تفكير التاريخيالخطوات مصوغة:

الوجه المرئي للحدث/المشكل

السؤال بأبعاده الثالثة

؟أي تفسير نقترح الفرضيات التفسيرية

الوجه الخفي

للحدث.المشكل

الوجه المرئي للحدث/المشكل

السؤال بأبعاده الثالثة

؟أي تفسير نقترح الفرضيات التفسيرية

الوجه الخفي

للحدث.المشكل

الحدث/ المشكل واستعارة الجليد

تصميم المجزوءة و محتوياتها

؛الهدف العام و الكفاياتـ 1الهدف العام

الكفاياتتقديم عام حول المجزوءة -2

خطوات التفكير التاريخي3-

خطاطة التفكير التاريخيتوضيحات حول الخطاطة

البطاقات الديداكتيكية4-اإلشكاليةالتعريفالتفسير

الهدف العام و الكفاياتـ 1

لهدف العام ا1-1 على بناء (ة)في نهاية المجزوءة قادر)ي( كونتأن

.تفكير التاريخيالبإتباع خطوات معرفة تاريخية كفايات ل ا2-1 وفق تاريخية من طرح إشكالية )ي(تمكنأن ت

مراحل تدريجية. الفرضيات انطالقا من تحليل )ي(تمحصأن

الوثائق المختارة.. روحط الم)ي( المشكلتفسرأن

تقديم عام للمجزوءة

بصيغة جديدة تتمحور حول في التاريخنقترح عليك درسا ، باالعتماد على مشاركتك في تعلم التفكير التاريخي

فماذا نعني . المعارف المرتبطة بهذه المجزوءةبناء ؟ بالتفكير التاريخي

إنه تفكير تم تفكيكه إلى خطوات وعمليات متكاملة تيسر • مجهودك الذاتيلك اكتساب المعرفة التاريخية بناء على

ستقدم لك في الوقت توجيهات عمليةوفي ضوء المناسب.

هذا التفكير خطوات وبعد أن توضح لك مختلف •مثال جديدة حول تعلميةتجربة في )ين(ستنخرط

يتعلق بالفترة االنتقالية بين المغرب ملموس من تاريخ م.16 م وبداية 15الوطاسيين و السعديين في نهاية القرن

عليها على ما يلي:)ين( التي ستشتغلوترتكز المجزوءة•

ن الهدف المنتظر ليس هو إ-معرفة أكبر قدر من المعلومات

التاريخية حول الموضوع بقدر ما االستئناس بالتفكير هو

.التاريخي والتدرب عليه

بحيث تدريجيان االشتغال بهذا التفكير سيكون إ• خطوة من هذا التفكير وكليتم استيعاب كل عملية

على مراحل المثال المقترح، من أجل هاقبل تطبيق في التعلم.االستقالليةمنحك أكبر قدر من

الوثائق ن االشتغال سيكون على مجموعة من إ• هيئت لهذا الغرض، وستتفرع هذه التاريخية

توافق كل منها تعلمية بطاقات ثالثالمجزوءة إلى خطوات التفكير التاريخي: كل من أساسيةخطوة األنشطة المطلوبة حولتوضيحاتتتضمن بطاقة

.منك

التاريخي خطوات -3 التفكير

تضمن هذه الخطاطة مختلف خطوات التفكير التاريخي التي تتمحور حول ت - إلشكاليةاوتشمل . )استعمال المفاهيم والمصطلحات(ة المفهم

.التركيب- التفسير –التعريف – كشاف الوثائقيستاال :إلشكاليةا- 1

تعتبر اإلشكالية أول خطوة في التفكير التاريخي تحول موضوع دراسة إلى استكشاف مشكل تاريخي يستلزم تفسيرا. وهي بالتالي بداية لعملية

من خالل يتم وضع اإلشكالية ون أحداث معروفة. انطالقا مأحداث مجهولة التالية:الفكرية العمليات

. سؤال مركزي أو وضعطرح المشكل. تساؤالتتفريعه إلى

.ة لكل تساؤلفرضيوضع أصال من قضايا الحاضر التي يعيشها السؤال المركزيينطلق 1.1

-المجال–المجتمع وانطالقا مما تتيحه الوثائق بمراعاة األبعاد الثالثة: الزمن المجتمع.

. تساؤالت فرعية تحليل السؤال المركزي نقسمه إلى ولتسهيل2.1سمي ي و،ونقترح لكل سؤال جوابا مؤقتا انطالقا من دراسة الوثائق 3.1

هذه األخيرة قابلة للتأكيد أو النفي أو ،فرضيةهذا الجواب المؤقت التعديل.

الوثائقي :االستكشافالشك أن الوثيقة التاريخية هي المادة األولية لبناء

الحدث. وتستمد أهميتها في كتابة التاريخ من كونها أو أوال مصدرا للمعلومات وثانيا برهانا إلثبات

وجهة نظرنفي .: أصناف عموما إلى ثالثةتصنيف الوثائق 1.2

شفوية مصادر. منها: المرسومة - المكتوبة - السمعية. ماديةمصادر

.مهيأةمصادر بطريقة أمثل إال إذا هذه الوثائق تم استغالل ال ي2.2

تمت دراستها على ضوء إشكالية.

3: التعريف -

ألجل تمحيص وخالل هذه العملية ننطلق من الوثائق هذه العملية من خالل: وتتم الفرضيات المقترحة

الوثائق من حيث بفهم هي مرتبطة المفهومية 1.3 هذه الوثائق األحداث انطالقا منلغتها، أسلوبها، وفهم

. )معنى(بوضعها في سياقها التاريخي الذي يعطيها داللة المعطيات التاريخية من انتقاء وتقتضي المالءمة 2.3

المطروحة والفرضيات المقترحة، اإلشكاليةالوثائق وفق معطيات من حيث هذه العلىكما تقتضي إصدار أحكام

أهميتها بالنسبة للمشكل المطروح. مع الوثائق تعامال نقديا: وتتطلب الصحة العلمية. 3. 3

مصداقية أحداث تاريخية ذات أومن أجل بناء حدث علمية

:التفسير -4وبعد استقراء الوثائق وتحليلها، نقوم بعملية التفسير التي

ويتخذ التفسير . إلجابة على المشكل المطروحباتتوج شكلين:

/المشكل: ننطلق فيه من الحدثالتفسير العاملي. 1. 4 اختيار المراد تفسيره للرجوع زمنيا إلى الوراء من أجل

فعاليتها.أو حسب طبيعتها أو مدتها وتصنيف العوامل: ونتموقع هنا قبل وقوع التفسير القصدي. 2 .4

االحتماالتمختلف تحليل من أجل /المشكلالحدثالمرتبطة باختيارات سلوك الفاعلين. وهنا يكون

واحدا من بين أحداث أخرى كانت محتملة /المشكلالحدث. والمطلوب هنا هو البحث عن األسباب الوقوع ولم تقع

التي جعلتها لم تقع.ويتوج التفسير عامة بجواب : البحث عن المعنى. 3.4

تركيبي لإلشكال يضع الحدث/المشكل في سياق تعاقبي أو تزامني من أجل الوصول إلى معنى.

التركيب-5

يتخلل التركيب مختلف مراحل التفكير •التاريخي. وعملية التركيب ال تعني فقط تجميع

عناصر معينة، بل تعني كذلك إدماج هذه العناصر حسب تنظيم مقصود.

فهي إذن عملية تستهدف جمع وتلخيص نتائج •تمحيص الفرضيات انطالقا من تحليل الوثائق

التاريخية المختارة، في اتجاه تقديم إجابة تفسيرية للمشكل التاريخي المطروح.

:المفهمة -

هي عملية صياغة مفاهيم لتسمية األشياء واألحداث أو تنظيم لهذه األشياء أو األحداث حسب مفاهيم

معينة. والمفهوم هو تمثل ذهني ألحداث لها خصائص

مشتركة أساسية. ال تقتصر على مرحلة بعينها، بل المفهمةعمليةو

.ألحداثهي حاضرة طيلة فترة التحليل وعرض ا وتستهدف المفهمة توجيه البحث وفق اإلشكاليات

المطروحة، وجمع شتات الوثائق المعتمدة وتحويلها .إلى معطيات منظمة وقابلة للفهم

أنواع من المفاهيم

ثالثة أنواع من المفاهيم تهيكل التفكير والكتابة التاريخية: •. وهي مفاهيم تمكن من الزمن، المجال، المجتمع

تحديد موضوع الدراسة وتساعد على التأويل. وفي هذا الصدد يقع التمييز بين ثالثة أنواع من األحداث يتزايد

دورها التفسيري مع تزايد مدتها الزمنية: وهي حدث مدته قصيرة. مثال: اغتيال فرانسوا الواقعة:•

.1914 يونيو 28ند بسارايفو يوم افردين وهي وضعية تتظافر فيها عدة عوامل لتطبع الظرفية:•

مدة زمنية متوسطة. مثال: التحالفات والسباق نحو التسلح.

وهي بصمة عميقة تطبع مدة طويلة تتخللها البنية:•أحداث أقصر مدة. مثال: الروح القومية والتناقضات

الداخلية للرأسمالية.

تتضمن خطاطة "التفكير مجموعة من إذنالتاريخي"

الخطوات يمكن تحديدها في - االستكشاف إلشكاليةا

- التفسير ـ تعريفالوثائقي - الالتركيب والمفهمة.

هذه الخطوات تتخذ وال خطيا، بحيث أن بالضرورة شكال

ال بشكل لولبيا يعيشهالمؤرخ.بشكل تعاقبي

التعلمية -4 البطاقات

: كفايةلل تعلميةبطاقة 4-1 األولى ة؛يلاشكإلا

الثانية لل تعلميةبطاقة 4-2 : كفاية؛التعريف

الثالثة لل تعلميةبطاقة 4-3 .التفسير: كفاية

كفايةلل تعلميةبطاقة 4-1ةيلاشكإلااألولى:

- الكفاية المستهدفة في هذه المرحلة هي طرح أ اإلشكالية..حول طرح اإلشكالية ب- تقديم

مرتبطة القدرات العملية والج- التوجيهاتاإلشكالية:ب

طرح المشكل/السؤال لقدرة األولى: ا؛المركزي

؛األسئلة الفرعية قدرة الثانية:الصياغة فرضية لكل سؤال. القدرة الثالثة:

المستهدفة- والقدرات الكفاية أاإلشكالية بوضع المرتبطة

إشكالية وضعالتمكن من : كفاية المستهدفةال وفق مراحل تدريجية.المشكل.للحدث /

:قدرات المستهدفةال•صياغة سؤال مركزي طرح المشكل أو 1.2•

للحدث في أبعاده الزمنية والمجالية والمجتمعية ؛ أو وثائقمن وثيقةانطالقا

السؤال المركزي إلى المشكل أو تفريع 2.2• تساؤالت؛

تساؤل.كل لةفرضي صياغة 3.2•

طرح اإلشكالية

o ما هيشكالية؟إلاo ما هي

عناصرها؟o ما هو موقعها

ضمن التفكيرالتاريخي

o ما هو السؤالالمركزي

للحدث المدروس ؟oما هي أبعاده ؟الزمنية-المجالية - المجتمعية -

o ما هيالتساؤالت؟

o كيف يتمتفريعها

عن السؤال ؟المركزي

oهي ما؟ةالفرضي

oعلى أي أساستبنى

؟لفرضيةا

تقديم حول اإلشكالية- ب

في التفكير خطوة أساسيةة يلاشكإلتعتبر ا• تحول موضوع دراسة إلى مشكل تاريخي التاريخي

يستلزم تفسيرا. وهي بالتالي بداية لعملية ن أحداث انطالقا مأحداث مجهولة استكشاف

وينطلق هذا االستكشاف من معروفة. وبما أن معطيات تاريخية توفرها الوثائق.

تستدعي ظروفا قدرةالوثائقي االستكشافخاصة الكتسابها، ال تتوفر في هذه التجربة التعلمية،

فقد تم اختيار مجموعة من الوثائق تساعدك على هذا الموضوع. تحليل إشكالية

قدراتج ـ التوجيهات العملية والمرتبطة بوضع اإلشكاليةال

طرح المشكل األولى: قدرةللتوجيه عملي -1 .بطرح نبدأ األولى من التفكير التاريخيفي الخطوة•

قضية تاريخية انطالقا أوال من قضايا حولمشكل الحاضر، وثانيا مما تتيحه الوثائق. فانطالقا من

الحاضر، يمكن اعتبار الدور الذي الزالت تلعبه الزوايا في الحياة االجتماعية خاصة في المناطق القروية،

وكذا الصراع الحالي بين أنصار السلفية وأنصار الحداثة، محفزا للنظر في الظروف التاريخية التي

كانت وراء هذا الدور. السؤال المركزيطرح المشكل/عملية ولتسهيل •

نقترح عليك بعض األنشطة :

من أجل )ما ومن؟ –متى؟-أين؟( فيه عن األسئلة )ين(جيب ت:1 النشاط . الحدث في أبعاده الزمنية والمجالية والمجتمعيةسردالتمكن من

عن /أجيبي ثم أجبواقرأ)ئي( معطياتها 1 الوثيقة رقم )ي(الحظلمطلوب: ا

:األسئلة التالية

تاريخ المغرب المصور:تحت إشراف محمد المعزوزي، مطبعة المعارف، . بتصرف65، ص 2 الجزء 1993

التجأ زعماء قبائل 1510في سنة سوس إلى شيخ الزاوية الجزولية محمد بن مبارك بأقا، فدار الحوار

التالي بينهما:إن اإلسالم مهدد

وال يمكننا االستمرار في

تحمل ذلك. لذا جئنا لتجتمع كلمتنا

حولك ونعقد لك البيعة لتحكمنا ال. لو بايعتم وتقود جهادنا.

الشريف محمد بن أحمد القائم لكان أنسب بكم

وأليق بمقصودكم.

:1 الوثيقة؟ 1وثيقة ـ ما هو موضوع ال1

.................................................................................. الحدث الوارد في الوثيقة؟ وقع وأين ـ متى2

.................................................................................

ـ ما هو طلب شيوخ القبائل؟3 ..............................................................................

ـ ما هو جواب زعيم الزاوية ؟ 4................................................................................

إليه مستحضر)ة(ا األبعاد الثالثة ما توصلت)ي( ـ ركب5 المجتمع(-المجال-)الزمن................................................................................

2النشاط :

الزمنية أبعادهحدث في الاآلن وقد تعرفت على • المطلوب:والمكانية والمجتمعية،

حسب نفس سياقه العاموضع الحدث في •األبعاد.

) معنى السياق في القاموس: ال تتضح فكرة واردة في نص إال بالرجوع إليه كامال أي إلى ما تقدم

الفكرة وما لحق بها(. وضع الحدث في سياقه التاريخي عملية مستمرة •

ال تنتهي إال باإلجابة النهائية على المشكل المطروح. فكل معرفة جديدة عن هذا السياق

تزيد في إبراز داللة الحدث/المشكل.

السياق العام للحدث التاريخيالسياق العام للحدث

التاريخي ....................................................................................................................................

ا لزمن

......................................................................................................................................

المكان

...................................... .......... .......................................................... ........................

المجتمع

3النشاط : الزمنية والمكانية هتعرفت على الحدث في أبعاداآلن وقد

والمجتمعية وكذا في سياقه العام، إليك هذا الجدول الذي يتضمن المعطيات التاريخية المستخرجة من الوثيقة.

تعبئة الجدول بصياغة تساؤالت حول كل بعد من هذه المطلوب:. 3األبعاد

التساؤالت المقترحة

المعطيات التاريخية

المستخرجة....... ............................................

.................................................................................

.............................................ا لزمن

...........................................

.........................................................................................................................................

المكان..............................................

..................................................................................................

...........................................المجتم

ع

: 4النشاط

1انطالقا من التساؤالت التي أوحت لك بها الوثيقة مشكال تاريخيا / سؤاال أن تصوغ)ي( المطلوب:

مركزيا، تستحضر)ين( فيه األبعاد الثالثة )الزمن، المكان،

.... .......................................................... المجتمع(..........

.............................................................................. ........... ............... ............... ....................

قدرة لل توجيه عملي -2 التساؤالت:الثانية

يطرح عدة إمكانيات للتساؤل، ال يمكن اإلجابة صغته المشكل الذي إن •عنها إال بتوفر الوثائق الضرورية.

بالمغرب في إذا علمت أن القوى التي كانت تتحرك في مسرح األحداث •االحتالل - السلطة المركزية، أهمها: م متنوعة16بداية القرن

؛ - الزوايا األجنبي: هولمطلوبلنشاط افا•هذه مستحضرا أسئلة مالئمة انطالقا من المشكل الذي صغته طرح•

، ومن األفضل أن تطرح)ي( سؤاال فرعيا خاصا بكل واحدة من القوىهذه القوى.

األسئلة المالئمة للمشكل والمرتبطة بهذه القوى

القوى

1-................................................

؟.....

السلطة المركزية

2-................................................

؟.....

االحتالل األجنبي

3-................................................

؟....

الزوايا

قدرة للتوجيه عملي -3صياغة الفرضيات:الثالثة .

الفرضية هي جواب مؤقت للتمحيص عن طريق استقراء •الوثائق التاريخية وهي قابلة للتأكيد أو النفي أو التعديل.

المطلوب:•الث فرضية مناسبة لكل تساؤل من التساؤالت الثصغ)ي(

.التي صغتها

الفرضية السؤال1

2

3

كفاية للتعلمية بطاقة 4-2التعريف: الثانية

قدرات المرتبطة بها والأ- الكفاية المستهدفة ب- ربط منهجي انتقالي ج - تقديم حول التعريف د- توجيهات عملية

ه- القدرات المرتبطة بالتعريف: الفهم، االنتقاء، النقد

تمحيص الفرضية األولى؛ •تمحيص الفرضية الثانية؛ • تمحيص الفرضية الثالثة.•

قدرات والأ- الكفاية المستهدفةالمرتبطة بها

:التعريف باألحداث المضمنة في الكفاية المستهدفة -1 الفرضيات من خالل تحليل الوثائق المختارة.

قدرات المرتبطة بالتعريف: الفهم، االنتقاء، ال- 2 النقد.

تمحيص الفرضيات

كيف - نمحص

الفرضيات؟ما هي -

نقطة االنطالق

في هذايص؟ التمح

القدرة على - استخراج

المعطيات من

.الوثائقالقدرة -

على .تصنيفها

القدرة على فهم - الفكرة

. العامة لكل وثيقةالقدرة على فهم -

الفكرة العامة لمجموع

الوثائق المرتبطة بتمحيص

.الفرضيةالقدرة على عنونة -

.الوثيقة أو الوثائق

انطالقا من التوفر

على معطيات تتعلق

بالوثيقة مؤلفها، و

القدرة على وفقتقويمها

.مؤشرات معنية

ب- ربط منهجي انتقالي

فرضيات، لنعد إليها 3 بصياغة اإلشكاليةلقد انتهت مرحلة ولنحاول أن نستخرج المفاهيم التاريخية المضمنة فيها

وفق الجدول التالي:

المفاهيم التاريخية المضمنة فيها

الفرضيات

.......................................................................... األولى

.......................................................................... الثانية

.......................................................................... تاريخية ينبغي ثأن هذه المفاهيم التاريخية تحيل على أحدا)ي( الحظالثالثة )ة( التي أنت مقبلكفايةمعالجتها في إطار تمحيص الفرضيات وهي ال

.لتعريفاعليها وتسمى

ج- تقديم حول التعريفبناء ( من )يهو أن تتمكنالتعريف إن الهدف األساس من •

نتقاةعن طريق توظيف المعطيات التاريخية الم الحدثثالث يقوم على وبناء الحدث .ق لتمحيص الفرضياتئمن الوثاـ 3ء/النتقاـ ا2 / - الفهم 1 :ومترابطة هي متكاملة قدرات

نقد:ال

الفهم - 1

: بعدين وذو وه• والمقصود هنا هو فهم الوثائقالبعد األول هو .

ما يحدث خالل المراحل األولى من دراسة وثيقة ما، وهو نتاج التفحص األولي السابق ألي دراسة

معمقة والمرتبط بخصائص الوثيقة األكثر تجليا )نوع الوثيقة، تاريخها، لغتها، موضوعها...(

المضمنة في وضع األحداثالبعد الثاني هو في سياقها التاريخيهذه الوثائق

) تذكر)ي( أن وضع الحدث في سياقه التاريخي .عملية مستمرة(

2 النتقاءـ ا :

المعطيات التاريخية التي اختيار المقصود هنا و المالئمة بالفرضيات، وبالتالي صلة وثيقة لها

هذا االنتقاء . في السؤال المطروحللمشكل/من حيث أهميتها التاريخية معطيات للتقويم

انتقاء . وهناك تقنيتان لوعالقتها بالسؤال المطروح. تزامن و التعاقبال: األحداث هما

3 نقدـ ال :

مصداقية المضمون التأكد من ويتعلق األمر بالتاريخي الوارد في الوثائق، ومدى صحته العلمية

أو خضوعه النحرافات منبثقة من تاريخ الوثيقة، ، أو صاحبها. وهذا يتطلب تعامال نقديا مع نوعها

هذه الوثائق.

الثالث تكون هذه قدراتوانطالقا من هذه ال عملية بناء للحدث التاريخي ال كفاية -التعريف-ال

مجرد استخراج للوقائع من الوثائق.

د- توجيهات عملية

الفرضيات والمفاهيم التاريخية المضمنة فيها )ي(ٌركَذَت )ين( على الوثائق التاريخية التي ستشتغل)ي(ٌفرََعثم ت

عليها تبعا للجدول التالي:

أرقام الوثائق التي ستشتغل عليها

الفرضيات

2-3-4-5 األولى

5-6-7-8 الثانية

5-6-9 الثالثة

: في هذه المرحلةينتظر منك

الوثائق للبحث عن المعطيات التاريخية ـ قراءةالتي يحتاجها تمحيص الفرضيات.

المضمون التاريخي الوارد في الوثائق. فهمـ هذه الوثائق )مع استحضار الشروحات تقويمـ

.المرافقة لها( بكيفية متدرجة تبعا للفرضيات ةنشطالقيام بأـ

لها.ن أجوبتك في المكان المخصصيدوتو

ه- القدرات المرتبطة بالتعريف

تمحيص الفرضية األولى•لتكن نقطة االنطالق هي المفهوم التاريخي •

أزمة السلطة المركزيةالمضمن في الفرضية: ونعني بذلك وجود اختالالت في أسس الدولة

المركزية من النواحي السياسية وانعكاس ذلك على باقي الجوانب االقتصادية واالجتماعية والعسكرية...

:المطلوب •-2 )من الوثائق المخصصة لهذه الفرضيةنتق)ي( ا•

مختلف المؤشرات الدالة على أزمة (3-4-5 الوطاسية. السلطة المركزية

3الوثيقة 2الوثيقة

"واستحكمت شوكة الروم وبقي ر يلعدم أم* المسلمون في أمر مريج

يجتمعون عليه وتجتمع به كلمة اإلسالم ألن بني وطاس كانت قد فشلت ريح ملكهم

في الملكفي بالد السوس، وإنما كان لهمحواضر المغرب، ولم يكن لهم من السلطة

سم" اإلسوس إال في

بأخبار ملوك نزهة الحاديمحمد اإلفراني- .10ص- مكتبة الطالب- القرن الحادي

ائب على وجوه ر"وتجبى هذه الض يون[وطاس ]الملوكال واتخذ [...شتى]

ولم يكفهم اغتصاب تلك . تدابير جبريةحسب هواهم، بل باإليرادات جملة وإنفاقها

أضافوا إليها ضرائب جديدة بحيث ال يوجد سوى القليل من الفالحين الذين

يستطيعون توفير ما يلزمهم من لباس وطعام"

- الترجمة 1 ج -ـ وصف افريقياالوزان حسن العربية- منشورات الجمعية المغربية للتأليف

289 – 281- ص 1980والترجمة والنشر-

م / 1670 ولد حوالي : محمد االفراني هـ تلقى بداية تعليمه في مراكش 1080

على يد علماء هذه المدينة، ورحل إلى فاس طلبا للعلم ثم عاد إلى مراكش

من أهم مؤلفاته لممارسة مهنة التدريس.نزهة الحادي بأخبار ملوك القرن

الذي يعتبر أكمل تاريخ للدولة الحادي، للفشتالي.مناهل الصفاالسعدية بعد

: في حيرة من أمرهم مريج

: ازداد بغرناطة سنة لوزانالحسن ا قبل أن يغادرها صحبة أسرته 1485

ليستقر بفاس حيث تلقى تكوينه. ومكنته أنشطته التجارية ثم الدبلوماسية من

السفر عبر العالم اإلسالمي وخاصة منه عرفهاعاصر األحداث التي اإلفريقي,

قبيل قيام المغرب أواخر العهد الوطاسي وأسره القراصنة . الدولة السعدية

سنة التونسي ئاألوروبيون قرب الشاط تبناه البابا إلى إيطاليا حيثه ونقلو1517

وصف وحيث كتب العاشرليون1525حوالي إفريقيا

:4الوثيقة

”كل هذا يوضح كيف أن الملوك في أيامنا لم يعينوا ال بموجب وراثة حقيقية وال بحسب انتخاب من طرف

الشعب أو كبار الشخصيات أو قائد الجيش. وإنما يعمد كل أمير قبل موته إلى إرغام أهل الحل والعقد وأقوى

ابنه أو أخيه خلفا له بأداء *أفراد الحاشية على مبايعةالقسم على ذلك. وفي كثير من األحيان ال يبر هؤالء

بقسمهم فيعينون ملكا من اختيارهم. وهذه هي الطريقة التي يعين بها ملك فاس“

286-285، ص 1 جوصف افريقياالوزان ـ حسن

ركن من أركان إقامة السلطة وهيالبيعة تعني تبادل المبايعة:السياسية في الدولة اإلسالمية، وهي بمثابة تعاهد وتعاقد بين

السلطان والرعية من أجل صيانة أمور الدين ورعاية شؤون الدول

0 200 Km

الوطاسيين نفوذ منطقة

نفوذ منطقة برتغالية

احتالل مركز برتغالي

البرتغاليون هاجمه مركز

إسباني احتالل مركز

إسبانية غارات

الوطاسية السلطة عن مستقلة داخلية إمارات

الهجوم :1415 أو االحتالل سنة

الجزولية الزاوية مراكز أحد

1النشاط. عبئ)ي( الجدول التالي بما يناسب-

على المؤشرات الدالةأزمة السلطة المركزية

الوطاسية

رقم الوثيقة2

3

4

5

2النشاط المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء )ي(صنف -

يالمفهوم المركز: في الجدول التالي)أزمة السلطة المركزية الوطاسية(

مؤشرات اجتماعية

مؤشرات اقتصادية

مؤشرات سياسية

-3النشاط ( عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء )يضع

التي استخلصتهاالمعطيات

لعنوان المقترحا رقم الوثيقة2

3

4

5

4النشاط عنوانا تركيبيا لهذه )ي( في الخانة التالية ضع -

الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي . بصدد تمحيصهاأنت

5النشاط قدرة دقيقة ومعقدة النقد التاريخي بما أن -

على هنا معينا سنقتصر تتطلب أحيانا تخصصابعض األسئلة المالئمة والمستوحاة من هذه

خطوة المنهجيةال . التبرير االختيارات خطوات

التقويم..........................................

....................................................................................

ة؟ متكاملة ومتطابق

؟ متناقضة

هل المعطيات التي استخرجتها من هذه

الوثائق

............................................

........................................................................................

كافية؟

؟ غير كافية

؟ تثير بعض التحفظات

من خالل اإلطالع على نوعية الوثائق وتاريخها والمعلومات

/ الخاصة بأصحابها: هل ترى أن هذه الوثائقترين

........................................................................... ...........

؟ تؤكد األزمة ؟ تنفيها

هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك

الثانيةتمحيص الفرضية ـ2

لتكن نقطة االنطالق هي المفهوم التاريخي المضمن •ري ومضاعفاته على ييبإلاالحتالل افي الفرضية:

. ونعني بذلك سيطرة أجنبية المغربيسكان الجنوبعلى بلد ما جزئيا أو كليا باستخدام وسائل مختلفة مع ما

يصاحب ذلك من نتائج وخيمة على سكان هذا البلد. :المطلوب • من الوثائق المخصصة لتمحيص هذه الفرضية نتق)ي(ا •

ري ييبإلمختلف المؤشرات التي تدل على ثقل االحتالل ا على ، وخاصة التجارية،ونتائجه االجتماعية واالقتصادية

الجنوب.سكان

6الوثيقة

8 الوثيقة :

" انطلقوا ليال ليصبحوا بالقرب من آزرو*...... ثم أسرعوا نحو األبواب المفتوحة وقتلوا كثيرا من سكان القرية.....

وسيطروا على كل ما فيها. فأخذوا معهم كثيرا من الشبان ومن البضائع على اختالف ،والشابات ومن قطعان الماشية

أنواعها...... ولم تبق قرية وال دوار وال أي مسكن في أعلى الجبل أو أسفله إال وتعرض للنهب أو تمت السيطرة عليه”

 م، مترجم 16نص برتغالي لمؤلف مجهول عاش بالمغرب في النصف األول من القرن

– منشورات القسم تواريخ سانتاكروز دي كاب دوكي - )بيير( دوسنيفال :بتصرف عن  القرب من أكادير:قرية بآزرو* 37، ص 1934التاريخي للمغرب – الجزء الثالث، باريس،

بسوس.

النشاط واستنتج)ي( مكانة 7 و6قارن)ي( بين الخريطتين -1

المغرب في التجارة البعيدة المدى قبل االحتالل اإليبيري .للشواطئ المغربية وبعده

مكانة المغرب في التجارة البعيدة المدى

بعد االحتالل اإليبيري قبل االحتالل اإليبيري..............................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................

..............................................................................................................................................................................................................................................

- 2النشاط حدد)ي( السياق العالمي الذي يندرج فيه االحتالل .اإليبيري للشواطئ المغربية خالل هذه المرحلة

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

.........

3النشاط عبئ)ي( الجدول التالي بما يناسب-

على االحتاللالمؤشرات الدالةري ومضاعفاته على سكان ييبإلا

مغرب وخاصة الجنوب.ال

رقم الوثيقة

.............................................................................

..........................................................................................................................................................

5

.............................................................................

...........................................................................................................................................................

6

..............................................................................

...........................................................................................................................................................

7

.............................................................................

..........................................................................................................................................................

8

4النشاط المؤشرات التي توصلت إليها في )ي(صنف -

ري ييبإل اي )االحتاللضوء المفهوم المركز المغرب وخاصة الجنوب(ومضاعفاته على سكان

:في الجدول التالي

مؤشرات اجتماعية

مؤشرات اقتصادية

مؤشرات سياسية

5النشاط عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء )ي(ضع -

. التي استخلصتهاالمعطيات

لعنوان المقترحا رقم الوثيقة

5

6

7

8

6النشاط عنوانا تركيبيا لهذه الوثائق )ي( في الخانة التالية ضع-

بصدد أنتمجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي .تمحيصها

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

.........

7النشاط قدرة دقيقة النقد التاريخي سبق أن أكدنا أن -

هنا سنقتصر لذا معينا ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصاعلى بعض األسئلة المالئمة والمستوحاة من هذه

.العملية المنهجيةالتبرير االختيارات خطوات

التقويم..........................................................

.............................

ة؟ متكاملة ومتطابق ؟ متناقضة

هل المعطيات التي استخرجتها من هذه

الوثائق

.............................

..........................................................

كافية؟

؟ر كافية غي

تثير بعض التحفظات؟

من خالل اإلطالع على نوعية الوثائق وتاريخها

والمعلومات الخاصة ترى/ تريبأصحابها: هل

أن هذه الوثائق

..............................

............................................................

الحتالل اإليبيري تؤكدا ومضاعفاته؟

؟ تنفيه

هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق تجعلك

الثالثةتمحيص الفرضية

همية الزاوية أ من المفهوم التاريخي المضمن في الفرضية: )ي(نطلقا•.الجزولية وإشعاعها

م. وهي عبارة عن مدرسة تعمل 12تعود نشأة الزوايا بالمغرب إلى القرن •على تعميق الشعور الديني وبث مبادئ التصوف العملي وتعميم التوعية

الشاذلية انتشارا واسعا بالمغرب الزاوية. و عرفت الجهادية لدى الجماهيرم مع محمد 15م كما عرفت دفعة جديدة في القرن 13ابتداء من القرن

"الشاذلية-الجزولية" عند الطريقةبن سليمان الجزولي. وهكذا كثر أتباع م وتزايد دورها في المغرب كمؤسسة دينية واجتماعية في 16حلول القرن

فترة كانت فيها القبائل ضحية الغزو األجنبي، وضحية تسلط الحكم الوطاسي وضحية الكوارث الطبيعية )جفاف، وباء...(.

:المطلوب • (9 – 6 – 5 ) من الوثائق المخصصة لتمحيص هذه الفرضيةنتق)ي( ا•

الزاوية وإشعاعها.هذه مختلف المؤشرات التي تدل على أهمية

:9الوثيقة رقم "أبوعثمان سعيد بن أبي بكر المشترائي نزيل مكناس”

.. يطعم الطعام ويكفل . والخوارق الباهرة،صاحب البركة الظاهرة ." كان]..[عبد الله بن عجال الغزواني بمراكش "الضعفاء واأليتام

دأبه الحركة في أسباب الحراثة واستخراج المياه]...[ وكل ما يأتيه من واألمر وشأنه مالزمة الذكر والذكرى لذوي الحاجاتأسباب الدنيا يدفعه

أبو "وخلف المئات من المشايخ]...[ بالمعروف والنهي عن المنكركان هذا الرجل أعجوبة من عجائب مبارك "عبد الله محمد بن

، وكان إذا هاجت فتن القبائل يبعث لهم بالكف عن القتال[...]الدهرفمن تعدى أمره عجلت عقوبته في الوقت]...[ ثم إنه وضع أياما

معلومة في كل شهر يسمونها أيام سيدي محمد بن المبارك، ال يحمل فيها أحد سالحا وال يقدر أحد على المشاجرة فيها]...[ وذلك شائع عند

وهو الذي أمر قبائل العرب والبربر من أهل سوس وبالد القبلة]...[ شريفين أبي العباس أحمد و الطانينقبائل سوس باالنقياد إلى السل

أخيه أبي عبد الله محمد الشيخ، وأمرهما بالعدل والجهاد في سبيل الله “تعالى لما رأى النصارى تغلبوا على سواحل تلك البالد

- 98- 97-77ص ،1976، مطبوعات دار المغرب، ، دوحة الناشر ابن عسكر113 -114

. ألف 1529ولد بشفشاون سنة : ابن عسكرمحمد• يقدم فيه صورة ألعالم 1577دوحة الناشر عام

16المغرب من الفقهاء وشيوخ التصوف في القرن سواء لقيهم أو لم يلقهم وحتى الذين لم يعاصرهم.

من قبائل المصامدة، وهو شيخ : محمد بن امبارك• في منطقة سوس وهي فرع من الزاوية زاوية أقا

الجزولية

: هم السعديون، من آل البيت، السالطين األشراف• واستقروا في 14هاجروا من الشرق في حدود القرن

واستقر 15درعة ثم انتقل فرع منهم خالل القرن .حيث استطاعوا كسب احترام السكان بسوس

1النشاط عبئ)ي( الجدول التالي بما يناسب-

أهمية علىالمؤشرات الدالةالزاوية الجزولية وإشعاعها

رقم الوثيق

ة................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

6

............................................................................

............................................................................

............................................................................

9

-2النشاط ( المؤشرات التي توصلت إليها في ضوء )يصنف

همية الزاوية الجزولية أ)ي المفهوم المركز ( في الجدول التالي:وإشعاعها

مؤشرات اجتماعية

مؤشرات اقتصادية

مؤشرات سياسية

3النشاط عنوانا مناسبا لكل وثيقة في ضوء )ي(ضع -

. التي استخلصتهاالمعطيات

لعنوان المقترحا رقم الوثيق

ة5

6

9

4النشاط عنوانا تركيبيا لهذه )ي( في الخانة التالية ضع -

الوثائق مجتمعة ارتباطا بمضمون الفرضية التي . بصدد تمحيصهاأنت

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

.........

: 5النشاط . والهدف من معينا قدرة دقيقة ومعقدة تتطلب أحيانا تخصصاالنقد التاريخيسبق أن أكدنا أن

نقد الوثيقة هو التأكد من مدى صحة معطياتها حتى يتم تفسير المشكل التاريخي المطروح على على بعض األسئلة المالئمة والمستوحاة من هذه العملية هنا سنقتصر أسس ذات مصداقية. لذا

المنهجية.

التبرير االختيارات خطوات التقويم

.............................

.............................

.............................

ة؟متكاملة ومتطابق

؟ متناقضة

هل المعطيات التي استخرجتها من هذه

الوثائق

.............................

.............................

.............................

كافية؟

؟غير كافية

؟تثير بعض التحفظات

من خالل اإلطالع على نوعية الوثائق وتاريخها

والمعلومات الخاصة ترى/ تريبأصحابها: هل

أن هذه الوثائق

..............................

..............................

..............................

أهمية الزاويةتؤكد الجزولية؟

؟ تنفيها

هل المعطيات التي أمدتك بها هذه الوثائق

تجعلك

كفاية الثا للتعلمية بطاقة 4-3التفسيرلثة:

بالتفسير أ- الكفاية المستهدفة والقدرات المرتبطة - ربط منهجي انتقالي ب ج - تقديم حول التفسير التفسير بد- توجيهات عملية وأنشطة مرتبطة

كفاية المستهدفة والقدرات أ ـ ال: المرتبطة بالتفسير

: تفسير الحدث المدروس كفاية المستهدفةال•:قدرات المرتبطة بالتفسيرال•انتقاء العوامل المفسرة. 2-1

تفسير عدم وقوع بعض االحتماالت.2-2 وزنا.هاأكثرلتحديد العوامل ترتيب2-3

تركيب جواب إجمالي على المشكل التاريخي المطروح2-4

تفسير الحدث

ما هو - مفهوم

التفسير ؟

ما هي - أشكاله؟

القدرة - على

انتقاء العوامل

المفسرة حسب

معايير محددة

القدرة على رصد- االحتماالت

الممكنة الوقوع وتفسير عدم

وقوعها.القدرة على -

تحديد العوامل األكثر

وزنا

على القدرة- إدراك داللة

الحدث

انتقالي- منهجي ربط ب

تحليل الوثائق التي كانت الغاية منها انتهت مرحلةالتعريف باألحداث ذات العالقة بالفرضيات

. لكن األحداث وبالتالي بالمشكل المطروحليست إال مواد أو لوازم في كتابة التاريخ. فهي ال تفسر شيئا في حد ذاتها. فالتفسير يتطلب ربط

عالقات بين األحداث وتفصيلها وتحديد أهميتها حتى تفضي إلى تفسير مقنع. فالتعامل مع

األحداث بهذه الكيفية هو الذي يجعل منها عوامل مفسرة.

التفسير حول تقديم ـ ج بل يسعى إلى تفسيرألحداث اإثباتال يكتفي المؤرخ ب•

في نظام من العالقات والداللة. ويمكن تقسيم الحدث/المشكلالتفسير إلى نوعين غير منفصلين بل متكاملين هما:

يفسر الحدث وفق الظروف الموضوعية التي التفسير العاملي:•أنتجته. وهكذا يلجأ المؤرخ أوال إلى انتقاء العوامل الموضوعية،

مدتها أو فعاليتها.وأوثانيا إلى تصنيفها حسب طبيعتها

ينفتح التفسير على الممكنات حتى ال يصبح التفسير القصدي:•حتميا. هكذا نلجأ إلى نوايا الفاعلين من أجل تحليل االحتماالت سواء التي تحققت أو التي لم تتحقق مع تفسير العوامل التي

حالت دون تحقيق هذه األخيرة. ويتوج التفسير عامة بجواب تركيبي البحث عن المعنى:

لإلشكال يضع الحدث/المشكل في سياق تعاقبي أو تزامني من أجل الوصول إلى معنى.

أنشطة عملية ود- توجيهاتالتفسير بمرتبطة

: انتقاء العوامل المفسرة القدرة األولىللمشكلة وربط العالقات السببية بينها

حسب تسلسل منطقي.1النشاط •

تذكر المشكلة التاريخية التي انطلقت منها والتي - تريد تفسيرها ودونها في هذا اإلطار:

.........................................................................

.........................................................................

..........................................................................................................................................

2النشاط عد)ي( إلى األحداث التي توصلت إليها من -

خالل مرحلة التعريف وقم)ي( بجردها حسب :الجدول التالي

جرد لألحداث ذات العالقة بالفرضيات حسب طبيعتها

بالنسبة للفرضية الثالثة

بالنسبة للفرضية الثانية

بالنسبة للفرضية األولى

أحـــــــــــــــداث سيــــــــــــــــــاسية

أحـــــــــــــــداث اقتصـــــــــــــــــادية

أحـــــــــــــــداث اجتمـــــــــــــــــاعية

3النشاط حول)ي( األحداث المتوصل إليها في الجدول أعاله إلى عوامل مفسرة واربط العالقات بينها بشكل

منطقي، مستأنسا بالمثال التالي:على المســتوى السياســــي

3الفرضية

تزايد الدور •التحكيمي

للزوايا ودعوتهم إلى الجهاد.

دور الزوايا في •دعوة السكان

إلى التحالف مع األشراف

السعديين.

2الفرضية التواجد السياسي •

والعسكري لألجانب على السواحل المغربية، وفي بعض المناطق األطلسية.

إضعاف السلطة المركزية•

اهتزاز معنوية المغاربة •

على اعتبار أن االحتالل اإليبيري تهديد لإلسالم

1الفرضية الفوضى في انتقال •

الملك بين أمراء بني وطاس

خروج كثير من المناطق •عن سيطرة الوطاسيين

سيطرة األجانب على • السواحل المغربية

:استنتاج

من خالل هذه العالقات يتضح أن االحتالل اإليبيري •وضعف السلطة الوطاسية ساهما بشكل كبير في تزايد دور الزوايا في وسط المجتمع المغربي. فكالهما يفسر

من جهة خروج كثير من المناطق عن سيطرة الوطاسيين وكذا سخط المغاربة على سلطة الوطاسيين

وحاجتهم إلى من يقود حركتهم الجهادية ضد االحتالل اإليبيري.

قم)ي( بنفس العملية بالنسبة للمستويين، :المطلوب•االقتصادي واالجتماعي، مستحضرا التسلسل المنطقي

في العالقات السببية بين األحداث الخاصة بهذين المستويين.

على المســـــتوى االقتصــــــــــادي

3الفرضية 2الفرضية 1الفرضية

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

......................................................................................................... .........................................................................................................

)ي(؟ماذا تستنتج

يعـــــــــامتجعلى المســـــتوى اال

3الفرضية 2الفرضية 1الفرضية

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

......................................................................................................... .........................................................................................................

)ي(؟ماذا تستنتج

القدرة الثانية: تفسير عدم وقوع بعض ـ 2االحتماالت: العوامل التي كانت وراء وقوع الحدث، لننتقل علىبعد أن تعرفت

التي لم تقع.إلى تحليل االمكانات واالحتماالت األخرى

هو تفسير عدم وقوع االحتماالت التالية:المطلوبتفسير عدم وقوعه االحتمال

...................................................... ....................................................... .......................................................

لجوء شيوخ القبائل إلى األول: بني وطاس والتحالف معهم إلعادة جمع القوى ومواجهة

.االحتالل اإليبري...................................................... ............................................................................................................

استغالل شيخ الزاوية الثاني:الجزولية للموقف والتفكير

.في قيادة مباشرة ......................................................... ......................................................... ........................................................

التجاء شيوخ القبائل الثالث: مباشرة إلى األشراف

السعديين دون وساطة شيخ الزاوية الجزولية.

العوامل القدرة الثالثة: ترتيبحسب فعاليتها في تفسير

.الحدث

إن التفسير التاريخي ال ينتهي عند رصد العوامل •وربط العالقات فيما بينها والخروج ببعض

االستنتاجات، بل البد من وضع تراتبية للعوامل المفسرة للحدث المشكل، حسب طبيعتها أو مدتها

أو فعاليتها .هكذا إذا اعتبرنا أن الحدث/المشكل هو التالي: •

لجوء أهالي سوس إلى شيخ الزاوية الجزولية في الظرفية المتأزمة التي تعرفها البالد يبرز أهمية الدور السياسي الذي

م وبداية 15أصبح للزاوية الجزولية في أواخر القرن م. فكيف يفسر هذا الدور السياسي ؟16القرن

فيمكن تفسير الدور السياسي الذي أصبحت •تقوم به الزاوية الجزولية بثالثة عوامل حسب

تراتبية تختلف من تأويل إلى آخر.المطلوب: أن تختار أو أن تقترح تراتبية •

للعوامل المفسرة للدور السياسي الذي أصبح م وبداية 15للزاوية الجزولية في أواخر القرن

م بالمغرب. احرص على أن يأتي 16القرنالعامل األكثر تفسيرا للحدث/المشكل واألقل

تأثرا بالعوامل األخرى في مقدمة التراتبية.

د )اقتراح آخر(

ج ب أ

1-..............................................................

2-..............................................................

3-........................................

..........................

-إشعاع الزاوية 1الجزولية في

أوساط السكان

- ضعف السلطة 2المركزية

- االحتالل 3اإليبيري

للسواحل المغربية

- االحتالل 1اإليبيري

للسواحل المغربية

- إشعاع الزاوية 2الجزولية في

أوساط السكان

- ضعف السلطة 3المركزية

- ضعف السلطة 1المركزية

- االحتالل 2اإليبيري

للسواحل المغربية

- إشعاع الزاوية 3الجزولية في

أوساط السكان جوابك في الخانة التالية:( عالمة أمام )أ( )ب( )ج( أو )د( وبرر)ي(ضع)ي

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

....

تركيب جواب القدرة الرابعة: -4إجمالي على المشكل التاريخي

.المطروح

إنها مرحلة تقديم جواب إجمالي على المشكل التاريخي المطروح. ويتطلب منك ذلك:

الربط بين االستنتاجات التي تم التوصل إليها عند تفسير المشكل •وما تم التوصل إليه في الخطوة الخاصة بتراتبية العوامل المفسرة.

استحضار المشكل المطروح والفرضيات المقترحة عند صياغة هذا •الجواب.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

....

الخاتمة: مدى صحة الفرضيات وأي مشكل جديد يطرحه التفسير؟

المطلوب هنا:•- ما مدى صحة الفرضيات التي انطلقت منها على 1

ضوء الدراسة التي قمت بها؟هل تؤكدها؟•هل تنفيها؟•هل تعدلها؟•

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

....

أي مشكل جديد استنتجته من هذه ـ 3الدراسة؟

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

....

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

.....