التوحدالتوحد ( (الذاتويةالذاتوية))

؟؟ يظهر ومتى ؟ األوتيزم هو ؟؟ ما يظهر ومتى ؟ األوتيزم هو ما

تظهر سلوكية متالزمة عن عبارة تظهر هو سلوكية متالزمة عن عبارة هو

الثالثين األشهر خالل الطفل الثالثين لدى األشهر خالل الطفل لدى

والمقصود الطفل، عمر من والمقصود األولى الطفل، عمر من األولى

) مجموعة) أنها ، سلوكية ( بمتالزمة مجموعة) أنها ، سلوكية بمتالزمة

أو بتدهور تتصف معا تظهر أو أعراض بتدهور تتصف معا تظهر أعراض

يشمل الطفل نمو في شامل يشمل اضطراب الطفل نمو في شامل اضطراب

مجاالت عدة االضطراب أو التدهور مجاالت هذا عدة االضطراب أو التدهور هذا

النمو . مجاالت النمو .من مجاالت من

: المتوحدين األطفال :سلوك المتوحدين األطفال سلوك

المتوحدين األطفال من طفل كل المتوحدين يعتبر األطفال من طفل كل يعتبرفي ويختلف بذاتها ومستقلة فردية في حالة ويختلف بذاتها ومستقلة فردية حالةاألطفال من غيره عن النواحي من األطفال العديد من غيره عن النواحي من العديدإلي ذلك ويرجع الحالة بنفس إلي المصابين ذلك ويرجع الحالة بنفس المصابين

بعض ففي الخاصة الحالة درجة في بعض اختالف ففي الخاصة الحالة درجة في اختالفسلوك في إضطرابا األهل يالحظ سلوك الحاالت في إضطرابا األهل يالحظ الحاالتالعمر من والثانية األولي السنة في العمر طفلهم من والثانية األولي السنة في طفلهممنذ ألبويهم قلقا اآلخر البعض يسبب منذ بينما ألبويهم قلقا اآلخر البعض يسبب بينما

. العمر من األولي الشهور . بداية العمر من األولي الشهور بداية

المتوحدين األطفال المتوحدين بكاء األطفال بكاء

المتوحدين األطفال من نوعان المتوحدين هناك األطفال من نوعان هناك

والنهار الليل أثناء كثيرا يصرخ والنهار فبعضهم الليل أثناء كثيرا يصرخ فبعضهم

النوع أما تهدئتهم يمكن وال سواء حد النوع علي أما تهدئتهم يمكن وال سواء حد علي

ساكنا فيكون األطفال هؤالء من ساكنا الثاني فيكون األطفال هؤالء من الثاني

كان إذا األم تعرف وال متصلب وغير كان دائما إذا األم تعرف وال متصلب وغير دائما

يبكي ال فهو ال أم الجوع من يعاني يبكي طفلها ال فهو ال أم الجوع من يعاني طفلها

. للطعام طلبا .أبدا للطعام طلبا أبدا

: التوحد حدوث :نسبة التوحد حدوث نسبة

تصيب التي النادرة االضطرابات من المرض هذا تصيب يعتبر التي النادرة االضطرابات من المرض هذا يعتبر

اإلصابة نسبة وتتراوح العمر سنوات أول في اإلصابة األطفال نسبة وتتراوح العمر سنوات أول في األطفال

عشرة لكل أطفال وخمسة ثالثة بين اإلضطراب عشرة بهذا لكل أطفال وخمسة ثالثة بين اإلضطراب بهذا

الذكور في نسبته تزيد المرض هذا أن ونجد طفل الذكور آالف في نسبته تزيد المرض هذا أن ونجد طفل آالف

بنسبة اإلناث في بنسبة عنها اإلناث في . . 1:41:4عنها

: التوحد حدوث في الوراثة :دور التوحد حدوث في الوراثة دور

قد ولكن بالتحديد معروفة غير المرض هذا حدوث قد أسباب ولكن بالتحديد معروفة غير المرض هذا حدوث أسباب

هو الوراثة دور يعزز ومما حدوثه في دورا الوراثة هو تلعب الوراثة دور يعزز ومما حدوثه في دورا الوراثة تلعب

عنه المتشابهة التوائم بين االضطراب هذا حدوث عنه زيادة المتشابهة التوائم بين االضطراب هذا حدوث زيادة

. متشابهة الغير التوائم . في متشابهة الغير التوائم في

التوحد التوحد أسباب أسباب

لحدوث األساسي السبب يعتبر اآلن لحدوث حتي األساسي السبب يعتبر اآلن حتي. معروف غير التوحد .مرض معروف غير التوحد مرض

: الحمل فترة أثناء :أسباب الحمل فترة أثناء هذا أسباب حدوث يرجع هذا قد حدوث يرجع قدببعض الجنين إصابة إلي ببعض اإلضطراب الجنين إصابة إلي اإلضطراب

وخاصة الحمل فترة أثناء وخاصة الفيروسات الحمل فترة أثناء الفيروساتحدوث أو الحمل من األولي أشهر حدوث الثالثة أو الحمل من األولي أشهر الثالثة

. منذر .إجهاض منذر إجهاض

: األخري :األسباب األخري عند األسباب األكسجين نقص عند مثل األكسجين نقص مثل. العصبي الجهاز في عضوية أسباب .الوالدة، العصبي الجهاز في عضوية أسباب الوالدة،

الطفل وذكاء الطفل التوحد وذكاء التوحد

األطفال هؤالء في الذكاء نسبة األطفال تتفاوت هؤالء في الذكاء نسبة تتفاوت

فنجد كبيرة، فنجد بدرجة كبيرة، الحاالت% 2525بدرجة هذه الحاالت% من هذه من

من أقل أو طبيعيا ذكائها نسبة من يكون أقل أو طبيعيا ذكائها نسبة يكون

فيعانون الباقون أما بسيطة بنسبة فيعانون الطبيعي الباقون أما بسيطة بنسبة الطبيعي

بعض وفي الذهني للقصور مختلفة نسب بعض من وفي الذهني للقصور مختلفة نسب من

يظهرون األطفال هؤالء بعض نجد يظهرون األحيان األطفال هؤالء بعض نجد األحيان

عن فيها يتفوقون التي القدرات عن بعض فيها يتفوقون التي القدرات بعض

. والموسيقي الحساب مثل .أقرانهم والموسيقي الحساب مثل أقرانهم

منها يعاني التي منها المشكالت يعاني التي المشكالتالمتوحد المتوحد الطفل الطفل

: لألصوات عادية غير :إستجابات لألصوات عادية غير إستجابات. لألصوات شديدا إنزعاجا يظهر أو كاألصم يبدو .قد لألصوات شديدا إنزعاجا يظهر أو كاألصم يبدو قد

: الكالم فهم في :صعوبات الكالم فهم في صعوباتأو التعليمات يطيع وال للكالم ينتبه وال يستجيب أو ال التعليمات يطيع وال للكالم ينتبه وال يستجيب ال

التحذيرات.التحذيرات.: الكالم عند :صعوبات الكالم عند صعوبات

-. أبدا يتكلمون ال األطفال .بعض أبدا يتكلمون ال األطفال بعضولكنهم - القليلة الكلمات بعض ينطق قد ولكنهم البعض القليلة الكلمات بعض ينطق قد البعض

“ ” . ، أنا بكلمة لنفسه يشير ال أقرانهم عن “ متأخرين ” . ، أنا بكلمة لنفسه يشير ال أقرانهم عن متأخرينفي سمعها التي العبارات بعض يردد ما في وعادة سمعها التي العبارات بعض يردد ما وعادة

. البالغة تأثر مع .الماضي البالغة تأثر مع الماضي

: األصوات في والتحكم النطق :سوء األصوات في والتحكم النطق سوء

دائما فهو الكالم من التوحدي الطفل تمكن دائما إذا فهو الكالم من التوحدي الطفل تمكن إذا

اإلطار في خلل مع النطق في صعوبة من اإلطار يعاني في خلل مع النطق في صعوبة من يعاني

. للكالم .اللحني للكالم اللحني

: اإلشارات فهم :مشكالت اإلشارات فهم مشكالت

الوجه وتعبيرات اإلشارات الستخدام الوجه بالنسبة وتعبيرات اإلشارات الستخدام بالنسبة

. الجسم .وحركات الجسم وحركات

:) النمطية ) العادية غير الجسم (:حركات النمطية ) العادية غير الجسم حركات

أو نفسه حول الدوران أو الذراعين رفرفة أو مثل نفسه حول الدوران أو الذراعين رفرفة مثل

. األعين من بالقرب األصابع .لف األعين من بالقرب األصابع لف

للتوحد التشخيصية للتوحد الخصائص التشخيصية الخصائص

. السنة ونصف السنتين قبل المرض .بداية السنة ونصف السنتين قبل المرض بداية

. اآلخرين من التجاوب في عام .نقص اآلخرين من التجاوب في عام نقص

. اللغة نمو في كبير .نقص اللغة نمو في كبير نقص

مصاداة يظهر كالمه بدأ قد الطفل كان مصاداة إذا يظهر كالمه بدأ قد الطفل كان إذا

واضطراب متحورة لغة مع ومؤجلة، واضطراب فورية متحورة لغة مع ومؤجلة، فورية

. اللغة إضطراب ويعتبر الشخصية . الضمائر اللغة إضطراب ويعتبر الشخصية الضمائر

يمكن ال أنه إذ التوحد، حاالت في يمكن أساسيا ال أنه إذ التوحد، حاالت في أساسيا

. بدونها .تشخيصه بدونها تشخيصه

األعـــــــــــــراض األعـــــــــــــراض ما هيما هيالمرضيــــــــــــــــــة؟المرضيــــــــــــــــــة؟

من    العديد من هناك العديد الطفل هناك في تتواجد التي الطفل األعراض في تتواجد التي األعراضأهمها ومن ، أهمها التوحدي ومن ، : : التوحدي

التام - - التام الصمت الصمتمسببات الصراخالصراخ -- بدون المستمر مسببات الدائم بدون المستمر الدائم

سبب   -- غير من سبب الضحك غير من الضحكالحركة   -- أو ، التام الحركة الخمول أو ، التام هدف الخمول بدون هدف المستمرة بدون المستمرة

بالن -- التركيز بالن عدم التركيز حوله ) ( ظظعدم لما بالعين حوله ) ( ر لما بالعين رفهم --   فهم صعوبة األشياء صعوبة فهم في ومشاكل ، األشياء اإلشارة فهم في ومشاكل ، اإلشارة

المرئيةالمرئيةالتذوق ) --   ، الشم ، اللمس الحواس التذوق ) تأخر ، الشم ، اللمس الحواس (( تأخروالبرد --   بالحر اإلحساس والبرد عدم بالحر اإلحساس عدمفي --   الرغبة وعدم ، وحده اللعب على في المثابرة الرغبة وعدم ، وحده اللعب على اللعب اللعب المثابرة

أقرانه أقرانه مع معالرتابةالرتابة --  

على - - يعتمد فاللعب اإلبتكاري، اللعب على عدم يعتمد فاللعب اإلبتكاري، اللعب والرتابة عدم والرتابة التكرار التكراروالنمطيهوالنمطيه

النمطي وم وم اللعب تغيير محاولة فعند ، التغيير النمطي قاومة اللعب تغيير محاولة فعند ، التغيير أو أو قاومةتوجيههتوجيهه

بشدة ي ي فإنه فإنه بشدة ثور ..ثوري --    حتى اآلخرين ي تجاهل حتى اآلخرين بالصمم ظظتجاهل مصاب أنه بالصمم نون مصاب أنه ..نون

من )   -- كالخوف األشياء بعض من من ) الخوف كالخوف األشياء بعض من أو الخوف طائرة أو صوت طائرة صوتنباحنباح

) عليه خطرة تكون قد أخرى أشياء من الخوف وعدم ( كلب عليه خطرة تكون قد أخرى أشياء من الخوف وعدم كلبفي ) في ) كالجري العالية كالجري وأبواقها السيارات مرور مع العالية الشارع وأبواقها السيارات مرور مع ((الشارعرفض --   فهناك ، االجتماعي رفض االنعزال فهناك ، االجتماعي مع االنعزال والتعامل مع للتفاعل والتعامل للتفاعل

أسرتهأسرتهالمساعدة طلب عدم ، أقرانه مع اللعب عدم ، المساعدة والمجتمع طلب عدم ، أقرانه مع اللعب عدم ، والمجتمع

منمنالصوت أو اإلشارة مع التجاوب عدم ، الصوت اآلخرين أو اإلشارة مع التجاوب عدم ، اآلخرينالتعامل --   في ومشاكل ، عاطفية التعامل مشاكل في ومشاكل ، عاطفية اآلخرين مشاكل اآلخرين مع مع

؟؟ ما هي مشاكل التطور لدى الطفل المتوحدما هي مشاكل التطور لدى الطفل المتوحدتحت يندرج األطفال لكل والحركي الفكري تحت التطور يندرج األطفال لكل والحركي الفكري التطور

المهارات، من المهارات، مجموعات من تأخر مجموعات لديه التوحدي تأخر والطفل لديه التوحدي والطفلمع بالمقارنة المهارات تلك من pبعضا اكتساب مع في بالمقارنة المهارات تلك من pبعضا اكتساب في

قد قد أقرانه، معين، أقرانه، حد عند المهارات هذه بعض معين، تتوقف حد عند المهارات هذه بعض تتوقفومن اكتسابها، بعد المهارات بعض يفقد ومن والبعض اكتسابها، بعد المهارات بعض يفقد أهم أهم والبعض

يلي ما المهارات يلي تلك ما المهارات ::تلكالحركية . . 11 الحركية المهارات وجود : : المهارات يقل التوحد أطفال وجود في يقل التوحد أطفال في

حركية حركية اضطرابات األخرى اضطرابات االضطرابات مع األخرى بالمقارنة االضطرابات مع ..بالمقارنةواإلدراك     . . 22 الفهم واإلدراك مهارات الفهم والتعلم : : مهارات الذكاء والتعلم نقص الذكاء نقص

أن يعني ال وهذا التوحد، صفات أهم من أن ومشاكلها يعني ال وهذا التوحد، صفات أهم من ومشاكلهافوق جميعهمجميعهم بذكاء يتمتع بعضهم نجد بل فوق متخلفين، بذكاء يتمتع بعضهم نجد بل متخلفين،

لديهم منهم الغالبية فإن ذلك ومع لديهم العادي، منهم الغالبية فإن ذلك ومع صعوبات صعوبات العادي،الفكرية القدرات في ونقص الفكرية تعليمية القدرات في ونقص ..تعليمية

اللغوية ..33 اللغوية المهارات أو : : المهارات بشكل لغوية اضطرابات أو لديهم بشكل لغوية اضطرابات لديهمآخرآخر

والنفسية المهاراتالمهارات ..44 والنفسية االجتماعية الركائز : : االجتماعية أهم الركائز وهي أهم وهيجفاء فهناك ، المتوحد الطفل جفاء في فهناك ، المتوحد الطفل مجتمعه في عن مجتمعه وانعزال عن وانعزال

النفس على وانطواء النفس ، على وانطواء ،..

االجتماعية السلوكيات في االجتماعية النقص السلوكيات في : :النقصالتفاعل على القدرة التفاعل عدم على القدرة من عدم يعتبر من اإلجتماعي يعتبر اإلجتماعي

اإلصابة على كمؤشر السلوكية الخصائص اإلصابة أهم على كمؤشر السلوكية الخصائص أهمالخصائص وتلك الخصائص بالتوحد، وتلك في بالتوحد، مالحظتها في يمكن مالحظتها يمكن

الرضع فبعض العمرية، المراحل الرضع جميع فبعض العمرية، المراحل جميعتجنب إلى يميل بالتوحد المصابين تجنب واألطفال إلى يميل بالتوحد المصابين واألطفال

كما النظري، كما التqماس النظري، االهتمام التqماس من القليل االهتمام يظهر من القليل يظهرأيديهم يرفعون ال وعادة ، البشري أيديهم بالصوت يرفعون ال وعادة ، البشري بالصوت

أجل من أجل لوالديهم من ، لوالديهم أقرانهم يفعل كما ، حملهم أقرانهم يفعل كما حملهمما pوقليال عاطفة، وبدون مبالين غير ما يظهرون pوقليال عاطفة، وبدون مبالين غير يظهرون

أي أي يظهرون الوجه يظهرون على الوجه تعبيرات على ال الكثيرالكثير  تعبيرات ال منهم منهموقد معهم اللعب أو بأقرانهم pإهتماما وقد يبدون معهم اللعب أو بأقرانهم pإهتماما يبدون

عنهم عنهم ينعزلون ينعزلون

اللغوي ضعفضعف غير اللغوي التواصل غير :: التواصلأو لآلخرين يشيرون قد ، المبكرة الطفولة أو في لآلخرين يشيرون قد ، المبكرة الطفولة في

أي بدون يرغبونها التي األشياء إلى باليد أي يجذبونهم بدون يرغبونها التي األشياء إلى باليد يجذبونهميحركون وقد ، الوجه على يحركون تعبيرات وقد ، الوجه على أيديهم تعبيرات أو أيديهم رؤوسهم أو رؤوسهم

التي األلعاب في يشاركون ال وعادة ، الحديث التي عند األلعاب في يشاركون ال وعادة ، الحديث عندتقليد إلى تقليد تحتاج إلى يعمله تحتاج ما يقلدون ال أنهم كما ، يعمله ومحاكاة ما يقلدون ال أنهم كما ، ومحاكاة

كأقرانهم كأقرانهم والديهم ..والديهمالوسطى المرحلة الوسطى في المرحلة ال في ، الطفولة من ال والمتقدمة ، الطفولة من والمتقدمة

عندما حتى اإلشارة عادة األطفال هؤالء عندما يستخدم حتى اإلشارة عادة األطفال هؤالء يستخدميستخدم يفهمونيفهمون قد منهم البعض ، اآلخرين يستخدم إشارة قد منهم البعض ، اآلخرين إشارة

متكررة تكون ما عادة ولكن متكررة اإلشارة تكون ما عادة ولكن ..اإلشارةكما هؤالءهؤالء والخوف المتعة يظهرون ما عادة كما األطفال والخوف المتعة يظهرون ما عادة األطفال

طرفي سوى يظهرون ال قد ولكن ، طرفي الغضب سوى يظهرون ال قد ولكن ، االنفعاالت، االنفعاالت، الغضبالوجه على االنفعالية التعبيرات يظهرون ال أنهم الوجه كما على االنفعالية التعبيرات يظهرون ال أنهم كما

تظهر تظهر التي الدقيقة التي الدقيقة االنفعاالت ..االنفعاالت

البصري البصري التواصل ::التواصلاألطفال اإلعتقاداإلعتقاد هؤالء أن األطفال السائد هؤالء أن السائد

مع البصري التواصل مع يتحاشون البصري التواصل يتحاشونال أنهم لوحظ ولكن ال اآلخرين، أنهم لوحظ ولكن يطيلون يطيلون اآلخرين،

على وليس شيء أي على على التركيز وليس شيء أي على التركيزال فإنهم الحقيقة وفي ال اآلخرين، فإنهم الحقيقة وفي اآلخرين،

فك فك يستطيعون على يستطيعون التعبيرات على رموز التعبيرات رموزاإلشارات أو اإلشارات الوجه أو ..الوجه

  

ومقاومة ومقاومة الرتابة البيئة الرتابة البيئة تغيير : :تغييرمن ثثالكالك يتضايقون بالتوحد المصابين األطفال من من ير يتضايقون بالتوحد المصابين األطفال من ير

ويرفضون تغييرتغيير ، تغيير أدنى حتى بهم المحيطة ويرفضون البيئة ، تغيير أدنى حتى بهم المحيطة البيئةقد الرفض هذا ، اللعب رتابة قد تغيير الرفض هذا ، اللعب رتابة الثورة تغيير إلى الثورة يؤدي إلى يؤدي

وضع في وأدواتهم ألعابهم يرتبون أنهم كما ، وضع والغضب في وأدواتهم ألعابهم يرتبون أنهم كما ، والغضبويضطربون ويضطربون معيqن أنهم معيqن إلى باإلضافة هذا ، تغييره أنهم عند إلى باإلضافة هذا ، تغييره عند

جديدة مهارة أو نشاط أي تعلم جديدة يقاومون مهارة أو نشاط أي تعلم ..يقاومون

المكررة الجسمية المكررة الحركات الجسمية :: الحركاتقيام والغريبة المالحظة األشياء قيام من والغريبة المالحظة األشياء أطفال أطفال من

متواصل وبشكل متكررة حركات بعمل متواصل التوحد وبشكل متكررة حركات بعمل التوحدهذه تستمر وقد معين، هدف أو غرض هذه بدون تستمر وقد معين، هدف أو غرض بدون

على يؤثر مما اليقظة، فترة طوال على الحركات يؤثر مما اليقظة، فترة طوال الحركاتفرص إكتسابإكتساب من يقلل كما ، فرص المهارات من يقلل كما ، المهارات

: إهتزاز أمثلتها ومن ، اآلخرين مع : التواصل إهتزاز أمثلتها ومن ، اآلخرين مع التواصل ، ، الجسم تموج الجسم اليدين، فرك اليدين، تموج رفرفة اليدين، فرك اليدين، رفرفة..غيرهاغيرهاو و األصابعاألصابع

  

؟ اللغوية المشاكل هي ؟ ما اللغوية المشاكل هي ماأطفال في كثيرة والكالم اللغة أطفال مشاكل في كثيرة والكالم اللغة التوحد، التوحد، مشاكل

التعبير من % من % 5050وهناك وهناك يستطيعون ال التعبير المتوحدين يستطيعون ال المتوحدينتكون الكالم يستطيعون وعندما المفهوم، تكون اللغوي الكالم يستطيعون وعندما المفهوم، اللغوي

وهذه لديهملديهم اللغوي، التواصل في المشاكل وهذه بعض اللغوي، التواصل في المشاكل بعضالطفل تطور تحدد التي هي العامة الطفل المشاكل تطور تحدد التي هي العامة المشاكل

عليها أمثلة هنا ونوجز ، وتحسنه عليها التوحدي أمثلة هنا ونوجز ، وتحسنه : :التوحديوانعدامه   -- النطق وانعدامه تأخر النطق تأخركالببغاء الترديدالترديد  -- اآلخرون يقوله كالببغاء لما اآلخرون يقوله لمابدون   -- وجمل بدون كلمات وجمل معنىمعنى كلماتأنت )   -- من pبدال أنا الضمائر أنت ) عكس من pبدال أنا الضمائر (( عكستسمية   -- على القدرة تسمية عدم على القدرة األشياءاألشياء عدماآلخرين   -- مع اللغوي التواصل على القدرة اآلخرين عدم مع اللغوي التواصل على القدرة عدم

اللغة فهم اللغة ضعف فهم : :ضعففيه األطفال هؤالء لدى اللغوي فيه اإلدراك األطفال هؤالء لدى اللغوي اإلدراك

لديه اضطراباضطراب كان فإذا مختلفة، لديه بدرجات كان فإذا مختلفة، قصورقصوربدرجاتاللغة من ضئيلة كمية لديه يكون ما فعادة اللغة فكري من ضئيلة كمية لديه يكون ما فعادة فكري

اضطراب لديهم الذين واآلخرون اضطراب المفهومة، لديهم الذين واآلخرون المفهومة،المصحوبة  التعليمات يتابعون قد المصحوبة  أقل التعليمات يتابعون قد باإلشارة، باإلشارة، أقل

لديهم يكون فقد طفيفة إصابتهم كانت من لديهم أمqا يكون فقد طفيفة إصابتهم كانت من أمqاواللغة االختصارات في واللغة صعوبة االختصارات في كما صعوبة كما الدقيقة، الدقيقة،

المزاح تعبيرات فهم يستطيعون ال المزاح أنهم تعبيرات فهم يستطيعون ال أنهم..والسخريةوالسخرية

لمرض العالجي لمرض البرنامج العالجي البرنامجالتوحدالتوحد

: لألسرة :إرشادات لألسرة إرشادات فقط وليس دورهم أهمية يعلموا أن فقط يجب وليس دورهم أهمية يعلموا أن يجب

التدريبات.التدريبات.. التقدم حدوث بطء يتوقعوا أن .يجب التقدم حدوث بطء يتوقعوا أن يجب باستخدام يتم أن يجب السلوكي باستخدام التعديل يتم أن يجب السلوكي التعديل

. العقاب من بدال اإليجابية .المحفزات العقاب من بدال اإليجابية المحفزات. بالذنب اإلحساس عن يكفوا أن .يجب بالذنب اإلحساس عن يكفوا أن يجب في الطفل إدماج كيفية إرشادهم في يجب الطفل إدماج كيفية إرشادهم يجب

. الرمزي واللعب الجماعي .اللعب الرمزي واللعب الجماعي اللعب

التخاطبية التخاطبية التدريبات التدريبات

. اإليجابية العين ونظرة اإلنتباه .تحسين اإليجابية العين ونظرة اإلنتباه تحسين. اللعب مفهوم .تطور اللعب مفهوم تطور. اللغة .فهم اللغة فهم: التلقائية اللغة :تطوير التلقائية اللغة تطوير

. اللغوية المهارات استخدام .تعميم اللغوية المهارات استخدام تعميم. التلقائية اللغة .زيادة التلقائية اللغة زيادة. اللغة قواعد .تعلم اللغة قواعد تعلم. االجتماعية األفعال ردود .زيادة االجتماعية األفعال ردود زيادة

. للغة طبيعي الغير االستخدام .تقليل للغة طبيعي الغير االستخدام تقليل

. المصاحبة النمطية الحركات .تقليل المصاحبة النمطية الحركات تقليل

( التنبيه برنامج اللغوي التنبيه ) التدريب برنامج اللغوي التدريب

اللغوي(.اللغوي(.

طبيب مع بالتعاون السلوك طبيب تعديل مع بالتعاون السلوك تعديل. النفسية .األمراض النفسية األمراض

. بالموسيقي .العالج بالموسيقي العالج

. الحسي بالتكامل .العالج الحسي بالتكامل العالج

. الدوائي .العالج الدوائي العالج

الحواس الحواس أنواع أنواع

: نوعين إلي الحواس :تنقسم نوعين إلي الحواس تنقسم: خارجية :حواس خارجية حواس

– – – – التذوق الشم البصر السمع في التذوق – – – – وتتمثل الشم البصر السمع في وتتمثلاللمساللمس

. حولنا من البيئة عن بمعلومات تمدنا الحواس .وهذه حولنا من البيئة عن بمعلومات تمدنا الحواس وهذه: الداخلية :الحواس الداخلية الحواس

الجسم من المختلفة األجزاء بوضع الجسم اإلحساس من المختلفة األجزاء بوضع اإلحساس الجسم أجزاء بحركة الجسم اإلحساس أجزاء بحركة اإلحساس بالنسبة الفراغ في الجسم بوضع بالنسبة اإلحساس الفراغ في الجسم بوضع اإلحساس

للجاذبيةللجاذبية

يسمعون وال يرون ال الذاتويين يسمعون بعض وال يرون ال الذاتويين بعضنحن نراها التي نحن األشياء نراها التي وال األشياء وال ونسمعها ونسمعها

نفعل كما ويشمون ويتذوقون نفعل يحسون كما ويشمون ويتذوقون يحسوناألساسي السبب هو وهذا األساسي نحن السبب هو وهذا نحن

الحقيقي والرئيسيوالرئيسي العالم يجعل الحقيقي الذي العالم يجعل الذيحيث لهم بالنسبة pمربكا فيه نعيش حيث الذي لهم بالنسبة pمربكا فيه نعيش الذي

المعلومات المعلومات يأخذون حواسهم يأخذون خالل حواسهم من خالل مننحن نأخذها عما مختلفة نحن بطريقة نأخذها عما مختلفة ..بطريقة

الحسي الحسي التكامل )) ( (Sensory IntegrationSensory Integration التكامل ” الحسية المعلومات تنظيم بأنه الحسي التكامل ” يعرف الحسية المعلومات تنظيم بأنه الحسي التكامل يعرف

المهني، هوهوووالستخدامها“ الستخدامها“ العالج هو آخر علم من المهني، مأخوذ العالج هو آخر علم من مأخوذبربط يقوم العصبي الجهاز أن أساس على بربط ويقوم يقوم العصبي الجهاز أن أساس على ويقوم

وبالتالي الجسم، من الصادرة األحاسيس جميع وبالتالي وتكامل الجسم، من الصادرة األحاسيس جميع وتكامل ( مثل األحاسيس هذه تجانس أو ربط في pخلال ) فإن مثل األحاسيس هذه تجانس أو ربط في pخلال فإن ) التذوق التوازن، اللمس، البصر، السمع، الشم، ( حواس التذوق التوازن، اللمس، البصر، السمع، الشم، حواس . تحليل على العالج ويقوم توحدية أعراض إلى يؤدي . قد تحليل على العالج ويقوم توحدية أعراض إلى يؤدي قد . في ولكن توازنها على العمل ثم ومن األحاسيس . هذه في ولكن توازنها على العمل ثم ومن األحاسيس هذه p أعراضا يظهرون التوحديين األطفال كل ليس p الحقيقة أعراضا يظهرون التوحديين األطفال كل ليس الحقيقةهناك ليس أنه كما الحسي، التوازن في خلل على هناك تدل ليس أنه كما الحسي، التوازن في خلل على تدلالحسي التكامل نظرية بين ومثبتة واضحة الحسي عالقة التكامل نظرية بين ومثبتة واضحة عالقة

. ال ذلك ولكن التوحديين األطفال عند اللغة . ومشكالت ال ذلك ولكن التوحديين األطفال عند اللغة ومشكالتبعض منها يعاني التي الحسية المشكالت تجاهل بعض يعني منها يعاني التي الحسية المشكالت تجاهل يعنيوضع أثناء ذلك مراعاة يجب حيث التوحديين، وضع األطفال أثناء ذلك مراعاة يجب حيث التوحديين، األطفال

. طفل بكل الخاص العالج .برنامج طفل بكل الخاص العالج برنامج

لدي الحسية اإلضطرابات لدي مظاهر الحسية اإلضطرابات مظاهرالذاتويين الذاتويين األطفال األطفال

: السمعية الحسية االضطرابات مظاهر pالسمعية : أوال الحسية االضطرابات مظاهر pأوال :: يتجاهل ألنه بالصمم مصاب الذاتوي الطفل أن عادة الناس يتجاهل يظن ألنه بالصمم مصاب الذاتوي الطفل أن عادة الناس يظن

استجابة أي ي|بدي وال انفجار صوت أو كالفرقعة pجدا مرتفعة استجابة أصوات أي ي|بدي وال انفجار صوت أو كالفرقعة pجدا مرتفعة أصواتما السمعية الحسية االضطرابات مظاهر أمثلة ومن ، األصوات ما لتلك السمعية الحسية االضطرابات مظاهر أمثلة ومن ، األصوات لتلك

: : يلييليoo الميالد وأعياد والحفالت المزدحمة األماكن في والصراخ الميالد البكاء وأعياد والحفالت المزدحمة األماكن في والصراخ ..البكاء

oo فيها األصابع وضع أو باليدين األذنين فيها تغطية األصابع وضع أو باليدين األذنين . . تغطيةoo الساعة بندول مثل والرتيبة الضعيفة لألصوات الشديد الساعة االنتباه بندول مثل والرتيبة الضعيفة لألصوات الشديد . . االنتباهoo منخفض أو مرتفع إيقاع ذات معينة أغاني سماع منخفض حب أو مرتفع إيقاع ذات معينة أغاني سماع . . حبoo اآل بسماع اآل التعلق بسماع األخبار ذذالتعلق نشرات موسيقي أو األخبار ان نشرات موسيقي أو . . انoo p كثيرا النفس مع p الهمهمة كثيرا النفس مع . . الهمهمةoo أمامه السبورة أقالم أو الطباشير استخدام عند والصراخ أمامه البكاء السبورة أقالم أو الطباشير استخدام عند والصراخ . . البكاءoo مفاجئ صوت سماع عند والفزع مفاجئ الصراخ صوت سماع عند والفزع . . الصراخ

: البصري الحسية االضطرابات مظاهر pالبصري : ثانيا الحسية االضطرابات مظاهر pة:ة:ثانياالبصرية الحسية بالمشاكل يتعلق فيما الحال نفس البصرية ينطبق الحسية بالمشاكل يتعلق فيما الحال نفس ينطبقيتجاهل فقد السمعية الحسية المشاكل في الحال هو يتجاهل كما فقد السمعية الحسية المشاكل في الحال هو كمارؤيتها األطفال جميع يفضل التي األشياء الذاتوي رؤيتها الطفل األطفال جميع يفضل التي األشياء الذاتوي الطفلشيء في ويحملق ينظر طويلة لفترات يظل قد حين شيء في في ويحملق ينظر طويلة لفترات يظل قد حين في

p مثال السيارة كعجلة به خاصة لعبة من جزء في أو p يدور مثال السيارة كعجلة به خاصة لعبة من جزء في أو . . يدورمظاهر أمثلة مظاهر ومن أمثلة يلي ومن ما البصرية الحسية يلي االضطرابات ما البصرية الحسية : : االضطرابات

شديد - - بشكل األضواء في والحملقة شديد النظر بشكل األضواء في والحملقة . . النظرأجسادهم - - أو اآلخرين أوجه أجسادهم تلمس أو اآلخرين أوجه تلمسفيه - - مبالغ بشكل أعينهم من األشياء فيه تقريب مبالغ بشكل أعينهم من األشياء . . تقريبجانبي - - بشكل األشياء إلي جانبي النظر بشكل األشياء إلي . . النظربسرعة - - تدور التي األلعاب ركوب أو التأرجح من بسرعة الخوف تدور التي األلعاب ركوب أو التأرجح من . . الخوفالمشي - - أثناء بقوة األرجل المشي ضرب أثناء بقوة األرجل . . ضربيتساقط - - وهو الماء إلي يتساقط النظر وهو الماء إلي . . النظرإليها - - والنظر الهواء في الدقيقة األشياء أو الرمال إليها ذر والنظر الهواء في الدقيقة األشياء أو الرمال ذر

. .باهتمامباهتمام

: اللمسية الحسية االضطرابات مظاهر pاللمسية : ثالثا الحسية االضطرابات مظاهر pثالثا: : أو للبرد حساسين غير أنهم الذاتويين بعض علي أو ي|الحظ للبرد حساسين غير أنهم الذاتويين بعض علي ي|الحظ

القارس البرد في الذاتوي الطفل يخرج فقد القارس األلم البرد في الذاتوي الطفل يخرج فقد األلماألرض علي وقع ما إذا باأللم يشعر وال مالبس األرض دون علي وقع ما إذا باأللم يشعر وال مالبس دون

رأسه الطفل يضرب وقد ، اللعب أو الجري رأسه أثناء الطفل يضرب وقد ، اللعب أو الجري أثناءأثناء ووبالحائط بالحائط باأللم يشعر ال وكأنه ذلك رغم أثناء يظهر باأللم يشعر ال وكأنه ذلك رغم يظهر

الحسية . االضطرابات مظاهر أمثلة ومن ذلك الحسية . فعله االضطرابات مظاهر أمثلة ومن ذلك فعلهيلي ما يلي اللمسية ما : : اللمسية

العناق - - العناق رفض . . رفضالجسدي - - التالمس الجسدي رفض التالمس . . رفضالعنيف - - باللعب العنيف التلذذ باللعب . . التلذذدافئ - - طقس في بالبرد دافئ الشعور طقس في بالبرد . . الشعوراأليدي - - وعض النفس األيدي ضرب وعض النفس . . ضرباألسنان - - غسيل األسنان كراهية غسيل . . كراهيةباستمرار - - الحذاء باستمرار خلع الحذاء . . خلعحمام - - أخذ عند حمام الصراخ أخذ عند . . الصراخاألسنان - - صرير أو األسنان صحن صرير أو . . صحن

p الشمية : : رابعاpرابعا الحسية الشمية االضطرابات الحسية : : االضطراباتأنهم الذاتويين أطفالهم علي اآلباء بعض أنهم يالحظ الذاتويين أطفالهم علي اآلباء بعض يالحظفهم الشم خالل من حولهم من العالم فهم يفحصون الشم خالل من حولهم من العالم يفحصونحتى أو الخاصة ألعابهم أو آبائهم أجساد حتى يشمون أو الخاصة ألعابهم أو آبائهم أجساد يشمونمظاهر . أمثلة ومن بالمنزل الكهربائية مظاهر . األجهزة أمثلة ومن بالمنزل الكهربائية األجهزة

يلي ما الشمية الحسية يلي االضطرابات ما الشمية الحسية : : االضطراباتالصابون - - استخدام الصابون رفض استخدام . . رفضأكلها - - قبل األطعمة أكلها شم قبل األطعمة . . شماألطعمة - - بعض األطعمة رفض بعض . . رفضيديه - - تطالها التي واألشياء األدوات يديه شم تطالها التي واألشياء األدوات . . شمالبالية - - باألشياء البالية االحتفاظ باألشياء . . االحتفاظ

: التذوقية الحسية االضطرابات pالتذوقية : خامسا الحسية االضطرابات pخامسا : : خصائص الذاتويين األطفال بعض لدي خصائص توجد الذاتويين األطفال بعض لدي توجد

لدي نجد حيث بالتذوق لدي تتعلق نجد حيث بالتذوق منهم تتعلق منهم البعض البعضرفض أو العكس أو الحمضية األطعمة رفض تفضل أو العكس أو الحمضية األطعمة تفضل

وضع أو معين طعم ذات األطعمة وضع بعض أو معين طعم ذات األطعمة شئ بعض شئ كل كلأو لعبة الشيء هذا كان سواء لفحصه الفم أو في لعبة الشيء هذا كان سواء لفحصه الفم في

ومن حوله الموجودة األدوات من ومن أداة حوله الموجودة األدوات من أمثلة أمثلة أداةيلي ما التذوقية الحسية االضطرابات يلي مظاهر ما التذوقية الحسية االضطرابات : : مظاهر

الفم - - في األشياء الفم وضع في األشياء . . وضعالحريفة - - األطعمة الحريفة تفضيل األطعمة . . تفضيلالقوام - - ذات األطعمة أنواع بعض القوام كراهية ذات األطعمة أنواع بعض كراهية

. . الهالميالهالمي

الحسية اإلضطرابات الحسية عالج اإلضطرابات عالج للتعامل أو لعالج طريقتان للتعامل هناك أو لعالج طريقتان الحسية هناك االضطرابات الحسية مع االضطرابات ::مع

األولي األولي الطريقة تهيئة ::الطريقة تحاول أن تهيئة هي تحاول أن بالطفل هي المحيط بالطفل الواقع المحيط الواقع p وفقا p الذاتوي وفقا : :لحالتهلحالته الذاتوي

oo للذاتويين بالنسبة pللذاتويين فمثال بالنسبة pالمفرطة فمثال السمعية الحساسية المفرطة ذوي السمعية الحساسية ذويالمنبهات أو المثيرات حدوث من تقلل أن األفضل المنبهات فمن أو المثيرات حدوث من تقلل أن األفضل فمن

والمفاجئة المرتفعة والمفاجئة الصوتية المرتفعة ..الصوتية

oo فيمكن أماأما المنخفضة السمعية الحساسية ذوي فيمكن األفراد المنخفضة السمعية الحساسية ذوي األفرادأصوات وسماع مناظر بمشاهدة أصوات إشغالهم وسماع مناظر بمشاهدة تجعلهم إشغالهم ال تجعلهم وبذلك ال وبذلك

توجه أن الممكن ومن فقط واحد صوت سماع توجه يحاولون أن الممكن ومن فقط واحد صوت سماع يحاولونإلي إلي انتباههم وال انتباههم الصوت هذا تصدر التي األشياء أو وال األشخاص الصوت هذا تصدر التي األشياء أو األشخاص

لتلك فقط انتباههم يوجهوا لتلك تجعلهم فقط انتباههم يوجهوا الناس تجعلهم إلي وإنما الناس األصوات إلي وإنما األصواتاألصوات تلك تصدر التي األصوات واألجسام تلك تصدر التي ..واألجسام

البصرية - - الحساسية لذوي بالنسبة البصرية أما الحساسية لذوي بالنسبة أماتعريضهم عدم المجدي من يكون تعريضهم المفرطة عدم المجدي من يكون المفرطة

األلوان ذات األشياء أو المبهرة البراقة األلوان لألضواء ذات األشياء أو المبهرة البراقة لألضواءرؤية عن انتباههم تحويل تحاول أو رؤية الفسفورية عن انتباههم تحويل تحاول أو الفسفورية

تدور pأشياء تعطيه بأن األلوان أو األضواء تدور تلك pأشياء تعطيه بأن األلوان أو األضواء تلكشمسية نظارات أعينهم علي تضع شمسية أو نظارات أعينهم علي تضع . . أو

الضعيفة وبوب- - البصرية الحساسية لذوي الضعيفة النسبة البصرية الحساسية لذوي النسبةاألضواء جعل فيجب ذلك عكس األمر األضواء فيكون جعل فيجب ذلك عكس األمر فيكون

عدسات يستخدمون تجعلهم أو pبريقا عدسات أكثر يستخدمون تجعلهم أو pبريقا أكثراكتشاف يحاولوا أن تعلمهم أن أو اكتشاف مكبرة يحاولوا أن تعلمهم أن أو مكبرة

العين علي وضعه من pبدال بأيديهم العين الشيء علي وضعه من pبدال بأيديهم الشيء . .مباشرةمباشرة

اللمسية الحساسية ذوي األشخاص حالة اللمسية وفي الحساسية ذوي األشخاص حالة وفيالخشنة للمالمس تعريضهم عدم فيجب الخشنة المفرطة للمالمس تعريضهم عدم فيجب المفرطةالملمس ناعمة أشياء إعطائهم يتم ذلك من pالملمس وبدال ناعمة أشياء إعطائهم يتم ذلك من pوبدال

أن فيجب الصيف شهور في بالبرد شعروا أن وإذا فيجب الصيف شهور في بالبرد شعروا وإذامعاطف تعطيهم أن أو ثقيلة مالبس معاطف تلبسهم تعطيهم أن أو ثقيلة مالبس تلبسهم

ضيقة مالبس إلباسهم ضيقة واليجب مالبس إلباسهم . .واليجب اللمسية الحساسية ذوي األشخاص حالة اللمسية وفي الحساسية ذوي األشخاص حالة وفي

تعريضهم فيمكن pتماما العكس فيكون تعريضهم الضعيفة فيمكن pتماما العكس فيكون الضعيفةمعهم العنيف واللعب الخشنة والمالمس معهم لألشياء العنيف واللعب الخشنة والمالمس لألشياء

الجسدي للضغط pدائما الجسدي وتعريفهم للضغط pدائما ..وتعريفهم

عدم فيحتاجون المفرطة الشمية الحساسية ذوي عدم أما فيحتاجون المفرطة الشمية الحساسية ذوي أماأو والصابون كالعطور النفاذة للروائح أو تعرضهم والصابون كالعطور النفاذة للروائح تعرضهم

فيجب مغلقة غرف في كانوا وإذا األسنان فيجب معجون مغلقة غرف في كانوا وإذا األسنان معجونله الغرفة نوافذ له فتح الغرفة نوافذ المنعش ممفتح الجديد الهواء المنعش لتجديد الجديد الهواء لتجديد

بإخراجه تقوم بإخراجه أو تقوم الغرفة ممأو الغرفة من . .من الضعيفة الشمية الحساسية ذوي الضعيفة واألشخاص الشمية الحساسية ذوي واألشخاص

حتي وقوية وشديدة نفاذة روائح إلي حتي يحتاجون وقوية وشديدة نفاذة روائح إلي يحتاجونإن pأيضا األفضل ومن لديهم الشم بحاسة إن يشعروا pأيضا األفضل ومن لديهم الشم بحاسة يشعرواكأن الشم غير أخري بحاسة ينشغلوا جعلتهم كأن أنت الشم غير أخري بحاسة ينشغلوا جعلتهم أنت

أي أو لموسيقي يستمعون أو لشيء ينظرون أي تجعلهم أو لموسيقي يستمعون أو لشيء ينظرون تجعلهمذات لألشياء تعرضهم أو تناولهم أثناء أخري ذات أصوات لألشياء تعرضهم أو تناولهم أثناء أخري أصوات

لهم بالنسبة الضعيفة لهم الروائح بالنسبة الضعيفة ..الروائح

عليك يجب المفرطة التذوقية الحساسية ذوي عليك واألشخاص يجب المفرطة التذوقية الحساسية ذوي واألشخاصفقد سار غير pشعورا ويعطيهم أفواههم يؤذي قد ما فقد تغيير سار غير pشعورا ويعطيهم أفواههم يؤذي قد ما تغيير

فترة مضغ يحتاج أو هالمية طبيعة ذات pطعاما فترة يتناولون مضغ يحتاج أو هالمية طبيعة ذات pطعاما يتناولونأنت أن األفضل من فيكون الدجاج أو كاللحم أنت طويلة أن األفضل من فيكون الدجاج أو كاللحم طويلة

p جدا صغيرة قطع شكل في الطعام من النوع هذا p أعطيتهم جدا صغيرة قطع شكل في الطعام من النوع هذا أعطيتهمالشكوالته من pقطعا أو يشربوا كي ماء تعطيهم أو الشكوالته ورقيقة من pقطعا أو يشربوا كي ماء تعطيهم أو . .ورقيقة

والذي المنخفضة التذوقية الحساسية ذوي األشخاص والذي أما المنخفضة التذوقية الحساسية ذوي األشخاص أمااألطعمة إال يأكلون ال أو أفواههم في شيء كل األطعمة يضعون إال يأكلون ال أو أفواههم في شيء كل يضعون

بفتح انتباههم صرف محاولة األفضل من فيكون بفتح الحريفة انتباههم صرف محاولة األفضل من فيكون الحريفةفي األشياء وضع ومحاولة التذوق غير أخري حس في قنوات األشياء وضع ومحاولة التذوق غير أخري حس قنوات

األطعمة تناولهم تقليل ويجب أعينهم وأمام األطعمة أيديهم تناولهم تقليل ويجب أعينهم وأمام أيديهمبالتدريج بالتدريج الحريفة . . الحريفة

: الواقع مع للتعامل الذاتوي الشخص تهيئة الثانية : الطريقة الواقع مع للتعامل الذاتوي الشخص تهيئة الثانية : الطريقة : . واقعية واألكثر واألنفع األجدي هي الطريقة هذه أن تصوري . وفي واقعية واألكثر واألنفع األجدي هي الطريقة هذه أن تصوري وفيالمثيرات لكل الطفل تعريض علي اإلصرار في الطريقة هذه المثيرات وتتلخص لكل الطفل تعريض علي اإلصرار في الطريقة هذه وتتلخصوتقبلها المختلفة المثيرات كل مع للتعامل وتهيئته والضعيفة وتقبلها القوية المختلفة المثيرات كل مع للتعامل وتهيئته والضعيفة القويةاألصوات الوقت نفس وفي والمفاجئة القوية األصوات األصوات كسماع الوقت نفس وفي والمفاجئة القوية األصوات كسماع

أو المختلفة المالبس أنواع لجميع تعريضهم أو الهامسة أو أو الخفيفة المختلفة المالبس أنواع لجميع تعريضهم أو الهامسة أو الخفيفةمنها ينفر التي المثيرات مع يتعامل نجعله أن علي منها اإلصرار ينفر التي المثيرات مع يتعامل نجعله أن علي . اإلصرار .

من وتعتبر وتعتبر فليس واقعية واألكثر واألنفع األجدى هي الطريقة من هذه فليس واقعية واألكثر واألنفع األجدى هي الطريقة هذهالسمعية الحساسية ذوي الذاتوي للشخص الواقع تهيئة السمعية الممكن الحساسية ذوي الذاتوي للشخص الواقع تهيئة الممكنلهذه يتعرض نجعله ال أو قوية أصوات التحدث بحيث لهذه المفرطة يتعرض نجعله ال أو قوية أصوات التحدث بحيث المفرطة

ي|مكننا فال المدرسة وفي البيت في ذلك توفير أمكننا إذا ألننا ي|مكننا األصوات فال المدرسة وفي البيت في ذلك توفير أمكننا إذا ألننا األصوات ... من وغيرها الحفالت ، السوق ، النادي ، الشارع في ذلك ... توفير من وغيرها الحفالت ، السوق ، النادي ، الشارع في ذلك توفيرالحواس باقي علي ذلك قياس يمكن وبالمثل األخرى الحواس المناسبات باقي علي ذلك قياس يمكن وبالمثل األخرى المناسبات

. . األخرىاألخرى

السمعي بالتكامل السمعي التدريب بالتكامل التدريب السمعى التكامل تدريب السمعى يعتبر التكامل تدريب Auditory Integration TrainingAuditory Integration Training يعتبر

التوحد مرض تأهيل مجال فى الحديثة االتجاهات التوحد من مرض تأهيل مجال فى الحديثة االتجاهات والنشاط والنشاط منالتعلم الزائدالزائد التعلم وصعوبات نظرية وصعوبات على التأهيل هذا فكرة وتعتمد نظرية ، على التأهيل هذا فكرة وتعتمد ،

أو - انطواء من المرضى هؤالء منها يعانى التى األعراض أو - تفسير انطواء من المرضى هؤالء منها يعانى التى األعراض تفسيرفى - نشاطنشاط لخلل نتيجة أنها على وغضب هياج نوبات أو فى - زائد لخلل نتيجة أنها على وغضب هياج نوبات أو زائد

خاللها من الشخص يستطيع والتى الحسى التكامل خاللها عملية من الشخص يستطيع والتى الحسى التكامل عمليةلمس ) – – بصرية سمعية الحسية المدخالت من لمس ) – – االستفادة بصرية سمعية الحسية المدخالت من ((الخالخ … …االستفادة

وعالجه الخلل هذا وعالجه أسباب الخلل هذا ::أسبابالمؤثرات لبعض مفرطة حساسية وجود من ينتج الخلل المؤثرات وهذا لبعض مفرطة حساسية وجود من ينتج الخلل وهذا

. في العلمية األبحاث توالت وقد الحسية أو البصرية أو . السمعية في العلمية األبحاث توالت وقد الحسية أو البصرية أو السمعيةالحساسية ظاهرة عالج أن يفيد بما األخيرة العشرة الحساسية السنوات ظاهرة عالج أن يفيد بما األخيرة العشرة السنوات

الطفل إخضاع طريق عن بنجاح يتم أن يمكن لألصوات الطفل المفرطة إخضاع طريق عن بنجاح يتم أن يمكن لألصوات المفرطةمصممة أصوات سماع علي لتدريبه تأهيلية جلسة عشرين مصممة لعدد أصوات سماع علي لتدريبه تأهيلية جلسة عشرين لعدد

والذي السمعي التكامل تدريب جهاز خالل من وذلك معينة والذي بطريقة السمعي التكامل تدريب جهاز خالل من وذلك معينة بطريقةإثارة تسبب التي الترددات بعض من المدخلة األصوات بتنقية إثارة يقوم تسبب التي الترددات بعض من المدخلة األصوات بتنقية يقوم

المصاب للطفل المصاب وألم للطفل ..وألم

العالج هذا العالج نتائج هذا : : نتائجفي كبير تحسن إلى يؤدي التأهيل هذا أن من التأكد تم في وقد كبير تحسن إلى يؤدي التأهيل هذا أن من التأكد تم وقد

أكيد تغير إلى باإلضافة هذا لألصوات المفرطة أكيد الحساسية تغير إلى باإلضافة هذا لألصوات المفرطة الحساسيةفي نمو مع األطفال لهؤالء السلوكي النمط في في وملحوظ نمو مع األطفال لهؤالء السلوكي النمط في وملحوظ

في تطور إلى يؤدي وقد والتعلم التواصل علي في قدراتهم تطور إلى يؤدي وقد والتعلم التواصل علي قدراتهممثل األخرى والمهارات اللغوي والنمو السمعية مثل القدرات األخرى والمهارات اللغوي والنمو السمعية القدراتالبسيطة للتعليمات واالستجابة التلقائي واللعب البسيطة الرسم للتعليمات واالستجابة التلقائي واللعب الرسم

..والمركبةوالمركبة

للعالج اإليجابى التأثير للعالج أسباب اإليجابى التأثير ::أسبابوالتعلم التواصل قدرات وتطور السلوكي التغيير تفسير والتعلم تم التواصل قدرات وتطور السلوكي التغيير تفسير تم

مثل العصبية الموصالت مستويات في لتغيير نتيجة أنها مثل علي العصبية الموصالت مستويات في لتغيير نتيجة أنها عليSerotonin OpioipdSerotonin Opioipd وقد الذي الذي التدريب هذا تأثير من وقد ينتج التدريب هذا تأثير من ينتج

األبحاث خالل من الحقائق هذه األبحاث ثبتت خالل من الحقائق هذه ..ثبتت

: هامة :ملحوظة هامة ملحوظة p عامال يعتبر ولكنه للتوحد pتاما pعالجا التأهيل هذا يعتبر p ال عامال يعتبر ولكنه للتوحد pتاما pعالجا التأهيل هذا يعتبر ال

p هاما pمساعدا p هاما pمساعدا..