في المهني والتوجيه التعليم نظامالمانيا

وتقديم اعداد - المخيني – سعاد المعمري شيخه المحمودي شمساء

العصفور – نازك الحجري علياء

عمان سلطنة

السلطان جامعةقابوس

الحارثي : عايشة الدكتورة اشراف

المهني: التوجيه نظم مقرر

- الحجري علياء والسياسي واالجتماعي االقتصادي الدولة نظام حول مقدمة

العصفور – نازك المانيا في التعليم نظام

الخيني ) – – – سعاد يخدمها التي الفئات مراحله تاريخه المهني االعداد نظام

- المحمودي شمساء المهني الموجه اعداد وطرق المهني التوجيه نظام

المعمري – شيخه عمان سلطنة في المانيا خبرة من االستفادة يمكن كيف

االعداد لنظام نقد

المهني والتوجيه

القوة نقاطسعاد

الضعف نقاطشمساء

المستقبلية والطموحات االمكانات تحديدشيخه

والتحديات المشكالت تحديدنازك

في المهني التعليمألمانيا

و) المهني بالتعليم كامل التزام التدريب(

علياء الحجري

عن تعريفية نبذة ألمانيا

الكامل الفدرالية ألمانياجمهورية: اسمها السياسي اتحاديه: النظام جمهورية

األوربي االتحاد في عضو وهي ديمقراطيةالمتحدة فيها واألمم السلطة ومقر وعاصمتها

(.برلين) فيها الحكم برلمانيا: نظام شكال يتخذ اتحادي

.ديمقراطيا إلى ألمانيا منها ا 16تنقسم كل ، اتحادي قليم

الخاصة بسيادته .يتمتع

ألمانياموقع الجغرافي

وسط في ألمانيا تقعيحدها /أوروبا، : الشمال الشمال بحر

البلطيق وبحر والدنماركوسويسرا : الجنوب النمساوالتشيك : الشرق بولنداولوكسمبورج :الغرب ، فرنسا

وهولندا . وبلجيكا 2كم 357021مساحتها

سكانها عدد ويبلغتعتبر 82217800 و ، نسمة

كثافة األكثر الدول مناالتحاد في بالسكان

األوربي .

عالقته و األلماني االقتصادالتعليم بنظام وهي عظيمه اقتصادية قوة ألمانيا تعتبر

مجال في مورد وثاني مصدر أكبرالعالم . في البضائع

الصناعي الطابع عليه يغلب اقتصادها ( قوي صناعي اقتصاد األولى بالدرجة

مسيطر(. نظام في ألمانيا تفوق سبب يعود

االقتصادية المعجزة إلى المهني التعليمالعالمية الحرب بعد ألمانيا حولت التياقتصادية قوة أنجح و أكبر لتصبح الثانيةنظم بين والتكامل الغربية أوروبا فيتطويره يتم والذي العمل وسوق التعليممهن إضافة خالل من مستمر بشكل

. باستمرار جديدة

عالقة التعليم بالحياة

االجتماعية

للتعليم ألمانيا تنظرباعتباره سامية نظرةرئيسة أداة و وسيلة

و المجتمع لتحسين محوريةمستواه . رفع

المهني التعليم أن وتعتبرأساسي جزء التدريب وألمانيا في للحياة مكمل

الغربية.

متفاعل األلماني المجتمعالمهني التعليم مع جداعمل فرص وجود بسببالمعاهد لخريجي كثيرة. المهن على لتدربهم نظرا

التعليم : نظام حول مقدمةالمانيا في

العصفور : نازك تقديم

للتعليم الممنوحة االساسية الحقوقالدستور في

. بحرية ذاتهم تنمية في االشخاص حق . القانون قبل المساواة . لألجناس المساواة . الدينية الحرية. اطفالهم تعليم تحديد في االباء حق . والعمل التدريب وأماكن للمهن الحر االختيار . والتعليم والبحث والثقافة والعلم الفن حرية

االلمانية تتكون الجمهورية والية وكل والية بها وزير عن 16من

التعليم

الشئون توزيع الصالحيات بين الحكومة االتحادية) ( والواليات التشريعية والماليه والتخطيط التربوي

الست عشرة على ان تعطى الواليات صالحيات . االشراف على شئون التعليم

تخضع ادارة النظام التعليمي في المانيا لنظام •هي : يقوم على ثالث مستويات

في- ) • الثقافة وزارة في متمثل القمه مستوىالوالية (

المديرون ) - في متمثل الوسط مستوىتشرف التي المدرسية والمجالس الحكوميون

المهنية ( المدارس علىالتي ) - التعليمية االدارات يمثل القاعدة مستوى

والعامة االساسية المدارس على تشرفالتعليمية ) االدارة ويرأس المتخصصة والمدارس

المدارس ( مستشار

االداري التنظيم

المحافظ

المدارس مستشارالتعليم) ( مدير

المدرسة مدير

الواليات مستوى على التمويل نظام

التالية : • االسس على قائممالية • رسوم أي فرض المانية والية ألية يجوز ال

. العامة المدارس طلبة علىالتعليمية • المواد بتقديم الواليات جميع تقوم

مجانا . التالميذ • بنقل سيارات المسؤله الجهات تخصص

. والمدرسة من• ، مالية مساعدات على الحصول للطالب يحق

المانيا . في به المعمول التأهيل تشجيع بموجب

االلماني التعليم نظام بنية

الثالث المستوىالعالي التعليم

الثانوي المستوى ) والثاني) االول

االبتدائي المستوى

نطاق وخارج االبتدائية المرحلة يسبق الذي االول المستوى الى باإلضافةالتعليمي السلم

المدرسة) ( قبل ما وفصول االطفال رياض

االبتدائي المستوى

االبتدائية المدرسةسن • من االطفال لكل عامة مدرسه هي

وتمتد العاشرة سن الى في) سنوات 4السادسهالواليات سنوات ( .6بعض

للصفين ) ( • سنتان التوجيهيه المرحلة تليهاالسادس . الخامس

تقدم • الواليات وبعض ومجانية التزاميه مدرسهمجانا . الدراسية واألدوات الكتب

لكسب • مرحله هي االبتدائية المدرسه تعتبرمراحل من بعدها وما للتعلم االساسية المهارات

للتدريب . االساسية المهارات لكسب

االبتدائية : المدرسة تابع

• “ االول ” الصفين خالل الصف معلم مبدأ على يقومالصف من بدءا المتخصص المعلم ثم ، والثاني

الثالث .الحصة • دقيقة . 45مدةمن • يبدأ الحصص الصف/ 19معدل في اسبوع

ليصل يتزايد ثم أسبوع / . 26االول حصةأغسطس • من االول في الدراسي العام يبدأ

في ، 31وينتهي الرسمية العطالت يتخللها يوليو،واليه . بكل الخاصه واالعياد الميالد كأعياد

االبتدائية : المدرسة تابع

الطالب : • انتقال على يقوم على قائم التقويم نظام ، كاف تقدير على حصوله على بناء االعلى للصف

يلي : كما التقديرات وتتدرج

العام • نهاية في للطالب جماعي نهائي تقرير وضع يتماذا وفيما التلميذ عليه سيحصل الذي التقدير متضمنااواالعادة . االعلى للصف االنتقال من سيمكنه كان

المستو654321ى

غير راسبمكتمل

التقدير جيدجدا جيدمقبول كافي

3 ،2 ،16 ،5 ،49 ،8 ،712 ،11 ،1015 14 13، ،الدرج

ه

الثانوي المستوى

الجمنازيوم مدرسة

الرئيسية المدرسه

الشاملة ) ( أوالمدرسة الحديثه المتوسطه المدرسه

مدرسة الجمنازيوم

توفير • خالل من بالجامعة لاللتحاق طالبها تعددراسة في يتمثل االكاديمي االعداد من اساس

واللغه وااللمانية واليونانية الالتينية اللغاتكالرياضيات العلوم بعض جانب الى الفرنسية

الطبيعة . وعلوم والجغرافيا والتأريخالثالث • الصف نهاية حتى الخامس الصف من تمتد

الى : وتنقسم عشرالعام ) - االعداد ( . 10-5مرحلةالتخصص ) ( ) - مرحلة العليا ( 13-11المرحلة

القديمة ) – اللغات انواع ثالث الى تنقسم حيثوالعلوم – (. الرياضيات الحديثه اللغات

الشعبية ) ( الرئيسيه المدرسهفي • n غالبا يبدأ سنوات ست أو خمس بعد منها يتخرج من

عشرة ) الثامنة وحتى ذلك جانب إلى ويلتحق المهني التدريب .) مهنية بمدرسة عمره من

الرئيسة • المدرسة من التخرج وثيقة n غالبا التالميذ يستغلتفتح المدرسة هذه أن أي الثنائي، المهني بالتعليم لاللتحاق

مجال في المهن مختلف لتعلم فيها المتخرجين أمام الطريقالصناعي اليدوي العمل

معلومات • لتالميذها تقدم بأنها الرئيسة المدرسة تتميز. عامة أساسية

• : جميع اليوم يتلقى باطراد فيها التعليم مستوى تحسناأللمانية، اللغة في n دروسا المدارس هذه إلى المنتسبين

لغة وفي االجتماعية، والعلوم الطبيعية، والعلوم والرياضيات، ) التطبيقي ) العمل مجاالت في n ودروسا اإلنجليزية n غالبا أجنبية

المهنية المدارس في الدراسة عليهم تسهل كي

المتوسطه المدرسة

الرئيسه • المدرسه نمطي بين وسيطه حلقة هيلطالبها تقدم تقدم وهي العامة الثانوية والمدرسه

موسعا . عاما تعليماالخامس : • الصف من سنوات ست الدراسة مدة تبلغ

العاشر . الصف وحتىالتي : • المتوسطه الدراسة شهادة منها المتخرج يحصل

المدارس او الفنية المدارس الى لالنتساب تؤهلهموظيفية حياة في للدخول مقدمة هي او العليا الفنيةوالخدمة االقتصادي القطاع في المستوى متوسطة

العامة .

الشاملة المدرسة

التنظيمي • الصعيدين على يجمع مزيج هيالثالثه المدرسيه االشكال بين والتربويالعامة) ( والثانوية والمتوسطه الرئيسيه

• ، العاشر الصف وحتى الخامس الصف من يمتدعليا مرحلة بها يوجد الشاملة المدارس وبعض

المدارس في العليا المرحلة تشبه خاصهالثانوية .

العالي التعليم

االلمانية • الجامعاتبعد • عن العالي التعليمالمعلمين • تدريب كلياتوالموسيقى • الفنون كلياتفي • متخصصة ومؤسسات تقنيه جامعات توجد

الجامعات . داخل العالي التعليم

مكانها هدفه لتأخذ ماهرة عمالة إعدادالعمل . سوق في الالئق

لمن سن متاح بعد سنه 16و 15للشباب

والتدريب المهني التعليم أنواع

المزدوج الثنائي مهني النظام تعليم مدارس

المزدوج الثنائي النظام

خالله من يوظف الذي النظام هوسن في نظرا , 16أو 15الشباب ولكن

مبتدئين مهنة على يتدربون لكونهمبوظائف) ( يلتحقون فإنهم متمهنين

تجاري أو صناعي مشروع في تدريبيةالتزامهم مع الوقت لبعض وذلك

حتى مهني تعليم بمدارس بااللتحاق.18سن

أنظمة باقي عن تميزه التي السمات: المهني التعليم

صاحب جهتين بين ينقسم التعليم. والمدرسة العمل

أعمق بشكل يمارس المهني التدريبفي تأثيرا وأكثر

. المدرسة في عنه العمل أماكن

المزدوج الثنائي النظام

نحو به يلتحق الثنائي من 1’008’000النظام متدرببين اعمارهم تتراوح الذين .18، 15الشباب

نحو قبل أو سنة 700’000أعتمد جديد ، 1986متدرب معن% 40منهم يقل ال فيما يتدربون 500’000فتيات

لهذا الفيدرالية الحكومة قبل من معتمدة تدريبية مؤسسةالغرض .

نحو على الشباب أولئك مختلفة 430يتدرب مهنةفي كبيرة .13مصنفة فئة

والكهرباء السيارات ميكانيكا مثل حرفا االوالد يفضلالغاز وتوصيالت والدهان والبناء والنجارة االالت وتركيب

. االقفال وصناعة والخبز والبيع والمياه

حوالي للفتيات مهن% 58بالنسبة على يركزن منهنسيدات : , , , مكتبية اعمال بائعات شعر مصففات مثل

في , , , بائعات بنك في موظفات اطباء مساعدات اعمالالتجزئة . محالت

المزدوج الثنائي النظام

من تتراوح المتدربون يجتازها التي المتخصصة التدريب برامج سنوات 3انتحتاج 3الى ال المهن من كبيرا عددا ان من الرغم على ونصف سنوات

. التدريب من سنتين من ألكثر مزاولتها

مهني تعليم مدارس

برامج بتقديم تقوم تدريبية مدارس عن عبارة هيالتدريب . المراكز من للعديد تدريبيه

أنواعها :بعض/ تعمل التي المهنية المدارس أ

يخصص : كاألتي فيها الوقت يوزع والتي الوقتالمهني% 60للمتدربين للتدريب الوقت % 40من

من بدل المتدربون يلجأ ما وغالبا العام للتعليملعدة الحضور إلى اسبوعيا يومين أو يوما الحضورالتعليم استمرارية لتحقيق وذلك متواصلة اسابيع

ممكن . حد ألقصى منه واالستفادة

الفترة/ ذات المهني التدريب مدارس بالواحدة : الدراسية

الموظفين بعض يشكو المدارس هذه وفيوالدروس التعليم كفاية عدم من األلمان

المهني للمجال المدارس هذه تمنحها التيإلى الكبيرة الشركات من العديد لجأت ولهذا

المهنية طبيعتها تالئم خاصة برامج إنشاءخالل من وذلك نظرية أسس على القائمةمن النوع هذا ولكن لديها التدريب أقسام

للشركات مناسب المهني التدريب المدارسبها ليس التي الحجم والمتوسطة الصغيرة

. التدريب مدارس

مهني تعليم مدارس

مهني تعليم مدارس

الدراسية/ الفترة ذات المهنية المدارس جالكاملة:

مهني تدريب على الحصول خاللها من يمكن التيثالث أو سنتين لمدة بها الدراسة وتستمر كامل

سنوات .التدريبات من نوعيه على المدارس هذه تشتمل

والعناية بالطفل والعناية الصحة مثل النادرةهذه بعض وتتطلب الكتابيه والوظائف باألطفال

. بها لاللتحاق كشرط سابقة عملية خبرة المدارس

المهني التوجيه نظامو

المهني الموجه اعداد طرق

المحمودي : شمساء تقديم

المهني التوجيه

مختلفة- 1- مراحلالمدارس-العالي - التعليمالفدرالية - التوظيف خدمةوالخاصة - العامة المؤسسات

المدارس

الثانوية المرحلة في سنتين اخر على التركيز؟- - بالتوجيه يقوم من؟ - خدمات من نقدم ماذاالمادي- .- الدعم

العالي التعليم

المستفيدين •المجاالت- •المسئولة • الجهة

الفدرالية التوظيف خدمة

المجاالت : - للصغار- 1 المهنية االستشاراتللبالغين- 2 والتوظيف المهنيه االستشارات

المستهدفة* الفئاتاالولويات*

التنفيذ* آلية

المهني التوجيه اخصائي اعداد طرق

لمدة - علوم 3دراسة جامعة في سنواتوعمل) ( وظيفي استشاري تطبيقية

لمدة - علوم 3دراسة جامعة في سنواتلالستشارة) + ( تدريب اداري مفتش تطبيقية

التأهيل + - اعادة الخاصة االحتياجات لذوياضافي) ( تدريب

جامعية ) - شهادة واألكاديميين العالي للتعليمتدريب (9+ شهور

- الحجري علياء والسياسي واالجتماعي االقتصادي الدولة نظام حول مقدمة

العصفور – نازك المانيا في التعليم نظام

الخيني ) – – – سعاد يخدمها التي الفئات مراحله تاريخه المهني االعداد نظام

- المحمودي شمساء المهني الموجه اعداد وطرق المهني التوجيه نظام

المعمري – شيخه عمان سلطنة في المانيا خبرة من االستفادة يمكن كيف

االعداد لنظام نقد

المهني والتوجيه

القوة نقاطسعاد

الضعف نقاطشمساء

المستقبلية والطموحات االمكانات تحديدشيخه

والتحديات المشكالت تحديدنازك

المهني والتوجيه االعداد نظام نقدالمانيا في

: القوة نقاط تحديد أوال

االسباب- 1 أحد يعد المهني بالتعليم االهتمامالحرب أنقاض من المانيا نهوض الى قادت التي

. الثانية العالمية

الحكومة- 2 من كل بين الوثيق التعاوناالعمال وأصحاب الواليات وحكومات الفيدرالية

المانيا تجربة انجاح الى ادى مما والنقابات. المهني والتعليم

فيه- 3 يندمج المستوى رفيع تدريب توفير . المهني باإلعداد النظري التعليم

والمؤسسات- 4 الشركات قبل من الكبير االنفاقللمتدربين . التدريبية الفرص توفير على

الذي- 5 والتخصص التدريب من عالي مستوى. العمل سوق يتطلبه

ومالءمتها- 6 العمالة أوضاع لمواكبة التعليم تنوعوالثقافية واالقتصادية االجتماعية لالحتياجات

الجديدة.

القوة: نقاط تحديد أوال

القوة: نقاط تحديد أوال

المهني- 7 التعليم مخرجات بين المؤامةالعمل . سوق ومتطلبات

مقارنة- 8 الشباب بين البطالة نسبة من قللاالخرى . الصناعية بالدول

االتحادات- 9 مثل متخصصة جهات مشاركةالمانيا في الصناعية التجارية والغرف المهنية

الحرفيين . واختيار المناهج وضع في

مؤسسات- 10 من التحتية البنى توفرنظام ادارة على قادرة مهنية واتحادات

. المطلوبة بالكفاءة المهني التعليم

الضعف : نقاط ثانيا

األجانب األجانب الطلبة الطلبة

التدريب شركات التدريب تعدد شركات تعدد

البطالةالبطالة

تواجه : التي المشكالت تحديد ثالثاالمانيا في المهني التوجيه نظام

للفتيات • ومناسبة كافيه تدريب اماكن ايجاد صعوبةالثنائي . النظام خالل

بطالة ) ( .• التدريب بعد الفتاة توظيف صعوبة• : انهم بسبب والعوز الحرمان االجنبية العماله تعاني

ضعف ولكن مهنيه بمدارس االلتحاق على مجبرونمدرسيه تخرج شهادات على حصولهم وعدم لغتهم

. بعد فيما توظيفهم دون تحولالوجود • ناحية من بالفقر تتسم المناطق بعض

فيها . للتدريب مجال الشباب يجد ال لذا الصناعي

والطموحات االمكانات تحديد

المستقبلية

رابعا

العالمية • المنافسة أجل من العالمية إصالحات المنافسة أجل من إصالحاتتولد • ال انها تجد االلمانية للجامعات شمولية تولد بنظرة ال انها تجد االلمانية للجامعات شمولية بنظرة

الصعيد على متقدمة مراكز باحتاللها الصعيد االنطباع على متقدمة مراكز باحتاللها االنطباعالمستويات وجود رغم وذلك ، عام بشكل المستويات العالمي وجود رغم وذلك ، عام بشكل العالمي

فيها الرفيعة فيها العلمية الرفيعة العلميةالسياسة , • على والقائمون الجامعات تنبهت السياسة , وقد على والقائمون الجامعات تنبهت وقد

باتخاذ . الجميع قام وقد الحقيقة هذه إلى باتخاذ . التعليمية الجميع قام وقد الحقيقة هذه إلى التعليميةالحياة مجمل لتغيير مناسبة إصالحية الحياة خطوات مجمل لتغيير مناسبة إصالحية خطوات

. النظام لها يخضع التي التغيرات ألمانيا في . الجامعية النظام لها يخضع التي التغيرات ألمانيا في الجامعيةتغيرات – - أية تجاريها ال ألمانيا في اليوم تغيرات – - التعليمي أية تجاريها ال ألمانيا في اليوم التعليمي , تعديل تتناول فهي المجتمع في آخر مجال أي , في تعديل تتناول فهي المجتمع في آخر مجال أي في

مثل متدرجة شهادات وتبني التخرج مثل أنظمة متدرجة شهادات وتبني التخرج أنظمة , للجامعات بالسماح وبدأت والماجستير , البكالوريوس للجامعات بالسماح وبدأت والماجستير البكالوريوس

في. للدراسة المتقدمين خضوع إلى إضافة في. الخاصة للدراسة المتقدمين خضوع إلى إضافة الخاصةمصحوبا هذا وكل القبول، المتحانات مصحوبا الجامعات هذا وكل القبول، المتحانات الجامعات

الجامعات بين االستراتيجي التعاون من الجامعات بالمزيد بين االستراتيجي التعاون من بالمزيدالجامعية غير الجامعية والمؤسسات غير والمؤسسات

إعادة • فهو اإلصالحات هذه من الهدف إعادة أما فهو اإلصالحات هذه من الهدف أمامركزهما إلى العلمي والبحث مركزهما التعليم إلى العلمي والبحث التعليم

في وخاصة العالمية، الساحة على في المتقدم وخاصة العالمية، الساحة على المتقدم , تغيير أيضا المتزايدة المنافسة مناخ , ظل تغيير أيضا المتزايدة المنافسة مناخ ظلالجامعات يمنح الجامعية الدراسة الجامعات قوانين يمنح الجامعية الدراسة قوانين

لألساتذة يتيح كما الحرية من لألساتذة المزيد يتيح كما الحرية من المزيدمع المتناسبة المادية المكافأة مع إمكانية المتناسبة المادية المكافأة إمكانية

, الجامعات وتحاول هذا المبذولة , الجهود الجامعات وتحاول هذا المبذولة الجهودبينما وسمعتها، صورتها تعزيز بينما المعروفة وسمعتها، صورتها تعزيز المعروفة

للجامعات المختلفة التصنيفات للجامعات تدفع المختلفة التصنيفات تدفعنحو الطلبة وإقبال بالجودة نحو والمتعلقة الطلبة وإقبال بالجودة والمتعلقة

الجهود وبذل التنافس من الجهود المزيد وبذل التنافس من المزيد

الواليات • وحكومات االتحادية الحكومة بادرت وقدإلى مجمله عام 1,9بتخصيص حتى يورو , 2011مليار

األبحاث في أساسية مجاالت لثالثة الدعم ويقدم , : في , األبحاث مراكز و الدكتوراه برامج وهي والعلوم

, لمشاريع الدعم وتقديم في يصل مبلغ الجامعاتالبحث" وتوسيع تطوير أجل من المستقبل أفكار

. " ألمانية جامعات لعشر الجامعي العلميبشأن • القرارات باتخاذ مستقلة تحكيم لجنة قامت

, انتهت وقد الخيار من جولتين خالل هذه التميز مبادرةعام خريف في األولى من, 2006الجولة كل تميزت وقد

والجامعة ميونيخ في ماكسيميليان لودفيج جامعةوحصلت كارلسروه، وجامعة ميونيخ في التقنية

. متميزة جامعة لقب على جميعها

لتصدير • األلمانية الجامعات سعي نطاق فيفروع , فتح تم فقد العربية الدول إلى مخرجاتها , , سلطنة وفي واألردن ودمشق القاهرة في لها

فيستفيليش راينيش جامعة مع بالتعاون عمان. االلمانية آخن مدينة في للتكنولوجيا

المانيا • في المهنية التعليمية للسياسة التسويقالمنعقدة : الندوة مثل المؤتمرات بعقد وذلك

) - المانيا ) في صنع التدريب بعنوان بانكوك في. اوسع نطاق ينتشرعلى لكي

في • التربوية المدارس افضل المانيا اعتبارمثيل ال الذي المتميز اسلوبها في وذلك العالمالتعليم و التقني و المهني التعليم دمج في له

االكاديمي

المهنة • نحو تتوجه األلماني الشباب غالبيةيتطلبالتط   • الجيد المهني التعليم نظام و

حاج حسب الجديدة المهن استيعاب خالل من المستمر يرالسوق ة

من • أكثر يسلك ألمانيا التعليم 80في طريق الشباب من بالمئةأكثر يلتحق ال حين في المتوسطة والمعاهد المدارس في المهني

. 15من المذكور التعليم أنظمة بين من ويبرز بالجامعات منهم بالمئةفيه يتدرب الذي الثنائي المهني التعليم   70نظام الشباب من بالمئة

. من أكثر النظام هذا يضم العالم في التعليم أفضل من ويعد األلمانيمن 370 بأكثر للقيام تؤهل على 20مهنة الماضية مهني عمل ألف

تكنولوجيا مجال في الجديدة المهن عشرات نشأت المثال سبيل . إلى سنتين بين فتتراوح فيه الدراسة فترة أما واإلعالم المعلومات

. طريق عن التدريبية وبرامجها المهن تحديد ويتم سنوات ثالثوغرف الواليات وسلطات االتحادية الحكومة بين الوثيق التعاون . مهن طريق عن مستمر بشكل تطويره ويتم والصناعة التجارة

. العشر السنوات خالل العمل سوق تتطلبه لما وفقا االخيرة جديدة

التجربة من االستفادة يمكن كيف

االلمانية

المعمري شيخه تقديم

المراهقة طبيعةفي • ألمانيا جمهورية خبرة من االستفادة يمكن في كيف ألمانيا جمهورية خبرة من االستفادة يمكن كيف

عمان عمان سلطنة سلطنةالمطروحة • القضايا أهم أحد العمل بسوق التعليم المطروحة ربط القضايا أهم أحد العمل بسوق التعليم ربط

والنامي المتقدم العالم في التعليم نظم والنامي على المتقدم العالم في التعليم نظم علىالعالمية • التجارب من لالستفادة السلطنة تسعى العالمية و التجارب من لالستفادة السلطنة تسعى و

في الرائدة االتحادية ألمانيا جمهورية تجربة في ومنها الرائدة االتحادية ألمانيا جمهورية تجربة ومنهاالعماني التجارة وزير أكده ما هذا التطبيقي العماني التعليم التجارة وزير أكده ما هذا التطبيقي التعليم

األلماني العربي االقتصادي الملتقى فعاليات األلماني في العربي االقتصادي الملتقى فعاليات فيفي السلطنة مشاركة كذلك برلين في عشر في الحادي السلطنة مشاركة كذلك برلين في عشر الحادي

ألثمان والدول األوسط بالشرق التربية وزراء ألثمان اجتماع والدول األوسط بالشرق التربية وزراء اجتماعفي االتحادية ألمانيا بجمهورية بون مدينة في في الكبرى االتحادية ألمانيا بجمهورية بون مدينة في الكبرى

من من الفترة الوزارة 21/200721/2007--2020الفترة من سعي إال هو الوزارة ما من سعي إال هو ماالتعليم لتطوير العالمية النماذج من التعليم لالستفادة لتطوير العالمية النماذج من لالستفادة

بيان حسب عمان في التعليم يميز ما أهم إن . عبد علي د الخليج لدول التربية عام مدير

بوضوح حددت الرؤية إن هو القرني الخالقثم ودقة بوضوح حددت األهداف كذلك

األهداف – لهذه للوصول اإلجراءات اتخذتفي موجودة التطوير إلى النزعة إن موضحاواإلدارة بكثافة ترصد والميزانيات دولة كلتحديد ينقصنا الذي ولكن موجودة السياسية

. واضح بشكل الرؤيةالمقبلين الطالب لتدريب جيدة بيئة تعتبر

الغرشادي الدعم توفير مع العمل سوق على . مركز إنشاء وتم اإلنشاء طور للمشروعات

األلمانيةوال سمنس شركة مع اتصاالت بحوثمن االستفادة على حرصت السلطنة إن شك

الدولية بالخبرات األخذ و العالمية التجاربعليها العماني الطابع إضفاء مع المتطورة

. والتقاليد العادات مع يتماشى بما

: وهي أساسية محاور ثالثة من الموضوع هذا مناقشة :ويمكن وهي أساسية محاور ثالثة من الموضوع هذا مناقشة ويمكنالدراسية • المناهج الدراسية تطوير المناهج تطويرالطلبة • وقدرات يتالئم بما العمل وعالم المهني والتعليم الطلبة االعداد وقدرات يتالئم بما العمل وعالم المهني والتعليم االعداد

وميولهم.وميولهم.• -: الخاص القطاع بين الشراكة حيث من التعليم في المجتمعة :- الشراكة الخاص القطاع بين الشراكة حيث من التعليم في المجتمعة الشراكة

بين العالقة كذلك األهلية والمنظمات الجمعيات ودور األمور بين وأولياء العالقة كذلك األهلية والمنظمات الجمعيات ودور األمور وأولياء . المجتمع و . المدرسة المجتمع و المدرسة

• --- الدراسية المناهج تطوير األول --- المحور الدراسية المناهج تطوير األول المحوربطريقة • المختلفة التعليمية والوسائل المعلومات تكنولوجيا بطريقة توظيف المختلفة التعليمية والوسائل المعلومات تكنولوجيا توظيف

تربويةتربويةواللغات • والعلوم الرياضيات من المستقبل علوم على المناهج واللغات تركيز والعلوم الرياضيات من المستقبل علوم على المناهج تركيز

) اإلنجليزية ) واللغة العربية األم اللغة تعلم مالحظة مع ( والتكنولوجيا اإلنجليزية ) واللغة العربية األم اللغة تعلم مالحظة مع والتكنولوجياباللغة العلمية المواد على الدراسة في التركيز مع جنب إلى باللغة جنبا العلمية المواد على الدراسة في التركيز مع جنب إلى جنبابين الفجوة نتالفى حتى المبسطة اإلنجليزية اللغة أو بين االنجليزية الفجوة نتالفى حتى المبسطة اإلنجليزية اللغة أو االنجليزية

أو مهنية أو أكاديمية سواء العليا والدراسات المدرسي أو التعليم مهنية أو أكاديمية سواء العليا والدراسات المدرسي التعليمبعد فيما العمل سوق بعد احتياجات فيما العمل سوق احتياجات

إلجتياجات • مرآه تمثل حيت للمعلومات الوظيفي الجانب على إلجتياجات التركيز مرآه تمثل حيت للمعلومات الوظيفي الجانب على التركيزوقضاياه وقضاياه المجتمع المجتمع

التي • اإلنتاجية للميادين المتعلمين إعداد اعتبارها في المناهج التي تأخذ اإلنتاجية للميادين المتعلمين إعداد اعتبارها في المناهج تأخذالعماني المجتمع في االقتصادية التنمية خطة العماني تتضمنها المجتمع في االقتصادية التنمية خطة تتضمنها

تكلفة • فإن الحال بطبيعة مكلف تعليم هو والمهني الفني التعليمعادية ثانوية مدرسة تكلفة أمثال عشرة تزيد قد مهنية مدرسة إنشاء

الثانوية المدرسة في األلماني النموذج من االستفادة يمكن لذلكبنيتها... مع وتتكامل تتنوع إن يجب المقترحة المدرسة هذه الموحدة

: آالتي الطالب تكسب حتى ومناهجهاالجامعة • في المتميز والمهني األكاديمي التعليم مواصلة من تمكنهم

. المعرفة على القائم الجديدة بمتطلباته العمل بسوق االلتحاق أوالمستمر • التعليم لمواصلة الذاتي التعلم مهارات من الطالب تمكن

. الحياة مدى•. الرشيدة والمواطنة الحياتية والمهارات المعارف من الطالب تمكنالدراسات • في إليها الدعوة يزداد والتي الموحدة المدرسة وصيغة

األساسية العلوم بين الربط مدخل إطار في أنها أالن العالمية: منها الربط لهذا صيغ عدة وظهرت التطبيقية والفنون

العمل – إلى المدرسة صيغةالتربوي – المهني المسار صيغةالعمل – خبرة صيغة

خالل • من األكاديمي التعليم تدعم أن يجب االرتباطات هذه وكلمجاالت في واالتصال والعلوم الرياضيات تطبيقات على التركيز

صحة من الهامة المجاالت أحد في مهنية بمسارات ترتبط التي العمل ... من الطالب تمكين األحوال كل في والهدف الخ صرافة أو بنوك أو

للعمل . األساسية والمهارات المعارفالمشاركة • في الخاصة األعمال أصحاب تشجيع هذا يتطلب وغالبا

المدرسة مع الكاملة والشراكة والتنفيذ للتخطيط

•: الثاني المحوريتالءم • بما العمل وعالم المهني والتعليم اإلعداد

. وميولهم الطلبة وقدراتبتطبيق • وذلك ألمانيا تجربة من االستفادة يمكن

) وهو ) المزدوج النظام المتناوب التدريب استخداممن الناجح االنتقال المعرفة على ائم على يساعد

العمل دنيا إلى المدرسةما • حد إلى البطالة مشكلة حل في يساعدمن • يستجد لما التكيف على الشركات قدرة يعزز

للعليم مكانين بين النظام هذا يجمع حيث ظروففيتعلمون اآلخر أحداهما يكمل والشركة المدرسة

على يترددون الوقت نفس وفي مهنة أو حرفةفي يومين إلى يوم بمعدل المهنية المدرسة

السلطات بين بالتعاون يتم والتموين األسبوعالمتدربين تستقبل التي والمؤسسات

الخاتمة

السريعة التغيرات و التحديات رغمتواجهها التي التكنولوجيا في

بسقوط تنبئ التي النذر و ألمانياأنها إال المهني التعليمي نظامهاعلى نفسها تكيف أن تستطيعو ، المستجدة العديدة التغيراتوستنجح قادرة أنها للجميع تثبتوستظل .. التحدي هذا مواجهة في

. المزدوج الثنائي بنظامها محتفظة