«Если ученик в школе не научился творить, то в жизни он будет только подражать»

Л.Н. Толстой

«Педагогічний супровід розвитку математичних здібностей учнів загальноосвітнього закладу в умовах профільного навчання”

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці і апробації шляхів і способів педагогічного забезпечення розвитку математичних здібностей учнів в умовах профільної диференціації.

Завдання:

1. Ознайомившись з методичною, науковою психолого-педагогічною літературою, розкрити суть і зміст поняття «математичні здібності». 2. Скласти характеристику прояву математичних здібностей у школярів основної школи.

3. Виявити найоптимальніші методи, прийоми і форми роботи з учнями, що сприятимуть розвитку їх математичних здібностей у процесі допрофільної та профільної диференціації.

4. Розробити серію експериментальних навчально-практичних завдань для виявлення рівня прояву математичних здібностей у учнів основної школи.

5. Визначити рівень прояву математичних здібностей учнів і зіставити отримані дані з результатами їх досягнень в математиці;

6. Розробити серію діагностуючих вправ для відбору учнів до класу з поглибленим вивченням математики;

7. Розробити серію уроків математики з метою розвитку творчих здібностей учнів.

І етап . Організаційно – пошуковий (2010-2011рр)Основні завдання:- Визначити предмет, завдання, виробити робочу гіпотезу;- Дослідити наукову та педагогічну літературу з теми досліду;- Обрати базу дослідження;

ІІ етап. Концептуально-моделюючий (2011-2012 рр.)Основні завдання: - Діагностування природних математичних здібностей учнів експериментальних класів; - Порівняння результатів природних математичних задатків із результатами оцінювання з математики учнів 6х класів; - Формування експериментальної групи учнів, здатних до вивчення математики з метою подальшого дослідження та розвитку їх здібностей.

ІІІ етап. Формувальний (2012-2013 рр) - Виявити найоптимальніші методи, прийоми і форми

роботи з учнями, що сприятимуть розвитку їх математичних здібностей у процесі допрофільної та профільної диференціації.

-  Розробити серію експериментальних навчально-практичних завдань для виявлення рівня прояву математичних здібностей у учнів основної школи.

- Розробити серію діагностуючих вправ для відбору учнів до класу з поглибленим вивченням математики;

-  Розробити серію уроків математики з метою розвитку творчих здібностей учнів.

Особливу увагу на цьому етапі я приділяла логічним завданням.

IVетап . Підсумковий ( концептуально –

узагальнюючий)( 2013-2014 рр) Діагностувати прояв математичних

здібностей у учнів 5х класів; Втілювати розроблену систему

діагностуючих та розвивальних вправ в загальноосвітній процес (викладання математики в 5х класах);

Розробити серію уроків із застосуванням розвивальних та творчих вправ;

Розробити програму позакласної виховної діяльності з математики для учнів 5х класів.

Результати діагностування прояву математичних здібностей серед учнів 5х класів

класвисоки

йдостатній низький

Не проявлений

5 - А 50% 40% 10% 0%

5 - Б 40% 40% 13,7% 6,3%

5 - В 18% 32,5% 25% 24,5%