الدماغ والمعرفة واللغة

www.islamcg.com www.hayatiahla.newww.islamcg.com www.hayatiahla.net/vbt/vb

11

الرحيم الرحمن الله الرحيم بسم الرحمن الله بسم

واللغة "" والمعرفة واللغة الدماغ والمعرفة ””الدماغالنسرين: النسرين: اعداد اعداد

الدراسي ) الدراسي )العام ((20102010 / / 20092009العام

الدعوي الجرافيك الدعوي رابطة الجرافيك رابطةwww.islamcg.comwww.islamcg.com

أحلى حياتي أحلى منتديات حياتي منتدياتwww.hayatiahla.net/vbwww.hayatiahla.net/vb

http://www.islamcg.com/

http://www.hayatiahla.net/vb

1.1. الدماغالدماغ2.2. : اللغوي بالنمو وعالقته الحسي :النمو اللغوي بالنمو وعالقته الحسي حاسة حاسة النمو

الذوق، حاسة ، الشم حاسة السمع، حاسة ، الذوق، النظر حاسة ، الشم حاسة السمع، حاسة ، النظروااللم اللمس وااللم حاسة اللمس حاسة

3.3. المبكرة : الطفولة المبكرة :مرحلة الطفولة ، مرحلة النمائية ، المظاهر النمائية المظاهرالعوامل ، مراعاته والمربين الوالدين على يجب العوامل ما ، مراعاته والمربين الوالدين على يجب ما

العقلي النمو في العقلي المؤثرة النمو في ..المؤثرة4.4. : المتوسطة الطفولة :مرحلة المتوسطة الطفولة ، مرحلة النمائية ، المظاهر النمائية المظاهر

العوامل ، مراعاته والمربين الوالدين على يجب العوامل ما ، مراعاته والمربين الوالدين على يجب ماالعقلي النمو في العقلي المؤثرة النمو في ..المؤثرة

5.5. المتاخرة : المتاخرة :الطفولة يجب الطفولة ما ، النمائية يجب المظاهر ما ، النمائية المظاهرالقلي النمو مراعاته، والمربين الوالدين القلي على النمو مراعاته، والمربين الوالدين على

6.6. لالطفال العقلي لالطفال العمر العقلي العمر7.7. اللغة اللغة :اللغة : ، المعرفية البنى تطور ، اللغة اللغة تطور ، المعرفية البنى تطور ، اللغة تطور

التفسير ، بالتفكير اللغة عالقة ، المنطقي التفسير والتفكير ، بالتفكير اللغة عالقة ، المنطقي والتفكيرلغة بدون التفكير يمكن هل ، للتفكير لغة العلمي بدون التفكير يمكن هل ، للتفكير ..العلمي

8.8. التعلم التعلم صعوبات صعوبات


33

قسمين إلى ينقسم العصبي :الجهاز

المركزي - العصبي "CNS "الجهازالمحيطي - العصبي الجهاز

الشّوكي . النخاع مع المركزي العصBبي للجهاز ينتمي فهو الدماغ أما

إلى الدماغ :وينقسم

المخ- المخ - جذع

األوسط الدماغ يتضمن بدوره والذيالجسر –

المستطيل- النخاع المخيخ-


44

المBBخ :

في ونجدها العصبونات تسمى خاليا من يتكونالعصبية . الخاليا تسمى المراجع بعض

وهما : منفصلين غير نصفين إلى المخ ينقسماأليمن المخي النصف

األيسر المخي والنصف

: فصوص أربعة إلى مخي نصف كل أيضا وينقسمالجبهي :الفص

عن وأيضا واالنفعاالت بالعواطف التحكم عن مسؤولالتعلم لعملية مهم وهو المشكالت حل ، ،اإلبداع األحكام .اتخاذ

الجاري : اإلحساس الفص عن .مسؤول


55

الصدغي : الفصبالكلمات الخاصة الذاكرة على ويحتوي السمع عن مسؤول

والمكتوبة .المقروءة

القحفي ) ( الخلفي :الفصاإلبصار عن .مسؤول

المخ : جدعالمستطيل النخاع فوق والجسر الجسر فوق األوسط الدماغ يقعالمخيخ يقع وخلفهم الشوكي بالحبل متصل يكون والذي

الحركة : ويضبط والتوازن الجسم وضع عن مسؤول المخيخالتعلم ألغراض الذاكرة في المعلومات يخزن كما الفضاء في


66

الدماغ تطوريبدأ االنسان دماغ ان االبحاث تجمع

الحملب بعد التطور اسابيع 3فيالوالدة عند الدماغ .370ويزن غم

لتسلسل تبعا النمو يتعاقب ثممنطقي:

العمليات. 1 تنظم التي االجزاءالدموية والدورة كالوعي االساسية

عملها كامل في والتنفستكونلبقاء ضرورية النها الوالدة عند

. الحياة قيد على الطفلاالقل. 2 الوظائف تنظم اجزاء

تكتمل فانها واللغة كالحركة اهمية. الميالد بعد


77

الدماغ يضيف االولى السنة فيالزيادة 370 وتطرأ وزنه من غم

مؤخرة في الواقع المخيخ علىنموا زاد كلما الرأسوالذي

تعلم على الطفل مقدرة زادت. والمشي كالزحف جديدة اشياء


88

ثابتة حقيقة الدماغ نمو اطوارالعقلي النمو مراحل هي كما

وقياس بوزن ابستين توصل وقدالرأسالى ومحيط الدماغ حجمفترات على يتم الدماغ نمو ان ) طور ) كل يمتد اطوار زمنية

. 6الى تقع االطوار هذه شهور:في التالية الفترات

بين - يتضاعف 10 – 3ما شهور. الدماغ حجم

بين- - عمر 4 – 2ما من سنواتالزيادة تكون من% 10-5الطفل

. الجسم وزن


99

بين - النمو 12-10ما مقدار يكون سنةبكثير اكبر االناث عند الطور هذا في

. الذكور عند عنهبين - عند 16-14ما اكبر النمو يصبح سنة

الذكور.يصبح استرخاء فترة نمو طور كل ويتبع

للتكامل المجال التاحة بطيئا فيها النمو. العقلي والنمو الدماغ نمو بين ما

بين سببية عالقة العلماء بعض وجد كماالجمجمة ومحيط الدماغ وحجم وزن

الجمجمة محيط استخدام يمكن وبالتالي. الدماغ وزن في يحدث لما كمؤشر


1010

تطور - على تؤثر التي االنتكاساتالتغذية سوء في تتمثل الدماغ

) الخبرات ) كفقدان البيئي والحرماننقصعدد - في التغذية سوء ويتسبب

نقصفي وبالتالي العصبية الخاليا. الشبكي التعقيد

من - هام سبب فهو البيئي الحرمان امامن لكثير المتواضع االداء اسباب

البيئي التنوع من المحرومين االطفال. والتعليمية العقلية والخبرات

العصبية - الشبكات بعض فقدت واذااثناء محلها تحل ان المحتمل فمن

الداء اخرى عصبية شبكة الدماغ تطوريكون ال تاثيرها لكن المفقودة الوظيفة

. ينبغي كما قويا


1111

منافذ الحواسهي والنحيث للعقل المعرفة

المعلومات بجمع تقومعن للدماغ وارسالها

فال العصبي الجهاز طريقلمراحل التطرق من بد

االنسان عند تطورها


1212

: النظر :حاسة النظر حاسة

الحواس ابطأ وهي الميالد عند الحواسكماال اقل العين تكون . في الطفل ويستطيع الكاملة النضج درجة الى الوصول فيبصره اعصاب في التحكم حياته من االولى الثالثة االسابيع

، مثال كاالم والحية الجامدة ، الكبيرة والمرئيات لالجسام بالنسبة. نحوه قادمة االم يجد عندما البكاء عن كفه من يظهر ما بدليل

الخامسنجد او الرابع الشهر يراه وفي ما بين يربط الطفل : صغيرا مكعبا راى ما فاذا يده اليه تصل به وما ليلعب يده مد . الشهرين بين تقع التي الفترة وفي ليحركه والتاسع او السابع

الطفل لدى االرض تظهر من يلتقط ان على القدرةكالدبابيس دقيقة بلغت اجساما البصرية قدرته ان على يدل مما

اكثر النضج . من السابقة المرحلة في عليه كانت مما

النموالحسيوعالقتهبالنمواللغوي


1313

هذه من االطفال وبالرغم ان نالحظ ، البصرية السيطرةبمدارس التحاقهم قدرتهم عند تكون االولى المرحلة

. الى ذلك ويرجع الدقة من شئ يعوزها تزال ال البصريةالنضج، من كاملة درجة الى التصل العين كرة ان

طول انتشارظاهرة سبب يوضح ضوءا يلقي وهذابداية المدارسعند اطفال في نالحظها التي االبصار

. التحاقهم عادة الظاهرة تلك وتزول االولى بالمرحلة. الثامنة سن الى الطفل يصل عندما



1414

: السمع حاسة

في توجد التي السائلBة المادة ان ) الميالد ) عند استاكيوس قنBاة

اي يستجيب ان من الوليBد تمنعوالدته عقب سمعية استجابةاقرب الطفل ويكوBن مباشرةالسBاعات . هذه في االصم الى

السائلة المواد هذه تزول وعندماواالستجابة باالنتباه الطفل يبدأ. الفجائية القوية الحادة لالصوات



1515

العشرة االيام في الطفل ان من وبالرغماالصوات تلك سماع على قادرا يكون االولى

لمدلول فهمه على دليل اي فليسهناكخبراته ان الى ذلك ويرجع االصوات، تلك

بين الربط عن عاجزا تجعله البسيطةان هذا ومعنى الحادث، والصوت المعنى

يكون السن هذه في السمعي الطفل جهازالتي االصوات وان للعمل، استعداد على. له بالنسبة الداللة عديمة تكون يسمعها

مرحلة في وهو الطفل نعود ان ونستطيعمن وانواع درجات بين التمييز على الحضانة

تعويد طريق عن وذلك الBدقيقة، االصواتالطبيعة من الصادرة االصوات سماع اذنيه

. الحسن االلقاء ذا والكالم واالناBشيد



1616

الشم الشم حاسة حاسة

على الميالد عند وظيفتها الحاسة هذه تؤدي على ال الميالد عند وظيفتها الحاسة هذه تؤدي الفي الطفل فان ذلك من وبالرغم تام، في وجه الطفل فان ذلك من وبالرغم تام، وجهحساسية له تكون حياته من االولى حساسية السنوات له تكون حياته من االولى السنوات

عن تقل ال القوية الروائح نحو عن شديدة تقل ال القوية الروائح نحو شديدة . االول العام في والطفل البالغين . حساسية االول العام في والطفل البالغين حساسيةزهرة انفه من فيقرب البالغ يقلد حياته زهرة من انفه من فيقرب البالغ يقلد حياته منخاصة استجابات ويستجيب عبيرها، خاصة ليشم استجابات ويستجيب عبيرها، ليشمبين وفيما برائحتها، استمتاعه على بين تدل وفيما برائحتها، استمتاعه على تدلاالطفال يقوم والثالث الثاني االطفال العامين يقوم والثالث الثاني العامين

بعض من نفورهم على تدل شمية بعض باستجابات من نفورهم على تدل شمية باستجاباتالروائح الروائح

. الكبار شأن ذلك في شأنهم .الكريهة الكبار شأن ذلك في شأنهم الكريهة



1717

في الفردية الفروق نفرق ال ان في وينبغي الفردية الفروق نفرق ال ان وينبغيحاسة حاسة

حدة في االطفال بين فروق فهناك حدة الشم، في االطفال بين فروق فهناك الشم،هذه هذه

فيه تتاثر الذي والمدى فيه الحاسة تتاثر الذي والمدى الحاسةبالمشمومات،بالمشمومات،

يتأثر من العادية حياتنا في نلحظ يتأثر فنحن من العادية حياتنا في نلحظ فنحنبرائحة برائحة

بينما المصدر، بعيدة كريهة او بينما طيبة المصدر، بعيدة كريهة او طيبةمخالطوهمخالطوه

. معدوما او بسيطا بها احساسهم يكون .قد معدوما او بسيطا بها احساسهم يكون قد



1818

الذوق الذوق حاسة حاسة

على اجريت التي المالحظات على اثبتت اجريت التي المالحظات اثبتتالطفل ان االولى االيام في الطفل االطفال ان االولى االيام في االطفال

ينفر ينفر وكذلك المذاق المرة االطعمة وكذلك من المذاق المرة االطعمة من

االطعمةاالطعمةالحلوة االطعمة على ويقبل الحلوة المالحة، االطعمة على ويقبل المالحة،

فيسن الطفل لدى وتكون ، فيسن المذاق الطفل لدى وتكون ، المذاقالمرحلة بمدارس االلتحاق قبل المرحلة ما بمدارس االلتحاق قبل ما

مختلفة الوان لتذوق القابلية مختلفة االولى الوان لتذوق القابلية االولىمثال، السمك كزيت االطعمة، مثال، من السمك كزيت االطعمة، من

ان الى لهم تنبيه هناك يكن لم ان طالما الى لهم تنبيه هناك يكن لم طالما. المذاق غريبة او كريهة االطعمة .هذه المذاق غريبة او كريهة االطعمة هذه



1919

: االلم اللمسوحاسة حاسة

الحواس اللمساكثر حاسة تكون تكادمن تقرب درجة على للعمل استعدادا

. ذلك على والدليل الميالد عند الكمالعنه ينتج الطفل لخد لمسخفيف ان

لمست اذا وكذلك امتصاص، حركة. يغمضعينيه الطفل فان االنف

كذلك موجودا يكون واالحساسبااللمفي

فنحن الطفل، عمر من االول االسبوعماء في الطفل جسم نضع عندما

درجةالحرارة درجة على تزيد حرارته

المحتملة بحركات والقيام البكاء، في يأخذ نجده

. الراحة وعدم المقاومة تدل



2020

المبكرة الطفولة المبكرة مرحلة الطفولة مرحلة ( (22 – – 66) (سنوات سنوات

النمائية بالمظاهر الطفل يمتازالتالية:

المفاهيم:الزمن مفهوم الطفل عند يتكون

واالشكال العدد ومفهوم والمكانيستعين وبالتدريج الهندسية،

وخبراته لديه النامية باللغة الطفلمحسوسة مفاهيم تكوين في

والملبوسات المأكوالت تتضمنوغيرها.


2121

المبكرة الطفولة المبكرة مرحلة الطفولة مرحلة ( (22 – – 66) (سنوات سنوات

الذكاء:ادراك. ويكون نموه يزداد أ

عمليا والمتعلقات العالقات. التجريد عن وبعيدا

التBعميم. الطفل يستطيع ب. ضيقة حدود في ولكن

هذه. في الذكاء ان بياجيه يرى جتصوريا يكون بعدها وما المرحلة

ويتصل بوضوح اللغة فيه تستBخدمالكليه والمدركات ..بالمفاهيم


2222

: :الفهم الفهم . ان على الطفل قدرة تزداد Bأ . ان على الطفل قدرة تزداد Bأ

المعلومات من الكثير المعلومات يفهم من الكثير يفهموكيف وكيف البسيطة البسيطة

. بها يهتم التي االمور Bبعض . تسير بها يهتم التي االمور Bبعض تسير

التعلم. Bعلى الطفل مقدرة تزداد التعلم. ب Bعلى الطفل مقدرة تزداد بمنمن

. والخطأ والحاولة .الخبرة والخطأ والحاولة الخبرة

االنتباه:االنتباه:عدم المرحلة هذه اول في عدم يالحظ المرحلة هذه اول في يالحظ

المقدرةالمقدرةذلك بعد تزداد ثم االنتبBاه تركيز ذلك على بعد تزداد ثم االنتبBاه تركيز على

. ومجاله االنتباه .حدة ومجاله االنتباه حدة

مرحلةالطفولةالمبكرة


2323

الذاكرة: الذاكرة: . المباشر. التذكير زيادة يالحظ .أ المباشر. التذكير زيادة يالحظ أ

المفهومة. والعبارات الكلمات تذكر يكون المفهومة. ب والعبارات الكلمات تذكر يكون ب. منها الغامضة تذكر من .ايسر منها الغامضة تذكر من ايسر

الناقصة. االشياء تذكر الطفل يستطيع الناقصة. ج االشياء تذكر الطفل يستطيع جفي في الصورة.الصورة.

التفكير:التفكير:. نفسه حول ويدور ذاتيا .يكون نفسه حول ويدور ذاتيا يكون

التفكير المرحلة هذه في التفكير يبزع المرحلة هذه في يبزعالرمزي. الرمزي.

خياليا المرحلة هذه في التفكير خياليا يظل المرحلة هذه في التفكير يظلالطفل يبلغ حتى الطفل وليسمنطقيا يبلغ حتى وليسمنطقيا

السادسة.السادسة.



2424

: :التخيل التخيل

او االيهامي باللعب المرحلة هذه او تمتاز االيهامي باللعب المرحلة هذه تمتازكان فاذا اليقظة، واحالم كان الخيالي فاذا اليقظة، واحالم الخيالي

من انفعاليا اضطرابا يعاني من الطفل انفعاليا اضطرابا يعاني الطفللعبه اثناء عنه يعبر فانه معين لعبه نوع اثناء عنه يعبر فانه معين نوعالصغير اخيه من يغار مثال كان الصغير فاذا اخيه من يغار مثال كان فاذاموقف في لعبه اثناء يتخيله موقف فانه في لعبه اثناء يتخيله فانه

. للعقاب يتعرض .من للعقاب يتعرض من

حيث الطفل خيال قوة فيها حيث يالحظ الطفل خيال قوة فيها يالحظلو فمثال الحقيقة على خياله لو يطغى فمثال الحقيقة على خياله يطغى

الحلوى اكل من محروما الحلوى كان اكل من محروما كانمن لعبة من يكثر نجده من والفطائر لعبة من يكثر نجده والفطائر

. منها مختلفة الوان .توهم منها مختلفة الوان توهم



2525

هذه في والمربين الوالدين على ويجب: يلي ما مراعاة المرحلة

الطفل تساؤالت على باالجابة االهتماموتعليمه العقلي، عمره مع يتناسب بماصياغة على وتدريبه يسأل، ومتى كيف

. الجيدة االسئلة القراءة تعلم الى دفعا الطفل دفع عدم

استعداده تم يكون ان قبل والكتابةلذلك.

في واستغاللها المتنوعة الخبرات تنميةاتاحة مع المختلفة الطفل قدرات تنمية

واشياء مختلفة اشياء ممارسة فرصةواالختالف الشبه اوجه ليدرك متشابهة

بينها. العقلي للنمو المالئمة المثيرات توفير

. الدوافع وتنمية



2626

لينمو الطفل امBام الوقت توفير . ويجرب ليستكشف الفرصة واتاحة

Bفي يؤثر الطفل تشجيع ان مالحظةبذل على ويحثه طيبا تأثيرا نفسه

. جهده قصارى بالمحسوسات الطفل مع البدء

الى تدريجيا منها واالنتقالالمعنويات.

لالغاني الطفل هواية استغاللالقصصفي وحب االناشيد وسماع

. ذاكرته تقوية للرسم الطفل هواية استغالل

عملية في والتلوين البسيطالتشخيص.



2727

بين الهوة عبور في الطفل مساعدةالخارجي والعالم الخيالي عالمه

. بسالم والواقعي المبالغة وعدم التربوية بالقصص االهتمام

ذلك يؤدي ال حتى الخيالية القصص فيوتقوية به المحيطة الحقائق تشويه الى

. العقلي نموه السن هذه في الطفل عند االبتكار تنمية

. اللعب استخدام خالل من المبكرة الصالح الفكري الجو وتهيئة التفكير رعاية

السليم والتوجيه الحية الخبرات واتاحةتكوينا مفاهيمه تكوين في الطفل تساعد

معالجة الى يؤدي فعاال منتظما واضحااستمتاعه والى قوية بصورة مشكالته

. اهدافه نحو طريقه يسلك وهو بتفكيره



2828

اBلنمو في المؤثرة العواملالعقلي:

العامة الصحية الحالة تؤثروالتعليم التربية واسلوب

والتغيرات والظروفوالفرص والدافعية البيئيةالعقلي النمو في المتاحة

. الذكاء ونمو ان البحوث بعض اشارت

في التربوية الطفل رعايةبقاءه من افضل الحضانة

يتعلق فيما المنزل في. العقلي بنموه



2929

هذه في هاما دورا االم تلعبخاصة كمدرسة المرحلة

التنشئة عملية في لطفلهاونمو اللغوي والنمو االجتماعية

. نفسها الحياة وتعلم االنتباه يؤثر االسرة عن الوالد غياب ان

Bالعقلي النمو على سيئا تأثيراهذه ويضاعف للطفل

ورفضها االم االثارانحرافالطفل.

االقتصادي المستوى يؤثرتأثيرا المرتفع واالجتماعي

العقلي للنمو مBساعدا ايجابيا. والعكسصحيح المعرفي



3030

: :مالحظات مالحظات

السن هذه في الذكاء مقياس السن يعطي هذه في الذكاء مقياس يعطيان اال العقلي، للنمو مفيدة ان صورة اال العقلي، للنمو مفيدة صورة

هذا في ثابتة تكون ال هذا االختبارات في ثابتة تكون ال االختباراتالذكاء نمو معايير اهم ومن الذكاء السن، نمو معايير اهم ومن السن،

الطفل قدرة اي االجتماعي، الطفل المعيار قدرة اي االجتماعي، المعيار. عالمه مع السليم التوافق .على عالمه مع السليم التوافق على

بالمشاهدة التعليم طريقة بالمشاهدة تعتبر التعليم طريقة تعتبرطريقة من افضل طريقة والممارسة من افضل والممارسة

في خاصة فقط بالمشاعر في التعليم خاصة فقط بالمشاعر التعليم. المرحلة .هذه المرحلة هذه

المرحلة هذه البعضعلى المرحلة يطلق هذه البعضعلى يطلق " اسئلة" لكثرة نظرا السؤال " مرحلة اسئلة" لكثرة نظرا السؤال مرحلة

. فيها .الطفل فيها الطفل



3131

الطفولةالمتوسطة الطفولةالمتوسطة ((66--99) (سنوات سنوات

في النمائية والمظاهر العقلي النمو: المرحلة هذه

التحصيل: في االساسية المهارات الطفل يتعلم

. والحساب والكتابة القراءة ويحب المدرسة بمواد التلميذ يهتم

. والقصص الكتب المرحلة هذه نهاية في التلميذ ينشغل

. الفراغ وقت في خاصة قراءات في التعلم اهمية المرحلة هذه في يظهر

. والممارسة بالنشاط المرحلة هذه في التحصيل ان

في بالتحصيل للتبؤ مقبوال يعتبردليالالمستقبل.

مرحلةالطفولةالمتوسطة


3232

الطفولةالمتوسطة الطفولةالمتوسطة ((66--99) (سنوات سنوات

الذكاء: ويستخدم الذكاء نمو يستمر

. تقديره في الرجل رسم اختبار رجل يرسم ان الطفل يستطيع

بين فردية فروقا هناك وانبالتفصيالت يتعلق فيما االطفال

. رسومهم تحتويها التي رسوم في التفاصيل كثرة

. ذكائه على دليل الطفل تتميز المرحلة هذه بداية في

نصف بحوالي الذكور عن االناثسنة.



3333

التذكر: -الى االلي التذكر من ينمو

. والفهم التذكBر

االنتباه: ومدته االنتباه مدى يزداد

وحدته. السابعة طفل يستطيع ال

موضوع في انتباهه تركيزاذا وخاصة طويلة مدة واحد

حديثا االنتباه موضوع كانشفهيا.



3434

التفكير: الى Bحسي تفكير من التفكير ينمو

مجرد ( في تفكير ، لفظي تفكير اي

) الكلمات Bمعاني االستقراء السابعة طBفل يستعمل

التعميم الى ويميل الصحيح بمعناهالسريع.

الطفل عند الناقد التفكير ينموانه يالحظ المرحلة نهاية وفي

. لنقدهم Bوحساس Bلالخرين Bنقاد



3535

التخيل: واالبداع الواقعية الى االيهام من التخيل ينمو

والتركيب. والحقيقة بالواقع الطفل اهتمام ينمو

: االستطالع حبالحاالت في الطفل لدى االستطالع حب ينمو

التالية: ايجابية نحوه الوالدين مشاعر كانت كلما

. قليلة لسلوكه بالنسبة ومحاذيرهم للطفل الجديد بتقديم الوالدين اهتم كلما

. يقلدهما حتى الجديد باستطالع واهتما

: والقصص الحكايات والقصص الحكايات استماع الى الطفل يميل

. والسينما التلفزيون ومشاهدة والراديو وقد والطرائف، للنكت الطفل فهم يتضح

النمو اطراد بين واضحة عالقة هناك ان وجدوبين المرحلة هذه في العقلي

. والطرائف للنكتة االطفال فهم زيادة



3636

: المفاهيم :نمو المفاهيم نموالمرحلة* هذه بداية في الطفل ان المرحلة* يالحظ هذه بداية في الطفل ان يالحظ

. ذاته حول متمركزا .يكون ذاته حول متمركزا يكونالطفل،* مفاهيم معظم الطفل،* غموضوبساطة مفاهيم معظم غموضوبساطةهامة تغيرات تحدث المرحلة هذه هامة وخالل تغيرات تحدث المرحلة هذه وخالل

: يلي فيما :نلخصها يلي فيما نلخصها

• Bنحو البسBيطة المفاهيم من نحوB التقدم البسBيطة المفاهيم من التقدم. المعقدة .المفاهيم المعقدة المفاهيم

المتمايزة • غير المفاهيم من المتمايزة التقدم غير المفاهيم من التقدم. المتمايزة المفBاهيم Bنحو. المتمايزة المفBاهيم Bنحو

المتمركزة • المفاهيم من المتمركزة التقدم المفاهيم من التقدم. موضوعية االكثر نحو الذات .حول موضوعية االكثر نحو الذات حول

المادية • المفاهيم من المادية التقدم المفاهيم من التقدمالمفاهيم نحو والخاصة المفاهيم والمحسوBسة نحو والخاصة والمحسوBسة

. والعامة والمجردة .المعنوBية والعامة والمجردة المعنوBيةنحو • المتغيرة المفاهيم من نحو التقدم المتغيرة المفاهيم من التقدم

. ثباتا االكثر .المفBاهيم ثباتا االكثر المفBاهيم



3737

يجب التي التربوية المطالب اماوالمربين الوالدين على

مراعاتها: كالتالي فهي المرحلة هذه في

من مناسب بقدر الطفل تزويدقبل المدرسة عن المعلوماتقبل اهتمامه يثير بما دخولها

الدراسة. الطفل دخول سن يحدد الذي ان

يجب وال قدراته هو المدرسة. والنضج النمو عملية على اجباره

التوافق تحقيق الحرصعلى. االولى السنة منذ المدرسي

باقصى التحصيل الى الدافع تنمية. التلميذ قدرات به تسمح قدر



3838

المدرسي بالتوافق االهتمامالدراسة عادات وتكوين

توفير وضرورة السليمة. المنهج في المباشرة الخبرات

العقلية المثيرات توفير. السليم العقلي للنمو المناسبة

في الفردية الفروق مراعاةالعمل وتكييف االطفال قدرات

. القدرات حسب المدرسي تنمية في الطفل مساعدة

الى المركزة الذاتية من تفكيره. النسبية الموضوعية



3939

الطفل طموح مستوى جعل. قدراته مع متناسبا

من الطBفل عند االبتكار تنميةواالشغال والرسم اللعب خالل

اليدوية. لدى االستطالع حب تشجيع

. واهتماماته ميوله وتنمية الطفل بالمثيرات غنية بيئة توفير

واالجتماعية والتربوية الثقBافيةالسليم العقلي للنمو المناسبة

للطفل.



4040

المناسبة التربوية المثيرات توفير. السليم العقلي للنمو

تحصيله ومستوى طفل كل ذكاء تحديد: يلي فيما ذلك من يستفاد حتى

الى • المدرسة Bصفوف فBي التالميذ تقسيم. االمكان قدر عقليا متجانسة جماعات

•. تربويا التالميذ توجيه• Bلضعاف ومدارسخاصة فصول انشاء

عقليا للمتفوقBين خاصة Bومدارس العقولتربوية رعاية رعايتهم يمكن حتى

تناسبهم. ذوي لالطفال العقلي بالنمو االهتمام

اختبارات العداد جهود وبذل العاهات. الناحية هذه في ومقاييستساعد



4141

: العقلي النمو في المؤثرة العوامل

. لالسرة االقتصادية االجتماعية .الخلفية لالسرة االقتصادية االجتماعية الخلفية.المدرسة.المدرسة. االعالم .وسائل االعالم وسائل ) الذي ) والثناء المدح االجتماعي ( التعزيز الذي ) والثناء المدح االجتماعي التعزيز

يشجع االطفال، اهداف احد يشجع يعتبر االطفال، اهداف احد يعتبر. المرحلة هذه في التحصيل .ويدعم المرحلة هذه في التحصيل ويدعم

النمو ان الحديثة الدراسات النمو تؤكد ان الحديثة الدراسات تؤكداالجتماعي بالنمو يرتبط االجتماعي العقلي بالنمو يرتبط العقلي

يقطعون الذين فاالطفال يقطعون واالنفعالي، الذين فاالطفال واالنفعالي،االستقالل طريق في كبيرا االستقالل شوطا طريق في كبيرا شوطا

من يعانون وال واالنفعالي من االجتماعي يعانون وال واالنفعالي االجتماعييكون االنفعالية واالضطرابات يكون القلق االنفعالية واالضطرابات القلقالذين االطفال من افضل الذين تحصيلهم االطفال من افضل تحصيلهم

ويعانون والديهم على يعتمدون ويعانون يظلون والديهم على يعتمدون يظلون. االنفعالية واالضطرابات القلق .من االنفعالية واالضطرابات القلق من



4242

: العقلي النمو حول مالحظات

في خطيرا دورا المدرسة تلعبهذه في الطفل شخصية تشكيل

. النمو من المرحلة المدرسة في االلي النقل

ضوء Bفي يتم ان يجب االبتدائيةالتحصيل ونسبة الذكاء نسبة

. الطفBل لدى Bفي التالميذ تقسيم Bالبعض يرى

. الذكاء نسبة حسب المدرسة مظاهر من هام مظهر التحصيل

عوامل وتؤثر العقلي النمو. التحصيل Bفي معقدة مترابطة



4343

المتأخرة الطفولة(9-12)

: المرحلة لهذه العقلي النمو مظاهر :اهم المرحلة لهذه العقلي النمو مظاهر اهم

في خاصة الذكاء في االناث عن الذكور في يمتاز خاصة الذكاء في االناث عن الذكور يمتاز. والعاشرة .التاسعة والعاشرة التاسعة

والقدرة الذكاء عن الخاصة القدرات والقدرة تتميز الذكاء عن الخاصة القدرات تتميز. العامة .العقلية العامة العقلية

وتتضح الطفل عند القراءة مهارة وتتضح تنمو الطفل عند القراءة مهارة تنمو. االبتكار على قدرته .تدريجيا االبتكار على قدرته تدريجيا

ويقوم النمو في المجرد التفكير ويقوم يستمر النمو في المجرد التفكير يستمر. الكلية والمدركات المفاهيم استخدام .على الكلية والمدركات المفاهيم استخدام على

وتزداد وحدته ومدته االنتباه مدى وتزداد يزداد وحدته ومدته االنتباه مدى يزداد. بانتظام التركيز على .القدرة بانتظام التركيز على القدرة

عن التذاكر ويكون مطردا نموا الذاكرة عن تنمو التذاكر ويكون مطردا نموا الذاكرة تنمو. الفهم .طريق الفهم طريق

وتزداد االبداعي الواقعي التخيل وتزداد يتضح االبداعي الواقعي التخيل يتضح. المفاهيم ونمو تعلم على .القدرة المفاهيم ونمو تعلم على القدرة

االكثر المناهج لدراسة الطفل استعداد االكثر يزداد المناهج لدراسة الطفل استعداد يزداد. وتعقيدا .تقدما وتعقيدا تقدما

مرحلةالطفولةالمتأخرة


4444

. االستطالع حب الطفل لدى .يزداد االستطالع حب الطفل لدى يزداد التخلصمن الطفل التخلصمن يحاول الطفل يحاول

. انفعاليا ويثبت ويستقر .الطفولة، انفعاليا ويثبت ويستقر الطفولة، ومحاولة االنفعاالت ومحاولة ضبط االنفعاالت ضبط

النفس . على النفس .السيطرة على السيطرة الطفل ويفهم للمرح الميل الطفل يتضح ويفهم للمرح الميل يتضح

. لها ويطرب .النكتة لها ويطرب النكتة. الوجدانية االتجاهات .تنمو الوجدانية االتجاهات تنمو الخارجية الثورة مظاهر الخارجية تقل الثورة مظاهر تقل

عن يتنازل كيف الطفل عن ويتعلم يتنازل كيف الطفل ويتعلمتغضب قد التي العاجلة تغضب حاجاته قد التي العاجلة حاجاته

والديه.والديه. ويستغرق الطفل مخاوف ويستغرق تقل الطفل مخاوف تقل

. اليقظة احالم .في اليقظة احالم في التخصيص الى الميول التخصيص تتجه الى الميول تتجه

. موضوعية اكثر .وتصبح موضوعية اكثر وتصبح



4545

الوالدين على يجب التي التربوية المطالبوالمربين

: المرحلة بهذه يتعلق فيما مراعاتها

نمو- يضمن الذي التعليم امكانيات توفير. ممكن حد اقصى الى الطفل قدرات

المدرس- بين السليمة العالقة اهميةوالطفل.

نهاية- في اBلتربوي باالرشاد االهتمامالمرحلة.

والميول- المواهب تنمية على العملعلى باالجابة والميول المواهب هذه وتشجيع

. االطفال واستفسارات اسئلة كلوالنقد- النقد سلوك على االطفال تدريب. حية سلوكية نماذج تقديم طريق عن الذاتيتعلم- خالل من االطفال عند االبتكار تنمية

. وغيرها والفنون التمثيلالعقلية- االهتمامات توسيع على العمل

استعداد واستغالل االستطالع حب وتنمية. المحلية البيئة الستكشاف الطفل



4646

على - والتدريب المفاهيم نمو على على - العمل والتدريب المفاهيم نمو على العمل. المحسوسة غير المعنوية االفكار .استعمال المحسوسة غير المعنوية االفكار استعمال

طريق- عن والمدرسين الوالدين تعاون طريق- استمرار عن والمدرسين الوالدين تعاون استمرار. والمعلمين مجلساالباء .اجتماعات والمعلمين مجلساالباء اجتماعات. الطفل- لدى الذاتي التعلم .تشجيع الطفل- لدى الذاتي التعلم تشجيع

انفعاالته- على السيطرة في الطفل انفعاالته- مساعدة على السيطرة في الطفل مساعدة. نفسه في والتحكم .وضبطها نفسه في والتحكم وضبطها

ونحو- نفسه نحو الطفل مشاعر وتقبل ونحو- فهم نفسه نحو الطفل مشاعر وتقبل فهم. به المحيط .العالم به المحيط العالم

الحاجة- خاصة النفسية الحاجات اشباع الحاجة- اهمية خاصة النفسية الحاجات اشباع اهميةوالنجاح والتقدير باالمن والشعور الحب والنجاح الى والتقدير باالمن والشعور الحب الى

. الجماعة الى .واالنتماء الجماعة الى واالنتماء. وتنميتها- الهوايات .اهمية وتنميتها- الهوايات اهمية

في- الطفل ومساعدة االنفعالي التوافق في- اهمية الطفل ومساعدة االنفعالي التوافق اهمية. بنفسه صراعاته .حل بنفسه صراعاته حل

امام- الفرص واتاحة العمل نحو الميل امام- اهمية الفرص واتاحة العمل نحو الميل اهميةتوجيهها يمكن حتى ميوله الستكشاف توجيهها الطفل يمكن حتى ميوله الستكشاف الطفل

. صحيحا .توجيها صحيحا توجيها



4747

: وتطوره العقلي :النمو وتطوره العقلي النموثم الصغر، في بطيئا يكون العقلي ثم النمو الصغر، في بطيئا يكون العقلي النموالطفولة فترة خالل االسراع في الطفولة يأخذ فترة خالل االسراع في يأخذ

المراهقة مرحلة حتى المراهقة المتاخرة مرحلة حتى المتاخرةالمبكرة.المبكرة.

يقف بل مطردة زيادة في يستمر يقف وال بل مطردة زيادة في يستمر والسن سن عند عند

باختالف تختلف السن وهذه باختالف معينة تختلف السن وهذه معينةاالشخاص حالة في فمثال االشخاص االفراد، حالة في فمثال االفراد،

حوالي حتى النمو هذا يستمر حوالي النابهين حتى النمو هذا يستمر النابهين . االطفال حالة في بينما الBعشرين . سن االطفال حالة في بينما الBعشرين سن

عند النمو هذا يقف الذكاء عند متوسطي النمو هذا يقف الذكاء متوسطي. عشرة السادسة .سن عشرة السادسة سن


4848

: لالطفال العقلي العمر

كما العقلية القدرة عن عبارة هومعين، وقت في الذكاء اختبار يقيسهاالمتوسطين لالطفال بالنسبة وذلك

فمثال المختلفة، االعمار فيعمره من الخامسة في طفال ان هب

العقلي عمره فمعنى 7كان سنوات،حيث من متوسط الطفل هذا ان ذلك

عمره كان اذا اما العقلية، القدرةيبلغ دليل 9العقلي فهذا مثال سنوات

في انه كما المتوسط فوق انه علىالزمني عن العقلي نقصعمره حالة

. المتوسط دون انه على دليال يكون


4949

: اللغة تطور

لدى المعرفية للبنى اشارة هي اللغةالمحيطة البيئة ان بياجيه بين وقد الطفلوافراد االخرين واالطفال الطفل ووالدةفاعلة لغوية عناصر يشكلون كلهم االسر

اصول وتتحدد لغوية، نماذج تطور فيالسياق هذا وفق وشكلها المتطورة اللغةثقافة اثراء فان لذلك ، البيئي االجتماعي

ينعكس اللغوية وابنيتهم االسرة افرادلدى المتطورة اللغة نماذج على ايجابا

ابن فالطفل االولى، صوره في الطفل . بين اللغوي للتفاعل ان كما لغويا اسرته

االداءات تطوير في اهمية االطفالصورة تاخذ التي للمناقشات وكما الذهنيةاالصدقاء واقناع اللغوي التفاعل صور من

يعني التناقضات وفهم نظرهم بوجهات. لديهم المعرفية الكفاءة تطور


5050

البنى تطور في اللفظي االداء دور يوضح جدول::المعرفية

اللغة الخصائصوالسمات ظواهر المميزة

بالسنوBات المرحلة

حتى- اللغة غيابمن االخيرة االشهر

المرحلة.

1. الذات. مركزيةعن. 2 الخبرات تنظيم

القدرات طريق الحسحركية

الحسحركية. 1 المرحلة- (2صفر)

حول- متمركز حديثالذات

. اجتماعي- اداء

الرمزية. 1 القدرة زيادة2. التمثل. عمليات بداية

قبل. 2 ما مرحلةالمادية ) (7-2العمليات

. اللفظي- الفهم بدايةالمادية- االشياء فهم

. العالقة ذات

العكس. 1 قابليةاالحتفاظ. 2 ظاهرةالتسلسل. 3 التصنيف. 4

العمليات. 3 مرحلةالمادية

( 7-11)

من. 1 اللغة تحرر. الحس سيطرة

وااللفاظ. 2 اللغة قدرةهو عما التعبير على

محتمل.

الرياضية. 1 البنى تطور المنطقية.

المجردة. 4 العمليات( 11) فوق- فما


5151

العمرية المرحلة ان على بياجيه ويركزمدى تحدد التفاعلية والخبراتالنمائية المراحل وفق التقدمفان الوقت نفس وفي اللغويةيخضع النمائي اللغوي التقدم

وفق واالنتقال التنسيق لعملياتلعمليات والمواءمة التمثل عملياتعن. عبارة اللغة تعتبر اذ معرفية

التي للخبرات رمزية تمثيالتمعها يتفاعل او الطفل يطورها - اللغة – غيره مثل بياجيه ويعتبر

الظروف مع الطفل تواصل وسيلة . ومكانيا زمانيا به المحيطة والخبرات

التطور في المراحل شرعية ويجدالتطور في االمر كما اللغوي

المعرفي.


5252

: المنطقي والتفكير اللغة

حاسم اللغة ان وتالمذته بياجيه يفترضالمنطقي، التفكير وتطور نمو فيفي تأخروا الذين فاالطفال لذلك

تفكيرهم يكون لغوية ابنية تطويرالذين االطفال ان كما ضعيفا او ساذجا

على المترتبة الخبرات من حرموامفاهيم تطوير في يتأخرون التفاعلوالعدد، المتسلسل والترتيب االصناف

على الحالين في كله االمر وينطبق . ان على دليال هذا يوفر الصم االطفالتؤثر اخرى عوامل الى باالضافة اللغة. المنطقي التفكير تطور مستوى على


5353

يعبر التي االنماط احد هي واللغة

ليستهي ولكنها الفكر عنهاتدريب فان لذلك بعينه، التفكيرالتعبيرات استخدام على الطفل

قدرة يحسن ان يمكن اللغويةمن الكثر واالدراك لديه التفكيرتوفرت واذا الواحد، للشئ بعدفي المتطورة اللغوية االبنية

فان وتفاعالت اجتماعية سياقاتعامال اللغة يجعل ان يمكن ذلكالى المنطقي للتفكير مطورا

. ممكن حد اقصى


5454

بالتفكير : اللغة عالقة

والتفكير اللغة بين العالقة تحديد إنالنفس علم مباحث اشد من يعتبر

فهم من بد ال كان لذا تعقيدا واللغةاللغوي الفكر وصلة اللغة ظاهرة

. العقلي باالدراك

: التالية التساؤالت طرح تم لذا

بالتفكير؟ اللغة عالقة هي ما

مهمة : أسئلة عدة تنبثق السؤال هذا ومن

؟ اللغة تعريف ما؟ للتفكير العلمي التفسير ما

؟ لغة بدون التفكير يمكن هل


5555

اللغةاللغةاللغة : تعريف B: اللغة تعريف B

ذهنية : قدرة اللغة أن الباحثين بعض ذهنية : يرى قدرة اللغة أن الباحثين بعض يرىرموز من يتكون نسق يمثلها رموز مكتسبة من يتكون نسق يمثلها مكتسبة

. ما مجتمع أفراد بها يتواصل منطوقة .اعتباطية ما مجتمع أفراد بها يتواصل منطوقة اعتباطية

أنه عن تفصح للتعريف فاحصة نظرة إن أنه ـ عن تفصح للتعريف فاحصة نظرة إن ـأقسام : ثالثة من أقسام :يتكون ثالثة من يتكون

األول :11 القسم B: األول القسم Bفرد من تختلف ذهنية قدرة اللغة أن فرد يؤكد من تختلف ذهنية قدرة اللغة أن يؤكد

تتمثل فسيولوجية عوامل فيها وتتداخل تتمثل آلخر، فسيولوجية عوامل فيها وتتداخل آلخر،والمخ العصبي والجهاز األذن تركيب والمخ في العصبي والجهاز األذن تركيب في

. الصوتي .والجهاز الصوتي والجهاز


5656

كان اذا اللغة الحيوان اكساب يمكن هل لذاكامال؟ صوتيا جهازا يملك

لكن طويلة جملة ينطق ان يستطيع الببغاءفهو اخرى كلمات يضيف ان بامكانه ليسالقدرة يملك ال لكنه الصوتي الجهاز يملك

من االستفادة من تمكنه التي الذهنيةاللغة.

للتحكم خلقيا معد غير فهو الشمبانزي اما. االدمية االصوات انتاج في

الثاني :2 القسم Bالصوتية الطبيعة على يؤكد التعريف في

تدل وما األصوات هذه بين الصلة وأن للغةاعتباطية، صلة اختراع عليه اللغة ، وان

البشرية إليه توصلت اختراع أهم وهو


5757

: التساؤل الى يدعو وهذاالبدائية؟ اللغة طبيعة هي ما

الداللة بطابع تتسم ما عادة البدائية اللغةبعض عند العدد فمفهوم المادية، الحسية

ال التسمانيين كقبيلة البدائية، القبائل ) ما ) فكل كثير اثنان، واحد، االثنين يجاوز

كثير، هو اثنين يتعدىلغات النفسأن بعضعلماء أكد وقد

وهو المجردة، بالكلمات فقيرة البدائيينالناس هؤالء ان على األرجح على ناشئتؤثر فاللغة بالمجردات، كثيراً يهتمون الالتفكير عمليات وعلى العدد مفهوم علىالحياة عمليات على حتى بل والحساب،. شموليتها بكل واالجتماعية االقتصادية


5858

الثالث :3 القسم B

في االجتماعية اللغة طبيعة يؤكدونقل المجتمع أفراد بين التواصل

أندريه ) يقول كما األفكارفهيمارتينية( :

. العالم تنظيم في خاصة طريقة تمثلاصوات اللغة حد ان جني ابن ذكر وقد

. اغراضهم عن قوم كل بها يعبرعن بها يعبرون لغة قوم فلكل

اغراضهم.

اللغات، مBن آالف اآلن العالم وفيواحدة؟ لغة أصلها كان هل ولكن


5959

اللغة أن اللغات علماء يؤكدانتشBر واحداً لسBاناً كBانت كلهاالبشBري، الجنس انتشBار مع

وتشBابهها األلسBنة اختالف وانعمليات حصيلة هو أيضا

الهجرات من طويلةبدأت هجBرات وهي المسBتمرة،الزراعة انتشBار مع وتواصلتفاللغة الغزو، وليسعملياتعن تغني جBني ابن ذكBر كما

المادي الواقع احضاررمزي تجريد النها بشBخوصه

. عليه متواضع


6060

ظاظا حسن الدكتور يقول وكما B ظاظا حسن الدكتور يقول وكما B: واإلنسان اللسان كتابه :في واإلنسان اللسان كتابه في

تشبه الكالم في اللفظة ان تشبه يتبين الكالم في اللفظة ان يتبينفي النقد ورقة كبير حد في إلى النقد ورقة كبير حد إلى

النقدية للورقة البد إذ النقدية االقتصاد للورقة البد إذ االقتصادأو بالذهب قيمتها تغطية أو من بالذهب قيمتها تغطية من

للتداول عملة لتصبح للتداول غيره عملة لتصبح غيرهالكلمة فإن كذلك ثقتها، الكلمة وتكسب فإن كذلك ثقتها، وتكسب

من المعنوية داللتها من تكسب المعنوية داللتها تكسبالناسعلى من مجموعة الناسعلى اتفاق من مجموعة اتفاق

كانت كلما قيمتها وتزداد كانت تداولها كلما قيمتها وتزداد تداولهاعامة . شاملة اللفظة تلك عامة .داللة شاملة اللفظة تلك داللة


6161

للتفكير : العلمي للتفكير :التفسير العلمي التفسيرالسلوBك أنوBاع أعقد التفكير يمثلجودث ) الدكتورة وذكرت البشري،واللغة( : التفكير كتابها في جرين

على اليه النظر يمكن التفكيBر انتتميز معرفية عملية انه اعتبارعن لتنوب الرموز باستخدام

. اللغة ان وبما والحوادث االشياءعن عبارة هي نلفظها التي

من فالكثير غنية رمزية عمليةاستخدام على يقوم تفكيBرنا

اللغة.


6262

؟ لغة بدون التفكير يمكن ؟ هل لغة بدون التفكير يمكن هل

B B الفلسفة أستاذ عزة بو الدكتور ذهبوالمعطى اللغوي المعطى ان إلى

التداخل درجة إلى متحدين الفكريهذه على واستناداً والتالزم،

خارج فكرة اي وجود ينفي القناعةتفنيد محاولة إلى ويدعوك اللغة

بأن استطعت إن القناعة هذهاللغة، خارج ما فكرة إيجاد تحاولداخل في أوكتابة نطق دون حاولمجردة ما بفكرة اإلمساك نفسك

أو وأسمائها اللغة تجاويف عن !! شك ال حروفها أو أفعالهااللغة ضرورة إلى ستتوصل

أكيدة ضرورة للتفكير،


6363

للتفكير الوحيدة األداة ليست اللغةوالتعبير :

دون من نفكر ان الممكن من ولكنوالبكم فالصم اللغة، استخدام

سليم تفكير إلى ويصلون يفكرونوالتفكير باإلشارات، عنه عبروا وان

تنبثق ما فكثيراً اللغة، على Bسابقعن نبحث ونبقى أذهاننا، في الفكرةالطفل وتنقلها، تؤديها التي العبارات

يولد وال اللغة يكتسب ثم يفكر يولديتعلم والطفل الفكر، يكتسب ثم بلغة

فهو واحد آن في والفكر اللغةالتي العبارات في أفكاره يكتشف

يستعملها


6464

نستخدم العواطف عن للتعبير كذلكمن نفهمه األلفاظ، غير آخر أسلوبايبدو فيما تتمثل لفظية غير دالالتمالمح من وأجسامنا وجوهنا على

إحدى دلت وقد عليها، تدل وإشاراتأن رسائلنا% 90الدراسات من أكثر أو

هذه ومن لفظية، غير هي العاطفيةالصوت، ونبرة العين، حركة الرسائل

القلق مظاهر من علينا يبدو وماومظاهر األجسام وحركة والتوتر،

لفرح ا أو الحزن أو الحنان أو الشوقمن فللتأكد وغيرها،، واالبتهاج،،

يكفي ال عنها المعبر الفكرة صدقالمسموع للكالم ظاهري تحليل


6565

للتفكير الوحيدة األداة ليست اللغةكتابه في عزت احمد الدكتور ويذكرالتفكير النفسادوات علم اصول

وهي:

الباطن) الكالم B الذهنية الصورالعقلي ( التصور B الصامتة أواللغة

دلت االستبطانية التجارب أن ويذكرالماضي نسترجع ان نستطيع أننا علىكالم ودون ذهنية صور دون نفكر وأنالعقلي التصور طريق عن بل باطن،

ألفاظ، في مصوغة غير وأفكار لمعاٍن. والفلسفي الرياضي كالتفكير

قد الباطن والكالم الصور ظهور ان بلينفي ال وهذا ويعطله، التفكير يعوق

بل بالتفكير اللغة عالقة مطلقاًالقدرة عدم فكرة ينفي لكنه يؤكدها،

لغة غير من التفكير على


6666

التفكير، Bأدوات أهم اللغة ان Bويؤكد BلىBإ Bيذهب ال كارول جون كذلك Bعلى BللغةBوا الفكر بين التوحيد Bصلة ثمBة Bبأن إقراره من الرغم

بينهمBا وثيقة

هذه مع هنا نقف Bان لنا بد والالتساؤالت:

بالتفكير؟ اللغة Bعالقة Bهي ماالتفكير؟ في Bاللغة تؤثر وكيف

؟ اللفظية الخبرة Bتنمية BيةBأهم Bهي وما


6767

بالتفكير : Bاللغة Bعالقة

حيز من الفكر إلبراز وسيلة اللغة إنالتصريح، حيز إلى الكمون

تأثير بطريقة اهتم ورف العالم وكانالتعبير على اللغوية العالقات

يقول رأي له وكان للبشر، المعرفيفيه :

تؤدي البشر بها يتحدث التي اللغات بأنالذي العالم تصور أو فهم إلى بهم

. ً جدا مختلفة بهم يحيطفي كبيرا دورا تلعب اللغة ان يعني وهذا

العمليات وفي المفاهيم تكوينالثروة تنمية من بد ال كان لذا العقلية

تحسين في تسهم النها اللغويةتزداد وبزيادتها التفكير استراتيجيات

الخبرات معالجة على الفرد قدرةالتي الجديدة والمواقف والقضايا

يواجهها


6868

منذ السمع حاسة اإلنسان فقد ما وإذاالفكرية قدراته تطوير يمكن هل الطفولة

والمعرفية؟

حسين طه الدكتور يرىإذ التفكير أداة هي وانها باللغة نفكر إننا

يقول:

المختلفة وبحاجتنا بوجودنا نشعر نحنالمتناقضة وميولنا المتباينة وعواطفنا

نفهم ال أننا ذلك ومعنى نفكر، حينفي نفكر ال ونحن بالتفكير، إال أنفسنا

على األشياء نفرض أن نستطيع وال الهواءنقدرها التي هذه في مصورة إال أنفسنا

للناس منها ونظهر رؤوسنا، في ونديرهانريد، بما ألنفسنا منها ونحتفظ نريد، ما

باللغة نفكر فنحن


6969

ان على يصر كان حسين طه الكبير واألديبفقدان في ليست الحقيقية العاهة

والصمم، السمع فقدان في ولكن البصر،الحياة أشكال إال يفقد ال فاألعمى

التواصل يفقد األصم ولكن الظاهرية،حسين طه يمنع لم فالعمى ، نهائياً معهامن اإلنساني الفكر ثمار بكل ينعم أن من

تعلم من يمنعه ولم وثقافة وشعر علمكتبه يملي أن من يمنعه ولم اللغات

وذا العربية، كتاب أفصح من واحداً ويصبحمختلفقضاياها، معالجة على قدرة

البحثية القدرة لهذه يمكن فكيف! ألصم؟ تتأتى أن والفصاحة

التاريخ افتقاد يعني اللغة افتقاد إنكله البشري الفكري


7070

: التعلم :صعوبات التعلم صعوباتصعوبات من يعانون الذين االطفال ان

من يعانون اسوياء اطفال هم التعلمادراكية صعوبات

رياضية او لغوية اووفي ذاتهم في سلبا تؤثر ان شأنها ومن

. المجتمع مع التام انسجامهم

متجانسين، غير انهم للنظر والملفتوالبعض ادراكية صعوبات فالبعضلديهوالكتابة، القراءة صعوبات من يعاني

صعوبات من يعانون االخرين بينما. بالرياضيات تتعلق


7171

: التعلم :صعوبات التعلم صعوباتورعايتهم بهم االهتمام من بد ال هنا ومن

االهتمام هذا ويتمثل خاصة، رعايةالمبكر والتدخل عنهم المبكر بالكشفومن مشكلة الى صعوبتهم توطر لمنع

. اعاقة اصبحت ربما ثم

في تجسد االهتمام هذا ان الواضح ومنبغرفصعوبات تعرف خاصة غرف ايجاد

االطفال هؤالء فيها يتلقى تعلمبرامج لهم وتقدم الخاصة الرعاية

هذه على ويشرف مناسبة وانشطة. مؤهلون معلمون الغرف


7272

على اطلقت مختلفة تسميات ظهرت ولقدسبيل على ومنها االطفال من الفئة هذه

المثال:

. دماغي- تلف من يعانون الذين االطفالمشكالت- من يعانون الذين االطفال

ادراكية.االصابات - من يعانون الذين االطفال

الدماغية.

المتحدة الواليات في التعليم دائرة اعتمدتاالسسوالمعايير من عددا االمريكيةمن يعاني الذي الطفل تصنيف بهدف

: كالتالي وهي التعلم، صعوبات


7373

المستوى 1. الى الوصول فBي الطفل لدى عجزيتناسب بما العلمي تحصيله فBي المناسب

: مثل عديدة مجاالت في وBقدراته عمره معالتعبير يسمعه، لما االستيعاب الشفوي، التعبير

. القراءة عملية اتقان افكاره، عن الكتابيمستوى 2. بين وBكبير واضحا فرقBا هنالك كان اذا

العقلية الطفل قBدرات وبين الدراسي التحصيل. المجاالت من اكثر او واحدة فBي Bوذلك الكامنة

اذا 3. التعلم صعوبات ذوي من الطفل يعتبر الوقدراته االكاديمي تحصيله بين Bالفرق كان

: عن ناتج العقلية. بصرية - او حركية او سمعية اعاقة

. تخلفعقلي - . انفعالي - اضطراب

او - ثقافي او بيئي حرماناقتصادي.


7474

بصعوبات خاصة تعريفات عدة ظهرت وقدتشير اوردتها التي كالتعريفات التعلم

ليرنرالمختلفة ابعاده على تركز والتي

الطبي والتعريف القانوني كالتعريفالتربوي والتعريف

بطريقة العقلية القدرات على يركز الذيالعجز مظاهر وعلى منتظمة غيراليها اشار كما للطفل االكاديمي

تعلم عن العجز في تتمثل كيركوالتيوالتهجئة، والكتابة والقراءة اللغة

. حسية او عقلية السباب تعود ال والتي

في التباين على ايضا التعريف ويركزالعقلية والقدرات االكاديمي التحصيل

للفرد.


7575

: التعلم تصنيفصعوبات

: قسمين الى التعلم تصنفصعوبات

1: النمائية. الصعوباتالضرورية االساسية المهارات كل هي

التحصيل اجل من الطفل يحتاجها التي . مهارات وهي انواعه بمختلف االكاديمي

ومهارات والسمعي البصري االدراكالتازر ومهارات الحركي التناسق

والذاكرة والتسلسل الحركي البصريوالتمييز البصري التمييز ومهارات

السمعي.

: النمائية الصعوبات هذه اهم يلي وفيما

الصعوBبات النمائية


7676

: . الذاكرة صعوبات أ

استدعاء على الطفل قدرة عدم هيسمعها او شاهدها التي المعلومات

ووجود الحاجة، عند عليها تدرب او مارسها اووالذاكرة البصرية الذاكرة في واضح ضعفالتهجئة عملية في تساعده التي السمعية

. والكتابة والقراءة

: االدراك. عمليات في العجز بالتآزر في الطفل منها يعاني التي الصعوبات وهي

والتمييز السمعي والتمييز الحركي البصريالعالقات ادراك وكذلك واللمسي، البصري

. والزمانية المكانية

: التفكير عملية اضطراباتوالتي الطفل لدى العقلية العمليات اضطراب هي

االشياء على والحكم المقارنة في تتمثلوحل والتفكير واالستدالل والتقدم والتحقق

. القرار اتخاذ على القدرة وعدم المشكالت

الصعوBبات النمائية


7777

22 . .: االكاديمية التعلم :صعوبات االكاديمية التعلم صعوبات ، الطفل عند واضحة تبدو التي الصعوبات هيومن المدرسة، سن في عليه تظهر ما واكثرفي ) الثبات وعدم الواضح، التذبذب اعراضها

نتائج وديمومة استمرارية وعدم التعليم عملية.) الدراسي التحصيل

خاللها من يمكن التي المؤشرات ابرز يلي وفيماعند اكاديمية تعلم صعوبة وجود على الحكم

الطفل:

الرأس- في متكررة حركات الطفل على يظهر. التوتر عن تنم واشارات

. القراءة- عملية في الرغبة عدم الطفل يظهر. المقروؤة- المادة كثيرا يكرر

وتسلسل- الرئيسية الفكرة تذكر على القدرة عدماالفكار.

للنص- جديدة كلمات واضافة الكلمات بعض حذف. فيه موجودة غير

. يقرأ- ما فهم الطالبضعففي يواجهصوتيات- تحليل على القدرة في ضعف من يعاني

الكلمة.. الشفوية- القراءة عملية في واحد ضعف من يعاني

التعلم صعوباتاالكاديمية


7878

او- بعام لديه الدراسي التحصيل انخفاضمعدل. عمره معدل عن اكثر

الكتابة- عملية خالل واالرقام الحروف يعكساوالقراءة.

. الحروف- تهجئة مشكلة لديه بوضوح تظهرالقراءة- . سرعة معدل ضعففي من يعاني

ان هيلدرث بها قامت التي التجارب اثبتت ولقدالكتابة بعملية الخاصة التعلم صعوبات اسباب

: منها اسباب لعدة تعود

. التدريسالضعيف- . المناسبة- غير االسرية البيئة

االدراك- في عجز او الحركي الضبط في العجز. اوالبصري المكاني

اليد- استخدام او البصرية الذاكرة في العجز. الكتابة في اليسرى

التعلم صعوباتاالكاديمية


7979

: التعلم صعوبات اسباب

غير واسباب مباشرة اسباب الى تصنيفها يمكنمباشرة:-

: المباشرة االسباب: اقسام عدة الى وتقسم

العضوية 1. لتلف. والبيولوجية االسباب ذلك يعود وقدالعقلي النمو جوانب بعض على يؤثر بسيط دماغي

. النمو جوانب جميع وليس.2: والكيميائية الحيوية االنسان االسباب جسم يحتوي

التي الكيميائية العناصر من محددة نسب علىاو الزيادة وان ونشاطه، وحيويته توازنه تحفظ

خاليا على يؤثر العناصر هذه معدل في النقصان. البسيط المخي الوظيفي بالخلل يعرف فيما المخ

.3: الوراثية صعوبات االسباب ان الدراسات بينتهذه تعاقب بدليل وراثي سبب الى ترجع قد التعلمبين وانتشارها االسرة اجيال بين التعليمية الصعوبة

افرادها.

المباشرة االسباباالسباب


8080

4 .: البيئية االسبابان وانجلمان لوفيت من كل اشار

التعلم فرص في الواضح الفقرقبل ما برامج في التعليم وسوء

االولىفي الصفوف او المدرسةمن هي المبكرة االبتدائية المرحلة

التعلم، صعوبات اسباب اهممجموعة البيئية االسباب وتتضمن

: اهمها العوامل منالمضافة • والمواد التغذية سوء

. الصناعية للمنتجاتوالمواد • الصناعية النكهة مواد

. الحافظة والمواد الملونةفترة • خالل الحامل االم تدخين

الحمل.•. والكحول للمخدرات االم تعاطي

المباشرة االسباباالسباب


8181

: المباشرة غير االسبابعلى وهي والمدرسة باالسرة تتعلق التي االسباب وهي

: التالي النحواالسرة- 1

تسهم قد والثقافية واالقتصادية االجتماعية Bالظروف انهذه بين ومن واستمرارها، التعلم صعوبات حدوث في

الظروف:. لالسرة - المعيشي المستوى تدني

. التعليمي - المستوى تدني. واالطفال - الوالدين بين االنسجام انعدام

2: المدرسة. الدراسي الطفل مسار على كبير تاثير المدرسية للعوامل

: مثل السلب او بااليجاب. االطفال - بين الفردية للفروق المدرس مراعاة عدم

. واالسرة - المدرسة بين التعاون عدم. مناسبة - تدريسغير طرائق استخدام

. الدراسية - المادة جاذبية عدملميول - مالئمته وعدم الدراسي Bالمنهج طول

واتجBاهات . االطفال وظروف

. - Bالمدرسللطفل تشجيع عدم. واالمتحانات - التقويم نظام في خلل وجود

ةةغيرالمباشرغيرالمباشر االسباباالسباب


8282

: التعلم صعوبات ذوي خصائصاالطفال: المعرفية الخصائص

يمكن الموضوعات من عدد الى وتنقسم: يلي ما حسب ادراجها

1: العقلية. القدراتفوق او االطفال لهؤالء متوسطة بانها وتتصفعند الطفل لدى بوضوح وتظهر المتوسطة

ومنها العليا، المعرفية العمليات تعليموالحكم المشكالت وحل والمقارنة التقويمالمنطقي والتفكير واالستقصاء والحساب

والضبط المعلومات وتنظيم الناقد والتفكير. الوقت وادارة لالداء الذاتي

2: الذاكرة. عجزفي واضح عجز من الفئة هذه اطفال يعانيال حيث لديه والسمعية البصرية الذاكرة

المشاهدة بالمعلومات االحتفاظ من يتمكن. المسموعة او


8383

3 : االنتباه. عملية عجز: في خاصة الطفل على واضحا ذلك ويبدو

العمل- على التركيز في صعوبة الطفل يجدالمدرسي.

. للمعلم- يصBغي ال انه اوقاته معظم في يبدو. بسهولة- المشهد او الموقف عن انتباهه يحول

-. بدأها التي االشياء انهاء في غالبا يخفق

4. : االدراك عملية في اضطرابفي واضحة صعوبة الصBعوبات طفل يواجه

االتجاهات بين التمييز . / / : ومشكلة تحت فوق يسار، يمين مثل

: مثل االخرى المفاهيم تمييز . / / / بعيد قريب خارج، داخل قصير، طويل

الرموز تمييز وكذلك. بينها التفاصيل وادراك


8484

: الخصائصالسلوكية اكثر او واحدة من التعلم صعوبات اطفال يعاني

من شأنها من والتي التالية الخصائصالسلوكية

قدرتهم اعاقة: وهي الدراسي الفصل داخل التعلم عملية على

1. اللفظية. التعليمات فهم يسئ 2. الثبات. بعدم يتصفسلوكه 3. حياته. في منتظم غيرفهو. 4 بسرعة اخر الى نشاط من ينتقل

. الملل سريعالعمل. 5 على التركيز في صعوبة يجد

المدرسي. 6. جيدة. غير اكاديمية مؤشرات لديه 7. والهدوء. باالنسحاب عادة يتصف 8. انهائها. او بالمهمة البدء عليه يصعب


8585

: االدراكية :الخصائص االدراكية الخصائص

االطفال ان وكوفمان هالهان العالمان اكدصعوبات ذوي

البصري االدراك في مشاكل من يعانون التعلمالحروف نسخ على القدرة عدم في تتمثل

وعكساالرقام صحيحا نسخا االبجديةوالحروف.

: ولينجرين وبايرنين فلين من كل ذكر وقدالسمعي االدراك في االطفال معاناة ان

. االصوات تركيب عن عجزه في تتمثل

عام الخاصة التربية دليل اورد 1993ولقدعددا

الرئيسية المجاالت في الخصائصتحددت من::التالية


8686

: البصري االدراك صعوبات

. يشاهده- ما ترجمة الطفل يستطيع ال. ببعض- بعضها االشياء عالقة يميز ال

والزمن- المسافة تقدير الطفل يستطيع ال. الشارع قطع عند الالزم

مزدوجة- بصورة االشياء الطفل يرى قدومشوشة.

. االحجام- تقدير في مشكلة من يعانيالتي- والصور الكلمات تذكر يستطيع ال

شاهدها.االصلي- النموذج الى النظر الطفل يكرر

. دفتره في نسخه منه يطلب عندماعن- الشكل تمييز مشكلة من الطفل يعاني

االرضية.تحكي- التي الصور ترتيب في صعوبة يجد

. صحيح تسلسلي ترتيب قصةالمختلف- الشئ ايجاد في مشكالت يواجه

. المجموعة الى ينتمي ال الذيبصورة- اللفظية للتعليمات الطفل يستجيب

. البصرية التعليمات من افضل


8787

: السمعي االدراك في :صعوبات السمعي االدراك في صعوبات

-ولذلك يسمعه ما استيعاب في مشكلة يواجه. تتاخر الحدث عن فعله ردة فان

-نفساالصوات لها التي الكلمات بين يخلط ) / / حنان ) حصان ، جمل جبل مثل

. ومصدره- الصوت بين الربط من يتمكن ال. الكلمة- عكس على التعرف في مشكلة يواجه -الكلمات على التعرف في مشكلة يجد

. المتشابهة وغير المتشابهة. لديه- االنتباه يتشتت ما كثيرا -سمع اذا الكلمة على التعرف من يتمكن ال

. منها جزء -او همسا له يقال ما فهم في صعوبة يجد

بسرعة. -عندما السمعي التذكر في مشكلة يواجه

االصوات او الكلمات تذكر اعادة منه يطلب. سمعها التي

-او االسبوع ايام تعلم في كبيرة مشكلة لديه. العناوين او الهواتف ارقام او الفصول


8888

: العام التآزر او الحركي االدراك في :صعوبة العام التآزر او الحركي االدراك في صعوبة

يرتطم - اخرق الطفل يكون ما غالبا. المنزل باثاث ويتعثر حوله من باالشياءمن- ويعاني بتوازنه مختل الطفل ان يبدو

وركوب ولجري المشي صعوبات. الكرة ولعب الدراجة

اقالم- استخدام في واضحة صعوبة يجداو مقصاالوراق استخدام او التلوين

. والسكين الشوكة استعمال فييد- استخدام في الثبوت عدم من يعاني

اليد استخدام عليه يبدو وقد معينةاليد او اليمنى القدم مع اليسرى

. اليسرى القدم مع اليمنىاليدين- في ارتعاشبسيط من يعاني قد

. االقدام او االصابع او


8989

: اللغوية الخصائص

من التعلم صعوبات ذوي االطفال من العديد يعانيمن اكثر او واحدة

الجملة تركيب في تتمثل والتي واللغة الكالم مشاكلللغة العملي واالستخدام اللفظية والتعبيرات

. التعبيرية واللغة االستقبالية اللغة وخاصة: يأتي فيما اللغوية خصائصاالطفال وتتلخصاهم

. سليمة - لغوية قواعد على جملة بناء صعوبة. الجملة - في التسلسل عدم

اضافة - او الجملة من الكلمات بعض حذف. اليها مطلوبة غير كلمات

الى - اخرى حروف اضافة او الحروف بعض حذفالكلمة.

واحدة - بكلمة السؤال على الطفل اجابة اقتصاراالجابة من التمكن وعدم

. كاملة بجملةفي - اللغة استخدام في مشكلة الطفل يوBاجه

االجتماعية المواقف مختلفاللغة انتاج على العجز بسبب المختلفة

. االخرين الى واالستماع


9090

: التعلم صعوبات لذوي التربوية البرامج

البرنامج في رئيسية خطوات خمسة الى ليرنر تشير: وهي التعلم صعوبات ذوي لالطفال التربوي

. وتشخيصها- التعلم صعوبات قياسمظاهراالهدافوطرق- ) صياغة الفردي البرنامج تخطيط

تنفيذها(. التربوي- البرنامج تطبيق

عملية- نتائج ضوء على التربوي البرنامج تعديلالتقويم.

توفير الخاصة التربية معلم على ان الروسان ويقترحتساعد ان شأنها من التي لالطفال الراحة وسائل

: وهي التربوية البرامج نجاح على

. مضاءة- واسعة صفية غرفة توفير. النهاية- وزمن البداية زمن تحديد

. الطفل- من المطلوبة المهمات عدد تحديد. المهمات- تلك صعوبة مستوى تحديد

. المدرسوالطفل- بين االتصال طرائق تحديد


9191

البرامج من انواع اربعة ووالس هلهان ويقترحذوي لالطفال العالجي التدريس في التربوية

: وهي التعلم صعوبات

النفسية- العمليات على التدريب برنامجوالتوازن والكتابة القراءة مثل االساسية

الحركية البصرية المهارات تعلم على ويعتمد . الحركية الحسية المهارات وتعليم

) فيرنالد- ) الحواس من لعدد التدريب برنامج. معا وربطها حواسالطفل تدريب على ويعتمد : تقديم- على ويعتمد المعرفي التدريب برنامج

او مظهر من يعاني الذي للطفل حسية نماذج. التعلم صعوبات مظاهر من اكثر

الزائد- النشاط ذوي لالطفال التدريب برنامجالمثيرات خفض على البرنامج هذا ويعتمدالفرصة وتوفير االطفال لهؤالء الخارجية

. النشاط هذا لتوجيه امامهم


9292

مع التعامل في التعلم صعوبات معلم الى ارشادات: الفئة هذه

مع التعامل لكيفية االرشادات من عددا يلي فيما: الصعوبات هذه من يعانون الذين الطالب

-دون االسئلة طرح في واريحية حرية الطفل اعط. خجل او خوف

-الحالية واستعداداته بقدراته هو كما الطفل تقبل. يملكها التي

-خاصوتهتم اهتمام به تهتم انك يشعر الطفل دعبمشكلته.

منه واطلب نفسه عن الحديث على الطفل شجع. باسلوبه يصفمشكلته ان

-على المبدئية االحكام تصدر ان قبل كثيرا تأنىالطفل.

-او غبي مثل القاسية الكلمات استخدام تجنبتصدر وال الطفل مع التعامل عند كسول او متخلف

. الخاطئة التلميذ استجابة والتأففمن التذمر -التحدث عند مرحا ودودا طيبا تكون ان حاول

واالمان بالثقة تشعره حتى الطفل مع والتعامل. االخرين مع


9393

-المجرد الى والمحسوس المادي من انتقلما تعلم قد التلميذ ان وتأكد االمكان قدر والمعنوي. بالقديمة الجديدة الخبرات ربط تنسى وال له علمته

-منه مطلوب هو ما يعرف التلميذ ان من التاكد. الواجبات بكثرة عليه تثقل وال الواجب بخصوص

-بالضروري فليسهذا لرأسه الطفل بهز تنخدع ال. سؤاله الخوفمن او الملل عن ينم ربما ، الفهم

-االطفال لهؤالء المناسبة االستراتيجيات اختيار. بالخطوات التقيد والحرصعلى

-لذلك اقرانه عن بها يختلف فردية فروق طفل لكل. ذلك مراعاة عليك يجب

-، جهرية قراءة دائما يقرأ ان الطفل من تطلب ال. الدور تبادله ان حاول

-القراءة في الطفل يقدمه ما بين تفرق ان يجب. الكتابة في يقدمه وما

-تنحط ال حتى للطفل الدرجة اعطاء في المرونةورقة في الحمراء الخطوط من االكثار وعدم ذاته

. التصحيح اثناء الطفل -اكثر والتوجيهات الكلمات واعد ووضوح ببطء تحدث

. تعقيد ودون بسهولة الطفل يستوعبها حتى مرة من


9494

-اكتب تكتبه ما ينسخ ان الطفل من طلبت اذاوحاول وواضح كبير بخط والجمل الكلمات

. الكتابة عملية في االلوان استخدام -ان وحاول اللفظية التعليمات توجيه تكثر ال

ال حتى المستطاع قدر الجلسة زمن من تقلل. بالملل الطفل يشعر

-الوسائل التدريس عملية في استخدم. والبطاقات والتسجيالت الصور مثل التعليمية

-التعليمات اعطاء تسلسل في تدرجالى السهل من وابدأ للطفل والتوجيهات

الصعب. -ذلك واستغل الطفل عند القوة نقاط على ركز

. الضعف نقاط على تركز وال جيدا -في النجاح عند للطفل المكآفات تقديم حاول

. المادي الجانب وخاصة المهمة -تساعدك فهي االسرة مع دائم التواصل اجعل

والعالج التدريب مهمات اكمال على كثيرا. الطفل مصلحة اجل من والتواصل والتشاور


9595

: التعلم صعوبات ذي طفلهما تجاه الوالدين دور

تساعدهما التي االقتراحات من عددا يلي فيما: المشكلة على التغلب في

خالل- النفسمن وتثقيف المستمر االطالعوالمطويات والنشرات الكتب قراءة

التعلم، بصعوبات المتعلقة البرامج ومشاهدةوالتعامل التدريب اسس على والتعرف

. االطفال مع المتبعةالحقيقية- ابناءهم مشكلة على الوقوف

خالل من معها التعامل سبل على والتعرفمعلم او االخصائي مع والتشاور التنسيق

. التعلم صعوباتالمعلم- مع المستمر والتشاور التواصBل

االتصال خالل من والمدرسة بالطفل المعني. المتبادلة والزيارات الدورBية واللقاءات

في- االعمال من بالعديد الطفل تكليف عدمالكافية الفرصة الطفل ومنح واحد وقت

. االعمال هذه لتنفيذ


9696

به- تقوم بان بالعمل القيام طريقة له وضحالعمل وكرر منه تريد ما له واشرح امامه. به القيام منه تطلب ان قبل مرات عدةمن- يعاني الذي الطفل مشاعر احترمتتكلم او تحرجه وال التعلم صعوبات

كسول، غبي، مثل عليه قاسية بالفاظ. الصفات من وغيرها احمق

والعقاب- الثواب مبدأ الطفل مع استخدمفي والمادية المعنوية المكافات له وقدم

حسب اتقانه او العمل اكمال حالةيحبها. التي االشياء من واحرمه المتوقعتنفيذ وعدم العناد حالة في بها يتعلق او

. اليه الملقاة التعليماتله- لتصحح يوم كل مرتفع بصوت يقرأ دعه

اخطاءه


9797

حياتي أحلىحياتي أحلى

www.hayatiahla.net/vbwww.hayatiahla.net/vb

http://www.hayatiahla.net/vb

الدماغ والمعرفة واللغة

Education