הקמת קורס מקוון פתוח ורב משתתפים
TRANSCRIPT
לקחים שהופקו מהשתתפות ש"מפרקורס -ותפים ש-ברתוח פקוון מבקורס
דלית לוי
(MEd)התכנית לטכנולוגיה בחינוך
מכללת סמינר הקיבוצים
2011ביוני 28, אוניברסיטת תל אביב, 2011מוצג בכנס מיטל
ש"מפרלפני ואחרי קורס
MOOC – Massive Online Open Course
8.5.11בתאריך
20חינוך במאה ה, מאחד להמון
21לעומת חינוך במאה ה
10.10.10בתאריך
המון ערוצי , המון מקורות מידע המון משתתפים, תקשורת
(massive)
"אחתיות-בבת-הכל"
“all-at-once-ness”
2
ש"מפרלפני ואחרי קורס
MOOC – Massive Online Open Course
21-במאה החינוך
( מקורות מידע)מהמון
(ת/לומד)ת /לאחד
20-חינוך במאה ה
( מורה)ת /מאחד
(לומדים)להמון
3
“…thinking is an individualized form of interpersonal communication… whatever one creates is a product of collective doing. Even when sitting alone at her desk and deeply immersed in thoughts, a person is engaged in a conversation with others.” (Sfard, 2008)
Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses, and mathematizing. (pp. xiii - xix) Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Commognition חשיבה היא פעילות של תקשורת
למידה היא פעילות של תקשורת
"להשתתף בשיח"משמע " ללמוד"
תוצרי הלמידה הם יצירה קולקטיבית
?מהי למידה
4
PLE/PLN למידה מותאמת אישית
My Pearltree
Created during PLENK2010
Personal Learning Environment / Network Knowledge
5
קוון מ
תוחפ
ותפיםשב ר
Course Massive Online Open –MOOC
u9http://bit.ly/lqPwMOOCs This will be fun: Mother of all
MOOC - ש"מפרמאפייני קורס
6
יוצרים כיצד אנשים בעולם מרושת תיאורית למידה שמבקשת להסביר
(. Downes & Siemens, 2004)ומאתרים ידע
והזיקה , חשיבותן של רשתות, תאוריית הכאוס: היא תוצר של שלושה מרכיביםהגישה .עצמי-שבין מורכבות לארגון
מופץ ומתפזר באמצעות רשתות של קישוריםידע : 1הנחה.
בהןהיא היכולת לבנות רשתות של קישורים ולהשתמש למידה : 2הנחה .Commognition ?
אינן מתייחסות ל ( קונסטרוקטיביזם, קוגניטיביזם, ביהיביוריזם)תאוריות למידה אחרות-
למידה שמתרחשת מחוץ ללומד עצמו
דרכים בהן הטכנולוגיה יוצרת ומאפשרת איכסון ידע
נחיצות לאתר ידע מהר ומחוץ למעגל הידע הראשוני
(connectivism)אודות קונקטיביזם
7
השוואה בין תיאוריות הלמידה
8
“for deep learning to occur, we need to have repeated exposure to the information, along with some time in between for reflection. We need to give our brains a repeated opportunity to process the information we take in so that it becomes knowledge, understanding, and wisdom. This means we’re going to have to find time in our busy lives to reflect on the information that flows past us on a daily basis, and we’re going to need some kind of technology that keeps us on track with our learning goals. (Andersen, 2011)
טכנולוגיה לסיוע בלמידה מורכבת
9
: סוגי פעילותארבעה
צבירה (aggregate) – שבועשונים בכל קריאה וניצול משאבים
ערבול (Remix )– שימוש בטכנולוגיות תוך הנעשה בקורס מעקב אחר ת /הלומדשונות לפי בחירת אינטרנט
מחדש ניסוח(repurpose) – מחשבותגיבוש , דוחות אישייםהכנת , חדשות יצירת הבנות
קדימה-שובמ (feed forward) – י את הלמידה עם אחרים/חלוק , .במקום ובזמן לפי בחירתך
ש"מרכיבים מרכזיים בקורס מפר
10
: על שכבות שונותמבוסס
מפגשים שבועיים חיים בזמן אמת
האלהשל כל המפגשים הקלטות
הקורסשל ' מּודל'השל קבוצות דיון המשולב באתר מערך
שלושל הקורס והבלוג המרכזי הוויקיאתר
הייחודי של הקורס הצובָרן-Daily [יומון]
הלכה למעשה ש"מפרקורס
Siemens, G., Downes S., Cormier, D., & Kop, R. (2010). PLENK2010 – Personal Learning Environments, Networks and Knowledge. Course blog http://connect.downes.ca/.
11
לקחים ראשוניים
היא אפשרית ש"מפרלמידה בסביבת : לקח ראשון
הלמידה מתרחשת תכופות בערוצים הנחשבים משניים: לקח שני
ציוצים במקום ציונים: לקח שלישי
יומי-הלמידה זקוקה למאזכֵּר יום: רביעילקח
12
חדשנות פדגוגית הערכה"ושל" למידה"שינוי מהותי בהגדרה של"
הסטודנטים( המרצים ב( משמעות הגדרות אלה עבור א
חלקם חדשים או עדיין לא קיימים, שילוב כלים רבים -חדשנות טכנולוגית
תחומי מומחיות /תחומי דעת /הטרוגניות של לומדים
יצירת רשתות למידה אישיות –התאמה אישית
ומבניותהשלכות ארגוניות מבנה הקורסים
הסכמה של אנשי הצוות ושינוי בדרכי העבודה
תמיכה טכנית ותקציבית
שילוב לומדים מחוץ למכללה בקורס מקוון פתוח
במכללה ש"מפרהשלכות לתכנון קורס
14
?מה דעתכן? מה דעתכם
http://todaysmeet.com/mifras
15