1

1

قال تعاىل

اقرأ وربك * خلق اإلنسان من علق * اقرأ باسم ربك الذي خلق "

"علم اإلنسان ما مل يعلم * األكرم الذي علم بالقلم صدق اهلل العظيم

2

2

وزارة التربية والتعليم

ادارة المناهج

تعلمقسم مصادر ال

تقنيات التعليم واستخداماتها فى مركز مصادر التعلم

تأليف

أحمد يوسف حافظ أحمد

3

3

التقنيات التربوية ودورها

التعليمي

مقدمةهناك العديد من المصطلحات التي تسبب إرباكاا تتحااب بالوصيةاوت تتافى ا

عتبااا مصااطلت التتنوااات التابيياات إحااداها ه حواا يفسااا تفسااواها إلاا االتبااا تيالبعض بأنها مجميعت األجهزة تاليسائل التعلوموت ه تالبعض اآلخاا يفسااها علا أنهااا تاااتبل بالتحلواال ااكلونويااي الاان يااابل بااون التعلااو تالااتعل ماان جهاات ت ااا

.التدريس المتبعت من جهت أخاى

ييات تملال بالدرجات األتلا األجهازة تاليساائل تياى الممارسين أن التتنواات التاب الموتارة أت المصممت لدع ااستااتوجوت التعلوموت التي تحتق مجميعت محادىة مان األهداف التابييت ت تا لمنح النظ النى يعتمد عل تصمو مياقف التدريس التاي

هاان تتياماال تتتفاعاال معااا ىاخاال النظاااأل لتطااييا األىاأ ه تأى خلاال أت نتاا اا )العناةا يمين أن يفثا سلبا عل العملوت التعلوموت

1.)

Techneمن األةل الالتوني " تتنوات " تتعايبها Technologyإن كلمت تينيليجوا

تعنااي مهااارة أت نااا ه تيمياان التاايو أن التينيليجوااا مفهاايأل تاساا ت ااامل يصااعب مجااالت العلموات تالتاي السوطاة علوه تتحديد الرتبا ه بموتلف منااحي الحوااة تال

ل تعد بدترها تتتصا علا مجااو بعوناه ا شال تااابو العلايأل تتيامال المعاارف .اانسانوت تتعتدها

باللغاات اانجلوزياات مصااطلت تتنواات باللغاات Technologyتيتاباال مصااطلت تينيليجوااا

عل اصال تتت" التتانت " العابوت ه تالتينيليجوا أت التتنوت تكما يطلق علوها أيضا فمجاااو بعونااه ه تااد جااابا بجاانترها اا بنوااان المجتمعااات تةاانعا مااا يعااا

1الرياض ، جامعة الملك سعود . المرشد إلى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز العقيلي . إلينجتون ، هنري . بير سفال ، فرد –

. 6 -5ص ص. 1991،

4

4

بالمجتمعاااات المعليماتوااات بعاااد أن كاناااا منااان عتااايى مضاااا تسااام بالمجتمعاااات الصناعوت كما اجا أيضا أنما ا جديدة من العالقات التي تحي حواة الباا اي

. جمو مناحي حواته

تسااتودأل كا اات ااميانااات المتاحاات ماان ماايارى مالواات التينيليجوااا أسااالوب منظماات تتملاال اا تماىياات تباااايت بااأعل أسااالوب الجاايىة خااالو مااحاال ثالثاات رئوسااوت

علا أن Productsتالمواجاات Processesتعملوات التااغول Inputsالمدخالت تتيا ا المواجات ساياأ كاناا مجميعات مان المنتجاات تالماياى أت المعليماات

ة المطليبت تاليفايت الالزمات لتلبوات متطلباات المجتمعاات الجيى(1)

ا اتماا يهمنا . المتاأل األتو إلتاأ الضيأ عل مجاالت التينيليجواا أت تتنواات التعلاو تالمعليماات

.باعتبارها المحاتر الائوسوت لليتاب - :تمصطلت التتنوات ياتبل بما يل

Hard waresالمعدات تالتجهوزات -1 soft waresلبامجوات اآللوت النظ تا -2 communications تسائل االتصاالت الحديلت -3 E-medias اليسائل االيتاتنوت -4 E-sources المصاىر االيتاتنوت -5 Data- Bases قياعد البوانات -6 Internetتاانتانا Information networks بيات المعليمات -7 standardizations جوتالمعايوا تالمياةفات التينيلي -8

تبااالنظا إلاا التعلااو بمفاهومااه الحديلاات التاا تاتيااز علاا الااتعل الااناتي تالتعلااو إلوه هن المباىئ من عملوات تإجااأات غايت التعتود حو دالمستما تما تستن

تتطلب ممارسات تتجارب تتصف بالديناموت تالنماي تالتطاير تااباداا تالديميمات ه ه هااا كغواهاااا مااان عملواااات االتصااااو تتياااين مااان مااادخالت ااا اليقاااا اتااا

. تإجااأات تاغول تمواجات

(1)

. 22 -21ص ص . 2004عمان ، دار المسيرة ، . تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق . محمد محمد الحيلة –

5

5

المفاهيم المرتبطة بالتقنيات ) ( الشكل رقم

ت الماادخالت تتملاال اا الماايارى الباااايت تالباااامل تاألجهاازة تالمصاااىر التعلومواا تيعتبا العنصا الباااى األها ا عنصاا المادخالت تيتملال اي المعلا تالماتعل أمااا عملوااات التاااغول تتملاال اا ااجااااأات تالعملوااات الموتلفاات تالمتنيعاات التااي تهدف إلي تحتوق مواجات ات جيىة عالوت أساسها المتعل الياعي المبدا الفعااو

عل الاغ من عاض العملوت التعلوموات الن يجب أن يساه تنموت مجتمعه ه تبهن الصيرة المبسطت إال أنهاا لوساا كانلو ا حتوتات األماا ه هاي عملوات معتادة

المعدات تالتجهوزات

Hardware

المعايوا تالمياةفات التينيليجوت

اليسائل االيتاتنوت

E-medias

قياعد البوانات

Databases

بيات المعليماتInformation networks تاانتانا

Internet

تسائل االتصاالت الحديلت

النظ تالبامجوات اآللوت

software

6

6

أحوانا تتيين غامضت أحوانا أخاى تتحتاج إل خباات تاعوت تىراساات تبحاي جاىة لسبا أغيارها تكاف أسااارها تاليااف عان ماايالتها تةاعيباتها تإيجااى

.حليو لها

مقومات العملية التعليمية ) ( الشكل رقم

المنهج والتعليم

جاازأا ماان النظاااأل التابااي الاان يتااألف ماان منظيماات Curriculum يعتبااا الماانهل متياملت تمتاابيت من العناةا من أبازها األهداف التعلوموت ه تالوباات البااايت

)تاليسااائل تالتتنوااات ه تالطااالب ت ااا التاادريس تالمناااهل الدراسااوت ه 1تقااد . (

تتعدى التعايفات الواةت بالمنهل قديما تحديلا تلينها تجم عل أنه مجميعات مان الوباااات العملواات تالميتساابت تالمفاااهو تالحتااائق تاأل يااار تالمعليمااات تالتااي تاا تنظومهاااا تتوطوطهاااا تتيجوههاااا لتحتواااق التفاعااال باااون الطاااالب تالمعلماااون ااا

مفسسات التعلوموت ما إ اااك األسااة تالبواا لتحتواق أهاداف محادىة ه علا أن ال :يااع عند التوطول للمنهل مايلي

معا ت لسفت المجتم ت بوعت المتعل تخصائصه.

1 – Cardinle , L . Smith ,C . Assisted Learning Strategy Training on the Ashievement of Learning

Objectives . Vol (2) , PP 18-22 .

اإلدارة التربوية تنظيم إدارى

إدارة موارد بشرية

متابعة -تنفيذ

الموارد المقومات

مادية –مالية

تقنيات تربوية

عنصر بشري

التطوير التعليمي

نظرية –بحث

متابعة -تقويم

التخطيط التعليمي

موارد –خدمات

مناهج –أساليب

إنتاج -أدوات

الطالب أو

المتعلم

1

1

الاميو تإحتياأ موتلف األنااطت التا يتايأل بهاا الماتعل ب اااف تتيجواه .المدرست

الت تتيا ا المفسسات التعلوموت االميانات المالوت تالماىيت تالباايت.

االهتماأل بالعمل الجماعي تالتعاتن الملما تعدأل عزو المتعل ىاخل الصف

االبتعاى عن التلتاون تالحفا .تيشوف اليسائل تالتتنوات التابييت التعلو .تربل المنهل باألناطت التابييت تالبح مااكز المصاىر

و التاادريبات تالتمااارين تاالمتحانااات تاالعتماااى التتاايي تالمتابعاات ماان خااال)عل أسالوب التعزيز تاللياب تالعتاب

1) .

تيمين أن نضوف أيضا مجميعت مان االعتباارات األخااى التاي ال تتال أهموات عما سبق ملل التوطاول المانظ قبال إعاداى المانهل ه تمااعااة الفاات الفاىيات

)النمااي المتياماال تالمتاايازن للطالااب بااون الطااالب تأن يساااعد الماانهل علاا 2) تيبناا علاا أسااا تحتوااق التفاعاال تالتياماال بااون عناةااا النظاااأل التعلومااي تتاايا ا المعااايوا العلمواات اا إعااداى ه ماا جاامان الماتناات تقابلواات التعااديل تالتطييا ت تا للمعطوات تالظاتف ه تأن ياكز عل المهارات األساسوت ملال

التلواااو تالبحااا تالتعبواااا عااان الااااأى تالنتاااد تالتحلوااال التاااااأة تاليتابااات تتالتاكوب تالتصير تاستوداأل مصاىر التعل بأنياعها تتيشوف الحاسب اآللا تاالنتانا تاال الا تغواهاا ه تأن يااعاي المااحال الموتلفات للنماي ه تياي ا بوئت تيوف الطاالب ما المياقاف التعلوموات ه تيااارك ا إعاداى مجميعات مان

اات الموتلفاات ات العالقاات بالماااىة العلمواات ه تااللماااأل بالجيانااب النفسااوت الوبااللطااالب اا موتلااف المااحاال التعلومواات ه تأخواااا ينبغااي أن تتاااابل تتتياماال عناةا المنهل تتتصل باليسائل التعلوموت تيساعد عل تنفون مجميعت متنيعت

. من األناطت التي تودأل األهداف التابييت

1 . 22-21ص ص . 2005عمان ، دار الفكر ، . الوسائل التعليمية والمنهج . عبد الحافظ محمد سالمة –

2 . 44– 30ص ص . 1996الرياض ، مكتبة العبيكان ، . ي من منظور جديد المنهج المدرس. ابراهيم الشافعي وآخرون –

2

2

التقنيات فى التعليم وإشكالياتهاتوظيف

يتفق التابييين عل أن التابوت مجميعات العملواات التا توطال احادا تغووااات اااملت اا أنماااب سااليك األ ااااى ت تااا لعاادة عياماال منهااا التااو تاالتجاهااات الدينواات تاالجتماعوت تااليدييليجوات السائدة المجتم تالظاتف السواسوت تاالقتصاىيت

لو تعتبا األهاداف التابييات أكلاا اميال تإتسااعا مان األهاداف التعلوموات التاي تلنتتتصا عل إحدا تغووا السليك بعاد أن يتلتا الفااى التعلاو ه تيعتماد لاو علا

.قوا إجاائي تنيعي لنمل سليك كل اى عل حدة

تحتااق تعميمااا اا ن عملواات ةااواغت األهااداف التعلومواات ماان العملوااات الهاماات التاا :اآلتي

المساعدة تيجوه المياقف التعلوموت.

التحي سليك المتعل.

تا ود الجهيى المبنتلت التعلو.

استلمار الميارى تاالميانات المتاحت.

التأكااد ماان سااوا العملواات التعلومواات ت تااا لوطاال محاادىة ىتن االعتماااى علاا .رتجالوت تالوطأ االحتماالت تالتيقعات الت قد تفى إل اا

المساعدة ىائما توسوا عملوت التتيي تالمتابعت تمالحظت السليك بطايتت .ميجيعوت تمنظمت

ىع عملوات تاوو أتجه التية تالتصير المناهل التعلوموت.

تاألهااداف التعلومواات ينبغااي تحدياادها تةااواغتها اا جاايأ مجميعاات ماان األسااس ات المتعلمون تمااحل نميه تخصائصه تمستيياته تالمعايوا منها مااعاة حاج

التعلوموت تاللتا وت ه تأن تااتمل علا الساليك المتيقا تحتوتاه ه تأن تااتبل بنتاائل يمين مالحظتها تقواسها تتتييمهاا ه تأن تصاف األهاداف المياقاف التعلوموات بدقات

أ بالتادرج مان تتاتبل بها تتعمل عل تحتواق النتاائل المللا مان خاللهاا ه تأن تباد . األهداف التعلوموت العامت إل األهداف الواةت

9

9

لألهاداف التابييات مان أقادأل تأ اها التصانوفات حوا Bloom تيعتبا تصنوف بليألياتيز إل الجياناب المعا وات ه تاليجدانوات تاالنفعالوات ه تالنفساحاكوت *ه تهنااك

موت التعلاو ه حوا تادع عالقت قييت بون هنا التصنوف تاستوداأل اليسائل التعلوتاسااوا المفاااهو تالمعااارف تالنظايااات تتعاااض الحتااائق علاا بوعتهااا تلياان بأساالوب أيساا تيشااف خاللهاا حاايا اانساان ه كمااا تسااعد علاا إكسااب المااتعل مهااارات عدياادة أساسااوت إجااا ت إلاا مهااارات اللتا اات المعليماتواات المعتماادة علاا

ه كمااا أنهااا تسااه اا رباال المياقااف التعلومواات الحاسااب تتينيليجوااا المعليمااات بالمنهل الدراسي ه تاليمين إنيار ىترها جنب تتاييق المتعلمون ه تتحاد مان

.الملل تالجميى تنفون الدرت

تعميما هناك إ يالوات تتف حجاا علااة أمااأل تيشواف اليساائل التعلوموات لتحتواق :تالي األهداف التعلوموت نيرىها عل النحي ال

إرتفاا تيلفت الحصيو عل معظ األجهزة ه تتزايد تيلفت ةاوانتها .تإةالحها

عدأل تجيى تعلومات إلزاموت توت باختوار تاستوداأل اليسائل.

عاادأل تاايا ا اليااياىر التابيياات التااي تسااتطو التعاماال معهااا بالدراياات .اليا وت تالوباة ه تالنت الفنوون المدربون عل ةوانتها

تعدى اليسائل تتنيعها يجعل من الصعب تحديد ما يتناسب منها ماكل ميقف تعلومي تيض المعل أيضا حااج مان إختواار المالئا

.منها ليل ماحلت ىراسوت

عاادأل إهتماااأل معظاا الماادار بالتتنوااات التابيياات تتجاهاال ىترهااا .التعلومي تالتابي

لحفاظ علوهاتتطلب متيمات األمن تالسالمت لحمايتها تا.

* . 266-253ص ص . مرجع سابق ... الوسائل التعليمية والمنهج . عبد الحافظ محمد سالمة : لمزيد من التفصيل أنظر *

10

10

جاااااترة تااااي وا تجهواااازات خاةاااات لتاااااغولها ملاااال التيةااااوالتاليهابائوت تالغاف المغلتت تالميوفت لمياجهت الحاارة المنبعلت منهاا

.أثناأ تاغولها

عدأل تيا ا أماكن كا وت لعاجها تتوزينها تحمايتها(1.)

ةعيبت تعامل األ واص العااىيون معهاا بسابب عادأل التادريب علا .ها أت نت اليعي بأهموتها استودام

التصير ااستوداأل األملل لها نتوجت غواب المعا ت بها تبالتالي . إهدار اليقا تالجهد إستودامها

تحتاج اليسائل التعلوموت إل تدريب تالعمل علوها بحاص.

عدأل التدرة عل نتلها أحوانا من ميان آلخا.

ا قاااد تجعااال مااان هااان األجهااازة عبئاااا علااا تبالتاااالي ااا ن تلاااو السااالبوات تغواهااا مستودموها من الجهات التعلوموت تالتدريبوت ت النهايت تيين مجاى قطا للادييير

تلياان هناااك عياماال تحياا عملوااات ااااأ تاسااتوداأل اليسااائل التعلومواات . تاألثااا تتاااتبل ب ميانااات الميتبااات أت الماادار تالهوئااات التعلومواات تالجامعااات ه تماادى

. تها تاالستفاىة المتيقعت منها حاجا

:لنا ينبغي االهتماأل بيج خطت منظمت من قبل متون التاار تتضمن اآلتي .تحديد األهداف السليكوت تاليجدانوت تالحاكوت للمناهل التعلوموت - .تحديد العملوات ااساسوت الالزمت لتحتوق كل هدف تعلومي - .علومي تماىة ىراسوت حصا اليسائل المناسبت ليل ميقف ت - –الااااأ ) تحديد مصدر الحصيو عل اليسائل تأسالوب إختوار المناسب منها -

( .التصمو تاانتاج المحلي

1 –Hartel ,D . Evaluation Educational Technology : Research Design for Improving Learning . New

York , John Eiley & Sons . 2003 .

11

11

التعايف بوياص كل تسولت ت ا اساتودامها تتيلفتهاا تةاوانتها تالتجهوازات - .الواةت بها

.احل االستوداأل تحديد ا إختبار تتتيي تمتابعت كل تسولت موتلف ما - .تيق الماىتىات اايجابوت بعد إستوداأل اليسائل -

Educational Technologyالتقنيات التربوية

يعااد مصااطلت التتنوااات التابيياات ماان المصااطلحات التااي غالبااا مااا تلوااا تسااا الت عدياادة اا أ هااان اليلوااا ماان المهتمااون بمجاااالت التابواات تتينيليجوااا المعليمااات

مااان يابطهاااا بااااألجهزة التتنوااات الحديلااات ملااال أجهااازة العااااض الموتلفااات مااانه تالحياساااوب المساااتودمت ااا المجااااالت التابييااات تهنااااك مااان يعتتاااد أنهاااا تااااتبل باااجااأات الواةات بعملواات التعلاو تالاتعل تالتاادريس باساتوداأل أساالوب تتسااائل

فعولهااا ماان أجاال تينيليجواات تتجهواازات حديلاات بهاادف تطااييا العملواات التابيياات تت النهيض بالمستيى العلمي للمتعل تتطييا األىاأ المهني للمعل (1)

.

تقد يفيد اليلوا مان خباااأ التابوات الااأ اللااني الان يااى أن التتنواات التابييات تاتبل المتاأل األتو بتطاييا عملوات التعلاو تالاتعل باعتباار أن العملوات التعلوموات

األسا عل آالت ةماأ بدتن إباداا العنصاا دال تعتمالتعلموت لوسا جامدة تالباا ه كما أنها تاتبل باألجهزة تالتتنواات الحديلات التاي ينبغاي تيشوفهاا لودمات

.العملوت التعلوموت التعلموت الت تاتيز علوها التابوت الحديلت ج اا اانتااا " التتنوااات التابيياات " تباسااتعااض التعايفااات الماتبطاات بمصااطلت

الفيااا باااللغتون العابواات تاألجنبواات نجااد أنهااا عدياادة تمتنيعاات تنحاااتو ومااا يلااي اساتوالص بعضاها علا سابول الملااو تلاوس للحصاا لتتاياب ها هانا المصاطلت

. تاستنباب تعايف امل يمين االتفا علوه

–

(1) Gustafson , K . (1983) . Educational Technology in the Near Term Future. New york . john Eily

Co-op Sons , p p 24-25 .

(2) Rowntree.D. Educational Technology and Curriculum Development . London , Harper press ,

1982.

*

12

12

التتنوات التابييت تعتبا بملابت تطييا تتطبوق تتتيي لألنظمات تالطاا تاليساائل بهاادف تحسااون عملواات التعلااو تالااتعل لاادى الاااو ه تتطبوااق المعااارف العلمواات تالمنهجوت لعملوت التعل لتفعول شات ه تتحسون أسالوب التدريس تالتدريب ه تها

اا جاايأ سأيضااا ايتاات منظماات لتصاامو تتنفواان تتتاايي عملواات الااتعل تالتاادري )أهداف محدىة للحصيو عل تعلو أكلا اعلوت

2).

تيمين تعايفها أيضاا بأنهاا ايتات منهجوات ا التفيواا تالممارسات ه تباعتباار أن العملواات التعلومواات تااايل نظامااا متيااامال اا ن هاان التتنوااات تحاااتو تحديااد مااايالت التعل اانساني تتحلولها تإيجاى الحليو المناسبت لها لتحتوق أهاداف تابييات محادىة

تتتيي نتائجها تإىارة جمو العملوات المتصلت بهاا تالتوطول لهن الحليو تتنفونهاتهااا إىارة تتطاااييا لمصااااىر الاااتعل تالمعليماااات ت اااق منحااا الااانظ ااا حااال

المايالت تعملوات االتصاو نتل المعا ت (1)

.

كما احا الجمعوت األماييوت للتتنوات تاالتصاالت التابييت التعايف التال إال نظايات تممارسات تتصامو تتطاييا تاساتوداأل التتنوات التابييت ماا ها "

" تإىارة للعملوات تالمصاىر من أجل التعل (1)

. منحاا ماانظ لتصاامو العملواات " كمااا عا ااا الوينساايي التتنوااات التعلومواات بأنهااا

التعلوموت تتنفونها تتتييمها ت تاا ألهاداف نابعات مان نتاائل البحاي تالدراساات اااايت ه باسااتوداأل الماايارى الباااايت تالماىياات اكساااب التعلومواات تالوباااات الب

التعلو مزيدا من الفعالوت تاليةيو إل تعل أ ضل(2)

.

التتنواات التابييات ماا " من التعايفات الساابتت يميان الوااتج باالتعايف التاالي ه إال تيشوف ليا ت الميارى المتاحت إ ار منظيمات متياملات مان العملواات

مجميعاات ماان العناةااا األساسااوت كااالوباات التابيياات تالباااايت تاااتاك وهااا

(1) . 12ص . الكويت ، دار القلم للنشر . ترجمة ماجد أبو جابر . تعريف التكنولوجيا . جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية -

(2) .62ص . 2000أربد ، جامعة اليرموك ، . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . محمد زيبان غزاوي –

(2)الرياض ، جامعة الملك . المرشد فى التقنيات التربوية ؛ ترجمة عبد العزيز محمد العقيلي . الينجتون ، هنري . فرد بيرسفال ، –

. 11ص 1991سعود ،

13

13

تاأل ياااار تالمياقاااف التعلوموااات تاألجهااازة تاألىتات تاليساااائل للتعااااف علااا الماااايالت التعلوموااات تالتعلموااات تإيجااااى حلااايو جنريااات لهاااا مااا تنفوااان تإىارة

يةيو تمتابعت تتتيي تتطييا هن الحليو لتحتوق األهداف التعلوموت اآلنوت تال ". إل أعل معدالت الجيىة األىاأ التعلومي تالممارسات التابييت

م مااعاة أن التينيليجوا التعلوموت جازأ مان منظيمات التتنواات التابييات ألنهاا تعني تنظو عملوت التعلو ه أما التتنوات التابييت تاتمل ىاللتها عل النظاأل

تلاااف الجياناااب التاباااي تتطاااييا بصااايرة ااااملت ااا مو (3)

ه باالساااتعانت بالتتنواات الحديلاات تمااا يتاايا ا ماان تجهواازات تماايارى ه بحواا تصااب جموعهااا

.لصالت المتعل نهايت المطاف

عملوت ماكبت تمتياملت ياتاك وهاا " تثمت تعايف آخا للتتنوات التابييت بأنها ت التاي تتصال األ ااى تاألسالوب تاألىتات تالتنظومات بغاض تحلول المايال

بجمواا جيانااب الااتعل اانساااني السااتنباب الحلاايو المناساابت تتنفواانها تتتييمهااا تإىارتهااا اا مياقااف ييااين الااتعل وهاااا هاى ااا تميجهااا تيمياان الااتحي واااه تتتضمن التتنوات التابييات كا ات مصااىر الاتعل التاي تتوان أ اياال عديادة منهاا

تاألساااالوب تالمياقاااف التعلوموااات ه مااا الاساااائل تالماااياى تاأل اااااى تاألىتات االسااتعانت بطااا التطااييا التابااي المبنااي علاا النظاياات تالبحاا تالتصاامو " تاالنتاج تالتتيي تالتمييل إجا ت إل عملوات ااىارة التابييت تمتيماتها

االتصال فى التعليماج الفيااا لهااا تعايفااات عدياادة اا االنتاا Communicationإن عملواات االتصاااو

العابي تاألجنبي ه مان أبازهاا تعاياف جاين ىياي بأنهاا عملوات ماااركت ا الوباة تجعلها مألي ت باون اا ون أت أكلاا ه كماا إعتباهاا باتكاا عملوات نتال ياااة أت مهااارة أت حيماات ماان ااو إلاا آخااا ه تهناااك تعايااف آخااا بأنهااا

ت تاأل ياااار عملواااات اجتماعوااات يااات مااان خاللهاااا نتااال المعليماااات تالوبااااا

(3)

. 26ص.. مرجع سابق . تكنولوجيا التعليم . محمد محمد الحيلة -

14

14

تتاافىى هاان أخاااىتالمهااارات تالاسااائل ماان اااى إلاا اااى أت ماان جهاات إلاا العملوااات إلاا إحاادا تغوواااات اا أنماااب سااليك المتلتااي أت تعااديل اا أنماااب االستجابت ه تيعتبا نمي ج تيفاا ت اانين تنماي ج باارلي مان أساساوات نماا ج

االتصاو التي إستفاىت منها النظ التابييت (2)

. تتعتبا عملوت ااتصاو قديمت منن بدايت الباايت تتحديدا تجايى آىأل تحاياأ

علاا تجااه األرض ه تقااد عا هااا الباااا تكانااا هناااك تسااائل بدائواات لالتصاااو ملاال أةاايات الفاا تاألةاايات الحاكواات الناتجاات عاان جاااب العظاااأل تالمااياى

تالبدنواات تغواهااا البوئواات ه تكاانلو إسااتوداأل النااار تالماااأ ه تاا ااارات الودتياات مااااترا بعصاااا اليتابااات تالتااادتين ه ثااا الطباعااات ه ثااا االتصااااالت الساااليوت

. تالالسليوت إل أن تةلا إل عصا االنتانا تاألقمار ااةطناعوت

تهناااك ةاالت تثوتاات بااون التعلااو تااتصاااو عملوااات ااتصاااو تأخاان العديااد ماان علاو ه كماا أن تساائل أى إتصااو األنماب ملل ااعاالأل تااعاالن تالدعايات تالت

غالبا ما تتملل اا اعات تالتلفااز تالصاحا ت تالساونما تالمصااىر المطبيعات تالمسميعت تالمائوت تااليتاتنوت تالساونما تالمسااو تالمعاارض تالااحالت تالمسابتات تالفعالوات الموتلفت ه تعملوات االتصاو التعلوماي ا تاقا األماا

تاا تاا عاجااها هناااك مجميعاات ماان ااجااااأات المعتاادة لوسااا بالبسااا ت ال تالظاتف الت تتحي اارساو تاالستتباو ه تكنلو الصفات الواةت التا

Receiver تالمسااتتبل Sender ينبغااي أن تتاايا ا اا بوعاات تسااليك الماساال Competence تاليفااأة Experience تعيامال أخااى ال تتال أهموات كاالوباة

إجا ت إل تجايى معيقاات قاد تياجاه االتصااو تتافىى Performanceتاألىاأ )أحوانا إل ال هن العملوت أت عدأل تحتوتها ألهدا ها المحدىة

1) .

(2)

. عمل مقدمة للندوة العربية حول تدريب المعلمين فى عمان ورقة: تقنيات التعليم ودور المعلمين فى توظيفها . محمد غزاوي –

.1921. ، المركز االقليمي لتدريب القيادات التربوية فى البالد العربية ( عمان )1 . 44-39ص ص . 1994جامعة القدس المفتوحة ، . تكنولوجيا التربية . نرجس حمدي –

15

15

أى أن عملوت ااتصاو التعلو من األمير المعتدة حو تتاأثا بمجميعات مان لهاا إلا الماتعل العيامل منها إلماأل الماسل أى المعل بمحتيى الاسالت التا ينت

تهااي الطالااب تأن يتحلاا بالمهااارات تالوباااات تالمعااارف الالزماات تييااين متتنعا باسالته تمتمينا منها ه تتيين لديه إلماأل بالوصاائ النفساوت تالفاات الفاىيت للطاالب تخلفوااته العلموات تااجتماعوات ه تالدرايات باساتوداأل اليساائل

علاا أىاأ مهامااه ه تيوتااار الميااان تاليقااا تالتتنوااات التابيياات التاا تساااعد المناسبون لتنفون عملوت ااتصاو ه إجاا ت إلا إمتالكاه مجميعات مان المهاارات األساسااوت اا اليتاباات تالتااااأة تالتعبوااا عاان الاااأى تاسااتلمار كا اات شاااتف الميقاف لصااالت العملواات التعلومواات تاالسااتفاىة ماان التغنياات الااجعاات للمتعلمااون ه

بالتدرات البدنوت الالزمت ه تهناك عيامل أخاى عديدة تتعلق بالاساالت تالتمت تقناايات أت تسااائل ااتصاااو تالمااتعل ه حتاا إ ا لاا تتاايا ا تااد تيااين هناااك إ يالوات تنفونها تبالتالي عدأل تحتوتها لألهداف المحدىة لها ه تربما يافى

.الت كما ينبغي أيضا إل الها بامتها ه أت حدت خلل تيةول الاس- :تيأخن االتصاو أ ياال أساسوت تتملل اآلتي

االتصااااو األعلااا تهاااي باااون المولاااي تالواااالق عاااز تجااال تيطلاااق علواااه -1 .باالتصاو الاتحاني

االتصاو الناتي تما يعااف باألناا تهاي باون الفااى ت اتاه كاالتفيوا تالتووال -2 .تااىراك

ماا مبا اا أت غواا مبا اا االتصاو الفاى تهاي باون او تآخاا تهاي إ -3 .خالو تسائل االتصاو الموتلفت

.االتصاو الجماعي بون و تمجميعت من األ واص -4االتصااااو الجمااااهوا باااون ااااى أت مجميعااات محااادتىة مااان األ اااواص -5

تمجميعات كبواة بالمئات تاآلالف تربما الماليون من الباا(1)

. إلا الاتحي ا ساليك الفااى تخالةت التيو ن االتصااو التاباي عملوات تهادف

تلياان يجااب أن يتحلاا الماساال أت المعلاا بمجميعاات متياملاات ماان المهااارات منهااا

–

(1) Heinich , R . Instructional Media and the Technologies of Instruction . New York , Tohn Eiley

&Sons Publisher . 1989 .

16

16

مهااارة تحديااد األهااداف التعلومواات ه تمهااارة التوطااول التعلومااي ه تمهااارة ااىارة الصفوت الفعالت ه تمهارة تحديد األسالوب التعلوموت المناسبت ه تمهارة إثارة الدا عوت

ب ه تمهااارة االماااأل بااالمياى الدراسااوت ه تالااتمين ماان ااا التاادريس لاادى الطااالالمناسبت لتنفون المنهل ه تمهارة المتابعت تالتتيي ه تمهارة استوداأل مصاىر الاتعل تاليسائل التعلوموات ه تمهاارة تيشواف الحاساب تاالنتاناا ا العملوات التعلوموات ه

. تمهارة التفيوا العلمي

عملية االتصال فى التعليم ) (الشكل رقم

الاى اايجابي أت السلبي

أهمية التقنيات التربويةطاااييا التعلاااو إن األهاااداف األساساااوت للتتنواااات التابييااات تبنااا علااا أساااا ت

تتحسااون أسااالوب الااتعل تالتاادريس لضاامان الحصاايو علاا نتااائل أكلااا اعلواات تالمساهمت االرتتاأ بمهارات التعل لدى الطالب تمساعدته علا االبتياار تااباااداا ه التتنواااات التابييااات تعنااا أكلاااا مااان مجااااى اساااتوداأل الحاسااابات

ه هي أساالوب منظمات تعتماد علا تالتجهوزات التينيليجوت تاليسائل التعلوموت التفيوااا تالمنهجواات العلمواات اا تحلواال المااايالت تحلهااا ت تااا لوطاال تأسااالوب علموت متياملت تمنظمت ه تتامل عملوتي التعلو تالتعل تتعمل من خالو النظ

.التعلوموت عل تطييا كا ت عناةا التعلو ىتن تحديد

المرسل

الرسالة المعلم

المنهج الدراسى العلمية والمادة

والقيم السلوكية

المستقبل

الطالب أو

المتعلم

وسيلة نقل

الرسالة

ائل الوس

التعليمية

(األثر) التغذية المرتدة

Feedback

11

11

أسااالوب منهجواات اا التفيوااا تالممارساات التتنوااات التابيياات بمعناهااا الاااامل

تإىارة تاعواااات تاسااااتلمار لألجهاااازة تالماااايارى المالواااات تالباااااايت تتسااااائل االتصاالت تمصاىر المعليمات تالوباات التعلوموت من خالو تصامو تخطال تحتق التناغ بون تلو العناةا تالميينات بهدف اليةيو إلا أعلا معادالت

نوااات لوسااا غاياات تعلومواات اا حااد اتهااا باال أىتات الجايىة اا التعلااو ه تالتت تتسائل تساعد عل تحصول الوباات تاأل يار تالمعليمات تاكتساب مهارات

)تساعد عل التعلو تالتدريب تنتل المعليمات تاأل يار تالفه 1تلهنا تصابت ه (

د اليسائل جزأا من إساتااتوجوت التعلاو المتياملات التاي تهادف إلا تحتواق العديا ماان األهااداف التابيياات تالسااليكوت ماان خااالو إختوااار تتصاامو تتتاايي اليسااائل

. التعلوموت المناسبت تتيشوفها عل النحي األملل

تهناااك مجميعاات ماان المتغواااات التاا ىعااا إلاا االهتماااأل باسااتوداأل اليسااائل )تالتتنوات التابييت تتيشوفها التعلو عل النحي التالي

1) : -

عليماتواات تالتاا يطلااق علوهااا بااالليرة اللاللاات بعااد اللاايرتون اللاايرة الم .الزراعوت تالصناعوت

إىخاو التينيليجوا الحديلت موتلف المجاالت.

حاجت الدتو تالمجتمعات إل تأمون مجتم من العلمااأ ا المجااالت .التينيليجوت الموتلفت

ها التادرة علا الحاجت إل تابوات تينيليجوات لألجوااو لتأهولهاا تإكسااب .مياكبت التينيليجوا

الحاجاات إلاا إعاااىة تاادريب تتأهواال األ ااااى الاانين تعطلاايا عاان ركااب .التينيليجوا تحلا محله األجهزة تاآلالت

1 . 2004عمان ، دار الفكر ، . مفاهيم وتطبيقات : تكنولوجيا التعليم . مصطفى عبد السميع ، وآخرون –

1 .41ص . مرجع سابق . تعريف التكنولوجيا . جمعية االتصاالت التربوية والتكنولوجية - -

12

12

الاغباااات اااا إىخاااااو التينيليجوااااا اااا التعلااااو لمياكباااات التغواااااات .تاالتجاهات التابييت المعاةاة

المنظومة المتكاملة لعناصر التقنيات التربوية) ( الشكل رقم

تتجدر اا ارة إل أن التتنوات التعلوموت تعد جزأا مان التتنواات التابييات التا تعتبا أكلا ميال ه كما أن مفهيأل اليسائل التعلوموت يعتباا أقادأل مان تينيليجواا

)التعلو ته جزأ منها 1

. )

1 . 46-24ص ص ... مرجع سابق . تكنولوجيا التعليم . محمد محمد الحيلة -

األهداف

العامة

المواد

التعليمية

والمناهج

الخبرات

التربوية

األجهزة

والوسائل

ت تقنيا االتصاالت األفكار

الحاسوب

مصادر

التعلم

المعايير المعلم

وأدلة

العمل

النظم

التربوية

والتعليمية

المواقف التعليمية

الطالب أو

المتعلم

التغذية المرتدة

19

19

مااات تسااموات اليسااائل التعلومواات بمااحاال موتلفاات إرتبطااا بااالتطيرات تقاادالمتالحتااات ااا مجااااالت التعلاااو تالتتنواااات تتينيليجواااا المعليماااات ه تهنااااك مااى ات لمصطلت اليسائل التعلوموت من أبازها اليسائل اايضااحوت تمعوناات

وااا التعلااو ه التادريس ه تاليسااائل الساامعوت تالبصاايت تااليتاتنواات ه تتينيليج .تالتينيليجوا التعلوموت ه تالمصاىر التابييت ه تاليسائل اليسوطت

الوسائل التعليمية

تينيليجوا التعلو

التتنوات التعلوموت

التتنوات التابييت

العالقة بين المفاهيم األربعة) ( الشكل رقم (خصوصية العالقة من العام إلى الخاص إلى األكثر)

تعل الاغ من التباين التعايفات تالمفاهو تتعدى أنياا اليسائل التعلوموات تاختالف أنماب االستفاىة منها ه إال أنهاا تتفاق مان حوا أهموتهاا ا الجياناب

- :التالوت .تجييد العملوت التعلوموت التعلموت تاالرتتاأ بها .1

20

20

مار الميارى المتاحت تي وا الجهد تاليقا تالتيالوف تجمان استل .2تطااييا األسااالوب التابيياات اا التاادريس تالتتاايي تالمتابعاات لالسااتفاىة ماان .3

.للمتعلمون Feedback التغنيت الماتدة .التغلب عل مايلت نت المعلمون المفهلون موتلف المجاالت .4الواااتج ماان األسااالوب التتلودياات المملاات أحوانااا اا التاادريس إلاا أسااالوب .5

.تيشف كل حيا اانسان تتجنبه نحي التعل مايقت إيجاى بوئت تفاعلوت تستودأل أساالوب المحاكااة تحال الماايالت ىاخال الفصال .6

.الدراسي ر ااا كفايااات المعلااا تتغوواااا ىتر مااان ناقااال تملتااان للمعليماااات إلااا منفااان .7

.تماارك تمتيأل تمتفاعل تموطل تالتوايى المفاتجات التغلب عل الحاياجز النفساوت تحادتى الزماان تالمياان .8

.ىاخل الصف الدراسي )تيشوف األجهزة الحديلت تمياكبت التينيليجوت الحديلت .9

1) .

االساااتفاىة مااان التتنواااات ااا اتواااا التااااارات تتطبواااق األساااليب العلماااي .11 الهاىف

تتييت العالقت بون الطالب تالمعل تنتل األ يار بما يسه تييين .11 .يجابوت االتجاهات تالسليكوات اا

إثااااأ العملواات التعلومواات التعلمواات تإيجاااى تسااائل متنيعاات تمااايقت تااعاا .12 .الفات الفاىيت تتوا ب الجمو بأقل جهد

تبساااول أساااالوب تيةاااول المعليماااات تتاساااووها لااادى الماااتعل باساااتوداأل . 13)تسائل إيضاحوت عديدة

2) .

.لتابييت إجا ت تجارب جديدة تأ يار متطيرة العملوت ا. 14تيشوااف جمواا الحاايا اا عملواات الااتعل ممااا ياافى إلاا زياااىة خباااة . 15

.الطالب تتعموق المفاهو لديه

1 - Sattler , P (1990 ) . The Evaluation of Ameican Educational Technology . Englewood . Library

Unlimited . 84 . 2 .45ص . 1992لكويت ، دار القلم ، ا. وسائل االتصال والتكنولوجيا فى التعليم . حسين حمدى الطوبجي –

21

21

تي وا مصاىر تعل متنيعت تمتطايرة تااتبل باالمياقف التعلوموات تتسااعد . 16)عل تنيي أسالوب التعل تتاتوب األ يار تتعديل السليك

3) .

اليساائل التعلوموات تعمال علا تنموات العالقات باون تإجا ت إل ماسابق عاجاه ا ن

المعلاا تالطالااب ه تتغااا حااب ااسااتطالا لاادى الطااا ون ه تتعااالل المااايالت اللفظواات تتتاااي الوبااااات التعلوموااات تتااااج علااا الماااااركت تالتفاعااال ه تتلواااا ااهتمااااأل تالتاكواااز تتااافى إلااا تفعوااال العملوااات التعلوموااات ه تتسااااه ااا عاااالج

الفااات الفاىياات تتولااق بوئاات متجاادىة تمتنيعاات ه تتاسااا المعليمااات مااايالت . تاأل يار أ هان المتعل تتبسطها تتيجحها

الوسائل واألسس النفسية تعتمد عملوات تصمو تاختوار تاستوداأل اليسائل التعلوموت عل مجميعت من

غوا قاىرة عل األسس النفسوت تالتي بدتنها تصبت العملوات السابتت منتيةت ت

الن يعاف بأنه التفكيرتلبوت االحتواجات تتحتوق أهدا ها ه تمن أه هن األسس عملوت ينظ خاللها العتل خبااته لحل مايالت محدىة م مااعاة العيامل "

تيعتمد التفيوا عل " المحوطت تالوباات السابتت تشاتف الميقف الااهن تالحد تالتحلول تالتاكوب االستتااأ عملوت ( االستتااأ تاالستنباب) االستدالو

تعني استنتاج اليلوات من الجزئوات من خالو التفصول العناةا الجزئوت للمايالت تالظياها ه أما ااستنباب ه عملوت عيس سابتتها تتعني استنتاج الجزئوات من اليلوات تالتعمو حل المايالت تتفسوا الظياها ه تللتفيوا

ه تالمستيى ( التجايد ) عت مستييات أساسوت تتملل المستيى التوولي أربالحسي ه تالمستيى التصييا ه تالمستيى الحتوتي أت الياقعي المبني عل

(التياعد تالنظايات تالمنطق 1تإجا ت إل العملوات النفسوت السابتت ن . (

التعلوموت تاستودامها ه له ىتر هاأل أيضا تصمو تاختوار اليسائل اإلدراك بدتنه ل تلن يين لليسائل ىترها المفثا العملوت التعلوموت التعلموت ه تيعاف

3 . 31ص . 1923عمان ، دار التربية الحديثة ، . الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم . محمد على السيد –

1 - Jerrald , E . Kemp . Planning & Production Audio - Visual Materials . New York . 1988.

22

22

عملوت نفسوت معتدة تعتمد عل تيشوف حيا اانسان تأعضائه " ااىراك بأنه )لإللماأل باأل واأ تالتعاف عل العال المحول به تاكتساب التعل الناتي

2ه تيما (

بمجميعت من المااحل تتملل ماحلت ااىراك المبه ه تماحلت إىراك ااىراكاليائن ه تماحلت اليع التاأل تماحلت التحديد تالفه ه كما أن من أنياا ااىراك مايعاف باالىراك النسبي تاالىراك اليلي ه تاالىراك اانتتائي ه تاالىراك

تااىراك غوا الحسي الن الحس الن يوت بالجيانب الماىيت تالملميست ياتبل بالعالقات االنسانوت تاأل واأ غوا الملميست تغوا الماىيت ه تهناك ااىراك ااستعداى الن يعتمد عل ااستعداى تالتأهب ه تأخواا هناك ااىراك العماى

)ياتبل بعما اانسان ما يدركه الطفل يوتلف عما يدركه البالغ أت العجيز 3

. )

تصميم واستخدام الوسائل أسس تفاتتا مسموات اليساائل التعلوموات ت تاا لمااحال تطيرهاا التااريوي ملال اليساائل المعونت أت معونات التدريس ه تاليسائل السمعوت تالبصايت ه تاليسائل اايضااحوت أت التيجااوحوت ه تالتينيليجوااا التعلومواات ه تاليسااائل اليسااوطت تتسااائل ااتصاااو

)التعلوموت 1ه تتعتبا اليساائل التعلوموات المفهايأل األكلاا إنتااارا تيملال جازأا مان (

.تينيليجوا التعلو تحواا أن العملواات التعلومواات التعلمواات تتصااف بالدينامواات تالديميماات تباعتبااار أن اليسائل التعلوموت تعد جزأا ينبغي أن يتيامل م هن العملوت مهما تنيعا تتعدىت

ا خصائصها تأهدا ها ه تلياي تحتاق اليساائل التعلوموات ماينااب إستوداماتها تتباينبها تتيين أكلا اعلوت العملوت التعلوموت وجب عناد إختواار أت تصامو اليساائل

- :التعلوموت مااعاة مجميعت من العيامل من أهمها مايلي

تجاايو األهااداف العاماات للتعلااو تمجاااالت التاادريب المسااتودمت وهااا .اليسائل

2 . 1911القاهرة ، مكتبة االنجلو المصرية ، . التعلم . رمزية الغريب -

3 ( .1922) القاهرة ، دار المعارف ، . سيكولوجية الوسائل التعليمية . عبد المجيد منصور –

عمان ، دار اليازوري . تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية للمكتبات وتكنولوجيا المعلومات . عبد الحافظ سالمة ، عبد اهلل الشقران –1

. 16-15ص ص. 2002،

23

23

ديااد الفئااات المسااتهد ت تأعمارهااا تخبااتهااا تمهاراتهااا تخصائصااها تح .التعلوموت تالسليكوت تالفات الفاىيت السائدة

االماأل بطا التادريس المتبعات تالماحلات التعلوموات تالمنااهل الدراساوت .تمحتياها التعلومي ه حو يجب أن تتيا ق اليسائل معها جموعا

أل اليسائل التعلوموت ا المفسساات التابييات الدرايت باستااتوجوت استودا .المستهد ت عل اختالف مسمواتها تمااحلها

تجيو تمالأمات محتايى كال تساولت تعلوموات تالماياى المصانيعت منهااتإخااجها بايل جناب تماي ه تأن تيين اليسائل ىقوتت محتياها

.تحديلت متيماتها

تجاهات الماغيبت أن تفى إل تعديل السليك تبناأ اال.

أن تنمي قدرات تمهارات تمعارف المعل تالمدرب م إستودامها.

أن تتيامل م المناهل الدراسوت تتساندها(1) .

سهيلت إستوداأل اليسائل تعدأل تعتودها تسالست التدريب علوها.

أن تيااين اليسااائل مااايقت تجا باات لالنتبااا تتحتااق عناةااا التاااييق .تااهتماأل تالجنب

تعمل عل تفعول ىتر الفاى خدمت المجتم .

جاامان الحماياات تاألمااان اليااا ي السااتودامها تتااي وا ىلواال حاايو كوفواات .تاغولها تةوانتها

مالأمتها للتيالوف تتي ا اليقا تالجهد عند إستودامها.

ااجااأة –اليقاا –المياان )تهوئت الظاتف الملل الستوداأل اليساولت ...( . تهييت ال -اليهاباأ –

أن تتيا ا وها اتب األمان تالحمايت تالصوانت تالدع الفني.

أن تتم اليسائل بالجيانب الايلوت تالجمالوت لتيين محببت لدى الطالب

1 . 1926مؤسسة الخليج العربي ، . الوسائل التعليمية والمنهج الدراسي . أحمد حسين اللقاني –

24

24

إجااا ت إلاا ماساابق ونبغااي أن تتاايا ا إميانواات تتاايي تمتابعاات اليسااائل التعلومواات ه ت لااو ت تااا Feedbackسااتفودين لمعا اات جاادتاها ماان خااالو التغنياات الااجعاات للم

.لمجميعت من معايوا التتوو

أن إختوار تتصمو تاستوداأل اليسائل التعلوموت Romisozowskiتياى رتموزتسيي)يمين أن يعتمد عل أسالوب التعل التي تنتس إل نيعون أساسوون هما

1): -

: Group Learning Techniqueأسليب التعل الجماعي -1التعل الجماعي عل تعلو المجميعات اليبوااة مان خاالو نمطاون لالتصااو يعتمد

األتو ياتياااز علااا المعلااا باعتباااار الماااتحي الائوساااي ااا إىارة المجميعاااات ه تاللااني ياكااز علا المجميعااات ا إىارة نفسااها اتواا ماا تجايى ما ااد مان أحااد

.أ ااىها

النمطين األساسيين لالتصال فى التعلم الجماعي ) ( الشكل رقم

- :تعميما يعتمد التعل الجماعي عل األسالوب تاليسائل التالوت

المناقاات المنظمتControlled Discussions .

المحاجااتLecuters .

الحلتات النتا وت Siminars.

1 – Romisozowski , A . J . (1983) . The Selection and use of Instructional Media . London Kogan P.

pp39-44 .

المعلم أو

المدرب هو

المتحكم

ج

أ

ب هـ د

و

محمد

يوسف

عبد اهلل خالد

أحمد

25

25

المناقاات الحاة Buzz Discussions .

المدر الوصيةي Tutorials .

أعماو الجماعاتTeam work تترش العمل.

ألعاب المحاكاة Simulations.

التدريبات الجماعوت Group Training.

اليساائل البصاايت غواا المعاتجات جايئواNon - Projected Visuals

Aids ملااال السااابيرة الطبا اااوايت Chalkboard – السااابيرة البوضااااأWhite Board - الليحات اليبايات Felt Board - تالليحاات المغنا وساو

Magnetic Board اللوحاات الحائطياة Wall Charts - النماا ج Modles –

. Flip Charts اللوحات القالبة

اليساائل التعلومواات الساامعوت تالبصااايت المعاتجاات جاايئوا Projected

Visual & Audiovisual Aids زة عاااض األ ااالأل اللابتاات تمنهااا أجهاا

Filmstrips Projectors تأجهااازة عاااااض الااااااائت الفولمواااتSlides

Projectors تجهاااز تأجهاازة العاااض الاأسااي Over Head Projectors

تأجهازة عااض Opaque Projectors عااض الصاير المعتمات وأجهزة الفوااديي كاسااوا تالمسااجالت الصاايتوت تالتلفاااز تغواهااا ماان تسااائل

.السمعي تالبصا العاض Individualized Learning Technique : أسليب التعل الفاى -2

هنا النمل ياكز عل الطالب بمفاى لتحتوق أهداف التعل الناتي تالتعلاو المساتما تتلو هي أه األسس تالمباىئ الت تبنا علوهاا األنظمات التعلوموات الحديلات تهنااك

أبازهاا ا اليقاا الاااهن الاتعل المفسساي الان تتبناا أ ياو للتعل الفاى لعال المفسسات تالهوئاات التعلوموات علا اختال هاا ساياأ كاناا مادار أت جامعاات أت هوئات أت معاهد رسموت أت خاةت ه تهناك التعل الفااى عان بعاد تالان يات مان خااالو تسااائل االتصاااو الحديلاات عبااا العااال حواا اةاابت للحاسااب اآللااي ت اابيت اانتانااا تتتنوااات المعليمااات الاادتر األكبااا اا هاانا الاانمل التعلومااي ه تتجاادر

26

26

اا ااارة إلاا أن أهاا األسااالوب المسااتودمت اا الااتعل الفاااى تتملاال اا المااياى Publicationsبأنياعهااااااا ه تالمطبيعااااااات Textual Materialsتالنصاااااايص تماياى الاتعل Programmed Materialsتالنصايص المبامجات Notesتالمنكاات

اليسائل ه إجا ت إل InterActive Videoالناتي المعتمدة عل الفوديي التفاعلي الساامعوت تالبصااايت الموتلفاات التاا يمياان أن يسااتودمها الطالااب بااايل اااىى اا

Languageالمدرساااات أت البوااااا أت المفسساااات التعلومواااات ه تمعاماااال اللغااااات

Laboratories عتماااد علااا الحاساااب اآللاااي تالتعلاااو المComputer Assisted

Learning CAL الن يعتبا أه اليسائل التعلوموت هنا العصا .

Evaluation of Medias تقويم الوسائل يتصد بالتتيي التعاف علا أتجاه التاية تالضاعف ا اساتوداأل اليساولت التعلوموات

منها أت اساتودامها علا النحاي تالمايالت تالصعيبات الت تحيو ىتن االستفاىةاألملاال ه تماان ثاا اقتااااو أ ضاال الحلاايو تالباادائل للتغلااب علاا تلااو اا اايالوات ه تهن العملوت ينبغي أن ياتاك وها المعل تأمون ماكز مصاىر التعل أت مساتودأل

.اليسولت بالتعاتن م الطالب

أت Check Listاجعاات تليااي تاافت عملواات التتاايي ثمارهااا وجااب إعااداى قائماات ما - :إستبوان يجوب علوه الطالب تالمعلمين ه بحو يتضمن األسئلت التالوت

هل تتصف اليسولت المستودمت بالحداثت تالتطييا ؟

( بالنساااابت لليسااااائل الجاااااهزة المعات اااات ) هاااال تتيا ااااق ماااا المعااااايوا تالمياةفات الدتلوت إنتاجها تاستودامها ؟

علومواات باألهااداف الدراسااوت تاألغااااض األساسااوت هاال ارتبطااا اليسااولت الت الستودامها؟

ما مدى مطابتتها للياق ؟

ما مدى ةد تحداثت المعليمات التي تحتييها اليسولت ؟

ما مدى مالأمت اللغت المستودمت لمستييات الطالب ؟

21

21

هل تتموز اليسولت باالبتيار تإجا ت الجديد مجالها ؟

الحالوااات تالمتيقعااات مااان قبااال مساااتودموها هااال تيا تاااا مااا االحتواجاااات تالمستفودين منها ؟

هل تتناغ م اص التطييا تالتغووا المجاو الن تدعمه ؟

هل أسهما ىع المنهل أت الماىة العلموت ؟

هل تموزت بعناةا جنب تتحفوز للمستفودين ؟

هل راعا الفات الفاىيت تالتباين بون المتلتون ؟

صائ كل متعل تمستيى استوعابه ؟هل تالأما م خ

هل كانا هناك ةعيبات تمايالت تيشوفهاا تاساتودامها ا العملوات التعلوموت ؟

هل تياملا م الماىة العلموت حت أةبحا جزأا أساسوا تدريساها ؟ أأل يمين االستغناأ عنها ؟

ما مدى التناسق تالتنظو اليسولت ؟

ىاأ المتعلمون تاالرتتاأ به ؟هل ساهما ر مستيى أ

( بالنساابت لليسااائل المنتجاات محلوااا ) هاال تاا تحيومهااا ماان قباال لجااان تحيااو متوصصت لليقيف عل مدى ةالحوتها تتحتوتها ألهدا ها ؟

ما جيانب التصير تالصعيبات ي اليسولت المستودمت ؟

ما مدى جيىة االخااج الفني لليسولت ؟

اار االستوداأل ؟هل تتحمل اليسولت تي

األلاايان –الصاايرة –االجاااأة ) مااا ماادى تجاايو أسااالوب العاااض– ؟( الصيت

ما مدى مالأمت تيلفتها للميارى المتاحت ؟

ما مدى تيا ا جيانب الحمايت تاألمان وها ؟

هل كان استودامها مايلت ا عااض المااىة العلموات بالتفصاول تاليجايو وب التتلوديت األخاى ؟خالف ما كان يت عاجها باألسال

22

22

ما المتتاحات المطاتحت للتغلب علوها المستتبل ؟

الوسائل تصنيفلوساا " التينيليجوات التعلوموات " إن التتنوات التابييت أت كماا يطلاق علوهاا الابعض

غاياااات نهائوااات ينبغاااي إىراكهاااا بااال هاااي أىتات تتساااائل تعلوموااات تتعلموااات تحتاااق يت من خالو المسااعدة علا تيايين الوبااات تالمعاارف األهداف التعلوموت تالتابي

تاكتساب المهارات ت ها المنااهل الدراساوت تنتال المعليماات ه تهنااك العدياد مان الت تستودأل لدع العملوات التابييت تمساندة ا التدريس ا تاليسائل التعلومو

سااوت تمااكااز موتلااف المااحاال التعلومواات ه تقااد تتاايا ا أيضااا اا الميتبااات المدر مصاىر التعل باعتبار أن معظ الميتبات بأنياعها قد تجدت لتودأل مجاالت التعلو بموتلف أنياعه تمااحله تمجاالته ه تلهنا ال جوا أن نعاض التتنواات التابييات

.المستودمت مجاالت التعلو تالميتبات لالرتباب اليثوق بونهما

ودمت ا التعلاو ه نايى التأكواد علا أهموات تلين قبل عاض أنياا اليساائل المسات التابواات التينيليجواات التااي تعتبااا ماان التيجهااات األساسااوت للاانظ التعلومواات الحديلاات تأحد الاكائز التي ناىت الوينسيي خالو السنيات األخواة بتطبوتهاا تتضامونها ا

توداأل المناااهل الدراسااوت باادأا ماان المااحاال العماياات المبياااة لااابل المااتعل باساا الحاسيب تتفعوله العملوت التعلوموت ه تلتأهول األ ااى تمساعدته عل إستوعاب

التينيليجوا جيانب الحواة تمياكبت عصا المعليمات (1)

.

التتنوات التابييت أنماب التعلو التتلوديت ل تح باالهتماأل حو كان المعلا هاي ساوت بادتن اساتوداأل اليساائل التعلوموات ه أماا تحد أسا تنفون تدريس الماياى الدرا

اآلن تااد أةاابحا التتنوااات تاليسااائل التعلومواات جاامن العملواات التعلومواات تبصاافت أساسااوت تيجااب علاا المعلاا أن يسااتودمها كمعونااات اا التاادريس كمااا ييجااحها

.الايل التالي

(1)

. 2002بيروت ، المكتب االقليمي للتربية ، . وتطوير التربية التكنولوجية فى التعليم العام الدليل االرشادي إلدخال . اليونسكو –

. 13 -11ص ص

29

29

(سابتا ) الطالب األهداف التعلوموت المناهل تالمياى العلموت المعل ( اآلن ) األهداف التعلوموت المناهل تالمياى العلموت المعل تاليسائل الطالب

تللتتنواااات التابييااات أربعااات تشاااائف أساساااوت تتملااال ااا تشوفااات ااثاااارة تتحفواااز

معلماون ياياا المتعلمون نحي التعل ه تتشوفت تتدي المعليماات ه تتشوفات تيجواه ال .تجسديا تتشوفت تنظو العملوت التعلوموت تالتدريبوت الستلمار الجهد تتتلول التيلفت

تلي تفى التتنوات الدتر الفعاو العملوت التعلوموت التعلموات ونبغاي أن تساتودأل ت تااا للظاااتف المتاحاات كاالالت تينيليجواات ه تكمعلمااون خصيةااوون ه تكيسااائل

تصااااو الجمااااهوا ه تكيساااائل تسااااعد علااا الدا عوااات تااثاااارة إعالموااات ااا اا)تكأىتات هنوات تسااعد علا اابتياار تحال الماايالت

2تالمحاكااة ملال تساائل ه (

.النكاأ ااةطناعي تالنظ الوبواة تعند عاض تصنوفات اليسائل التعلوموت نجد أنها تتعد ت تا لمجميعت من العيامال

)عل النحي التالي 1) : -

سامعوت ) التصنوف حسب الحايا التا يات تيشوفهاا الساتوداأل اليساائل– ( .سمعوت تبصايت –بصايت

خبااة معدلات –خبااة هاى ات مبا ااة ) التصنوف حساب الوبااات التعلوموات ( .خباة ممللت ىراموت –بديلت

( .ناطت –سلبوت ) التصنوف ت تا لفعالوتها

مياقاف –خبااات بااايت –عوناات –حتوتوات ) التصنوف حساب تاقعوتهاامناااشا مجساامت أت –عاااتض متحاكاات –مجساامات –محاكاااة –تعلومواات مياقاااف تملولوااات تمنهاااا المساااارو تالااادم التعلوموااات تاأللعااااب –ىييراماااا

( .التابييت تتملول األىتار

2 – Clark , W . (1992) . Technology In Education or Educational Technology . Wilkinson , ECTG.P

300

31 . 122-99ص ص ... مرجع سابق . تكنولوجيا التعليم . محمد محمد الحيلة -

30

30

تساائل تااتبل –تساائل للعااض ) التصنوف من حوا الجياناب اليشوفوات ( .تسائل للتفاعل تالمحاكاة –تيين جزأا منها بالماىة العلموت ت

( .متممت –ميملت –رئوسوت ) التصنوف عل أسا ىترها التعلومي

- :تهناك تصنوفات عديدة لليسائل التعلوموت من أ هاها ما يلي تصاانوف إىلواانل – Edgar Daleتصاانوف أىجااار ىياال - Oslenتصاانوف أتساالن

Edling – تصنوف ىتنيانDunkan – تصنوف بايتسPrets (3 . )

لودماات أغااااض اليتاااب اا ن أ ضاال أنااياا التصاانوفات تأكلاهااا مالأماات لمجاااالت التعلااو تالميتبااات تأيساااها همااا هااي التصاانوف حسااب الحاايا التااي توا بهااا

- :اليسائل التعلوموت عل النحي التالي

أواًل الوسائل البصرية حاساات البصااا تاال ملاال الاساايأل تالمجساامات تعتمااد هاان اليسااائل علاا تيشوااف

تالمصااغاات الفولمواات كااالمويات ول تالمويااات وف تالااافا وات تالاساايأل البوانواات ىترياات –كتب ) تالتيجوحوت تالملصتات تالليحات تالمياى المطبيعت بأنياعها

اليتااب الدراسااوت –المستنسااوات –مستولصااات –نااااات –أىلاات –مااجاا –لعاض السابيريت تالصاير تالاااائت الفولموات الغواا نا تات تالوااائل تمياى ا...(

. تاأل الأل الصامتت تالعونات تالمناشا تلتطات الفوديي الصامتت تالاميز تالنما ج

ثانيًا الوسائل السمعيةتهي التي تيشف حاست السم تل لالستفاىة منها ملل موتباات اللغاات تاا اعات

.تسجوالت الصيتوت تاالسطيانات المسميعت تاا اعت المدرسوت تال

ثالثًا الوسائل السمعية بصريةتهي اليسائل التي تيشف حاستي البصا تالسم معاا ملال الحاساب اآللاي تأ االأل تالفوااديي تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص الفوااديي الاقمواات تاأل ااالأل السااونمائو

3 . 19-15مرجع سابق ص ص . الوسائل التعليمية والمنهج . عبد الحافظ محمد سالمة -

31

31

واااديا تبامجواااات الحاساااب التعلوموااات تاأل اااالأل المتحاكااات النا تااات تتساااائل الملتوم Interactive تالفوديي التفااعلي Presentationsتااثاائوت ه تكنا العاتض التتديموت

Video

تصنيف الوسائل التعليمية وفقًا للحواس ) ( الشكل رقم

البرامج التعليمية المحوسبة

الوسائل التعليمية البصريةالاسااايأل تالمجسااامات تالمصاااغاات الفولموااات كاااااااالمويات ول تالموياااااااات وف تالاااااااافا وات تالاسااايأل البوانوااات تالتيجاااوحوت تالملصااااتات

–كتاااااب ) مطبيعااااات تالليحاااااات تالماااااياى ال –ناااااااات –اىلااااات –مااجااااا –ىترياااااات

اليتااااااااب –المستنسااااااااوات –مستولصااااااااات تماااااياى العااااااض السااااابيريت ...( الدراساااااوت

تالصااااير تالااااااائت الفولمواااات الغوااااا نا تاااات تالواااااااائل تاال ااااااالأل الصااااااامتت تالعونااااااات تالمناااشا تلتطااات الفوااديي الصااامتت تالاماايز

تالنما ج

عيةالوسائل التعليمية السم

موتباااات اللغااات تاا اعاات العاماات أت المنياا تاا اعت المدرسوت تالتسجوالت

الصيتوت تاالسطيانات المسميعت

ةالوسائل التعليمية السمع بصري

الحاسااااااب اآللاااااا تأ ااااااالأل الفوااااااديي تالااااائت النا تاات تالتلفاااز تأقااااص تالفواااديي الاقمواااات تاأل اااالأل السااااونمائو

نا تااات تتساااائلتاأل اااالأل المتحاكااات الالملتوموااااااديا تبامجوااااااات الحاساااااايب

تااثاائوااااااات تالعااااااااتض التعلوموااااااات تالفوديي التفاعلي التتديموت

المدرس

الخصوصى

tutorial

البرامج

الخبيرةArtificial

intelligence

برامج

التدريب

واالختبارات

برامج

المحاكاةsimulation

لعاباأل

games

المناهج

الدراسية

المحوسبة

32

32

عناصر دراسة الجدوى لشراء واستخدام الوسائل) ( ل رقم الشك

سادسًا االتجاهات الحديثة فى التعليم Instruction من المصطلحات األساسوت المتعارف علوها المجاو التابي التعلو

واات ه علماأ التابوت يتفتين عل أن التعلو مجميعات مان العمل Learning تالتعل تااجااأات التي تعتمد عل التصمو المنظ للعليأل تالوباات التي تساعد الماتعل عل تحتوق التغوا السليك تاألىاأ ه تهي أيضا إىارة يتيىهاا المعلا تمحيرهاا

.الطالب لتحتوق أهداف تابييت تتعلوموت محدىة

مجملهااا علاا أنااه أماا الااتعل واااتبل بعلا الاانفس تتتعاادى تعايفاتاه تلياان تجماا ا عملوت تغووا السليك نتوجت الممارست تالتجابت تال يميان رةاد إال مان خاالو

المدرسة أو الجامعة أو مركز مصادر التعلم –الطالب –المعلمون : االهداف العامة

بدائل الصيانة –عقود الضمان –الشراء : التكلفة والصيانة

غرف مجهزة ومكيفة : طرق التشغيل والتجهيزات الخاصة

.وتوصيالت كهربائية واضاءة مناسبة وأثاث

-قوائم مراجعة –استطالع استبانات: التقويم والمتابعة

التعديالت المحتملة على الخطة

وفقًا للتغذية المرتدة والمردود

33

33

األىاأ تالتغوا الن يطاأ علي الفاى تتبن عملوت الاتعل علا ااىراك تااساتجابت تالملوااااا تالتعزيااااز تالتياااااار تاالسااااتعداى تالتنظااااو تالتغنياااات الااجعاااات تالفهاااا

)وصوت تعيامل الجنب تالتاييق تالمااركت تسمات الا1تكلها تاتبل باستوداأل (

.التتنوات تاليسائل التعلوموت تمااان ااااتب الاااتعل النااااجت النضااال ه تالدا عوااات ه تالتعزياااز بااااللياب تالعتااااب تاالستفاىة من التغنيت الااجعت ه تالممارست تالتدريب ه تمااعااة الفاات الفاىيات

ااتب الاتعل مان ميقاف إلا آخاا ونبغاي مااعااة بون المتعلمون ه تمهما تبايناا الظااااتف البوئوااات الوارجوااات ملااال البوئااات االجتماعوااات ه تالنفساااوت ه تاالنفعالوااات ه

تعميمااا اا ن التعلااو تالااتعل ماان العملوااات المعتاادة .إلااا ...تالطبوعواات ه تاللتا واات (.1)"الصندت األسيى " تالاائيت تالغامضت لنا يطلق علوها

-1 . 2003عمان ، دار المسيرة ، . 3ط. علم النفس التربوي . صالح محمد أبو جادو 1 – Rowntree , D . Educational Technology in Curriculum Developmment . London , H&R publisher

, 1982.

المدخالت

الطالب والمتعلمون

(الفنية –المادية –المالية –البشرية )الموارد

المعلومات والمصادر

المخرجات

المعلومات –األداء –النتائج

التشغيل والنظام

عملية التعليم والتعلم وطرق التدريس والتقييم

والمتابعة

34

34

مقومات النظام فى العملية التعليمية ) ( الشكل رقم

تتعتبااا اليسااائل التعلومواات المتطاايرة بأنياعهااا ماان الاكااائز األساسااوت اا عملوتاا التعلو تالتعل بدأا من التعلو األساسي تتةيال إلا التعلاو الجاامعي تماا بعاد ه

-:وات يمين بليرتها عل النحي التالي تهناك إتجاهات حديلت تعتمد عل التتنإن مفهاايأل التعلاو عاان بعاد علاا الااغ ماان : E-Learning التعلاو عان بعااد -1

سانت 151حداثته إال إنه لوس إبتاداعا ه بال أناه تجاد ت باق قبال أكلاا مان التعلااو بالمااساالت " تكااان يمااار اا الماجااي عاان ايااق مااا يساام

correspondence study" حواا تتاادأل المفسساات التعلومواات مناهجهااا اا اايلكتااب تماانكاات تاساالها إلاا المتعلمااون اا أنحاااأ العااال ه تماا شهااير التينيليجوااا التفاعلواات أخاان هاانا الاانمل ماان التعلااو منحاا جدياادا تتعااززت

) ياته تانتاا بايل أ ضل 1) . تإن كانااا هناااك تحتاا" التعلااو المفتاايو " تيطلااق علااي التعلااو عاان بعااد أحوانااا

اايار بااون الناايعون إال أن هناااك ساامات تقياساا ماااتاكت بونهمااا تعميمااا اا ن تيةول " USDLAالتعلو عن بعد ت تا لتعايف الجمعوت األماييوت للتعلو عن بعد

للمااياى الدراسااوت أت التاادريب عبااا تسااول نتاال إليتاتنااي كاألقمااار االةااطناعوت " .ليسائل المتعدىة تتسائل نتل المعليمات األخاى ت اائل الفوديي تالحاسب تا

- :تيتموز هنا النمل من التعلو باآلتي

تاايا ا تسااائل نتاال المعليمااات تتسااائل نتاال بوانااات اا اتجاااهون .الطالب تالجامعت أت المعل

عدأل تياجد المعل تالطالب ميق تاحد.

1 .223-220ص ص . 2005الكويت ، مكتبة الفالح ، . تكنولوجيا التعليم والتدريب . عادل سلطان -

35

35

التغلااب علاا الاااتتون تالصااعيبات تاللاايائت التاا يفاجااها التعلااو .النظامي

اختوااار الطالااب للمناااهل الدراسااوت ت تااا لتدراتااه تمويلااه تشات ااه .الواةت العمل أت الحواة

يااادع الاااتعل الاااناتي تالحايااات تالديمتاا وااات ااا إتواااا التااااارات .جهت بالنسبت للمتعل ىتن اض اتب إلزاموت من أ

التغلاااب علااا المعيقاااات اللغييااات تالميانوااات تالزمنوااات تالحاااد مااان .الحياجز االقتصاىيت تالدينوت تاللتا وت تاالجتماعوت

ىع االتجاهات الحديلت نحي تيشوف تينيليجوا المعليمات تمياكباتالتطاايرات تالتغوواااات التاا ياااهدها العااال ماان حيلنااا اا موتلااف

. تعلو المجاالت تخاةت مجاو ال

منت الفاص التعلوموت لمن ل يلحتيا بالتعلو النظامي تالمساعدة اإيجاااى تسااائل تعلومواات بديلاات تماناات تساااه اا التغلااب علاا األمواات

.تاالتجا نحي التعلو المستما

يتلاال ماان االعتماااى علاا الجامعاات تالمعلاا تيساااه اا االسااتوداأل .اعها المنظ تالفعاو لمصاىر المعليمات بأني

تيسم أيضا باالمفتماات االيتاتنوات : Teleconferenceاائتمار عن بعد -2تهااا عملوااات إتصااااو متبااااىو ااا Videoconferenceأت مااافتماات الفواااديي

إتجااااهون عااان بعاااد باساااتوداأل ا اااات تلفااااز تكاااابالت تكاااامواات واااديي ةناعوت أت موياتتيف تتجهوزات خاةت أخاى رتمويات ينات عبا أقما

هااا تتنوااات عالوااات لهاااا مزاياااا عديااادة تليااان مااان عويبهاااا ارتفااااا تيلفتهاااا تتمتطلباتها لتجهوزات خاةت ت نوون عندما تحد أعطاو جأة مييناتها

. ه كما أنها تحتاج إل ةوانت مستماة E - Libraries تالميتباات االيتاتنوات Virtual Librariesالميتباات اال تااجاوت -3

) Hypered Libraries تالميتبات المهوبااة Digital Libraries تالميتبات الاقموتتجموعهااا تسااائل تعلومواات تعلمواات حديلاات ( سنعاجااها اا الفصاايو التالواات

36

36

تعتمااد اا بنوتهااا تخاادماتها علاا اانتانااا تمتيمااات االتصاااو الحاادي .إلا ...تالحياسوب تتسائل توزين تنتل المعليمات تقياعد البوانات

ااجاااااي تالصااااافيف الدراساااااوت اال تااجاااااوت تالجامعاااااات التعلاااااو اال ت -4اال تااجااوت كلهااا مسااموات تطلااق علاا أسااالوب التعلااو تالااتعل عاان بعااد باسااتوداأل الييااب تاانتانااا تتحتاااج إلاا المتيمااات السااابتت اا االتصاااو تتااساال المعليمااات بااون المااتعل تالمعلاا ه تيطلااق علااي المفاااهو السااابتت

" .االيتاتني عن بعد التعلو " أيضا بــ

المتعلم فى مكان مجهز للتعليم عن بعد

بايد ىتل ( ااتصاو)

بايد إليتاتني –إنتانا

مقومات التعليم عن بعد) ( الشكل

تهناااك إتجاهااات أخاااى اا ااا التاادريس ملاال التعلااو المبااامل ه تالتاادريس

لحاساااب تتينيليجواااا المعليماااات ه باألهاااداف الساااليكوت ه تالتااادريس باساااتوداأل ا . تالتدريس باستوداأل الحتائب التعلوموت

الحقيبة التعليميةتعتباا الحتوباات التعلوموات ماان اليساائل ااائعت ااساتوداأل تهاا تساولت مصااممت ت تااا ألهداف محدىة تاتبل بمنهل ىراسي ه تتطاو مجميعات مان البادائل تاالختباارات

المؤسسة التعليميةالمناهج والمواد –المعلم

–البرامج الدراسية –الدراسية –اسليب التقويم –االختبارات

الشهادات - -القبول والتسجيل

خادم

وقاعدة

بيانات

31

31

ه تتحتي عل مياى مطبيعت أت متا ة أت مسميعت تالتمارين تاألناطت التابييت أت مائوت أت إليتاتنوت ه تساعد عل تحتواق الاتعل الاناتي تتادع المانهل الدراساي

)تتتدأل أ ضل أسالوب للتتيي الناتي 1.)

تيجااب مااعاااة أن مصااطلت الحتوباات التعلومواات ماان المسااموات المعات اات اا مجاااو

اه اآلن مصاطلت حتوبات اليساائل المتعادىة التاي تعتماد تينيليجوا التعلو ه تقد يااىبصاافت أساسااوت علاا اليسااائل االيتاتنواات تالمصاااىر المحيساابت بموتلااف أ اايالها

تاليساااائل DVDتأقاااااص الفواااديي الاقموااات CDsتخاةااات األقاااااص المدمجااات المتعااادىة المعتمااادة علااا النصااايص تالصاااير تالاسااايأل تالمجسااامات تالصااايت

.تالفوديي تغواها تاألرقاأل تالحاكت

تتتملل أهموت الحتوبات التعلوموات ا إتاحتهاا تساائل للتادريب تالممارسات تاكتسااب المهارات ه تمااعاة الفات الفاىيت بون المتعلمون ه تتييين االتجا نحي االعتماى علاا الاانفس ماان خااالو إتباااا التعلومااات تتنفواانها ه تتتموااز بمااعاتهااا لوصااائ

أسااالوبها تتيشوااف موتلااف الحاايا ه تماتنتهااا اا التعااديل الطااالب ه تتنيياا تااجا ت تالتطييا عناةاها ه تسهيلت استودامها تتداتلها تنتلهاا مان مياان

.إل آخا ه تسهيلت الحفاظ علوها تةوانت مييناتها

:تتتألف الحتوبت التعلوموت من اآلتي المتدمت ةفحت العنيان ته تعيس مضمين الحتوبت. ألهداف العامت للحتوبت ا. ىلول بمحتيى الحتوبت تالتعايف بيل عنصا منها. إر اىات تتعلومات ااستوداأل. التمارين تالبدائل تاألناطت. إختبارات التتيي تكوفوت تنفونها اتوا.

1 . 1921الكويت ، دار القلم ، . وسائل اإلتصال والتكنولوجيا فى التعليم . حسين الطوبجي –

32

32

محتوى الحقيبة التعليمية) ( الشكل رقم

لومواات إلاا التعاااف علاا الفئااات المسااتهد ت تتحتاااج إجااااأات إعااداى الحتائااب التع تخصائصاااها تمااحلهاااا العمايااات ه تتحدياااد األهاااداف العامااات للمنااااهل الدراساااوت تاألهداف السليكوت ه تتحلول محتايى المنااهل تتفتواا عناةااها ليجا اليساائل التعلوموت المناسبت ليل عنصاا علا حادة مان جهات ه تتجا األنااطت تالتادريبات

ي المناسبت ه م تضامون إساتااتوجوت متياملات تااعاي اليقاا الاالزأل تأسالوب التتيالستوداأل مييناات الحتوبات بماا يتناساب ما المياقاف التعلوموات تالظااتف الياجاب تهوئتها للتنفون تاالر اىات الالزمت ه تأخوااا عاجاها علا جهات تحيوموات ميثاي

باااآلراأ تالمتتاحااات وهااا لدراساات ماىتهااا العلمواات تماادى مالأمتهااا تاالستا اااى .المتيقعت بعد تحيومها

Learning Source Center مركز مصادر التعلم ال يجااوز أن نتحااد عاان التقنيااات التربويااة وتكنولوجيااا التعلاايم دون اإلشااارة إلااى

تقليديااة التااي تفااي باحتياجااات لمكتبااة ال، الااذي يعااد تطااويرا ل مركااز مصااادر الااتعلم

كاناات مدرسااة أو معهاادا أو جامعااة أو مركاازا للتاادريب المؤسسااات التعليميااة سااواء

بمفهومااا المعاصاار دورا أساساايا فااي تعزيااز الماانهج والتعلاايم ، ويلعااب هااذا المركااز

تشهد العملية التربوية تغيرات أسهمت في تحاديث مفهاوم المكتباة ، حيث ، تعليميال

ية بال ازداد للاك خرجت بها من دورها الثانوي الهامشي إلى صلب العملية التعليمو

أداة تربويااة المصااادر مركاازاإلسااهام فااي إدخالهااا فااي مجماال الباارامج التعليميااة ، ف

.التطوير التربوي تساند

التمارين المتدمتتالبدائل تاألناطت

التعليمات

واالرشادات

دليل

المحتوىةفحت العنيان

أساليب

التقويم

39

39

تغيار فاى لك من تلى ل، وما لنظم التربوية الحديثةتطور فى اإن ما نشهده اليوم من

مماا التجرياب باروز الحاجاة للمعرفاة و المفاهيم واالتجاه نحو التعلم الذاتي أدى إلاى

، ي المدرسا بنياان المجتماع جعل مركز المصادر شريكا فاعال وجزءا ال يتجازأ مان

المؤسسااات أهاادافيساااهم فااي تحقيااق لوهااذا باادوره يقودنااا إلااى تفعياال هااذا الاادور

شتملت بنودا اشتقت منها أهاداف المكتباة إاألهداف العامة لسياسة التعليم فالتعليمية

يمكاااان تحقيقهااااا إال بتحقااااق أهااااداف المكتبااااة المدرسااااية المدرسااااية ، باااال أنااااا ال

عالقاة وييقاة تقوياة العناصار التاي لهاا وحتى يتم تفعيل هاذا الادور فاهن هاذا يارتب ب

ال تقتصار علاى مادير المدرساة هاذه العناصار بهذه المؤسساة التربوياة التعليمياة ، و

لاى المقتنياات ونظرتا للمكتبة المدرسية وأماين المكتباة فقا بال تتعادى األشاخاص إ

. واإلجراءات والخدمات والمبنى

ونجااد أن التربيااة الحديثااة أصاابحت ترتكااز علااى الطالااب باعتباااره ماان أهاام محاااور

العمليااة التربويااة باال إنااا الهاادف النهااائي لهااا ، وفااى ظاال تطااور طاارق وأساااليب

علايم التدريس وظهور مفاهيم تربوية حديثة مثل التعلم الذاتي ، والاتعلم المساتمر والت

التعاااوني والتعلاايم الموجااا وغيرهااا ماان المفاااهيم التااي تعتمااد علااى اكتساااب الطالااب

المهارات التي تمكنا من التعلم الذاتي بعيدا عن أساليب التعلايم التقليدياة التاى تعتماد

على التلقين واالستظهار والحفظ والتى أصبحت ال تجدي فاى ظال تناامي المعاارف

د وسائل التكنولوجيا المعلوماتية فى االتصاالت ونقل وتشابك العلوم واستخدام أح

المعلومات فى كل مناحي الحياة ، أصابح لزاماا علاى المدرساة البحاث عان أسااليب

حديثااة تحقااق للطالااب الااتعلم الااذاتي واالسااتقاللية واالعتماااد علااى الااذات فااى التعلاايم

راساتا وتعلماا والبحث والوصول إلى المعلومات وتوظيفها واستثمارها ومواصلة د

. الذاتي

وماان هنااا ظهاارت الحاجااة إلااى تطااوير المكتبااة باعتبارهااا أحااد العناصاار الرئيسااية

المكونة للمؤسسة التربوية والتعليمية لكي تتماشى مع االتجاهات الحديثة فى التربية

وتساااهم بهيجابيااة فااى تكااوين فاارد مااتعلم قااادر علااى مواصاالة تعليمااا ماادى الحياااة

40

40

لاتااا مسااتخدما أحااد وسااائل التكنولوجيااا الحديثااة فااى المعلومااات باالعتماااد علااى

واالتصاالت لتطويعها فى مجاالت البحث والتعليم

- :أهمية مركز مصادر التعلم

كانااا الميتباات بمفهيمهااا التتلوااد تال تاازاو تعااان ماان التهمااوف اا المفسسااات كلوااة لعال أبازهاا التعلوموت تخاةت الدتو الناموت عل تجه التحدياد ألساباب

عدأل تتديا ىترها الهاأل كمفسست تابييت تساه ا العملوات التعلوموات لتحتواق النماي المتاايازن للطالااب اا موتلااف المااحاال الدراسااوت ه أمااا اآلن ت اا شاال التعلااو المطاير تمباااىئ التابواات تالتعلااو بمفاهومهااا الحديلاات التاا تناااىى بضاااترة تحتوااق

لتعلااو المسااتما ه تااد اختلفااا أتجاااا الميتبااات تمامااا ه كمااا مباادأ الااتعل الااناتي تااختلفا النظاة إل أمنااأ الميتباات ه حتا أن المنااهل المطايرة أةابحا تضاعها جاامن المنظيماات التعلومواات تأحااد العناةااا األساسااوت التاا تتياماال ماا المناااهل

بات المدرسوت قاد الدراسوت تالعملوت التعلوموت بامتها ه تمن هنا نجد أن معظ الميتتطاايرت إلاا مااكااز مصاااىر تعلاا تتغوااا اليجاا الاايشوفي ألمااون الميتباات إلاا األ ضل نتوجت ااحسا بدتر اايجابي العملوت التعلوموات تبااتز ميقعاه الهااأل

. المنظيمت التابييت

ويعتبر مركز مصادر التعلم مؤسسة تربوية شاملة يضم الوسائل التعليمياة والماواد

والمصااادر بونواعهااا المختلفااة بحيااث تتكاماال هااذه المااوارد مااع احتياجااات المجتمااع

المدرسي وتخرج من القوالب التقليدية التعليمية والتدريس داخال الفصاول وأسااليب

التلقين والحفظ واالستظهار إلى أساليب أكثر تشويقا تنمى القادرات وتثقال المواهاب

ية للطالب وتساهم فى التعلم الاذاتي ، كماا أناا وتدعم االتجاهات والسلوكيات اإليجاب

وساايلة تربويااة فعالااة تساااهم فااى تحقيااق أهااداف الااتعلم وخدمااة المناااهج الدراسااية

وتعزيزهااا وفااى الكشااف عاان ميااول الطااالب وتنميااة قاادراتهم وإكسااابهم مهااارات

استخدام مهارات تكنولوجية متطاورة تسااعد فاى تنشاية جيال واق ومثقاف ومبادق ،

ى مواجهة التطاورات المساتقبلية ومعايشاتها فاى ظال بيياة تكنولوجياة تتساع قادر عل

.قاعدتها بشكل مستمر

41

41

يوتى فهن دور مركز المصادر أصبح يمثل دعامة أساسية من قوتوسيسا على ما سب

دعااائم البنيااان المدرسااي ، يناااط بهااا مواكبااة االتجاهااات الحديثااة فااى التعلاايم وفااى

صاالت ، ويمكننا القول أن كل هذه التغيارات قاد أعاادت تكنولوجيا المعلومات واالت

هيكلة األنظمة التعليمية فى دول العالم ووضاعت المكتباة المدرساية فاى موقاع باارز

علااى خريطااة هااذه األنظمااة بمااا يتناسااب مااع دورهااا وأهميتهااا بعااد أن كااان دورهااا

أن كانات هامشيا أو مكمال ، وقاد أصابح يضام مصاادر المعلوماات بونواعهاا ، فبعاد

الكتب والمطبوعات التقليدية هى المواد األساساية المتاحاة فياا ، تطاورت المصاادر

لتشاامل باإلضااافة إلااى المصااادر المطبوعااة المااواد الساامعية والبصاارية والوسااائ

المتعاااااددة والمصاااااادر اإللكترونياااااة األخااااارى واألقاااااراص المدمجاااااة واإلنترنااااات

األجهزة الحديثاة مثال أجهازة عارض والبرمجيات المتنوعة والمجسمات والنمالج و

البيانات وأجهزة عارض الوساائ المتعاددة وأجهازة العارض البصاري إضاافة إلاي

. الحاسب اآللي وأجهزة عرض الشفافيات والشرائح الفيلمية وغيرها

- :وهناك مسميات عديدة استخدم بعضها مرادفَا لمركز مصادر التعلم ومنها ما يلي

.ية مركز المصادر التعليم -1

.مركز النشاط التعليمي -2

.مركز الدراسات الذاتية -3

.المكتبة الشاملة -4

.معامل الوسائ المتعددة -5

. المكتبة المطورة -6

.مركز الوسائ اإللكترونية -1

.مركز المصادر التربوية -2

.مركز الخدمات التعليمية -9

.مركز الوسائل السمعية والبصرية -10

.مركز التعلم -11

.ادر الحديثة مركز المص -12

42

42

كثااار المفااااهيم انتشاااارا أ Learning Source Centerويعتبااار مركاااز مصاااادر الاااتعلم

واستخداما اآلن وبديال عان مفهاوم المكتباة التقليدياة ، وينفارد مركاز مصاادر الاتعلم

دون باااقي أنااواق المكتبااات فااى أنااا أول مااا يتعاارف عليااا الطفاال فااى مراحاال عمااره

العديااد ماان الاادول المتقدمااة اسااتراتيجيات متطااورة للنهااوض المبكاارة ، ولهااذا تبناات

بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية المتبعة فيها وكاان مان ضامن أولوياتهاا فاى للاك

تطااوير المكتبااات المدرسااية إلااى مراكااز مصااادر تعلاام لاادورها الرئيسااي فااى تحقيااق

ى غاارس القاايم األهااداف التربويااة والتثقيفيااة والتعليميااة وتعاااظم دورهااا أيضااا فاا

.اإليجابية لدى المتعلمين من خالل إكسابهم المهارات القرائية والبحثية

دور مركز المصادر

يعتباار التعلاايم ومشااكالتا ماان أهاام القضااايا التااي تشااغل غالبيااة الاادول بشااكل مسااتمر

ومتالحااق نتيجااة للتطااورات العلميااة والتكنولوجيااة الهائلااة التااى يشااهدها العااالم فااى

هن ، وتتحمل التربية فى مراحل التعليم األساسية العبء األكبر من اجال الوقت الرا

النهااوض بالمسااتوى التعليمااي والثقااافي للمااواطنين والمواطنااات دون اسااتثناء لبناااء

عقااول واعيااة تسااتطيع أن تتعااايص مااع العصاار الحااديث بمختلااف متغيراتااا العلميااة

.والتكنولوجية

مجاالت التنمية الشاملة بالمجتمعاات المتقدماة وينظر الكثير من خبراء التخطي فى

الجامعي على أنا األساس المتين النطالق الفرد المتعلم نحاو لإلى مراحل التعليم قب

العماال واإلنتاااج ومتابعااة تعليمااا الااذاتي المسااتمر ، إضااافة إلااى أن أسااواق العماال

لوجيااا أصاابحت تتطلااب األفااراد المااؤهلين والماادربين علااى اسااتخدام وسااائل التكنو

الحديثة فى اإلنتاج مما يؤدى بدوره أيضا إلى تضاعف مسايوليات التعلايم مان اجال

ماع متغيارات ىتطوير الوسائل وإعادة هيكلة األنظماة التعليمياة التقليدياة بماا يتماشا

العصر ، وفى ظل هذه التطورات كان لزاما االهتمام بتطاوير مراكاز مصاادر تعلام

43

43

حديثاة فاى إكسااب الماتعلم المهاارات والمعرفاة والقايم لتتوافق ماع أهاداف التربياة ال

.التى تمكنا من المشاركة اإليجابية فى المجتمع

مااان المعلوماااات اويمكااان القاااول باااون قاااوة األمااام اآلن أصااابحت تقااااس بماااا تملكااا

واإلمكانااات العلميااة والتكنولوجيااة ، وكااذلك المااوارد البشاارية والثااروات الطبيعيااة

ية المعلومات ووسائل التكنولوجياا الحديثاة فاى شاتى المجااالت المتاحة لديها وألهم

وبصفة خاصة فى التعليم واإلنتاج وتحقيقا لمبدأ التربية للمستقبل لاذا يجاب االهتماام

بالمتعلم الذى هو محور العملية التعليمياة وعنصار أساساي فاعال فاى تكاوين الثاروة

مختلاف مراحلهاا ، مان هناا ياوتى البشرية التى لها دورها فى التنمياة الشااملة خاالل

دور مركز المصادر فى بناء الفارد الماتعلم علمياا ويقافياا واخالقياا ليواكاب عصار

العولمااة الثقافيااة ، أو العصاار اإللكترونااي ، أوعصاار االنفجااار المعرفااي او عصاار

.المعلوماتية

ها ربمااا وهناااك إجماااق علااى أن الثقافااة التكنولوجيااة بكافااة أساااليبها وتنااوق مصااادر

يكون لها تويير سلبي خطير على القيم التربوية ، ومن هنا فهن القيم التربوياة تعتبار

أحد أهم ركائز العمل التربوي لذا يجب أن تتكاتف المؤسسات التربوياة ماع األسارة

لبناااء النسااق القيمااى اإليجااابي والقضاااء علااى القاايم السااالبة التااي تااؤدى إلااى انهيااار

.ده ومن يم إعاقة حركة التنمية المجتمع وتهميص أفرا

وخالصة القول يمكننا أن نضمن دور مركز مصادر التعلم داخل إطار المؤسساات

التربوية والتعليمية التي تهادف إلاى غارس القايم لادى الطاالب باعتباارهم قاادة الغاد

.وصانعو المستقبل حيث تتجلى أهدافها فى تحقيق األهداف التربوية والتعليمية

المركز أهداف

ينفاارد مركااز مصااادر الااتعلم دون باااقى المكتبااات فااى أنااا ربمااا يكااون أول مؤسسااة

تربوية يتعرف عليهاا الماتعلم فاى مراحال عماره المبكارة ، ولهاذا تبنات العدياد مان

44

44

الدول المتقدمة استراتيجيات متطورة للنهوض بالتربية وتحديث األنظمة التعليمية ،

تطوير المكتبات إلى مراكز مصادر تعلم لادورها وكان من ضمن أولوياتها فى للك

الرئيسي فى تحقياق األهاداف التربوياة والتثقيفياة والتعليمياة وغارس القايم اإليجابياة

. لدى الطالب من خالل إكسابا مجموعة من مهارات الثقافة المعلوماتية

- :ويمكن أن نعرض أهداف مركز المصادر على النحو التالى

القايم التربويااة االيجابياة جنبااا الاى جنااب ماع االساارة المسااهمة فاى غاارس

والمدرسة والمعلم والمنااهج الدراساية وكاذلك الحفااى علاى النساق القيماى

.الذى يحقق للطالب دوره االيجابى المستقبلى فى بناء مجتمعا

اكساب الطالب مهارات تساعدهم على التعلم الاذاتى والتوافاق ماع تقنياات

.ت والتكنولوجيا المعلوماتية المتطورة المعلومات واالتصاال

تااوفير المصااادر والمعلومااات المتنوعااة والمنظمااة للطااالب بمااا يساااعدهم

.على التعلم الذاتى واالبتكار واالبداق ومواصلة البحث

تعويااد الطااالب علااى شااغل اوقااات فااراغهم فيمااا يفياادهم ويكساابهم المعرفااة

خاالل الوساائل االخارى والخبرات والمهارات التى يصعب ان تتحقق من

.المتاحة

تعريف الطالب بالمكتبات وخدماتها ونشاطاتها وتنظيمها وسابل االساتفادة

.منها

مساعدتهم فاى اختياار المصاادر التاى تشابع رغبااتهم وتتوافاق ماع مياولهم

.واهتماماتهم

حثهم على القراءة الصحيحة المفيدة التى يمكن تحقاق لهام اسااليب الجاذب

.مكتبة باستمرار وكذلك خدمة مناهجهم الدراسية الرتياد ال

تربية الطالب منذ نعومة اظافره على اسااليب النقاد العلماى البنااء والقادرة

.على التنقيب وتطبيق اساليب البحث العلمى بشكل مبس وشيق

تااوفير الباادائل المناساابة والجذابااة للطالااب اضااافة الااى الكتاااب المدرسااى

.المنهج الدراسى الذى ربما يعتبره رتيبا وتقليديا لتعميق افكاره ومساندة

45

45

تعضيد دور المعلم فى تحقيق االهداف التربوية المختلفة.

تعااريفهم باااالعالم والتااراجم ماان خااالل الشخصاايات التاريخيااة والعلميااة

والدينيااة التااى اياارت التاااري العربااى واالسااالمى والعااالم المعاصاار فااى

.مختلف الميادين

مناهج الدراسية ودعم دور المعلم من خالل تقديم اساليب متنوعة مساندة ال

ومصادر مختارة وجذابة من شونها ان تجذب الطالب الى المكتبة وبالتاالى

.االستفادة من خدماتها ومقتنياتها

رب المكتبة المدرسية بالمجتمع المدرسى من جهة والمجتماع المحلاى مان

المعلاام وامااين المكتبااة وكااذلك جهااة اخاارى ماان خااالل دعاام العالقااات بااين

ادارة المدرساااة ، ودعاااوة اوليااااء االماااور لحضاااور المساااابقات الثقافياااة

.والندوات والمعارض والمناسبات المختلفة

بث روح التعاون بين الطالب وتشاجيعهم علاى العمال الجمااعى الكساابهم

.الثقة بالنفس واالستقاللية وتحمل المسيولية

لموهوبين والمتفوقين باعتباارهم صاانعو الغاد فاى تنمية ميول واهتمامات ا

.كل الميادين

تنميااة القاادرات االبداعيااة واالبتكاريااة لاادى الطااالب ماان خااالل اسااتخدام

تقنيااات المعلومااات ووسااائل االتصااال الحديثااة كالوسااائ المتعااددة وشاابكة

.االنترنت واالقراص المدمجة

خارى التابعاة للمنطقاة او التعاون مع المكتبات ومراكاز مصاادر الاتعلم اال

على المستوى الوطنى بهدف تباادل الخبارات وتوطياد التعااون واالساتفادة

.من االفكار الجديدة التى يمكنها ان تساهم فى رفع مستوى المكتبة

توفير قيادة تعاونية بين المعلم وامين المكتبة المدرسية لتوجيا الطالب الى

ير سابل االساتفادة مان تكنولوجياا استخدام المكتبة ومصاادرها وكاذلك تيسا

المعلومات وتقنية االتصاالت مثل شبكة االنترنت وكذلك االلمام باساتخدام

.الوسائ المتعددة واألقراص المدمجة

46

46

تنظيم العدياد مان النشااطات الثقافياة والتعليمياة والترفيهياة التاى تساهم فاى

فااى الجوانااب مسااندة المناااهج الدراسااية وتحقيااق النماو المتااوازن للطالااب

.النفسية والوجدانية والفكرية والبدنية

تنمية االنتماء لدى الطالب وحثهم على احترام النظام والتعليمات والحفاى

.على الممتلكات العامة وتقبل المشاركة مع اآلخرين

- :الوظائف األساسية

أن لكى يتمكن مركز المصادر من تقديم خدمات فعالة وأنشطة مثمرة للطالب يجب

- :يقوم بمجموعة من المهام والوظائف على النحو التالي

تاااوفير مصاااادر تعليمياااة متنوعاااة مااان ماااواد مطبوعاااة وسااامعية وبصااارية .1

وإلكترونية إضافة إلاى األجهازة السامعية والبصارية واإللكترونياة الالزماة

.لتشغيل الوسائل التعليمية بونواعها والمتاحة فى المركز

فاى باج الوساائل التعليمياة المبساطة والتاى ال تتطلا ينبغي أن يسااهم فاى إنتا .2

.تصميمها وإنتاجها تكاليفا إضافية

ياوفر قاعاات للاتعلم الاذاتي مان خاالل تاوفير مقصاورات للبحاث لكال طالاب .3

وياادعم الطااالب والمعلمااين فااى إعااداد الحقائااب التعليميااة وعقااد ور عماال

.لتدريبهم فى مجال األنشطة المدرسية

.فى إطار المجتمع التعليمي يقدم خدماتا .4

يقااوم بتنظاايم مجموعاتااا ومصااادره وفقااا لقواعااد وإجااراءات اإلعااداد الفنااي .5

للمصادر مثل إختيار المواد واألوعية وتنظيمها من خالل الفهرسة الوصفية

والفهرسة الموضوعية والتصنيف وفقاا لمجموعاة مان القواعاد وأدلاة العمال

إتاحتها للمساتفيدين بماا يحقاق لهام االساتخدام المتفق عليها ، لتيسير تداولها و

األمثاال للمكتبااة ومصااادرها ، فباادون هااذه اإلجااراءات ال يمكاان ألي مركااز

مصااادر أن يااؤدى دوره كمااا ينبغااي ، وهناااك إجااراءات فنيااة أخاارى مثاال

.التكشيف واالستخالص وإعداد الببليوجرافيات وغيرها

41

41

اءات اإلدارية والمالية المنظماة إضافة إلى ماسبق يجب القيام بالوظائف واإلجر

.لسير العمل فى المركز ، والتي تكفل لا اإلستمرار والتواصل مع المستفيدين

خدمات وأنشطة مركز المصادر

يمة العديد من الخدمات واالنشطة التى يجاب أن يقادمها مركاز مصاادر الاتعلم علاى

- :النحو التالى

.خدمة االعارة -

.خدمة االطالق الداخلى -

.الخدمات االرشادية والرد على االستفسارات -

.الخدمة المرجعية -

.خدمة التصوير والنس -

تاادريب المسااتفيدين ماان الطااالب والمعلمااين علااى اسااتخدام المكتبااة -

.ومصادرها

.الخدمات الببليوجرافية مثل اعداد الكشافات والفهارس -

.ثة خدمة االرشاد القرائى واستخدام الوسائل التعليمية الحدي -

.تقديم خدمة البحث فى شبكة االنترنت خالل الحاسب اآللى -

.تنظيم معارض يقافية وتعليمية -

.تنظيم اسبوق للمكتبة المدرسية -

.عقد الندوات الدينية والتثقيفية والعلمية -

.تنفيذ حصة المكتبة -

.المساعدة فى انشاء مكتة الفصل -

.الترتيب للمسرح المدرسى -

وااللاعة والموسيقى واالنشطة الترفيهياة اضاافة تكوين فرق للتمثيل -

الااى تكااوين فريااق للمتفااوقين والموهااوبين للمشاااركة فااى المسااابقات

.الثقافية والعلمية المحلية والخارجية

.اعداد المجالت المدرسية وصحيفة الحائ -

42

42

.المساهمة الفاعلة فى االلاعة المدرسية -

.تكوين جماعة اصدقاء المكتبة -

.بقات للقراءة الحرة فى المكتبة اعداد مسا -

المساهمة فى تنظيم رحالت ترفيهية وتثقيفية -

تنظاايم مسااابقات للبحااو بالتعاااون مااع المعلمااين ولوى االختصاااص -

.فى المدرسة

تنظيم ساعة القصة اما خالل حصاة المكتباة او خاالل اوقاات الفارا -

.بين الحصص

.الترتيب لزيارات الطالب والمعلمين للمكتبة -

.لمساهمة فى نشاط المكتبات المتنقلة فى المنطقة او البيية ا -

.عمل ارشيفات للمعلومات -

.المساهمة فى المناسبات الوطنية والدينية -

.اعداد ادلة ارشادية واعالمية عن المكتبة -

ترتياااب حصاااص لمهاااارات البحاااث والتلخااايص والتربياااة المكتبياااة -

.والثقافة المعلوماتية

الاااادورى والتزويااااد واالحااااالل واالسااااتبعاد القيااااام بونشااااطة الجاااارد -

.للمصادر

إستخدام المصادر

تتاوافر أنااواق عديادة ماان المصااادر والوساائل التعليميااة فااى المكتباات ، ولكاان هناااك

فيات تتمياز بونهاا األكثار إنتشاارا واساتخداما فاى مركاز مصاادر الاتعلم وتنقسام إلاى

- :قسمين أساسيين على النحو التالى

( المطبوعة ) صادر التعليمية التقليدية أوال الم

الادوريات –االحصااءات –االدلة -القصص –الموسوعات –المراجع –الكتب

الكشااااافات واالدلااااة –( الحوليااااات ) الكتااااب الساااانوية –الكتيبااااات االرشااااادية –

.الببليوجرافية

49

49

يانيا المصادر التعليمية غير التقليدية

بصرية والسمعبصارية واإللكترونياة مثال شارائ الكاسايت وهى المواد السمعية وال

الشاارائح –االفااالم –الوسااائ المتعااددة –االقااراص المدمجااة –شاارائ الفيااديو –

.الخرائ –الحقائب التعليمية –الشفافيات –النمالج –الخرائ –الفيلمية

فيجب أن تركز علاى بالنسبة للمصادر التقليدية وغير التقليدية مهما اختلفت أنواعها

- :الجوانب التالية

المجاالت التعليمية والتثقيفية والترفيهية.

تمارين وتطبيقات المنهج الدراسى.

حااال المساااائل الرياضاااية بوسااالوب جاااذاب باساااتخدام الصاااوت والصاااورة

.والمجسمات والحركة والمؤيرات

اجاع الموضوعات العلمية المتنوعة من خاالل برمجياات الموساوعات والمر

.والقواميس التعليمية المبسطة

القصص والروايات التاريخية والدينية واالجتماعية.

اللغة العربية وقواعدها وطرق النطق.

القاارآن الكااريم والساانة النبويااة والموضااوعات الدينيااة المرتبطااة باااالخالق

.والتربية االسالمية

واالسااتفادة منهااا قاادر ويجااب أن يراعااى فااى كاال ماساابق سااهولة اسااتخدام المصااادر

اإلمكان واستخدام اإليضااحات الجذاباة كالصاور والرساوم والمجسامات المصااحبة

للصوت ، علاى أن تختاار هاذه المصاادر لجناة تتشاكل مان أماين المكتباة والمعلماين

وإدارة المدرسااة ولوى الخباارة واالختصاااص فااى مختلااف المجاااالت الموضااوعية

.التى يبنى عليها اختيار المصادر

50

50

الوسائل فى مركز المصادر

يعتماد تااوفير الوساائل التعليميااة فاى مركااز مصاادر الااتعلم علاى طااريقتين أساساايتين

األولاااى تتمثااال فاااى تصاااميمها وإنتاجهاااا محلياااا ، والثانياااة تخاااتص باقتنااااء الوساااائل

. الجاهزة إما بشرائها أو الحصول عليها من خالل اإلهداء أو بوية وسيلة أخرى

تعتمد هذه األنشطة على مجموعة من المبادئ المشاتركة : يم وانتاج الوسائلأواًل تصم

- :واالعتبارات التي يجب أخذها بعين االعتبار ومنها مايلي

تحديد الفكرة أو الموضوق أو المشكلة التي من أجلها سيتم إنتاج الوسيلة.

سيلة من منظاور رب الفكرة باألهداف التعليمية المرتبطة بهنتاجها والنظر إلى الو

.منحى النظم أى ربطها بالمواقف التعليمية لتتكامل معها

معرفة الفيات المساتهدفة مان الطاالب والمتعلماين وخصائصاها وفروقهاا الفردياة

.ومستوياتها العمرية والدراسية لتحديد أنسب الوسائل المالئمة

ها وتقااديمها تحديااد دور المعلاام الماارتب بالوساايلة والطاارق التدريسااية السااتخدام

وعرضااها ، مااع التعريااف بوساااليب رباا الوساايلة التعليميااة المزمااع إنتاجهااا مااع

) المنهج والمادة العلمية 1 .)

التعرف على التجارب السابقة والمواقف الشبيهة فى انتاج الوسائل الممايلة.

تحديد الخامات األولية وكيفية الحصول عليها.

الوسيلة تشكيل فريق العمل لتصميم وإنتاج.

تحديد التكلفة الفعلية النتاجها وقياس مدى مالءمتها لإلمكانات المتوافرة.

إستشارة لوي االختصاص فى المجاالت لات العالقاة مثال المعلام وفناي الوساائل

.التعليمية وإختصاصي تكنولوجيا التعليم

وضع خطة تنفيذية النتاج الوسيلة ، يم تجريبها قبل تعميمها وإقرارها.

مراعاة األسس النفسية النتاج الوسائل كالتفكير والتعلم واالدراك (2 .)

ضرورة تقويم الوسيلة لتعديلها وتحديثها وصيانتها وتوفير دليل الستخدامها .

1 . 2003عمان ، دار المسيرة ، . 2ط. نتاجها األلعاب التربوية وتقنيات إ. محمد محمود الحيلة –

2 . 2000أربد ، جامعة اليرموك ، . األسس النفسية لتكنولوجيا التعليم . محمد ليبان غزاوي –

51

51

اختيار البدائل المناسبة لحل المشكالت وتطوير األفكار وتطويعها وفقاا للظاروف

.والموارد المتاحة والمواقف التعليمية

وعمومااا فااهن عمليااة إنتاااج الوسااائل التعليميااة لكااى تااتم بنجاااح فيجااب أن تسااتند إلااى

اساااليب الماانهج العلمااي فااى مختلااف مراحلهااا ، وإقاارار مسااتوى التنفيااذ هاال سااتكون

. الوسيلة مقلدة لمثيالتها ؟ أم تعديل لوسيلة قائمة ؟ أم إبتكار لوسيلة جديدة ؟

:ثانيًا إقتناء الوسائل الجاهزة

يعتباار الشااراء المصاادر الرئيسااي القتناااء الوسااائل التعليميااة الجاااهزة ، ويعتمااد علااى

موارد المكتبات ومراكز المصادر ومخصصاتها المالية ومادى دورهاا فاى المؤسساة

التعليمية ، ونظرة أصحاب القرار إلى هذا الدور واقتناعهم بتاوفير الوساائل المناسابة

ائل تعتباار مرتفعااة وخاصااة األجهاازة الكهربائيااة باعتبااار أن تكلفااة شااراء معظاام الوساا

واإللكترونيااة الحديثااة ، وقااد يااتم الشااراء مركزيااا ماان خااالل خطااة متفااق عليهااا تحاات

إشراف الجهة األم ساواء كانات وزارة أو هيياة تعليمياة أو جامعاة ، أو المركزياا مان

. خالل المؤسسة المعنية

لوساائل فاهن اإلهاداء مصادر هاام ال يمكان وإلا كان الشراء مصدرا أساسيا القتنااء ا

تجاهلا سواء كان من قبل أفراد أو مؤسسات متعاونة فى إطاار مصاالح مشاتركة أو

على شاكل هباات مان جهاات أخارى ، وأياا كانات مصاادر إقتنااء الوساائل التعليمياة

-:الجاهزة فهن المكتبات ومراكز المصادر يمكن أن تحتوى على الوسائل التالية

وسائل البصرية ال -أتهاا أكلااا اليسااائل التتلودياات اسااتوداما اا الماادار : الليحااات الساابيريت -1

تأ ااها أنياعهااا الساابيرة الطبا ااوايت تالساابيرة المغنا وسااوت تهاا ليحاات معدنوات تلباا علوهااا قطا معدنوات ممغنطاات لهاا أ اياو متنيعاات تألايان ت تااا

مااا ييجااد منهااا الناايا للماااىة الدراسااوت تأهااداف الحصاات أت المحاجاااة ه ك الوابي تنيا آخا مصنيا من المعدن تهنااك نايا مان األسامنا المطلاي باااللين األساايى أت األلاايان األخاااى ه تبالنساابت لااايلها ييجااد نيعااان األتو

52

52

يساام بالساابيرة اللابتاات أت الجدارياات تاللاااني يساام بالليحاات المتحاكاات أت . التابلت للنتل من ميان إل آخا

تهاا بسااوطت اا تييينهااا حواا تعتمااد علاا : يباياات أت التما ااوت الليحاات ال -2األقماااات اليبايااات أت ااسااافنل أت الفللااااون أت التطااان تاليتاااان أت األلواااااف الزجاجوت تالير المتيى الالةق بحو يسهل تلبوتها تلصتها عل ساطت

.الليحت الوان تنزعها أيضا بوسا ىتن أن تتعاض للتلف تهاا مصاانيعت ماان الواااب تخلفهااا ىائاااة كهابائواات : الليحاات اليهابائواات -3

تتيةوالت ساليوت بساوطت تمصاابوت جايئوت تعمال بمحايو بحوا ال تزياد يلااا ه تتسااتودأل مااياى أتلواات تساااعد اا إشهااار 3اليهاباااأ خاللهااا عاان . اا ارات الضيئوت

تسااتودأل اا Multipurpose Boardsتهناااك ليحااات أخاااى متعاادىة األغااااض تعلوااق تعاااض النااااات تالمااياى الميتبواات تتلبوااا المااياى تعاااض اليتاباات تال

.البوانات من خالو أجهزة ااستاب الضيئي ته مصنيعت من الواب تساتودأل لتلبواا نماا ج ترسايأل : الليحت التالبت -4

إيضاحوت مصنيعت من الير أت الافا وات أت البالساتوو تمنظمات بطايتات تملبتاات علاا الليحاات تياات عاجااها تتابعواات علاا اايل الااد تا أت الازناماات

.تتتلوبها .الصير تالاسيأل تالملصتات -5

تتيجااد أنااياا أخاااى ماان اليسااائل تالمعونااات البصااايت ملاال الليحااات اليهابائواات تالاااااافا وات فكاااااالمويات ول تالموياااااات و Microformsتالمصاااااغاات الفولموااااات

Transparents مااياى المطبيعاات تالاساايأل البوانواات تالتيجااوحوت تالليحااات تال

Printed Materials كاليتب تالدتريات تالمااج تغواهاا تالاااائت الفولمواتFilm

Slides الغوا نا تت تالواائل تاأل الأل الصامتت تلتطات الفواديي الصاامتت تكاامواا تالاادييراما Educational exhibitsالتصااييا الفيتاايغاا ي تالمعااارض التعلومواات

Diorama *.

* . ته مسارو ةغواة ثابتت تحتيى عل مجسمات ةغواة تعونات لتملول األحدا تالياق تالتاريا التدي

53

53

وسائل الحسية ال -بتعتمد هن اليساائل علا حاساتي اللماس تالبصاا معاا تيميان أن تادخل جامن

- :اليسائل البصايت تمنها ما يل هاا مااياى ياات أخاانها ماان الطبوعاات تيمياان أن تيااين ماان : Samplesالعونااات -1

المعاااااىن أت األخااااااب أت اليائنااااات الحواااات أت المزرتعااااات تالمحاةااااول إلاااا ه تكلهاااا تااا حفظهاااا ...ات البتااااتو تالصاااوير تالحفاياااات تمااااتت

باستوداأل اليوماتيات أت التحنول أت التجفوف أت التملوت أت التباياد ه تيعتباا عاض هن العونات بايلها الطبوعي مان المعوناات تاليساائل الحتوتوات التا

. تتاب تتيجت ه الماىة العلموت تاكوااب األجهاازة تعتمااد هاان اليسااولت علاا ااو تإعاااىة : الوباااة المعدلاات -2

تالمعدات المويانويوت تاليهابائوت تااليتاتنوت ه لتييين خباة جديدة تعتماد .عل التجابت تالممارست

هن اليساولت مجسامت الاايل أت نساوت مطابتات ألةال مان : Modelsالنما ج -3مياى موتلفت أت تملول ثالثي األبعاى ه تقد ييين النماي ج اةاغا مان المااىة

األةل ييين ليائنات حوت أت إنسان أت جمااى أت أ اواأ ) ي أت الايل األةلأت مطابتا له أت اةغا منه ه تقد يياين مبساطا لتاكواب معتاد ( من الطبوعت .لألةل

تعتبا من اليسائل الهامت العملوت التعلوموات تتتمواز بساهيلت : المجسمات -4إعااااداىها تعاجااااها ه تتصاااان ماااان مااااياى أتلواااات بسااااوطت منهااااا الواااااب

بالساااتوو تااسااافنل تالجااا تالاااير المتااايى تالماااياى البوئوااات تربماااا تالتسااتودأل الاادتائا اليهابائواات البسااوطت اا تييينهااا ه تيجااب أن يتاايا ا اا المجساامات األبعاااى اللالثاات الطاايو تالعاااض تاالرتفاااا تتتواان العديااد ماان األ ااياو الهندسااوت أمااا المللاا أت االسااطيانت أت الموات ااي أت الميعااب أت

دائا لتملوااال المااااىة العلموااات أت الاااايل المسااااعد للاااااو ااا الفصااال الااا .الدراسي

تعتبااا األلعاااب ماان أهاا اليسااائل التعلومواات ألنهااا تاااب : األلعاااب التعلومواات -5رغبااات الطفاال تتتيا ااق ماا مويلااه تتيتاااف مياهبااه تقدراتااه تتجنبااه ماان

54

54

تا النفساي خاالو عناةاا التااييق تااثاارة التا تتايا ا وهاا تتوفاف التاي تينبغ أن تتايا ا معاايوا محادىة اختوارهاا أت إنتاجهاا محلواا تتتيا اق ما األهداف التعلوموت تالسليكوت ه م مااعاة تجايبها تتحيومها تتتييمهاا قبال

. إقاارها

تهنااااك أناااياا عديااادة مااان األلعااااب التعلوموااات منهاااا ألعااااب المحاكااااة تألعااااب ب التليين تالعاب التاكوب تاأللعااب الهندساوت الحاسيب تألعاب التاتوب تالعا

ىمااا الووااايب أت ) Puppet Theatre تالااادم التعلوموااات تمسااااو العااااائس ( .ىم الود أت الدم التفازيت –ىم الظل –الماريينوا

الوسائل السمعية -جـ - :تعتمد هن اليسائل عل حاست السم تمنها ما يل

( .الااىيي ) اا اعت -1 .با اللغات موت -2 .جهاز التسجول الصيتي -3 . اائل الياسوا المسميعت -4 .ااسطيانات الصيتوت -5 .اا اعت المدرسوت -6

الوسائل السمعية والبصرية -دتعتمد هن اليسائل األكلا انتاارا تاستوداما عل حاستي السام تالبصاا معاا

- :ته عل النحي التال .interactive videoالفوديي التفاعلي -1 . اائل الفوديي تالباامل المائوت بأنياعها -2 . Video camera كامواا تصييا الفوديي -3 .األ الأل السونمائوت النا تت -4 . TV التلفاز -5 . الااائت النا تت -6 .Slide projectorsجهاز عاض الااائت النا تت -7

55

55

. cartoons األ الأل المتحاكت النا تت -8

الوسائل اإللكترونية -هــ تموز هن اليسائل ىتن غواها من اليسائل السابتت ا أنهاا تيشاف معظا حايا ت

اانساااان ه تتتااايا ا وهاااا الحداثااات تالتطاااير مماااا جعلهاااا مااان المتتنواااات األساساااوت - :للميتبات المدرسوت الااملت تالمطيرة ه ته عل النحي التال

. Computerالحاسب اآللي -1تها تتنوات متطايرة تعتماد علا : Digital Cameraكامواا التصاييا الاقموات -2

التصييا بدتن أ الأل بحو يميان ر يات الصايرة علا جهااز الحاسايب أت ه كما يمين باعتها عل ابعاات LCDالت تسم ا ات التلفاز الحديلت

لها مياةفات خاةت باعت الصير الاقموت ه تتتموز اليامواا الاقموات ت إلا الصايرة لمادة قصاواة جادا ه تتتاا ب ميانوت إجا ت مافثاات ةايتو

Mega Pixel ىقاات تجاايىة الصااير الاقمواات بمتوااا يساام موجابويساال تتحتيى اليامواا الاقموت عل اكاة توزينوت تيف لتصييا عدى محدى من

العاىيات يميان تحييلهاا إلا ةاير تالصير علما بأن الصاير الفيتيغاا وا تإىخالهاا علا الحاساب اآللاي Scanner رقموات باساتوداأل الماسات الضايئي

تتوزينها تاالحتفااظ بهاا علا التااص الصالب ت باعتهاا ا أ تقاا أت نسااوها علاا أقااااص مدمجاات أت ربطهااا بماااىة علمواات اا ميجاايا معااون

. تمهودا لعاجها تعتباااا هااان األجهااازة مااان اليساااائل البصاااايت : أجهااازة ااساااتاب الضااايئي -3

ت تمااكاز مصااىر الاتعل تتعتماد علا إساتاب الحديلت تتتيا ا ا الميتباا الضيأ اي ماياى افا ت أت معتمات تملينات أت بااللين األسايى تهان الماياى تحتيى عل ةير ترسيأل أت بوانات لتظها تاجاحت علا ا اات علييات بوضاأ تعيس محتييات هان الماياى باايل جايئي تاجات ه تيعتباا جهااز

OHP Over Headاض العلاي عااض الاافا وات تالانى يسام بجهااز العا

Projector من أبااز هان اليساائل ه كماا تيجاد أجهازة أخااى ال تتال أهمواتتسااتودأل لعاااض Slide Projector ملاال جهاااز عاااض الااااائت الفولمواات

ه الاااااائت الصاااامتت أت الاااااائت النا تااات أت ااااائت التااازامن الصااايت

56

56

الاان ( حا الفاااني الساا ) إجااا ت إلاا جهاااز عاااض الصااير المعتماات يعاض المياى غوا الافا ت كاألترا تالصير الفيتيغاا وت ه تمن أجهازة ااسااتاب الضاايئي أيضااا جهاااز عاااض األ ااالأل اللابتاات تهااي ماان اليسااائل التديمت الت كانا تساتودأل لعااض األ االأل الصاامتت تليان تا إعاداى جهااز الأل للصيت مصاحب له لي يتزامن عاض الصيرة م الصيت ملال األ ا

السونمائوت تيستودأل هنا الجهااز أ الماا ثابتات بمتاساون موتلفاون األتو ايو م ه تتتاابه ايتت تصييا األ الأل اللابتات ما 36م تاللان 18الصيرة

تصييا الااائت الفولموت تكنلو ا التحموض ه لين الفا ا أن الفاول الفولموات ه الاااائت يجب أن ييين كامال تال يت تتطوعاه كماا ا الاااائت

ياات عاجااها لتطاات تلااي األخاااى عيااس الفااول اللابااا الاانى يعاااض بااايل .مستما

جهااز تيسام أيضاا Multimedia Projector جهاز عاض اليسائل المتعادىة -4تيعتباا مان أحاد أجهازة ااساتاب الضايئي ه Data Showعاض البوانات

يأل تلتطااات حواا يعاااض تسااائل الملتوموااديا ماان نصاايص تةااير ترساا وااديي تأرقاااأل تحاكاات تةاايت تمجساامات تةااير رقمواات تكا اات أ ااياو المعليمات بأعل معدالت الجيىة تالتحي عاض المعليمات من خالو تيةوله بالحاسيب ه تلين يجب آن يتيا ا ليحت عااض بوضااأ ما تعتاو الغا ت أثناأ التاغول ه تيتموز بصغا حجماه تساهيلت نتلاه ه تيساتودأل هانا

ماان خااالو Presentationالعاااتض التتديمواات لجهاااز بيلاااة اا تاااغول ا

ه Power pointعاااض الااااائت االيتاتنواات علاا بانااامل الباااتر بيينااا حواا يعتبااا ماان اكلااا اليسااائل التعلومواات تاااييتا تجا بواات تيحتااق عالواات

.تإيجابوت التعلو تالتعل

تتيا ا الميتبات تمااكز المصاىر تمن اليسائل االيتاتنوت التي ينبغي أن الماااادر الوصيةااااي ) اااابيت اانتانااااا ه تالباااااامل التعلومواااات المحيساااابت

Tutorial ألعاب –باامل التدريب تاالختبارات –باامل المحاكاة -االيتاتنيه تالتلفااز التعلوماي ( المناهل التعلوموات المحيسابت –الباامل الوبواة –النكاأ

51

51

عن التلفااز العااى إال ا تااغول ااائل الفواديي التعلوموات مان فتهي ال يوتلخالو مبامل لتاغول التنيات التعلوموت موتلف المااحل الدراسوت باالتصاو

Receiver مااا األقماااار الصاااناعوت تالموياتتياااف باساااتوداأل جهااااز اساااتتباو .للتنيات الفضائوت تكيابل

يتب تالدتريات االيتاتنوت ه تقياعد تهناك تسائل أخاى ال تتل أهموت ملل ال

البواناااات المحيسااابت ه ت اااابيات المعليماااات تاألقااااااص المدمجااات بأنياعهااااا تالهوباموااديا Multimedia تالمصاااىر المتااا ة آلوااا ملاال تسااائل الملتوموااديا

Hypermedia تالنصاايص الفائتاات Hypertext تالميتبااات الاقمواات Digital

libraries .