Инклюзивное образование

ИНКЛЮЗИВНОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В УСЛОВИЯХ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИИНТЕГРАЦИИ

на базе Муниципального на базе Муниципального образовательного учреждения образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа «Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Чебоксары»№ 19 г. Чебоксары»

с использованием с использованием тьюторских технологийтьюторских технологий

ПРОЕКТ

Открыторе образованиеОткрыторе образованиеМуниципальный социально-образовательныйМуниципальный социально-образовательный

проектпроект

ШКОЛА САМОРЕАЛИЗАЦИИШКОЛА САМОРЕАЛИЗАЦИИШкольный проектШкольный проект

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ/Тьюторские технологии//Тьюторские технологии/

Межпроектное взаимодействиеМежпроектное взаимодействие

ШКОЛА ШКОЛА САМОРЕАЛИЗАЦСАМОРЕАЛИЗАЦ

ИИИИШкольный Школьный

проектпроект

1 1 МОДУЛЬ

МОДУЛЬ

22 МОДУЛ

Ь

МОДУЛЬ

1 и 2 модули1 и 2 модули

Начальная Начальная школа- школа- Классы Классы

полного дняполного дня

Инклюзивное Инклюзивное образованиеобразование

ПредпрофильнПредпрофильнаяая

и профильная и профильная школашкола

ОбщественноОбщественно-активная -активная

школашкола

ИНКЛЮЗИВНОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕОБРАЗОВАНИЕ Процесс обучения детей с особыми потребностями Процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школахв общеобразовательных школах Б А З И Р У Е Т С Я Н А СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ:Б А З И Р У Е Т С Я Н А СЛЕДУЮЩИХ ПОЛОЖЕНИЯХ: Ценность человека не зависит от его особенностей и Ценность человека не зависит от его особенностей и

достиженийдостижений Каждый человек способен чувствовать и думатьКаждый человек способен чувствовать и думать Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы

быть услышаннымбыть услышанным Все люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбеВсе люди нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе Подлинное образование может осуществляться только в Подлинное образование может осуществляться только в

контексте реальных взаимоотношенийконтексте реальных взаимоотношений Для всех обучающихся достижение прогресса в том, что Для всех обучающихся достижение прогресса в том, что

они могут делатьони могут делать Разнообразие усиливает все стороны жизни человекаРазнообразие усиливает все стороны жизни человека

Инклюзивное Инклюзивное образованиеобразование

Индивидуализация Индивидуализация образовательногообразовательного

процесса процесса (создание индивидуальных (создание индивидуальных программ)программ)

Технологии открытого образованияТехнологии открытого образования/Тьюторские технологии//Тьюторские технологии/

АктуальностьАктуальность:: изучение идеологии и внедрение технологий изучение идеологии и внедрение технологий тьюторского сопровождения, как метода работы с индивидуальнымитьюторского сопровождения, как метода работы с индивидуальными программами обучения учащихся программами обучения учащихся

Инклюзивное образование Инклюзивное образование в МОУ «СОШ № 19»в МОУ «СОШ № 19»

Дети с ЗПР иДети с ЗПР итяжелыми нарушениями тяжелыми нарушениями

речиречи

СоциальнаяСоциальнаяадаптацияадаптация

Благоприятные Благоприятные условияусловиясредысреды

КоммуникативныеКоммуникативныенавыкинавыки

ИНТЕГРАЦИЯ В СОЦИУМИНТЕГРАЦИЯ В СОЦИУМ

Участники проектаУчастники проекта

Классы КРОКлассы КРО ٧٧llll вида – вида – Специализированные Специализированные

классы начального звенаклассы начального звенаВозраст:Возраст: 7 – 10 лет7 – 10 лет

Классы КРОКлассы КРО ۷۷ вида вида – – СпециализированныеСпециализированные

классы средней школыклассы средней школыВозраст:Возраст: 11-15 лет 11-15 лет

Специалисты:Педагоги-тьюторы, Педагоги-тьюторы, учителя-предметники учителя-предметники учитель – дефектолог,учитель – дефектолог,Логопед, педагог-психолог, Логопед, педагог-психолог, Медицинские работникиМедицинские работникиПедагог ЛФКПедагог ЛФКСоциальный педагогСоциальный педагог

Родители Родители учащихся классов учащихся классов

инклюзивногоинклюзивногообученияобучения

«Инклюзивное образование «Инклюзивное образование в условиях интеграции с в условиях интеграции с

использованием тьюторских использованием тьюторских технологий»технологий»

1 МОДУЛЬ1 МОДУЛЬТьюторские Тьюторские

технологии для технологии для учащихся с ЗПРучащихся с ЗПР

Учет возрастных особенностей (начальная школа)

Учёт ограниченных возможностей здоровья

2 МОДУЛЬ2 МОДУЛЬТьюторские технологии Тьюторские технологии

для учащихся с для учащихся с тяжёлыми нарушениями тяжёлыми нарушениями речиречи

Учёт ограниченных Учёт ограниченных возможностей здоровьявозможностей здоровья

Учёт возрастных Учёт возрастных особенностей (средняя и особенностей (средняя и старшая школа), старшая школа), предпрофильная и предпрофильная и профильная подготовкапрофильная подготовка

Тьюторские технологии для Тьюторские технологии для специальных специальных

/коррекционных/ классов /коррекционных/ классов VII VII видавида1 МОДУЛЬ 1 МОДУЛЬ

В классах КРО В классах КРО VII VII вида обучаются дети с ЗПРвида обучаются дети с ЗПР

Задержка психического развитияЗадержка психического развития – –синдром временного отставания психики в синдром временного отставания психики в

целом, целом, или отдельных её функций, замедление темпа или отдельных её функций, замедление темпа

реализации потенциальных возможностей реализации потенциальных возможностей организмаорганизма

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИЦЕЛИ И ЗАДАЧИ1 модуля1 модуля

ЦЕЛЬ:ЦЕЛЬ: Создание условий для интеграции детей Создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду сверстниковобразовательную среду сверстников

ЗАДАЧИ: ЗАДАЧИ: Проведение коррекционно-развивающей Проведение коррекционно-развивающей

работы с учётом индивидуальных и работы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихсявозрастных особенностей учащихся

Разработка и внедрение индивидуальных Разработка и внедрение индивидуальных программ обучения учащихсяпрограмм обучения учащихся

Включение учащихся в образовательное и Включение учащихся в образовательное и воспитательное пространство учреждениявоспитательное пространство учреждения

Разработка и апробация организационно-Разработка и апробация организационно-педагогической и учебно-технологической педагогической и учебно-технологической документациидокументации

Тьюторские технологии для Тьюторские технологии для специальных специальных

/коррекционных/ классов /коррекционных/ классов V V видавида2 МОДУЛЬ 2 МОДУЛЬ

В классах КРО В классах КРО V V вида обучаются дети вида обучаются дети с тяжёлыми нарушениями речис тяжёлыми нарушениями речи

Тяжёлые нарушения речиТяжёлые нарушения речи – –

серьёзные отклонения от нормы в серьёзные отклонения от нормы в процессе формирования речевой процессе формирования речевой

функции, либо распад уже функции, либо распад уже сложившейся речисложившейся речи

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИЦЕЛИ И ЗАДАЧИ2 МОДУЛЯ2 МОДУЛЯ

ЦЕЛЬ:ЦЕЛЬ: Создание условий для интеграцииСоздание условий для интеграции детей с тяжёлыми нарушениями речи в образовательную детей с тяжёлыми нарушениями речи в образовательную

среду с последующим профильным самоопределением. среду с последующим профильным самоопределением. ЗАДАЧИ:ЗАДАЧИ: Проведение коррекционно-развивающей работы с учётом Проведение коррекционно-развивающей работы с учётом

индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Построение индивидуальной образовательной Построение индивидуальной образовательной

траектории для каждого учащегосятраектории для каждого учащегося Включение учащихся в образовательное и Включение учащихся в образовательное и

воспитательное пространство учреждениявоспитательное пространство учреждения Предоставление направлений профильного обучения Предоставление направлений профильного обучения

каждому учащемуся, создание условий для каждому учащемуся, создание условий для самоопределения в выборе профессиисамоопределения в выборе профессии

Создание условий, благоприятных для укрепления Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья детей, физического, нравственно-психического здоровья детей, обучающихся в инклюзиве.обучающихся в инклюзиве.

Для организации работы из числа Для организации работы из числа специалистов созданы:специалистов созданы:

СлужбаСлужбаПсихолого-медико-Психолого-медико-

социального социального сопровождениясопровождения

СлужбаСлужбакоррекционногокоррекционногосопровождениясопровождения

Служба Служба информационного информационного сопровождениясопровожденияи мониторингаи мониторинга

СлужбаСлужбапедагогическогопедагогическогои методическогои методическогосопровождениясопровождения

осуществляет мониторинг и оценку развития и осуществляет мониторинг и оценку развития и воспитания детейвоспитания детей

обеспечивает эффективное медико-социально-обеспечивает эффективное медико-социально-психологическое сопровождение ребенкапсихологическое сопровождение ребенка

направляет свою деятельность на обеспечение направляет свою деятельность на обеспечение социальной и психологической адаптации учащихся, социальной и психологической адаптации учащихся, диагностики особенностей и динамики их психо - диагностики особенностей и динамики их психо - физиологического развитияфизиологического развития

осуществляет свою работу в тесном контакте с осуществляет свою работу в тесном контакте с педагогами классов КРО, администрацией школы, педагогами классов КРО, администрацией школы, членами РПМПК, родителями.членами РПМПК, родителями.

осуществляет диагностику профессиональных осуществляет диагностику профессиональных склонностей и способностей учащихсясклонностей и способностей учащихся

консультирует учащихся по вопросам профильного консультирует учащихся по вопросам профильного обучения, осуществляет психологический мониторингобучения, осуществляет психологический мониторинг

СлужбаСлужбаПсихолого - медико - Психолого - медико -

социального - сопровождениясоциального - сопровождения

Служба Служба коррекционного коррекционного сопровождениясопровождения

Разрабатывает консультативно-диагностическое Разрабатывает консультативно-диагностическое и коррекционно-оздоровительное направление и коррекционно-оздоровительное направление

создавая систему организации специфической создавая систему организации специфической помощи учащемуся через проведение помощи учащемуся через проведение специальных коррекционных занятий в специальных коррекционных занятий в оборудованных кабинетахоборудованных кабинетах

Обеспечивает развитие, формирование и Обеспечивает развитие, формирование и коррекцию психических процессов, адаптацию и коррекцию психических процессов, адаптацию и социализацию ребенка в обществе. социализацию ребенка в обществе.

оказывает постоянную консультативную помощь оказывает постоянную консультативную помощь родителям по вопросам обучения и воспитания родителям по вопросам обучения и воспитания учащихся.учащихся.

Службапедагогического и

методическогосопровождения содействует коррекции и развитию психических функций детей;содействует коррекции и развитию психических функций детей;

участвует в решении вопроса оптимального объема учебной нагрузки, в участвует в решении вопроса оптимального объема учебной нагрузки, в подборе индивидуальной системы развивающих видов деятельности подборе индивидуальной системы развивающих видов деятельности и и профилирующих предметов;профилирующих предметов;

осуществляет наблюдение за детьми посредством взаимодействия со осуществляет наблюдение за детьми посредством взаимодействия со специалистами службы социально-психологического сопровождения специалистами службы социально-психологического сопровождения детей;детей;

оказывает постоянную консультативную помощь родителям по вопросам оказывает постоянную консультативную помощь родителям по вопросам обучения и воспитания,обучения и воспитания, профессиональной ориентации учащихся.профессиональной ориентации учащихся.

разрабатывает адекватные формы педагогической работы по основным разрабатывает адекватные формы педагогической работы по основным направлениям образовательной деятельности;направлениям образовательной деятельности;

разрабатывает программы и технологии, стимулирующие развитие разрабатывает программы и технологии, стимулирующие развитие учащихся, варианты организации их деятельности;учащихся, варианты организации их деятельности;

разрабатывает адаптивные методы педагогической помощи разрабатывает адаптивные методы педагогической помощи воспитанникам, испытывающим речевые нарушения и затруднения в воспитанникам, испытывающим речевые нарушения и затруднения в общении, не умеющим реализовывать свои способности в традиционных общении, не умеющим реализовывать свои способности в традиционных условиях обучения и воспитания;условиях обучения и воспитания;

организует методическую учебу работников образовательного организует методическую учебу работников образовательного учреждения. учреждения.

Служба информационного

сопровожденияи мониторинга

обеспечивает устойчивое развитие системы обеспечивает устойчивое развитие системы образования в школеобразования в школе

создает единую систему мониторинга учебно –создает единую систему мониторинга учебно – воспитательного процесса инклюзивного воспитательного процесса инклюзивного образованияобразования

создает систему мониторинга качества образованиясоздает систему мониторинга качества образования создает условия для повышения качества создает условия для повышения качества образования образования и воспитанияи воспитания

создает банк данных о востребованных профессиях создает банк данных о востребованных профессиях и информирует об этом учащихсяи информирует об этом учащихся

Технологии тьюторского Технологии тьюторского сопровождениясопровождения

Это технологии открытого образования, Это технологии открытого образования, предусматривающие индивидуальное предусматривающие индивидуальное сопровождение учащегося. сопровождение учащегося. Основная форма взаимодействия Основная форма взаимодействия подопечного с тьютором, предусматривает подопечного с тьютором, предусматривает длительную индивидуальную работу в режиме длительную индивидуальную работу в режиме периодичных индивидуальных встреч, периодичных индивидуальных встреч, в ходе которых образуется новый тип в ходе которых образуется новый тип учения, подчиненный индивидуальной учения, подчиненный индивидуальной образовательной деятельности самого образовательной деятельности самого ребёнкаребёнка

Тьюторские технологии, Тьюторские технологии, используемые в проекте:используемые в проекте:

Образовательные событияОбразовательные события - - важные явления, происшедшие в важные явления, происшедшие в общественной жизни школьников. общественной жизни школьников. Образовательные экскурсииОбразовательные экскурсии - - форма и метод приобретения знаний, форма и метод приобретения знаний, посещение достопримечательных объектов (памятники культуры, музеи, посещение достопримечательных объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), проводится коллективно под руководствомпредприятия, местность и т.д.), проводится коллективно под руководством специалиста-экскурсовода, педагога-тьютора. специалиста-экскурсовода, педагога-тьютора. Олимпиады Олимпиады (Специальные и семейные)(Специальные и семейные) - - Соревнования учащихся (и Соревнования учащихся (и их родителей ) на лучшее выполнение определённых заданий в какой-их родителей ) на лучшее выполнение определённых заданий в какой- либо области знаний, одна из эффективных форм внеклассной и либо области знаний, одна из эффективных форм внеклассной и внешкольной работы, способствует повышению интереса учащихся к внешкольной работы, способствует повышению интереса учащихся к знаниям, развитию их способностей, профессиональной ориентациизнаниям, развитию их способностей, профессиональной ориентации Творческие мастерскиеТворческие мастерские -- В процессе творчества ребёнок развивается В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и др.материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и др. Портфолио Портфолио - - способ фиксирования, накапливания и оценки индивидуальных способ фиксирования, накапливания и оценки индивидуальных достижений учащегося за определённый период его обучения.достижений учащегося за определённый период его обучения.

Тьюторские технологии, Тьюторские технологии, используемые в проекте:используемые в проекте:

«Бумеранги» - методики соотнесения результатов и целей. Открытые методики соотнесения результатов и целей. Открытые

формы мониторинга текущих результатовформы мониторинга текущих результатов «Вызовы»«Вызовы» - - действия в ситуации неопределённости. Создание действия в ситуации неопределённости. Создание ситуации преодоления. Проектирование зоны ситуации преодоления. Проектирование зоны

ближайшего ближайшего развитияразвития «Рефлексия»«Рефлексия» - - анализ способов построения, реализации и оценки анализ способов построения, реализации и оценки индивидуальных образовательных программ. индивидуальных образовательных программ. Проектирование перспективПроектирование перспектив «Горизонты»«Горизонты» - - создание условий для формирования образа создание условий для формирования образа

будущего. будущего. Проявление имеющихся сильных сторон и точек Проявление имеющихся сильных сторон и точек

роста роста в достижении цели.в достижении цели. «Зеркала»«Зеркала» - Создание условий для рефлексивно-аналитической - Создание условий для рефлексивно-аналитической деятельности. Формы организации рефлексии деятельности. Формы организации рефлексии образовательного процесса. Открытые формы образовательного процесса. Открытые формы

мониторинга мониторинга процесса. Методы аутентичного оцениванияпроцесса. Методы аутентичного оценивания

РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕСУРСЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ-РЕАЛИЗАЦИИ-

Законодательные документыЗаконодательные документы Конституция РФКонституция РФ Закон РФ «Об образовании»Закон РФ «Об образовании» Европейская Конвенция о защите Европейская Конвенция о защите

прав человекаправ человека Конвенция ООН о правах ребёнкаКонвенция ООН о правах ребёнка Федеральный закон «О социальной Федеральный закон «О социальной

защите инвалидов в РФ»защите инвалидов в РФ»

НОРМАТИВНАЯ БАЗАНОРМАТИВНАЯ БАЗАдля 1 модулядля 1 модуля

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 16.04.2001 г. № 29/1524 – 6 о концепции интегрированного обучения лиц 16.04.2001 г. № 29/1524 – 6 о концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровьяс ограниченными возможностями здоровья

Инструктивное письмо Министерства народного образования РФ от Инструктивное письмо Министерства народного образования РФ от 30.06.89 № 17-154-6 о направлении Рекомендаций об индивидуальных 30.06.89 № 17-154-6 о направлении Рекомендаций об индивидуальных групповых занятиях с учащимися специальных школ и классов групповых занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с ЗПРвыравнивания для детей с ЗПР

Приказ МО и МП ЧР от 28.08.2008 № 1323 «Об открытии Приказ МО и МП ЧР от 28.08.2008 № 1323 «Об открытии республиканских экспериментальных площадок «Обучение детей с республиканских экспериментальных площадок «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на основе интеграции»ограниченными возможностями здоровья на основе интеграции»

Приказ МО и МП ЧР № 1033 от 27.09.07 «Об открытии республиканской Приказ МО и МП ЧР № 1033 от 27.09.07 «Об открытии республиканской экспериментальной площадки «Специальный/коррекционный/ класс 7 экспериментальной площадки «Специальный/коррекционный/ класс 7 вида для детей с ЗПР»вида для детей с ЗПР»

Положение о Специальных/коррекционных/ классах 7 вида для детей с Положение о Специальных/коррекционных/ классах 7 вида для детей с ЗПР» принято на заседании педагогического совета школыЗПР» принято на заседании педагогического совета школы

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4.09.97 «О специфике деятельности специальных образования РФ от 4.09.97 «О специфике деятельности специальных /коррекционных/ образовательных учреждений 1 – 8 видов»/коррекционных/ образовательных учреждений 1 – 8 видов»

НОРМАТИВНАЯ БАЗАНОРМАТИВНАЯ БАЗА для 2 модулядля 2 модуля

Письмо Министерства общего и профессионального образования Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 16.04.2001 г. № 29/1524 – 6 о концепции интегрированного РФ от 16.04.2001 г. № 29/1524 – 6 о концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровьяобучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Инструктивное письмо Министерства народного образования РФ от Инструктивное письмо Министерства народного образования РФ от 30.06.89 № 17-154-6 о направлении Рекомендаций об 30.06.89 № 17-154-6 о направлении Рекомендаций об индивидуальных групповых занятиях с учащимися специальных индивидуальных групповых занятиях с учащимися специальных школ и классов выравнивания для детей с ЗПРшкол и классов выравнивания для детей с ЗПР

Приказ МО и МП ЧР от 28.08.2008 № 1323 «Об открытии Приказ МО и МП ЧР от 28.08.2008 № 1323 «Об открытии республиканских экспериментальных площадок «Обучение детей с республиканских экспериментальных площадок «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на основе интеграции»ограниченными возможностями здоровья на основе интеграции»

Приказ МО и МП ЧР № 1033 от 27.09.07 «Об открытии Приказ МО и МП ЧР № 1033 от 27.09.07 «Об открытии республиканской экспериментальной площадки республиканской экспериментальной площадки «Специальный/коррекционный/ класс 5 вида для детей с ТНР»«Специальный/коррекционный/ класс 5 вида для детей с ТНР»

Положение о Специальных/коррекционных/ классах 5 вида для Положение о Специальных/коррекционных/ классах 5 вида для детей с ТНР» принято на заседании педагогического совета школы.детей с ТНР» принято на заседании педагогического совета школы.

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4.09.97 «О специфике деятельности образования РФ от 4.09.97 «О специфике деятельности специальных /коррекционных/ образовательных учреждений 1 – 8 специальных /коррекционных/ образовательных учреждений 1 – 8 видов»видов»


Специалисты в инклюзивном образовании Специалисты в инклюзивном образовании

Педагог-психологПедагог-психолог

Учитель-логопедУчитель-логопед

Педагог-дефектологПедагог-дефектолог

Медицинский работникМедицинский работник

Педагоги,учителя-предметникиПедагоги,учителя-предметники

Педагоги-тьюторыПедагоги-тьюторы

Социальный педагогСоциальный педагог

Психокоррекция (индивидуальная Психокоррекция (индивидуальная и групповая), и групповая), профориентацияпрофориентация

Логопедия (развитие устнойЛогопедия (развитие устной и письменной речи)и письменной речи)

Развитие мелкой моторики,Развитие мелкой моторики,логоритмикалогоритмика

ЛФК, лечебно-оздоровительныеЛФК, лечебно-оздоровительные процедуры, массажпроцедуры, массаж

Сопровождение семей, имеющих Сопровождение семей, имеющих Детей с особыми потребностямиДетей с особыми потребностями

ручной труд, ритмика окружающий ручной труд, ритмика окружающий мир, мир, элективные курсы по выборуэлективные курсы по выбору

Индивидуальные образовательныеИндивидуальные образовательныетраекториитраектории

Материальное обеспечениеМатериальное обеспечение Классные кабинетыКлассные кабинеты Кабинет логопеда, Кабинет логопеда, Кабинет дефектологаКабинет дефектолога Кабинет психологаКабинет психолога Сенсорная комнатаСенсорная комната Кабинет ЛФККабинет ЛФК Компьютерный классКомпьютерный класс Библиотека, медиатекаБиблиотека, медиатека Медпункт, кабинеты для физиолеченияМедпункт, кабинеты для физиолечения Спортивный зал, оборудованная спортивная Спортивный зал, оборудованная спортивная

площадкаплощадка Комната для игр и отдыхаКомната для игр и отдыха Дидактический материал для занятийДидактический материал для занятий Коррекционно-развивающий материал для Коррекционно-развивающий материал для

занятийзанятий Диагностические методикиДиагностические методики


ДОРОЖНАЯ КАРТА по реализации проекта

№ Наименование Когда? Где? Кто Ресурсы,финансы

Поисково-концептуальный (Подготовительный) этап Поисковый модуль:

11 Подбор нормативно-Подбор нормативно-правовой базыправовой базы

09.2008-09.2008-02. 200902. 2009 «Гарант» Трофимова О.В.,Трофимова О.В.,

Павлова М.П.Павлова М.П.Интернет, Интернет, компьютеркомпьютер

22 Базисный учебный Базисный учебный планплан

08.2008-08.2008- Норматив.Норматив.документдокумент

ыыМаслова Н. А.Маслова Н. А.

Норматив.Норматив.документыдокументы

33 Локальные акты ОУЛокальные акты ОУ 09.2008-09.2008-Норматив.Норматив.документдокумент

ыыМаслова Н. А.Маслова Н. А.

Норматив.Норматив.документыдокументы

44 Выступления, статьи, Выступления, статьи, материалыматериалы 08.2008-08.2008-

09.200809.2008

Интернет,Интернет,Спец. Спец.

литературлитератураа

Трофимова О.В.,Трофимова О.В.,Павлова М.П.Павлова М.П.


литературалитература

55 Сбор информации по Сбор информации по проектупроекту 09.2008-09.2008-

11. 200811. 2008



Иванова Е. М.Иванова Е. М.Интернет,Интернет,

Спец. Спец. литературалитература

66 Сбор информации о Сбор информации о деятельности службдеятельности служб 11.200811.2008



Иванова Е. М.Иванова Е. М.Интернет,Интернет,

Спец. Спец. литературалитература

№№ НаименованиеНаименование Когда?Когда? Где?Где? КтоКто Ресурсы,Ресурсы,финансыфинансы

Концептуальный модуль 11 Разработка концепции Разработка концепции

стажировочной стажировочной площадкиплощадки

10.2008-10.2008-12.200812.2008

Метод. кабинет

Иванова Е. М.Иванова Е. М.Члены Члены группыгруппы

Специализ. Специализ. литература, литература,

интернетинтернет

22 Разработка положения Разработка положения о портфолио о портфолио индивидуаль-ного индивидуаль-ного сопровождениясопровождения

10.2008-10.2008- СОШ № 19СОШ № 19

Иванова Е. М. Иванова Е. М. - психолог- психолог

Малюгина Е. Малюгина Е. В. зам. В. зам.

директорадиректораУВРУВР



33 Разработка положений Разработка положений о деятельности о деятельности служб сопровожденияслужб сопровождения

09.2009-09.2009-11. 200911. 2009

СОШ № 19СОШ № 19 Члены проектной

группы



44 Разработка положения Разработка положения о МО учителей СКОо МО учителей СКО 10.2009-10.2009- СОШ № 19СОШ № 19 Специалисты Специалисты

СКОСКО



55 Разработка проектаРазработка проекта 09.2008-09.2008-11. 200811. 2008 СОШ № 19СОШ № 19 Специалисты Специалисты

СКОСКОСпециализ. Специализ. литература, литература,


ДОРОЖНАЯ КАРТА по реализации проекта

№№ НаименованиеНаименование КогдаКогда?? Где?Где? КтоКто Ресурсы,Ресурсы,

финансыфинансы

Практический этапДидактический модуль

11 Освоение технологий Освоение технологий открытого образованияоткрытого образованияОбучение в школе Обучение в школе тьюторовтьюторов

2008-2008-2009 г.2009 г.

РППМЦРППМЦ«Содружест«Содружест

вовоПедагоги Педагоги

СКОСКОПедагоги Педагоги

СКОСКО

22 Участие в работе Участие в работе семинаров (районных, семинаров (районных, городских, городских, республиканских)республиканских)

2008-2008-2010 г.2010 г.

РППМЦРППМЦ«Содружест«Содружест

вовоЧРИОЧРИО

Педагоги Педагоги СКОСКО Денежные Денежные

средствасредства

33 Обучающие семинары Обучающие семинары АПК,АПК,Курсы повышения Курсы повышения квалифи-кацииквалифи-кации

2009-2009-2010 г.2010 г.

МоскваМоскваСПб и др. СПб и др.

городагорода

Члены Члены проектной проектной

группыгруппыДенежные Денежные средствасредства

44 Общешкольные Общешкольные семинары и семинары и конференцииконференции

2008-2008-2010 г.2010 г. СОШ № 19СОШ № 19

Члены Члены проектной проектной

группы, группы, Администр.Администр.

Денежные Денежные средствасредства

55 Мастер-классыМастер-классы 2009-2009-2010 г.2010 г. СОШ № 19СОШ № 19

Педагоги Педагоги СКОСКО

Методическая

лит-ра

66 Работа методического Работа методического объединения педагогов объединения педагогов СКОСКО

2009-2009-2010 г.2010 г.

СОШ № 19СОШ № 19

Педагоги Педагоги СКОСКО

КабинетыКабинеты



Практический этапНаучно-методический модуль

11 Составление плана по Составление плана по поэтапному внедрению поэтапному внедрению техно-логий открытого техно-логий открытого образованияобразования

2008-2008-2009 г.2009 г.

СОШ № 19СОШ № 19

Члены проектной

группы

Спец. лит-раКомпьютер,

бумага,принтер

22 Разработка учебно-Разработка учебно-темати-ческих планов и темати-ческих планов и рабочих программрабочих программ

ЕжегоднЕжегодноо

СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги, Педагоги, специалисты специалисты

СКОСКО

33 Составление Составление коррекционно-коррекционно-развивающих программразвивающих программ



СКОСКО

44 Разработка Разработка дидактического дидактического материала к урокам и материала к урокам и занятиямзанятиям


СОШ № 19СОШ № 19Педагоги Педагоги

И И специалисты специалисты

СКОСКО

55 Оформление наглядного Оформление наглядного материаламатериала



СКОСКО

66 Составление Составление методических методических рекомендацийрекомендаций



СКОСКО



Практический этапАналитико-диагностический модуль

11 Психолого-Психолого-педагогический педагогический мониторинг участников мониторинг участников образовательного образовательного процессапроцесса

МайМайЕжегоднЕжегодн

оо

СОШ № 19СОШ № 19Педагоги,Педагоги,

СпециалистСпециалистыы



22 Формирование пакета Формирование пакета диагностических диагностических документовдокументов

СентябрСентябрьь

АпрельАпрель20082008



33 Проведение Проведение диагностичес-ких диагностичес-ких исследованийисследований


АпрельАпрельЕжегоднЕжегодн

оо

СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги,Педагоги,СпециалистСпециалист

ыы

44 Анализ отчётной Анализ отчётной документа-циидокумента-ции


оо


СпециалистыСпециалистыЗам.дир. УВРЗам.дир. УВР

55 Выработка формата Выработка формата отчёта (критерии, отчёта (критерии, единое оформление)единое оформление) ИЮНЬИЮНЬ

СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги,СпециалистыЗам.дир. УВР

ДОРОЖНАЯ КАРТАДОРОЖНАЯ КАРТА по реализации проектапо реализации проекта

№ Наименование Когда? Где? Кто Ресурсы,

финансы

Практический этапСоциально-психологический модуль

1 Создание и оформление сенсорной комнаты

В В течение течение

всего всего срокасрока

Реализа-Реализа-цииции

проектапроекта

МОУ МОУ СОШ № СОШ №

1919

Педагоги,Педагоги,СпециалистыСпециалисты

АдминистрациАдминистрацияя

ДЕНЕЖНЫЕ СРЕДСТВА

2 Создание и оформление комнаты для игр и отдыха

3 Создание и оснащение кабинетов специалистов: Медицинского специализированного Кабинета ЛФК

4 Оснащение классных каби-нетов

5 Стимулирование участников проекта

6 Психологическая поддержка специалистов и педагогов

№ Наименование Когда? Где? Кто Ресурсы

Практический этапМодуль социального взаимодействия

11 Семейные Олимпиады: Семейные Олимпиады: взаимодействие с взаимодействие с родителями учащихсяродителями учащихся

В течение В течение всего всего срокасрока

РеализациРеализациии

проектапроекта

СОШ № СОШ № 1919

Педагоги,Педагоги,СпециалистыСпециалистыАдминистра-Администра-

ция,ция,РодителиРодителиучащихсяучащихся

Спец. лит-раКомпьютер, Мультимеди

аПомещения

22 Индивидуальные беседы Индивидуальные беседы и консультации с и консультации с родителямиродителями

СОШ № СОШ № 1919


ПедагогиПедагоги

33 Открытые уроки, Мастер-Открытые уроки, Мастер-классыклассы

СОШ № СОШ № 1919



44 Родительские собранияРодительские собрания СОШ № СОШ № 1919



55 Внешние связи:Внешние связи:РППЦ РППЦ Центр «Содружество»Центр «Содружество»Республиканский Республиканский социально-социально-реабилитационный центрреабилитационный центр

РППЦ,РППЦ,ППМСЦППМСЦРСРЦРСРЦ

СОШ № СОШ № 1919

РППЦ,РППЦ,ППМСЦППМСЦРСРЦРСРЦ

СОШ № 19СОШ № 19

66 Посещение семей Посещение семей учащихся на дому:учащихся на дому:Психологический климат Психологический климат семьисемьиЗанятость во внеуроч. Занятость во внеуроч. времявремяМир увлеченийМир увлечений

Место Место прожива-прожива-

ния ния учащихсяучащихся

Время, Время, Место Место

прожива-прожива-ния ния

учащихсяучащихся


финансыфинансыМОДУЛЬ РR - СОПРОВОЖДЕНИЯ

11 Создание банера на Создание банера на школьном сайтешкольном сайте


оо





22 Пресс-релизы на сайты Пресс-релизы на сайты РПМПЦ, РПМПКРПМПЦ, РПМПК


АпрельАпрель20082008



33 Родительские собранияРодительские собрания СентябрСентябрьь

АпрельАпрельЕжегоднЕжегодн

оо

СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги,Педагоги,СпециалистСпециалист

ыы

44 Педсоветы, совещания при директоре


оо


СпециалистыСпециалистыЗам.дир. УВРЗам.дир. УВР

55 Презентация проекта перед педколлективом ИЮНЬИЮНЬ СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги,

СпециалистыЗам.дир. УВР

66 Публикации статей в периодических изданиях

2009-2009-20112011

Педагоги,Педагоги,СпециалистыСпециалисты

77 Приглашение СМИ СОШ № 19СОШ № 19 Педагоги,Педагоги,СпециалистыСпециалисты

ДОРОЖНАЯ КАРТАДОРОЖНАЯ КАРТА по реализации проектапо реализации проекта

Ожидаемые Ожидаемые результаты:результаты:ДЛЯ ДЕТЕЙДЛЯ ДЕТЕЙ

Усиление учебной мотивации (приобретения Усиление учебной мотивации (приобретения переносятся в учебную жизнь)переносятся в учебную жизнь)

Способность работать в команде, принимать Способность работать в команде, принимать решения, использовать собственные и внешние решения, использовать собственные и внешние ресурсыресурсы

Развитие психических процессовРазвитие психических процессов Коррекция речевых нарушенийКоррекция речевых нарушений Освоение новых культурных нормОсвоение новых культурных норм Повышение авторитета у сверстниковПовышение авторитета у сверстников Рефлексия, анализ деятельности, планирование Рефлексия, анализ деятельности, планирование

(Чего хочу?)(Чего хочу?) Профессиональная ориентация с последующим Профессиональная ориентация с последующим

устройством в средние специальные учебные устройством в средние специальные учебные заведения заведения

Ожидаемые Ожидаемые результаты:результаты:

ДЛЯ ПЕДАГОГОВДЛЯ ПЕДАГОГОВ Умение проектировать образовательные события,

индивидуальные программы Выход за границу сложившейся практики Умение видеть образовательные результаты практики Освоение новых форм образовательной деятельности Рефлексия Обогащение педагогической практики (разработка

заданий вне рамок школьной программы, новые педагогические приёмы)

Готовность работать с новым содержанием образования Повышение мотивации к педагогическим открытиям, к

исследованию и пробам Приобретение опыта работы с детьми, имеющими особые

образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья

Ожидаемые Ожидаемые результаты:результаты:

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Включение в образовательный процессВключение в образовательный процесс Взаимодействие с педагогами в ситуации Взаимодействие с педагогами в ситуации

образованияобразования Заинтересованность в «обратной связи»Заинтересованность в «обратной связи» Расширение родительского опытаРасширение родительского опыта Новое видение своего ребёнкаНовое видение своего ребёнка Получение дальнейших перспектив в воспитании и Получение дальнейших перспектив в воспитании и

адаптации ребёнка в социумеадаптации ребёнка в социуме Приобретение родительского опыта в воспитании Приобретение родительского опыта в воспитании

детей с ограниченными возможностями и детей с ограниченными возможностями и адекватного восприятия его возможностей и адекватного восприятия его возможностей и способностейспособностей

Заинтересованность в профессиональном Заинтересованность в профессиональном самоопределении ребёнка.самоопределении ребёнка.

ПРОДУКТЫ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТНОЙ ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Пакет нормативно-правовых и Пакет нормативно-правовых и

методических материаловметодических материалов Наработанный опытНаработанный опыт Выступления во внешкольном пространстве Выступления во внешкольном пространстве

– на конференциях, конкурсах, семинарах– на конференциях, конкурсах, семинарах Творческие работы – видеоматериалы, Творческие работы – видеоматериалы,

газеты, карты, фоторепортажи и т.д.газеты, карты, фоторепортажи и т.д.

Риски: Риски:

Индивидуальные психо-физиологические особенности ребёнка

Решение вышестоящих органов остановить работу экспериментальной площадки

Недостаточно организованное и оснащенное образовательное пространство

Нехватка ресурсов (человеческих, информационных знаний и практического опыта, финансовых и т.д.)

Пути преодоления трудностей:

■ ■ Поиск спонсоров и дополнительное Поиск спонсоров и дополнительное финансированиефинансирование Привлечение медицинских работников и других Привлечение медицинских работников и других специалистов для проведения коррекции специалистов для проведения коррекции Мониторинговая деятельность для анализа Мониторинговая деятельность для анализа эффективности работы экспериментальной эффективности работы экспериментальной площадки площадки Дополнительное образование, повышение Дополнительное образование, повышение квалификации, просвещение педагоговквалификации, просвещение педагогов Выделение помещений их соответствующее Выделение помещений их соответствующее оснащениеоснащение

ПРОЕКТНАЯ ГРУППА:ПРОЕКТНАЯ ГРУППА:

Маслова Наталия Анатольевна - Маслова Наталия Анатольевна - руководительруководитель Иванова Елена МихайловнаИванова Елена Михайловна – координатор – координатор Малюгина Елена Владимировна- Малюгина Елена Владимировна- консультантконсультант Карзакова Ольга НиколаевнаКарзакова Ольга Николаевна– дефектолог– дефектолог Михайлова Оксана Александровна Михайлова Оксана Александровна – логопед– логопед Куярова Светлана НиколаевнаКуярова Светлана Николаевна – учитель СКО – учитель СКО Васильева Лидия НиколаевнаВасильева Лидия Николаевна - учитель СКО - учитель СКО Волкова Ольга Валериановна Волкова Ольга Валериановна - учитель СКО- учитель СКО

БЛАГОДАРИМ ЗА БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!

Инклюзивное образование

Education