نموذج الخطة العلاجية لمادة اللغة الإنجليزيه
TRANSCRIPT
نظام التعليم الثانوي المطور المملكه العربيه السعودية
المطورة الثانيةالمنورة الثانوية المدينةإدارة التعليم بمنطقة
هـ1341/1341 للعام الدراسي اإلنجليزيه مادة اللغة لعالجية الخطة ال
يعتمد ،، المشرف التربوي يعتمد ،، رئيس لجنة متابعة التحصيل الدراسي توقيع المعلمة األولى
االســــــــــم
مظاهر الضعف التشخ يص
مدى تحسنه
مقترحات المعالجة أسباب الضعف
جليزيهإلن
ت اللغة اهارا
م
ءةالقـــــرا
.معرفة الحروف الهجائية شكالصعوبة :صـــــــحية
ضعف البصر ) ( .
ضعف السمع ) (.
ضععععف الةعععدرا اة را يعععة
.) ( لديه
: اجتــــــماعية
الوالدينفةدان أحد ) (.
الغذاء غير الصحي ) (.
تععععععععععععععععد ي المسعععععععععععععععع و
. ) ( االج ماعي
أميعععة )المسععع و ال عييمعععي
(. ) ( الوالدين
اهمعععععععاد الوالعععععععدين فععععععععي
أهميعععععة م ابععععععة ا ععععع ذ ار
.) ( رو ه
ثرا أعباء الوالدين بسعب
زيععا ا عععد أفععرا ا ععرا
قعععععععع وعععععععععدل تععععععععوفر الو
.) ( لم ابع هم
ععععععععدل وععععععععي الوالعععععععدين
بأهميعععععععة ال عيعععععععيم و قيعععععععة
.) (تشجيعهم له
:نفســـــــــــــية
الشعععععععور بععععععال وف مععععععن
.) ( الوقوع في ال طأ
تذبعععععععذ الثةعععععععة بعععععععال
وال ر واالضعطرا معن
.) ( المشار ة
بععأ لأث ععاء الةيععا كاالرتبععا
. ) ( شاط
ةص الشعععور بال جععل والعع
.) ( أمال زمالئه
قية ال ر يز واال باه أث عاء
.) ( الحصة
الشرو الدائم) (.
ال مود والكسل ) (.
هالالمباالا من قبي) ( .
الالمبععاالا بجععدو ال عيععيم .
) (
غيابععععععععععععه المسعععععععععععع مرعن
. ) ( المدر ة
مصععععاحبة قر ععععاء السععععوء .
) (
ال ولال أخر في ) (.
اهمععاد ال ظافععة الش صععية .
) (
: أسباب أخـــــــرى
ثرا الضعاف فعي الصعف
وععععدل تمكعععن المعيعععم معععن
.) (م ابع هم
................................
................................
................................
......
................................
................................
....
الحروف بأشكالها الصغيرا والكبيرا عيى تدريبه
تدريبععه عيععى تحييععل ب يععة الكيمععة بأصععواتها طةععا و ابععة
.بطريةة المةاطع الصوتية
المالحظععة الدائمععة لصععحة م ععار الحععروف وال صععحي
. المباشر
تدريبه عيى طق المةطع بشكل مس مر .
قوائم ليكيمات لحرص عيى إعدا ا
تدريبه عيى تكوين يمات من حروف.
ال ر يز عييه وإشرا ه الدائم أث اء الحصة.
تدريبه عيى الةراءا وتشجيعه عيعى المشعار ة فعي اةجابعة
.ال امة ش ويا
توجيهه حو المطالعة و الةراءا الحرا .
،تدريبه عيى الةراءا المعبرا با مرار
مات الحديث ليدالله الواضحه لم ع ى الكاللبإ دال غ
تدريبه عيى ا دال أ وات اال هال في صعياغة ا عةية
.أمال أقرا هعييها ةجابة وا،
تدريبه عيى ا دال الةاعده ال حويه في جمل بسيطة.
تدريبه عيى ال كير الم طةي لحل ال دريبات
شكالتتدريبه عيى اتباع ا راتجيات حديثه لحل الم
ال ويعع فععي ا ععالي والو ععائل بشععكل عععال وال ر يععز فععي
.ا دال ال عيم ال ر
العيم ال عاو ي وال عيم ال شط
ممار ة ا لعا ال عييميه ل ل
إعطائه واجبات الص ية ها فة ومشكية وم وعة
تدريبه عيى ابة موضوع تعبير.
مظعاهر اال ا ا من ال م الدقائق ا ولعى فعي مراجععة
. الضعف ، و إثراء خطوات ال ةدل لديه
إعطاؤه ف را زم ية افية ليك ابة ؛ ل ا ر اءا ال ط.
•ا مع با باه و يا ة
المشار ة بصورا ب اءا في المحا ثة لم اقشة ماتم •
اال ماع له
• تو يع طاق اال ماع ا هداف محد ا
صوص المعاصرا والكال يكية قراءا مجموعة من ال •
المالئمة لمصالحها واح ياجاتها ال عيم
قراءا ال صوص من مجموعة م وعة من أ واع •
)*(وال ةاليد الثةافية
ا دال الك ابة ال كشاف ا فكار وال عبير عن ال هم•
ا دال الك ابة لي عبير عن مشاعر وحصة وا فكار •
لجمهور واآلراء مع مجموعة وا عة من ا
( ابة لوصف ش ص أو مكان•
ابة السر حا ثة من ال جربة ال اصة•
ابة لشرح وتةارير قصيرا إعدا •
ا دال الحديث ال كشاف ا فكار وال عبير عن فهم •
)*(
ا دال الكالل لي عبير عن مشاعر وحصة وأفكار •
وآراء
احد واحد ا دل ةاش ل با د ا فكار والمعيومات في و•
د، مجموعة صغيرا ، والم اقشات مجموعة بيرا
ي اوبون ي حدث•
)*(اةجابة عيى أ ةية اآلخرين بوضوح وبأ •
)*(إعطاء أ با لآلراء •
اقرأ بصوت عاد مع الحماس وال عبير والكالل ل با د •
ولي رفيه
يةول الطال تو يع قدراتهم من خالد ممار ة
الكالل السيو يات ال عالة
اال مرار في ال ةويم؛ لةياس مد تحس ه .
المالحظة ، الم اقشة : من أ الي ال ش يص : مالحظة
الش وية ، االخ بارات
طق الحروف صعوبة
.قراءا الكيمات البسيطة صعوبة
ا ةاد العين بشكل خاطئ عيى السطر
و الكيماتال يط المكا ي في مواضع الحروف
بستيعا
الوا
هم الف
.تحديد ال كرا ا ا ية من ال ص المةروءصعوبة
.ا يعا مضمون ال ص صعوبة
.اةجابة الش وية عما فهمه من ال ص صعوبة
.م ا بة السرعة في ال هم
معرفة معا ي الكيماتصعوبة
ت ظععععيم ءا فععععي عمييععععاتاال عععع ا ا مععععن الةععععراصعععععوبة
.المعرفة
أوية
ط لغنما
تحديد الةاعدا ال حويهصعوبة
.ال مييز بين غمات العبارات صعوبة
.تحويل م ر الكيمة إلى جمع صعوبة
تحديد وع الزمنصعوبة
تحديد أ واع الضمائرصعوبة
المعطااتطبق الةاعده ال حويه صعوبة
الءإلم
ا .تر ي يمات من حروف صعوبة
. ابة يمات ت ضمن حروف ت طق وال تك صعوبة
ب اءالكيمات و الجملصعوبة
طخال
ر م الحروف و الكيمات صعوبة
التعبير تابععة بطة ععة وثقععة لمممووععة متنووععة معع صعععوبة الك
األغراض
هعاستكشعا األككعار والتعبيعر ون اةدرا عيعى صعوبة ال
بممل وكلمات
حوارث وإدارة ال
حالت
التحعععدط بطة عععة كعععم مممووعععة متنووعععة مععع صععععوبة الحاالت
با دال الحوار تبادل األككار والمعار صعوبة
و التناوب كم التحدط اآلخري ه مع مساهمصعوبة ال
وععع تعبيريعععة بسعععيطة شععع ويا صعععياغة جمعععالصععععوبة
هاالتعبير ونالمراد األككار
عستما
إلا
استمع بانتباه وكياسة صعوبة
بنععا ة كععم بصععورا صعععوبة توضععيف المععا ه المسععموعة
المحادثة
صعوبة الوصود ليهدف ا ود من اة ماع
معلمة المادة أميمه األحمدي
مالحظات
توقيع ولي األمر