حول و في العنف ظاهرةالمدارس

العياري/ لطفي محمد د

مقدمةالعنف – : تعريف أ

 خشن ) فعل بأنه العنف اإلنسانية العلوم قاموس إلى( فظيعرف يهدف

و . إرالضغط اآلخرين غام 

. الرادتنا, الالمتثال الخصم إجبار إلى تهدف 

التصادم وهو بالكلمة أو بالفعل باللسان أو باليد اإليذاء بأنه أحمد خليل ويعرفهاألخرين مع

 هي بل الغير على جسديا التعدي مجرد ليس العنف أن التعريف هذا من نستنتج

م العديد تشمل .نممارسة معنوي , وآخر مادي وجه للعنف أي الموجودة األشكال

التعاريفنستخلصمايلي : هذه خالل منمعنوي– • وأخر مادي ماهو ،منها وصور اشكال عدة للعنفالمختلفة– .• األفراد بحريات المساس هو العنف

المعاصر ) للقاموسالفرنسي العنف( ROBERTبالنسبة يعرفكمايلي :

إرادته • دون ، أنفه رغم العمل على وإرغامه الفرد على التاثير يعني العنف

العنف . يمارس خالله من الذي العمل أو ، بالفعل التهديد أو القوة بآستعمال

يشير أخرى جهة ومن فعال أ و حوداث ألى تشير أو تعني عنف كلمة أن كمايعكره حيث ، والنظام السلم نقيض وهو القوة وضع في األنسان حالة ألى

الشك موضع .ويجعله

إلى • جادة بصفة العنف مصطلح العلمية الموسوعة تتاولت لقدإلى تجزئيه طريق عن المفهوم هذا بشرح قامت حيث ، حدمافي وتتمثل ، السلوك هذا تنسب التي األساسية الصفات

التالية : النقاطبقوة عوامل معها وتخلق تتكون أو تبرز صفة عن عبارة العنف

. ومهلكة ضارة األحيان أكثر في وهي ، وقساوة حادة

لشعوررهيب • صفة كالكر هو الشيء الرهيب هنحويتصف • و القوة الستعمال تام إستعداد له لشخص صفة

بالعدوانية  الجسدية .• القوة إستعمال في مبالغة صفةالقوة • إستعمال في تتميز التصرفات و األفعال لمجموعة صفة

حادة . عدوانية عالقات و ، األسلحة وإستعمال ، العضليةالقوة .• طريق عن القهر و كاإلرغام بالعنف التعامل صفة

العدوان :•أو • إثارة أي بدون األول يهاجم الدي الفعل

تحريضصبغة • يحمل فعل هو النفس علم في العدوان

،وإلحاق اآلخرين جرح إلى يهدف و العداوة. معارضتهم أو بهم الضرر

التعريف • النفس علم في نجد كدلكالميول : من مجموعة العدوان إلى اتالتالي تهدف

الغير وإدالل ،اإللزام التخريب

والعدوان( • العنف بين الفرق ج

و • العدوان و العنف مفهومي على إطالعنا بعدبينهم تداخل هناك أن أن جدنا يرى من ،فهناك

أن حاول البعض ،و اآلخر عن مستقل كالهمايمكن ،لكن أشكال من شكل العنف من يجعل

التالية : النقاط في بينهم الفرق نحدد أن

العدوان العنفغير ) - 1 صورة العنف من أوسع و أشمل

واضحة (وهو - 1 العدوان محدد صور من صورة

واضحة) ( صورة

قد- , 2 القوة على اإلعتماد بالضرورة ليس. بسيطة نقاشية صورة يكون

2. البشر- على غالبا ويعبر القوة على يعتمد

العنف- 3 مع األهداف نفس له اآلخرين- , 3 على السيطرة إلى يهدفواإلخضاع , اإلذالل الموت إلى يهدف

حرية- 4 على تطاول هو كذلك العدواناألخرين

األخرين- 4 حرية على التطاول هو

دائم العدوان- 5 طبع به يتصف هوالشخص

فعل- 5 كرد ويأتي مؤقتا يكون العنفأو السبب بزوال يزول وقد معنية ألسباب

المنبة

فقط - 6 بالظلم مقرون العدوان عن العنف- 6 والدفاع بالظلم مقرونالنفس

والمدرسة العنف

المدارس • في العنف تحديد :مفهوم ضوء علىيمكن وإجتماعي سيكولوجي منظور من العنف مفهوم

التي يتعر الظاهر تلك أنه على المدراس في العنف ف " للمجتمع المضادة السلوكات anti socialتشمل

behviour السلوكات هذه وتتمثل المدرسي المجال فيوالش السب واإلعتداءات السخرية ، تفي الضرب ، م

أدوات إتالف ، المساومة ، السرقة ، التهديد ، التخريبباأللقا التنابز .بالغير، الخ ..... الجنسي التحرش ،

ضد • أساسا موجهة العدوانية السلوكات هذه وكلالتي المتمدرسون يالمؤسسة إليها زمالئهم نتمي وضد

العنففي مظاهر و أشكال: المدارس

مظاهرة • و أشكال لنا األولى،يكشف التحليل لعلالتي و التونسية المدرسة عرفتها التي العنف

مايلي : في نوجزهاالبعض . 1• بعضهم تجاه التالميذ عنفإدارة. 2• و األساتذة تجاه التالميذ عنف

المدرسة .اإلدارة. .3• و األساتذة بين عنف

،بدنية • ،نفسية مختلفة مظاهر العنف هذا يتخذ والكالم مستوى على تكون أن يمكن إذ معنوية وعن للتعبير العنف إستخدام أو صريح كإنتقادمن اإلنتقاص و قاسية ،بصفة متنوعة تمنيات

المدرسية . األطراف أحد ذاتفي • الصريحة األفعال مستوى على يكون قد و

اإلست كالحركات و اإلعتداءات المهددة ثاريةاإلعتداءات و الجرح و الضرب ،و اإلستحقارية

اإلجرام أو الجنسية 

يمارسها • التي السلوكات هذه مثل فإن عامة بصفةأن يمكن المدرسة داخل ضدهم تمارس التي أو التالميذللمتعدي العضلية القوة بإستتعمال مباشرة تكون

لحاالت( الضرب) ا بعض وفي من ، أبعد تكون النادرةمصحوبة تكون أسلحة إستعمال ألى تصل إذ ذلكعدوانية الظواهر أكمل تعد وبذلك الجسدية بالتصفية

واحد . آن في وعنفاألفعال • هذه تكون أن يمكن أخرى جهة ومن

التعدي مثال العنف على المساعدة الوسائل بأستعمالو األدوات إتالف و كالسرقة ، الغير ممتلكات على

التخريب .• المتاحة وحسب تفشيا التقارير األكثر العنف أنواع فإن

اللفظي العنف هو المدرسي الوسط . في

المدارسي العنففي أسباب

أل • بيئة من المدارس داخل العنف أسباب تختلفأعضاء بين وحتى ألخرى مدرسة ،ومن خرى

المدرسة فهي) ( أسرة ، إدارة ، معلم ، تلميذ. ألخرى حالة من أن تختلف القول يمكن ولهذا

بأختالف أسباب المدارس داخل العنف لمظاهرللمدرسة والخارجية الداخلية البيئة

الخارجية بالبيئة المتعلقة األسباب بين من ونذكر

 المسؤولية(– 1• لترمي ، التربية مهمة عن األخرى األطراف وكل المدني المجتمج تخلي

فقط . المدرسة كامل على

الخار(– 2• المحيط بعدوانية المدرسة المحاطة جتأثر ، الشعبية األحياء مدراس خاصة يالخ .... . السجائروالمخدرات وتجار التبغ بيع بأكشاك

• و(– 3• تصرفاته في للطفل الحرية كامل اعطاء ممارسات و بفكرة سري اال الوسط تأثر

القيم و االعتبارالثقافة بعين األخد دون .سلوكاته• حد(– 4• على االستاذ منها يعاني التي السياسية و ،اإلقتصادية النفسية و اإلجتماعية الظروف

السواء .هذا(- • ، السياسي العنف أو اإلرهاب ظاهرة المستقرة غير السياسية الحياة ولدت لقد

وقابلية ظروفا لديهم وفر حيث المراهقين و األطفال نفسية على أثر بدورة األخيرالعنف ) (.1إلستعمال

• للتالميذ(- .6• والنفسية الجسمية االالم من تخفف التي والرياضية الثقافية الجمعيات إنعدام

• على(– 1• المسؤولية لترمي ، التربية مهمة عن األخرى األطراف وكل المدني المجتمج تخلي

. فقط المدرسة كامل• الخار(– 2• المحيط بعدوانية المدرسة المحاطة جتأثر ، الشعبية األحياء مدراس خاصة ي

الخ .... . السجائروالمخدرات وتجار التبغ بيع بأكشاك• و(– 3• تصرفاته في للطفل الحرية كامل اعطاء ممارسات و بفكرة سري اال الوسط تأثر

. القيم و االعتبارالثقافة بعين األخد دون سلوكاته• حد(– 4• على االستاذ منها يعاني التي السياسية و ،اإلقتصادية النفسية و اإلجتماعية الظروف

السواء .للتالميذ- (5• والنفسية الجسمية االالم من تخفف التي والرياضية الثقافية الجمعيات إنعدام• األخير(- 6• هذا ، السياسي العنف أو اإلرهاب ظاهرة المستقرة غير السياسية الحياة ولدت لقد

العنف إلستعمال وقابلية ظروفا لديهم وفر حيث المراهقين و األطفال نفسية على أثر بدورة

يعلي • أن يمكن العدوان في بالرغبة يشعر الذي فالتلميذتمتص التي والفنية الرياضية النشاطات إلى الدافع هذا

. يعرفه , الذي التوترواالضطراب وتحد طاقته" DENNER ANNEحسب(- 7• كتابه في

l'envireonnement de l'enfant " الجانب يشكلعلى المساعدة اإلسباب أحد للمدارس العمراني , شبه مدارس نبني الزلنا إذ بداخلها العنف تفشي

, ث تتكون فالمدارس الثوران إلى باالطفال تدفع كنات , : اإلقسام أبواب به رواق متشابهة كلها بنايات من عادة , وهذا الخضراء اآلعشاب من محرومة رمادية ساحةيتعلق عندما خاصة عندنا جدا معروف الحزين المظهر

ب قديمة .الاألمر مدارس

• و(- 8• السينما هي التقليدية العنف مصادر تظل لكن

أن ،خاصة الفيديو و تبرمج اتالتلفز هده التليفزيوننفوس في تتغلغل التي العنف أفالم من كبيرة كمياتو بالتلفزيون مباشرة يتأثر فالطفل ، المراهقين و األطفالو الوقعية الحياة بين يخلط و عدوانية أعماال يرتكب

التلفزيون يعرضها التي الخيالية•: منها للمدرسة الداخلي بالنظام تتعلق أسباب هناك أن كماالتر- 1• لمجاالت المدارس التوترات فيهفقر من تخفف التي

يوميا . المعاشة االجتماعيةالعطل- . 2• فترات و الدراسة فترات بين التوازن إعدامو- 3• نفسانيين لمختصين التعليمية المؤسسات فقر

إجتماعيين .

 خاصة- " 5• عناية إلى تحتاج التي بالحاالت والنفسي الصحي التكفل عدم

اإلرهاب " ضحايا خاصةالمراقبين- " ".6• البيداغوجيين األعوان وتكوين تأطير في نقصتهذيب- 7• في والمتمثل التربوي واجبة أداء في التأديب مجلس تقصير

اإلطا في الفوضوية العناصر إدماج وإعادة السلوكات روتعديلالمدرسي.

المرهقين- 8• وخاصة األطفال التالميذ مع التعامل وصعوبة اإلتصال غياب , برنامجا وكأنه سهال ليس الحساسة الفئة هذه مع فالتعامل منهموالدراسات , الكتب إحدى من إسخراجه يمكن أو إحصائيات في مسطرا

وإخالص . حب بكل وأداء وتدريب موهبة إلى يحتاج فن هو بلالساب- 9• االسباب ألى ككائن قإضافة بالتلميذ خاصة أسباب هناك ة

منها , : نذكر سيولوجي

األنتباه* . جلب في والرغبة الغيرةالسلطة* . من التخلص في الرغبة

المفرطة* والحماية الشديد .الحب