األول القومى المؤتمر فاعلات

إدارة عنوان تحت المدرسة للمكتبات

ومراكز المدرسة المكتبات وتنظم

بدأ العلم "شعار تحت التعلم مصادر

" المدرسة المكتبة من

الخدمات فى المكتبات

المدرسية ومراكز

مصادر التعلن

2014ابريل

Ahmed Elsayed Abd El-halim

1

جامعة القاهرة

كلة اآلداب

قسم المكتبات والوثائق وتقنة المعلومات

الخدمات فى المكتبات المدرسة ومراكز مصادر التعلم

القومى األول للمكتبات المدرسة المؤتمر فاعلات بحث مقدم ضمن

تحت عنوان

إدارة وتنظم المكتبات المدرسة ومراكز مصادر التعلم

تحت شعار

" العلم بدأ من المكتبة المدرسة "

2014

إعداد الطالب :

أحمد السد عبد الحلم محمد

المكتبات والوثائق وتقنة المعلومات. بقسم ب بالفرقة الثالثة.شعبة معلوماتطال

جامعة القاهرة .كلة اآلداب

2014إبرل

2

قائمة المحتوات

2............................................................................................ملخص البحث

3...................................ت المدرسة ،مصادر مراكز التعلم نبذة تارخة عن نشأت المكتبا

.................................................................................4تعرؾ المكتبة المدرسة

5دمات الواجب توافرها فى المكتبات.................................................................الخ

5دة............................................................................................خدمات تقل

01......................................................................................خدمات ؼر تقلدة

02............................................تسوق خدمات المكتبات المدرسة ومراكز مصادرالتعلم

51................................. معوقات تقدم خدمات المكتبات المدرسة ومراكز مصادر التعلم

.....................................................................................06.قائمة المصادر

3

:البحثملخص

تناول البحث كفة تفعل دور المكتبة المدرسة من خالل تطور خدماتها وطرقة عرضها

للمستفد ،فنتناول فى مستهل البحث التعرف بالمكتبة المدرسة وماهو دورها فى العملة

التعلمة ، ودور أمن المكتبة المدرسة فى تفعل وتحقق أهداف ذلك الكان ،ثم نتدرج فى

توافرها فى المكتبات المدرسة و أهمة تطبق الخدمات لحدث لنستعرض الخدمات الواجب ا

النشر اإللكترونى ودور الفهرس اإللكترونى و اإللكترونة الحدثة فى المكتبات المدرسة مثل

شبكات التواصل اإلجتماعى فى تفعل دور المكتبة المدرسة ،وكفة التسوق لخدمات

بعد ذلك نتطرق ،والتعاون مع المكتبات العامةالمكتبة المدرسة وأهمة مشاركة المصادر

مكتبة إلى معوقات تقدم خدمات المكتبة المدرسة والمتمثلة فى إدارة المدرسة وأمن ال

والقوانن الوزارة وغرها من المعوقات.

4

المكتبات المدرسة ،مصادر مراكز التعلم : نشأت نبذة تارخة عن

م حث أنشأت وزارة التربة 1955بدأ تأسس المكتبة المدرسة فى مصر فى بداة عام

دعم وتعزز المكتبات المكتبات المدرسة المصرة والتى تهدف الى توالتعلم إدارة

المدرسة فى جمع أنحاء البالد، إضافة الى ذلك تقوم تلك اإلدارة بمراقبة أداء المكتبات

المدرسة ووضع المعار الواجب توافرها فى اى مكتبة مدرسة كاإلثاث ، والمعدات

المستخدمة فى المكتبة.

التربىىىىىة والتعلىىىىىم هىىىىىى م كانىىىىىت إدارة المكتبىىىىىات المدرسىىىىىة بىىىىىوزارة 1970وحتىىىىىى عىىىىىام

مركىىىىىز التزوىىىىىد ومعالجىىىىىة الكتىىىىىب والعملىىىىىات الفنىىىىىة للمكتبىىىىىات المدرسىىىىىة فكانىىىىىت هىىىىىى

المسىىىىئولة عىىىىن إختىىىىارو شىىىىراء الكتىىىىب وتجهزهىىىىا فنىىىىا ثىىىىم توزعهىىىىا علىىىىى المكتبىىىىات

المدرسىىىة ولكنهىىىا بعىىىد ذلىىىك أصىىىبحت هىىىى المسىىىئولة عىىىن إعىىىداد قىىىوائم ا ختىىىار الخاصىىىة

بالمكتبىىىة المدرسىىىة ثىىىم ترسىىىل تلىىىك القىىىوائم الىىىى المكتبىىىات ومىىىن بالكتىىىب الواجىىىب توافرهىىىا

ثم تقوم المكتبة بإختار مقتناتها من تلك القوائم والتى تسمى بأدوات ا ختار.

55م قىىىىىدمت الو ىىىىىات المتحىىىىىدة ا مركىىىىىة 2009م وحتىىىىىى سىىىىىبتمبر 2005وفىىىىىى مىىىىىاو

جدىىىىدة ومالزمهىىىىا مىىىىن ملىىىىون ط لتطىىىىور المكتبىىىىات المدرسىىىىة وإمىىىىدادها بالمجموعىىىىات ال

الىىىف مكتبىىىة 40أثىىىاث وتىىىدرب ألمنىىىاء المكتبىىىات وكىىىان لىىىذلك طثىىىار جىىىدة حىىىث تىىىم تطىىىور

ملون مجلد. 28مدرسة بجمع المراحل وإمدادها بنحو

5

تعرف المكتبة المدرسة

لى:ورد فى ا نتاج الفكرى الخاص بالمكتبات المدرسة العدد من التعرفات ونذكر منها ما

1 المكتبة المدرسة:

هى المركز التعلمى بالمدرسة والذى وفر مصادر التعلم والتعلم وسر الوصول إلها

سواء كانت متاحة بالمركز أو عبر قنوات ومصادر أخرى خارجة ، وتعتبر بمفهومها

مات المتطورة المركز الذى قدم الخدمات والبرامج التى من شأنها أن تدمج مهارات المعلو

وتقدم برامج محو األمة المعلوماتة لدى الطالب وذلك فى صلب العمل التعلمى التعلمى

على تعلم ا ستقاللة وتوظف المعلومات بهدف تطور مهارات المعلمن وزادة قدراتهم

واألفكار بفاعلة وكذلك إتخاذ القرارت المبنة على المعرفة .

2 :المكتبة المدرسة

وهذا النظام "تلمذ -مدرس -إداري"ه نظام لجعل مصادر المعلومات ف متناول الفرد

.عكس فلسفة المدرسة وثري كل برنامجها التربوي

3 المكتبة المدرسة :

هى المكتبة التى تلحق بالمدارس اإلبتدائة أو اإلعدادة أو الثانوة ،وتحتوى على مصادر

المختلفة ،وشرف على إدارتها وتقدم خدماتها كادر بشرى المعلومات بكافة أشكالها

متخصص ،وتعمل على تقدم خدمات معلوماتة متمزة إلى مجتمع المدرسة المكون من

الطلبة والمعلمن واإلدارن ،وتستخدم تكنولوجا المعلومات فى مختلف نشاطاتها

وخدماتها.

. 36.احمد وسؾ حافظ .ص 10فى القرن ال-مركز مصادر التعلم-المكتبة المدرسة 1 . مAmerican Association of School Librarians ،0860، مقال بعنوان الجمعة األمركة للمكتبات 23 .1102المعار العربى الموحد للمكتبات المدرسة ومراكز مصادر التعلم ،نوفمبر

6

الخدمات الواجب توافرها فى المكتبات:

ت تقلدة:خدما

/خدمة اإلطالع الداخلى للمكتبة.0

/خدمة اإلستعارة الخارجة.1

ؼر تقلدة (. –/خدمة دعم المناهج الدراسة )مصادر تقلدة 2

.C A/خدمة اإلحاطة الجارة 3

/األنشطة الثقافة .4

/ الخدمة المرجعة. 5

/الخدمات اإلرشادة واإلعالمة. 6

/خدمة التصور والنسخ .7

/خدمة اإلرشاد القرائى.8

/تدرب المستفدن من الطالب والمعلمن على إستخدام المكتبة ومصادرها.01

وجرافة مثل إعداد الكشافات والفهارس./الخدمات الببل00

وسنتناول فما لى بعض تلك الخدمات التى مكن تطبقها فى المكتبات المدرسة لإلرتقاء بالعملة التعلمة .

مدرسة ودورها فى اإلرتقاء بالعملة التعلمة:لخدمات ووظائف المكتبة ا

إن المكتبة المدرسة فى الوقت الحاضر أصبحت قلب العملة التعلمة فقد ألقى الخبراء علها تسمات

جددة مثل مركز مصادر التعلم او المكتبة الشاملة او مركز معلومات التعلم ولكى تحقق الهدف من

ود المكتبة المدرسة فالبد قامها ببعض الوظائف والخدمات الالزمة لتفعل دورها فى العملة التعلمة وج

اإلمداد بمصادر المعلومات لكل فئات المستفدن فى المدرسة من كتب تخدم :،وتتمثل تلك الخدمات فى

مجال العمل والمناهج الدراسة ومراجع تخدم عملة البحث العلمى وكتب المعلومات التى تساعد فى إثراء

م بعملهم ثقافة المستفدن وتكون خبراته ،هذا الى جانب االدوات التربوة للمعلمن والتى تساعدهم فى القا

سواء تحضر دروسهم او فى التعامل مع الطالب ،باالضافة الى ادوات ألمن المكتبة واالدارن والتى

س الموضوعات ....إلخالتصنؾ وأدلة الفهرسة وقوائم رؤوتساعدهم فى إدارة العمل الومى مثل خطط

مساعدة الخاصة للموهوبن دم ال،إضافة إلى تدرب الطالب على إستخدام المكتبة ومصادر المعلومات وتق

حتاجات الخاصة،ؼرس وتنمة عادة القراءة بن الطالب واإلسهام فى التنشئة اإلجتماعة للطالب وذوى اإل

المستفدن بالمدرسة فقط بل ى،ومساعدة المعلمن بالمدرسة فى قراءاتهم،وال تقتصر خدمات المعلومات عل

قاسم فى كتابة المكتبة والبحث بئة المحطة ،وكما ذكر الدكتور حشمتن تقدم أضا للمستفدن فى الجب أ

لمجرد تجمع أوعة المعلومات وتنظمها أن كون هدفا فى حد ذاته وإنما هو وسلة لتسر ننه المك"أ

سبل اإلفادة من هذه األوعة" ،ومن هنا تضح لنا ضرورة التفاعل بن كل من التجمع والتنظم وؼرهما

قدم للقراء وا لباحثن وؼرهم من المستفدن من خدمات من عناصر المدخالت والتجهز والمتمثلة فما

مباشرة،ونعرض فما لى هذه الخدمات تحت سبع فئات رئسة وهى الخدمات اإلرشادة وخدمات اإلحاطة

.الخاصة ،والخدمات ؼر القرائة تالجارة ،والخدمات الجماعة ،وخدمات الفئا

7

: الخدمات اإلرشادة :1

اإلرشادة تحظى بإهتمام متزاد من قبل المكتبات وأتى هذا اإلتجاه مواكبا تمن المالحظ اآلن أن الخدما

لتأكد الوظفة للمكتبات ودورها اإلجابى فى خدمة أهداؾ البحث والتنمة ،وقصد بالخدمات اإلرشادة كل

فاع بمستوى فاعلة ترجهد وكل ما توفر من أدوات وإمكانات من شأنها اإلبالمكتبة من ما بذله العاملون

اإلفادة من مصادر المعلومات ،ونتناول هذه الخدمات تحت أربع فئات فرعة وهى :الرد على اإلستفسارات

وتدرب المستفدن ،وإعداد الوراقات والنشر.

الرد على اإلستفسارات::/أ1

فئة تتجه ألخصائى المراجع أوال بأول فى كل كبرة وصؽرة ،وفئة ال ;فئتان المستفدون من هذه الخدمات

تلجأالخصائى المراجع إال بعد إستنفاد كل فرص المحاوالت الشخصة للوصول للمعلومات المطلوبه ،هذا

دم هذه باإلضافة إلى االستفسار عن سبل االفادة من المكتبة او احد خدماتها او للتعرؾ على الكتب ،وتم تق

الخدمات بأكثرمن وسلة ،فمثل هذه االستفسارات قد ال تتطلب زارة المستفد الى المكتبة حث مكنه

الحصول على ما حتاج إله بالهاتؾ او البرد االلكترونى او بأى وسلة من وسائل االتصال المتاحة لدى

ات قد تتعلق بالبحث عن الكتب التى تتوافر ،ومن الجدر بالذكر اإلشارة الى ان بعض تلك اإلستفسارالمكتبة

فها مواصفات معنة او الكتب المناسبة لمستوى قرائى معن او كتب متخصصة فى مجال موضوعى

معن،وفى حالة عدم توافر هذه الكتب بالمكتبة فإنه مكن ألخصائى المراجع ان رشد المستفد الى احدى

لة موارد المعلومات فى مجال او فى منطقة او فى دولة ،اما اذا االدوات المرجعة كالفهرس الموحد او اد

طلب المستفد قائمة من الكتب المطلوبه فإننا بذلك ننتقل للتفرع الثالث من الخدمات االرشادة وهى إعداد

الوراقات المتخصصة لتلبة احتاجات المستفدن وإذا كان إستفسار المستفد تعلق بسبل االفادة من

مكتبة او احدى خدماتها فإننا ننتقل الى التفرع الثانى وهو تدرب المستفدن .ال

/أ: تدرب المستفدن:2

قصد بالتدرب هنا كل ما بذله العاملون بالمكتبة الكساب المستفد الخبرة للتعامل مع المكتبة واالستفادة

خدمات ؼر تقلدة او تقتنى بعض المراجع الكاملة من خدماتها ،إضافة الى ان هناك بعض المكتبات تقدم

ؼر التقلدة والتى تحتاج الى التدرب على استخدامها ومن الممكن للتدرب ان تم بأكثر من طرقة نذكر

منها ما تقوم به المكتبات الجامعة من جوالت للطالب الجدد فى ارجاء المكتبة ،او من خالل اصدار نشرات

ؾ بالمكتبة وخدماتها ،ومن الممكن أضا إصدار االفالم التعرفة والتى تتناول اوكتبات إرشادة للتعر

بعض القطاعات الخاصة بالمكتبة مثل طرقة ترتب الكتب على األرفؾ وإجراءات اإلعاراة وما رتبط بها

او التى تتناول مرجعا بعنه كما هو الحال فى المراجع الوراقة ؼر التقلدة .

الوراقات: عداد/أ:إ3

قصد بها تجمع مفرادات االنتاج الفكرى المتصل بموضوع معن ،وتم تقدم هذه الخدمة الى فئات معنة

ص على من المستفدن واول هذه الفئات الباحث الذى خطط لمشروع جدد ، من ؤلؾ كتاب وحر

موضوع معن ،المسئول عن االطالع على الرصد الفكرى ،الباحث المكلؾ بإعداد ورقات متخصصة فى

إتخاذ قرار فى قضة معنة او مشكلة معنة ، ومن الجدر بالذكر أنه جب على اخصائى المراجع مراجعة

8

ومناقشة المستفد والتأكد من جدته فما حتاجه من هذه الوراقات لكى تم تحقق االستفادة المطلوبة من

ما ؤكد حاجته الى تجمع هذه الوراقات وجدة تلك الحاجة. اعداد هذه الوراقات ،وعلى المستفد تقدم

/أ:النشر:4

لى عدة فئات هى :النشرات وقوائم مواد إمن الممكن تقسم ما تقوم المكتبات ومرافق المعلومات بنشره من ال

لكتب الكتب،والوراقات والفهارس،وأدلة التعرؾ بالمكتبات ومواردها إضافة الى التعرؾ المفصل ببعض ا

الحدثة فضال عن بعض الماد االخبارة التى تهم مجتمع المستفدن من المكتبة ، والمقاالت العلمة واألدلة

اإلرشادة كما ذكرنا سابقا.

خدمات اإلطالع الداخلى::2من االشكال المتمزة لإلطالع الداخلى ما سمى بمجموعات االعارة قصرة االجل ،حث قوم أعضاء

هئة التدرس فى بداة كل فصل دراسى بإبالغ المسئولن عن الخدمة المكتبة بالكتب الالزمة لدراسة كل

الطالب المسجلن فى كل مقرر ،وعله تقوم المكتبة بتوفر عدد كاؾ من نسخ هذه الكتب تناسب مع عدد

مقرر ،وتختم هذه الكتب بختم خاص وتحجز فى ركن خاص او فى قاعة االطالع بالمكتبة وإتاحتها للطالب

لعدة ساعات حتى تسنى للجمع االستفادة منها ،ومكن اضا إتاحتها فى نهاة وم العمل على ان رد فى

قدم تقررا إحصائا عن مدى تعامل كل طالب مع الكتب بداة الوم التالى .وفى نهاة العام الدراسى

الكتب بالنسبة للمقررات المخصصة لمقرره الدراسى ومدى تداول هذه الكتب والحكم على مدى صالحة

التى إرتبط بها الطالب .

:اإلعارة وما تصل بها :3خاصة بتلك الخدمة لكل مكتبة الئحتها اهى إحدى الخدمات التقلدة التى تقدمها المكتبات بكافة أنواعها ،ول -

والتى تنظم من خاللها خدمة االعارة وعادة ما تشتمل هذه الالئحة على تحدد الفئات المصرح لهم

باالستعارة ونوعة المواد المتاحة لالعارة ومدة االعارة لكل فئة من المستفدن ولكل نوع من المواد

....إلخ.

منها الزارة الشخصة للمكتبة ،او عن طرق البرد االلكترونى اك عدة طرقهن ةولالفادة من تلك الخدم -

،او موقع المكتبة على الخط المباشر .... وهناك العدد من الطرق التى مكن من خاللها تقدم هذه الخدمة

مما وفر الوقت والجهد .

الخدمة عدة خدمات فرعة نذكر وبإعتبار خدمة االعارة كخدمة رئسة فى المكتبات فندرج تحت هذه -

منها ما لى:

/أ:الحجز:3

قصد بالحجز تأكد أحقة القارئ الذى طلب الكتاب فى إستعارته بمجرد رده ،حث قوم بتسجل بانات

الكتاب الذى رده إضافة إلى عنوانه ورقم تلفونه وتسجل تلك البانات من خالل إستمارة مطبوعه أو من

طلوبة فى سجل الكتب مالمكتبة على الخط المباشر ،وتسجل الكتب المحجوزة ضمن الكتب الخالل موقع

المعارة.

9

:/ب:التصور3

األوعة التى ال سمح بإعارتها،ونظرا إلرتباط ؼالبا ما كون التصور هنا بدال عن اإلعارة بالنسبة لبعض

قائمن على الخدمة المكتبة .التصور بحقوق النشر فإنه خضع للرقابة من جانب ال

/ج:تبادل اإلعارة بن المكتبات:3

إلفادة من مقتناتها ،عن طرق تم التبادل بناءا على إتفاق مجموعة من المكتبات المتعاونة على إتاحة سبل ا

االتفاق أضا شروط التداول فادة من مقتنات المكتبات االخرى ومن ضمن هذااإلعارة،فى مقابل اإل

دوات تعرؾ من أهم مقومات هذه الخدمة توفر أرسال والتكلفة وسبل تأمن المواد المتداولة .واإللة مسؤو

كثر لمكتبات المتعاونة وتتمثل تلك األدوات فى الفهارس المطبوعة أو فهارس موحدة لمقتنات أبمقتنات ا

.من مكتبة

:خدمات اإلحاطة الجارة :4المستفدن بما إستجد فى االنتاج الفكرى المتصل بمجاالت إهتماماتهم،وتم تقدم هذه لم قصد بها إحاطة ع -

الخدمة بعدة اشكال منها الكشافات التحلل لمحتوات الدورات التى تقتنها المكتبة إضافة لنشرات

المستخلصات والبث االنتقائى للمعلومات عبر النظم اآللة للمعلومات.

ق التى مكن تطبقها فى مكتباتنا المدرسة :ونذكر من تلك الطر -

/أ:تمرر األعداد الجارة من الدورات:3

كما نعلم إن إدراك المكتبة إلهتمامات المستفدن من خدماتها وإحتاجات هؤالء المستفدن شرط أساسى

ورات التى لتحقق فاعلة ما تقدمه من خدمات ،ومن أبسط صور هذه الخدمة هو ربط كل دورة من الد

مدراء ....إلخ من فئات –معلمن –تحصل علها المكتبة المدرسة بمجموعة معنه من المستفدن طالب

من ترى المكتبة ضرورة إطالعهم عله ومدة المستفدن من المكتبة المدرسة ،حث تسجل قائمة بأسماء

خصص نسختن من ن ت كما جب على المكتبة ألك الدورة ن بالعدد الخاص بتإحتفاظ كل واحد من المستفد

خرى خاصة باالطالع داخل المكتبة .النسخة األعداد وة نسخة تستخدم فى خدمة تمرر األتلك الدور

/ب:البث اإلنتقائى للمعلومات:3

هى أحد االشكال المتطورة من أشكال خدمات اإلحاطة الجارة المرتبة بالحاسبات اإللكترونة ،والمقصود -

باإلنتقاء هنا هو إرشاد المستفد الى كل ما أستجد فما تصل بمجال إهتمامه دون ؼره.

تقدم هذه الخدمة على مستوات عدة : -

المعلمن فى مجاالتهم المختلفة....إلخ. –اإلدارن –صانعى القرار –:أبحاث فردة على المستوى الفردى

مجلس إدارة المدرسة........إلخ. –ركة للطالب على المستوى الجماعى:مشروعات بحوث مشت

وسواء أكانت هذه الخدمة تقدم على المستوى الفردى او على المستوى الجماعى فإنها عادة ما تبدأ بتحدد -

ومن ثم تم user profileاإلهتمامات الموضوعة للمستفدن وتسمى تلك المرحلة بتحدد سمات المستفد

هتمامه وال د بما هو جدد فى مجال إبمفردات اإلنتاج الفكرى الحدث وتزود المستفمضاهات تلك السمات

هتمامات الموضوعة فقط فمن الممكن أن تشتمل على الجوانب اللؽوه أو الجوانب قتصر التزود على اإل

وعة التى فضلها المستفد . الخاصة بأشكال األ

10

:اإلسترجاع على الخط المباشر:5

مراحل تطور سبل اإلفادة من بنوك المعلومات اإللكترونة ،حث تم تقدم اإلستفسارات مباشرة هو أحد

والحصول على إجابات بشكل فورى ،حث تعامل النظام مع أكثر من مستفد واحد فى نفس الوقت ،وفضال

مكن اإلفادة من هذا عن اإلفادة من اإلسترجاع على الخط المباشر ألؼراض البحث الراجع لإلنتاج الفكرى ،

الشكل أضا فى ألؼراض اإلحاطة الجارة والبث اإلنتقائى للمعلومات.

:خدمات الفئات الخاصة:6

تحرص المكتبات على توفر خدماتها لكافة فئات المستفدن ومن بن تلك الفئات ذوى االحتاجات الخاصة

تخلصوا من أمتهم أضا ،ونظرا لإلتجاه الحدث السن ومتوسطى التعلم ومنوالمكفوفن وكبار من المعاقن

لتوسع نطاق خدمات المكتبة المدرسة لتتحول الى مكتبة عامة فى تقدم خدماتها لتلك الفئات فهى بذلك

بتوفر كافة المواد القرائة المناسبة لتلك الفئات مع مراعاة االنشطة الثقافة ؼر القرائة كالمعارض معنة

والحفالت الموسقة والمحاضرات والعروض السنمائة. والمسرحات

:خدمات غر تقلدة

الموقع اإللكترونى للمكتبة :/1

معار جب مراعاتها عند إنشائه وقد تم تقسم تلك المعار الى أربعة فئات رئسة ولهذا الموقع عدة

نستعرضها فما لى :

هى االتساق الداخلى للموقع ،األلوان ،الخلفة ،الخط ،الشعار، :وتضم عدة معار فرعةمعار بنائة -

الصور،الرسومات،الوسائط المتعددة .

:وتضم عدة معار فرعة هى المحدد للمصدر والمسئولة ،لؽة او لؽات الموقع،األهداؾ، معار محتوى -

المعلومات ،التفاعلة ،الحداثة .

قع ،المالحة ،سهولة اإلنتقال داخل الموقع ،الروابط ،سرعة الموقع، :إمكانة الوصول للمومعار اإلتاحة -

سرة وحماة الموقع .

: لهذا المعار اهمة بالؽة فى تدعم وتحقق اهداؾ المواقع التى من شأنها تطور وتعزز معار الخدمات -

العملة التعلمة ،ومن أمثلة تلك الخدمات:

تعلم االلكترونى،البحث فى قواعد البانات،خدمة الوصول لمواقع الدورات إتاحة الجداول الدراسة،نشر ال

اإللكترونة،خدمات االعالن عن الندوات والمؤتمرات واالنشطة التى تقوم بها المكتبة ،توفر جداول

االمتحانات ،نماذج المتحانات سابقه....إلخ.

عبر موقعها االلكترونى مدرسة من خدماتومن الجدر بالذكر ضرورة اإلعالن عما تقدمه المكتبات ال

ونبؽى أن تكون تلك اإلعالنات واضحة للمستفدن.

11

:ودوره فى تفعل دور المكتبة المدرسة / النشر اإللكترونى2

كما ورد فى المعجم الموسوعى لمصطلحات المكتبات والمعلومات

حدى وسائل تجهز كاتب المقال أن سجل مقالة على إ "فإن النشر اإللكترونى هو مرحلة ستطع فها

لى المحرر الذى قوم ببثه ن الجمهور ثم قوم ببثه إالكلمات ثم قوم بتجهزه وإعداده بشكل قابل للتداول ب

. "إعداد نسخ مطبوعه منه حسب الطلبى تلك الصورة اإللكترونه ،ومكن للمنتج الذى قوم بجعله متاحا ف

تعرف تضح لنا مراحل النشر او ما عرف بمكونات النشر بصفة عامة:فمن هذا ال

وهى التألؾ أى تسجل الرسالة الفكرة فى قالب قابل للفهم وتسجله على احدى وسائل فالمرحلة ا ولى

تجهز الكلمات فما عرؾ بعملة الصؾ.

اإلنتاج وتصنع النسخ ،فبعد تسجل المؤلؾ لرسالته الفكرة تم تنسق ما تم وهى الثانة رحلةالمتلها

تسجله لجعله صالح للتداول بن الجمهور ،ففى هذه المرحلة تم تحدد الشكل النهائى الذى ستظهر فه

ستتاح الرساله الفكرة ،فتم تحدد حجم الخط وطرقة التنسق والصور والرسوم التوضحة والصػ التى

د بها الرسالة الفكرة ....إلخ من خصائص شكلة لمصادر المعلومات وهنا تتحول الرساله الفكرة من مجر

رسالة الى كونها مصدر معلومات .

وهى التسوق والتوزع فالرسالة الفكرة كأى سلعه تحتاج إلى تسوق ودعاا للمرحلة الثالثة ثم نأتى

لضمان توصلها للجمهور.

ص مما سبق أن الناشر هو الشخص الذى نسق بن الثالث مراحل السابق وقد كون هو احد ونستخل

اطراف عملة النشر .

انواع الناشرن :

.لى الربح هدؾ أساسا إ: الذى الناشر التجارى

.ساسة إلى النشر خدمة لوظفته األالنشر ولكنه مضطر ساسة ؼر :الذى له وظفة ألتجارىغر االناشر

:الذى نشر فى كل التخصصات دون التقد فى تخصص معن.الناشر العام

كالدورات ،الكتب ..... و متخصص نوعا :الذى نشر فى مجال أو موضوع معن أالناشر المتخصص

ع الثانى وهو الناشر ؼر التجارى.وتندرج المكتبات بصفة عامة تحت النو

؟المدرسة نى للمكتباتقدمها النشر اإللكتروفما الخدمة التى س

لكنها ستوفر للطالب والمعلمن األدوات الالزمة لنشر صح لن تقوم المكتبة المدرسة بدور الناشر وبمعنى أ

بحاث لب والمعلم للقام بالعدد من األوهى بذلك تساعد على تحفز الطا عمالهم على مستوى واسعأبحاثهم وأ

وال وجد مانع من إقامة بعض المسابقات بن الطالب للبحث األفضل وتكون الجائزة أن نشر هذا البحث

على مستوى اإلدارة إضافة إلى الجائزة المادة والتكرم من قبل الهئة التعلمة .

12

/ النظم اآللة إلدارة المكتبات :3

البحث المباشر لة لإلتصال واضى تزامنا مع النظم اآللقرن المنظمة فى الستنات من ااألظهرت تلك 4

جراءات المكتبة وخدماتها ،والتى نظمة هو مكنة إومشابكة نظم آلة أخرى ،وكان الهدؾ من ظهور تلك األ

نت.نترإستوعبت خدمة البحث واإلسترجاع عبر اإل

هم ما مز تلك االنظمة :ومن أ

حان عن المبرمجن إرشادة مما ؽنى فى كثر من األ وأدلةالنظم الجاهزة مدعمة بأدلة تشؽل

ومصممى النظم.

دائم شمل تحدث النظام وصانته وتدرب العالمن عله .توفر دعم فنى

نها مجربة وآمنة النظم الجاهزة تتمتع بالثقة أل.

توفر الوقت والجهد وتتمز بالسرع والدقة.

مكانة تطورها مستقبال ة مع إتتوافق مع أحدث المستجدات الحال.

جراءات الفنة والخدمات التالة :النظم اآللة للمكتبات اإل وؼالبا ما تؽطى

catalogingالفهرسة -1

Acquisition التزود-2

Control periodicals ضبط الدورات-3

circulation of documents and sources تداول الوثائق والمصادر-4

Online circulation عارة التداول اإللكترونى واإل-5

Service search and information retrieval خدمة بحث وإسترجاع المعلومات -6

ستخالص والتكشف خدمات اإل-7

Catalog on-line الفهرس على الخط المباشر -8

تصال بشبكة ا نترنت اإل-9

Reference Service الخدمة المرجعة-10

ومن أشهر تلك ا نظمة :

Koha –future library system –Alyaseer –Cadomel – LibSmart

4 .281.احمد وسؾ حافظ،صفحة 10المكتبة المدرسة مركز مصادر التعلم فى القرن

13

المدرسة ومراكز مصادرالتعلم: اتتسوق خدمات المكتب

مصادر التعلم وضع خطة متكاملة لتسوق خدماتها ، ولضمان فاعلة جب على المكتبة المدرسة ومركز

المعار العربى الموحد للمكتبات تى حددهاال قا للعناصر الرئسةتلك الخطة جب اإللتزام بتنفذها وف

:المدرسة ومراكز مصادر التعلم وهى كالتالى

تحدد رسالة المكتبة:/1

والبعداألعلى أ/تحدد المكتبة المدرسة الهدؾ أ

ب/تقدم رؤة واضحة لألنشطة

ج/تعرؾ طبعة العالقة مع المستفد ،وتبن المبادئ التى تحكمها ،والمعار التى تتبعها.

هداف الخاصة:/تحدد األ2

توضح المكتبة المدرسة فى بان خاص ما تهدؾ لتحققه ،وتقدم للعاملن مرجعا وجههم ،وساعدهم على

رارات وإختار الخدمات التى ستم تقدمها.إتخاذ الق

/أسالب تسوق خدمات المكتبة المدرسة او مركز مصادر التعلم:3

و مطوة.أ/إصدار نشرة أ

ب/اإلذاعة المدرسة .

ج/مجلة الحائط.

د/لوحة العرض.

هـ/الموقع اإللكترونى على اإلنترنت.

كأداة من أدوات Facebook،Twitterجتماعى ومن وجهة نظر الباحث مكن إضافة مواقع التواصل اإل

YouTube، إضافة إلى إنشاء قناة خاصة على موقع وتفعل دورها التسوق لخدمات المكتبة المدرسة

أنشطة المكتبة .لنشر

14

همة التسوق لخدمات المكتبات:أ

( 111شار)براسون أالخدمة الت تقدمها المكتبة حث بدورة حاة المنتج أو إن أهمة التسوق ترتبط أضا

ن معظم المنتجات والخدمات تمر من خالل عدة مراحل وه :أل إ

مرحلة التقدم للمنتج او الخدمة

مرحلة نمو المنتج او الخدمة

مرحلة نضج المنتج او الخدمة

.نخفاض الطلب عل الخدمة بصورة سرعةأي إومرحلة تدهور المنتج

حانا فصل كل مرحلة عن المراحل االخري .دورة حاة المنتج كون من الصعب أن ف ي براسون أور

الصعب تحدد طول كل مرحلة من هذه المراحل باإلضافة إل ذلك فإنه من الصعب أضا تحدد وكذلك من

.ي مرحلة سوؾ سقط المنتجف أ

فبعض المنتجات قد تقفز من مرحلة ،لهاإحل المشار ن تمر جمع المنتجات بجمع المراأولس بالضرورة

ل مرحلة النضج .إل النضوج ، والبعض األخر قد ال صل إالتقدم

ل عربة قد قفزت من مرحلة التقدم إخدمات المصؽرات الفلمة ف المكتبات ال وعل سبل المثال فإن

وعل العكس ولم تمر بمرحلة النمو أو النضج ، نحدارمرحلة اإل

بمرحلة ل مرحلة النضج مرورا جنبة إنترنت قد وصلت ف المكتبات األخدمات المعلومات عل اإل فإن

التقدم والنمو.

ما ف المكتبات العربة فه ما تزال ف مرحلة التقدم.أ

بات لكى تمارس نواع المكتأومن هنا تأتى ضرورة متابعة مراحل تقدم خدمات المكتبة المدرسة فهى كباقى

أنشطاتها بفاعلة البد من التسوق الجد لخدماتها بل وتطور تلك الخدمات لكى تصبح نافعة للطالب

تؽر مفهوم المكتبة المدرسة من كونها هو كما ذكرنا ضا فاإلتجاه الحدث اآلنأوالمعلمن بل وللعامة

عامة وجعلها مركز لمصادر الإلى كونها تخدم عضاء هئة التدرسأمكتبة تخدم فئة معنه وهى الطالب و

للقضاء على األمة المعلوماتة واإلرتقاء بالوعى القومى .التعلم األكادمى والتثقؾ العام وتفعل دورها

15

:ومراكز مصادر التعلم معوقات تقدم خدمات المكتبات المدرسة

المقتنات: .1

تحتوه من مقتنات ،فقد تكون المقتنات الخاصة بالمكتبة ؼر مفدة نجاح المكتبة فما تقدمه من خدمات وما

للطالب،وهى بذلك قد أعاقة تقدم خدمات تلك المكتبة.

إدارة المدرسة : .2

كلؾ بمه ام خارج إختصاصاته كالحصص بعض المدارس تنظر إلى أمن المكتبة مثله مثل كافة المدرسن ف

.الثقافةمكتبة والتواجد المستمربها لمتابع سر العمل وتنظم األنشطة مما عوقه عن تقدم خدمات الوؼرها

أمن المكتبة : .3

مثل أمن المكتبة عائقا إذا لم كن من المؤهلن مهنا لتلك المهمة فجهل ما هة المكتبة والطرق المثلى

خالق الحمدة داخل وخارج فجب عله أن تحلى باأللتقدم خدماتها ،وحتى وإن كان من المؤهلن مهنا

المكتبة فهو مثل صورة المكتبة فى ذهن كل مستفد دخل المكتبة .

المناهج الدراسة : .4

قد التدعم المناهج الدراسة دور المكتبة وأهمتها فى دعم تلك المناهج ،وحتى وإن وجد فال نجد فى

والذى توصل إله من خالل المكتبة فقد اإلختبارات النهائة اى سؤال ترك للمخزون المعلوماتى للطالب

رى الطالب انه الجدوى من دخوله المكتبة بعد ذلك وعلى هذا األساس تمثل المناهج الدراسة عائقا فى

تقدم خدمات المكتبة.

ثاث المكتبة:وأمكان .5

كون من وؼرهم من المستفدن حتى ن تكون المكتبة على مسافة مناسبة من الطالب والمعلأجب

الوصول إلها سهل بدون عناء ،إضافة إلى ذلك جب مراعاة الجوانب التالة :

ن كون مكان المكتبة جد التهوه ونظؾ وذلك للحفاظ على سالمة مقتناتها من عوامل البئة من رطوبة أ -

وؼرها .

. ضرورة توفر كمة أثاث كافى للمكتبة وأن كون صالح إلستخدام ومرح للمستفد -

16

:معلمن المدرسة .5

قد كون معلمن المدرسة عائق أمام تقدم خدمات المكتبة كأن نصح المعلم الطالب بأن جتهد فى

المذاكرة بدل من التوجة الى المكتبة وقراءة القصص

قد وأضا فى حالة أذا قام أمن المكتبة بالتنظم لندوة بالمكتبة وكان وقتها اثناء الحصص الدراسة

منع مدرس المادة المتواجد بالفصل خروج الطالب الى المكتبة لحضور الندوة وذلك ألن مدرس

د جزء من فهمة للدرس وأن مدرس المادة قفلطالب لو خرج لحضور الندوة سوؾ المادة رى أن ا

.ؼر مسئول إلعادة هذا الجزء الذى فقده الطالب وشرحه له على أنفراد فى وقت أخر كون مناسب

:الخطط الوزارة .6

عندما تقوم الخطط الوزارة بعمل قائمة ببلوجرافة تحدد فها الكتب التى جب على أمن المكتبة أن

شترى من بنها كتب لمكتبة المدرسة والتترك له الحرة فى اختار الكتب التى ضعها فى مكتبة

مة التى تخدم الطالب والمدرس فى نفس المدرسة فهذا عتبر عائق أمام تزود المكتبة بالكتب الق

.الوقت

17

قائمة المصادر

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

.احمد وسؾ حافظ .إتجاهات حدثة فى المكتبات والمعلومات:مصادر المعلومات من بداتها حتى 0

( .1102والتوزع ،)عصر النشر اإللكترونى.اإلمارات ،مكتبة الفالح للنشر

اإلمارات ،مكتبة الفالح . 10.احمد وسؾ حافظ.المكتبة المدرسة مركز مصادر التعلم فى القرن1

(.1102للنشر والتوزع ،)

(.0884.مصر،).حشمت قاسم. المكتبة والبحث2

(.1103.دالا الحلوجى. محاضرة شفهة،)3

فى المدرسة العربة .القاهرة،المكتبة شعبان عبد العزز خلفة .التربة المكتبة .4

(.0884األكادمة،)

( .1102. المعار العربى الموحد للمكتبات المدرسة مراكز مصادر التعلم،)5

6 .Dr.Shaban .A.Khalifa .Library and information science .

.7 http://alyaseer.net/vb/showthread.php?t=12972

(1103-2-01)تم اإلطالع عله فى