1ع المه1ارات األخ1رى مث1ل مه1ارات

االتصال, العمل كفريق و حل المسائل و غيرها.

1980 -اآلن



تركيز على التطبيق العمليتصميم مبني على الكوداستخدام محدود للعلوم الرياضية لالرتباط القوى مع G أعضاء هيئة التدريس ذو خبره عملية نظرا

الصناعة

تركيز على العلوم الهندسيةفهم اساسي للظواهرأهمية كبيرة للتحليل.أعضاء هيئة التدريس مدربين على البحث األساس

.تركيز على المهارات العمل الجماعي – االتصال - التكامل - التصميم - التصنيع - التحسين

المستمر- المحافظة على قوى التحليل.

؟- 1990 ؟- 1990

1950-19901950-1990

1950قبل 1950قبل

Bachelor's degrees awarded in the US and in selected other countries.

احصائياتاحصائيات

Doctoral degrees awarded in the US and in selected other countries.


الرقمالدولةالعدد

الجنوبية 119.6 1كوريا

2تايوان119.2

3اليابان81.4

4السويد77.2

5فنلندا71.2

19966بولندا 56

7 1999روسيا 55.9

8ايرلندا53.1

9إسرائيل47.3

10استراليا47.2

11هولندا46.1

12اسبانيا38.6

13ايسالند37.7

199514كازاخستان 34.8

المتحدة 34.4 15المملكة

16بلجيكا32.6

17سويسرا31.1


18كندا30.8

19 1996كولومبيا 29.9

20رومانيا29.5

21تركيا28.6

22بوليفيا26.5

23 1996شيلي 25.4

24مكسيكو24.2

23.1األمريكية المتحدة الواليات

2003 25

26 1995سوريا 21.9

27فرنسا21

28ألمانيا20.1

29 1995تايالند 18.5

30الصين16.4

31النرويج15.8

32إيران15.2

33كوبا12.2

34بلغاريا11.4

35السعودية 7.03

2000احصائيات/ شهادات البكالوريوس التي منحت عام نسمة100.000بمعدل كل

2000احصائيات/ شهادات البكالوريوس التي منحت عام نسمة100.000بمعدل كل


1السويد9.4

2فنلندا7.2

3النمسا4.2

4سويسرا3.6

الجنوبية 3.5 5كوريا

6الدنمارك3.5

المتحدة 3.4 7المملكة

8لتوانيا3.1

9اليابان3

10فرنسا3

11البرتغال2.8

12المانيا2.7

13هولندا2.6

14استراليا2.5

15تايوان2.3

األمريكية 2.2 المتحدة 16الواليات

17كندا1.9

18التشيك1.8


19النرويج1.7

20بلجيكا1.5

21كرواتيا1.3

22إسرائيل1.3

23ايرلندا1.3

24جورجيا1.3

25ايطاليا1.2

26اسبانيا1

27هنقاريا1

27اليونان0.9

29صربيا0.8

30بلغاريا0.7

31تركيا0.5

32غانا0.4

33المغرب0.4

34الصين0.4

35البرازيل0.3

36السعودية0.03

2000احصائيات / شهادات الدكتوراه التي منحت عام نسمة100.000بمعدل كل

2000احصائيات / شهادات الدكتوراه التي منحت عام نسمة100.000بمعدل كل

Annual research expenditure of ten engineering disciplines


البكالوريوس • طالب .481042عدد

الهندسة • طالب .13071عدد

الماجستير • ببرنامج الملتحقين الطالب عدد6843.

الدكتوراه • ببرامج الملتحقين الطالب .1806عدد

•. العام في مهندس مليون لتخريج الصين تسعى

السعودية العربية المملكة في العالي التعليم)2004/2005لعام(


عام • في بالمملكة هندسة كلية أول 1962أسست

توجد • G .13 حاليا هندسية شهادات تقدم كلية

االعتماد • على حصلت الهندسية البرامج بعضو للهندسة األمريكية االعتماد هيئة من األكاديمي

(.ABETالتكنولوجيا)

و • الماجستير برامج تقدم الجامعات من عدد. الهندسة في الدكتوراه

الهندسية البرامج


المملكة في المهندسين عددالسعودية العربية

المجموالكلي ع

سعوديينوافدينالقطاع

النسبة %

العددالنسبة

%العدد

حكومي7633241856765777

990808483052161602

8خاص

10671379.68490820.42180

5المجمو

ع


تاريخ اإلحصائيا

تمالحظات

المهندسين عددألف مائة لكل

السكان منالدولة

تسلسل

2005وبدون الوافدين المهندسين مع

الوافدين لكل 113المهندسين مهندسالسكان من ألف مائة

460السعود

ية1


الوافدين لكل 68المهندسين مهندسالسكان من ألف مائة

1135اإلمارا

ت2


الوافدين مهندس 369المهندسينالسكان من ألف مائة لكل

3الكويت821


الوافدين مهندس 130المهندسينالسكان من ألف مائة لكل

385البحري

ن4

5األردن20051000

6مصر19972800

200580المغرب

7

19975300بريطاني

ا8

9ألمانيا19973800

المملكة: في للمهندسين المهني التأهيل مشروع المصدرالسعودية العربية


•486 ) لكل ) وافد و سعودي 100000مهندس

نسمه.

لكل 120• سعودي .100000مهندس نسمه

حاجة • هنالك المجاورة الدول بعض مع بالمقارنةزيادة .100000إلى المملكة في مهندس

المملكة في المهندسين عددالسعودية العربية


الحديث التقليدي التعليم التعليم

العملية المحور هو الطالبالتعليمية

العملية محور هو المدرسالتعليمية

عن المعرفة بتكوين الطالب يقومتركيبها و المعلومات تجميع طريق

العامة المهارات ضمن دمجها وو التواصل و الحقائق تقصي في

. المشاكل وحل الناقد التفكير

إلى األستاذ من المعرفة نقلالطالب.

فاعلة مشاركة الطالب يشاركنشطة.

بشكل المعلومات يتلقون الطالبسلبي.

و المعرفة استخدام على التركيزلمعالجة فاعلة بصورة نقلها

ضمن الطارئة و الدائمة المسائل. الواقعية الحياة سياق

المعرفة اكتساب على التركيزتستخدم سوف الذي السياق خارج

به.

و التدريب بعملية يقوم األستاذإن كما للطالب األمور يسير

تقويم في دور الطالب و لألستاذ. التعلم عملية

لتزويد الرئيس المصدر هو األستاذالمقوم وهو بالمعلومات الطالب

الرئيس.

عمليتان التقويم و التدريسمتداخلتان.

عمليتان التدريس و التقويممنفصلتان.

و التقليدية التعليم طرق بين مقارنةالحديثة 2-1الطرق

و التقليدية التعليم طرق بين مقارنةالحديثة 2-2الطرق

الحديث التقليدي التعلم التعلم

عملية لتشجيع التقويم يستخدمو وضعها تشخيص و التعلم

بأسئلة اإلتيان على هنا التركيزاألخطاء من التعلم على و أفضل

عملية لمراقبة التقويم يستخدمعلى فقط التركيز و التعلم. للطالب الصحيحة اإلجابات

طريق عن وذلك مباشر تقويماألداء و المشاريع و البحث أوراق

شابه وما اإلنجازات ملفات وذلك.

عن وذلك مباشر الغير التقويمالعالمات تحدد اختبارات طريق

. موضوعية بصورة فيها

عدة على االطالع و التوسع. معرفية فروع

. واحد معرفي فرع على التركيز

تعاونية ثقافة السائدة الثقافة. الدعم و المشاركة على قائمة

تنافسية ثقافة السائدة الثقافة. الفردية الروح على قائمة

. G معا يتعلمون الطالب و بعملية األستاذ معنيون وحدهم الطالب التعلم.

•. الطالب من أكثر األستاذ على مرتكز•. دقيق و واحد تخصص في عمقو • المتعددة الوسائل و للحاسب قليل استخدام

اإلنترنت.•. الفردية الجهود على أكثر مركز•. التحليل على كبير تركيز

خصائص التعليم الهندسي التقليديخصائص التعليم الهندسي التقليدي

الحقيقة؟الحقيقة؟

نقاط الضعف في خريجي الهندسة اليوم كما يراها

المستفيد:( التكبر الفنيTechnical Arrogance.)

.عدم فهم عمليات التصنيع

.نقص المقدرة في التصميم و اإلبداع

( G (.Analystالكل يريد ان يكون محلال

.نظرة ضيقة للهندسة و التخصصات المتعلقة بها

.ضعف في مهارات االتصال

.خبره ضئيلة في العمل في فريق

.عدم فهم واضح للجودة وأساليبها

جديد هندسي جديد تعليم هندسي تعليم

التمويلالتمويل

قوى التغييرقوى التغيير

العمل سوق العمل سوق

هيئات اإلعتماد

الجمعيات المهنية

اللجان االستشارية

هيئات اإلعتماد

الجمعيات المهنية

اللجان االستشارية

الحالي الهندسي الحالي التعليم الهندسي التعليم

ظهور حقول معرفة جديده

اإلزدياد الكبير في عمق المعرفه

تداخل التخصصات

ظهور حقول معرفة جديده

اإلزدياد الكبير في عمق المعرفه

تداخل التخصصات العولمهالعولمه

هيئة االعتماد االمريكية للهندسة و (ABETالتكنولوجيا )

هيئة االعتماد االمريكية للهندسة و (ABETالتكنولوجيا )

(EC2000)طورت الهيئ1ة مع1ايير مبني1ة على المخرج1ات تركز على:

أه~داف معلن~ه يمكن قياس~ها مبني~ة على حاج~ة الملتحقين 1.بالبرن~~امج )م~~ا يت~وق~~ع من~ الخ~~ري~ج تحقيق~~ه~ في الس~~نو~ات

األولى من مزاولة المهنة(.تعري~ف مخرج~ات التعليم الهندس~ي )م~اذا يمكن أن يفعل~ه 2.

الطالب عند التخرج(.العملي~~~ات المؤسس~~~ية لتق~~~ييم م~~~ا تحقق~~~ة االه~~~داف و 3.

المخرج~ات. اس~تخدام نت~ائج التق~ييم في التحس~ين المس~تمر للعمليات التعليمية.

2000مخرجات برنامج المعايير الهندسية 2000مخرجات برنامج المعايير الهندسية

المتطلبات التي يجب تحقق في الخريج حسب (ABET2000:)

.القدرة على تطبيق المعرفة في الرياضيات و العلوم و الهندسة.القدرة على التصميم و اجراء التجارب ومعالجة البيانات القدرة على تصميم أنظمة )أو وحدات أو عمليات( لمقابلة

متطلبات معينه..القدرة على العمل مع فريق متعدد التخصصات.القدرة على تحديد, تكوين و حل المشكالت الهندسية.فهم المسؤوليات المهنية و االخالقية.القدرة على اإلتصال الفاعل.الرغبة و المقدرة لإلنخراط في التعل�م مدى الحياة.المعرفة بالقضايا المعاصرة المقدرة على استخدام التقنيات و المهارات و االدوات الهندسية

الحديثة الالزمة لمزاولة مهنة الهندسة.

2000فلسفة المعايير الهندسية 2000فلسفة المعايير الهندسية

لعملية االعتماد 2000فلسفة المعايير الهندسية 1.هي التحسين المستمر.

زيادة عمر أي منتج )صناعي، خدمي أو تعليمي( 2.يتطلب االلتزام بالتحسين المستمر.

الخبره التعليمية التي تلبي متطلبات المعايير 3., تعرض الطالب إلى مبادئ 2000الهندسية

التحسين المستمر.

األكاديمي االعتماد معاييرعملية تغيير المنهج المبني على

EC2000 مبنية على التحسين المستمر

عملية تغيير المنهج التقليدي

تط~~~وير قائم~~~ة بمخرج~~~ات تعلم قابل~~~ة للقياس للبرنامج.

G النظ~~~رة إلى حق~~~ل واح~~~د من غالب~~~االتخصصات في الوقت الواحد.

تط~~~وير قائم~~~ة بمخرج~~~ات تعلم قابل~~~ة للقياس لكل خبرة تعليمية مطلوبة.

G مبني~~ة على افتراض~~ات مقبول~~ة عموم~~امثل:

اختب~ار ق~الب مخرج~ات التعليم للبرن~امج مقاب~~~~~ل مخرج~~~~~ات التعلم للخ~~~~~برة

التعليمية.

.هدف المنهج هو تغطية المادة

تع~ديل خ~برات التعليم المطلوب~ة للتأك~د من ان جمي~~~ع مخرج~~~ات التعليم تج~~~د ال~دعم الك~افي. ربم~ا محت~وى الم~ادة أو

استراتيجيات التعلم.

يمكن تحقي~~~ق ه~~~ذا اله~~~دف من خاللالمحاض~رات و ع~دد مح~دود من التج~ارب العملي~~~~ة و في بعض االحي~~~~ان عم~~~~ل

مشروع كمجموعة.

اليقود إلى نموذج تعليمي حديث.تأسيس عملية دائمة لمراجعة النتائج.

تأس~~~~يس عملي~~~~ة لمراجع~~~~ة دوري~~~~ة لمخرج~~~~~~~ات التعليم للبرن~~~~~~~امج من

( Constituencyمس~~~تفدين خ~~~ارجيين )مثل المجالس االستشارية.

الحاجة إلى التغييرالحاجة إلى التغيير

اجم~اع ملح~وظ في ع~دد كب~ير من التق~ارير خالل العش~رةإلى ~خمس~~~ة عش~~~رة ~س~~~نه ~الما~ض~~~ية على ~الم~~~ؤهالت الم~ط~لوب~ة في خ~ري~ج~ي ال~هن~دس~ة ~للق~رن ا~لح~الي~ و بالحاج~ة

ت.~ إلى~ تع~ليم هندسي~ جديد ل~تطوير~ تلك~ ~المؤ~هال~

اتف~اق ع~ام ب~أن إع~ادة هيكل~ة التعليم الهندس~ي G هن~اك أيض~اتتطلب ~في نفس ال~~وقت تغي~~ي~ر من ال~ثقاف~~ة الس~~ائد~ة G في ال~م~~دارس~ اله~ندس~~ية و~ الم~بني~~ة عل~ى ال~ترك~~يز حال~ي~~اعلى ا~ل~معرف~ة, ا~لتخص~ص~ الف~ردي~ ~و نظ~ام~ الح~وا~فز~ الق~ائم على~ ا~البح~اث~ إلى ~ثقاف~ة تق~يم ~ال~تكام~ل ~بين ا~ل~تخصص~ات ~بح~~اث~ التع~لي~م~ي~~ة ~و ~ إ~لى ج~~ا~نب ا~لتخص~~ص~ ال~ف~~رد~ي ~و ا~ال~

اإلبد~اع ~إلى جانب~ االبحاث~ ~في العلو~م~ الهندسي~ة.~

حتمية التغييرحتمية التغيير

التح~ول في التوظي~ف الهندس~ي إلى التن~افس الع~المي و الترك~يز أ -على التسويق، التكلفة، الجودة و متطلبات العميل.

التقنية الحديثة و الذكية خلقت فرص لإلبداع. ب -

التغي~~ير ال~~دائم و الس~~ريع لبيئ~~ة العم~~ل تتطلب مه~~ارات شخص~~ية ج -ت عا~لي~ة ~تح~ول ف~ر~ص العم~ل إ~لى الش~رك~ات الص~غيره ~و المج~اال~

الغير تقليدية.

التكام~ل الكب~ير بين الس~كان يض~ع البيئ~ة, الص~حة و الس~المه في د -المقدم~ة عن~د التص~ميم حيث يتطلب ه~ذا االخ~ذ في االعتب~ار تل~وث عتب~~ارات ~االجتماعي~~ة و ا~لسياس~~ية ال~~تي تغ~~ير ال~بيئ~~ة، ال~تكلف~~ة، اال~

التوازن االقتصادي الكالسيكي.

أهمية األخالق المهنية.ه~ -

المثالياتالمثاليات

المهارات الهندسية االساسية المطلوبة للقرن الحالي:

.المقدرة الفنية العالية.مهارات االتصال و المتابعة.المق~درة على القي~ادة و العم~ل بفاعلي~ة كعض~و في الفريق فهم ال~دوافع الغ~ير فني~ة ال~تي له~ا ت~أثير كب~ير على الق~رارات

الهندسية..االلتزام للتعلم مدى الحياة

لماذا ال يتحقق التغيير؟لماذا ال يتحقق التغيير؟

.التغيير في المؤسسات التعليمية بطيء حسب التقاليد.ما تعارض الهيئة التعليمية أي مقترح للتغيير G دائما التقالي~د التعليمي~ة الس~ائدة هي مركزي~ة – الم~درس و ليس~ت

مركزية – المتعلم. حض~ارة قوي~ة ترك~ز على الش~خص و م~ا يحقق~ه في تخصص~ه و

ال تش~~جع التع~~اون بين أعض~~اء هيئ~~ة الت~~دريس و خاص~~ة ع~~بر حدود التخصص.

نظ~ام الح~وافز و المنح البحثي~ة ألعض~اء هيئ~ة الت~دريس ال يش~جععلى استثمار الوقت في االبداع في التعليم.

هنال~~ك عوائ~~ق لتفعي~~ل التع~~اون و الش~~راكة بين مؤسس~~اتالتعليم العالي و الصناعة.

التقدم السريع

في التكنولوجيا

سمات القرن الحادي و العشرينسمات القرن الحادي و العشرين

الحدود بين التخصصاتالحدود بين التخصصات

المعلوماتالمعلومات

مواد جديدةمواد جديدة

المصادر الطبيعيةالمصادرالبيئةالبيئة الطبيعية

العولمةالعولمة

سمات القرن

الحالي

سمات القرن

الحالي

تشخيص

تحليل و تطوير

العالي 1. التعليم تشكيل إعادة على اإلجماع

الجديدة 2. المعايير

البديلة 3. التدريس طرق و االبداع

المعنوي 4. و المالي الدعم توفر

النامية 5. الدول بعض اقتصاديات في السريع النمو

الشعوب 6. رفاهية في الهندسي التعليم دور أهمية

العالي 1. التعليم تشكيل إعادة على اإلجماع

الجديدة 2. المعايير

البديلة 3. التدريس طرق و االبداع

المعنوي 4. و المالي الدعم توفر

النامية 5. الدول بعض اقتصاديات في السريع النمو

الشعوب 6. رفاهية في الهندسي التعليم دور أهمية

الفرصالفرص

مخرجات التعليم 1.الهندسي

هيكلة التعليم 2.الهندسي

أعضاء هيئة التدريس3.

القوه العاملة4.

مهارات الريادة5.

الدعم المالي6.

مخرجات التعليم 1.الهندسي

هيكلة التعليم 2.الهندسي

أعضاء هيئة التدريس3.

القوه العاملة4.

مهارات الريادة5.

الدعم المالي6.

التحدياتالتحديات

المعرفة1.

المهارات2.

السلوك و 3.القيم

المعرفة1.

المهارات2.

السلوك و 3.القيم

مكوناتمكونات

التحديات – الفرص – المكونات و التغيير

التحديات – الفرص – المكونات و التغيير

التعليم الهندسي الحديث

التغيير مراجعة المنهج1.

األساليب الفاعلة في 2.التدريس

عضو هيئة التدريس3.

التعليم الهندسي الحديثالتعليم الهندسي الحديث

يجب أن تت~~وفر في التعليم الهندس~~ي الح~~ديث الص~~فات التالية:

( تعلم فاعل مبنى على المشروعProject Based.) تكام~~ل تط~~وير مف~~اهيم الرياض~~يات و العل~~وم ض~~من

المحتوى التطبيقي..تفاعل كبير مع الصناعة.استخدام واسع لتقنية المعلومات تك~ريس جه~ود اعض~اء هيئ~ة الت~دريس نح~و تط~وير مهن~ة

اله~ندس~ة كمر~ش~دين و~ م~وجهين~ أك~ثر من~ مص~در لتزوي~د المعلومات.


. مخرجات التعليم الهندسي:1

المق~~درة على اس~~تخدام تقني~~ة المعلوم~~ات الحديث~~ة وااللمام باللغات و الحضارات األجنبية.

االس~~تخدام األمث~~ل للمص~~ادر و حماي~~ة البيئ~~ة و اآلث~~ار التقنية و االجتماعية و االقتصادية وغيرها.

.مواكبة متطلبات سوق العمل.االلتزام بالقيم

. هيكلة التعليم الهندسي:2

إج~~راء تغي~~يرات منتظم~~ة في هيك~~ل و من~~اهج وطريق~~~~ة تق~~~~ديم التعليم الهندس~~~~ي لمواكب~~~~ة

متطلبات سوق العمل..إعادة هيكلة المناهج تسير ببطء شديد للغاية سرعة تط~ور المعرف~ة ي~ؤدي إلى اس~تمرار إض~افة

محت~وى جدي~د للبرن~امج األك~اديمي مم~ا ي~ؤدي إلى عزوف الطالب عن التخصصات الهندسية.

جودة التعليم الع~~~ام و م~~~دى ت~~~أثيره كم~~~دخلأساسي للتعليم العالي.


مس~ؤولية مؤسس~ات التعليم الع~الي في تط~وير مه~اراتال~طالب للتعلم م~دى الحي~اة و تأ~هي~ل المهن~دس~ين ال~ذين

على رأس العمل. جدارة أس~اليب الت~دريس الحديث~ة )التعلم الفاع~ل, التعلم

التع~اوني, ا~لتعلم ال~ذاتي و ~غيره~ا( في ت~حس~ين مس~توى مخر~جات ا~لتعليم ا~لعالي المعرفية~ و المهنية.~

شهاداتا البك~~الوريوس و الماجس~~تير تحت~~اج إلى إع~~ادةتعريف

G غ~ير كافي~ة للتأهي~ل ربم~ا تك~ون ش~هادة البك~الوريوس حالي~السوق العمل.

المفاض~~لة بين تعليم هندس~~ي موج~~ه للم~~دى البعي~~د أوتعلي~م هن~دس~ي م~ه~ني يخ~رج طالب ~ذوي مه~ارات ~تطبي~قي~ة

تلبي حاجة الصناعة اآلنية.


أعضاء هيئة التدريس: . 3

ضرورة ت~~~~وفر الت~~~~دريب و التغذي~~~~ة الراجع~~~~ة علىاألس~اليب الحديث~ة في الت~دريس لتش~جيع أعض~اء هيئ~ة

التدريس على استخدامها. اتخ~اذ اإلج~راءات الالزم~ة لخل~ق من~اخ حي~وي و ص~حي

.G يساعد على التغيير تدريجيا دور عض~و هيئ~ة الت~دريس في التعليم الهندس~ي الح~ديث

( فقط.Facilitator( أو معاون )Mentorكمر~شد ).مواكب~ة التغ~يرات و المتطلب~ات الحديث~ة لمزاول~ة المهن~ة


. القوة العاملة:4

اعتم~~اد االقتص~~اد الع~~المي على الق~~وه العامل~~ة فيمجال الهندسة.

الع~زوف عن االلتح~اق بالتخصص~ات الهندس~ية لض~عفع~~~داد ف~ي المرحل~~~ة الث~انوي~~~ة لم~~~ا~دتي ~العل~~~وم و ~ اإل~

الرياضيات. نش~~~ر قيم المهن الهندس~~~ية و الح~~~وافز و الفوائ~~~د

المص~احبة له~ذه المهن. كث~ير من العام~ة لهم معرف~ة ضئيلة بالمهن الهندسية و أهميتها.


(:Entrepreneurship. مهارات الريادة )5

معرف~ة احتياج~ات المجتم~ع من مه~ارات الري~ادة والسبل الكفيلة لمقابلة تلك االحتياجات

التح~~~ول الالزم في ثقاف~~~ة المجتم~~~ع نح~~~و حال~~~ةاجتماعية تعكس خصائص مهارات الريادة.

اس~~تخدام ط~~رق نظ~~ام التعليم في تط~~وير ثقاف~~ة المجتمع.


. الدعم المالي:6

توف~ير ال~دعم الم~الي الالزم لمقابل~ة التح~ديات ال~تيتواجه التعليم الهندسي.

.االستخدام األمثل لمصادر التمويل تحدي~~د األولوي~~ات و إيج~~اد مص~~ادر تموي~~ل بديل~~ة و

.متنوعة


الفرصالفرص

رغم التحديات سالفة الذكر، هنالك فرص ال بد من االستفادة منها:

جميع القطاعات تنادي بإعادة تشكيل التعليم العالي.1.

المعايير الجديدة لالعتماد األكاديمي تحتم التغيير.2.

وجود برامج لإلبداع و طرق للتدريس الفاعل.3.

توفر الدعم المالي و المعنوي.4.

النمو السريع فى اقتصاديات بعض الدول النامية . 5.

أهمية دور التعليم الهندسي في رفاهية الشعوب.6.

مكونات التعليم الهندسيمكونات التعليم الهندسي

1: المعرفة. بالنسبة للمعلومات قاعدة بمثابة هي المعرفة

للمهندس:-

معرفته المهندسين من يتطلب الذي المعلومات حجممنهج في تغطيته يمكن مما أكثر مضطرد ازدياد في

دراسي. حقول في وظائف على اليوم المهندسون يحصل

بعض فهم المهندس على لذا تقليدية هندسية ليست. الهندسي المنهج مواد ضمن تقع ال التي األساسيات

أو ألربعة هندسي منهج هيكلة الصعب من يكون قد. االحتياجات هذه كل يلبي سنوات خمسة


المعرفة )تابع(

من األفك~ار المطروح~ة إلغ~اء المن~اهج الهندس~يةالتقليدي~~~~ة واس~~~~تبدالها بمس~~~~ارات متع~~~~ددة

لتخصصات مختلفة. االهتم~ام بتوف~ير مجموع~ة رئيس~ة من الم~واد في

أساس~يات العل~وم والهندس~ة ال~تي تس~اعد الطالب في تكام~ل المعرف~ة بين التخصص~ات و تس~ليحهم

بمهارات التعلم مدى الحياة. تغ~ير االهتم~ام في التعليم الهندس~ي من الع~رض

البس~يط للمعرف~ة إلى تكام~ل المعرف~ة و تط~وير المهارات الالزمة لالستخدام األمثل لها.

المهارات العقلية

اإللمام بالتخصصاستخدام التقنية إدارة المعلومات

التفكير االستراتيجي

المهارات العقلية

اإللمام بالتخصصاستخدام التقنية إدارة المعلومات

التفكير االستراتيجي المهارات الذاتية

السلوك اإليجابي واحترام الذاتاالنضباط واإللتزام

القابلية للتأقلم االستقاللية والثقة بالنفس

الريادة والمبادرة اإلصرار

التفكير اإلبداعي القدرة على التعلم

الدافعية لإلنجاز اتخاذ القرارات

االهتمام بالسالمة

المهارات التفاعلية

التواصل مع اآلخرين العرض والتقديم

التعامل مع اآلخرين االهتمام بتطوير اآلخرين

التركيز على العميلالعمل الجماعي كفريق

حل الخالفاتالمهارات القيادية

المهارات المهارات


2 .المهارات

التعلم مهارةالحياه مدى

حل مهاراتالمشكالت

الحاليين الخريجين

مهارات الريادة

التقييم مهاراتالذاتي

مهارات االتصال

مهارات فريق العمل

إدارة مهاراتالتغيير

التأهيل الفني

المهارات ) الهندسي التعليم مكوناتاألساسية(


مدى التعلم مهارةالحياه

حل مهاراتالمشكالت

الحاليين الخريجين

الخريجين مواصفاتتحديات لمواكبة المطلوبة

الحالي القرن

مهارات الريادة

التقييم مهاراتالذاتي

مهارات االتصامهارات ل

العملكفريق

إدارة مهاراتالتغيير

التأهيل الفني



. السلوك والقيم:3

ضرورة إلم~~ام المهن~~دس بقيم االس~~تعداد للمس~~اعدة، االهتم~~امبالمحا~فظ~ة على الب~يئ~ة، االل~تز~ام ب~الج~ودة و ~اإلنتاجي~ة و الض~لوع في

خدمة اآلخرين. دراس~ة ع~دد من م~واد العل~وم اإلنس~انية ال يكفى لتخ~ريج مهن~دس

مسؤول و ذي سلوك عالي. الت~~أثير الس~~لبي في ع~~دم ق~~درة المن~~اهج الهندس~~ية على تغطي~~ة

السلوك و القيم بطريقة منتظمة. ،اتخ~اذ ق~رارات من غ~ير النظ~ر في ت~أثير ذل~ك على اآلث~ار االجتماعي~ة

السلوكية ~و األخ~القية الناتجة عن~ ذلك أمر~ بالغ ا~لخطو~رة.~ مع~~ايير االعتم~~اد األك~~اديمي الحديث~~ة هي بمثاب~~ة تص~~حيح للوض~~ع

الراهن.


وسائل التغيير في التعليم الهندسي

وسائل التغيير في التعليم الهندسي

- مراجعة المنهج:1

.التوازن بين األساسيات و التطبيق االنسياب ضمن مادة أو منهج يكون من األساسيات

التطبيق أو من التطبيق األساسيات ) التعلم عن طريق االستكشاف أو التعلم عن طريق حل

المسائل(.التوازن بين العمق والتوسع. اتخاذ الخطوات الالزمة لتكامل المواد في التخصص و

عبر التخصصات األخرى..تطوير المهارات من خالل المنهج الدراسي.التكامل بين التدريس والبحث وخدمة المجتمع

- األساليب الفاعلة في التدريس:2

مزاولة األنشطة الفاعلة التي تساعد في ازدياد المعرفة والمهارات.

التوازن المطلوب بين أنماط التدريس المختلفة مثل التعلمالفردي و التعاوني و التدريس المرتكز على المعلم, و

المرتكز على الطالب..دافعية الطالب للتعلم الذاتي و تحمل المسؤولية.التغلب على مقاومة التغيير من جانب أعضاء هيئة التدريس

وسائل التغييروسائل التغيير

- عضو هيئة التدريس:3

الم~ؤهالت و الخ~برة األكاديمي~ة المطلوب~ة ل~دى عض~وهيئة التدريس.

.الخبرة العملية المطلوبة لدى عضو هيئة التدريس.تطوير األساليب الفاعلة و المبدعة في التدريس المش~~~~~اركة في برن~~~~~امج تط~~~~~وير مه~~~~~ارات

.]إلزامي أم تطوعي[التدريس .مدى فاعلية برنامج تطوير مهارات التدريس.الحوافز و الجوائز و اللوائح و فوائد ما بعد الخدمةالتسجيل المهني

وسائل التغييروسائل التغيير

خاتمةخاتمة نظ~ام التعليم الهندس~ي معق~د و متن~و�ع و بالت~الي من

الصعوبة ايجاد حل عام. سرعة التق~~~د�م في للتعليم الهندس~~~ي س~~~يختلف من

دول~~ة إ~لى أخ~~ر~ى و ه~~ذا يع~~زز~ اإلث~~راء و ا~لتنوي~~ع ~في أساليب التعليم المطلوبة.

تش~~ير ال~~دالئل إلى أن التعليم الهندس~~ي يتوج~~ه نح~~ومس~تقبل غ~ني بالمعلوم~ات و متمرك~ز على الط~الب و

يمتد فيه التعلم إلى ما بعد التخرج. أس~~اليب الت~~دريس التقليدي~~ة ليس~~ت كافي~~ة لتس~~ليح

خ~ريجي الهندس~ة بالمعرف~ة, و المه~ارات و الس~لوك و القيم الالزمة لمواجهة متطلبات القرن الحالي.

أس~~اليب الت~~دريس البديل~~ة و ال~~تي تم اختباره~ا أثبتت كفاءته~ا و له~ا قابلي~ة عالي~ة لتحقي~ق األه~داف المنش~ودة.

المحاضرة على لإلطالعwww.khaledalsultan.com

http://www.khaledalsultan.com/

� شكرالكم

شكرا� لكم

التعليم الهندسي

Documents