تكنولوجا الكمبوتر

تكنولوجا الكمبوتر

هو نظام الكترون تكون من عناصر متعدده و مترابطه تعمل على

. استقبال، و معالجة، و تخزن، و عرض المعلومات

وهو تكون من عدة اجهزه وبرامج تعمل مع بعضها لتبن النظام

االلكترون المسمى الكمبوتر

تغر شكل أو حجم أو وظفة المعلومات = معالجة البانات

المدخلة و تحولها إلى شء جدد

أما بقة أنواع التكنولوجا فتستطع أن تستقبل، وتخزن، و تعرض المعلومات و لكنها ال )

(تستطع أن تعالجها

الكمبوتر

Apple أو Dell أو Compaq كون أن ممكن الكمبوتر

(Laptop)بالد حمل قد أو (Desktop) المكتب سطح على وضع قد

الحجم صغر أو الحجم كبر كون ممكن

االلكترونة العناصر أو المكونات ف تشترك اختلفت مهما لكنها و األساسة

عناصر الكمبوتر

العناصر الماده

(األجهزة ) Hardware

العناصر الالماده

(البرامج )

Software

عناصر الكمبوتر Hardware -األجهزة

وحدة المعالجة المركزه

Central Processing Unit (CPU)

الذاكره

Memory

أجهزة اإلدخال Input Devices

أجهزة اإلخراجOutput Devices

أجهزة التخزن

Storage Devices

المودم Modem

عناصر الكمبوتر

Central Processing Unit (CPU) -وحدة المعالجة المركزه

ه عقل الكمبوتر الذي تتم فه اغلب العملات الت إدها النظام وتكون هذا

:العنصر من جزان رئسن هما

Control Unit –وحدة التحكم

وه المسئولة عن توجة األجهزة و األجزاء المختلفة (كؤنها الشرط المسئول عن تنظم و توجه حركة المرور)

Arithmetic/Logic unit –وحدة الحساب و المتطق ادارة العملات الحسابة على شكل خطوات متسلسله تنفذ عبر الدوائر االلكترونة للوحدة

الوحدة المنطقة ه المسئولة عن صنع القرار ف الكمبوتر

عناصر الكمبوتر

Memory -الذاكره

تتكون من الرقائق المصغرة الت تستقبل المعلومات من مصدر خارج، و تحفظها لفترة من الزمن،

ثم ترسلها و تستقبلها من وإلى وحدة المعالجة المركزة، وف النهاة تعرضها من خالل أجهزة

و هناك نوعان من الذاكره. االخراج لراها مستخدم الكمبوتر

RAM –الذاكره المؤقته وه الت تستقبل و تحافظ على المعلومات الت عمل بها المستخدم الى أن قرر أن مسحها أو

زادت RAMكلما زادت سعة –بتس 8وحدة قاسها البات المكون من -طفئ الكمبوتر

.سرعة الكمبوتر

ROM –الذاكرة الدابمة

تحتوي على المعلومات الت -ه الذاكرة الت برمج علها الكمبوتر أثناء عملة التصنعال مكن التعدل -وهذه المعلومات باقة حتى لو أطفىء الجهاز –حتاجها النظام لك عمل

علها

عناصر الكمبوتر

Input Devices -أجهزة اإلدخال

وظفتها ادخال المعلومات الت تؤت على شكل أحرف أو ارقام أو صور أو

.الخ بشكل مفهوم بالنسبة للكمبوتر.....رسوم أو أصوات

الربسة ( Mouse)الفؤرة –( Key board)لوحة المفاتح

التكملة

عدده وكلما زاد التطور التكنولج ظهرت أنواع جددة Graphics)لوحة الرسوم –( Joystick)عصا التحكم –( Light Pen)القلم الضوئ

Pad )– شاشة اللمس(Touch Screen )– الماسح الضوئ(Scanner )– المكروفون

(Microphone)- كامرا الفدو(Camcorder )– الكامرا الرقمة(Digital Camera )– اآللة الموسقة(MIDI)

عناصر الكمبوتر

Output Devices -أجهزة اإلخراج

ه األجهزة المسئولة عن استقبال المعلومات المعالجة من وحدة المعالجة

. المركزة ثم اخراجها بشكل مفهوم للمستخدم

Monitor -الشاشة ( LCD)االشاشة المستوة –( CRT)الشاشة المقعرة

Printer –الطابعة

طابعة الحبر –طاعة اللزر

Speakers -السماعة

عناصر الكمبوتر

Storage Devices -أجهزة التخزن

ه أي جهاز تخزن رتبط ف عملة بوحدة المعالجة المركزة حث ستقبل

معلومات من الوحدة لخزنهان أو قرا المعلومات ثم رسلها إلى الوحدة .لمعالجتها

Hard Disk –القرص الصلب

Floppy Disk –االقرص المرن

CD-ROM –القرص المرن

DVD -القرص الرقم المتعدد األغراض

عناصر الكمبوتر

Modem -أجهزة المودم

هو جهاز سمح للكمبوتر بؤن خاطب كمبوتر آخر عبر خطوط الهاتف أو

. عبر أنواع مختلفة من الخطوط التى تختلف فما بنها بسرعة نقل المعلومات

و هذا عن أن جهاز المودم صمم لك رسل و ستقبل معلومات من والى (جهاز ادخال واخراج بنفس الوقت )الكمبوتر

أدوار الكمبوتر ف التعلم

تزداد و تتنوع األدوار الت إدها الكمبوتر ف المإسسة التعلمة مع ظهور نظرات التلعم و نظرات التدرس الجددة و اضا مع ظهور

االختراعات الجددة ف تكنولوجا الحاسب

(Topic)الكمبوتر كموضوع للدراسه 1.

(Tool)الكمبوتر كؤداة 2.

3T`s (Tutor)الكمبوتر كمعلم 3.

(Tutee)الكمبوتر كمتعلم 4.

استخدام الكمبوتر كموضوع ولكن هناك تصنف آخر باالضافة الى استخدام الكمبوتر ف و استخدام الكمبوتر ف التدرس –للدراسه

اإلدارة المدرسة

أدوار الكمبوتر ف التعلم

الكمبوتر كموضوع للدراسة -1

:وه تتضمن ثالثة أبعاد. موضوع الدراسه –الكمبوتر بوصفه مادة تدرسة

ثقافة الكمبوتر

وه المهارات و المعارف التى حتاجها المواطنن كل المواطنن لعشوا ف عالم آرثر، .)معتمد على التكنولوجا ف معالجة المعلومات و حل المشكالت المعقده

وه تشمل (1981الوع بالكمبوتر- Computer Awareness( :المعرفه بآثار الكمبوتر ف حاتنا و مجتمعنا)

الثقافه الحاسوبة- Computer Literacy:: ( القدرة على استخدام الكمبوتر أي الجمع بن المهارة .ثقافة الكمبوتر تختلف من مجتمع آلخر ومن وقت آلخر -(العملة و الوع

برمجة الكمبوتر

للمتخصصن أو ف بعض األحان هو وسلة لتعلم المتعلمن أسالب التفكرو .التخطط المنطق لحل المشكالت عن طرق وضع خوارزمات

تطبقات الكمبوتر

مثل استخدام برامج معالجة النصوص و الجداول االلكترونة و برامج العروض (اعط مثال لكل نوع )وبرامج تصفح االنترنت و البرد االلكترون

استخدام الكمبوتر بوصفه وسلة مساعدة ف التعلم -2

Computer Assisted Instruction (CAI)

و لكن فضل “ التعلم بمساعدة الحاسب”أو كما طلق عله البعض

لك تشمل وسلة مساعدة ف “ وسلة مساعدة ف التعلم”استخدام

أي أن الكمبوتر وسلة مساعدة . التعلم ووسلة تعلمة ف الوقت نفسه

. للمتعلم والمعلم

. هناك أهداف كثره الستخدام الكمبوتر كوسلة مساعدة ف التدرس : سوف نتطرق ألهمها

استخدام الكمبوتر بوصفه وسلة مساعدة ف التعلم -2

Computer Assisted Instruction (CAI)

:أهداف استخدام الكمبوتر كوسلة مساعدة ف التدرس

تنسق عملات تنمة التعلم، وتطورها و استكمالها، ووضع خطط التعلم و التربة 1.

:على أسس تواكب التطورات المعاصرة، عن طرق اتباع التال

تطور أسالب التدرس بحث ستفد من التقنات الحدثة لتحدث أسالب تقدم المادة –

التعلمة

دعم االتجاهات الحدثة ف التدرس لزادة فاعلة المعلم داخل الفصل و العمل التدرج على – تخلصه من دوره التلقن و انتقاله الى دوره التوجه

تسر عملة التعلم و جعلها أكثر جذبا و إثارة للمتعلمن–

تشجع المتعلمن على العمل بروح الفرق، واكتساب مهارة تبادل األفكار و الخبرات–

تشجع مهارة االعتماد على النفس و امكانة التعلم الذات –

.معالجة المشكالت الفردة لدى المتعلم، و توفر اهتمام المعلم الشخص لكل منهم–

أدوار الكمبوتر ف التعلم

استخدام الكمبوتر بوصفه وسلة مساعدة ف التعلم -2

Computer Assisted Instruction (CAI)

:أهداف استخدام الكمبوتر كوسلة مساعدة ف التدرس

:رفع مستوى عملة التعلم و التعلم باتباع ما أت2.

زادة سرعة عملة التعلم –

.تحقق معار أعلى لعملة التعلم–

.زادة و تكثف أستخدام التقنات التكنولوجة ف عملة التعلم والتعلم3.

:أهداف استخدام الكمبوتر كوسلة مساعدة ف التدرسزادة التوعة العامة، ونشر الثقافة المعلوماتة على المستوى العام عن طرق 4.

تشجع المتعلمن على استثمار معطات العصر التقنة ف تطور الحاة ف

:مجتمعاتهم ومكن تحقق دلك عن طرق

إعداد الكوادر المدربة الت تستطع القام باستخدام والحاسب و توظف إمكاناته وذلك عن –

طرق القام بدورات تدربة للمعلمن ف جمع المراحل

دراسة البرمجات الجاهزة اللتعرف على مدى مالبمتها كلا أو جزبا للموضوعات –

.و توفرها ف مكتبات المدارس لتسنى للطالب و المعلم استعارتها واستخدامها. المختلفة

.تدرب المعلمن ف مختلف المستوات على تحدث أنظمة المعلومات والبرمجات التعلمة–

للقطاع الخاص و الحكوم و ( مادي و معنوي)اتاحة الفرصة الكافة و التشجع المستمر –

التعاون الجماع إلنتاج برامج تعلمة عربة مستنده إلى مبادئ البرمجة التربوة

.الحاسوبة

األنماط التعلمة الستخدام الحاسب ف التعلم

:أنماط تعلمة أساسة الستخدام الحاسب ف التعلم 5هناك

Tutorial Mode -طرقة التعلم الخصوص أو الفردي1.

Drill & practice Mode –طرقة التدرب و الممارسة 2.

Simulation Mode –طرقة المحاكاة 3.

Instructional Games Mode –طرقة األلعاب التعلمة 4.

Problem Solving Mode –طرقة حل المشكالت 5.

طرقة التعلم الخصوص أو الفرديTutorial Mode

قوم البرنامج . تهدف هذه الطرقة إلى التعلم من خالل برنامج تم تصممه مسبقاأي أن البرنامج قوم بعرض الموضوع وشرحه ثم اراد بعض . بعملة التدرس

األمثلة و بعض األحان األمثلة المعاكسة وبعدها بعض األسبلة و األجوبه، وه :نوعان

: Linear Tutorial –الدروس الخطة 1.

ال تختلف من متعلم آلخر . تقدم هذه الدروس كل الشاشات بتتابع واحد وثابت لجمع المتعلمنو رجع هذا االختالف . على الرغم من تفاوت قدراتهم اال بالوقت المستعمل النهاء البرنامج

بالوقت على السرعة الذاتة للمتعلم و التغذة الراجعة الت قدمها الدرس نتجة لؤلخطاءالت قد

.قع فها المتعلم Branching Tutorials –الدروس المتفرعه 2.

توفر هذه البرامج للمتعلم امكانة أن تفاعل مع الدرس، فستطع أن ختار أي جزء رد أن و مكن اضا أن تم توجه الطالب الى الجزء . بدا بدراسته من عدة خارات أمامه على الشاشة

.الذي لم تقنه و أضا امكانة تقدم اختبار قبل وعلى اساسها تم تحدد مستوى الطالب

:خصابص برامج التعلم الخصوص أو الفردي

تعمل على توجة المتعلم لدراسة المعلومات بشكل منظم1.

تعمل على مساعدة وتوجه المتعلم بعد انتهاء الدراسة و أثنابها عن طرق التغذة 2.

الراجعة مما ساعد على تحقق أفضل النتابج لعملة التعلم

تعتمد هذه البرامج على أنشطة معنة مصممة لتوجه و مساعدة المتعلم على متابعة 3.

المادة التعلمة خالل الشاشة

تستعن هذه البرامج بشكل أساس بالرسوم المتحركة و المؤثرات الصوتة تعتمد 4.

.على تقدم العلومات بصورة متكاملة

ممزات برامج التعلم الخصوص أو الفردي

.تعد طرقة مفدة جدا ف تعلم الحقابق، و القوانن، و النظرات و تطبقها1.

تسمح للمتعلم باالنتقال و التقدم ف البرنامج حسب قدراته الذاتة و متطلباته 2.

.التعلمة، خصوصا عند استخدام الدروس المتفرعة

.مفده بالنسبة للموضوعات الت تم تعلمها لفظا وتحتاج إلى كم كبر من المعلومات3.

عتمد هذا النوع من البرامج على التغذة الراجعه التى قد تكون ف صورة تعزز او 4.

توبخ بسط، حث طلب من المتعلم التفرغ لدراسة موضوع معن، أو حل بعض

.التدربات

استغالل امكانات الجاسب من مؤثرات صوتة، وألوان، و رسوم متحركة لجذب انتباه 5.

.المتعلم وضمان استمراره ف دراسته للبرنامج

:عوب برامج التعلم الخصوص أو الفردي

.تحتاج إلى وقت كبر إلعدادها و تصممها1.

تتطلب إعداد و تنظم كم كبر من المعرفة، بحث تكون مناسبة لجمع مستخدم 2.

.البرنامج، بغض النظر عن خلفتهم العلمة

تحتاج ف إعدادها إلى أسلوب جعل المتعلم عتمد على نفسه و فهم ما قدم له من 3.

.توجهات و ارشادات، ذلك ألن البرنامج ال قدم المساعدة للمتعلم إال عند طلبها

طرقة التدرب و الممارسة

Drill & Practice Mode

. هدف هذا النوع إلى إعطاء الفرصة للمتعلمن للتدرب على اتقان مهارات سبق تدرسها

كون . قدم الحاسب عدد من التدربات أوالتمارن أو المسابل حول موضوع سبقت دراسته

دور الطالب إدخال اإلجابه المناسبة حث قوم الحاسب بتعزز االجابة الصححة أو تصحح

.اإلجابة الخاطبة

الهدف من هذا النوع هو صانة المهارات أو المعلومات و التدرب على تطبقها بسرعة و

.دقة

خصابص برامج التدرب و الممارسة

تقدم فرصة كبرة للمتعلم للتدرب على مهارة معنة، أو لمراجعة موضوعات تعلمة 1.

.محددة بغرض تالف أوجه القصور عند المتعلم

توفر فرصة جدة للتغلب على المشكالت الت تواجه المتعلمن ف أسالب التدرب 2.

.الخوف أو الخجل أو الفروق الفردة: العادة ف الفصل مثل

تعمل على تغر األنماط التقلدة لتقدم المشكالت للمتعلمن، وذلك عن طرق 3.

توظف المؤثرات الصوتة و األلوان و الرسوم المتحركة و العدد من امكانات

الكمبوتر التى تجعل عملة التدرب ممتعة و مشوقة

ممزات برامج التدرب و الممارسة

تقدم الفرصة للتحكم الدقق و الموجه لتنمة مهارات معنة، و تقدم التغذة الراجعة الفورة 1.

و توجه المتعلم عن طرق اسلوب عالج لتنمة مهارات معنة تعد جوهرة إلجادة المهارة هذا ما تعجز عنه األسالب التقلدة -األساسة

تعد هذه البرامج معلم تعامل مع كل متعلم على حده، لتدربه على مهارة معنة، و تقدم الحل 2. .الصحح ف الحال

.تعدهذه التدربات مهمة لتنمة بعض المهارات و ذلك لتعرف المتعلم بأخطابه3.

حث . تتمز عن أسالب التدرب التقلدة ف تقدمها للمستوى المناسب من التدربات للمتعلم4. تقدم له ف البداة مجموعة من اإلختبارات القبلة لتحدد مستواه ثم تقدم التدربات المناسة

تتمز بأنها تقدم التغذة الراجعة ف الحال لتعرف المتعلم على صحة استجاباته مما عزز 5. التعلم لده

مكن التركز على مهارة معنة و تقدم العدد من التدربات علها ولكن هذه المهارة الت 6.تدرب علها المتعلم ال تم تعلمها أول مره و إنما جب أن كون قد سبق له تعلمها خالل

أسالب أخرى

عوب برامج التدرب و الممارسة

غالبتها كان ممال وخالا من اإلبداع1.

تم تدرب المعلمن على استعمال برامج التدرب و طرقة تشغلها و معرفة محتواها 2.

كبرامج و لكن لم تدربوا على اإلستجابة لحاجات المتعلمن أثناء استخدامها بطرقة

تربوة

اعتمادها على اختبارات االختار من متعدد ال على استقبال استجابات المتعلم الت 3.

نشبها بنفسه و بذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقم أداء المتعلم ف

تنمة مهارات اإلبداع و االبتكار

طرقة المحاكاة

Simulation Mode

تهدف هذه الطرقة إلى تقدم نماذج ف بناء عملة واقعة من خالل محاكاة النموذج و

.التدرب عل عملات صعب القام بها ف مواقف فعلة وواقعة

المحاكاة ه عملة تمثل أو انشاء مجموعة من المواقف تمثال أو تقلدا ألحداث من واقع

.الحاة

حتى تسنى عرضها و التعمق فها الستكشاف أسرارها و التعرف على نتابجها المحتملة

وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما صعب تجسد حدث معن ف . عن قرب

.نظرا لتكلفته أو حاجته إلجراء العدد من العملات المعقدة. الحققة

–النظام الحوي لبحرة صغرة –اقامة مستعمرة فضابة –تجربة ف مختبر علم : مثال .بمكن تمثلها و التعبر عنها بمعادالت تمثل بدقة العالقات المتبادلة بن مكوناتها المختلفة

تصنف برامج المحاكاة

. وه عباره عن مجسمات الكترونة ستكشفها المتعلم: المحاكاة الفزابة أو الماده1.

(لماذا؟ مثال؟؟)صعب توفرها له بصورتها الحققة

وفها قوم المتعلم بعمل إجراءات عمله شاهد أثرها ف الواقع : المحاكاة االجرابة2. (او اداء أعمال السكرتاره –تشخص لجسم مرض الكترون : مثال)االلكترون

و ه الت وضع من خاللها المتعلم ف موقف معن : محاكاة األوضاع أو الوضعة3.

تدرب الجندي على القتال . ) ك تعلم كف تعامل مع المور من حوله و دد ردة الفعل

(االلكترون

تسمح للمتعلم بؤن دخل البانات المطلوبة ف البداة فقط ثم تقوم : محاكاة معالجة4.

بمعالجة البانات ثم عرض النتائج أحانا بعد فتره زمنة طولة دون تدخل المتعلم

(التنبإ بنوع الجنات لعملة االستنساخ -التنبإ بالوضع االقتصادي)

خصابص برامج المحاكاة

تقدم سلسله من األحداث الواضحة للمتعلم والت تتح له الفرصة للمشاركة اإلجابة 1. ف أحداث البرنامج

تقدم للمتعلم العدد من االختارات التى تناسبه2.

تستعن بالصوت والصور والرسوم الثابته أو المتحركة الواضحة و الدققة3.

.توجه المتعلم التوجه السلم لدراسة تعتمد على تحكم المتعلم ف ببة التعلم4.

توفر قاعدة كبرة من المعلومات التى مكن أن لجأ إلها المتعلم لتساعده ف فهم 5. الموضوع محل الدراسة

تمكن المتعلم من استعاب الحقابق و المشاعر 6.

ممزات برامج المحاكاة

تسمح للمتعلم بارتكاب أخطاء ال ترتب علها نتابج سبة1.

تسمح للمتعلم بممارسة شا من الحرة ف عملة التعلم2.

تقدم مواقف تعلمة غر تقلدة بالنسبة للمتعلم3.

مكن من خاللها دراسة العملات و اإلجراءات التى صعب دراستها بالطرق التقلدة4.

تتح الفرصة لتطبق بعض المهارات الت تم تعلمها ف مواقف ربما ال تتوافر للمتعلم 5. الفرصة لتطببقها ف ببة حققة

ف معظم الحاالت فإن الموقف كون مناسبا للتعلم و التدرب على المهارات مع 6. الحاسب و الذي شبه الى حد كبر العالم الحقق

برامج الحققة اإلفتراضة

Virtual Reality الحققة الواقعة، الحققة اإلفتراضة، الحققة : طلق علها التربون اكثر من اسم

المصطنعة

من أحدث برامج المحاكاة وه تهدف إلى اشراك حواس المتعلم لمر بخبرة تشابه الواقع

.الى حد كبر

:أحانا توصل بعض الملحقات بالحاسب و توصلها بجسم المتعلم، مثل

رتده المتعلم حتى تمكن من رؤة ما عرضه البرنامجرؤة مجسمة -(قناع)منظار خاص

ثالثة األبعاد بدال من رؤة الشاشة

سماعات لالستماع الى المؤثرات الصوتة أو التعلمات من البرنامج

قفازات أو ف بعض األحان لباس كامل مكنه من اللمس أو الشعور بدرجة الحرارة و

االرتطام باألجسام

طرقة األلعاب التعلمة

Instructional Games Mode

. اللعب هو أداة طبعة مهمة ستخدمها الطفل لفهم العالم و مواجهته

تعتمد ألعاب الحاسب التعلمة على دمج عملة التعلم باللعب ف نموذج تروح تبارى

لذا على المتعلم أن . وتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمن. فه المتعلمون

حل مشكلة حسابة أو منطقة أو حدد أو قرأ أو جب على بعض األسبلة حول موضوع

.ما

تعتمد أساساعلى مبدأ المنافس

ه

اطالة –اتخاذ القرارات –حل المسابل : استخدام الحاسب للعب ساعد على اكتساب مهارات

قدرة الطفل على االنتباه وشجعه على الخال

:الشروط الواجب توافرها ف اللعبة التعلمة لك تكون ناجحة

.أن تكون مبنة على أسس تمثل و تعكس بدقة الفهوم أو المهارة المطلوب تدرسها1.

النجاح ه النتجة الت حصل علها المتعلم عند إظهار قدرته على اتقان المفهوم أو المهارة 2. .الت بنت علها اللعبة

ولس مجرد اللعب. أن كون المتعلم على علم بالمفاهم و المهارات الت جب عله أن تقنها3.

على المتعلم أن عرف دوره بوضوح للمشاركة باللعبة والهدف من اللعبة4.

نبغ على اللعبة أن تثر حماسة التعلم للعمل أطول فترة5.

استخدامها للرسوم المتحركة و األلوان كعنصر أساس ف التصمم6.

جب أن تتضمن اللعبة التعلمات واالرشادات الت جب على المتعلم اتباعها لتحقق أهداف 7. .اللعبة

مزاا برامج األلعاب التعلمة

إثارتها للمتعلم بشكل دفعه للمشاركة الفعالة ف الدرس 1.

تحفز طاقات المتعلم من أجل مواصلة العمل على البرنامج2.

قدرتها على التغلب على الملل أو الرتابة الت قد تصب الطالب جراء دراسة بعض 3.

الموضوعات الغر محببه له

تساعد المتعلمن على تكون اتجاه اجاب للحاسب4.

عوب برامج األلعاب التعلمة

تقدم بعض هذه البرامج الصور و المؤثرات الصوتة و الت تظهر أحانا عند حدوث 1.

.استجابة خاطبة، مما قد عد تعززا أجابا غر مباشر الستجابة المتعلم

هذه البرامج تنم قدرا قلال من المهارات ف وقت كبر نسبا من خالل العدد من 2.

اآلجراءات

تحتاج لوقت كبر ف اإلعداد و البرمجة وه مناسبة ف بعض المراحل و خاصة 3.

.المراحل األولى من التعلم العام

طرقة حل المشكالت

Problem solving Mode

الحالة أو السؤال الذي حتاج إلى إجابة لست معروفة ولست جاهزة، : حل المشكالت هو

بل ال بد من المرور بعملات و خطوات تبدا بتحدد المشكلة، و فحصها، وتحللها ومن ثم

.الوصول إلى نتابج معنة بناء على تلك الخطوات

: نوعان

قوم المتعلم بتحلل و تحدد المشكلة بصورة منطقة، ثم كتابة برنامج بلغة معنة من 1.

وظفة الحاسب هنا ه اجراء المعالجات و )لغات الحاسب لحل تلك المشكلة

(الحسابات المتعلقة بالمشكلة و تزود المتعلم بالحل الصحح

قوم مبرمجون بكتابة خطوات حل المشكلة و ترك للمتعلم معالجة واحد 2.

.أو أكثر من المتغرات

وف كلتا الحالتن كون الحاسب عامال مساعدا ف توفر الخطوات و اإلجراءات الت **

.جب على المتعلم المرور بها لك توصل الى حل المشكلة المطروحة

ممزات طرق حل المشكالت

العالقة بن الحاسب و المتعلم تتعدى مجرد التعامل السطح إلى التعامل مع العقل و 1.

.التفكر الناقد

.تم التعامل مع المستوات العلا لؤلهداف المعرفه2.

.تعزز مهارة اإلبداع و التفوق لدى المتعلمن، و القدرة على بناء برامج الحاسب3.

تساعد المتعلم على بناء برامج أخرى4.

عوب برامج طرق حل المشكالت

هذه الطرقة تعتمد على لغتن هما لغة البسك والباسكال وهذه اللغات قدمة و ف 1.

طرقها للزوال

انها ال تناسب المستوات الدنا ف التعلم العام، بل ه خاصة ف المستوات العلا 2.

وأضا تطلب العمل معها أن كون المتعلم لده خلفة ف الحاسب قبل استخدام هذه

الطرقة

تتطلب مهارات علا ف التفكر، أو اإلدراك من المتعلمن؛ أي أن المتعلم الضعف قد 3.

.ال ستطع استخدامها

ال تناسب طبعة جمع المواد الدراسة4.

أفضل الطرق للتدرس بواسطة الحاسب

جب أن نعرف سبب حاجتنا للبرنامج التعلم قبل اختار طرقة التدرس

. المناسبة

أي أنه ال توجد طرقة واحده صالحة لكل المواقف التعلمة

أفضل الطرق للتدرس بواسطة الحاسب

بامكان المعلم توظف طرق أو أنماط التدرس بواسطة الحاسب

عندما رد المعلم من جمع المتعلمن إتقان التعلم فمكنه توظف طرقة التعلم الخصوص أو الفردي

عندما رد المعلم من المتعلمن فهما تلقابا فمكنه استخدام طرقة التدرب و التمرن

عندما رد المعلم من المتعلمن تعلما تعاونا وصعب محاكاة الواقع فمكنة استخدام المحاكاة

عندما رد المعلم من المتعلمن اتقان مهارة حل مسألة معنة فمكنه توظف طرقة حل المشكالت

عندما تعامل المعلم مع األطفال ورغب ف تحفزهم و استمرار تفاعلهم فمكنه استخدام األلعاب التلعمة

العوامل المؤثرة ف استخدام الحاسب ف التعلم

أثبتت الدراسات أن تطبقات الحاسب ف التعلم للمستوات : المستوى التعلم للمتعلمن1. المنخفضة أكثر فاعلة من المستوات المرتفعة

: االستقرار األكادم لدى المتعلمن و تحدد قدراتهم2.

االحالل محل التدرس التلقلدي أو )هناك نوعان : نمط التعلم بمساعدة الحاسب المستخدم3.أثبت الدراسات الى أن اضافة الحاسب إلى التدرس أكثر فاعلة عن تقدم ( تعزز عروض المعلم

جو تعلم معتمد كلا على الحاسب

محتوى المقرر لمواد التعلم بمساعدة الحاسب4.

نوع التكنولوجا المستخدمه1.

رى بعض الباحثن أن فابدة الحاسب ف المواد العلمة أكثر من فابدته ف المواد النظرة ) (و هذا غر صحح فالبرنامج الجد هو الذي فرض نفسه ولس طبعة المادة

استخدام الحاسب بوصفة وسلة تعلمة

كاستخدام البوربونت لعرض درس معن

لذا رجى التفرق بن استخدام الحاسب بوصفه وسلة مساعدة ف التعلم و

الحاسب بوصفة وسلة تعلمة

استخدام الحاسب ف إدراة العملة التربوة

Computer Managed Instruction –CMI

:من الخدمات الت قدمها الحاسب لالدارة التربوة

تحول البانات ف االدارة الى معلومات منظمة و مترابطة1.

تخفف الضغط على المدرو توفر الوقت2.

التخلص من النظام الدوي ف الحصول على الملعلومات التى غالبا ما تكون ناقصة أو 3.

قد تخضع لآلراء الشخصة

سرعة الحصول على المعلومات واسترجاعها و تخزنها وتقلل حجم التخزن وتقلل 4.

زمن البحث

تفادي االزدواجة ف البانات عند وضعها ف الحاسب5.

ساعد الحاسب المرتبط باالنترنت ف تكون المكتب االلكترون الذي ساعد المدر أو 6.

المشرف أو المدرس على متابعة العمل من أي مكان

المراجع

•&feature=player_embedded8LdyZ_6http://www.youtube.com/watch?v=ijDI

•&feature=related0E32mn0wz5http://www.youtube.com/watch?v=T

مكتبة الفالح للنشر والتوزع، الكوت. الطبعة الثالثة 2008عادل سلطان، تكنولوجا التعلم والتدرب، •