мотивация учебной деятельности школьников
TRANSCRIPT
Мотивация учебной Мотивация учебной деятельности школьниковдеятельности школьников
«Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя»
Древняя мудрость
Данильченко О.В., учитель биологиивысшей квалификационной категории,учитель-методист
Как мотивировать познавательную Как мотивировать познавательную деятельность ученика?деятельность ученика?
• «Психологический закон гласит: прежде чем «Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для у него напряжены все силы, необходимые для неё» неё» Л.С.Выготский
• «Деятельности без мотива не бывает» «Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
МотивМотив
• Мотив – источник деятельности любого Мотив – источник деятельности любого человека.человека.
• «Энергетическая батарейка» личности, от «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность его силы зависит интенсивность деятельности человека.деятельности человека.
• Нет внутреннего мотива – внутренней Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.быть нудным, скучным, ненужным.
МотивМотив
• интерес,интерес,• потребность,потребность,• стремление,стремление,• убеждение,убеждение,• идеал,идеал,• эмоции,эмоции,• влечения,влечения,• инстинкты,инстинкты,• установкиустановки, это то что побуждает человека к , это то что побуждает человека к
деятельности, ради чего она совершается. деятельности, ради чего она совершается.
Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников.
• Содержание учебного материала.• Стиль общения учителя и учащегося.• Характер и уровень учебно-познавательной
деятельности.
Для этого необходимо?Для этого необходимо?
• Особый характер преподнесения учебного материалаОсобый характер преподнесения учебного материала:: а)аналитический (разъяснительный, логический, а)аналитический (разъяснительный, логический, проблемный); проблемный); б)деловой; в)необычный.б)деловой; в)необычный.
• Использование, показ, подчёркивание различных элементов, Использование, показ, подчёркивание различных элементов, привлекательных сторон содержанияпривлекательных сторон содержания:: а)важность отдельных частей; б)а)важность отдельных частей; б) трудность, сложность трудность, сложность (простота, доступность); в)новизна, познавательность (простота, доступность); в)новизна, познавательность материала; материала; г)открытие нового в известном; г)открытие нового в известном; д)историзм, современные достижения д)историзм, современные достижения науки; е)интересные факты, противоречия, парадоксы.науки; е)интересные факты, противоречия, парадоксы.
• Задания с интересным содержанием, занимательными Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.вопросами.
• Показ значимости знаний, уменийПоказ значимости знаний, умений:: а)общественной, б)личностной.а)общественной, б)личностной.• Межпредметные связиМежпредметные связи
Не стоит останавливаться в своём движении после того, как достигнешь
некоторых целей, ты сможешь достигать все больших и значимых высот.
Почему вода – колыбель жизни?
11 класс
ХИЕРОНИМУС БОСХ
8 класс
8 класс
Отгадайте загадку
Б Б Е Е З З Р Н У К,
Н
Г
П А
О
О Б Л Р З Ю ХЕ Т Е
Без рук, без ног, ползет на брюхе
8 класс
«Если ты будешь любознательным, то
будешь многознающим» Сократ
?
9 клас
- Этот орган является показателем - Этот орган является показателем здоровья и состояния внутренних здоровья и состояния внутренних органов.органов.
– – Этот орган в подростковом Этот орган в подростковом возрасте важно содержать в возрасте важно содержать в чистоте.чистоте.
– – Это самый тяжёлый орган Это самый тяжёлый орган человеческого тела.человеческого тела.
– – Этот орган не только от тепла, Этот орган не только от тепла, но и от стыда – краснеет, от испуга но и от стыда – краснеет, от испуга – потеет, а от страха – бледнеет– потеет, а от страха – бледнеет..
9 класс
КОЖАКОЖА
«Кто ищет истину – не чужд и заблуждениям». Гёте
9 класс
?
Стиль общения учителя и учащегосяСтиль общения учителя и учащегося
АвторитарныйАвторитарный Формирует «внешнюю» мотивацию учения, мотив «избегания неудачи», задерживает формирование внутренней мотивации.
ДемократическийДемократический Способствует внутренней мотивации.
Либеральный Либеральный (попустительский)(попустительский)
Снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех»
Оценка уроков по мотивационным критериямОценка уроков по мотивационным критериям
КРИТЕРИИ (УРОВЕНЬ)КРИТЕРИИ (УРОВЕНЬ) ПРИЁМЫ МОТИВАЦИИПРИЁМЫ МОТИВАЦИИ
1.Низкий1.Низкий 1.Нет специальных заданий и информации для 1.Нет специальных заданий и информации для развития интереса к учёбе.развития интереса к учёбе.
2.Критический2.Критический 2.Учитель объясняет необходимость 2.Учитель объясняет необходимость выполнения заданий.выполнения заданий.
3.Удовлетворительный 3.Удовлетворительный 3.Создание занимательных ситуаций с 3.Создание занимательных ситуаций с помощью ребусов, занимательных фактов.помощью ребусов, занимательных фактов.
4.Хороший 4.Хороший 4.Использование творческой задачи с 4.Использование творческой задачи с интересным содержанием.интересным содержанием.
5.Высокий 5.Высокий 5.Использование системы творческих заданий 5.Использование системы творческих заданий с интересным содержанием.с интересным содержанием.
6.Оптимальный 6.Оптимальный 6.Организация поиска и решения 6.Организация поиска и решения исследовательской задачи.исследовательской задачи.
Подведём итогПодведём итог
• Развитие учебной мотивации учащихся требует от Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей прежде всего творческого подхода к своей деятельности.деятельности.
• Это возможно при переосмыслении и пересмотре Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом технологии работы, при планомерном творческом ростеросте..
• По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к научной каменеет, «опускается» без стремления к научной работе, потому что попадает под власть трёх работе, потому что попадает под власть трёх педагогических демонов: банальности, педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности»механичности, рутинности»