تلخيــص كتــاب

"التعليم الحاسوبي "

تقنيات التعليمقسم - خالدجامعة الملك

هـ4143 -هـ 4141

تقديم

عبدالرحمن دخيل الحالفي

اشراف

. عامر مترك المعاوي د

2

معلومات عن الكتاب

. عبدالرحمن بن عبدهللا الجمهور اسم المؤلف :

. التعليم الحاسوبي اسم الكتاب :

األولى . الطبعة :

م .0220 السنة :

. السعودية، الرياض، المنتدىمطابع أضواء دار النشر :

لقددد حتددلى علددى النتددا مددن الحصــوع علــك الكتــاب :

. المنتبة العامة

3

حمتــويات الكتابيحتوى عدد من العناصر ويحتوى فصلوكل فصول بعةستم تقسيم الكتاب إلى

-الكتاب على موضوعات مهمة وهي كما يلي :

. ماهية التقنيةاألول : فصلال

بدايات التقنية التعليمية .

تعريف تقنية التعليم .

ما هو احلاسوب ؟

. تعريف احلاسوب

. تاريخ احلاسوب

. تطور احلاسوب

. مكونات احلاسوب

كيف يعمل احلاسوب ؟

التعليم احلاسوبيالثاني : فصلال

احلاسوب .

الربامج املشغلة للحاسوب .

الربامج التعليمية .

التعليمي .احلاسوب واجملال

. األلعاب التعليمية

. تأثري األلعاب التعليمية على شخصية الطفل

. دور الوسيلة التعليمية يف تفعيل التعليم

4

ماهي الوسيلة التعليمية ؟

. فوائد الوسيلة التعليمية

. أهمية استخدام الوسيلة التعليمية

. الوسائط املتعددةالثالث : فصلال

املتعددةكيف نشأت الوسائط .

مكونات الوسائط املتعددة .

. جماالت استخدام احلاسوبالرابع : فصلال

تطبيقات احلاسوب يف اجملال الرتبوي .

اإلدارة الرتبوية.

إدارة شؤون العاملني .

تصميم املناهج .

. الحاسوب والمكتبة

. شؤون الطالب

. تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي

ب .التعليم بالحاسو

. الحاسوب مادة تعليمية

. التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد

. استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية

. الحاسوب واالختبارات

5

.وجتهيزاتهاحلاسوب معمل : ام الفصل اخل

. مكونات املعمل

. أجزاء معمل احلاسوب

. الشبكة املعلوماتية واملعمل

يالربيد اإللكرتون .

خالل الشبكة المعلوماتية .التعليم من

. انشاء الشبكة المعلوماتية داخل المؤسسة التعليمية

هل هناك خطر من إدخال الحاسوب في المؤسسات التعليمية ؟

الفصل السادس : احلاسوب وتعليم اللغة.

. أهمية تعليم اللغة

هل سيحل احلاسوب حمل املعلم ؟

اللغويون التطبيقيون والوسائط املتعددة.

. اختبار الربامج التعليمية يف جمال اللغة

. اعداد الربامج التعليمية

.اخلامتة: ابعالفصل الس

. ملحق

6

إن هذذذاا الكتذذذاب لذذذص ىهميذذذة صذذذوى يذذذ ىنذذذص تنذذذاول أهميةةةا تاب ةةة ليساعد المعلم المتشوق إلى التجديد "التعليم الحاسوبي موضوع "

فذذذي هر ذذذص وىسذذذلوبص و إلذذذى التربذذذوي الذذذاي يبنذذذي ن رياتذذذص علذذذى ىسذذذ .التطوير والتقدم و إلى المتخصص في الوسائل التعليمية

وىهميتص في العملية في مجتمعنا الحاسوبن راً لوجود سبب تخ ي ر تاب .سوبيالحا هاا التعليمفأردت التعرف على التربوية

. بعض األخطاء في عملية الطباعة سلبي ت تاب

الموضذوع بشذكل شذامل وموسذث يذ سذم الكتذاب استعرض لقد: تالجي بي ت . مجموعة من المفاهيم فصلوتناول كل فصول سبعةالكتاب إلى

" بقراءة هاا الكتاب ال تذوائص على معلذومات مفيدة عن موضذوع أوصي تكذذوين فكذذرة عذذن ماهيذذة التقنيذذة " ممذذا يسذذاعدنا علذذى الحاسذذوبيالتعلذذيم

والتعليم الحاسوبي والوسذائ المتعذددة ومجذاالت اسذتخدام الحاسذ و . وتعليم اللغةمكونات معمل الحاس والحاسوب

7

الفصل األول ماهية التقنية

: بدايات التقنية التعليميةيرى كثير من المختصين في مجال تقنية التعليم ىن نشأة تقنية التعليم بدىت مث ظهور اإلنسان وبدء التعلم ، فيرى هينيك ىن كثير من هرائق التعليم السائدة في

هاا العصر لها جاور تاريخية ، ويرى المهتمين بالتعليم ضرورة التركيز على الحاضر .التقنية العتبارها ىكثر مالءمة للعصر

تعريف تقنية التعليم : وتعني المهارة technoمركبة من كلمين األولى technologyكلمة

.وتعني العقل logysواألخرى تعليم يتصف بالتقنية ويعني إعداد الفرد للتعامل مث مفهوم التعليم التقني :

الوسائل واألسالي التقنية . للتعليم التقني إ دى صور فرعيةتعريف تعليم التقنية :

وبشكل عام يقصد بالتقنية في التعليم تحديد عناصر التقنية المشتركة في العملية .التعليمة وهو يعني استخدام الوسائل التقنية

:تعريف تعليم التقنية يرى الخبراء ىن تقنية التعليم هي " الن رية والتطبيق في تصميم العمليات

ىجل التعليم "وهاا ىوسث مفهوم وىشمل .والمصادر وتحسينها وتفعيلها من :تعريف الحاسوب

جهاز إلكتروني ينفا عمليات منطقية و سابية بد ة وسرعة فائقة ويقوم باستقبال نسان .إلالمعطيات وإرسالها وخزنها ومعالجتها وإخراجها دون تدخل من ا

8

تاريخ الحاسوب كثر من خمسين عقدا، وبداية دخولص ىلقد ولج الحاسوب في ياة الناس منا

.م 4844ارتب بتقنية االتصاالت عام

تطور الحاسوب ول نموذج رائث للحاس الر مي اإللكتروني كان يستخدم ىن ىيقول جوزيف لة آم 4642ق . م وبعد فترة من الزمان دم باسكال 4111بالصين منا

كثر تقوم بجميث ىلة متطورة آ ادرة على الجمث وبعدها دم ال يبنت األلمانيم دم جوزيف هريقة البطا ة 4814عام تقريبا 411العمليات الحسابية وبعد

المثقبة ويرى كثير من المهتمين بالحاس ىن العالم باباج ومساعدتص ىو ستا ىول م وىدخال عنصر 4848لة الحاسبة سنة من ىسسا الحاسوب عندما هورا اآل

الترانزستور اإللكتروني

مكونات الحاس هي ، معالجة و دة المعالجة الرئيسة : هي المكون الرئي لعملية الوال : ى

ن المعالج من كو يتو ،معالجة البيانات بزء الاي ينفا الدور الحيوي الخاص الج هي :ىجزاء 3

ة وتؤدي الااكرة الرئيس ،وو دة ووصف الحاس المنطق، و دة التحكم مهمتين رئيسيتين هما / تخزين البرامج الاي ينفا في و دة المعالجة المركزية

.وتخزين البيانات المطلوبة في البرنامج المنفا

9

ىنواع الااكرة الرئيسية ى/ ذاكرة راءة وكتابة تمكن من القراءة منها والكتابة فيها

بعض البرامجب/ ذاكرة راءة فق وهي للقراءة وتستعمل لتخزين

ملحوظة بخصوص و دة التحكم ينحصر عملها في التحكم في تدفق البيانات والمعلومات التي يتم معالجتها

.وكالك تسيطر على ىوامر تشغيل البرامج المحملة

هي وسيلة لعرض المحصلة النهائية من العمليات وتنفا -خراج :إلثانيا و دة ا عبر مخرجات كثيرة ىهمها

الشاشة : تعرف بالعرض الرىي وتتم المخرجات النهائية من خاللها - ى وتحتوي ذكرة عرض

الطابعة : تقوم بطباعة المعلومات المخرجة وهي ىنواع الحفية تطبث - ب رفا رف و د تو ف استعمالها وبعدها جاء النقطتين ثم بعدها تقنية

نف الحبر على الورق المودم : جهاز يحول البينات من االشارات الر مية لإلشارات - ت

التناظرية كيف يعمل الحاسوب ؟

ر فام ثنائية )ىر ام من صىر ن البينات التي تودع بالحاسوب تودع بصورة إللها الحاسوب وعالجها ويتم تخزين ذا إال إوا د ( وهي ال تفيد و

ائية عبر المعالج الرئي البيانات واسترجاعها وتحليلها لصورتها النه

41

ىنواع الحاسوب :يختلف النوع باختالف الغرض من استخدامص فهناك الحاسبات العامة

وتستخدم بالمجاالت العلمية والتجارية واالجتماعية وهناك الحاسبات محدودة الغرض مثل المستخدمة بالمصانث الحربية

ف ىدائها فمنها كما تختلف الحاسبات باختال يةالحرب اآلالتلتصميم الر مية ) العامة ( المستخدمة بالمؤسسات والهيئات ومنها التي تعمل

بالزالزل بأنالبن ام التناظر مثل اسوب

44

الفصل الثاني التعليم الحاسوبي

يعتمد التعليم الحاسوبي على الحاسوب بصفة رئيسية و تى تصبح عملية البد من توافر ثالثة شروط ىساسية مساعدة الحاسوب مكتملة بالتعلم

: إضافة للشروط الواج توافرها في القاعة الدراسية المعروفةالحاسوب : ليوفر للمتعلم القدرة على تفصيل البرامج التعليمية ويكون -

ادر على التعامل مث البرامج التعليمية المختلفةة النوافا البرامج المشغلة للحاسوب : يحتاج الحاسوب لبرامج مثل بيئ -

ليؤدي عملص بكفاءةالبرامج التعليمية : برامج مهمة لتنفيا التدري وهي تسهم في تعزيز -

التعلم الحاسوب والمجال التعليمي :

م عندما اخترع برسي 4924لة في التعليم ترجث لسنة آلن دخول اإوبعد ذلك بسنوات دخل ،جابات الطالب إالة تساعده في تقويم

لمدرسة في مجاالت مدنية كثيرة ىهمها الرياضيات الحاسوب البيئة اولكن غيرها ىيضا كاللغات ،ولم يقتصر استعمالها بالمواد العلمية ،وبعد انتشار الحاسوب في التعليم ىثار كالرك جدال ول فاعلية ،

ولكن ،وشكك في درات هاه التقنية ،الوسائ المتعددة بالتعليم ن الحاسوب سيتألق أب وندييتو تي هارديس تنبؤ اليوم نرى صدق

بسماء التعليم وذكر البعض سن رج ىن للحاسوب إيجابيات . بالتعليم ي يسمح بالتعلم والتدري

42

األلعاب التعليمية

التقنية المستخدمة لأللعاب التعليمية تسهم في تنمية درات المتعلم االبداعية من خالل ما يلي :

.البناء الفني لأللعاب في دود درات الطفل الاهنية -4فوق التدرج في الطرح العلمي بحي ال تقدم لطفل معلومات -2

. مستواه العقلي .تقديم االلعاب التعليمية في بيئة تجعل الطفل يشعر بنتماه لها -3

هناك يمية تربوية في البرامج التعليمية مثل تقوية بعض السمات .ساسية في شخصية المتعلم ألا

: لعاب التعليمية على شخصية الطفلألتأثير ا

تؤثر عليص في األمور التالية :تنشأت الشخصية ي ينمي الحاسوب األس النفسية للمتعلم -4

ويعوده على الحوار وتبادل األدوار وفتح السبيل لص الكتشاف جوان .شخصيتص

لم لتنمية هاا االتجاه وتحفيزه القراءة والكتابة / تقدم فرصة للمتع -2 . ومن ثم تعلم النطق والتكرار ونحوه

43

:دور الوسيلة التعليمية في تفعيل التعليم لكي يحقق المعلم هاه المسألة المهمة البد ىن يستعين بوسائل مناسبة

ثار على العملية التعليمية منها :ىلتخصصص وهالبص فهي تضفي –تنمية خبراتص –تنشي استجابتص –إثارة الدافعية للتعلم –إثارة االنتباه

تساعده في التغل على مشكالت تربوية :ماهي الوسيلة التعليمية

دوات والوسائل التي يستخدمها المعلم في المحي التعليمي لنقل ألهي ا مجموعة معارف وخبرات للمتعلمين

فوائد الوسيلة التعليمية : تنمية فكر المتعلم -4 تقري المفاهيم -2 تثبيت العلوم -3 اإلثارة والتحفيز -4 سرعة التعلم -5 الترفيص -6 متعتص تعلم األلفاظ والكلمات -7 .مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين -8

44

ىهمية استخدام الوسيلة التعليمة :ولتحقيق اختيار الوسيلة يساعد على تحقق األهداف التعليمية والسلوكية

ذلك البد من مراعاة ما يلي : تحديد األهداف والخبرات التعليمية -4 تحديد المضمون -2 معرفة خصائص الوسيلة التعليمية المستخدمة -3 تحديد المهارات المطلوب تعلمها -4

45

الفصل الثال الوسائ المتعددة

م بأنها استخدام الحاسوب في عملية 4995 فوستيترتعريفها / عرفها يشترك فيها النص والرسم والصوت والصورة المتحركة بصورة متداخلص

.مساك بزمام المادة المنت مة إلابتسمح للمستخدم :مكوناتها

الصورة : تمثل ى د األ طاب المهمة ي تسهم في تبسي -4 المفاهيم التعليمية

درتص على تعليم اللغات األجنبيةالصوت : مما يدل على ىهمية -2 .النص : يقصد بص الكلمات المكتوبة -3التفاعل : إذا ا ترن الصوت بالصورة والنص دث بينهما ركة -4

. وتفاعل يحدث تغييرا كبير لدى المتعلم فيحصل التعلم :الوسائ وتعليم اللغات

ىسهمت الوسائ المتعددة في مجال تعلم اللغات بإتقان بسب : تفاعلية : ي يتمكن المتعلم من مراجعة ما تعلمص واستاكار ما يريد ال - ى

تحكم المتعلم بالبرنامج : للمتعلم تعلم ما يريده س ما يريد - بمعالجة مشكلة الخجل : فقد يالزم الخجل بعض المتعلمين وها - ت

الخجل يختفي ىمام الحاسوب خالل التفكير نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج وذلك من - ث

. والحوار

46

عرض ىعداد كبيرة من التمارين واألسئلة وهاا يتم تلقائيا دون - ج . تدخل المتعلم

.تتصف بصفات المعلم الجيد ي للبرامج كفأه عالية - حتقديم نتيجة نهائية عن مستوى المتعلم في المادة واالرشاد - خ

.لمواهن الضعف والقوة صوتيص ىو مصورة لتشجيث المتعلم اإلثارة والتشويق ي تخرج رسالة - د

.عندما يجي . الترفيص من ىجل اذهاب الملل والسائمة - ذ

ىسباب القصور في استخدام الوسائ في التعليم من بل المعلم : . الع ء التدريسي : يحول بين المعلم واإلبداع -4 عدد الطالب : كثرة األعداد تقضي على جهد المعلم وعطاؤه -2الوسيلة : هنا تكمن المشكلة الحقيقية ي عدم القناعة بجدوى -3

.ض ىن المعلم ادر ىن يعلم تالمياه دون الحاجة للوسيلة بعيتصور ال .عدم توافر المواد المستخدمة في الوسيلة -4 . فضل الوسيلةيسلبية المعلم : بعض المعلمين ال -5الحالة اال تصادية : في بعض البالد العربية يقل االعتماد على -6

. التقنية بسب األ وال اال تصادية

47

الفصل الرابث مجاالت استخدام الحاس

في منتصف الثمانينات تقريبا ا تصر استخدام الحاس بالمؤسسات التربوية . دارية فق ثم تطور األمر إلى هرق التدري إغراض ىوالتعليمية على

همية ىالحاسوب هو تعليم غير مباشر وال يختلف اثنان على والتعليم باستخداماستقطاب هاا النوع من التعليم وهناك اجماع على جدوى استخدام الحاسوب

في التعليم ولكن هناك ىمرنا يحوالن دون االستفادة القصوى من التقنية الحديثة في التعليم وهما :

على التعامل مث اآللة ولتجاوز األمر األول : عدم توافر العنصر البشري القادر .هاه المشكلة تم فتح برامج تعليمية لتأهيل على ذلك

األمر الثاني : العامل اال تصادي ي توجد صعوبة في تحويل مشاريث التعليم . بالحاسوب فا تصر األمر على التعليم التقليدي

: تطبيقات الحاسوب في المجال التربوي

مجال التربوي إال ىن كثير من المؤسسات الالعديدة برغم مزايا الحاس األسلوب التقليدي في الفهرسة والحفظ على التعليمية والتربوية تعتمد تى اآلن

ويرجث ذلك أل د ىمرين :دارة التربوية إلى ىعمالها ىنها ليلة ال تتطل تدخل إلن رة المدرسة وا . ى

تقني ثقل التكلفة المادية لهاه التقنية لدارة التربوية إلن رة المدرسة ىو ا . ب

وبشكل عام هاا مخالف لصواب وفيما يلي عرض األهوار الهامة للحاسوب في العملية التعليمية :

48

اإلدارة التربوية : يستخدم فيها االتي : تحليل البيانات لمعرفة معلومات -4 التخطي –تحليل الو ت : إعداد تقرير د يق في د ائق معدودة –عن سنة ما

التربوي : فمثال من خالل معرفة األعداد المتو ث بولها في الدراسة مستقبال . يمكن التخطي لالك

إدارة شؤون العاملين : يتولى الحاسوب فظ سجالت وبيانات العاملين -2 .بالمؤسسة

تصميم المناهج : قق الحاسوب عن هريق تصميم المناهج الحاسوبية -3 . تقرير التعليم

المكتبة : كان التن يم يعتمد على ذاكرة مأمور المكتبة واآلن الحاسوب و -4من خالل الشبكة العنكبوتية يستطيث المستخدم فحص فهارس ومحتويات

. مكتبة ىخرى تبعد عنص ىلف الكيلو متراتشؤون الطالب : ن را ألهمية الطال في العملية التعليمية نحتاج لمعرفة -5

حية .........إلخ ويتم ذلك من خالل كل ما يتعلق بص من سلوك و الة ص .سجلص بالحاس

:تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي

التعليم بالحاسوب : لقد ىعطى دخول الحاس الدوائر التعليمية دفعة -4و ضى على عامل الخجل ،وتفريد التعليم ،وزاد من فرص التعلم ، وية لتعلم

.لطالب الاهنية مختلفة والتو يف البيولوجي ألن ىو ات نشاط ا

49

رت ىن ىالحاسوب مادة تعليمية : كثير من وزارات التربية والتعليم العربية -2 .الحاس مادة مستقلة وهاا بدوره يعزز نشر ثقافة الحاسوب

التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد : من خالل الحاسوب ىمكن إيصال -3وهاا ما يعرف بالتعليم ،وتبادل المعرفة والمعلومات باتجاهين من وإلى المتعلم

تقنية .عن بعد من خالل وسائ استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية : تحتاج كثير من المعارف والعلوم -4

لوسائل تعليمية معينة والحاسوب تستعمل التعليم لتبسي كما يحتاج التعليم لترغي ويمكن للحاسوب تنمية فهم الطال وكالك في تعزيز الموا ف

.التعليمية المختلفة مثل التدري والممارسة ومن األسالي التي يتبعها الحاسوب في اصر المادة العلمية ما يلي :

جنبية التدري والممارسة : كما في تعليم اللغات األ -المحاكاة والتقليد : مثال هالب الدراسات الشرعية تحتاج للمحكمة -

و ضاة وللمحاكاة هنا دورهاالنم المدرسي : هناك برامج تستثمر الحاسوب ليعزز العملية -

–التدري بالحاس –التعليمية مثل : التعليم بمساعدة الحاس التدري القائم على الحاس

مساعدة في إدارة التعليم كما دخل الحاسوب استخدام الحاسوب ىداة -المجال التعليمي دخل المجال اإلداري والمحي المدرسي ي يعمل مرشدا هالبيا و في رصد الدرجات و د تم توظيفص بنجاح في االختبارات . ي يحلل النتائج وتستخرج النس بد ة ويجري المقارنة وغير ذلك

21

الفصل الخام هيزاتصمعمل الحاسوب وتج

وتتالفى خطر ، المعامل الحاسوبية تبع روح العمل الجماعي وتنشطص

االنطوائية لدى بعض الطالب وألهمية معمل الحاسوب فإن المؤسسات التعليمية تسعى ثيثة الستقطاب وجعل الحاسوب جزء من الفصل الدراسي

في معمل الحاسوب منها : اوهناك عدة ىمور يج مراعاته : تحدده عوامل كثيرة ىهما عدد الطالب ومسا ة المدرسة ولكن المو ث

يج ىن يكون الدخول للمعمل سهال وكالك الخروج منص .

المسا ة : المسا ة الفسيحة تضفي نوع من الرا ة النفسية لدى المتعلمين .

إضاءة المعمل بأنوار كاشف تضر بالعين وتحج الرؤية ماإلضاءة : ال يتويج ىن ال تكون ى ل من إضاءة الشاشة البعيدة عن الدارس

المستخدمة .

التكييف : زيادة األجهزة بالمعمل يؤدي لرفث الحرارة ولالك تحتاجالمعامل للتكييف كي يعالج الحرارة ، بحي تتالءم مث الجو المفترض

في المعمل .

المسافة بين المستخدمين : يج ترك مسافات فارغة بين الدارسين . لتنقل بحرية

24

مكونات المعمل : تختلف المعامل الحاسوبية من ي االستعمال هبقا لألهداف والغايات

التعليمية التي من ىجلها ىستخدم ، ويمكن تقسم ىنماط استخدام المعمل على النحو التالي :

معامل ألغراض تحليلية ) معمل العوم ( - ى

معامل لتعليم اللغات تحتاج ألدوات ومستلزمات خاصة - ب

امل لتعليم العام : تستعمل برمجيات التعليم .مع - ت

معامل لتعليم الكتابة واتقانها . - ث

معامل لتعليم ومعالجة الكلمات - ج

معامل لطالب ذوي اإلعا ة التعليمية ) عسر القراءة ، وصعوبات - ح التعلم ...........(

ىجزاء معمل الحاسوب : -الحاجة إليص وهي :يتكون من ثالثة ىجزاء رئيسية يلحقها جزء رابث عند

مركز التوجيص : من خاللص يستطيث المعلم الدخول على جميث -4الدارسين ىو مجموعة معينة ىو فرد وا د ، ليتعامل معص وهو يحتوي جهاز اسوب متصل بجميث الحواسي ويسمى الملقم ويحتوى برنامج خاص

لتصفح الشبكة المعلوماتية .

من األجهزة مث الطا ة ىجهزة الحاس : البد من عدد مناس -2 ناك فتحات تهوية مناسبة لألجهزة االستيعابية للمدرسة ىو الكلية وتكون ه

22

من 4: 5الطابعات : تستعمل ألغراض متباينة وهي تضاف بنسبة -3 عدد الو دات التشغيلية وترتب باألجهزة خالل شبكة داخلية .

ورة الضوئي ) اسكنر ( لو ة الرسم ، السب حالملحقات : كالماس -4 الضوئية .

الشبكة الملومات والمعمل :عن كونها وم تقريبا وهي ال تعد4969بدى العمل بالشبكة المعلوماتية سنة

مجموعة ىجهزة الحاسوب تتصل ببعضها عن هريق كوابل من االلياف البصرية الحاسوبي يرتب ارتباها وثيقا بالشبكة المعلوماتية . الهاتفيةوالخطوط

د الشبكة المعلوماتية :وهده بعض فوائ اتا ة تعليم مشترك غير مقيد بزمان ومكان ز

. فتح مجال االستفادة من مصادر المعلومات المختلفة

. فتح الحوار بين األفراد والجماعات

. تمكين البح العلمي

. محاكاة المعلومات والحياة الوا عية

. تطوير هرق التدري

ة لتعلم من المنزل .فتح المجال لاوي اإلعا ة الجسدي

بالمدرسة سيوفر لها عدة ىمور منها : ةكما ىن و دة الشبكة المعلوماتيتوسيث دائرة االتصال بين المدرسة وهالبها –كمية غير محدودة من المعلومات

–تنشي عملية التعلم –ومعلميها وىولياء األمور وبين الطالب بعضهم البعض .رصد تطور التعليم

23

: يإللكترونالبريد ا

البد من دخول تلك التقنية في التعليم وهاه بعض المجاالت التي يمكن تقديمها :

الواجبات المنزلية . -

اإلشراف االجتماعي -

المقرر الدراسي -

إنشاء الشبكة المعلوماتية في المؤسسة التعليمية والتعلم من خاللها :التعليمية والبد ىن تكون البد من خطص إلنشاء الشبكة المعلوماتية بالمؤسسة

-واضحة المعالم ويتم ذلك من خالل ما يلي : تحديد األهداف الخاصة بالمؤسسات التعليمية

. توافر إمكانات مادية إلنشائها

. توافر إمكانات فنيص للعمل عليها وصيانتها

. تدري المعلمين على العمل عليها وتعامل معها

وتعامل معها . تدري المتعلمين على العمل عليها

. اختيار األجهزة وتحديد نوعها و وتها

هل هناك خطر في إدخال الحاسوب للمدارس :هناك جدل ول ذلك ولكن السؤال ىين يكمن الخطر من إدخال الحاسوب

لتعليم والجواب هو نوعية المعلومات التي يتعلمها الطال .

24

الفصل السادس الحاسوب وتعليم اللغة

يمكن من خالل برامج معينة االستفادة من الحاسوب في تعلم اللغة بجوانبها المتعددة وهي التراكي اللغوية واألصوات الوظيفية والمعاني

ىهمية تعليم اللغة :االستفادة منها في ما يادين الدراسات الجامعية في مختلف -4

المجاالت .

لتعليمية .ىهمية اللغة اإلنجليزية ومكانتها في السياسة ا -2

إمكانية نقل صور صحيحة عن اإلسالم لألخرين . -3

اللغات ىوعية الثقافات و نوات التواصل بين الشعوب واألفراد -4

هل سيحل الحاسوب محل المعلم ؟الدالئل والمؤشرات تدل ىن الحاسوب وبرامجص سيبقى ىداة فعالة في السنوات

دور المعلم بالعملية التعليمية المقبلة على ى ل تقدير ويرى البعض ىنص سيقلل من لالك وعليص فإن الحاسوب سيدعم دور ة، ولكن يرى االخرون ىنص ال صح

المعلم ولن يلغيص . اللغويون التطبيقيون والوسائ المتعددة :

رغم محدودية معامل اللغة الصوتية وإخفاق الترجمة االلية إال ىن اللغويين بالوا في تدري اللغة لغير الناهقين بها وعملوا جهدا في استحداث وسائل فاعلة

على تفعيلها ومنها دمج الصوت والصورة والمؤثرات األخرى ويوجد وسيلة تعليمية لغوية تعتم على الحاس لتعليم اإلنجليزية ثم لغات ىخرى وتم

( CALLاستحداث وسائل ىكثر فاعلية وتم والدة مشروع )

25

-و د تم بناء برامج على ىس هي :ث التداخل بين ن رية تصميم األوامر ون رية اللغويات ولاا وض -4

يج معرفة تأثير الثقافة على اللغة المتعلمة.

ىهمية ادراج ضارة المتعلم في البرامج التعليمية . -2

سهولة برامج التشغيل وتكون ىوامرها بعيدة عن التعقيد . -3

يكون الدخول للبرامج مباشرة دون مقدمة للبعد عن الملل . -4

خيار البرامج التعليمية في مجال اللغة :ا عند االختيار : اهاه بعض األمور الواج مراعاته

مالءمة البرنامج لنوع الحاسوب المتوفر في المؤسسة التعليمية . -4

مالئمة ن رية البرنامج لعمر المتعلم الحقيقي . -2

ى االتقان وتعزز المفهوم العلمي وفرة التدريبات اللغوية لتساعد عل -3

هولة التشغيل .س -4

امكانية التطوير لرفث كفاءة الدارسين . -5

إعداد البرامج التعليمية : تمر عملية تأليف البرامج التعليمية الحاسوبية بمرا ل ىهمها :

التصميم : ينبغي تحديد األهداف العامة والخاصة ووصف د يق -4 الختيار هريقة تدري مناسبة .

وربطها باألنشطة التعزيزية التجهيز : تجهيز المادة العلمية -2 واألصوات .

26

كتابة الحوار : يج االنطالق من اهتمامات الجيل المقدم لص -3المادة ومن مهام بعد الحوار اختيار نوع التمارين واألنشطة التعزيزية والبد

من اإلبداع فيص .

التنفيا : هاه مر لة وضث النقاط على الحروف وتتلخص في بناء -4بطريقة فنية ويج ىن تكون األهداف التعليمية ماثلة البرنامج التعليمي

ىمام المنفا .

التجري : يفضل اختيار عينة هالب عشوائية من المستوى المعد -5لص للمادة ومتابعتها وهم يقومون بالتجربة والتسجيل المال ات االيجابية

والسلبية ومعرفة ىسباب عدم الفهم وعدم القبول لها .

الفصل السابث

خاتمةاليتعمد التغيير في المجتمعات على فهم الوا ث وتصور المستقبل ، ويعد

ميدان التربية والتعليم ىرض خصبة ابلة للتغيير والتبديل والبد من تشخيص الوا ث المعاصر في البالد اإلسالمية والعربية .

والتعليم يعني بناء األجيال ويتم ذلك من خالل صياغة برامج تعليمية ، والتطور ال يقف بعد فترة من الزمن بل يكون مستمر دائما . مناسبة

والتعليم الحاسوبي يعد مطلبا ملحا في ظل التغيرات الجارية ، ولعل ىهم ضية توج الن ر هي ادخال التقنية في المسار التعليمي ، وتفعيل

جميث الياتها فهي شاملة ومركزة .