أعدها عمل ورقة من تقديمي عرض : عبدالله أحمد محمد األستاذ

: عبد علي الباقي عبد الكتور وقدمهاالباقي

مضمنة : غير النشاطات ملحوظة

إالجانب قياس إلى تهدف التحصيلية االختبارات كانت ذا

بد فال ، المعرفية األهداف مستويات كافة في التحصيلي ) لها ) بد ال والحركية واالنفعالية الوجدانية األخرى للجوانب

: والمالحظة المنزلية الوجبات منها للقياس أدوات من . واالستبانة والمقابلة

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

يتحقق مدى لقياس التقويم أساليب من أسلوب المدرسي الواجب عتبر

. والمهارية النفسحركية األهدافي

الدراسي، الصف خارج التلميذ به يكلف نشاط أي المنزلي الواجب شملمثل:

.aح. الدراسة أوقات غير في أسئلة ل

.bا. تعلمه تم موضوع عن إضافية معلومات عن لبحث

.cإ. التلميذ بيئة في وسائلها تتوفر معينة تجربة جراء

.dت. البعيد المدى على تجربة نتائج تبع

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

والطالب تعلمها ومفاهيم مهارات وتطبيق لممارسة تعطى اجبات

الفصل . داخلو

قادم . درس في تعطى جديدة رياضية مفاهيم الكتشاف تعطى اجباتو

ما . لنظرية كإثبات تعطى اجباتو

معملية . كأنشطة تعطى اجباتو

الدرس . محتوى لخدمة قرائية اجباتم

نماذج وبناء تصميم مثل األمد طويلة .شاريع

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

المطالعة 1. على التلميذ .تشجيع

ال 2. النفس تالميذ تشجع على االعتماد .على

المدرسة .3. في تعطى التي والمعلومات الحقائق تثبت

ال 4. للطالب باتقان تتيح لإلجابة الكافي .وقت

بالمنزل .5. المدرسة ربط على تساعد

بالمسئولية 6. الشعور التلميذ تنمي عند بالنفس .والثقة

على 7. الواجب واألفكار يساعد الكامنة الطاقات إطالقاالبتكارية.

ال 8. نفوس في المنافسة وروح االهتمام تالميذتبعثالمدرسة إلى وتشوقهم

.9. اليدوية المهارات ينمي.10. األنشطة في النقص جانب يغطي.11. المراجع استخدام على التالميذ يدرب

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

.1 : عن البحث أو التلميذ إجابات أن حيث الصدق عدمآخر شخص عمل من أحيانا يكون قد المعلومات

. صادق غير التلميذ على الحكم فيكون التلميذ غيرأهمية 2. من يقلل المعلم جانب من المتابعة عدم

. للتعلم دافعيته ومن التلميذ لدى المنزلية الواجباتلدى 3. الفردية بالفروق التامة المعلم لمعرفة تحتاج

التالميذ.إهتمامه 4. من يقلل التلميذ لدى دافعية خلق عدم

بالواجب..5..............................................

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

.1. التالميذ لجميع واضحا المنزلي الواجب يكون أن يجب

.2. ووضوح بدقة التعليمات إعطاء المعلم على

التحصيلي 3. التقويم أسئلة عن الواجب اسئلة تختلف أنالجوانب على تركز تطبيقية أسئلة تكون بحيث

المهارية..4. التالميذ قدرات تفاوت حسب الواجبات في التنوعوتكوين 5. والمعلومات المهارات على تشتمل أن

االتجاهات.والتكلفة 6. والكيف الكم حيث من معقولة تكون أن

المالية.

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

.7. وعقليا نفسيا إجهادالتلميذ على تعمل ال أن

إعطاء 8. في الواحد الصف معلمي بين التنسيق يتم أن. للتالميذ الواجبات

التي 9. بالصعوبات مسبقة دراية على المعلم يكون أنوإرشادهم بالواجبات قيامهم عند التالميذ تواجه قد

. عليها التغلب كيفية علىلها 10. تحسب وأن وقت أقرب في الواجبات تصحح أن

النالميذ ليشعر الشامل التقويم ضمن درجاتبأهميتها.

حول 11. أو التالميذ درسها مواد حول الواجبات تكون أن. التلميذ حياة تهم هادفة مواضيع

.12. التالميذ لدى حياتية مهارات تنمي أنالتربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

اوالحسي االنفعالي لقياس المعلم يستخدمها التي الوسائل أهم من لمالحظة

. أفرادا المتعلمين سلوك مالحظة تعني وهي التالميذ ألداء تقويمه عند والحركيالتعليمية المواقف من كثير في وأدائهم البعض معبعضهم وتفاعلهم وجماعات

. لقياسها االختبارات استخدام يمكن ال التيي

االنفعاالت و الوجدانية والتعابير السليمة القراءة لقياس المالحظة استخدام مكنوالصامت الصوتي والتمثيل الرياضية الحركات لقياس استخدامها يمكن كما

. المعملية التجارب إجراء ومهارةن

الواحد والقياس الواحد واالختبار الواحد والتقدير الواحدة المالحظة أن على ؤكدثقة . موضع تكون أن يمكن ال الممارسات تقدير فى الواحدة واإلجابة

يإحداهما يوجه فقد مالحظ من أكثر وجود التقييم مواقف من كثير فى فضل

. إليها انتباهه زميله يعيرها ال قد سلبيات أو ايجابيات إلى انتباهه

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

واالنفعالية 1. الحركية الجوانب لتقويم الوحيدة الطريقة تعتبر: مثل الوجدانية واإلتجاهات

- - . - د- . الصحية العادات ج الفن تذوق ب النفس ضبط أ. والجماعي الفردي العمل على القدرة

.2. أحيانا التلميذ به يعلم ال قد مباشر غير تقويم

المناقشة 3. على التلميذ قدرات وإكتشاف قياس من تمكنلصغيرة.

بطريقة 4. التلميذ سلوك عن المعلومات جمع على تعتمد. أحيانا منظمة وبطريقة أحيانا عشوائية

.5. مباشرة التلميذ توجيه في تفيد

وفق 6. السلوك بتسجيل للمعلم تسمح المنظمة المالحظةحدوثه.

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

ت) ( . المعلم المالحظ بذاتية تأثر

ي. بعالمات تقديرها صعب

ت. وإستمرارية طويل لوقت حتاج

صنفس في حاسة من أكثر تهم التي المالحظات تسجيل عوبة

مركبة ) – – (. بصرية سمعية الوقتت

.) المعلم ) المالحظ قبل من ومهارة وخبرة وضبط دقة إلى حتاج

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

ييريد التي الجوانب حسب مالحظة إستمارة إلعداد المعلم حتاج

يجب المالحظة إستمارة إعداد وعند التلميذ، لدى يالحظها أنمراعاة:

ت : تكون حتى وهادفة دقيقة المالحظة تكون أن أي األهداف حديد

. لألهداف ومحققة وفاعلة موضوعية نتائجهات

. المالحظة في البدء قبل مالحظتها المطلوب المهارات حديدت

صفة على منها كل ينطوي جوانب عدة إلى المتوقع األداء قسيم . جانب لكل درجة تعطي واحدة

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

أللتسجيل سهلة و سريعة داة

تمن اهتمام مكن مجاالت علي .التعرف التلميذ

امالحظتها يمكن التي األداءات علي لتركيز

تمن و مكن القوة نقاط علي و التعرف احتياجات الضعف

.التعلمي

استخدامها عديدة مكن مهارات مع و كثيرة مواقف .في

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

.1. بدقة المالحظة أهداف تحديد

مالحظتها 2. المطلوب المهارات تحديد

حتى 3. التريث بل المالحظة بمجرد حكم إصدار عدمووسائل المالحظات من والمعلومات البيانات تتوفر

. األخرى التقويم.4. المعلم مالحظة موضع أنه التلميذ يشعر أالطبيعياا 5. سلوكهم ليكون التالميذ مع طيبة عالقات خلق.6. المعلم يالحظه ما لتدوين تراكمية تخصيصسجالت

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

لجوانب تقسيم يمكن معملية تجربة إجراء عند التلميذ أداء قياس

-: مثل المالحظةوتقدير – السوائل قياس على مقدرته المعملية لألدوات استخدامه

إهتمامه – – – للنتائج استخالصه التجربة على الصبر المناسبة الكمياتالتجربة – – نهاية بعد المستخدمة لألدوات إرجاعه المكان بنظافة. الخ – ........... مجموعته مع تعاونه والسالمة األمن قواعد مراعاة

ل-: مثل لجوانب تقسم تلميذ لدى الخطابة مهارة قياس

الصحة – – – اإللقاء منطقي بشكل األفكار تسلسل األفكار مناسبةاالنفعال – – – – – الوقف عالمات التعبير النحوية القواعد اللغوية

الخ .....

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

مستوى التقويم

التقويم معناصر

543210

: ض، ظ، غ، ط، الحروف نطقإلخ...

1

2النبرة

القواعد 3صحة

اإلعراب 4حركات

5الوقف

6النفعاالت

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

م: -: تبرز علمية لتجربة مالحظة استمارة إعداد العلوم جموعة

السليم – – االستخدام بالمواد التلميذ معرفة باألدوات التلميذ معرفة. والسالمة– – األمن قواعد مراعاة الدقيقة القياسات

م – – – -: النبرة الحروف مخارج القواعد صحة العربية اللغة جموعة

... إلخ – – االنفعاالت السليم اإللقاءم

– – – -: الماء استخدام المكان الضوء اإلسالمية التربية جموعة... إلخ – تغسل التي األجزاء

م – – – -: الدقة الرسم القياس أدوات استخدام الرياضيات جموعة

.... إلخ – النظافة

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

يمعلومات لجمع المعلم يستخدمه أسلوب أنها على المقابلة تعريف مكن

بطرح المعلم يقوم وفيها بينهما، يتم لقاء خالل من التلميذ، يقدمها شفويةاالستمارات على اإلجابات وتسجيل التلميذ على األسئلة من مجموعة

: . ألغراض وذلك لذلك المخصصةا1.

. أخرى بأساليب جمعها سبق معلومات صحة من لتأكدم2.

. األشياء بعض في ورأيه االنفعالي التلميذ سلوك عرفةا3.

. معينة مواقف في التلميذ تصرفات على لتعرفغ4.

يجيدون ال الذين التالميذ أو السن صغار األطفال بالمقابلة يستهدف ما البا. خاصة معلومات على الحصول لغرض أو والكتابة، القراءة

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

للمقابلة للمقابلة تعريفات تعريفاتل

األشخاص من أومجموعة وشخص المقابل الشخص بين يتم قاءوتسجيل األسئلة بطرح المقابل فيه يقوم لوجه وجها المستجيبين

االجابات.و

فيها يتم البيانات لجمع تقنية أو هاتفية أو مباشرة شفوية سيلةالكتب في عادة تتوفر ال معلومات عن مجموعة أو فرد سؤال

. األخرى والمصادرم

آخرين أشخاص أو وشخص المقابل الشخص بين موجهة حادثةللتعرف المقابل يسعى معين موقف أو حقيقة إلى الوصول بهدف

. معينة أهداف تحقيق أجل من عليه

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

المقابالت المقابالت أنواع أنواعي

: إلى األهداف حسب المقابلة تقسيم مكنم1.

. األداء وبيانات معلومات على للحصول تهدف مسحية قابلةم2.

. عالجها و أسبابها ومعرفة ما مشكلة تحديد إلى تهدف شخصية قابلةم3.

. ما مشكلة يواجه لشخص العون تقديم إلى تهدف عالجية قابلةو

: إلى األشخاص عدد حيث من المقابلة تقسيم يمكنف1.

رديةج2.

عن التعبير في بالحرية يشعر لكي واحد تلميذ مع المقابلة تجرى أن يمكن إذ ماعية،. والزمان المكان نفس في األشخاص من مجموعة مع تتم أن ويمكن ، نفسه

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

المقابالت أنواع المقابالت تابع أنواع تابعو

: إلى اإلجراء حيث من المقابلة تقسيم يمكنم1.

. لوجه وجها شخصية قابلةم2.

. تلفزيونية قابلةم3.

. تلفونية قابلةم4.

. الحاسوب بواسطة قابلةو

: إلى المطروحة األسئلة طبيعة حيث من المقابلة تقسيم يمكنا1.

: المشكلة حول سؤاال المعلم يطرح بل مسبقا موضوعة األسئلة تكون ال وفيها الحرة لمقابلة. األسئلة تتسلسل التالميذ إجبات خالل ومن

ا2. : ومعدsة معين تسلسل في ومبرمجة سلفا محددة األسئلة تكون وفيها المقننة المبرمجة لمقابلة

. قائمة في

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

المقابلة المقابلة مميزات مميزاتإ1.

في عمقا المقابلة توفر وتنفيذها لها التخطيط أحسن ذا. األخرى بالوسائل يتوفر ال اإلجابات

ت2.. أخرى طريقة أية توفره مما أكثر وبيانات معلومات وفر

ت3.إستجاباته ونوعية وتعبيراته المتعلم سلوك مالحظة من مكن

المشحون والتعبير االستجابة في والضعف الشدة مثلباالنفعاالت.

.4........

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

المقابلة المقابلة عيوب عيوبت1.

. إلجرائها طويل لوقت حتاجت2.

. الطبيعي التلميذ تعاون ليضمن المقابل جانب من مهارات إلى حتاجي3.

. لإلستجابات الكمي التقدير صعبص4.

. للمقابلة لتشويشه المقاابلة أثناء التدوين عوبةم5.

اجابات عن وإحجامهم المعلمين ترضي أنها يعتقدون أجابات بإعطاء المعلمين إرضاء التالميذ حاولة. المعلمين ترضي ال أنها يعتقدون

ت6.. والمعلم للتلميذ النفسية بالحالة المقابلة أثر

ت7.. اإلجابة في التفكير فرص قلل

.8.....

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

وإجراء إعداد وإجراء إرشادات إعداد إرشاداتالمقابلةالمقابلة

ت1.. بدقة جمعها المراد والبيانات األهداف حديد

ت2.. العشوائية لتجنب مسبقا األسئلة حديد

ا3.. األسئلة بصياغة لعناية

ك4.. إطمئنان و بصراحة التحدث على وتشجيعه التلميذ ثقة سب

ع5.. تعجيز أو إهتمام موضع في يوضع وأال المقابلة أثناء التلميذ أفكار مقاطعة دم

ت6.) ( . تسجيل آلة استخدام يمكن وقت أقرب في اإلجابات سجيل

ت7.. وتهيئته المناسب المكان حديد

ع8.. باألسئلة التلميذ إجهاد دم

إ9.. الشخصي بمظهره المعلم هتمام

إ10.. لإلجابة كافية فرصة عطاء

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

أسئلة لطرح عامة أسئلة قواعد لطرح عامة قواعدالمقابلةالمقابلة

أ. للتلميذ ومفهوما واضحا السؤال يكون ن

أباإلجابة يوحي s أال بمعنى ، متحيز غير بشكل السؤال يطرح ن

المطلوبة.ع

. جدا الشخصية أو جدا الدقيقة األسئلة طرح دمإ

. للتلميذ المتابعة ظهارع

. مجرياتها على والسيطرة المقابلة إلدارة فرصة التالميذ إعطاء دم

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

االستبانة- االستبانة- 44ا

للحصول التربوية خاصة بالبحوث المشتغلون يستخدمها أداة االستقصاء أو الستبانة. نسبيا قصير وقت في بشرية مصادر من والمعلومات الحقائق على

ه-: منها لالستبانة عديدة تعريفات ناك

أ1. ) ( عنها اإلجابة التلميذ المبحوث من يطلب التي األسئلة من مجموعة تتضمن داة

. الباحث يحددها بطريقةم2.

المبحوثين آراء على الحصول بقصد تعد التي المكتوبة األسئلة من جموعة. ) معين) موقف حول التالميذ

و3.تعيينها يتم إستمارة طريق عن البحث بموضوع المتعلقة المعلومات لجمع سيلة

. بالمستجيب يجيب الذي الشخص ويسمى أفراد قبل منأ4.

على تحتوي استمارة طريق عن البحث بموضوع المتعلقة المعلومات لجمع داةمعينين أشخاص على توزيعها يجري منطقي بأسلوب مرتبة األسئلة من عدد

لتعبئتها.

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

االستبانة تصميم االستبانة خطوات تصميم خطواتت1.

لل العام الموضوع ( حديد و ) المشكلة العام دراسة الموضوع من إلى تقسيم عددفرع كل تغطية للباحث يتسنى حتى الفرعية الموضوعات

ص2.األسئلة ممجياغة من فرع وعة كل التي حول األسئلة العام مجموعها في تشكل

االستبان ت منها التطبيق . ةتألف عندت3.

لألسئلة أولية بمراجعة ذلك ويتم األسئلة محدد قويم عدد على عرضها طريق عنل المدرسة مجتمع أفراد لكافة من األسئلة تغطية من ويجب لموضوعات للتأكد

المتخصصين المحكمين من عينة على عرضها المالحظات .كذلك من المزيد لتلقيت4.

و السابقة االقتراحات على بناء االستبانة متضمنة طباععديل النهائي بشكلها تها. وفقرات عامة مقدمة

ت5.على .وزيعها المناسبة بالطرق الدراسة عينة

ج6.ا به االستبانةمع الموجودة المعلومات بتحليل نتائجها اوالبدء وتفسير وتصنيفها

. البحث بمشكلة تتعلق مناسبة بتوصيات للخروج

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

لالستبانة النهائية لالستبانة الصورة النهائية الصورةت

: : والفقرات المقدمة جزئين من لالستبانة النهائية الصورة تكون1

-: المقدمة- توضح

تشتمل كما المطلوب المعلومات نوع وتحدد لالستبانة العلمي الغرضوتبين . تخوsف دون األسئلة على لإلجابة المفحوص تشجع عبارات على

شكر بعبارات وتنتهي األسئلة على اإلجابة طريقة المقدمة توضح كماوتقدير.

2-:) األسئلة- ) الفقرات

ومحاورها وفرعياتها الرئيسية المشكلة أسئلة كافة على تحتوي أن ويجبالمختلفة.

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

االستبانة االستبانة أشكال أشكالا

حيث اوفيه : ةالمفتوح ةالستبان ، مفتوحة حرة اإلجابة من تتكون عدد على حتوياألسئلة في الحال هو كما ، الخاصة ولغته بطريقته المشارك عليها يجيب األسئلة

فرصة المشارك إعطاء النوع هذا يهدف ، تبريراته التعبيرعنالمقالية وذكر رأيهوصريح . كامل بشكل ووقتا لإلجابة جهدا يتطلب أنه منها عيوب النوع لهذا ولكن

باإلجابة .. المشاركة على يشجعه ال قد مما المشارك من جادا وتفكيراا

حيث اوفيه : ةالمغلق ةالستبان ، مقيدة اإلجابة تليها عحتوي تتكون أسئلة لىهو كما عليها إشارة بوضع اإلجابة اختيار إال المشارك على وما ، محددة إجابات

حسنا الموضوعية،من األسئلة في النوع تالحال على إهذا المشاركين يشجع نهالبيانات تصنيف في سهل انه كما ، كبيرين وجهدا وقتا يطلب ال ألنه عليه اإلجابة

يريده . ما الجاهزة اإلجابات بين يجد قدال المشارك إن عيوبه ومن ، إحصائيا وتحليلهاا

جاهزة تو : ةالمفتوح ةالمغلق ةالستبان إجابات ذات األسئلة من عدد على حتويإجابات ذات أسئلة أو مفتوحة حرة إجابات ذات األسئلة من أخر عدد وعلى ومحددة

االختيار . سبب تفسير بطلب متبوعة محددة

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

أسئلة صياغة عند يراعى أسئلة ما صياغة عند يراعى مااالستبانةاالستبانة

أ1.. المفحوصين مستوى مع تتناسب وبلغة واضحة األسئلة تكون ن

ت2.. تفسير من أكثر تحتمل أو مفهومة غير تعابير أو مصطلحات استخدام جنب

ف3.. وتعريفها تفسيرها يجب المصطلحات ورود حالة ي

.4 اإلمكان . قدر قصيرة تكون أن

ا5.. عميق لتفكير تحتاج ال التي السهلة باألسئلة لبدء

أ6.العام من ومتدرجة منطقيا ترتيبا مرتبة تكون خصوصيةاألكثر إلىن

أ7..ن معينة واحدة ظاهرة أو واحدة مشكلة السؤال يعالج

أ8.فقط . واحدة فكرة بها سؤال كل يتناول ن

أ9.ت .األسئلة أتي ن البعض بعضها مع معين موضوع حول

أ10.بمعنى ، موضوعية األسئلة تكون تكون ن ذكرها أال المطلوب باإلجابة .موحية

أ11.واحد التجاه منحازة تكون ال .ن

ت12.. األسئلة صياغة في النفي أدوات استخدام جنب

ع13.. أخرى أسئلة على إجاباتها تعتمد أسئلة استخدام يجب االعينة كل على السؤال ينطبق ال ندما

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

االستبانة وعيوب االستبانة مميزات وعيوب مميزات

: االستبانة :مميزات االستبانة مميزاتت1.

. المقابلة طريق عن طالب بكل االتصال من المعلم يتمكن ال عندما المعلومات لجمع وسيلة عتبر.2

. متعددة بيئات في منتشرة كبيرة أعداد إجابات على الحصول من تمكنعع

: االستبانة :يوب االستبانة يوبق1.

. اإلجابة عن األفراد بعض يمتنع دق2.

. جدية بصورة الموضوع المفحوص يأخذ ال دق3.

. أفضل صورة في للظهور إجاباته المفحوص يكيف دت4.

. األسئلة وضع بطريقة اإلجابات تأثرو5.

. المفحوصين بين فردية فروق جود

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

االستبانة توزيع االستبانة طرق توزيع طرقب1.

: مكلفة وغير سهلة طريقة وهي مباشرة اليد. كذلك والجمع الكامل التوزيع وتضمن

ع2.. الهاتف طريق ن

ع3.. االلكتروني البريد طريق ن

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد

لالستبانة الشكلية لالستبانة الجوانب الشكلية الجوانبع

-: لالستبانة النهائي اإلخراج عند اآلتي مراعاة الباحث لى

أ1.. الورق ونوعية والطباعة اإلخراج في جذابة تكون ن

أ2.. سهال أمرا االجابة يجعل بشكل األسئلة تنظم ن

أ3.. االستبانة صفحات ترقsم ن

أ4.. االستبانة لها ستعاد التي الجهة أو الشخص عنوان يوضح ن

أ5.تعبئة كيفية عن ومختصرة واضحة تعليمات األولى الصفحة تتضمن ن

االستبانة.

التربوي: - التأهيل الهادي حسين هاشم إعداد