التدبير والتشريع مديري المؤسسات التعليمية الامتحانات...

المغربية المملكة الوطنية التربية وزارة

العالي والتعليم والبحث األطر وتكوين

العلمي_ الوطنية التربية قطاع_

والتشريع التدبير

المؤسسات مديري لفائدة تكوينية مصوغة التعليمية

التأهيلية والثانوية اإلعدادية الثانوية

المكون دليل

استراتيجيات وقسم األطر وتكوين البشرية الموارد مديريةالتكوين

2004 يوليو

1

والتشريع التدبير

وإنجاز إعداد

عرفاوي العربيمعلي احمدطاهير ابو محمدالحزازي حميديحي بن احمدالشتوي محمد

العزاوي لحسننبوغ المجيد عبد

تنسيق

الشتوي محمد

2

فهرس

المصوغة تقديم...................................................

4

التكوينية للدورة العام البرنامج........................................

5

للمصوغة التقنية البطاقة..............................................

6

وتطبيقاته : التدبير األول المحور.....................................

8

والتربوية اإلدارية المدير : مهام الثاني المحور.......................

12

الخاص والمادي المالي : التشريع الثالث المحور.. التعليمية بالمؤسسة

17

للمؤسسة والمادي المالي : التدبير الرابع المحور............. التعليمية

20

التربوي الوسط في والتوثيق : اإلعالم الخامس المحور...............

23

التوثيق وتقنيات : وسائل السادس المحور............................

26

التقويم أدوات........................................................

30

الديداكتيكية الدعامات................................................

34

........................................................... المالحق..

121

عامة بيبليوغرافيا....................................................

154

المحتويات قائمة.....................................................

156

3

المصوغة تقديم تأهيUUل طريUUق عن التربويUUة اإلدارة تحUUديث إطUUار في العمUUل هذا يندرج

يشUUكلون الUUذين والUUتربوي، اإلداري التUUدبير أطUUر سUUيما وال البشUUري، العنصUUر الUUتي الممUUيزة للمكانUUة التعلمية. ونظUUرا التعليمية العملية في أساسية دعامة للتربيUUة الوطني الميثاق تفعيل إطار في يدخل والذي التحديث، هذا بها يحظى

إذ الغUUرض، لهUUذا ومحUUدد شUUامل برنUUامج وضUUع على الوزارة عملت والتكوين، الكفايUUات تنميUUة إلى تهUUدف تكوينية مصوغات إلنجاز لقاءات عدة برمجة تمت

حسUب التعليميUUة المؤسسة برئيس المنوطة واألدوار المهام لممارسة الالزمة هUUذا والتكUUوين. وفي للتربيUUة الوطني الميثاق عليه ينص الذي الجديد المنظور أسUUاتذة من مكونUUة لجنة طرف من والتشريع التدبير مصوغة إعداد تم الصدد، والUUتربوي، اإلداري التUUدبير وأطر التكوين، مراكز مختلف من ومكونين باحثين،

االقتصاد. مصالح وأطر

مجاالت: ثالثة في والتأهيل التكوين إلى المصوغة هذه وتهدفوالتربوي، اإلداري التدبير-والمادي، المالي التدبير-واإلعالمي. الوثائقي التدبير-

التالية: المحاور إلى المجاالت هذه تقسيم تم وقدوتطبيقاته، التدبير-والتربوية، اإلدارية المدير مهام-التعليمية، بالمؤسسة الخاص والمادي المالي التشريع-التعليمية، للمؤسسة الخاص والمادي المالي التدبير-التربوي، الوسط في والتوثيق اإلعالم-التوثيق. وتقنيات وسائل-

أنشUUطة بنUUاء تم المحاور، هذه مضامين من المتوخاة األهداف ولتحقيق المصUUوغة هUUذه إعUUداد تطلب المحUUدد. وقUUد الزمني الغالف مراعاة مع داعمة

هUUذا انتUUاب سUUهو أو تقصUUير كUUل عن الفريق. ونعتذر طرف من مكثفة لقاءاتإغناء. لكل قابال نعتبره الذي المتواضع العمل

إنجUUاز في بعيUUد أو قUUريب من سUUاهم من لكUUل والتنويUUه بالشكر ونتقدمالمكون". المشارك" و"دليل "كتاب بشقيها المصوغة هذه وإخراج

والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية إلى واالمتنان بالشكر نتوجه كما العمل. لفريق دعم من قدمته لما بولمان فاس لجهة

4

التكوينية للدورة العام البرنامج

الزوال بعدالصباح فياليوم

األول

من المستفيدين استقبالالتكوين:

الجليد _ تذويب الدورة بأهداف _ التعريف

التكوينيةالوثائق _ توزيع

العمل بطريقة _ التعريف

: األول المحوروتطبيقاته التدبير

الثاني: الثاني المحور

والتربوية اإلدارية المدير مهام: الثالث المحور

والمادي المالي التشريعالتعليمية بالمؤسسة الخاص

الثالث: الرابع المحور

والمادي المالي التدبيرالتعليمية للمؤسسة

: الخامس المحور : اإلعالم الخامس المحور

الوسط في والتوثيقالتربوي

الرابع: السادس المحور

التوثيق وتقنيات وسائلالتكوينية: الدورة حصيلة من المستفيدين _ تقريرالتكوين التكوين طاقم _ تقرير

5

للمصوغة التقنية البطاقة

: العام . الهدف1 أبعادها في والتربوية اإلدارية المدير كفايات تنمية

والوثيقية. والمادية التشريعية

: الخاصة . األهداف2وتطبيقاته. التدبير بمفهوم - اإللمام1به. المنوطة بالمهام المدير إلمام– 2 المتعلقة األساسية التشريعية بالمقتضيات - اإللمام3

المالية المحاسبة وبقواعد العمومية بالمحاسبةوالمادية.

لتحسين العامة التسيير اعتمادات تدبير على القدرة– 4الخدمات. جودة

والتوثيق. اإلعالم بأهمية المؤسسة رئيس تحسيس– 5 التوثيق وتقنيات بوسائل المؤسسة رئيس إلمام– 6

األساسية.

: . المضامين3وتطبيقاته. التدبير مفهوم- المؤسسة لتسيير المنظمة التشريعية النصوص-

التعليمية.التربوي. التنظيم-والمدرسية. اإلدارية الوثائق- بالمحاسبة المتعلقة والتنظيمية التشريعية النصوص-

العمومية.للمؤسسة. والمادي المالي التدبير-التربوي. الوسط في والتوثيق اإلعالم-التربوي. الوسط في التوثيق وتقنيات وسائل-

بالورشات. العملاإلنجاز: . آليات4

: اإلنجاز . ظروف5: القبلي . اإلعداد1.5

محور. كل حسب المجال _ تنظيم محور. بكل الخاصة الوثائق _ إعداد

بكل الخاصة العمل وأدوات وسائل _ تهيئ محور.

: . اإلنجاز2.5تمهيدية. أنشطة-تكوينية. أنشطة-

6

تقويمية. أنشطة-

: اإلنجاز وأدوات . وسائل6 ديداكتيكية : دعامات للمصوغة المعتمدة الوثائق. 1.6

ومالحق.المناسبة. الديداكتيكية الوسائل. 2.6

: . التقويم7حدة. على كل المحاور، ألنشطة فوري - تقويم

للمصوغة. إجمالي - تقويم

: الزمني . الغالف8 محور لكل ساعات3: كالتالي موزعة ساعة18

لالستقبال يخصص وقت إلى الستة. إضافة المحاور من بأهداف والتعريف الوثائق وتوزيع الجليد وتذويب

لحصيلة يخصص ووقت العمل، وبطرائق المصوغةالتكوينية. الدورة

البيبليوغرافيا. انظر: والمراجع .المصادر9

7

األول المحوروتطبيقاته التدبير

: العام . الهدف1وتطبيقاته. التدبير بمفهوم المؤسسة رئيس إلمام

: الخاصة . األهداف2 المنظور إطار في وأساليبه التدبير بمفهوم اإللمام-

الجديد.اإلدارة. وأصول بقواعد اإللمام-المستعصية. للحاالت مناسبة حلول إيجاد على القدرة-

: . المضامين3وظائفه. ، مبادئه ، : مفهومه التدبير-التدبير. أساليب-اإلدارية. األعمال وقوانين مساطير- ومعالجة تحليل خالل من الحديثة التدبير أدوات بعض-

الحاالت. بعض

: اإلنجاز آليات . 4

:مراحل ثالث إلى النشاط هذا ينقسم األول: النشاط

األولى: المرحلة تعمل فرعية مجموعات إلى الورشة مجموعة توزع

لإلدارة المدير بتصور الخاصة االستمارة تعبئة على(.1 رقم )الوثيقة التربوية

دقائق.10: اإلنجاز مدة دقيقة.20: ومناقشتها النتائج تقديم

الثانية: المرحلة رقم الوثيقة لتدارس الفرعية المجموعات بنفس يحتفظ

المدرسية" وذلك الحياة خالل من التربوية "اإلدارة2السؤال: عن اإلجابة قصد حسب التعليمية المؤسسة مدير مواصفات هي ما

الجديد؟ المنظور دقيقة.15: اإلنجاز مدة

دقيقة.20: ومناقشتها االستنتاجات تقديم إلى اللجوء يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظةرقم المالحق

المالحق(. جدول )انظر3 و2 و1

8

الثالثة: المرحلة مجموعة كل لتدرس الفرعية المجموعات بنفس يحتفظ استنتاج أجل من وذلك5 و4 و3 الوثائق من وثيقة

التدبير. وأساليب ومبادئ مفهوم دقائق.10: اإلنجاز مدة

دقيقة.15: المعطيات وتجميع الخالصات تقديم إلى اللجوء يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظةرقم المالحق

المالحق(. جدول )انظر9 و8 و7 و6 و5 و4

: مرحلتين من النشاط هذا يتكون: الثاني النشاط

األولى: المرحلة لتعمUUل فرعيUUة مجموعUUات إلى الورشUUة مجموعة تقسم التجهUUيزات، إتالف بظاهرة المتعلقة األسباب تحديد على المتعلقUUة9 و8 و7 و6 رقم الوثائق خالل من وذلك

أسبابها. وجرد المشاكل بتحليل دقيقة.20: اإلنجاز مدة

دقيقة.20: ومناقشتها األعمال تقديمالثانية: المرحلة

السؤال على لإلجابة الفرعية المجموعات بنفس يحتفظالتالي:

،12 و11 و10 رقم الوثائق استثمار يمكن مدى أي إلى إتالف ظاهرة من للحد المشاكل، بمعالجة المتعلقة

التجهيزات؟: دقيقة.20 اإلنجاز مدة

دقيقة.20: خالصاتو ومناقشة تقديم

: والمالحق ةالديداكتيكي . الدعامات5

: الديداكتيكية الدعامات

رقمالوثيقة

العنوان

الصفح في ة

دليلالمكون

الصفح في ة

كتابالمشار

ك

3526)استمارة( لإلدارة المدير تصور1

3627المدرسية الحياة خالل من التربوية اإلدارة2

3728التدبير مفهوم3

9

3829التدبير وظائف4

3930التدبير أساليب5

4031المشكل وصف6

4132المشكل تشخيص7

4334للمشكل المحتملة األسباب جرد8

4435إيشيكاوا مبيان9

4536الوضعية تصحيح10

11 لمعالجة بها المحتفظ الحلول تطبيق

المشكل4637

4839المشكل معالجة حصيلة12

: المالحق

رقمالملح

قالعنوان

الصفح في ة


الصفح في ة

كتابالمشارك

122113المدرسية الحياة فضاءات1

123114المدرسية الحياة في المتدخلين الئحة2

124115التربوية المؤسسة لمدير الجديد المفهوم3

125116تاريخية : لمحة التدبير4

126117 فايول هنري حسب التدبير مبادئ5

127118اإلدارية العملية أو اإلدارة عملية6

130121"موتون" "باليك" و : شبكة التدبير أساليب7

131122دوافعهم حسب المستخدمين تصنيف8

9 داخل الموظفين ارتياح عدم نتائج

المؤسسة132123

دقائق(.10) المحور تقويم استمارة : تعبئة . التقويم6

ساعات. : ثالث اإلنجاز . مدة7

10

الثاني المحوروالتربوية اإلدارية المدير مهام

: العام . الهدف1به. المنوطة بالمهام المدير إلمام

: الخاصة . األهداف2 اإلداري للتسيير المنظمة والنصوص بالمراجع اإللمام-

والتربوي. طبقا به المنوطة واألدوار بالمهام القيام على القدرة-

العمل. بها الجاري القانونية للنصوص

: . المضامين3التعليمية. للمؤسسات األساسي النظام-التعليمية. للمؤسسات الداخلي النظام-التعليمية. للمؤسسات التقنية المجالس- تحضير المدرسية، : الخريطة التربوي التنظيم-

واستعماالت الحصص جداول المدرسي، الدخولالزمن.

والمدرسية. اإلدارية الوثائق-اإلدارية. المراسالت-

: اإلنجاز . آليات4

واحدة. مرحلة في النشاط هذا ينجز: األول النشاط تشتغل فرعية مجموعات أربع إلى الورشة تقسم

التالي: الشكل على على المجموعة : تعمل1 رقم الفرعية _ المجموعة

)الوثيقة المدير وأنشطة مهام جدول ملء مختلف )الئحة14 الوثيقة من ( انطالقا13

األول )الفرع15 المدير( والوثيقة أنشطة في الصادر المرسوم من الثاني الباب من األساسي النظام بمتابة2002 يونيو17

العمومي، والتعليم التربية بمؤسسات الخاص(11 المادة وخاصة

16 رقم الوثيقة على : تشتغل2 رقم _ المجموعة النظام من الثاني الباب من الثاني )الفرع

والتعليم التربية بمؤسسات الخاص األساسي

11

رقم الوثيقة تعبئة أجل من العمومي( وذلك.المؤسسة( بمجالس خاص )جدول17

الوثيقة على : تشتغل3 رقم الفرعية _ المجموعة للمؤسسة الداخلي بالنظام المتعلقة18 رقم

التالية: األسئلة على للجواب وذلك التعليمية، للمؤسسة يمكن مدى أي إلى-

تفعيل من تستفيد أن التعليميةالداخلي؟ النظام وعلى ،18 رقم الوثيقة من - انطالقا

تفعيل شروط هي ما تجربتكم، ضوء المؤسسة في الداخلي النظام

التعليمية؟

دقيقة.30: اإلنجاز مدة دقيقة.30: وخالصات ومناقشة تقديم

المدير مهام يخص فيما المعلومات من : للمزيد ملحوظة جدول )انظر 10 رقم الملحق إلى اللجوء يمكن وأدواره،

المالحق(.مرحلتين من النشاط هذا يتكون : الثاني النشاط

مجموعتين إلى الورشة األولى: تقسم المرحلةفرعيتين:

المجموعة : تعمل1 رقم الفرعية _ المجموعة التي الوثائق بجرد المتعلق الجدول ملء على

في تساهم والتي التربوي التنظيم تخص :19 رقم )الوثيقة المدرسي الدخول إنجاح(.التربوية بالوثائق خاص جدول

على المجموعة : تعمل2 رقم الفرعية _المجموعة اإلدارية الوثائق بجرد المتعلق الجدول ملء

:20 رقم )الوثيقة التربوية لإلدارة الضرورية(.اإلدارية بالوثائق خاص جدول


إلى اللجوء يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظة في المتداولة بالوثائق المتعلق11رقم الملحق

13 و12 رقم الملحقين وإلى التعليمية، المؤسسات

12

)انظر واإلدارية التربوية الوثائق بتصنيف المتعلقينالمالحق(. جدول

الفرعية. المجموعات بنفس الثانية: يحتفظ المرحلة الجواب على : تعمل1 رقم الفرعية _ المجموعة

السؤال: عن المراقبة نقط شبكة من انطالقا

هي ما (،21 )الوثيقة المستمرة إلى المؤدية واالستنتاجات المالحظات

؟هادفة تربوية وتدابير إجراءات اتخاذ الجواب على : تعمل2 رقم الفرعية _ المجموعة

السؤال: عن الوارد اليومي للتقرير قراءتك خالل من المالحظات هي ما ،22 الوثيقة في

اتخاذ إلى المؤدية واالستنتاجات؟هادفة إدارية وتدابير إجراءات


: والمالحق الديداكتيكية . الدعامات5



العنوان

الصفح في ة


الصفح في ة


ك

4940المدير وأنشطة مهام جدول13

5041المدير أنشطة مختلف الئحة14

15

الخاص األساسي النظام من مقتطف العمومي، والتعليم التربية بمؤسسات

: اإلدارة الثاني الباب من األول الفرع التربوية

5243

16

الخاص األساسي النظام من مقتطف العمومي، والتعليم التربية بمؤسسات

: مجالس الثاني الباب من التاني الفرعالمؤسسة

5647

6354المؤسسة مجالسب خاص جدول17

18 للمؤسسات الداخلي النظام مقترح

التعليمية6455

13

7263 التربوية بالوثائق خاص جدول19

7364 ةاإلداري وثائقبال خاص جدول20

7465 المستمرة المراقبة نقط شبكة21

7566اليومي التقرير22

: المالحق

رقمالملح

قالعنوان

الصفحة دليل في

المكون

الصفحة في


ك

133124وأدواره المدير مهام10

11 المؤسسات في المتداولة الوثائق

التعليمية134125

136127التربوية الوثائق تصنيف12

137128اإلدارية الوثائق تصنيف13

دقائق(.10) المحور تقويم استمارة تعبئة: . التقويم6

ساعات. : ثالث الزمني . الغالف7

14

الثالث المحور بالمؤسسة الخاص والمادي المالي التشريع

التعليمية

: العام . الهدف1 المتعلقUUة األساسUUية التشUUريعية بالمقتضUUيات اإللمUUام-

والمادية. المالية بالمحاسبة

: الخاصة . األهداف2 في الUUواردة المحاسUUبية لواجباتUUه المUUدير اسUUتيعاب-

المتعلقUUة التنظيميUUة والنصUUوص التشUUريعية النصUUوصوالمادية. المالية بالمحاسبة

المتعلقUة والسUجالت الوثUائق بمختلUف المUدير إلمUام-والمادية. المالية بالمحاسبة

: . المضامين3العمومية. المحاسبة مرسوم- ماليUUةال بالمحاسUUبة الخاصUUة التنظيميUUة المUUذكرات-

.والمادية


األول النشاطمرحلتين. النشاط هذا يتضمن

األولى: _ المرحلة وذلUUUك فرعيUUUة، مجموعUUUات لىإ الورشUUUة تUUUوزع

تتبUUع في المUUدير وواجبUUات اختصاصUUات السUUتخراج 129 المUUذكرة إلى استنادا ،والمادي المالي التسيير

للمؤسسUUات والمUUادي المUUالي بالتسUUيير المتعلقUUة(.23 رقم )الوثيقة التكوين ومراكز التعليمية

دقيقة.25 : اإلنجاز مدة دقيقة.35 : ومناقشة تقديم

الثانية: _ المرحلة الجUUذاذة لتعبئUUة الفرعيUUة المجموعات بنفس يحتفظ

من الUUUتي المحاسUUUبة ووثUUUائق بسUUUجالت الخاصUUUة رقم )الوثيقUUة بهUUا ملمUUا المUUدير يكUUون أن الضروري

15

المتعلقUUUة25 الوثيقUUUة إلى اسUUUتنادا وذلUUUك (،24مسكها. وطرق المحاسبة بسجالت

دقائق.10: اإلنجاز مدة دقيقة.20: ومناقشة تقديم

الثاني النشاطمرحلتين. من النشاط هذا يتكون

األولى: _ المرحلة حصUUر قصUUد الفرعيUUة المجموعUUات بنفس يحتفUUظ للتسUUيير، العامة المصاريف تحت المندرجة النفقات بتسUUUيير المتعلقUUUة 124 المUUUذكرة على اعتمUUUادا

اإلرشUUUادات وعلى(26 رقم )الوثيقUUUة الUUUداخليات رقم )الوثيقUUة المUUذكرة لنفس التابعUUة والتوجيهUUات

27).

دقيقة.15 : اإلنجاز مدة دقيقة.20 : ومناقشة تقديمالثانية: _ المرحلة

الفرعية. المجموعات بنفس يحتفظ بالمحاسUUبة المتعلقUة85 رقم المUذكرة من انطالقUUا المادية

ينالمتعلق ينالجUUUUدول ملء ( يتم28 رقم )الوثيقUUUUة : بطاقUUة30 و29 )الوثيقتUUان الماديUUة بالمحاسUUبة

المخزون(. وبطاقة المزود


: الديداكتيكية . الدعامات5


العنوان

الصفح في ة

دليلالمكو

ن

الصفحة في


ك

23

نونبر19 بتاريخ129 رقم الوزارية المذكرة والمادي المالي بالتسيير المتعلقة1987

التكوين ومراكز التعليمية للمؤسسات7667

7970المحاسبة بسجالت خاصة جذاذة24

16

8071مسكها وطرق المحاسبة سجالت25

26 بتسيير المتعلقة124 رقم المذكرة

الداخليات8273

1248874 للمذكرة تابعة وتوجيهات إرشادات27

8677المادية بالمحاسبة المتعلقة85 رقم المذكرة28

8980المزود بطاقة29

9182المخزون بطاقة30


.ساعات ثالث: الزمني . الغالف7

17

الرابع المحورعليميةالت للمؤسسة والمادي المالي التدبير

: العام . الهدف1 بالمؤسسة لالرتقاء والنفقات الموارد تدبير على القدرة

التعليمية.

: الخاصة . األهداف2ومعاييرها. الجودة مفهوم إدراك- جودة من للرفع والنفقات الموارد تدبير على القدرة-

التعليمية. بالمؤسسة الخدمات

: . المضامين3الجودة. مفهوم-الجودة. معايير-الجودة. أجل ومن بالجودة التدبير-


األول: النشاط

على لتعمل فرعية مجموعات إلى المجموعة تقسم إلى استنادا ومتغيراتها ومعاييرها الجودة مفهوم تحديد

.31 رقم الوثيقة


الثاني: النشاطمرحلتين: من النشاط هذا يتكون

األولى: المرحلة الوثيقة متطلبات بإنجاز الفرعية المجموعات تقوم

الجودة أجل ومن بالجودة بالتدبير المتعلقة وحدة تدبير بين : مقارنة32 رقم )الوثيقة

(.تعليميتين بمؤسستين االستنساخ

دقيقة. 20 : اإلنجاز مدة دقيقة.20 : ومناقشة تقديم

الثانية: المرحلة

18

الوارد الحالة بدراسة الفرعية المجموعات تقوم السؤال على للجواب33 الوثيقة في وصفهاالتالي:

،33 الوثيقة في الواردة المعطيات ضوء على مفهوم) 31 رقم الوثيقتين على واعتمادا )أدوات34 وومتغيراتها( ومعاييرها الجودة التدابير هي ما ،بالجودة( التدبير وآليات للحصول يتخذها أن للمدير يمكن التي الفعلية

منها؟ الرفع أو الجودة على

دقيقة.30 : اإلنجاز مدةدقيقة. 40 : ومناقشة تقديم

: الديداكتيكية . الدعامات5


العنوان الصفحة

دليل في المكون

الصفحة في


ك

9384ومتغيراتها ومعاييرها الجودة مفهوم31

32: الجودة أجل ومن بالجودة التدبيراالستنساخ وحدة تدبير بين مقارنة

تعليميتين بمؤسستين9586

9687حالة وصف33

9788بالجودة التدبير وآليات أدوات34


ساعات. ثالث: الزمني . الغالف7

19

الخامس المحورالتربوي الوسط في والتوثيق اإلعالم

: العام . الهدف1والتوثيق. اإلعالم بأهمية المؤسسة رئيس تحسيس

: الخاصة . األهداف2 الحياة في والتوثيق اإلعالم ودور أهمية إدراك-

للمؤسسة. المدرسية االرتقاء أجل من والتوجيه التشجيع على القدرة-

واإلعالم. التوثيق مركز بمستوىالمؤسسة. في اإلداري التوثيق تأهيل على العمل -

: .المضامين3والتوثيق. اإلعالم أهداف-.ةالمردودي من الرفع في واإلعالم التوثيق مركز أهمية-اإلداري. التوثيق أهمية-


مرحلتين: النشاط هذا ضمن يت: األول النشاط

الورشة: على التالي السؤال األولى: يطرح المرحلة المؤسسUUة في والتوثيق اإلعالم عن تصوركم هو ما

التعليمية؟ذهنية. زوبعة إطار في السؤال على اإلجابة تتم دقيقة.15: اإلنجاز مدة

دقيقة.15: خالصات وإعطاء المعطيات تجميعالثانية: المرحلة

العمل قصد فرعية مجموعات إلى الورشة تقسم من انطالقا واإلعالم التوثيق أهمية استنتاج على

.35 رقم الوثيقة

دقيقة.30: اإلنجاز مدة دقيقة.30: ومناقشة تقديم

إحالة يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظة المتعلقة16 و15 و14 رقم المالحق على المشاركين

المالحق(. جدول )انظر والتوثيق باإلعالم

مجموعتين إلى الورشة تقسم الثاني: النشاط فرعيتين:

20

36 رقم الوثيقة على : تعمل1 _ المجموعة على للجواب واإلعالم التوثيق بمركز المتعلقةالتالي: السؤال التوثيق مركز فضاءات تدبير يمكن كيف

خدمات جودة من الرفع أجل من واإلعالمالمؤسسة؟

36 رقم الوثيقة على : تعمل2 _ المجموعة وذلك اإلدارية، الوثائق تصنيف بمزايا المتعلقة

السؤال: على الجواب قصد اإلدارية الوثائق لتصنيف يمكن مدى أي إلى

التربوي اإلداري األداء جودة من الرفعللمؤسسة؟

50: ومناقشة دقيقة. تقديم30: اإلنجاز مدةدقيقة.

إلى اللجوء يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظة رقم للمذكرات المتضمنة19 و18 و17 رقم المالحق

المدرسية الخزانة بتدبير المتعلقة187 و26 و199المالحق(. جدول )انظر




العنوان

الصفح في ة


الصفح في ة


ك

9990واإلعالم التوثيق أهمية35

10091 واإلعالم التوثيق مركز36

10495اإلدارية الوثائق تصنيف مزايا37

: المالحق

رقمالملح

قالعنوان

الصف حة في دليلالمكو

ن

الصف حة في


21

14 عدة في الوثائقي الرصيد تدبير محل ما

التعليمية؟ المؤسسات مديري تكوين138129

139130اإلعالم بيداغوجية15

140131التعليمية المؤسسات في التوثيق أهداف16

141132المدرسية بالخزانة المتعلقة199 المذكرة17

18 بالخزانة الكتب بكراء المتعلقة26 المذكرة

المدرسية144135

19 وتسيير بتنظيم المتعلقة187 المذكرة

المدرسية المكتبات146137

دقائق(.10) المحور تقويم استمارة تعبئة: . التقويم6 ساعات. ثالث: الزمني . الغالف7

22

السادس المحورالتوثيق وتقنيات وسائل

: العام . الهدف1

األساسية. التوثيق بتقنيات المؤسسة رئيس إلمام

: الخاصة . األهداف2

واإلعالم. التوثيق مركز تنظيم على القدرة-المعلومات. تجميع بتقنيات اإللمام-والمراجع. الكتب فهرسة بتقنيات اإللمام- لإلعالم الحديثة التكنولوجيا تسخير على القدرة-

التوثيق. مجال في والتواصل

: . المضامين3

التوثيق. مصادر-والوثائق. المعلومات تجميع- واإلعالم التوثيق بمركز والوثائق المعلومات تصنيف-

العمل. بها الجاري الطرق حسبوالفهارس. والمستندات الوثائق تدبير-التوثيق. عملية في الحاسوب استعمال-


: مرحلتين النشاط هذا يتضمن األول: النشاط

األولى: المرحلةفرعية. مجموعات إلى الورشة تقسم

بالسلسلة المتعلقة38 رقم الوثيقة من انطالقا كيفية إبراز الفرعية المجموعات تحاول الوثائقية،

للمؤسسة. الوثائقي الرصيد وتنمية تكوين دقيقة.20: اإلنجاز مدة

دقيقة.20: ومناقشة تقديم

الثانية: المرحلةالفرعية. المجموعات بنفس يحتفظ

واللصائق. الكتب من عدد تقديم يتم

23

حسب الكتب ترتيب على المجموعات تعمل الوطنية التربية وزارة طرف من المعتمد التصنيف

39 رقم الوثيقة من انطالقا وذلك والشباب، المرافقة التوجيهات من لمقتطف المتضمنة المكتبات وتسيير بتنظيم المتعلقة187 للمذكرة

،1992 دجنبر16 بتاريخ الصادرة المدرسية، بالتصنيف المتعلقة40 رقم الوثيقة إلى واستنادالديوي. العشري


إلى اللجوء يمكن المعلومات من : للمزيد ملحوظة جدول )انظر23 و22 و21 و20 رقم المالحق

المالحق(.الثاني: النشاط

مرحلتين: النشاط هذا يتضمن

األولى: المرحلةالفرعية. المجموعات بنفس يحتفظ تربوية إدارية وثائق تصنيف على المجموعات تعمل

هي التي41 رقم الوثيقة في عناوينها ترد مختلفة خصيصا إعداده تم الوثائق من لعدد جرد عن عبارة

الغرض. لهذا


الثانية: المرحلةالفرعية. المجموعات بنفس يحتفظ السبل أنجع استنتاج على المجموعات تعمل

التربوي بالتدبير قدما للسير والوسائل والتقنيات للمؤسسة والوثائقي والمادي والمالي واإلداري

أو المشاركين تجربة من انطالقا وذلك التعليمية،اإلعالميات. ميدان في تكوينهم


24



رقمالوثيق

ةالعنوان

الصفح في ة


الصفح في ة


ك

38الوثائقية السلسلة

التوثيق مركز على القيم ووظائفواإلعالم

10798

39

: بالتصنيف متعلقة تعليمات للمذكرة المرافقة التوجيهات من مقتطف

المكتبات وتسيير بتنظيم المتعلقة187المدرسية

110101

119110لديوي العشري التصنيف40

120111مختلفة إدارية لوثائق جرد41

: المالحق

رقمالملح

قالعنوان

الصف حة في دليلالمكو

ن

الصف حة في


150141الوثائقي الرصيد لتدبير خطاطة20

21 على القيم يستعملها التي الوسائل بعض

الخزانة151142

22 الخزانة على القيم يجريها التي العمليات

الزمني التسلسل حسب152143

23الخزانة على القيم يجريها التي العمليات

الزائر طلب حسب153144

دقائق(.10) المحور تقويم استمارة تعبئة: . التقويم6 دقائق(.10) الختامي التقويم استمارة تعبئة

ساعات. ثالث: الزمني . الغالف7

25

: التقويم أدوات

المحور تقويم _ بطاقة الختامي التقويم _ بطاقةبالمشاركين الخاصة

الختامي التقويم _ بطاقةبالمكونين الخاصة

26

والتشريع التدبير مصوغةالمحور تقويم بطاقة

.........................................................: المحور عنوان...................... ..........................إلى من: الفترة

المحور؟ أنشطة إلنجاز كافية الزمنية المدة كانت هل– 1النعم

وخصوصياته؟ المحور ألهداف مالئما التنشيط كان هل– 2النعم

مشاركا؟ بصفتك لتطلعاتك مالئمة المضامين كانت هل– 3النعم

مديرا؟ بصفتك اليومي وعملك المحور أنشطة بين تطابق هناك كان هل– 4النعم

المجموعات: داخل األعمال إنجاز في مساهمتك درجة– 5جيدةمتوسطةضعيفة

المحور: وأنشطة مضامين من استفادتك درجة– 6جيدةمتوسطةضعيفة

؟ المحور هذا في أهمية األكثر المواضيع هي ما– 7..............................................................................................................................................................................................

؟ المحور هذا في أهمية األقل الجوانب هي ما– 8...............................................................................................

...............................................................................................أكثر؟ عليها التركيز تحبذ التي الجوانب هي ما– 9

.............................................................................................................................................................................................. القادمة؟ الورشة أعمال لتحسين مقترحاتك هي ما– 10

...............................................................................................

...............................................................................................

27

والتشريع التدبير مصوغةالختامي التقويم بطاقة

....................... ......................إلى من: الفترة

وتوقعاتك؟ لحاجاتك مالئمة التكوين ظروف كانت هل– 1

النعم

المعلنة؟ األهداف مع المصوغة ومضامين ألنشطة تطابق هناك كان هل– 2

النعم

التكوينية: الدورة خالل التربوي التنشيط نجاعة مدى– 3

جيدةمتوسطةضعيفة

التكوينية؟ الدورة هذه في السلبية الجوانب هي ما– 4............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

؟ الالحقة التداريب إلغناء ومقترحاتك مالحظاتك هي ما– 5............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

28

والتشريع التدبير مصوغةبالمكونين الخاصة التقويم بطاقة

: .......................... : ......................... إلى من التكوينية الدورة

كافية: المصوغة هذه في للتكوين الزمنية - المدة1 كافية غير

التكوين ظروف بين تالؤم هناك - هل2نعمالمقترحة؟ التنشيط وطرائق

ال

المشاركين مساهمة - مدى3ضعيفة: الورشات أعمال إنجاح في

جيدةمتوسطة

المكتسبات استثمار في المشاركين - رغبة4متوفرة: باإلدارة اليومي عملهم مزاولة أتناء متوفرة غير

نعمالمشاركين؟ بين فعال تواصل حصل - هل5ال

نعموالمشاركين؟ المنشط بين فعال تواصل حصل - هل6ال

التنشيط طاقم واجهت التي الرئيسية - الصعوبات7......................................... :

...............................................................................................

...............................................................................................

األنشطة مستوى على إدخالها تم التي - التعديالت8........................................ :

...............................................................................................

...............................................................................................

الديداكتيكية الدعامات مستوى على إدخالها تم التي - التعديالت9............................ :

...............................................................................................

...............................................................................................

أخرى مالحظات أو - اقتراحات10......................................................... :

...............................................................................................

...............................................................................................

29

الديداكتيكية الدعامات

30

لإلدارة المدير تصور :1 رقم الوثيقة

بنفسك وظيفتك عرف

المهام عدد بها يقوم التي المؤسسة مدير

التعليمية

.....................................................................-................................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-..........................................................................................-...............

عناصر صف الذي الوسط فضاء يشكل

المؤسسةالتعليمية

العناصرالبشرية

: 1 الفئة- : 2 الفئة- : 3 الفئة- : 4 الفئة-

العناصرالمادية

- - - -

العالقة نوع حدد تربط التي بالعناصر المدير

البشريةوالمادية

العالقة العناصرب

البشرية

: 1 الفئة- : 2 الفئة- : 3 الفئة- : 4 الفئة-

العالقة العناصرب

المادية

- - - -

بعض اذكر إكراهات

المدير وظيفة

تتجلى أين وظيفة أهمية

؟المدير

31

دليل خالل من التربوية اإلدارة :2 رقم الوثيقةالمدرسية الحياة

النشUUاط ومسUUاندة التUUأطير في المدرسUUية اإلدارة أهميUUة تكمن إلى باإلضUUافة والمتعلمين التUUدريس هيئUUة بين التواصUUل وتقوية التربوي المؤسسUUات بين العالقUUات بتقويUUة يسUUمح الUUذي االتجUUاه في عملهUUا

للقيUUادة الشخصUUية الصUUفات مجموع المحلية. وتشكل والبيئة التعليمية مزاولتهUUا أثنUUاء المختلفUUة المواقUUف في سUUلوكها إلى باإلضافة التربوية، ديناميتهUا. وتنشUيط المدرسUة وظUائف لتفعيUل أساسUيا سUندا لمهامها، يتوقUUف المدرسUUية الحيUUاة تجديد فإن فيها المرغوب للتغييرات واعتبارا

المؤسسUUة رئيس شخصUUية تلعبUUه أن المؤمUUل الUUدور على كبUUير حد إلى االسUUتعداد بين الجمUUع تقتضUUي التسيير مهمة أن المؤكد فمن ومؤهالته، للتوجيUUه بديلUUة أنمUUاط وتبUUني البUUيروقراطي، السUUلوك ونبUUذ التلقUUائي اسUUتيعاب على القUUادرة الخصائص من بعدد والتحلي والتدبير، واإلرشاد

التUUدريس هيئUUة خUUبرات احUUترام حيث من للمؤسسUUة، الUUداخلي المنUUاخ األسUUرة بين العالقUUات وتمUUتين مUUؤهالتهم تطUUوير على أعضائها وتشجيع

لبيئUUة السUUليم الفهم عمليUUة في اإلسUUهام إلى األسUUر ودفUUع والمدرسUUة في واندماجها المؤسسة انفتاح سيرورة يسهل مما وثقافتها، المؤسسة

بانسجام والتطور التغيير على قدرته يحدد كنظام هويتها وتأكيد محيطهااالجتماعية. بالتنشئة المعنية األطراف بمختلف عالقاته

المدرسية الحياة دليلوالشباب الوطنية التربية وزارة

2003 شتنبر23 صفحة

32

التدبير مفهوم :3 رقم الوثيقة

مصUUطلح أن المقاولUUة اقتصUUاد علم منظUUري من البعض يUUرىManagementة من ينحدرUUة اللغUUني حيث اإليطاليUUة تعUUكلم maneggiare

تعUني الالتينيUة فيmanus كلمUة أن كمUا األيUادي، استخدام في المهارة ménager فعل في أصوله يجد المصطلح أن يرى اآلخر البعض اليد. لكن

برويUUة الممتلكUUات إدارة عشUUر، السUUادس القرن خالل يعني، كان الذيعقل. وبرجاحة

القUUدرة أي ”أدار“ أو ”دبUUر“ نم فالتUUدبير ،العربيUUة اللغUUة في أماتتحقق. أن يجب أشياء إنجاز على

السياق: حسب بمعنيين التدبير مفهوم يستعمل حاليا

العلمي للتسUUUيير رديفUUUا التUUUدبير فيUUUه يكUUUون األول المعUUUنى الوصول بغية والبشرية الماليةو المادية إمكانياتها بتوظيف للمؤسسات

سلفا. محددة أهداف مجموعة إلى داخUUل والمجموعات األفراد قيادة طريقة به يقصد الثاني المعنى

غايUات تحقيUق أجUل من عملها وتوحيد تعبئتها بغية محدد تنظيمي سياقمشتركة.

هUUو عام مبدأ في تلخيصها يمكن مبادئ على العلمي التدبير يقومdifférenciation واإلدماج التمييز مبدأ et intégration، ه والمقصودUأن ب

على والسUUهر جهUUة من وأفقيUUا عموديا العمل تقسيم هو الفعالية شرط ثانية، جهة من المختلفة التخصصات ذات والمصالح األعضاء توجه وحدة على األعضUUاء يعزف حيث موسيقية بفرقة شبيهة المؤسسة تكون حتىواحدا. لحنا مختلفة آالت

33

التدبير وظائف :4 رقم الوثيقة

الوظيفة

المضمون

القيادة

للمؤسسة حسنا سيرا - تضمنفيها خاصة مكانة البشرية الموارد تنشيط - يحتل

ومدى القائد شخصية مالءمة بمدى رهين - نجاحهاالمنظمات بإدارة إلمامه

التخطيط

العلمية التقنيات بواسطة المستقبل - استشرافذلك وفق عمل برامج وصياغة واإلحصائية

صارمة، علمية مقاربة التخطيط يستوجب ما - بقدرواإلبداع االبتكار روح على كذلك يعتمد

التخطيط لنجاح مهم شرط اإلشراكية - المقاربة

التنظيم

الشتغال الضرورية واالجتماعية المادية العناصر - بناءواحد كجسم المؤسسة

األعضاء هذه من واحد كل ومسؤولية وظيفة - تحديدالمساطر - تحديد

التنسيق

نحو واألنشطة الطاقات كل وتوجيه االنسجام - خلقاألهداف نفس

الوسائل إحدى التواصل يعتبر المساطر إلى - باإلضافة التنسيق ألنشطة الضرورية

المراقبة

يجب كما نفذ العمل برنامج أن من - التيقننفذت قد واألوامر المساطر أن من - التيقن متطابقة الممارسة تكون أن على الحرص ،عامة - بصفة

المسطرة والقرارات بها المعمول القواعد مع

34

التدبير أساليب :5 رقم الوثيقة

35

:. المدبر 1- قيمه،

- درجة ثقته في الموظفين،

- ميوال ته الطبيعية،- موقفه من المخاطرة،

- تكوينه.

:. المرؤوسون 2- قدرتهم على تحمل

المسؤولية،- درجة اهتمامهم

بالمشاركة في اتخاذ القرار،

- درجة انخراطهم في أنشطة المؤسسة

وتمثل أهدافها.

:. الوسط 3- األعراف

السائدة داخل المؤسسة،

- نوعية القرارات التي يجب

اتخاذها،- حجم

المؤسسة.

أسلوب التدبير

أسلوب تقاعس

ي

أسلوب إشراكي

أسلوب عاطفي

أسلوب سلطوي

المشكل وصف :6 رقم الوثيقة

الهدف: حول الجميع رؤية توحيد أجل من ووصفه المشكل عرض

ماهيته

36

فيها المرغوب غير النتيجة وصف

المشكل؟ هو ما األمر؟ يتعلق بم.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

العواقب؟ هي ما ؟ المخاوف هي ما المخاطر؟ هي ما.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

الوضعية أو المشكل بروز قبل ) الوضعية المرجع؟ هو ما المستهدفة(

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

المشكل تشخيص :7 رقم الوثيقة

QQOQC تقنية إلى اللجوء يمكنأسفله الجدول حسب للمشكل الدقيق التحديد أجل من

مثال الراهنة الوضعية

المرغوب غيرفيها

كم؟

الوضعيةالمستهدف

ة

كم؟

الفارق بين

الوضعيتين

كم؟

ماذا؟

- الطاوالت

؟- البنايات؟

- المعدات؟- الكسر؟- االندثار؟ -السرقة؟

...الخ.

............................

............................

............................

........................................................

............................

............................

..........

.....

.....

.....

.....

.....

..................

..................

..................

..................

..................

...................................

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.............

.............

.............

.............

.............

..........................

........

....

....

....

....

....

من؟

- من المسؤول

عنالتلف؟

يمكن - من أن

يصلحه؟ يمكن - من أن

يرصده؟ - التالميذ؟- األعوان؟

- الممونون

؟-

المستعملون؟

- المقررون

؟...الخ.

............................

............................

............................

............................

............................

............................

........................................................

............................

............................

............................

........................................................

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.....

........

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

......................................................

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.....

.....

..........

.....

.....

.....

.............

.............

.............

.............

.............

.............

.............

.............

.............

.............

.............

..........................

....

........

....

....

....

....

....

....

....

....

....

....

أين؟

الجناح- الداخلي؟

- الجناحالخارجي؟

حجرة - أي

............................

............................

............................

........................................................

............................

............................

.....

.....

.....

.........

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

.....

.....

.....

..........

.....

.....

.............

.............

.............

..........................

.............

.............

........

....

....

....

....

....

37

؟- المالعب؟

- قاعةالمطالعة

؟- اإلدارة؟

...الخ.

............................

............................

............................

..................

..................

..................

.....

.....

.....

.............

.............

.............

....

....

....

38

مثال الراهنة الوضعية

المرغوب غيرفيها

كم؟

الوضعيةالمستهدف

ة

كم؟

الفارق بين

الوضعيتين

كم؟

متى؟

متى؟ ذ- من - يوم

محدد؟ - ساعة

محددة؟ أي - حسبدورية؟- بالليل؟

...الخ.

............................

............................

............................

........................................................

............................

............................

............................

.....

.....

.....

.....

..........

.....

.....

..................

..................

..................

..................

..................

......................................................

.....

.....

.....

.....

..........

.....

.....

.............

.............

.............

..........................

.............

.............

.............

....

....

....

....

....

....

....

....

كيف؟

- بأيطريقة؟

- بأيوسائل؟

- وفق تنظيم؟ معين

- باستعمال تقنية

معينة؟...الخ.

............................

............................

........................................................

............................

............................

............................

.....

.....

.....

..........

.....

.....

..................

..................

..................

..................

......................................................

.....

.....

.....

..........

..........

.............

.............

..........................

.............

..........................

............................

: هو المشكل................................................................

................................................................

...............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

...............................................................

بالمشكل: المرتبطة الكلفة............................................................

............................................................

............................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

............................................................

.......................................................................................................................

39

المحتملة األسباب جرد :8 رقم الوثيقةللمشكل

األسUUباب لجUUردBrainstorming الذهنيUUة الزوبعة طريقة استعمال يمكن :"M5" تسمى مجموعات خمس في األسباب ذهه تجميع يتم ثم ،المحتملة

.1محيط ،مستعملون ،معدات ،مناهج ،مواد

رقم

الئحة األسبابالممكنة

المواد

المناهج(

األسالي(ب

المعدات

المستعملون

المحيط

ترتي2ب

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1 Les 5 M sont : Matières, Méthodes, Moyens (ou matériels), Main-d’œuvre , Milieu.تأثيرا. األكبر األسباب لتحديدABC تقنية إلى اللجوء يمكن 2

40

إيشيكاوا مبيان :9 رقم الوثيقة

Diagramme المبيUUان هUUذا d’IshikawaوUUخيص أداة هUUباب لتشUUاألس مواجهتها. وسائل تحديد وبالتالي فيها، مرغوب غير معروفة لنتيجة الممكنة

الطريقة

لتالميUUذ المتكUUرر مثال: الغيUUاب بدقUUة، فيهUUا المرغUUوب غUUير النتيجUUة تحديUUد.1... الزوال بعد الجمعة يوم س الشعبة

طريقUUة باسUUتعمال المشUUكل بهUUذا المرتبطة المحتملة األسباب جميع جرد.2الذهنية. الزوبعة

5 إلى3) متجانسUUة مجموعUUات في حصUUرها تم الUUتي األسUUباب تصUUنيف.3مجموعات(.

الحقيقية. األسباب عن المحتملة األسباب ضمن البحث.4الحقيقية. األسباب بمواجهة الوضعية تصحيح.5

41

المشكل

:1السبب مواد

: 4السبب مستعملو

ن

السبب 2 :

مناهج

السبب 3 :

معدات

السبب 5 :

محيط

الوضعية تصحيح :10 رقم الوثيقة

الحقيقية األسباب لتحديد بها المحتفظ األسباب اختبار لكل جذاذة وضع )يتم المعالجة موضوع هو الذي للمشكل

(:هحد على مشكل

42

األسباب اختبارللمشكل الحقيقية األسباب : تحديد الهدف

ماذا؟( االختبار موضوع السبب(

..........................................................................................................................................................................................................................................

من؟( االختبار أنجز( .....................................................................................................................

متى؟( االختبار إنجاز تاريخ( .....................................................................................................................

كيف؟( االختبار نوع( ..........................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................

تعقيب .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

وجيه: سببال نعم

:مالحظات....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................

المحتفظ الحلول تطبيق :11 رقم الوثيقةالمشكل لمعالجة بها

االقتراح مرحلةالبحث مرحلة

رقم

السبب األفكار

المقترحةكحلول

المحتفظ الحلول طرف من بها

/ المجموعة: نعمال

المبرر )القابلية،الوجاهة،

الكلفة، األجل،أخرى،( مبررات

تعقيب:....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

43

المشكل لمعالجة بها المحتفظ الحلول تطبيق )تابع(

رقم

األفعال أين؟ ا؟ذما

كيف؟

المسؤولالفعل عن

؟ من

التوقيتاالفتراضي

متى؟

تاريخ نهاية

اإلنجازمتى؟ النهايةالبداية

: المعالجة برنامج على المشرف

.......................................................................................

:ةالمؤسس مدير طرف من العمل برنامج على المصادقة

: التوقيع

: التاريخ

44

المشكل معالجة حصيلة :12 رقم الوثيقة

مثال الوضعية

المستهدفة

كم؟

الحصيلةكم؟

الفارق بين

الحصيلة ةالوضعيو

المستهدفة

كم؟

ماذا؟

-الطاوالت؟- البنايات؟

- المعدات؟- الكسر؟- االندثار؟

- السرقة؟الخ.

من؟

عن المسؤول - منالتلف؟

أن يمكن - منيصلحه؟

أن يمكن - منيرصده؟

- التالميذ؟- األعوان؟

- الممونون؟- المستعملون؟

- المقررون؟الخ.

أين؟

الداخلي؟ - الجناحالخارجي؟ - الجناح

؟ حجرة - أي- المالعب؟

المطالعة؟ - قاعة- اإلدارة؟

الخ.

متى؟

متى؟ - مندمحدد؟ - يوم

محددة؟ - ساعةدورية؟ أي - حسب

- بالليل؟الخ.

كيف؟

طريقة؟ - بأيوسائل؟ - بأي

معين تنظيم - وفق؟

تقنية - باستعمالمعينة؟

الخ.

الحصيلة: حسب النتائج............................................................

............................................................

طرف من الحصيلة على المصادقةالمؤسسة: مدير

التوقيع:

التاريخ:

45

وأنشطة مهام جدول :13 رقم الوثيقةالمدير

.15 و14 الوثيقتين على اعتمادا الجدول ملء يتم: ملحوظة

المرسوم حسب المدير مهام2.02.376

الميدانية األنشطة المذكورة للمهام المطابقةالمرسوم في

مالحظات

46

أنشطة مختلف الئحة :14 رقم الوثيقةالمدير

المدرسي الدخول تحضير.1المجالس تنظيم.2المستمرة والمراقبة االمتحانات تنظيم.3والتقييم التتبع.4االجتماعات تنشيط.5والخارجية الداخلية العالقات.6الحصص جداول تحضير.7والمادية البشرية الموارد من الحاجيات تحديد.8الدورية التقارير إنجاز.9

والتربوية اإلدارية األطر مع االجتماعات.10المدرسية الرياضية والجمعية اآلباء جمعية مع االجتماع.11التالميذ وتسجيل الستقبال المهام توزيع.12األقسام مستوى تقييم.13العامين الحراس على واألقسام المهام توزيع.14التالميذ نتائج على المصادقة.15اإلعدادي الثانوي من الثالثة السنة تالميذ توجيه.16اجتماعي بعد ذات بأعمال القيام.17والمادي المالي التسيير.18بالتالميذ الخاصة الزمن استعماالت تحضير.19االنضباط عدم حاالت دراسة.20التالميذ نتائج استثمار.21التالميذ وأولياء آباء استقبال.22والتالميذ والموظفين للتجهيزات السنوي اإلحصاء.23واإلداريين األساتذة تقييم.24المستمرة للمراقبة الشهري التتبع.25الطبية والمراقبة الصحية الوقاية عمليات تنظيم.26المدرسي الدخول حول التقارير إنجاز.27دراسيا المتعثرين للتالميذ التربوي الدعم تنظيم.28الدراسية السنة آخر نتائج إعداد.29الدورية النتائج تقييم.30الديداكتيكية الوسائل من الحاجيات تحديد.31بالتالميذ الخاصة المدرسية الشواهد على المصادقة.32التقنية واللجان المجالس تكوين.33الشغل وحوادث المدرسية الحوادث تدبير.34الموظفين التحاق محاضر وإرسال استقبال.35للمؤسسة التقنية المجالس اجتماعات تنظيم.36النظافة حمالت.37لالمتحانات اللوجيستي اإلعداد.38النصوص دفاتر تتبع.39التقنية اللجان عن المسؤولين تعيين.40 قصد التربويين المفتشين إلى األساتذة حصص جداول إرسال.41

المصادقةالتالميذ وأولياء آباء جمعية مكتب تجديد أو تأسيس.42العامين والحراس للمقتصد اليومية التقارير استثمار.43

47

التوثيق مجلسها( وخلية خالل )من المدرسية المكتبة أنشطة تتبع.44واإلعالم

الشروط ومراقبة المدرسي المطعم أو الداخلية سير تتبع.45بهما الصحية

للتالميذ التربوية والخرجات الرحالت تنظيم.46 الدخول بداية عند المطعم أو الداخلية خدمات استئناف.47

المدرسي الوسط خصوصيات حسب بالمؤسسة العمل توقيت تكييف.48

القرويالدولية واأليام الوطنية باألعياد االحتفال.49والمهني المدرسي اإلعالم.50البيئي محيطها داخل للمؤسسة الجمالي بالطابع االهتمام.51والرياضي المدرسي التأمين تدبير.52والفنية الثقافية األنشطة تنظيم.53المدرسية الرياضية الجمعية تدبير.54والمدرسية اإلدارية والوثائق والمستندات المراسالت تدبير.55اإلداري. الطاقم أعمال وتنسيق ومواكبة تأطير.56

األساسي، التعليم من الثاني السلك مؤسسات مديري مهام تحليل جدول عن )بتصرف،(2001 يوليوز الوطنية، التربية وزارة

48

النظام من مقتطف :15 رقم الوثيقة الخاص األساسي

العمومي والتعليم التربية بمؤسساتالتربوية : اإلدارة الثاني الباب من األول الفرع

2.02.376 رقم مرسوم

الثاني البابواإلداري التربوي والتدبير التأطير آليات

9 المادة التربيUUة بمؤسسUUات واإلداري الUUتربوي والتUUدبير التUUأطير آليUUات تتكUUون

ومجالس. تربوية إدارة من العمومي والتعليم منUUه ثقافيUUا أو ماديا أو تقنيا دعما تتلقى أن المذكورة للمؤسسات ويمكن

المهام نطاق في وذلك الشراكة، اتفاقيات إطار في خاصة أو عامة هيئات لدنمسؤوليتها. وتحت لها الموكولة

األول الفرعالتربوية اإلدارة

10 المادة المراحUUل حسب العمومي والتعليم التربية مؤسسات تسيير على يشرف

التالية: األطر أعاله،2 المادة في عليها المنصوص التعليميةالمدير؛ االبتدائية، للمدارس بالنسبة – أ

عUUامون حUUراس أو حUUارس المUUدير، اإلعداديUUة، للثانوية بالنسبة – ب على المؤسسUUة تUUوافر حالUUة في للداخلية عام حارس للخارجية،

مدرسية؛ مطاعم أو داخلية أقسام في الدراسUUة مUUدير النUUاظر، المUUدير، التأهيليUUة، للثانوية بالنسبة – ج

المعاهUUد لولUUوج تحضUUيرية أقسUUام على المؤسسUUة تUUوافر حالUUة رئيس العUUالي، التقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس

عUUامون حUUراس أو حUUارس التقنية، للمؤسسات بالنسبة لألشغال على المؤسسUUة تUUوافر حالUUة في للداخلية عام حارس للخارجية،

مدرسية. مطاعم أو داخلية أقسام

11 المادةالمدير

التUUدبير لمجلس المسUUندة المهUUام مراعUUاة مUUع المؤسسUUة، مUUدير يقUUوميلي: بما بعده18 المادة في عليها المنصوص

UUU رافUUدبير على اإلشUUتربوي التUUالي واإلداري الUUة والمUUللمؤسس التشUUريعية النصUUوص احUUترام إطUUار في بهUUا العUUاملين ومراقبUUة

العمل؛ بها الجاري المصلحية والمناشير والمذكرات والتظيميةU وص المؤسسة مجالس رئاسةUUا المنصUUرع في عليهUUاني الفUUمن الث

لتطUUبيق الالزمUUة والتUUدابير اإلجUUراءات واتخUUاذ المرسUUوم هUUذامقرراتها؛

U ن ضمان على العملUUير حسUUة سUUام الدراسUUة في والنظUUالمؤسس والممتلكات؛ لألشخاص والسالمة الصحة شروط وتوفير

49

U ائل توفير اقتراحUUل وسUUرورية العمUUدبير الضUUؤون لتUUة شUUالمؤسس المعنية؛ والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية على

U اص السنوي العمل برنامج إعدادUUطة الخUUة بأنشUUل المؤسسUUوالعم على وعرضUUه التUUدبير مجلس قبUUل من دراسUUته بعUUد تنفيذه على المصادقة قصد المعنية والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية مديرعليه؛

U رامUUات إبUUراكة اتفاقيUع الشUUاة مUيات مراعUUادة مقتضUأعاله،9 الم باألكاديميUUة مUUدير موافقة على تنفيذها في الشروع قبل وعرضهاالمعنية: والتكوين للتربية الجهوية

U المنتخبة؛ والهيئات العمومية السلطات إزاء محليا المؤسسة تمثيلU ه المؤسسة وسير نشاط حول سنوي عام تقرير وضعUUعلى وعرض

التدبير. مجلس

12 المادةالدراسة مدير

العليUUا والمدارس المعاهد لولوج التحضيرية باألقسام الدراسة مدير يقوميلي: بما المؤسسة مدير إشراف تحت العالي التقني شهادة تحضير بأقسام أو

U يق تتبعUUال وتنسUUوظفين أعمUUائمين المUUام القUUل بمهUUتربوي العمUUال أو العليUUا والمدارس المعاهدة لولوج التحضيرية باألقسام الخاصالعالي. التقني شهادة تحضير بأقسام

U اهج البرامج تنفيذ على السهرUUطة والمنUUة واألنشUUة التربويUUالمختلف أو العليUUا والمUUدارس للمعاهUUد التحضUUيرية باألقسUUام المتعلقUUة

العالي؛ التقني شهادة تحضير بأقسامU واالمتحانات؛ التقويم عمليات مختلف ومراقبة وتتبع تنظيمU يرية األقسام بتالميذ الخاصة التداريب تنظيم على اإلشرافUUالتحض

التقUUني شUUهادة تحضUUير بأقسUUام أو العليUUا والمUUدارس للمعاهUUدالعالي؛

U ذ وإرشاد توجيه في المساهمةUUوج التالميUUام لولUUيرية األقسUUالتحض العالي. التقني شهادة تحضير أقسام أو العليا والمدارس للمعاهد

13 المادةالناظــر

يلي: بما أعاله12 المادة مقتضيات مراعاة مع المؤسسة ناظر يقومU وتنسيقها؛ التربوي العمل بمهام القائمين الموظفين أعمال تتبع

UUU هرUUل تنظيم على السUUتربوي العمUUع الUUداول ووضUUص جUUالحص الدراسية؛

U المختلفة؛ التربوية واألنشطة المناهج تنفيذ تتبعUUU ازUUال إنجUUة األعمUUغال التمهيديUUتربوي المجلس ألشUUبيق الUUوتط

مقرراته؛U التربوي؛ العمل إلنجاز التطبيقية اإلجراءات جميع تنفيذ على العمل

UUU اركةUUف تنظيم في المشUUات مختلUUويم عمليUUات التقUUواالمتحان ومراقبتها.

14 المادةاألشغال رئيس

يلي: بما األشغال رئيس يقومU التقني؛ التعليم مواد وحصص أنشطة مختلف برمجة في المشاركة

50

U ا واالمتحانات التقويم عمليات مختلف تنظيم في المساهمةUUوتتبعه ومراقبتها؛

U والتطبيقي؛ النظري التقني التعليم فروع بين التنسيقU ني التعليم ألنشطة سنوية برمجة وضعUUادا التقUUررات على اعتمUUمق

والسUUهر تطبيقها خطة وتحديد القنية للشعب التعليمية المجالستنفيذها؛ على

UUU ف تنظيمUUة مختلUUاغل أجنحUUبرات المشUUرتيب والمختUUدات وتUUالمع على والعمUUل اسUUتغاللها وترشUUيد بهUUا المسUUتعملة األولية والموادصيانتها؛

U عب وأساتذة لتالميذ الميدانية والزيارات التداريب تنظيمUUالتعليم ش التقني؛

U دة اقتصادية السوسيو القطاعات مع عالقات ربط على العملUUلفائ التقني؛ التعليم شعب

U التقني. بالتعليم الخاصة المعدات تجديد اقتناء اقتراح

15 المادةللخارجية العام الحارس

يلي: بما للخارجية العام الحارس يقومU ة والسيكولوجية والتعليمية التربوية التالميذ أوضاع تتبعUUواالجتماعي

والصحية؛U بتمدرسهم؛ المتعلقة الوثائق وإنجاز وتتبعها التالميذ ملفات ضبط

UUU ةUUدوين مراقبUUائج تUUذ نتUUات التالميUUية بالملفUUدن من المدرسUUل بها؛ المتعلقة التكميلية اإلدارية األعمال وإنجاز المدرسين

U ذ انضباط بخصوص التقارير تلقيUرض التالميUير وعUبطين غUالمنض االقتضاء؛ عند األقسام مجالس على منهم

U ال تنسيقUUام المكلفين أعمUUة بمهUUة الحراسUUاملين التربويUUتحت الع ومراقبتهم؛ وتأطيرهم إشرافه

U ات التقويم عمليات مختلف تنظيم في المشاركةUUا واالمتحانUUوتتبعه ومراقبتها؛

U ول دورية تقارير إعدادUة حUUلوك مواظبUUذ وسUUها التالميUعلى وعرض األقسام. مجالس

16 المادةللداخلية العام الحارس

النظUUام على المحافظUUة مسUUؤولية للداخليUUة العUUام الحUUارس يتUUولى وضUUمان التالميذ راحة على والسهر للمؤسسة الداخلي القسم في واالنضباط

ويقUUوم الUUتربوي، نشUUاطهم بمراقبUUة يقUUوم كما محيطهم، ونظافة استقامتهم، والرياضUية الثقافيUة الحيUاة بتنشUيط ذلUك على عالوة للداخليUة العام الحارسالمجال. هذا في لهم المشورة وتقديم الداخليين للتالميذ والفنية

51

النظام من مقتطف:16 رقم الوثيقةالخاص األساسي

العمومي والتعليم التربية بمؤسسات : مجالس الثاني الباب من الثاني الفرع

المؤسسة

الثاني الفرع

المؤسسة مجالس

17 المـادة

التUUدبير مجلس من العمUUومي والتعليم التربيUUة مؤسسات مجالس تتكون

األقسام. ومجالس التعليمية والمجالس التربوي والمجلس

18 المادة

التدبير مجلس

التالية: المهام التدبير مجلس يتولى

U ريعية النصوص احترام إطار في للمؤسسة الداخلي النظام اقتراحUUالتش

مجلس مصUUادقة على وعرضUUه العمUUل بهUUا الجUUاري والتنظيميUUة

المعنية؛. والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية

U الس التربوي المجلس عمل برامج دراسةUUة والمجUUادقة التعليميUUوالمص

قبله؛ من المقترح المؤسسة عمل برنامج ضمن وإدراجها عليها

U ع المؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج دراسةUUل وتتبUUمراح

إنجازه؛

U ادرة القرارات على االطالعUUالس عن الصUUرى المجUUائج األخUUا ونتUUأعمله

واإلداري الUUتربوي للتUUدبير مسUUتوى من للرفUUع معطياتهUUا واسUUتغالل

للمؤسسة؛ والمالي

U ممتلكاتها؛ والمحافظة المؤسسة صيانة لضمان المالئمة التدابير دراسة

52

U اريع بشأن الرأي إبداءUUات مشUUراكة اتفاقيUUتي الشUUتزم الUUة تعUUالمؤسس

إبرامها؛

U الموالية؛ الدراسية للسنة المؤسسة حاجيات دراسة

U ة وسير بنشاط المتعلق العام السنوي التقرير على المصادقةUUالمؤسس

اإلداري بالتUUدبير المتعلقUUة للمعطيUUات لزوما يتضمن أن يتعين والذي

للمؤسسة. والمحاسبي والمالي

19 المادة

المنصUUوص التعليميUUة المراحUUل حسUUب المؤسسUUة تUUدبير مجلس يتكUUون

من: أعاله2 المادة في عليها

واحد ممثل رئيسا؛ بصفته المؤسسة االبتدائية: مدير للمدرسة بالنسبة U أ

المرحلUUة مسUUتويات من دراسUUي مستوى كل عن التدريس هيئة عن

آبUUاء جمعية رئيس والتقنية، اإلدارية األطر عن واحد ممثل االبتدائية،

المؤسسUUة توجUUد التي الجماعي المجلس عن ممثل التالميذ، وأولياء

الترابي؛ نفوذه داخل

حUUراس أو رئيسUUا، بصفته المؤسسة مدير اإلعدادية، للثانوية بالنسبة U ب

المؤسسUUة توافر حالة في للداخلية العام الحارس للخارجية، عامون

هيئUUة عن واحUUد ممثUUل مدرسUUية، مطUUاعم أو داخليUUة أقسUUام على

مستشار االقتصادية، المصالح مسير دراسية، مادة كل عن التدريس

اإلداريUUة األطUUر عن اثUUنين ممثلين الUUتربوي، والتخطيUUط التوجيه في

المجلس عن ممثUUل التالميUUذ، وأوليUUاء آبUUاء جمعيUUة رئيس والتقنيUUة،

الترابي؛ نفوذه داخل المؤسسة توجد التي الجماعي

مUUدير رئيسUUا، بصUUفته المؤسسUUة مUUدير التأهيليUUة، للثانويUUة بالنسUUبة UUU ج

لولUUوج تحضUUيرية أقسUUام على المؤسسUUة تUUوافر حالUUة في الدراسة

العUUالي، التقUUني شUUهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد

أو حUUارس التقنيUUة، للمؤسسUUات بالنسUUبة لألشUUغال رئيس النUUاظر،

تUUوافر حالUUة في للداخليUUة العUUام الحUUارس للخارجيUUة، عامين حراس

53

عن واحUUد ممثUUل مدرسية، مطاعم أو داخلية أقسام على المؤسسة

اإلدارية األطر عن اثنين ممثلين دراسية، مادة كل عن التدريس هيئة

تالميUUذ عن اثUUنين ممثلين االقتصUUادية، المصUUالح مسUUير والتقنيUUة،

المجلس عن ممثUUل التالميUUذ وأوليUUاء آبUUاء جمعيUUة رئيس المؤسسة،

الترابي. نفوذه داخل المؤسسة توجد التي الجماعي

اجتماعUUات لحضUUور يUUدعو أن المؤسسUUة تUUدبير مجلس لUUرئيس ويجUUوز

حضUUوره في فائUUدة يرى شخص كل االستشارة سبيل على المجلس

والثانويUUUة االبتدائيUUUة المدرسUUUة تالميUUUذ عن ممثلين ذلUUUك في بمUUUا

اإلعدادية.

20 المـادة

الضUUرورة دعت كلمUUا رئيسUUه من بUUدعوة المؤسسUUة تدبير مجلس يجتمع

السنة: في مرتين األقل وعلى ذلك إلى

U ص الدراسية، السنة بداية في دورةUUد وتخصUUات لتحديUUة التوجهUUالمتعلق

الخصوص: وعلى المؤسسة، بتسيير

ةUUامج دراسUUل برنUUنوي العمUUاص السUUطة الخUUة بأنشUUالمؤسس

عليه؛ والمرافقة

المدرسي. الدخول بتنظيم المتعلقة اإلجراءات تحديد

U ية السنة نهاية في دورةUUص الدراسUUة وتخصUUزات لدراسUUات منجUUوحاجي

خاصة: وبصفة المؤسسة

ة وسير بنشاط المتعلق العام السنوي التقرير في النظرUUالمؤسس

عليه؛ والمصادقة

ات تحديدUUة حاجيUUنة المؤسسUUية للسUUة الدراسUUة المواليUUوالموافق

عليها.

21 المـادة

54

يقUUل ال مUUا يحضUUرها أن المؤسسUUة تدبير مجلس مداوالت لصحة يشترط

يوجUه النصUUاب اكتمUال عUدم حالUة وفي األولى الجلسة في أعضائه نصف عن

بالحاضرين. النصاب ويكون أسبوع ظرف في ثان استدعاء

ينتمي الUUذي الجUUانب رجUUع تعادلت فإن األصوات، بأغلبية القرارات وتتخذ

المجلس. رئيس إليه

22 المـادة

للسUUلطة بقUUرار المؤسسUUة تUUدبير مجلس أعضUUاء اختيUUار كيفيUUة تحUUدد

الوطنية. بالتربية المكلفة الحكومية

23 المـادة

التربوي المجلس

التالية: المهام للمؤسسة التربوي بالمجلس تناط

UUU دادUاريع إعUبرامج مشUنوية الUل السUتربوي للعمUة الUرامج للمؤسسUUوب

وتقويمها؛ تنفيذها وتتبع والموازية الداعمة األنشطة

U ها التعليمية والمناهج البرامج بشأن اقترحات تقديمUUمجلس على وعرض

المعنية؛ والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية

U الدراسية؛ المواد مختلف بين التنسيق

UUU داءUUرأي إبUUأن الUUع بشUUذ توزيUUام على التالميUUات األقسUUتعمال وكيفيUUاس

الزمن؛ واستعماالت الحجرات

U عيد على تنظيمها يتم التي واالمتحانات االختبارات برمجةUUة صUUالمؤسس

إنجازها؛ عمليات مختلف تتبع في والمساهمة

UUU ةUUات دراسUUاعدة طلبUUة المسUUتراح االجتماعيUUذ واقUUحين التالميUUالمترش

التدبير، مجلس على وعرضها منها لالستفادة

U والفنية. والرياضية الثقافية والمسابقات والمباريات األنشطة تنظيم

24 المـادة

55

في عليهUUا المنصUUوص التعليمية المراحل حسب التربوي المجلس يتكون

من: أعاله2 المادة

واحد ممثل رئيسا، بصفته المؤسسة مدير االبتدائية، للمدرسة بالنسبة U أ

المرحلUUة مسUUتويات من دراسUUي مسUUتوى كل عن التدرس هيئة عن

المؤسسة؛ تالميذ وأولياء آباء جمعية رئيس االبتدائية

الحUUراس رئيسUUا، بصUUفته المؤسسة مدير اإلعدادية، للثانوية بالنسبة U ب

مUUادة كUUل عن التUUدريس هيئUUة عن واحUUد ممثUUل للخارجيUUة، العUUامين

جمعيUUة رئيس الUUتربوي، والتخطيUUط التوجيUUه، في مستشار دراسية،

المؤسسة؛ تالميذ وأولياء آباء

مUUدير رئيسUUا، بصUUفته المؤسسUUة مUUدير التأهيليUUة، للثانويUUة بالنسUUبة UUU ج


العUUالي؛ التقUUني شUUهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد

هيئUUة عن واحUUد ممثUUل للخارجية، العامين الحراس المؤسسة، ناظر

المؤسسUة، تالميUذ عن اثنين ممثلين دراسية، مادة كل عن التدريس

المؤسسة. تالميذ وأولياء آباء جمعية رئيس

للتربيUUة األكاديميUUة مUUدير لUUدن من الUUتربوي المجلس أعضUUاء تعUUيين ويتم

المعنية. والتكوين

25 المـادة

ذلUUك إلى الضUUرورة دعت كلما رئيسه من بدعوة التربوي المجلس يجتمع

السنة. في دورتين األقل وعلى

26 المـادة

التعليمية المجالس

التالية: المهام التعليمية بالمجالس تناط

U التربوية؛ حاجياتها وتحديد الدراسية المادة تدريس وضعية دراسة

56

U تي والمعوقات المشاكل مناقشةUUترض الUUبيق تعUUاهج تطUUية المنUUالدراس

لتجاوزها؛ اقتراحات وتقديم

U الواحدة، المادة مدرسي بين وأفقيا عموديا التنسيق

U الدراسية؛ بالمادة الخاصة التقويمية للعمليات برمجة وضع

U المجلس على وعرضها المادة لتدريس المالئمة المدرسية الكتب اختيار

المصادقة؛ قصد التربوي

U ات تحديدUUوين من الحاجيUUدة التكUUين لفائUUاملين المدرسUة العUبالمؤسس

المعنية؛

U ية مادة بكل الخاصة التربوية األنشطة برنامج اقتراحUUيق دراسUع بتنسUUم

التربوي؛ المفتش

U الدراسية؛ المادة في التالميذ تحصيل نتائج تتبع

U ادة بكل الخاصة التربوية الممارسة وتجديد تطوير أساليب في البحثUUم

دراسية؛

U داول إلعداد كأرضية دراسية مادة بكل الخاصة الحصص توزيع اقتراحUUج

الحصص؛

U ول دورية تقارير إنجازUاط حUتربوي النشUاص الUل الخUادة بكUية مUدراس

للمادة. التربوي المفتش وعلى التربوي المجلس على وعرضها

27 المـادة

من: الدراسية المواد من مادة كل حسب التعليمية المجالس تتكون

المؤسسUUة مUUدير واإلعداديUUة، والثانويUUة االبتدائيUUة للمدرسUUة بالنسUUبة UUU أ

الدراسية، المادة مدرسي جميع رئيسا؛ بصفته

مUUدير رئيسUUا؛ بصUUفته المؤسسUUة مUUدير التأهيليUUة، للثانويUUة بالنسUUبة UUU ب


العUUالي، التقUUني شUUهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد

الدراسية. المادة مدرسي جميع المؤسسة، ناظر

57

28 المـادة

دعت كلمUUا رئيسه من بدعوة دراسية مادة لكل التعليمي المجلس يجتمع

السنة. في دورتين األقل وعلى ذلك، إلى الضرورة

29 المـادة

األقسام مجالس

التالية: المهام األقسام بمجالس تناط

U في المالئمة التقدير قرارات واتخاذ التالميذ نتائج في دورية بصفة النظر

حقهم؛

U د الدراسي التحصيل نتائج واستغالل تحليلUUد قصUUات وتنظيم تحديUUعملي

والتقوية؛ الدعم

U ذ انتقال قرارات اتخاذUUتويات إلى التالميUUة المسUUماح أو المواليUUلهم الس

النتUUائج على بنUUاء وذلك الدراسية السنة نهاية في فصلهم أو بالتكرار

عليها؛ المحصل

U فيها؛ والبت التوجيه وإعادة التوجيه طلبات وتحليل دراسة

UUU تراحUUرارات اقUUة القUUق في التأديبيUUذ حUUير التالميUUبطين غUUق المنضUUوف

للمؤسسة. الداخلي النظام مقتضيات

30 المـادة

في عليهUUا المنصUUوص التعليميUUة المراحل حسب األقسام مجالس تتكون

من: أعاله2 المادة

جميUUع رئيسUUا؛ بصUUفته المؤسسUUة مUUدير االبتدائيUUة، للمدرسUUة بالنسUUبة U أ

تالميUUذ وأوليUUاء آبUUاء جمعيUUة عن ممثUUل المعUUني؛ القسUUم مدرسUUي

المؤسسة،

الحUUراس رئيسUUا؛ بصUUفته المؤسسة مدير اإلعدادية، للثانوية بالنسبة U ب

جميUUع الUUتربوي؛ والتخطيUUط التوجيه في مستشار الخارجية؛ العامين

58

تالميUUذ وأوليUUاء آبUUاء جمعيUUة عن ممثUUل المعUUني؛ القسUUم مدرسUUي

المؤسسة؛

الدراسة مدير رئيسا؛ بصفته المؤسسة مدير التأهيلية للثانوية بالنسبة U ج

المعاهUUد لولUUوج تحضUUيرية أقسUUام على المؤسسUUة تUUوافر حالUUة في

الحUUراس العUUالي؛ التقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس

جمعيUUة عن ممثUUل المعني؛ القسم مدرسي جميع للخارجية؛ العامين

المؤسسة. تالميذ وأولياء آباء

عن ممثUUل أعضائه، إلى يضاف تأديبية، كهيئة القسم مجلس اجتماع وعند

زمالئه. بين من يختار المعني القسم تالميذ

31 المـادة

بمUوجب المحUددة الدراسUية الUدورات نهايUة في األقسام مجالس تجتمع

العمل. به الجاري المدرسي النظام

59

بمجالس خاص جدول :17 رقم الوثيقةالمؤسسة

المرسUUUوم من الثUUUاني البUUUاب من الثUUUاني للفUUUرع قراءتUUUك خالل من الخUUاص األساسUUي النظUUام بمثابUUة2002 يونيو17بتاريخ )الصادر2.02.376

المؤسسUUة مجUUالس أنUUواع العمUUومي( اذكUUر والتعليم التربيUUة بمؤسسUUاتانعقادها. وظروف إليها المسندة والمهام وأعضاءها

مجالسالمؤسسة

أعضاؤها المهام

إليها المسندةانعقادها

60

الداخلي النظام مقترح :18 رقم الوثيقةالتعليمية للمؤسسات

ملحوظة: يأخUUذ داخلي قUUانون صياغة في المؤسسة قبل من المقترح بهذا يستأنس

داخUUل بالحيUUاة المعنUUيين كافUUة بإشUUراك وذلUUك خصوصUUياتها االعتبUUار بعينالمؤسسة.

والشUUباب واليUUافعين لألطفUUال مكفUUول حUUق والتعليم التربيUUة خUUدماتتمييز. بدون وإناثا ذكورا التعليمية بالمؤسسة المسجلين

واألنشUUطة الرسUUمية المنUUاهج وفUUق التمدرس: التUUدريس خدمات تشمل من األساسUUية التجهUUيزات الغايUUة لهUUذه وتوظيUUف والرياضUUية، والفنية الثقافية متعUUددة وأجهUUزة تعليميUUة ووسائل ومكتبة رياضية ومالعب ومختبرات حجرات

تكوينUUه للتلميUUذ)ة( تعزيUUز تUUتيح الUUتي والمعرفUUة العلم مصUUادر وكل الوسائط،الذاتي. التعلم فرص وتمنحه

كرامتUه تكفUل خاصUة بعنايUة إعاقUة من يعUاني )ة( الUذي المتعلم يحظى اإلمكانيUUات حدود في له وتقدم المدرسية، الحياة في الفعلية مشاركته وتيسرالضرورية. الرعاية للمؤسسة المتاحة والبشرية المادية

الجماعيUة، والحيUاة والتربيUة للتكUوين فضUاء التعليميUة المؤسسUة تعتUبر والتالميUUذ للتلميUUذات الشخصUUي واالنفتاح الدراسي النجاح تحقيق إلى وتهدف

والتكUUوين؛ والجماعية الشخصية المسؤولية تحمل على والتربية المعرفة علىواالجتماعية. المهنية الحياة في إدماجهم بهدف

العامUUة القUUوانين من مقتضياتها تستمد لضوابط المدرسية الحياة وتخضع يلUUتزم داخليUUا قانونUUا وتشUكل والتكUUوين، التربيUUة سUUلطات ودوريUUات والخاصة واإلداريUUة التربويUUة واألطUUر وأوليUUائهم والتالميذ التلميذات طرف من باحترامهالمؤسسة. وشركاء

الجميع. باحترامها يلتزم وواجبات حقوق الجماعية الحياة عن يترتب

األول الفصلوالتالميذ للتلميذات بالنسبة عامة مقتضيات

بالمؤسسة الفاعلين وكافة أو أسUUاتذة من المؤسسUUة فاعUUل)ة( داخUUل تلميUUذ)ة( أو كUUل على يجب

يلي: بما االلتزام إداريينU ديولوجي الحياد نهجUUي اإليUUار والسياسUUة باعتبUUاء المؤسسUUا فضUUعمومي

يسUمح وال رسUUميا، محUUددة منUUاهج وفUق والتكUUوين، للتربيUUة مخصصUUاواإليديولوجية؛ السياسية الدعاية بأعمال بداخلها القيام

U وب حالة في الحوار وإيثار اآلخرين تجاه واالحترام بالتسامح التحليUUنش ما؛ خالف

U ات على والمحافظة العنايةUUدات ممتلكUUة ومعUUا المؤسسUUا باعتبارهUUملك عموميا؛

U اظUUالمة على الحفUUي واألمن السUUاعي الشخصUUترام خالل من والجمUUاح بUUإخالء المتعلقUUة التعليمUUات بجميUUع وااللUUتزام والممتلكUUات األشخاص فضUUاءات داخUUل الضUUوابط واحUUترام كارثUUة، حدوث حالة في المرافق

والمعدات. األدوات واستعمال المؤسسة إلى بأنواعهUUا والUUدراجات السUUيارات إدخUUال يمنUUع فإنه السياق، هذا وفي

المؤسسUUة فضUUاءات واسUUتغالل الحيوانUUات إدخال يمنع كما المدرسة،

61

ألعUراض ذلUUك يكن لم مUUا والمواشUUي الUUدواجن لتربيUUة حظائر وإقامةالنيابة. من مكتوب إذن على الحصول وبعد تربوية

الثاني الفصلوالتالميذ التلميذات وواجبات حقوق

1 المـادة القيUUام ملUUزم)ة( بعUUدم لكنUUه والتعبUUير التفكUUير بحرية تلميذ)ة( يتمتع كل

خالل من سUUواء واإليديولوجيUUة السياسUUية الدعايUUة بأعمUUال المؤسسUUة داخUUلكتباته)ا(. أفعاله)ا( أو

2 المـادة بUUداخلها تلميUUذ)ة( يتمتUUع وكل الجماعية للحياة فضاء التعليمية المؤسسة

مصدرها. كان مهما والتمييز العنف أشكال كل من الوقاية بحق3 المـادة

التلميUUذ)ة( ويلUUتزم االحترام، قواعد على المؤسسة داخل العالقات تقوم ضUرر في يتسUبب أن شUأنه من ما كل أو بالعنف يتسم سلوك كل عن باالبتعادللغير. بدني أو نفسي

4 المـادة المؤسسUUة مرافUUق على بالمحافظUUة معنUUيين والتالميUUذ التلميUUذات تعتUUبر

ويتحمUUل اإلتالف، من وحمايتهUUا االسUUتعمال بحسUUن ويتعهUUدون وتجهيزاتهUUا، المؤسسUUة ألثUUاث تكسUUير من فيUUه تسUUبب مUUا تعUUويض اإلتالف عن المسUUؤولووثائقها. لكتبها تمزيق أو بتر أو وتجهيزاتها،

5 المـادة المؤسسUUة، داخUUل للهنUUدام خاصUUة عنايUUة والتالميUUذ التلميUUذات تUUولي

بينهم. وموحد مناسب مدرسي بزي ويلتزمون

6 المـادةوالتالميذ: التلميذات على يمنع

U المؤسسة؛ داخل التدخينU المواد العمومية الصحة على خطرا تشكل التي المواد ترويجUUامة كUUالس

شابهها؛ وماU المؤسسة. داخل الحادة األدوات حمل

7 المـادة وال بالمؤسسUUة، الصUUالة قاعUUة احUUترام واجب والتالميUUذ التلميUUذات على

الدراسة. أوقات خارج الصالة ألداة إال ارتيادها يمكن8 المـادة

داخUUل الشخصUUية التسUUجيل وآالت المحمUUول الهUUاتف اسUUتعمال يمنUUع وفي النفيسUUة، األمتعUUة إحضUUار يمنع كما الدراسية، الحصص وخالل المؤسسة

مسؤولية. أية تتحمل ال المؤسسة فإن ضياعها حالة9 المـادة

وذلUUك منهUUا والخUUروج المؤسسUUة إلى الUUدخول بحرية تلميذ)ة( يتمتع كلواألنشطة. الدراسة أوقات يحدد الذي الزمني الستعماله طبقا

الثالث الفصلالتعليمية المؤسسة داخل واألمن السالمة

10 المـادة

62

وبالمقابUUل التعليميUUة، المؤسسUUة داخل الدراسة في تلميذ)ة( الحق لكل للتخفيUUف أو الحوادث لتفادي بالسالمة الخاصة التعليمات مجموع احترام عليهعواقبها. من

قاعUUدة كUUل بUUاب على السUUالمة بشروط الخاصة العامة التعليمات ]تعلق من والخUUروج الUUدخول أثناء اتباعه الواجب بالسلوك والتالميذ التلميذات ويخبر

السنة[. بداية في وذلك المؤسسة11 المـادة

حصUUص أثنUUاء بالسالمة الخاصة التعليمات تلميذ)ة( احترام كل على يجبوالمحترفات. باألندية والعمل التطبيقية، واألشغال البدنية، التربية

12 المـادة وال الدراسUUة عن وجوبUUا ينقطUUع خطير أو معد بمرض تلميذ)ة( أصيب كل

)ا(. شفاءه تثبت طبية )ا( بشهادة إدالئه بعد إال باستئنافها له يسمح13 المـادة

التلميذ)ة( المصاب)ة( إلى ينقل المؤسسة مرافق بأحد حادثة وقوع عند متعاقدة مصحة أو عمومي مستشفى أو مستوصف بأقرب المستعجالت قسم

القيUUام المؤسسUUة إدارة وتتUUولى بالحادثUUة، األمUUر ولي ويخUUبر المؤسسUUة، مUUعاإلدارية. باإلجراءات

الرابع الفصلالمؤسسة داخل والتعليمية التربوية الخدمات

14 المـادة الوثUUائق تقUUدم)ت( بجميUUع إذا رسUUمية، التلميذ)ة( مسجال)ة( بصفة يعتبر

بالمؤسسUUUة، اإلعالنUUUات سUUUبورة في عنهUUUا المعلن واللUUUوازم والمطبوعUUUاتكالتالي: وهي والرياضي المدرسي التأمين وواجب التسجيل وأدى)ت( رسم

U .................................................................U .................................................................U .................................................................

15 المـادة سUUنة. كUUل قبUUل............ من التسUUجيل وإعUUادة التسUUجيل عمليUUة تنتهي

العمل. بها الجاري التنظيمية للمقتضيات االستثنائية التسجيل حاالت وتخضع16 المـادة

المدرسة. لعيد الموالي الخميس يوم وجوبا فعليا الدراسة تنطلق17 المـادة

يلي: ما معرفة السنة بداية في والتالميذ التلميذات حق منU البرامج؛ مضمونU ات االمتحانات نظامUUة والتعليمUUة التربويUUددة والمنهجيUUرف من المحUUط

األستاذ؛U المستمرة؛ المراقبة وطبيعة نسبةU المعدالت. احتساب ونمط التقويم مقاييس

18 المـادة )ا( واحترامUUه)ا( بحضوره المقررة الحصص جميع التلميذ)ة( من يستفيد

مبرر. غير غياب أي ويتجنب المحدد، التوقيت

19 المـادة والمراقبUUة للدراسUUة التنظيميUUة الضUUوابط والتالميUUذ التلميUUذات يحUUترم

المبرمجة. األنشطة ومختلف واالمتحانات الدورية واالختيارات المستمرة20 المـادة

63

فضUUاءات وسUUائر الUUدرس حجUUرات داخل األنشطة التلميذ)ة( في يساهم )ا( وإحضUUار دروسUUه ومراجعUUة )ا( المنزليUUة واجباتUUه بإنجاز ويقوم المؤسسة،

البدنية. التربية ولوازم المدرسية األدوات21 المـادة

تحUUدد دقيقUUة لضUUوابط للدراسUUة الرسمية األوقات خارج األنشطة تخضعالفضاءات. استعمال وشروط المسؤول، والمؤطر النشاط، نوعية بموجبها

22 المـادة ومحاربتUUه ونبUUذه أخالقي، ال سUUلوك واالمتحانUUات االختبUUارات في الغش

وتالميذ وتلميذات ومدرسين ومدرسات وإداريين إداريات من الجميع مسؤولية مUUادة في صUUفر للتلميUUذ)ة( نقطUUة تمنح الغش ثبUUوت حالUUة وفي وأوليUUائهم،

في التأديبية اإلجراءات التخاذ القسم مجلس على ويعرض االمتحان أو االختبارحقه)ا(.

الخامس الفصلالمؤسسة داخل الحياة ضوابط

23 المـادة الUUUدروس حصUUUص خالل وتالمذتUUUه تلميذاتUUUه عن األسUUUتاذ)ة( مسUUUؤول

الغياب. ورقة في منهم المتغيبين ويسجل يؤطرها، التي واألنشطة24 المـادة

سUUابقة حصة في الحضور تلميذ)ة( تخلف)ت( عن األستاذ)ة( أي يقبل ال من مسUUلم الUUدخول )ا( بUUإذن إدالئه بعد إال دقائق خمس من تأخر)ت( ألكثر أو

اإلدارة.25 المـادة

من انطالقUا الUدرس قاعUة إلى وتالمذتUه األسUتاذ)ة( تلميذاتUه يصUطحبيغادرها. من وآخر الدرس قاعة يلج من أول ويكون وقوفهم)ن(، مكان

26 المـادة للتلميذ)ة( مالحظة توجه مقبول، غير سلوك أو مبرر، غير غياب حالة في تUUوبيخ ثم المخالفUUة، تكUUرار حالUUة في كتUUابي وإنذار ملفه)ا(، في ترتب مكتوبةبذلك. األمر ولي ويخبر

27 المـادة على وتعUUرض التصUUاعدية العقوبUUات تتجUUاوز أن المؤسسUUة إلدارة يمكن

وكUUذا جسUUيمة، لمخالفUUة المرتكUUبين والتالميUUذ التلميUUذات القسUUم مجلسالسابقة. اإلجراءات معهم تنفع لم الذين والتالميذ التلميذات

28 المـادة لصالح بخدمة العقوبة التلميذ)ة( تعويض على يقترح أن القسم لمجلس يمكن

المدرسي. المجتمع29 المـادة

األمUUر، ولي بحضUUور إال التلميUUذ)ة( للمؤسسUUة مغUUادرة شUUهادة تسUUلم ال من التلميUUذ)ة( نهائيUUا اسUUم على يشUUطب العUUام السUUجل على توقيعه وبمجرد

المؤسسة. لوائح

السادس الفصلوالتالميذ التلميذات وأولياء آباء وواجبات حقوق

30 المـادة

64

والتالميUUذ التلميUUذات ومراسUUلو والتالميUUذ التلميUUذات وأوليUUاء آبUUاء يلUUتزم بUUدون األنشUطة ومختلف الدروس على وأبنائهم بنائهم مواظبة بتتبع الداخليين

تمييز.31 المـادة

إلى بالحضUUور اإلدارة مUUع والتالميUUذ التلميUUذات وأوليUUاء اآلبUUاء يتعUUاون بنUUاتهم تصUUرفات حUUول لهم استفسUUارها على لإلجابUUة دعUUوا كلمUUا المؤسسUUة

الدراسة. أو السلوك أو بالغياب األمر تعلق سواء وأبنائهم32 المـادة

لبنUUاتهم الدراسUUية بالنتائج والتالميذ التلميذات وأولياء آباء المؤسسة تخبربواسطة: وذلك المدرسة الحياة بتنظيم الخاصة المستجدات وبكل وأبنائهم

U الدراسية؛ النتائج بيانU المراسالت؛U اإلخبارية؛ االجتماعاتU واألولياء. اآلباء جمعية اجتماعات

33 المـادة عنUUاوينهم على يطUUرأ تغيUUير بكUUل المؤسسUUة إدارة واألوليUUاء اآلبUUاء يخUUبر

هواتفهم. وأرقام

السابع الفصلالمواطنة وثقافة الديمقراطية الحقوق

34 المـادة موافقUUة بعUUد وذلUUك وفنيUUة ثقافيUUة أنديUUة تكوين والتالميذ للتلميذات يحق

الموضUUوع. في المUUدير تقريUUر على االطالع وبعUUد للمؤسسUUة التUUدبير مجلس للتعليم العامUUة المبUUادئ مUUع منسUUجمة األنديUUة هUUذه أهUUداف تكUUون أن ويجب

العمومي.35 المـادة

في بUUاالنخراط المدرسUUية الحيUUاة تنشيط في والتالميذ التلميذات يساهم والرياضUUية والفنيUUة الثقافيUUة التظUUاهرات في والمشUUاركة األنديUUة مختلUUف

واالجتماعية.36 المـادة

والتUUأهيلي اإلعUUدادي الثUUانوي التعليم سUUلك في والتالميذ التلميذات يقوم ويقUUوم دراسUUية، سUUنة كUUل مطلUUع في ونائبUUه منUUدوب)ة( للقسUUم بانتخUUاب

يشUUارك الUUذي لألقسUUام الUUداخلي القUUانون إطUUار المنUUدوب)ة( بمهامUUه)ا( فيوضعه. في والتالميذ التلميذات

37 المـادة ممارسUUة في درسUUا األقسUUام ومنUUدوبي منUUدوبات انتخUUاب عمليUUة تعتUUبر

يمكن االنتخابيUUة الحملUUة وخالل والتالميUUذ، للتلميUUذات بالنسUUبة الديمقراطيUUة االطالع االقتضUUاء وعند والمترشحين المترشحات على األسنة طرح للتلميذات

بواسUUطة والمنUUدوبين المنUUدوبات انتخUUاب عمليUUة تتم كمUUا برامجهم)ن(، علىالسري. االقتراع

38 المـادةاألقسام: ومندوبي مندوبات إلى يعهد

القسUم: داخUل U أUUU دUUات عقUUع اجتماعUUذات مUUذ التلميUUارتهم والتالميUUول واستشUUن( ح(

تعترضهم)ن(؛ التي الصعوباتU ديم والتالميذ التلميذات مساعدةUUورة وتقUUام لهم المشUUدور )ن( والقيUUب

الوسيط.

65

U والمدرسين؛ المدرسات ومحاورة استشارةUUU قUUر خلUUاون أواصUUذات بين التعUUذ التلميUUاعدة والتالميUUات كمسUUالمتغيب

المنزلية؛ والفروض بالدروس ومدهم مبررة لظروف والمتغيبينU والتالميذ؛ التلميذات بين الحوار وتشجيع القسم داخل الحياة تنشيط

المؤسسة: داخل U بU الناطق)ة( الرسمي)ة( باسمه؛ بمهام والقيام القسم تمثيل

UUU امUUدور القيUUاور بUUايا في المحUUتي القضUUاة تهم الUUية الحيUUع المدرسUUم التربوية؛ اإلدارة وأطر التربوي الوجيه في المستشارين

U األقسام. ومندوبي مندوبات اجتماعات في المشاركة39 المـادة

مندوب)ة( القسم: يعتبر الU رئيسا)ة( للقسم؛U الحضور؛ سجل مسؤوال)ة( عنU .موزعا)ة( للمطبوعات

40 المـادة من بانتخUاب التUأهيلي الثUانوي بUالتعليم األقسUام ومندوبات مندوبو يقوم

التدبير. مجلس يمثلهم)ن( في41 المـادة

أوقUUات خUUارج الدراسUUية السUUنة خالل تكوينUUا األقسام ومندوبات مندوبو يتلقى بهم)ن( المنوطUUة المهUUام بمختلف القيام لمساعدتهم)ن( على وذلك الدراسة

لذلك. الضرورية والمعلومات الوثائق ومدهم)ن( بجميع

66

بالوثائق خاص جدول :19 رقم الوثيقةالتربوية

إنجUUاح في تسUاهم والUتي الUتربوي التنظيم تخص الUتي الوثUUائق هي مUUاالمدرسي؟ الدخول

الوثائق التربوية الخاصةبالتالميذ

الوثائق التربوية الخاصة

باألساتذة

الوثائق التربوية الخاصة

باإلداريين

مالحظات

67

بالوثائق خاص جدول :20 رقم الوثيقةاإلدارية

التربوية؟ لإلدارة الضرورية اإلدارية الوثائق هي ما

الوثائق اإلدارية الخاصةبالتالميذ

الوثائق اإلدارية الخاصة

باألساتذة

الوثائق اإلدارية الخاصة

باإلداريين

مالحظات

68

المراقبة نقط شبكة :21 رقم الوثيقةالمستمرة

ر.ت

اإلس م

والنسب

تربيةإسالم

يةرياضيافرنسيةاجتماعياتعربية

طبيعيافيزياءتت

تكنولوجـ

تربيةبدنية

فنونتشكيل

ية

الحاقي40984172224681صباح

51571

3513

11

13

13

عمراني410213122064113921غفاطنة

06119

71غ221001غغغ8اسماعلي411011

1م1غ2

الكيني412هدى

151113918221

414

14

15

12

12

1291

111

10

10

بنعبو413فاطمة

1410117510103681

411

13951

314

11

12

بنجعة414الزهراء

1031436642271

411

1051

415

11

14

دوري415ريحانة

18513130222251غ28

212

12

13

12

13

حاجي416163103223227261أسماء

1213

11

118

الطالبي417841091012120002241فاروق

1616

14

11

14

1الصالحي418063123338881

0794915

10

10

ادخيسي419احمد

10611244288855921

91461

1

85163440442451امباركي4201معفى63

311

8313088000131عمر بنعبو4211

11311

61551

2

زعيمي42276112552001سعيد

01781316

1351

0

طالبي423محمد

161611131210101

210

15

12

1811

21291

210

11

كسيم424448406671نبيل

0103371

08316

13

10

13

1عابد كليل425041302200213581291

4

لكصير426852112224411881لطفي

معفى22

لمشيور4278211110003348261فيصل

014

مساوي428 فيصل

885149950065810861

011

صغيري4297420114441359531بارك

514

1علي راوي4300710105141401

01م04158958

قنفود431ميلود

106111335881

25892110

10

طاهري432سليمة

14914510101341

3615

11

10

14

14

15

583103300021494191سناء لعوج4332

ميري434نادية

141511131010101

012

14

18

10

15881

311

10

فاسوتي435821000116883247011وفاء

311

بوخاري43634522111001147241نجاة

310

خيري437خديجة

11441122981

014

1861

21241

310

شعنوني438فاتحة

15151112614141

214

14

1571

210

1271

111

عرابي439الحاج

1051102200091

1662215

12

69

_ الدرفوفي محمد إعداديةوجدة

12 القسم/1

الدورة2

للقسم اليومي التقرير :22 رقم الوثيقةالخارجي

: الجمعةاليومالمغربية المملكة 23: التاريخوالشباب الوطنية التربية وزارة 2004 أبريل

أنجاد – وجدة – الدرفوفي محمد إعداديةالUUUيUUUومUUUي ااUUتUUUقUUUUريUUUUر

البنيةالتالميذالتأخرالغيابالتالميذ عددذكورإناثذكورإناثذكورإناث

1218822713161216إعدادي األولى101521558112819إعدادي الثانية101561427133657إعدادي الثالثة

3249652428407692المجموع

16.47: النسبة6.66: النسبة1020العام: المجموع

اإلداريUUUUUوناألسUUاتUUUUUذة

الرخUUUص سعيد أحمد

.. ................................................................

...........................................

...........................................

...........................................

الUغUيUUاب.................................

..................................................................

............................................ ........................................... ............................................

التUUUأخر . زازي ف

................................. ................................

. ................................................................................... ..........................................

استئنافالعمل

....................................

....................................

....................................

... .....................................................................

....................................

..............................................................................: اسUتUUUدعاءاتاعبابو. محمد لألستاذ الرياضيات مفتش : زيارة وتفتيش زيارة

.....................................................................................: تربوية لقاءاتالتدبير. مجلس : اجتماع اجUUUتUUUماعات

الكتاب( معرض عروض، )أنشطة، للكتاب العالمي اليوم : إحياء أنUUشUUطUUة.........................................................................: امUUUUتUUحUاناتالمستشفى. إلى وبعثها بالكسر خ. محمد التلميذة : إصابة حUUUUUUUUUوادث،16-13-12 بالقاعات مقاعد : تكسير إتUUUUUUالفUUUات

تخريب ،10-8-7 بالقاعات الزجاج تكسير.المراحيض

2 1: العامة الحراسة3

: المدير: االقتصاد مصلحة

70

رقم الوزارية المذكرة :23 رقم الوثيقة

129

التكوين. ومراكز التعليمية للمؤسسات والمادي المالي : التسييرالموضوعــع )1387 محUUرم10 بتUUاريخ330.66 رقم الملكي : المرسUUوم المرجـ 21.4.67.)U 66/6/30 بتاريخ1008 رقم الوزارية المذكرةU 67/10/26 بتاريخ1123 رقم الوزارية المذكرة.

بالله المؤيد اإلمام موالنا بوجود تام سالم

تسUUيير إحكUUام أجUUل من اتخاذهUUا تقUUرر التي التنظيمات نطاق في وبعUUد؛

المنظم الملكي المرسUUوم تطUUبيق على وعمال وضبطها، التعليمية المؤسسات

منها وخاصة أعاله، إليها المشار المذكرات على واعتمادا العمومية، للمحاسبة

يشUUرفني االقتصUUادية المصالح ورئيس المؤسسة رئيس باختصاصات يتعلق ما

المUUالي التسUUيير مجUUال في التعامUUل في مراعاتUUه يلUUزم مUUا بUUأهم أذكUUركم أن

والتكوين. التعليم لمؤسسات والمادي

والمادي: المالي التسيير مجال في المؤسسة رئيس دور ـ1

التي بالمؤسسة يجري ما كل عن األول المسؤول المؤسسة رئيس يعتبر

واالقتصادية. واإلدارية التربوية المجاالت في تسييرها أمر إليه وكل

71

المغربية المملكةالوطنية التربية وزارة

العامة الكتابة الشؤون مديرية

اإلداريةاالقتصاد قسم

تسيير مصلحةالداخليات

األول ربيع26في: الرباط1408

1987 نونبر19الموافق:

129رقم: مذكرة

إلــى

الوزارة نواب السادة

المصالح مفتشي السادة

االقتصادية

التعليم مؤسسات رؤساء السادة

باالستخالص كآمر مسؤوليته إلى وإضافة خاصة، االقتصادي المجال وفي

المصUUالح سUUير على المسUUتمرة المراقبUUة ممارسUUة عليUUه يتحتم والUUدفع،

لمؤسسته. التابعة االقتصادية

باالستخالص: آمرا بـوصفه ـ أ

ويجUUدر استخالصUUها، الUUواجب الحقوق يثبت الذي هو المؤسسة رئيس إن

يUUأمر أن المؤسسUUة لUUرئيس األحوال من بحال يجوز ال أنه الباب هذا في الذكر

مشروعة. غير مبالغ باستخالص

من داخلي تلميUUذ )كإعفUUاء قانونية مبالغ الستخالص التعرض يمكنه ال كما

مثال...(. بالداخلية قبوله عن المترتبة الرسوم قيمة أداء

بالدفــع: آمرا بـوصفه ـ ب

الجUUاري للتشUUريعات طبقا النفقات جميع يقرر الذي المؤسسة رئيس إن

تفويضUUا االقتصUUادية المصUUالح رئيس إلى األمUر هذا تفويض وبإمكانه العمل بها

المؤسسUة رئيس مصUادقة تعتUبر الغذائيUة، النفقات إنجاز يخص ظرفيا. وفيما

في يحصUUل تغيUUير أي أن غUUير تفUUويض بمثابة األسبوعي الغذائي البرنامج على

المؤسسة. رئيس عليه يصادق أن يجب البرنامج، هذا

المالي: للتسيير مراقبا بـوصفه ـ ج

المصUUالح لسUUير واألساسUUي األول المUUراقب هUUو المؤسسUUة رئيس إن

مستمرة. بصفة المراقبة هذه تتم أن ويجب االقتصادية،

في مUUرة األقUUل على للصUUندوق بفحص يقUUوم أن المؤسسة رئيس وعلى

الحسابات. سجالت بتوقيع مراقبته يثبت وأن شهر كل

يالحUUظ أن يمكن بما الحين في اإلقليمية النيابة يشعر أن عليه ويتعين هذا

إبانها. في الالزمة اإلجراءات اتخاذ على تعمل حتى تدبير سوء أو خلل من

72

االقتصادية: المصالح رئيس دور ـ2

والتكوين التعليم بمؤسسات االقتصادية المصالح عن المسؤول دور يحدد

التالية: المهام في

المحـاسبــة: ـ أ

أعاله، المرجUUع في إليUUه المشUUار الملكي المرسUUوم عليUUه ينص لمUUا وفقا

األمUUر سUUلطة بين الفصUUل بضUUرورة والقاضUUي العموميUUة، للمحاسUUبة المنظم

االقتصUادية المصUالح رئيس فUإن المحاسUب، سلطة وبين والدفع باالستخالص

االعتمUUادات وجود من التأكد عليه يتحتم المحاسب. وبذلك بدور يقوم الذي هو

من الصUUرف نUUوع مطابقUUة ومن بصUUفرها االلتزام قبل النفقات لتغطية الكافية

النفقات. لهذه المخصصة البنود

بالصUUرف أمUUر أي يعUUارض أن االقتصUUادية المصUUالح رئيس على ويتعين

العمومية. المحاسبة مجال في العمل الجاري للقوانين مخالف

االقتصادية: الشؤون تسيير ـ ب

المستشUUار بUUدور التسUUيير مجUUال في االقتصUUادية المصUUالح رئيس يقUUوم

وصUUيانة بالتسUUيير يتعلUUق فيمUUا خاصUUة المؤسسUUة، رئيس لتعليمUUات والمنفUUذ

للمؤسسة. المادية الشؤون وسائر التعليمية والوسائل واألثاث البنايات

المرجUUع، في إليهUUا المشUUار النصUUوص من بنسخة أوافيكم إذ فإني وأخيرا

بعقUUد وذلUUك خاصUUة أهميUUة التعليمUUات هUUذه يولUUوا أن النUUواب بالسUUادة أهيب

المدرسUUي االقتصUUاد مصUUالح ورؤسUUاء المؤسسUUات رؤسUUاء مUUع اجتماعUUات

لمؤسساتنا المالئم الجو تعزيز على لتساعد تدارسها قصد المفتشين بمشاركة

والسالم. التفاهم وروح العالقات حسن يطبعه أن يلزم والذي التعليمية

منه وبتفويض الوزير عن

اإلدارية الشؤون مدير

73

مزيان العربي اإلمضاء: محمد

74

بسجالت خاصة جذاذة: 24 رقم الوثيقة

المحاسبة

25 رقم الوثيقة إلى استنادا الجدول ملء : يتم ملحوظة

السجالت والوثائق

المحاسبيةوظيفتهاتعريفها

مقتضياتبها متعلقة

75

وطرق المحاسبة سجالت :25 رقم الوثيقة

مسكها

Iالتعليمية: المؤسسات جميع ـ

ومصUدرها نوعهUا كUان كيفمUا المUداخيل لإليصUاالت: جميUع العUام . السUجل1

. به تسجل

المسUUاعدين طUUرف من عمومUUا لإليصUUاالت: تسUUتعمل الفرعيUUة . السUUجالت2

دجنبر.31 غاية إلى للمقتصد

والمUUداخيل التسجيل به: رسوم الميزانية: تدون عن الخارج مداخيل . سجل3

متوقع. غير مدخول وكل التداريب. واإلقامة، كاعتمادات الطارئة،

الميزانيUUة خ. عن مصUUاريف به وتدون الميزانية عن الخارج مصاريف . سجل4

خان. كل حسب

الفصUUول حسب التسجيل رسوم مداخيل به الخارجية: تدون مراقبة . سجل5

والشعب.

تزويUUد من المؤسسUUة حسUUاب حركUUة البريUUدي: يضUUبط الحسUUاب . سUUجل6

وسحب.

؟؟؟ والنقUUود المؤسسUUة ومصUUاريف مUUداخيل لكل بيان الصندوق: هو . دفتر7

البريدي. بالحساب المؤسسة واعتماد بالصندوق

المؤسسة. وتجهيزات مقتنيات بها وتدون الجرد . سجالت8

وممضUUاة مرقمUة كUانت إذا إال القانونيUUة قيمتها تكتسب ال أعاله السجالت هذه

المؤسسة. رئيس السيد طرف من

دراسية. دورة كل عن الميزانية عن الخارج لمصاريف إجمالي . بيان9

IIداخلية: بها توجد التي . المؤسسات

طUUرف من المUUؤداة والكفUUاءات المنح بUUه الداخليUUة: تUUدون مUUداخيل . سجل1

التالميذ. أولياء

التسUيير ومصUاريف التغذيUة مصUاريف بUه الداخلية: تUدون مصاريف . سجل2

للداخلية. العام

76

كبUUاالت( – )منح للUUداخليين مراقبUUة سجل بمثابة المثبتة: هو الحقوق . سجل3

دراسية. دورة كل عن والمستويات، الفصول حسب

التالميذ. ذخائر به الذخائر: تسجل مداخيل . سجل4

خالل للUUذخائر الجزئيUUة االسUUترجاعات بUUه الذخائر: تسUUجل مصاريف . سجل5

السنة. نهاية عند والكلية السنة

لكUل والمصUاريف المUداخيل بين جامع سجل االحتياطي: هو الرصيد . سجل6

لقلUUة االنقUUراض. نظUUرا طريق في وهو السنة، خالل التسيير عن فائض

الشساعة. نظام على الداخليات والعتماد الفائض

دخولهUUا ووقت كميUUة حيث من الغذائيUUة المواد كل الخزيUUن: تدون . سجUUل7

وبيUUان السUUنة، آخUUر في منهUUا تبقى ما وبيان شهر، كل حسب وخروجها،

األداءات.

بعUUد إال والقانونيUUة اإلثباتيUUة قوتهUUا تكتسUUب ال السUUجالت هUUذه : كUUل ملحوظUUة

المدير. السيد طرف من عليها والتأشير ترقيمها

حركيتها. ومدى ذخيرته تبين تلميذ لكل الفردية: ورقة الضمان . ورقة8

خالل يوميUUا الغذائيUUة المواد وخروج دخول به بالخزين: ندون المكلف . دفاتر9

المسUUتفيدين التالميUUذ وعUUدد يوميUUا الغذائية الوجبات وكذلك واحد، شهر

للداخلية. العام الحارس طرف من الربط ورقة حسب يوميا

إضUافة مUع بUالخزين المكلUف لUدفتر نسUخة اليومي: هUو االستهالك . دفتر10

حسUب تراكمهUا ثم ومجموعهUا، وجبUة كUل حسUب الغذائية المواد قيمة

نهايUUة إلى المUUوالي الشهر دفتر إلى فتنقل الشهر، نهاية غاية إلى األيام

السنة. آخر

"مصUUاريف دراسUUية دورة كUUل نهايUUة عند الداخلية لمصاريف إجمالي . بيان11

الداخلية". وتسيير التغذية

دورة كUUل نهايUUة عنUUد الداخليUUة تسUUيير وضعية تبين للتسيير المالية . النتائج12

دراسية.

الداخلية. لتسيير السنوية، الوضعية السنوي: يبين الختامي . البيان13

77

اليوميUUة الغذائية الوجبات جدول األسبوعي: يبين الغذائية الوجبات . جدول14

والطبيب. والمسير المؤسسة رئيس طرف من موقع أسبوع خالل

78

رقم الوزارية المذكرة :26 رقم الوثيقة

124

الداخليUات : تسييUرالموضوع

بالله المؤيد اإلمام موالنا بوجود تام سالم الUداخليين، للتالميUذ المقدمUة الغذائيUة الوجبUات تحسين في رغبة وبعUد؛

دراسية دورة كل عن الحالي المنحة سعر تخصيص تقرر بأنه إخباركم يشرفني إعانUUات التعليميUUة المؤسسUUات بمنح الUUوزارة تقUUوم أن على وحUUدها، للتغذيUUةالعامة. المصاريف لتغطية

بمشUUروع1992 شتنبر عاشر قبل موافاتي عليكم يتعين الصدد هذا وفي صUUحبته النمUUوذج حسUUب العامUUة للمصUUاريف مقترحUUات وكUUذا التغذية لميزانية هUUذا دراسUUة تتم أن ويجب المقترحة، المبالغ لتبرير توضيحية بمذكرة مشفوعا

كUUل تجنب مع الماضية، السنة مصاريف من انطالقا وعناية دقة بكل المشروع 33 الفصUUل مقتضيات احترام وجوب إلى اإلشارة ومع الضرورية، غير النفقات

المتعلUUUق1967 أبريUUUل21 بتUUUاريخ330.66 رقم الملكي المرسUUUوم من 1978.2.8 بتUUاريخ18 رقم الوزاريUUة المUUذكرة وكUUذا العموميUUة بالمحاسUUبة

السنة. خالل إشارتكم رهن الموضوعة االعتمادات تجاوز عدم بخصوص الجهUUوي المفتش السUUيد إلى المذكور المشروع من نسختان وتبعث هذا،والسالم. الرأي وإبداء الدراسة أجل من لالقتصاد

منه وبتفويض الوزير عن اإلدارية الشؤون مدير

كريم بناني محمد

79




االجتماعية والشؤون

وحده لله الحمد1412 محرم30في: الرباط

U1992 يوليوز31 الموافق: ل

124رقم: مذكرة

إلUUى

المؤسسات مديري والسادة السيدات

والثانوية اإلعدادية

اإلقليميين النواب السادة يد على

الوطنية التربية لوزارة

تابعة وتوجيهات إرشادات :27 رقم الوثيقة

124 للمذكرة

وتوجيهـــات إرشــادات

تقديــم: ـ1 بتسUUيير المتعلقUUة العامUUة النفقUUات تحديUUد إلى المشUUروع هUUذا يهUUدف

للتغذية. المخصصة االعتمادات صرف تدبير إلي وكذا الداخليات

للتغذية: المخصصة االعتمادات ـ2 لفائUUدة المنحUUة مبUUالغ مجمUUوع بتخصUUيص يقضUUي الUUذي القUUرار على بناء

التالية: باإلجراءات القيام عليكم يتعين فحسب، التغذية1U ممنوحين كانوا سواء أصنافهم بجميع المستفيدين عدد مجموع تحديد

مؤدين؟ أم2UUU بطUUدد ضUUام عUUام أيUUع اإلطعUUذ مUUار بعين األخUUوع االعتبUUل مجمUUالعط

المدرسية.3U الثالث. للدورات بالنسبة المداخيل تقديرات وضع4U غ احتسابUUومي المبلUUص اليUUة المخصUUك للتغذيUUمة وذلUUوع بقسUUمجم

السنة. خالل اإلطعام أيام عدد على المداخيل

تغيUير لوحUظ إذا ما حالة في التقديرات هذه في النظر إعادة ويتعين هذا، المUUداخيل مالءمUUة يتسUUنى حUUتى وذلUUك السUUابقة العناصUUر إحUUدى في مهم

للمصاريف. ال الUUذي األقصUUى الحUUد هي الدراسية السنة خالل بها المتوصل المبالغ إن

يتحمUUل مخالفUUة يعتUUبر اإلطUUار هUUذا في تجاوز وكل حدوده؛ في إال األداء يمكنالعمل. بها الجاري والتنظيمات للقوانين تطبيقا تبعاتها المسؤول

العامـة: المصاريـف ـ3البنـود تفصيـل ـ أ

كالتالي: تتوزع بنود تسعة إلى العامة المصاريف تفصيل تم لقد1U اإلنارة؛ – التدفئة – الماء2U األعوان؛3U المباني؛ وصيانة إصالح4U النادي؛ وتسيير المكتب مصاريف – المطبوعات5U والمعدات؛ التجهيزات وصيانة إصالح

80




االجتماعية والشؤون

وحـده للـه الحمـد

6U التنظيف؛ وأدوات وسائل7U النقل؛ – الوقود – الرسوم8U والوقاية؛ المصحة نفقات9U الكفاالت؛ إرجاع

إدخUUال مUUع حاليا بها المعمول والوثائق السجالت نفس وتستعمل التسUUمية يخص فيمUUا المUUذكورة البنUUود على الالزمUUة التعUUديالت

الجديدة.المصـاريـف نـوعيـة ـ ب

الذكر السالفة البنود في إدراجها يمكن التي المصاريف بخصوصيلي: فيما النفقات تحصر

EAU – CHAUFFAGE – ECLAIRAGE اإلنارة التدفئة – الماء ـ أ الفحم – الحطب – ب: الغUUاز المتعلقUUة النفقات البند هذا في تدرج

فيول. – ماء – الشمع – الثقاب عود –النقـل – الوقـود – الرسـوم ـ ب

TAXES – CARBURANT – TRANSPORT ET MANUTENTIONب: المتعلقة النفقات البند هذا في تدرج

U بالجملة. السوق رسومUUU ودUUد الوقUUتعمال قصUUيارة اسUUلحة سUUرك- زيت – المصUUالمح

عليUUه تنص مUUا حUUدود في السUUيارة صUUيانة نفقUUات المصUUفاة،.1987 نونبر19 بتاريخ130 رقم الوزارية المذكرة

U ة المواد نقل مصاريفUUبة الغذائيUUداخليات بالنسUUتي للUUوفر ال الUUتت مصلحة. سيارة على

U الحمال. أجرةPERSONNEL األعــوان ـ ج

العمل وزارات بشراء المتعلقة النفقات البند هذا في تدرجTABLIERS – BLOUSES – TOQUES

المبانـي: وصيانة إصالح ـ د IMMEUBLES (REPARATIONS LOCATIVES )

للمبUUاني الصغرى باإلصالحات المتعلقة النفقات البند هذا في تدرج في ويتعين والمطبخة، التبريد غرفة مثل منقولة الغير والتجهيزات

المUUذكرة في الUUواردة المقتضUUيات االعتبUUار بعين األخUUذ البUUاب هذا باسUUتعمال المتعلقUUة1987 نونUUبر19 بتUUاريخ127 رقم الوزاريUUة

تتطلب أن يمكن الUUتي النفقUUات جميع بخصوص االحتياطي الرصيدمهمة. مبالغ

النادي: تسيير المكتب، مصاريف مطبوعات، ـ هـIMPRIMES, FRAIS DE BUREAU, FONCTIONNEMENT DU FOYER

والمطبوعUUات بالسUUجالت المتعلقUUة النفقUUات البنUUد هUUذا في تUUدرج ومصUUاريف والتسUUلية الترفيUUه ووسUUائل الداخليUUة، بتسUUيير الخاصة

الرسمية. الحفالتالتجهيـزات: وإصـالح صيانـة ـ و

ENTRETIEN ET REPARATIONS DU MATERIEL وصUUيانة الصUUغرى باإلصUUالحات الخاصة النفقات البند هذا في تدرج

األثUUاث تجديUUد أن على بالداخليUUة، الموجودة والمعدات التجهيزات في عليهUUا المنصUUوص للمسUUطرة يخضUUع أن يجب عامUUة بصUUفة

المتعلقUUة1987 نونUUبر19 بتUUاريخ127 رقم الوزاريUUة المUUذكرةاالحتياطي. الرصيد من بالصرف

والوقايـة؛ المصحـة نفقـات ـ زINFIRMERIE, HYGIENE, (BAIN)

81

واقتنUUاء باالسUUتحمام المتعلقUUة النفقUUات جميUUع البنUUد هذا في تدرجاإلسعاف. بهدف األولي باالستعمال الخاصة األدوية

التنظيـف؛ وأدوات وسائـل ـ حPRODUITS D’ENTRETIEN (NETTOYAGE ET DESINFECTION)

التنظيUUف وأدوات بوسUUائل الخاصUUة المصUUاريف البند هذا في تدرج النفقUUات جميUUع وكUUذلك والتصUUبين واألواني بUUالمرافق المتعلقUUة

الحشرات. بمبيدات الخاصة REMBOURSEMENT الكفـاالت إرجـاع ـ ط

الكفاالت. بإرجاع المتعلقة العمليات البند هذا في تدرج

82

الوزارية المذكرة :28 رقم الوثيقة 85 رقم

الماديUUة : المحاسبةالموضـوع

بالله المؤيد اإلمام موالنا بوجود تام سالم

المؤسسUUات من للعديUUد والمحاسUUبية اإلداريUUة الوثUUائق دراسة إن وبعUد؛ المحاسبة أن على أبانت األطر تكوين ومؤسسات والثانوية اإلعدادية التعليمية أو الخارجيUUة باألقسUUام األمUUر تعلUUق سUUواء ضUUبطها في نقصUUا تشUUكو الماديUUة

الداخلية. عن غUابت قUد المجUال هUذا في المقتضUيات بعض لكUون ونظUرا وعليUه،

الUUتي بالتعليمUUات أوافيكم أن يشUUرفني النقص، هUUذا تجاوز في ورغبة األذهان،المجال. هذا في بها العمل يتعين

الخارجيـة: مستـوى علـى ـ1

الموسUUم خالل االقتصUUادية المصUUالح تفUUتيش تقUUارير أغلب اجتمعت لقUUد من الخارجيUUة باألقسUUام الماديUUة المحاسUUبة إهمUUال على المنصUUرم الدراسUUي

يتم الUUتي والمUUواد بUUاألدوات األمر تعلق سواء المؤسسات من كبير عدد طرفمختلفة. جهات من بها تتوصل التي أو طرفها من اقتناؤها

منهUUا القابلUUة المUUواد لجميUUع ماديUUة محاسUUبة مسUUك عليكم يتعين لUUذا، المواد مختلف استهالك تتبع من المؤسسات لتمكين وذلك غيرها أو لالستهالك

ثانية. جهة من المؤسسة لحاجيات سليمة تقديرات ووضع جهة من المذكورة المحاسبة دفتر في المبينة المواد مجموع تطابق أن ويلزم هذا الشراء طريق عن سواء المؤسسة عليها تحصل التي والمواد األدوات مجموع

الجهات. مختلف من التوصل طريق عن أو

83



اإلدارية85رقUم:

وحده لله الحمد القعدة ذي13في: الرباط

14131993 مايو5الموافق:

الوطنيUة التربيUة وزيUر من

إلUUى

المؤسسات رؤساء والسادة السيدات

األطر تكوين ومراكز التعليمية

اإلقليميين النواب السادة يد على

الوطنية التربية لوزارة

مسUUك المؤسسUUة طUUرف من تقتني التي واألدوات المواد بخصوص ويتم وضUUبط األداءات وضUUعية تتبUUع في صUUحبته( رغبUUة )النموذج المزودين بطاقات

المؤسسة. ديون

الداخليـة: مستـوى على ـ2

الدراسUUية السUUنة نهايUUة عنUUد الخUUزين في المتبقيUUة بUUالمواد األمUUر يتعلUUقوالمطعم. المطبخ وأدوات ألواني المادية وبالمحاسبة

بالخزيـن: المتبقيـة المواد ـ أ

الUUدورة خالل خاصUUة تعمUUد المؤسسUUات من العديد أن مرة ما غير لوحظ ال الغذائيUUة المUUواد من كبUUيرة كميUUات اقتنUUاء إلى الدراسية، السنة من األخيرة المواد بهذه االحتفاظ إلى الحالة هذه في وتضطر الحقيقية؛ حاجياتها مع تتالءم

الضUUياع أو لالئتالف يعرضUUها ممUUا المواليUUة، السUUنة بداية حين إلى مخازنها فيالتخزين. مدة طول بفعل

التخUUوين، وظUUروف بمUUدة تتأثر الغذائية المواد جودة أن عنكم خاف وغيريلي: بما القيام عليكم، يتعين لذا

U واد من كميات القتناء وواقعية سليمة تقديرات وضعUUة المUUتتالءم الغذائي للداخلية؛ الفعلية الحاجيات مع

U المواد االحتفاظ عدمUUة بUUازن في الغذائيUUة مخUUة حين إلى المؤسسUUبداي الضياع؛ أو لالئتالف تجنبا الموالية الدراسية السنة

U الحات والقيام جدرانها وصباغة وتنقيتها، المخازن تنظيفUUة باإلصUUالالزم الموالي. الدراسي للموسم استعدادا الحال اقتضى إن

المطبخ: وأدوات أواني ـ ب

والشUUوكات والكUUؤوس كالصحون والمطبخ، المطعم وأواني أدوات تلعب وتفاديا للمستفيدين؛ الوجبات وتقديم تهيئ في مهما وغيرها... دورا والمالعق

الصUUيانة شUUروط بUUأن يUUوحي التجهUUيزات لهUUذه مفرط استهالك من لوحظ لما المؤسسUUات، من العديد ميزانية استنزاف إلى يؤدي مما متوفرة غير والحفظ

يلي: بما القيام عليكم يتعينU ريع للتلف القابلة المطبخ وأواني ألدوات مادية محاسبة مسكUUعلى الس

الغذائية؛ للمواد بالنسبة به معمول هو ما غرارU بيق واألدوات األواني هذه على الحفاظ بقصد الالزمة التدابير اتخاذUUوتط

طUUرف من اإلتالفUUات تعUUويض يخص فيمUUا بهUUا المعمUUول المقتضUUياتوحفظها. استعمالها عن المباشرين والمسؤولين فيها المتسببين

جميUUع من فUUالمطلوب الموضUUوع، يكتسUUبها الUUتي لألهميUUة ونظUUرا هUUذا، على المحافظUUة في المسUUاهمة واالنضUUباط بالحراسUUة المكلفين المUUوظفين

على يUUؤثر نقض من ذلك على يترتب قد لما تالفيا والمعدات التجهيزات سالمةللمؤسسات. والسالم. العادي السير

منه وبتفويض الوزير عن والثانوي االبتدائي للتعليم العام الكاتب

السبيطي اإلمضاء: أحمد

84

المزود بطاقة : 29 رقم الوثيقة

التجاري السجل رقم: ............................ المزود اسم........................ :

البريدي أو البنكي الحساب رقم: ................................ العنوان............. :

: .................................................................................... الهاتف.

األداءاتالمستحقات

تاريخ تسليمالبضاعة

رق مال

سند

الكمية

تعيينالبضاعة

ثمنالوحدة

المجموع

التاريخ

رق مالنفقة

المبلغ

85

: مثال الثانويUUة أنجUUزت2003/2004 الدراسية السنة من األولى الدورة خالل

تUUاجر وهو الدحماني، إبراهيم السيد مزودها مع التالية " العمليات " أ التأهيلية المحمديUUة. لمدينUUة التجUUاري بالسجل4512 رقم تحت مسجل وراقة، صاحب

للتجUUارة المغUUربي البنUUك )وكالUUة7551978-2111هUUو البنكي حسUUابه رقم : هاتفUUه ورقم فلسUUطين بشUUارع كUUائن تجارتUUه القصUUبة(. محUUل – والصUUناعة

023548796. )السUند: )رقم الناسUخة اآللUة ورق من مUات رز5 : تسUلم2003 شتنبر5-

A/0109/03. درهما.45الوحدة: ثمن

(. سندJet d’encre )نوع الناسخة اآللة مداد من علبة : تسلم2003 شتنبر8- A/0209/03.: رقم يحمل التسلم درهم.180الوحدة: ثمن

إبUUراهيم السUUيد لفائUUدة درهم3520.20 مبلUUغ تحويUUل2003 شUUتنبر10- (.54/03 النفقة ) رقم سابق دين أجل من الدحماني

) سUUند الممتUUاز النUUوع من الطباشUUير من علبUUة20 : تسلم2003 شتنبر12- A/0309/03.)رقم: يحمل التسلم

درهم.40الوحدة: ثمن

: المطلوب العملالمزود. بطاقة تعبئة

86

المخزون بطاقة :30 رقم الوثيقة

الدورة:................................... أو الشهرالبضاعة: تعيين

الوحدة:المزود:

األقصى: المخزوناألدنى: المخزون

التاريخ

طبيعةالسند

مخزونخروجدخول

الكمية

ثمنالوحدة

المبلغ

الكمية

ثمنالوحدة

المبلغ

الكمية

ثمنالوح

دة

المبلغ

87

: مثال بتخUUزين المتعلقUUة التاليUUة المعلومUUات تسUUجيل تم ،2004 مايو شهر خالل

"ب": اإلعدادية الثانوية بداخلية العدس مادة دراهم7الوحUUUدة: . ثمن كلUUUUغ10بUUUUالمخزن: مUUUUايو: الموجUUUود1-

للكيلوغرام. ( .01/05خ رقم الخروج )سند كلغ6 مايو: خروج6- التغذيUUة(. لمUUواد المغربيUUة ) الشركة المزود من كلغ20 مايو: تسلم8-

(.01/05رقم: د الدخول )سند دراهم7.6 الوحدة ثمن( .02/05خ رقم الخروج )سند كلغ12 مايو: خروج12-( .03/05خ رقم الخروج )سند كلغ4 مايو: خروج19- التغذيUUة(. لمواد المغربية ) الشركة المزود من كلغ25 مايو: تسلم25-

(.02/05رقم: د الدخول )سند دراهم7.5 الوحدة ثمن( .04/05خ رقم الخروج )سند كلغ8 مايو: خروج26-

: المطلوب العملطريقة: باستعمال2004 مايو لشهر المخزون بطاقة تعبئة

الباقي لتقويمCoût moyen unitaire pondéré للوحدة المتوسطة الكلفة-المخزن. في

. Premier entré, premier sortiاألول" الخارج هو األول "الداخل- مUUادة فمخUUزون المؤسسUUة، ممون يعتمدها التي المعايير ملحوظة: حسب

4 سUUقف تحت يUUنزل ال وأن أقصUUى كحد كلغ35 يتجاوز أن يجب ال العدسأدنى. كحد كلغ

88

ومعاييرها الجودة مفهوم :31 رقم الوثيقةومتغيراتها

الجودة تعريف

عن: المؤسسة طرف من المقدمة الخدمات جودة تنتج المقUUاوالت، الموظUUف، )التلميUUذ، المسUUتعمل حاجيUUات تلبيUUة على - قدرتها

الخ.(،إنجازها. و إعدادها خالل التقنية - مراقبتها

للعناصر: المستمر التحسين يستوجب الجودة تحقيق أن سلف عما يترتب ودة مصادر ومحاربة استعمالها المادية: بعقلنةUUة الالجUUوء عن الناتجUUس

التبذير، وعن التنظيم سوء االستعمال، تغاللUUرية: باسUUدبير البشUUاءات وتUUارات الكفUUتي والمهUUا الUUيختزنه

عيUUUوب على القضUUUاء في المشUUUاركة إلى بهم والUUUدفع المسUUUتخدمون المقدمة، الخدمات ومثالب

للعمل. و المعنوي و المادي التنظيم تحسين و بتبسيط لكذالتنظيمية: و استثناء. بدون المؤسسة مصالح جميع على هدا ينطبق

هي: الجودة معايير

المسطرة، األهداف تحقيق على القدرة - الفعالية: أي كلفUUة بأقUUل تتحقUUق أن يجب فعالUUة تكون أن المؤسسة قدرة - الكلفة: إن

ممكنة. فعالة تكون أن المؤسسة استطاعت اذإ إال الجودة تتحقق - الجاهزية: ال

أن وحين وقت أي في تستطيع بحيث متواصل، بشكل وذلك كلفة بأقلإليها. الموجهة للطلبات تستجيب

(indicateurs.) المؤشرات استعمال إلى المدبر يلتجأ المعايير هذه لمتابعة

الجودة تأمين

ب: العمل يجب مؤكد بشكل الخدمات جودة على الحصول أجل من

المستمر التحسين عجلة(PDCA)3

جUUودة تحقيUUق يUUروم الUUذي التUUدبير )أي الجUUودة أجUUل من التUUدبير إن التدبيريUUة واألدوات الجودة مفهوم يستعمل الذي )التدبير الخدمات( وبالجودة

المؤسسUUة( اإلشراكية- إلدارة والطرق المشكالت حل –كمنهجية به المرتبطة غايتUUه صUUاعد طريUUق في ضUUعهات خاصة ديناميكية في تنخرط المؤسسة يجعل

: دواليك وهكذا أحسن هو ما ثم حسن هو ما إلى الوصول

3 PDCA: Plan, Do, Check, Act

طرائقمجموعات حUUUUل تقنيUUUUات Cercles de qualité الجودة حلقات

المشاكلالخ. إشيكاوا، مبيان

GroupesالتحسUUUUUUUUين مجموعUUUUUUUUاتd’amélioration

89

90

تخطيط

تصحيح-

تحسين

- قياس مراقبة

تطبيق

أجل ومن بالجودة التدبير :32 رقم الوثيقةالجودة

بمؤسستين االستنساخ وحدة تدبير بين مقارنةتعليميتين

طاقاتهمUUUUUا حيث "ب" من "أ" و اإلعUUUUUداديتان الثانويتUUUUUان تتشUUUUUابه. امواردهم تدبير أسلوب حيت من تختلفان لكنهما ،اوإمكانياتهم

تراها لهذا للموارد، ترشيد أنه تعتقد بما أكثر "أ" مهتمة الثانوية فإدارة غير أنها ترى التي النفقات وتجنب المواد أرخص عن البحث في مثال، منهمكة،

تسUUجيل تم الفUUارط، الدراسUUي الموسUUم خالل ومسUUتعجلة. هكUUذا ملحUUةالمؤسسة: بهذه االستنساخ وحدة نشاط حول التالية المعلومات

40 الوحUUدة الجUUودة. ثمن المتوسUUط الورق من حزمة70الورق: استهالك -درهما.

الدراسUUي. الموسUUم خالل مUUرات4عطب: إثUUر على الناسUUخة اآللUUة - إصUUالح درهما.250واحد: إصالح كلفة معدل

درهما.180الوحدة: . ثمن الجودة متوسطة علب5الحبر: - استهالك درهم.Amortissement : 3000 السنوي - االندثار

أصUل من صUالحة نسUخة17500 االستنسUاخ وحدة أنتجت الفترة نفس خالل25000.

النUUاجم األسUUاتذة تذمر مشكلة تواجه المؤسسة إدارة أن إلى اإلشارة وتجدر النسUUخ، وحUUدة لخUUدمات المستمر االنقطاع "الصالحة" وعن النسخ رداءة عن المهمUUة هUUذه من باسUUتمرار إعفUUاءه يطلب باالستنساخ المكلف العون أن كما.ةمردودي دون كثير مجهود من بها يرتبط لما

يتعUUارض ال المUUوارد ترشUUيد بUUأن مقتنعUUة "ب" فهي الثانويUUة إدارة أمUUا

الموسUUم المقدمUUة. خالل الخUUدمات جUUودة من عUUال مسUUتوى عن والبحث االستنسUUاخ وحUUدة نشاط حول التالية المعلومات تسجيل تم الفارط الدراسي

المؤسسة: بهذه درهما.45: الوحدة الجيد. ثمن الورق من حزمة45: الورق استهالك -

دراسUUية. ثمن سUUنة كUUل مUUرات3الناسUUخة: لآللUUة القبليUUة الصUUيانة - أشUUغال درهما.250الوحدة:

درهم.200الوحدة: الممتاز. ثمن النوع من علب3الحبر: - استهالك درهم.Amortissement : 2000 السنوي - االندثار

أصUل من صUالحة نسUخة21500 االستنسUاخ وحدة أنتجت الفترة نفس خالل22500.

المطلوب العملالمؤسستين. من واحدة كل في لالستعمال صالحة نسخة كلفة حساب-عليها. المحصل النتائج على تعليق-

91

حالة وصف :33 رقم الوثيقة

النيابة عن تبعد قروي، طابع إعدادية( ذات )ثانوية تعليمية _ مؤسسة كلم.100 بحوالي

كلم.50 ب المركزي السوق عن _ تبعدبالشساعة". مكلف "معيد والمادي المالي تسييرها على _ يشرف

وإناث(. )ذكور تلميذ400تالمذتها: _ عدد طاقته تلميذا،120 االستيعابية طاقته داخلي قسم على _ تحتوي

تلميذا.180 الفعلية تلميذا.30: الداخلية واجبات يؤدون الذين والتالميذ التلميذات _ عدد

دورة. كل عن درهما528: المنحة _ تسعيرةومصحة. ونادي : مسجد الداخلي بالقسم األخرى _ المرافق سكنه ألن سكنى بدون للداخلية عام حارس الداخليين على _ يشرف

للخارجية. العام الحارس طرف من محتل الوظيفي: أربعة. الداخلي بالقسم الخدمة _ أعوانكبيرا. نقصا تعرف والمطعم المطبخ _ أدوات

: المساعدة _ الوسائل فردا،30 ل المصحة _ استيعاب

نشيطة، آباء جمعية _ وجودللتعاون. القروية الجماعة _ استعداد

92

التدبير وآليات أدوات :34 رقم الوثيقةبالجودة

(H.الجودة: وأدوات وسائل

4الQQOQCC: مخطط أو فكرة ، نتيجة سبب، مشكل، حالة، بوصف تسمح تقنية هي

األسئلة: بطرح وذلك العناصر لجميع دقيق تحليل من تمكن كما عمل،كم؟ كيف؟ متى؟ أين؟ من؟ ماذا؟

5باريطو مبيان : من%20 عالجنا فإذا20/80 بقانون المعروف باريطو قانون حسب منه.%80 حل من نتمكن ما مشكل أسباب

5 طريقة « S »:

الطريقة تتكون التي كلمات الخمس لكون نظرا« S » 5 ب التقنية هده تسمى

اليابانية: اللغة في السين بحرف تبدأ منها -Seiriع على إذ ولألزبال، للبقايا تجميعا : وتعنيUUهر أن الجميUUع على يسUUتجمي

األمكنUUUة في منهUUUا والتخلص نشUUUاطه عن الناتجUUUة واألزبUUUال البقايUUUا غUUير األشUUياء تUUراكم تفUUادي إلى المبUUدأ هUUذا لUUذلك. ويهUUدف المخصصة

المفيدة. - Seitonدها أن ما أداة استعمل شخص كل على أن : وتعنيUUا إلى يعيUUمكانه

اسUUتغالل إلى المبUUدأ هUذا اسUUتعمالها. ويهUدف من ينتهي حالمUا األصلياألدوات. عن البحث في تضييعه وعدم عقالنية بطريقة الوقت

-Seisoالمبدأ هذا ومنهجية. ويهدف بانتظام التجهيزات وصيانة تنظيف : وتعني سUUبب األوساخ أن ذلك منها، الموجود من والتخلص األوساخ تفادي إلى

التجهيزات. اندثار في رئيسي -Seiketsuام، : وتعنيUUب النظUUذا وحسUUدأ هUUون أن يجب المبUUل يكUUأو أداة لك

األشUUياء هذه تكون أن على السهر يجب وبالمقابل به خاص مكان تجهيزفعال. أمكنتها في

4 Quoi ?, Qui ?, Où ?, Quand ?, Comment ?, Combien ?5 Diagramme de Velfredo Pareto (économiste italien).

93

5 « S »يابانية أصول من التدبير في تقنية المؤسسة إلى والصرامة النظام بإدخال تسمح

5 « S »الجودة على للحصول تقنية

-Shitsukeرامة، : وهيUUدم أي الصUUاهل عUUبيق في التسUUادئ تطUUة المبUUاألربع الذكر. السالفة

الجودة: . مؤشرات2 تحقيق مدى أو ما ظاهرة تطور أو ما فعل تقدم لتتبع قياس هو المؤشر

أن فيجب المؤسسUة داخUل الجUودة لمتابعUة الجيUد المؤشUر أمUامعين. هدفيكون:محفزا. به، معترفا ثابتا، وحساسا، دقيقا صحيحا، وفيا، التتبع، سهل وجيها،

المؤشرات: من أنواع عدة هناك معينUة فUترة خالل المقدمUة الوجبUات عدد ) مثال األنشطة تتبع مؤشرات -

فيUUه كUUانت الUUتي الدراسUUية الUUدورة خالل األيام عدد المؤسسة، بداخلية.(.خال معطلة، الناسخة اآللة

كUUل خالل األقسUUام نظافUUة حUUول الشUUكاوى عUUدد )مثال الفعالية - مؤشرات العUUدد مع مقارنة االستنساخ عمليات خالل الضائعة األوراق عدد أسبوع،

الخ.(. المستعملة، لألوراق اإلجمالي ال الUUتي بUUالمطبخ المهيأة الوجبات عدد ) مثال الجودة/ الالجودة - مؤشرات

نسUUبة معينUUة، فUUترة خالل الغيUUاب نسبة بها، المعمول للمعايير تستجيب الخ.(. المزودين، رضا

94

واإلعالم التوثيق أهمية : 35 رقم الوثيقة

حجم تزايد إلى العشرين القرن خالل والمعرفية العلمية الثورة أدت لقد تUUولي التربويUUة األنظمUUة كبUUيرة. وأصUUبحت بسUUرعة العUUالمي الفكUUري اإلنتUUاج باعتبارهUا قصUوى، أهمية واإلعالم التوثيق ولمراكز المدرسية وللخزانة للكتاب

مكمال يعتUUبر الذي الشيء المستجدات، بآخر التعليمية البرامج مد في أساسية اسUتراتيجيا حUيزا المراكUز هUذه تعUد كمUا األستاذ؛ ولمعلومات التربوي للنظام على البحث في مسUUاعدة من للمتمدرسUUين تقدمUUه لمUUا نظرا الوظائف متعدد

أفضUUل يUUوفروا لكي عليهUUا للقيمين وكUUذلك الUUذاتي، التعلم مهUUارة اكتسUUاب والتقنيUUات الطUرق أحUدث باتبUUاع الوثUUائق أحسUن السUUتعمال العامUUة الشروطالوثائقية.

من الجUUارف السUUيل هUUذا من اآلخUUر هUUو يسUUلم لم اإلداري العمل وحتى اإلداري النظUUام على أملت الUUتي التربويUUة والمسUUتجدات والعلUUوم المعUUارف

يتضUUاعف الUUتربوي العمUUل الجديUUدة. وبUUدأ التربوية األنماط مع التكيف ضرورةجهة. كل من التربوية المؤسسات على ترد التي الهائلة الوثائق أمام ويتكاثر

السUUير لضUUمان الوثائقيUUة بالتقنيUUات االسUUتعانة الضUUروري من وصUUار

تUدبير يجيUد وأن العصر متطلبات يواكب أن عليه الذي اإلداري للعمل الطبيعي

الوثائق.

95

واإلعالم التوثيق مركز :36 رقم الوثيقة

الUUتربويين الفUUاعلين مختلUUف بين للتنسUUيق فضUUاء واإلعالم التوثيق مركزالتالية: األهداف تحقيق مهامه ومن وخارجها المؤسسة داخلU التعليمية، العملية وتفعيل دعم

UUU اجUUا المتعلم إدمUUراكه خالل من فيهUUه البحث في إشUUالتعلم على وحمل الجماعي، العمل وعلى الذاتي والتقويم

U ده شخصيته صقل على المتعلم مساعدةUل على وتعويUؤولية تحمUالمس ومؤهالته، لميوله األنسب التوجيه واختيار الشخصي مشروعه بناء في

U والوطني. المدرسي مجتمعه في واالندماج االنسجام إال المدرسUUية الحيUUاة تفعيUUل في الدور بهذا القيام المركز لهذا يتأتى ولن

ذلك. من يمكنه ما والوسائل الظروف من لفضائه توفر إذا

واإلعالم: التوثيق مركز فضاء ـ1 وغUUير الدراسUUية، األقسUUام من قريبا المؤسسة داخل المركز موقع يكون

فضUUاء يكUUون وحUUتى اإلداري، الجنUUاح عن ومسUUتقال المدرسUUين، قاعة عن بعيد اإلشUUارات اسUUتعمال واإلنUUارة. مUUع األلUUوان مسUUتوى على تميUUيزه يمكن جذابا

لنشUر مضUبوط لنظUام المركUز ويخضUع موقعUه، إلى التالميUذ لتوجيUه خارجUهواإلداري. والثقافي المدرسي اإلعالم وتنظيم اإلعالنات

مكUUان في مختلفUUة أنشUUطة الستيعاب قابال المركز فضاء يكون أن ويجب في أهميتUه حسUب نشاط لكل ركن بتخصيص فضائه تنظيم يقتضي وهذا واحد

التالي: بالتوقيع التنظيم هذا في االستئناس المؤسسة. ويمكن مشروعU ز مدخل في بالقيم خاص ركن أو مكتبUتيح المركUUه يUة لUUاء مراقبUUالفض

)...( وجUUذاذات بUUاألنترنيت مرتبUUط بحاسUUوب مجهUUزا ويكUUون بأكملUUه، وفاكس...؛ وهاتف وسجالت

U رض مريح فضاء الترفيهية: وهو القراءة ركنUه تعUد فيUوالمجالت الجرائ والمسرح؛ والشعر الموسيقى وكتب والقصص

UUU ق ركنUUص التوثيUUل للبحث ويخصUUوفر والعمUUردي. ويتUUع على الفUUمراج معلوماتية؛ وأوعية ومراجع ومعاجم وموسوعات

U ؛ البصرية السمعية للوسائل مخصص ركن...U ة والورشات النوادي إطار في للعمل مستقلة قاعةUرح من المتنوعUمس

مستديرة... وموائد المحاضرات جانب إلى وعروض ورسم وموسيقى يسUUتجيب وثUUائقي رصUUيد توفUUير على المؤسسUUة تعمUUل أن ويجب هUUذا إطUUار في المتوقعUUة لألنشUUطة وكUUذا الدراسUUية وبUUرامجهم التالميUUذ لمسUUتوى

المؤسسة. مشروع

واإلعالم: التوثيق مركز وخدمات مهام ـ2 الحيUUاة في المتUUدخلين لفائUUدة واإلعالم التوثيUUق مركUUز خUUدمات تتعUUدد

إعUUارة معUUه التعامUUل مسUUتوى يتجUUاوز حيث التلميUUذ، مقدمتهم وفي المدرسية هذه ومن األشكال المتعدد والتنشيط التدبير في التشارك إلى والوثائق الكتب

األنشطة:

التوثيــق: ـ أ الوثUUائق ضUUمن ومن والتربوية، اإلدارية للمعطيات بنكا التوثيق مركز يعد

لديه: تتوفر أن ينبغي التيU ومذكرات؛ تربوية توجيهات من يصاحبها وما الرسمية المقررات

96

U وصUUة النصUUتي القانونيUUا الUUة لهUUرة عالقUUة مباشUUة بالمنظومUUمن التربوي وخاصة؛ عامة تشريعية ونصوص للموظفين أساسية قوانين

U بالمؤسسة؛ المتوفرة التعليمية الوسائل الئحةU المختصة؛ المجالتU وغيرها؛ واألكاديميات الوزارة إصداراتU البصرية؛ السمعية والوثائق بالكتب تتعلق مجداتU وراتUUات منشUUول وإعالنUUاهرات حUUة التظUUة الثقافيUUات من والفنيUUمباري

وغيرها؛U المدرسي. بالتوجيه تتعلق وثائق

التالميUUذ لفائدة تكوينية حصص وتنظيم اإلعالم تدبير المركز مهمة وتكونممنهج. بشكل المعلومات عن البحث على لتعويدهم الوثائقي البحث في

التربوي: التنشيط ـ ب أن يمكنUUه المعطيUUات من برصUUيد يزخر كفضاء واإلعالم التوثيق مركز إنب: وذلك واجتماعيا وثقافيا تربويا المدرسية الحياة تنشيط في بفعالية يساهمUUU اعدةUUداد على المتعلمين مسUUوثهم إعUUاتهم، بحUUع وملفUUرامج ووضUUب

فضولهم؛ إلثارة تنشيطيةU لديهم؛ االجتماعي الوعي تنميةU ع تقرب بديلة خبرات توفيرUUده الواقUUق عن وتجسUUائل طريUUمعية وسUUس

بصرية؛U للمعرفة؛ المتنوعة المصادر استعمال على التدريب

UUU اعدةUUين مسUUتجدات على لالطالع المدرسUUة المسUUاق في التربويUUنط اختصاصاتهم.

تحديUUد من متكامل برنامج على ينبني المركز به يقوم تربوي تنشيط وكل وبين بينUUه كامUUل بتنسUUيق التنفيUUذ على اإلقUUدام قبUUل للوسائل وانتقاء األهداف

عمUل إطUار في الفUاعلين ومختلUف والمتعلمين التربويUة والفUرق المدرسUين سUUواء المصUUادقة أجل من المؤسسة تدبير مجلس على يعرض منظم جماعي

االختيارية. أو اإللزامية باألنشطة األمر تعلقالمركز: داخل تمارس أن يمكن التي األنشطة ومن

U و نشاطUا القراءة: وهUة إمUة مطالعUدد موجهUا يحUتاذ فيهUيع األسUمواض شUUكل على التالميUUذ فينظم الدراسUUية للمواد معمقة أو مكملة للبحث

ويهيء الموضUUوع من معين جUUانب بتغطية واحدة كل تقوم مجموعات حUرة مطالعUة وإمUا اسUتعمالها، لطريقة ويرشدهم المراجع القيم لهم

ومناسب. حر فضاء في فراغه أوقات في يروقه ما التلميذ فيها يختار المUUدرس من كUUل يحضUUرها والقUUراءة الكتاب حول أنشطة تنظيم ويمكن

مبUUدعين، مUUع كلقUUاءات للتالميUUذ، القUUراءة تحبيب على تساعد والقيم، المؤسسUUة تالميUUذ وبين المؤسسUUة داخUUل الكتب ملخصUUات وتبUUادل الكتب بإعUUارة التالميUUذ تكليUUف أو األخUUرى، المؤسسUUات من وغيرهUUا

مجلس في وإشUUراكهم والتصUUنيف والفهرسUUة التسجيل في واإلسهاماألنشطة... وبرمجة المكتبة

U ع عالقة في كتابية أنشطة عن الكتابة: عبارة نشاطUUواد مUUية المUUالدراس أو ببليوغرافيUUا، أو بحث إنجاز أو المواد من لمادة ترجمة أو نص ككتابة تتبلUUور أن يمكن ... كمUUا غيرهUUا أو جيولوجيUUة خرجUUة حول تقرير كتابة

الدراسUUية المUUواد بين التUUداخل يUUتيح للصUUحافة نUUاد إطUUار في الكتابUUة وتحقيUUق قUدراتهم وتنميUUة أفكUUارهم عن التعبUUير على التالميUUذ ويشجع

انفتاحهم. وفنية تربوية نوادي من المختلفة اإللزامية غير األنشطة تلك لكل ويضاف

التوثيUUق مركUز فضاء يستثمر أن ويمكن والموسيقى... هذا والمسرح للرسوم97

شUUركاء أو المدرسUUين من بتUUأطير المتعUUثرين، للتالميUUذ الUUدعم عمليUUة في واإلعالم التوثيUUق مركUUز بهUUا يقUUوم الUUتي واألنشطة المهام هذه المؤسسة. إن

المركUUز، على للقيم التUUدبير ومجلس المؤسسUUة رئيس ودعم رعايUUة تستدعي وجمعيUUة التالميUUذ إشUUراك على والحUUرص بUUه، العمUUل أوقات في المرونة وكذاأنشطة. وبرمجة رصيده وإغناء والتنظيم التدبير في اآلباء

واإلعالم: التوثيق مراكز شبكة ـ3 داخUUل الفUUاعلين مختلUUف مع تواصل قطب واإلعالم التوثيق مركز يشكل وفضUUاء ووثUUائق، معطيUUات من عليUUه يتUUوفر مUUا خالل من وخارجها، المؤسسة

وكUUذا والمدرسUUين التالميUUذ من المباشUUرين المسUUتفيدين إشUUارة رهن يكUUون بشUUبكة المركUUز ارتبUUاط حين خصوصUUا المؤسسUUة مUUع المتعUUاملين مختلUUف

بأقUUل منهUUا واالسUUتفادة المعلومUUات إلى المستفيدين وصول تسهل معلوماتية الكم وهUUذه والكيف، الكم حيث من أفضل إعالميائية خدمات تقديم وكذا جهد،

طUUرف من المسUUتمر التنسUUيق تقتضUUي العالقUUات من الشUUبكة وهذه والكيف،بها. التدبير ومجلس المؤسسة إدارة خالل ومن بالمركز، المكلف القيمU ة داخلUUون المؤسسUUة تكUUوية العالقUUة عضUUز ودائمUUع للمركUUاتذة مUUاألس

هUUذا إلمكانUUات أفضUUل السUUتثمار اإلداري والطUUاقم التربويUUة والفUUرقالتالميذ؛ خصوصا المستفيدين طرف من الفضاء

U ة تربوية سلطات من الخارجيين الشركاء معUUة إقليميUUؤطرين وجهويUUوم عالقUUة ومقUUاوالت... تقUUوم محليUUة وجماعات التكوين ومراكز تربويين مUUا كUUل مUUع التعاون وكذا المعلومة، إلى الوصول تسهيل على المركز

فيها؛ والمشاركة األنشطة تشجيع شأنه منUUU طUUز وتربUUق مركUUيره واإلعالم التوثيUUز من بغUUدة المراكUUفي المتواج

للمعطيUUات وتبUUادل وتنسUUيق تعUUاون عالقUUة التعليميUUة المؤسسUUاتوغيرها؛ التربوية والتجارب

UUU اUUط كمUUز بين يربUUز المراكUUق مركUUوفر أن يجب واإلعالم للتوثيUUعلى يت المعطيUUات بجمUUع بUUاإلقليم الوطنيUUة التربيUUة وزارة نيابUUة مسUUتوى

الجهوية. بالمصالح وربطها المراكز هذه بين وللتنسيق واستثمارهاU ط حلقة واإلنتاج للتوثيق األكاديمي المركز يمثل الجهة مستوى وعلىUUرب

مختلUUف ويوظUUف ويسUUتثمر يتلقى واإلعالم، التوثيUUق مراكUUز لمختلUUف بUاقي مUع وينسUق اإلقليميUة النيابUات مراكUز مسUتوى على األنشUطة

هUUذه ربUUط فUUإن المركزيUUة. ولUUذلك التربويUUة السUUلطات ومUUع الجهات معطياتهUUا ومصادر آفاقها يوسع أن شأنه من األنترتيت بشبكة المراكز المUUوارد آالف إلى الوصول من تمكن عالمية شبكة إطار من ويدمجها

ببليوغرافيUUة، المعلومUUات: بيانUUات مجUUال في المختلفUUة والخUUدمات يمكن وحقUUائق أخبUUار جمUUع العالم، أنحاء جميع من الجامعية المكتبات

بUUل المناسUUب، الUUوقت في اسUUتعمالها حين إلى الحاسUUوب في خزنها المركUز التخصصUات. ويتUولى جميUع من والعلمUاء بالباحثين واالتصال وتقUUديم التكUUوين مهUUام التنسUUيق إلى باإلضافة خاصة بصفة األكاديمي

واالستشارة. الخبرة الخUUدمات من الحجم وهUUذا االرتباطUUات، بهUUذه واإلعالم التوثيق مركز إن يتطلب كمUUا التUUدبير، وحسUUن والتنسUUيق التنظيم على قUUدرة القيم من يتطلب لضUUمان الفUUاعلين مختلUUف جهUUود تتضافر حيث المركز عمل أوقات في مرونة الحUUيز أن المسUUتفيدين. كمUUا من ممكن عUUدد أكUUبر إلى اليومية خدماته امتداد

حجUUرات من يجعUUل بUUأن كفيUUل المؤسسUUة إشUUارة رهن سيوضح الذي الزمني والتنسUUيق التكامUUل من إطUUار في التوثيUUق مركز لفضاء طبيعيا امتدادا الدرسالتأمين.

98

الوثائق تصنيف مزايا :37 رقم الوثيقةاإلدارية

مختلUUف تUUرتيب في المتبعة والمنهجيات التصنيف تقنيات سنتناول هنا قUUد اإلدارة. هنUUا داخUUل األخUUير هذا يكتسبها التي الكبيرة لألهمية وذلك الوثائقفوائده؟ ما التصنيف؟ لماذا التصنيف؟ من المراد التالي: ما السؤال نطرح

وخUUزن إخفUUاء عمليUUة في ينحصUUر ال األخUUير هUUذا أن يعلم أن المUUرء على إيجادهUUا التاليUUة: ترتيبهUUا، العمليUUات في يختزل قد األخص وعلى ولكن الوثائق

وضمانها. حفظها ثانية،

:الترتيب يعني التصنيف

خصيصUUا معUUد ومكUUان إطار في للوثائق الممنهج الترتيب هو التصنيف إن محUUددة طريقUUة حسUUب مكانUUه فيUUه يجUUد عنصUUر كل أن حيث االستعمال لذلك

للتصنيف الداخلي المنطق وهذا الطريقة، تلك إلى باللجوء ثانية إيجاده ويمكن المرتبUUة. وتكتسUي العناصUر تلUUك لUه تخضUUع الUذي باالسUUتعمال مباشرة رهين

سUUيتم الUUتي الطريقUUة تحديUUد قبUUل كUUبرى أهميUUة ستصنف التي الوثائق معرفةالتصنيف. حسبها

وحفظهUUا استعمالها بقدر مهمة الوثائق وقوام وشكل المادية الطبيعة إن الوثيقUUة على المحافظ العنصر اختيار عند تراعى االعتبارات هذه ومدتها. وكل قاعUUدة اتباع يلزم وهنا ترتيبها، وعند ستتخذه الذي الشكل اختيار )ملف( وعند

على يسUUتقطع بUUل آخUUر، وقت إلى التصUUنيف إرجUUاء اإلدارة: عدم في أساسية لتصUUنيف وتخصUUص اليUUومي العمUUل مUUدة نهايUUة قبUUل سUUاعة ربUUع المثال سبيل

الوثائق. حيث مصاعبه من ويقلل اإلداري العمل يسهل الوثائق ترتيب فإن وهكذا،

الوثائق. عن البحث في وقته يقضي ال المرء أن

:للقانون الخضوع يعني التصنيف

ذلUUك وراء الخفيUUة األسUUباب يجهUUل لكن ضUUروري التصنيف أن يعلم الكل آجUUال هUUو هUUذا في منتهيUUة. والسUUر وقضUUايا وثUUائق تUUرتيب في المهUUني العمل

في ويحسم الناس بين العالقات ينظم الذي القانون الزمن( إن )مضي التقادم تحUUترم. إذا لم هي إن دعUUوة أي تسUUقط الUUتي اآلجUUال يضUUبط النزاعات، بعض

ملحUUة. ضUUرورة وترتيبهUUا والحجج الوثUUائق حفUUظ من يجعل اآلجال هذه فوجود يUUبرز الUUذي الشUUيء الوثUUائق، حفظ مدة معرفة إلى تؤدي اآلجال هذه فمعرفة

التصنيف. أهمية بجالء

:وحمايتها الوثائق حفظ يعني التصنيف

للتصUUنيف المحكم التنظيم أهميUUة بمدى رهين مقاولة أو ما إدارة حياة إن الوثائق مصلحة دون من مقاولة أو إدارة يتصور يتخيل، أن يمكنه أحد فيها. فال

شUUيء تصنيف بسبب عطلت إدارة من وكم أفلست مقاولة من والتوثيق. وكم على متوقUUف مUUا إدارة كيUUان أن التجربUUة أظهرت لوثائقها. لقد مضبوط وغير

المتعلقة وتلك الشرعي وجودها تثبت التي األساسية الوثائق لكل اآلني اإليجاد الحفUUاظ أن كUUذلك ننسUUى ذلUUك. وال إلى الضرورة دعت كلما اليومي بنشاطها

يUUدمرها قد خارجي عامل أي تأثير من وصيانتها حمايتها في يكمن الوثائق على حUUررت الUUذي الUUورق جUUودة على سUUلبا يؤثران مثال والضوء ويتلفها. فالحرارة

التي الفوضى من حمايتها يعني الوثائق على الحفاظ أن الوثائق. كما تلك عليه

99

بعين األخUUذ تقتضي الوثائق على فالمحافظة المفرط. إذا استعمالها عند تسوداالعتبار:

U المادية. لطبيعتهاU تقدمها. التي لألهمية

: الضمان يعني التصنيف

أساسية. حجة حيازة هي حيازتها ألن ما، وثيقة تضيع أن المعقول غير من على مUUا إظهارها. وإلظهUUار الضروري نزاع( من في )مثال الحجج مقارعة وعند إذا وجUUيز وقت في أوال سUUتأتي المشUUاكل كل أن البديهي، إيجادها. ومن المرء

ضUUياع هUUو الUUوقت للوقت. فضUUياع كبيرة مضيعة يعد ذلك ألن الوثائق تتلف لم واآلجUUال المشUUاريع ضUUمان على ؟؟؟ يUUؤثر قUUد الضUUياع هUUذا أن حيث للمUUال

الوثUUائق. مUUع تصUUنيف عنUUد كبيرة صرامة يطبق أن المرء على والحجج. ولهذا، حيث الممنهج التصUUنيف عمليUUة من جنيه يمكن الذي الربح يظهر الوقت، مرور

الUذي لتقUديمها. الشUيء قليال وقتUا إال تتطلب ال بإحكUام المصUنفة الوثيقUة أناإلداري. للعمل السوي اإلنجاز تتخلل قد التي العراقل دون يحول

:وربحه الوقت اقتصاد يعني التصنيف

العكس بينمUا ضUائع، وقت هUو للتصUنيف المعد الوقت أن المرء يعتقد قد دقUUائق5 ربحنUUا لها، المخصص المكان في ما وثيقة وضعنا الصحيح. فكلما هو

ثانية إيجادها سيتطلبه الذي الوقت من المتوسط، في دقائق10و األقل، علىذلك. إلى الضرورة دعت كلما وتقديمها

القيمين وإعطUاء التصUUنيف عمليUUة قيمة إبراز يجب األسباب، لهذه ونظراالتصنيف. أهمية تظهر المستحق. وهكذا االعتبار عليها

: مبادئ أربعة على يتأسس الجيد التصنيف

_ البساطة،_ السرعة _ المرونة

_ "الوثوقية".

في يكون بحيث بسيطا التصنيف يظل أن تعني التصنيف بساطة. 1 يتطلب ال الجيUUد األساسية. فالتصنيف مبادئه فهم شخص كل مقدور

فهمهUUا باإلمكUUان موجزة بكلمة يتضح لكنه وملتوية مسهبة شروحاتاألولى. الوهلة من

العمUل هUذا يكUون ولكي يUومي، عمUل هو التصنيف : إن السرعـة. 2 يفUوق وقتUUا أو زمنUUا يتطلب ال أن الضUUروري من فإنUUه فعUاال، اليومي عن نبحث ال أن يقتضUي الصUحيح منUه. فUالمنطق المتوخUاة النتيجUة

لها. المعين المكان من نأخذها أن فقط ولكن ما وثيقةــرونة. 3 دون يتمUUدد أو يتقلص أن يمكن التصUUنيف أن : تعUUنيالمـ

)تلحUUق( تطUUال الUUتي المتغUUيرات حسUUب وذلك مشاكل أو اضطرابالمؤسسة. أنشطة

كما المتبع التصنيف على الكامل االعتماد : تعنيالتصنيف وثوقية. 4 عند عليهما االتكال من المرء يمكنان اللذان والترتيب التنظيم تعنيالتصنيف. هذا في رتبت التي الوثائق استرجاع أو إعارة

100

الوثائقية السلسلة :38 رقم الوثيقة التوثيق مركز على القيم ووظائف

واإلعالم

العمليات من مجموعة عن عبارة هي الوثيقية أو الوثائقية السلسلة واإلعالم، التوثيUUق مركUUز على القيم بإنجازهUUا يقUUوم الUUتي والمتكاملة المتتالية

يلي وترويجهUUا. وفيمUUا وتوثيقها المعلومات اقتناء وتأمين ضمان أجل من وذلكالتوثيقية. العمليات مجمل عن موجز

(H.الوثائق اقتناء واألشUUرطة الصUUوتية واألشUUرطة والمجالت الكتب بالوثUUائق هنUUا يقصUUد

في الوثUUائق اقتنUUاء ... ويخضUUع المضUUغطة واألقUUراص البصUUرية السUUمعيةنمطين: إلى التعليمية المؤسسات

شUUكل على الوثائق من عددا التعليمية المؤسسة األول: تتلقى _ النمطمختلفة. هيئات طرف من عينية هبات

الئحUUة التعليميUUة المؤسسUUة تضUUع الحاجيات، تحديد الثاني: بعد _ النمط أي المؤسسة طرف من تمول أن أساس على اقتناؤها، المراد الوثائق بأسماء

كاألسUUاتذة فعاليUUات عUUدة مسUUاهمات عن ناتجة اعتمادات من أو الميزانية من تحديUUد في يسUUاهم واإلعالم التوثيUUق مركUUز على القيم كUUام وغUUيرهم. وإذا

يخص فيمUا القUرار يتخUذ الذي هو أنه يعني ال فهذا الوثائق، حيث من الحاجياتشراؤها. يجب التي الوثائق الئحة

الوثائق تسجيل. 2 التسUUجيل وخUUاتم المؤسسUUة بطUUابع الوثيقUUة ختم في التسUUجيل يكمن غيرهUUا. عن يميزهUUا بهUUا خاصUUا رقمUUا إعطائهUUا مUUع الغUUرض لهUUذا المخصصUUين

بمركUUز خUUاص داخلي سUUجل في أي الوثUUائقي، الرصيد ضمن الوثيقة وتسجيل تسUUجيل بعUUد الحUUال بطبيعUUة القيم، بهUUا يقUUوم عملية أول هو واإلعالم، التوثيق السUUجل بهUUا. ويعUUد الخUUاص الجUUرد في االقتصادية المصالح طرف من الوثيقة

حيث الوثUUائقي الرصUUيد لتUUدبير أساسUUية أداة واإلعالم التوثيUUق لمركز الداخليوضعيتها. وضبط الوثائق ملكية إثبات من يمكن

خانUUة إلى إضUUافة خانUUات ثمUUان عUUادة يتضUUمن سUUجل للكتب يخصUUص الUUدخول، تUUاريخ التسUUجيل، هي: رقم الخانUUات وهUUذه للمالحظUUات؛ تخصUUص اسم األجزاء، عدد المؤلف، اسم الطبعة، برقم مدعما الكتاب عنوان المصدر،

تسجل فإنها للدوريات بالنسبة التصنيف. أما رقم النشر، بمكان مدعما الناشر أسUUبوعية، )يوميUUة، صUUدورها انتظUUام يUUراعى حيث لهUUا مخصصUUة بطاقات في

المؤسسة. على الواردة النسخ عدد يراعى ...( كما شهرية، شهرية، نصف

الفهرسة.3 معالجUUة عن ينتج عمUUل أول الUUبيبليوغرافي الوصUUف أو الفهرسUUة تعتUUبر

أو تعريفيUUة بطاقUUة الوثيقUUة إعطUUاء هUUو هنUUا والهUUدف القيم، طرف من الوثائق حيث من أو الشUUكل حيث من سUUواء خصوصUUياتها من انطالقUUا بيبليوغرافيUUة البطاقUUات مجموعUUات بالمضUUمون. وتشUUكل المتعلقUUة األولى المعلومUUات

لتكUUوين قاعدة واإلعالم التوثيق مركز على القيم طرف من المنجزة التعريفية أو العنUUاوين حسUUب للUUترتيب إلى عUUادة تخضUUع الUUتي الفهUUارس أو الجUUذاذيات

تحUUدد دوليUUة قواعUد إلى التعريفيUUة البطاقUات إنجUUاز المؤلفين. ويخضع حسب

101

في إيداعها قبل عليها تحتوي أن الواجب من التي الحقول وعدد البطاقة حجمالجذاذية.

الوثائقي . التحليل4 الUUتي العمليUUات من مجموعة عن عبارة هو الوثيقي أو الوثائقي التحليل

العمليUUات هUUذه الوثيقUUة. وتتمركUUز لمضUUمون ودقيUUق شامل وصف إلى تهدف: نقط ثالث حول عادة

بتجميUUع وذلUUك المناولUUة، عمليUUة تسUUهيل من يمكنUUه الUUذي _ التصUUنيف واحUد. ويكمن حUيز في ووضUعها وترتيبها الموضوع حيث من المتقاربة الوثائق

للوثيقUة الرئيسUي المحتUوى عن ينتج رمUزا أو قنUا الوثيقة إعطاء في التصنيفالعمل. به الجاري التصنيف وأقسام فروع حسب معين بترتيب يوحي الذي

وتسUUهيل الوثUUائق اسUUتغالل بجUUودة االرتقاء إلى يهدف الذي _ التكشيف على العمUل في التكشUيف واإلعالم. ويكمن التوثيUق مركUز ذاكUرة في البحث

تتم مصUUطلحات شUUكل على مفاهيمهUUا ضUUبط يتم بحيث الوثيقUUة محتويUUاتمواضيع. رؤوس أو رموز أو مفاتيح كلمات إلى ترجمتها

على وثائقيUUة مستحضUUرات إعUUداد إلى اآلخUUر هو يهدف الذي _ التكثيف وثيقUUة كUUل عن مUUوجزة لكن دقيقUUة نظرة إعطاء شأنها من ثانوية وثائق شكل

وإعادة الوثائق مضامين استخراج في العمل هذا الوثائقي. ويكمن الرصيد من وجعلUUه نوعUUه كان أيا الباحث مهمة تسهيل قصد ملخصات شكل على صياغتهاال. أم يهمه الكتاب كان إذا ما معرفة في ضياعه من بدال وقته يستغل

التخزين.6 الرصUUيد تUUدبير في العمليUUات أهم بين من الحفظ أو التخزين عملية تعد حيث من واإلعالم التوثيUUق مركUUز بوضUUعية رهينUUة أنهUUا البديهي ومن الوثائقي، أجUUل عليUUه. ومن المUUترددين طUUرف من اسUUتغالله صUUيغ حيث ومن تجهيزاتUUه

الفهUUارس في مدرجUUة البيبليوغرافيUUة البطاقUUات تكUUون أن يجب حسن تخزين ومرتبUUة مصنفة الوثائق تكون أن يجب كما العمل، به الجاري للترتيب وخاضعة

في البطاقات ترتيب نوعها. ويشكل حسب بها خاص درج في أو الرفوف علىالحسن. للحفظ أدنى حدا الرفوف على الوثائق وترتيب الفهارس

تطمح والتواصUUل، اإلعالم في الحديثUUة بالتكنولوجيUUا يعرف ما ظل وفي المعلومUUات تخUUزين عمليUUة في الحاسUUوب تسUUخير إلى التعليميUUة المؤسسات

الوثائقية.

والترويج التداول.7 نUUوع اختيUUار تستدعي وترويجه الوثائقي بالرصيد التعريف في الرغبة إن

والفهارس الجذاذيات تكوين إلى إضافة اإلعارة، صيغ وكذا الوثائق إلى الولوج على ويعمUUل يعUUد أن القيم من ينتظUUر هUUذا أجUUل الثانويUUة. من الوثUUائق وإعداد

التوثيUUق مركUUز بمحتUUوى التعريUUف على قUUادرا تجعلUUه وأدوات وثUUائق تحسUUين لهUUذه القيم يحتاج وبدقة. وقد وقت أي في مسؤوليته، تحت هو الذي واإلعالم، التوثيUUق لمركUUز الUUداخلي السUUجل الحصUUر، ال المثUUال سUUبيل على المهمUUة،

والقUUUوائم إعارتهUUUا تتم الUUUتي الوثUUUائق وضUUUعية ضUUUبط وأدوات والفهUUUارس واإلعالم التوثيUUق مركUUز يصUUدرها أن يمكن الUUتي الUUدوريات ثم البيبليوغرافيUUة

وبمستجداته. الوثائقي بالرصيد للتعريف

خالصة القيم مهمUUة أن جليUUا يظهUUر الUUذكر، السUUالفة الست العمليات خالل من

المUUادي المسUUتويين على الوثUUائق بمعالجة يقوم أن منه ينتظر إذ سهلة ليست

102

ومUUا تنشUيط من التوثيUUق مركUز يتطلبUUه مUUا إلى إضUافة الفكUUري، أو والUذهنيمنتظمة. صيانة من الوثائق تتطلبه

103

تنظيم حول توجيهات :39 رقم الوثيقةالمدرسية المكتبة

(187 للمذكرة مرافقة )توجيهات

الكتب - تسجيل1

عمUUودي بشUUكل تخطUUط الكبير الحجم من سجالت الغرض لهذا تستخدم

(.1)الشUUكل لUUذلك المخصصUUة األعمدة في المطلوبة المعلومات عليها وتدون

: )أحUUدهما المدرسUUية للكتب : إثنUUان سUUجالت أربعUUة الغUUرض لهUUذا وتستعمل

األجنبيUUة(، باللغUUات المدرسUUية للكتب والثاني العربية، باللغة المدرسية للكتب

العربيUUة، باللغUUة للكتب : )أحUUدهما المدرسUUية غUUير للكتب اآلخUUران والسجالن

كUUل السUUجالت هUUذه على (. ويدون2 األجنبية( )الشكل باللغات للكتب والثاني

: يلي ما التسجيل عند ويراعى كتب، من المكتبة تحتويه ما

أو جUUزئين من يتكUUون كUUان إذا المؤلUUف أجUUزاء لجميع واحد رقم - إعطاء

أكثر.

من أكUUثر أو نسUUختان توفرت إذا نسخة لكل مختلف خاص رقم - إلعطاء

الكتاب. نفس

رقمالتسجيل

تاريخالتسجي

للمؤلف ا اسمالكتاب عنوان

عدداألجزا

ء

مالحظات

846847

15/6/90

29/6/90

هامش علىالسيرة

اللزوميات

حسين طه العالء أبو

المعري

1

2 يسمح ال

بإعارته

العربية باللغة الكتب سجل من : نموذج1 الشكل

ObservationsNombre

de volumes

AuteurTitre de l’ouvrageDate

d’enregistrementN°

d’entrée

Exclu du prêt3V. Hugo

Les misérables25/6/90650

1J. PiagetPsychologie et

pédagogie27/7/90651

األجنبية باللغات الكتب سجل من : نموذج2 الشكل

104

للتداول الكتب - إعداد2

: التالية للعمليات تخضع أن يجب الرفوف على الكتب وضع قبل صUUفحتين وفي العنUUوان صUUفحة على المؤسسUUة بختم الكتUUاب - يختم

المكتبة. على القيم يختارهما الكتاب من مختلفتين " )انظUرDewey"ديUUوي" " ل العشUري التصUUنيف حسUب الكتاب - يصنف

(.3 الفقرة الختم في المناولUUة ورقم التسUUجيل رقم العنUUوان صUUفحة على - يUUدون

(.3 )الشكل الغرض لهذا المخصص

المكعب. أو الكتاب ضلع على المناولة رقم - يوضع(.4 الفقرة )انظر الكتاب - يفهرس

13,5 ) بحجم اسUUتمارة األمUUامي للغالف الداخليUUة الصفحة على - تلصقcm× cm74 ( )الشكل.)

صغير( )غالف جيب الخلفي للغالف الداخلية الصفحة على - يلصق(.5 )الشكل الكتاب بطاقة فيه توضع

: - التصــنيف3

نظUUام رمUUوز بأحUUد لUUه ويرمز الكتاب، موضوع عن الكشف هو التصنيف الموضUUوع ذات الكتب تجميUUع من ذلUUك ويمكن بالمكتبUUة، المعتمUUد التصUUنيف

"ديUUوي" لهUUذا ل العشري التصنيف اعتماد معين. ويستحسن مكان في الواحد

الكتاب هذا يعادالمكتبة إلى

16.10.90

10.1.91

16.1.92

)إبراهيم( حركات940المغرب

عبر ك ر حالتاريخ

360

90/10/29

906

91/1/10

853

92/1/16

105

التسجيل تاريخ........

التسجيل رقم..........

المناولة رقم

بطاقة : نموذج5 الشكلالكتاب

ختم : نموذج3 الشكلالتسجيل

:5 الشكل نموذج بطاقةالكتاب

استمارة : نموذج4 الشكليكتــب

الكتاب إعادة تاريخ عليها

)الطريقUUة كUUبرى رئيسUUية أقسUUام عشUUرة إلى المعرفUUة يقسUUم والذي الغرض األقسUUام يلي ... وفيمUUا وهكUUذا فUUروع عشUUرة إلى منهUUا كUUل العشرية( يتفUUرع

ديوي: لتصنيف الكبرى الرئيسية

العلوم 500العامة المعارف 000البحثة العلوم600الفلسفية العلوم 100

التطبيقيةالفنون 700الديانات 200اآلداب 800االجتماعية العلوم 300 التاريخ 900اللغات 400

والجغرافيا

(H.القصص تصنيف األولى الثالثة األحرف تحته )قصة( وتوضع من )ق( المأخوذ حرف يعتمد

( المUUأخوذR) حUUرف يختUUار األجنبية باللغات للكتب وبالنسبة المؤلف، اسم من(.Roman) كلمة من

مناولتها: رقم يكون جلون بن للطاهر قصة : 1 مثالق

و ل ج: مناولتها رقم يكون (Balzac) ل قصة : 2 مثال

RB A L

الكتب ب. تصنيف وال الفهUUرس، وعلى محتوياتUUه الئحة على باالطالع الكتاب موضوع يحدد

الفUUرع موضوعه. ويحUUدد عن دائما يعبر ال ألنه وحده الكتاب عنوان على يعتمد ثم الرئيسUUية، العشUUري التصUUنيف أقسUUام حسUUب الكتUUاب مادة تحته تقع الذي

الفرعية.

ل األدبي "النقد كتاب لتصنيف :1 مثال محمد "الدكتور الحديث" النقد يتضمن الفهرس أن فيتبين الكتاب، موضوع من التأكد يتم هالل"، غنيمي

هUUو الكتUUاب موضUUوع أن فيتضUUح ... إلخ، والقصUUة والشUUعر والبالغUUة والخطابة ضUUمن الكتUUاب هUUذا يUUدرج لUUذا خاصUUة، بصفة والنقد عامة بصفة العربي األدب

وهكUUذا (،892.7) العربي األدب فرع تحت ( ثم800) اآلداب الرئيسي القسم(.892.7) الحديث" هو األدبي "النقد كتاب تصنيف رقم يكون

ل عبر "المغرب كتاب : 2 مثال بعد حركات"، "إبراهيم التاريخ" وعناوينUUه الرئيسUUي عنوانUUه على بUUاالطالع وذلUUك الكتUUاب موضUUوع من التأكUUد

من بدال المغرب بتاريخ ( الخاص964) رقم تحت يدرج فهرسه، وعلى الفرعيةإفريقيا. تاريخ يشمل ( الذي960)

(551) رقم تحت يدرج الجبال دراسة في مخصص كتاب :3 مثالالجيولوجيا. فروع جميع يشمل الذي

) رقم له يعطى األطفال عند الذكاء موضوع يعالج كتاب :4 مثالالعامة. النفس علم فروع جميع يشمل ( الذي150

تحت يUUدرج مUUا، كتاب موضوع تحته يقع الذي الفرع تحديد يتعذر وعندماللموضوع. العام الرقم

106

فيجب أكUUثر، أو مختلفين موضUUوعين في يبحث الكتUUاب كUUان إذا أمUUا من األكUUبر بالقUUدر يحظى موضUUوع أي لمعرفUUة محتوياتUUه الئحUUة في التUUدقيق اهتمUUام كUUان إذا الموضUUوع. أمUUا ذلUUك رقم تحت يصUUنف ثم المؤلUUف، اهتمUUام في أوال يذكر الذي الموضوع رقم تحت الكتاب تصنيف فيجب متساويا المؤلفالعنوان. صفحة

الموضوع: لذلك التابع الرقم تحت المواضيع من موضوع تاريخ ويصنفالتاريخ( في )ال الفن في يصنف الفن تاريخ: مثال

تUأليف من هي والUتي الموضUوع نفس تتنUاول الUتي الكتب بين وللتمييز بشUUكل المؤلUUف اسUUم من األولى الثالثUUة الحUUروف تضUUاف مختلفين مUUؤلفينالتصنيف. رقم تحت وتوضع منفصل

ل األدارسة "دولة كتاب: مثال الله"، نصر "سعدون بالمغرب" في يبحثUUان معUUا الكاتبUUان حركUUات"، "إبراهيم التاريخ" ل عبر :المغرب وكتاب )ن ( الحروف964) إلى نظيف األول للكتاب فبالنسبة (،964) المغرب تاريخ

: الرقم الله( فيصبح )نصر من أخذت ر( التي ص964

ر ص ن: الرقم يصبح حركات إبراهيم لكتاب وبالنسبة

964ك ر ح

المناولة. رقم المركب الرقم هذا ويسمى نفس المكتبUUUة على القيم ينجUUUز األجنبيUUUة باللغUUUات للكتب وبالنسUUUبة

العربية. باللغة الكتب لتصنيف بها يقوم التي العمليات يضاف الموضوع نفس وفي المؤلف لنفس كتابين بين وللتمييز

: الكتاب. مثال عنوان من األول الحرف المناولة رقم إلىR

B A L / P لقصة (Le PERE GORIOT،)

قالقدر"، "ليلة لقصة ل/ و ل ج

964التاريخ". عبر "المغرب لكتاب م/ ك ر ح

: - الفهرسة4

حسب مرتبا ويكون المكتبة، محتويات لجميع شامال دليال الفهرس يعتبر ويتكUUون يريUUده، الUUذي الكتاب على العثور في القارئ على يساعد معين نظام

مUUوجزا وصUUفا منهUUا واحUUدة كUUل تحمUUل بطاقUUات مجموعUUة من عادة الفهرس: أنواع والفهارس مكانه تحديد على القارئ تعين للكتاب

المؤلفين. أسماء حسب البطاقات فيه وترتب المؤلف، - فهرسالكتب. عناوين حسب البطاقات فيه وترتب العنوان، - فهرسالكتب. مواضيع حسب البطاقات فيه وترتب الموضوع، - فهرس

ا فيUUه تUUرتب واحUUد فهUUرس في الثالثUUة الفهUUارس بين الجمUUع ويمكن والموضUUوع، والعنUUوان المؤلUUف حسب الهجائية الحروف ترتيب وفق لبطاقات

القاموسي. الفهرس ويدعى

الفهرس - تنظيم1.4

107

cm×7,7 12,5 ) بحجم مسUتطيلة بطاقUات من الفهUرس يتكUون cm) اسUUم النشUUر، مكان الكتاب، عنوان المؤلف، : اسم التالية العناصر عليها تدون

)الشUUكل التسUUجيل ورقم الكتUUاب، طول الصفحات، عدد النشر، تاريخ الناشر، إليهUا المشUار الدوليUUة المعUايير إلى الرجUوع يجب البطاقات هذه (. ولتحرير6

.47 ص التعليم خدمة في المدرسية المكتبة دليل في

الكتاب عنوان المؤلف اسم

المناولة رقم

النشر تاريخ النشر مكان الصفحات عدد

التسجيل رقم

الناشر الكتاب طول

رئيسية لبطاقة : نموذج6 الشكل

: بطاقات ثالث كتاب لكل وتوضع في المؤلUUف اسUUم ويكUUون المؤلUUف، بطاقUUة الرئيسية،وهي - البطاقةأعالها. البطاقUUة : تؤخUUذ الكتUUاب عنUUوان أعالهUUا في وتحمل العنوان، - بطاقة

األخضر. باللون العنوان إليها ويضاف الرئيسية البطاقUUة : تؤخUUذ الكتUUاب موضوع أعالها في وتحمل الموضع، - بطاقة

األحمر. باللون الموضوع إليها ويضاف الرئيسية

: الفهرسة - قواعد2.4: التالية القواعد احترام ينبغي الفهارس وضع عند

تسUمى البطاقUة وهUذه المؤلUف، اسUUم تحت الرئيسUي المدخل - يكونالرئيسية. البطاقة

المؤلUUف بأسUUماء وتتبUUع العائلUUة اسUUم تحت المUUؤلفين أسUUماء - تUUدخلمحمود(. )عباس العقاد )طه(، : حسين قوسين. مثال بين األخرىشهرة. األكثر اللفظ يؤخذ القديمة، العربية لألسماء - بالنسبة

الحسين(. بن أحمد الطيب )أبو : المتنبي مثالالعائلة. اسم تحت األجنبية األسماء - تدخل

.HUGO( Victor: ) مثال الرئيسUUية البطاقة فإن ما، كتاب تأليف في أكثر أو مؤلفان اشترك - إذا

توضUUع أن على العنUUوان، صUUفحة في أوال المUUذكور المؤلUUف اسUUم تحت تكUUوناآلخرين. المؤلفين باسم اإلحالة بطاقات

: كالتUUالي يUUدرج ثانويUUة، الثالثUUة للسUUنة األدبيUUة النصUUوص : كتUUاب مثالاألدبية... النصوص )وزارة(. كتاب الوطنية المغرب. التربية

الفهرس في البطاقات - ترتيب3.4 المبUادئ مراعUاة مUع الهجائيUة الحUروف تUرتيب حسب البطاقات ترتب

: التالية

108

محمد( - )نجيب البهيقي892.7المعلقات

محمد وتاريخ/ نجيب سيرة / م ي ه بالبهيقي. الثقافة، : دار البيضاء الدار

1986.24cm ؛ ص295

1770

البطاقة. أعلى في تكون والتي الترتيب عند األولى الكلمة - اعتمادكتابتها. من بالرغم )ال( للتعريف، - تهمل

ذاتي. نقد أساس على : ترتب الذاتي : النقد مثالابن. – ذو – أبو - تهمل

)خ( )خلدون(. حرف أساس على ترتب خلدون : ابن مثالالجر. حروف - اعتبار

)م( حUUرف أسUUاس على تUUرتب والشUUعراء، الشUUعر حUUديث : من مثUUال)من(.

تUرتيب في الحUال هUو كمUا الحUروف جميUع : تعتUبر كلمUة كلمة - ترتبالمعجم. في المفردات

ا ر ع )ش الحروف أن "شعراء" باعتبار قبل تأتي الحمراء : شاعر مثالر(. ع ا )ش الحروف بعد "شعراء" تأتي كلمة منها تتكون ء( التي

األسماء. تسبق التي العلمية والدرجات األلقاب تعتبر - ال"أربعون". أساس على الترتيب يجري مختارة، لعبة40: مثال

المؤلUUف السUUم الهجائية الحروف حسب واحد لمؤلف البطاقات - ترتبثانيا. الكتب لعناوين الهجائية الحروف ثم أوال،

العربية. باللغة الكتب على يطبق ما األجنبية باللغات الكتب على يجري

- الدوريات5 للمكتبUUات بالنسUUبة الكتب عن أهميUUة تقUUل ال والUUدوريات الصUUحف إن

على المؤسسUUة بختم تختم صUUحيفة أو بمجلUUة المكتبة توصل المدرسية. وعند على والصUUحف الUUدوريات وتسUUجل الفهUUرس، صUUفحة وعلى األولى صUUفحتها ملف في ترتب ثم (،7 )الشكل ( مخططةcm×21 cm 32 ) حجم من بطاقات

لعناوينها. الهجائية الحروف ترتيب وفق خاص

Titre du : المجلة عنوانPériodique

Périodicité : دورية ISSN : ر.د.م.د

ــنة/ السـالشهر

يناير

فبراير

مــارس

أبريل

ــا مـ ي

يونيو

ــ يوليوز

غشــت

شــتنبر

أكتوبر

نونبر

دجنبر

1989-81828384---89909192199093949519911992

1516

والفصلية الشهرية الدوريات تسجيل بطاقة : نموذج7 الشكلفصلية( دورية تسجيل : نموذج2 شهرية؛ دورية تسجيل : نموذج1)

وفUUق البطاقUUات فتستعمل الصحف أو األسبوعية للدوريات بالنسبة أما للصUUحيفة، بالنسبة المعني اليوم )×( تحت عالمة بوضع ويكتفى (،8 )الشكل

األسبوعية. بالدوريات األمر يتعلق حينما األسبوع من األخير اليوم تاريخ وتحت وغيرهUUا، العربيUUة باللغUUة للUUدوريات البطاقUUات هUUذه وتستعمل

صحيفة. أو مجلة لكل بطاقة وتخصص

Titre : المجلـــــة عنـــــوان du Périodique

109

(1)

(2)

Périodicité : دورية ISSN ر.د.م.د

Mois de شهر األيا

م123453

1

ــوذج8 الشــكل ــة : نم لتســجيل خاصــة لبطاقوالصحف. األسبوعية الدوريات

110

لديوي العشري التصنيف :40 رقم الوثيقة(Dewey)

عامة معارف000 بيبليوغرافيات010 المكتبات علم020

واإلعالمعامة موسوعات030 دورية منشورات050

عامة عامة، منظمات060

متاحفجرائد نشر، صحافة،070عامة دواوين080 وكتب مخطوطات090

ناذرة فلسفة100

الطبيعة وراء ما110 العنصر السببية،120

البشريتنجيم جانبية، ظواهر130 األنظمة مختلف140

الفلسفيةالنفس علم150 منطق160 أخالق170 قديمة، فلسفة180

شرقيةحديثة غربية فلسفة190

ديانة200طبيعية ديانة210 إنجيل220 ... الدين علم230

المسيحي األخالقي الدين علم240

...وأنظمتها الكنيسة250 وعلوم المجتمع260

الدين وجغرافية تاريخ270

الكنيسةمسيحية فرق280 ديانات مقارنة، ديانة290

أخرىاجتماعية علوم300

إحصائيات310سياسية علوم320

قانون340عامة إدارة350 اجتماعية، خدمات360

جمعيات، تربية370 اتصال، تجارة،380

نقلفلكلور عادات،390

لغات400 لسانيات410 أنجليزية420 ألمانية430... فرنسية440... إيطالية450... إسبانية460... التينية470... إغريقية480أخرى لغات490

بحتة علوم500 رياضيات510الفضاء علم520 فيزياء530 كيمياء540... األرض علوم550560 الحياة علوم570النبات علم580الحيوان علم590

تطبيقية علوم600طبية علوم610الهندسة فنون620 فالحة630 الشؤون تدبير640

المنزليةالخدمات تدبير650الكيميائية الصناعة660

التصنيع670خاصة صناعات680البناء أعمال690

فنون700 تجميل عمران،710

المناظرمعماري فن720 تشكيلية، فنون730

نحت فنون رسم،740

تزيينيةالرسم فن750الطباعة فنون760 تصوير770 موسيقى780ترفيه تسلية،790

آداب800... أمريكي أدب810... أنجليزي أدب820... ألماني أدب830... فرنسي أدب840... إيطالي أدب850... إسباني أدب860... التيني أدب870... إغريقي أدب880أخرى لغات آداب890

تاريخ900وجغرافيا

عامة، جغرافيا910رحالت

... ذاتية سير920 القديم التاريخ930

العامالعام أوربا تاريخ940العام آسيا تاريخ950 إفريقيا تاريخ960

العام أمريكا تاريخ970

الشمالية أمريكا تاريخ980

الجنوبية بلدان تاريخ990

أخرى

111

اقتصادية علوم330

.44 – 42 ( صفحة .A. B., Abrégé de la C.D.D) عن بتصرف،

112

إدارية لوثائق جرد :41 رقم الوثيقةمختلفة

داخلية . مذكرة1 الصحة بمصالح االتصال . ورقة2

المدرسيةللمؤسسة الداخلي . النظام3 بانضباط الولي أو األب . التزام4

للقانون وفقا البنت أو اإلبنالداخلي

اليومي . التقرير5بالعمل االلتحاق . محضر6البدنية التربية من اإلعفاء . شهادة7التصحيح . محضر8التقديرات . بطاقة9

الخاصة الزمن . استعماالت10باألقسام

السنوية التنقيط . ورقة11بالمؤسسة جديد تلميذ . ملف12

الشخصية _ الورقةالعمل، عن بانقطاع _ إعالن13 المؤداة الصغرى للبضائع . جرد14

نقدا مقتصد من مبلغ باستالم . إيصال15

المؤسسة. استفسار16 وأولياء آباء جمعية من . رسالة17

التالميذ لمادة التعليمي المجلس . تقرير18

معينة

المتعلقة الغياب . ورقة19بالموظف

موظف . تعيين20 لغياب الشهري . المجمل21

التالميذ، وانقطاعاإلرسال . ورقة22النيابة من . مذكرة23بالتغيب السماح . طلب24 غير جمعية من شراكة . اقتراح25

حكوميةبالتغيب . إذن26الوزارة من . مذكرة27العمل . استئناف28 يريد رياضي فريق من . رسالة29

المؤسسة مالعب من االستفادة خالل الغياب إحصاء . جدول30

الشهرالجهوية األكاديمية من . مذكرة31مدرسية ملفات إرسال . ورقة32 بالمؤسسة جديد موظف . ملف33تأديبي . تقرير34الدراسة عن مؤقت . توقيف35بتسجيل . إخبار36 جميع من بتشطيب . إخبار37

اللوائح

113

المالحق

114

المدرسية الحياة فضاءات :1 رقم الملحق

(H.المؤسسة فضاء :الدرس، قاعات_

المؤسسة، _ ساحةالرياضية، _ المرافقاإلدارية، _ المرافق

واإلعالم، التوثيق _ مركزاالختصاصات، متعددة _ قاعةالمداومة، _ قاعةالصالة، _ قاعة

الصحية، _ المرافقالتمريض، _ قاعة

المؤسسة(، نوع )حسب المدرسي _ المطعمالمؤسسة(. نوع )حسب ومرافقها _ الداخلية

: خارجية . فضاءات2الموسيقى، _ معاهد

العمومية، _ المكتبات_ المسارح،

الشباب، _ دورالرياضية، _ األندية

_ المقاوالت،التكوين. _ مراكز

المدرسية، الحياة دليل عن بتصرف،والشباب، الوطنية التربية وزارة

2003 شتنبر.15 الصفحة إلى13 الصفحة من

115

الحياة في المتدخلين الئحة :2 رقم الملحقالمدرسية

_ التالميذ؛_ المدرسون؛

اإلداري؛ _ الطاقمالتربوية؛ _ الفرق

: _ المجالسالتدبير، مجلس

التربوي، المجلسالتعليمي، المجلسوالتوجيه؛ القسم مجلس

والتخطيط والتوجيه والمالية والمادية التربوية والمراقبة التأطير _ هيأةالتربوي؛التكوين؛ _ مراكز

المدرسية؛ والجمعيات _ التعاونيات: المؤسسة _ شركاء

التالميذ، وأولياء آباء وجمعية األسرةالمحلية، الجماعة

واالجتماعيون. االقتصاديون الفاعلون

المدرسية، الحياة دليل عن بتصرف،والشباب، الوطنية التربية وزارة

2003 شتنبر.26 الصفحة إلى21 الصفحة من

116

لمدير الجديد المفهوم :3 رقم الملحقالتربوية المؤسسة

والتوصيات التوجهات عن التربوية المؤسسة لمدير الجديد المفهوم ينبثق تنص مUUا وخصوصUUا عامUUة بصUUفة والتكوين للتربية الوطني الميثاق في الواردة

االقتصUUادي. بالمحيUUط المؤسسة وربط والتدبير بالتسيير المتعلقة المواد عليه ماديUUة مUUوارد بتUUدبير تكليUUف هي بUUل تشUUريفا تعتUUبر ال الجديUUد المUUدير فمهمUUة التUUدبير. بمجلس يسUUمى مUUا إطUUار في المؤسسUUة فعاليات مع بتعاون وبشرية

معUUنى) من الكلمUUة في مUUا بكUUل مUUدبرا يكUUون أن المؤسسUUة رئيس فعلىmanagerدير شخصية يتقمص ال أن عليه المنشود الهدف لىإ يصل ( ولكيUUالم

للقيام فرادى اإلداريين بتسخير الظروف أحسن في أو انفراد على يعمل الذي طUUور في_ للUUه والحمد_ أصبح الذي التسيير من النمط هذا ألن معينة، بمهام

التUUدريس، وطUUاقم اإلدارة بين الهUUوة توسيع في يزيد أن إال يمكن ال اإلنقراض والطUUاقم اآلسUUاتذة بين وانسUUجاما تنسUUيقا مولUUةأالم الوضUUعية تتطلب بينمUUا

للمUدير الجديUد اقتصUادي. فUالمفهوم والسوسي المحيط فعاليات وكذا اإلداري عمليUUة في الشUUركاء كUUل فيUUه يتفاعUUل عمUUل مناخ خلق على قدرته في يتجلى

ىدلUU تتUUوفر أن يجب الUUتي الكفايUUات من بعUUدد رهين وهUUذا ،والتكUUوين التربيUUةبينها: من ونذكر المؤسسة، رئيس

اقتصادي، السوسيو المحيط في المؤسسة وإدماج ندماجاال على - القدرةوتشخيصها، الوضعيات تحليل على - القدرةبدقة، اإلشكالية تحديد على - القدرةأنواعها، بمختلف المعطيات تجميع على - القدرةوبشرية، مادية موارد تدبير على - القدرة

مختلUUف في وتقويمهUUا نجازهUUاإ على والعمUUل مشUUاريع بنUUاء على - القUUدرة مراحلها،المقاولة، حس - امتالك المتعUUاملين أو بالمؤسسUUة العاملين لكل العمل ظروف تحسين على - القدرة

معها، اإلداريUUة الخUUدمات تحسUUين أجUUل من وتوظيفUUه الجUUودة مفهUUوم من - التمكن

والتربوية،واسع، نطاق على – عليه والحث – التواصل على - القدرة طراف،أال بين العالقات وتشجيع شراكات عقد على - القدرةهادف، مجهود بدل على الغير بقدرة - اإليمانشأنهم. من والرفع شخاصأال تقرير بمبدإ - اإليمان

117

تاريخية : لمحة التدبير :4 رقم الملحق

في يلتقي الذي ،العصري بالمفهوم التدبير في التفكير بأن القول يمكن أو المنظمUUات نظريUUة تسUUمى الUUتي كاديميUUةأال المقاربات ببعض الوقت نفس

والتجمعUUات الصUUناعة وانتشUUار ظهUUور منذ اإلنسان فكر يشغل بدأ التنظيمات، على يطغى المردوديUUة مفهUUوم بUUدأ منUUذ أي المUUال، رأس توظيUUف العالميUUة

لمختلUUف اإلداريUUة بالممارسUUات للتUUدبير يرالنظUU الجUUانب اإلنسUUانية. ويلتقي الهيUUآت أو التنظيمUUات بنظرية تسمى التي كاديميةأال والمقاربات المؤسسات

)مستشUUفيات، المؤسسUUات بين كلها تمر اإلنسان حياة آلن طبيعي شيء وهذا هUUنري الكنUUدي المفكر ذلك عن عبر الخ( كما عمل، ميادين جمعيات، مدارس،

.Henry Mintzberg منتسبيرغ

للفرد التصرف حرية بإعطاء المفكرين بعض نادى عشر الثامن القرن في آدم البريطUUاني اإلقتصاد عالم المفكرين هؤالء بين من ونذكر المؤسسة داخل

سميت Adam Smith 1790 – على الفUرد بحث بUUأن قائال ذلك علل الذي1723

المصUUنع ذلUUك كمثUUل العامUUة. وأعطى المصلحة عن البحث لىإ يؤدي مصلحته العمUUل العمال قسم أن لىإ اليوم في قطع عشرة يصنع فيه العامل كان الذي تقسUيم أن لىإ هUذا ويشير مرة بأربعين اإلنتاج فازداد الخاصة بطريقتهم بينهم

العمUUل في السUUر وهUUو والمردوديUUة والربح للنجاح ساسيأال العامل هو العمل من فالبUUد يكفي ال وحUUده العمUUل تقسUUيم أن والUUذكاء. إال والبراعUUة والمهUUارة

بUUالتنظيم. إذن رهين المعقلن فالتقسUUيم التقسUUيم، لهذا وتنظيم محكم تنسيق كمUUا المؤسسUUة قUUوة الى يUUؤدي المؤسسUUة وفعاليات لطاقات الجيد والتنظيم

التقسيم في خطوة . وأول Bruno Jarrosson جاروسون برونو ذلك لىإ يشير من عUUدد ذلUUك على تعUUبر مUUا القUUرار واتخUUاذ بالعمUUل القيUUام بين هي المنظم

مUUريكيأال االقتصUUاد عUUالم ببعضUUها اسUUتدل والUUتي يوميا نعيشها التي المواقف .1978 سنة نوبل جائزة على الحاصل Herbert Simon سيمون هيربيرت

بصفة بتنظيمه عامة العمل تقسيم اقترن عشر التاسع القرن نهاية في يخلUUو أن يمكن ال المؤسسUUة شUUؤون لكل بتدبير خيرأال هذا اقترن كما عضوية

مUUا لىإ النUUوع هUUذا يUUرقى السUUلطة. ولكي من نUUوع ممارسة من مرونته رغم تقسUUيم نقUUول ال عليUUه، وجب المؤسسUUات تUUدبير أو إدارة بفن البعض يسUUميه اصطدام تجنب بل ، الضروري من ليس فهذا المؤسسة، أطراف بين السلطة بواسUUطة الهدف لىإ الوصول ينبغي آخر بمعنى أو الفعاليات بمختلف السلطة المخولUUة السUUلطة لىإ اسUUتنادا المؤسسUUة وإدارة وتنظيمUUه العمUUل تقسUUيمسليمة. تدبير مبادئ على واعتمادا

118

هنري حسب اإلدارة مبادئ :5 رقم الملحق

فايول

التعريفالمبدأ

السلط تمركز وال الوظائف حسب التخصصالعمل . تقسيم1

. السلطة2والمسؤولية

معينة قرارات اتخاذ في الحق أن تعني هنا السلطة أساس على محاسبته مقابل للموظف يفوض

له المفوضة السلط

العمل في واالنضباط السلوك حسن به المقصود. اإللتزام3

القيادة . وحدة4 ال ربان من أكثر يقوده الذي المركب أن بمبدإ عمال

غارق محالة

التوجه . وحدة5 مختلف على وكذا المؤسسة أعضاء كل على يجب

األهداف نفي تحقيق أجل من تعمل أن مصالحها

العامة . المصلحة6 الشخصية المصلحة على العامة المصلحة أسبقية

للفئة أو للفرد

. الجزاء7 األفعال حسب العقاب وكذا المكافأة تكون أن يجب

االعتبار حسب وليس

أو . المركزية8المركزة

بينة على المدبر يكون أن يجب المبدإ هذا بموجب المركزة أو المؤسسة. والمركزية داخل يجري مما

والالمركزية التفويض مع تتناقض ال المعنى بهذا

. التراتبية9 بين للعمل عمودي تقسيم التراتبية أن حيث

بالمهام المكلفين وبين اإلجرائية بالمهام المكلفينالقيادية

مكانه" في شيء وكل به خاص مكان شيء "لكل. النظام10

للعدل نتيجة. اإلنصاف11

. استقرار12الموظفين

حتى كبيرا الموظفين مغادرة معدل يكون ال أن يجب تراكمها تم التي التجارب استثمار للمؤسسة يتسنى

بداخلها وهم لديهم

. المبادرة13 إال تزدهر ال وهي اإلنساني؛ النشاط محرك تعد حيث

منحها الواجب من التي االستقاللية من بقدرللموظفين

تسد" "فرق لسياسة إطالقا مجال ال . وحدة14

119

الموظفين

120

العملية أو اإلدارة عملية :6 رقم الملحق

اإلدارية

وظائفه؟ هي وما المدير هو من من اآلخUUرين وبواسUUطة خالله من العمل ينجز الذي الفرد ذلك هو المدير

وتوجيUUه والتنظيم التخطيUUط مثUUل بوظUUائف يقUUوم الUUذي الفرد مرؤوسيه. فهو يتحمUUل الUUتي واألنشUUطة األفUUراد على والرقابUUة عليهم واإلشUUراف اآلخUUرين لألهUUداف المتوقعUUة النتUUائج لتحقيUUق الUUوظيفي منصUUبه بحكم إدارتها مسؤولية

الواقUUع في للمUUدير مختلفUUة مسميات هناك أن إلى اإلشارة المخططة. وتجدرالمشرف. أو الموجه أو اإلدارة رجل أو الرئيس منها العملي

المديـر: وظائـف لوظUUائف واحUUدة قائمUUة على اإلدارة كتUUاب اتفUUاق عUUدم من الUUرغم على

تلUUك هي اإلداريUUة األنشUUطة لتصنيف وقبوال انتشارا القوائم أكثر أن إال المدير، [2] [ التخطيUUط،1التاليUUة: ] الخمس الوظUUائف حول األنشطة هذه تجمع التي

[ الرقابة.5] [ التوجيه،4] [ التشكيل،3] التنظيم،التخطـيـط: ـ1

البUUدائل- أهUUداف من عUUدد بين من – اختيUUار تتضUUمن إداريUUة وظيفUUة والتخطيUUط األهUUداف، لتحقيUUق الالزمة والبرامج وخططه وسياساته المشروع

البUUدائل. بين من االختيUUار على ينطUUوي ألنUUه قUUرارات اتخUUاذ عملية بالتأكيد هو كUUل ألن اإلداري األداء عن فصUUلها يمكن ال التخطيUUط ومسUUؤولية والتخطيUUط

اإلداري مسUUتواهم عن النظUUر بغض التخطيUUط مسUUؤولية عليهم تقUUع المديرين القاعUUدة. ومن في أم وسUUطه في أو التنظيمي الهيكUUل قمUUة في هم وهUUل

عمليUUة أن وهي مهمUUة حقيقUUة إلى نصUUل للتخطيUUط، المفهUUوم هUUذا مضUUمون قبUUل من ومخططUUة سUUلفا محددة أهداف وجود من أساس على تتم التخطيط

المشروع. في العليا اإلدارة يوليهUUا أن يجب واألولويUUات األهداف صياغة عملية أن إلى اإلشارة وتجدر

البنUUاء عليهUUا يبUUني التي األساسية الركيزة أو األساس فهي خاصة عناية المدير التشUUكيل، )التنظيم، األخUUرى الوظUUائف وبUUاقي الموضUUوعة للخطUUط الهيكلي سUUيفرز األهUUداف تحديUUد في خطUUأ أو خلUUل أي فإن الرقابة(. وبالتالي التوجيه،

بالكامUل. ولكي المشUروع إنجUUازات مسUتوى على آثارهUا تنعكس سلبية ثمارا وقابلUUة وواقعيUUة، محUUددة، تكون أن ينبغي األهداف فإن فاعال، التخطيط يكون

مرتبطUUة األهUUداف تكون وأن للتحقيق، وقابلة والكيف، الكم حيث من للقياس وأن بالمشUروع، المحيطUة والمتغUيرات الظUروف طبيعUة مع تتفق وأن بزمن، إدارة على القUUائمين بين المشUUاركة من أسUUاس على موضوعة األهداف تكون

األهUUداف تكUUون أن آخUUرا، وليس وأخUUيرا التنفيUUذ، عن والمسUUؤولين المشروعللمشروع. العامة األهداف من مشتقةالتنظيــم: ـ2

تميUUيز طريUUق عن لألدوار مقصUUود هيكUUل إنشUUاء على التنظيم وينطUUوي منهUUا، جزء وكل المشروع المنشاة/أو أهداف لتحقيق الالزمة األنشطة وتحديد

األنشUUطة، هUUذه من مجموعUUة لكUUل مUUدير وتخصUUيص األنشUUطة هUUذه وتجميUUع أفقيUUا السUUلطة عالقات تنسيق وتوفير األنشطة، بهذه للقيام السلطة وتفويض السUUلطة "عالقUUات عليهUUا يطلUUق أخUUرى التنظيمي. وأحيانا الهيكل في ورأسيا

الذي هو السلطة وعالقات األنشطة هذه مجموع فإن حال كل اإلدارية" وعلىالتنظيم. وظيفة يكون

121

أن يجب لتنظيم بوظيفUUة قيامUUه عنUUد المدير لدور األساسية االنطالقة إنالتخطيطية. والوجبات بالمهام انتهائه حيث من تبدأ

التشكيــل: ـ3 المراكUUز في اإلداريين وضUUع أي اإلداريUUة، الهيئUUة تنميUUة بالتشكيل ويقصد

تسUUتلزم الوظيفUUة هUUذه فUUإن ثم التنظيم. ومن هيكUUل يبينهUUا الUUتي المختلفUUة مركUUزا يتUUولى من لكUUل الالزمUUة والمسUUتلزمات المواصUUفات تحديد بالضرورة

تUUدريبهم... وإعادة وتأهيلهم وتدريبهم، واختيارهم، المرشحين، تقييم مع معينا،األداء. فاعلية لضمان الحوافز تقديم مع إلخ

التـوجيـه: ـ4 إداريUUة خطUUوة يسUUتلزم المطلوبUUة العمليUUات تنفيUUذ في الفعلي البUUدء إن األوامUUر خالل من والمجموعUUات األفUUراد توجيUUه أي "التوجيUUه"، وهي أخUUرى نحUUو العمل، على القيادي واإلشراف واالتصاالت واألنظمة والتعليمات اإلدارية

في ممثلUUة المجموعUات أو األفUراد على توزيعهUا سUUبق الUتي العمليUUات تنفيUUذ منهUUا اعتبUUارات عUUدة ضUUوء على تتم التوجيUUه وظيفUUة واألقسUUام. إن اإلدارات

وكUUذلك المطلUUوب، العمUUل نوعيUUة بالعمUUل، المكلفة األقسام أو األفراد طبيعةاألمور. مجريات على وحكمه المدير تقدير

قUUد التوجيUUه أسUUاليب أن إال للغايUUة بسيط التوجيه مفهوم أن من وبالرغم في يخلUUق أن األعلى الUUرئيس على وينبغي التعقيUUد، من كبUUير قUUدر على تكون

وأهدافUUه، وتأريخUUه، المشUUروع، لمفUUاهيم وتقUUديرا عميقUUا فهمUUا مرؤوسUUيه والعالقUUات التنظيم هيكUUل معرفUUة المرؤوسUUين على ينبغي وسياسUUته. كمUUا

عUUرف وسUUلطاتهم. ومUUتى وواجبUUاتهم والشخصUUيات، األنشUUطة بين الداخليUUة بتوضUيح تتعلUUق مسUتمرة مسؤولية الرئيس على تقع األمور، هذه المرؤوسون

بحمUUاس للعمUUل تحفيزهم مع األفضل، األداء نحو وإرشادهم المرؤوسين مهام عديUUدة فهي اسUUتخدامها للمUUدير يمكن الUUتي التوجيه وطرق أساليب وثقة. أما

مUUع البديلUUة، األسUUاليب بكل اإللمام يستلزم الناجح السليم ومتنوعة. والتوجيه وبالطريقUUة المناسUUب الUUوقت في الصUUحيح األسUUلوب اسUUتخدام على القUUدرة

الصحيحة.

الرقــابــة: ـ5 وفقUUا يسUUير شUUيء كUUل أن من التحقق تعني بأنها "فايول" الرقابة يعرف

الرقابUUة المقUUررة. وتهUUدف والمبUUادئ الصادرة والتعليمات الموضوعة للخطط حUUدوثها. تكUUرار ومنUUع لتصحيحها والخطأ الضعف ونقاط أوجه عن الكشف إلى

األفعUUال" وعلى األفUUراد وعلى األشUUياء شUUيء... على كUUل على تمUUارس وهي في تسUاهم فهي اإلدارة عناصUر من حيUوي عنصUر الرقابUة "تUيري" أن ويUرى أن من وتتحقUUق آخUUرين، أفUUراد جهUUود طريUUق عن للعمل السليم اإلنجاز كفالة بالتخطيط الرقابة "تيري" عالقة مرض. ويظهر وجه على أداؤه الواجب العمل

النتUUائج أن من التأكUUد هUUو الرقابUUة وجUUود في الUUرئيس السUUبب بقولUUه: "إن هUUذه عن انحرافات وأي قبل، من المخططة تلك وتوافق تطابق إنما المتحققة

يمكن بمUUا الفعالة، الرقابة بواسطة وتصحح بسرعة تكتشف المخططة النتائجلها". المخطط الطريق في السير إلى النشاطات عودة معه

المدير اهتمامات U اإلدارة عملية أو اإلدارية، العملية يبين التالي والجدولالسابقة: الصفحات في أوضحناها كما األداء، ووسيلة

العمليةالعملية مستلزمات

اإلدارية

المدير اهتمامات

122

للمديرين األهداف، تحديد

اإلجراءات، السياسات،العمل طرق

التخطيUط(1)

الحاجة دواعي هي ماللتخطيط؟

المطلوبة؟ البرامج هي ما تنفذ؟ ومتى وكيف

تحديد العمل، تقسيم تفويض الواجبات،السلطات

التنظيUم(2)

يتولى ومن التنفيذ؟ يتم أينالتنفيذ؟

التقويم، الكوادر، توفيرالتطوير

التشكيUل(3)

الكوادر، توفير يتم كيف وتنميتها وتقويمها

وتطويرها...؟ االتصاالت، القيادة،الحوافز

والقيUادة التوجيه(4)

تنفيذ األفراد يتولى وكيف لماذابها؟ المكلفين المسؤوليات

المقارنة، التقارير،الميزانيات التكلفة،

الUرقUابUة(5)

وأين متى العمل؟ ينفذ هلبالخطط؟ بالمقارنة وكيف

وظائف، : مبادئ، "اإلدارة منتطبيقات"،

بعدها. وما32 ص العالق، عباس بشير

123

"باليك" و : شبكة التدبير أساليب :7 رقم الملحق"موتون"

Blake & Mouton

9.9

طرف من العمل إنجاز بينهم مسؤولين، رجال

واحترام ثقة عالقات

9.1 كبيرة ورعاية اهتمام

يخلق مما بالموظفين وإيقاع جيدا تنظيميا مناخا

مرتفع عمل

9

5

0

درجة

االهتمام

بالعنصر

البشري

1.9 كبيرة فعالية عن البحث

إشراك عن واستغناء في البشري العنصر

القرار اتخاذ

1.1تقاعس

واستقالة المهام أداء في القيادة دور من فعلية

9 5 0

واألنشطة بالمهام االهتمام درجة

)تقاعسي( ضعيف تدبير1.1عاطفي تدبير9.1)سلطوي( توجيهي تدبير1.9إشراكي تدبير9.9

124

حسب المستخدمين تصنيف : 8 رقم الملحقللعمل دوافعهم

المتاحة. الفرص من يستفيد الوقت ذات في لكنه بعمله يؤمن: المتحفزالمتاحة. بالفرص االكتراث دون بعمله القوي بإيمانه يتميز: المناضل امتيازات. من له توفر أن يمكن لما اعتبارا إال بالمؤسسة يوجد ال: المرتزق

االنتهازي. الشخص نموذج إنهالمؤسسة. بقيم مؤمن غير ولكنه فرصا ينتهز ال: المستقيل

المرتزقالمستقيل

المناضل االنخراالمتحفزط

المجرد في العمل

125

لتحقيق الفرص عن البحثذاتية منافع

داخل الموظفين ارتياح عدم نتائج :9 رقم الملحقالمؤسسة

126

نتائج عدم االرتياح

تدني جودة الخدمات

ضعف المردودية

تآكل التجهيزات

اضطراب المناخ

االجتماعي

جو اصطدامي مع اإلدارة

ارتفاع نسبة الغياب

وأدواره المدير مهام :10 رقم الملحق

واالجتماعية والمالية والتربوية اإلدارية المدير مهام.1للمؤسسة، والمالي والتربوي اإلداري التدبير على _ اإلشراف

التربوي، المجلس التدبير، )مجلس المؤسسة مجالس _ رئاسةاألقسام(، مجالس التعليمية، المجالس

وتوفير المؤسسة في والنظام الدراسة سير حسن ضمان على _ العملوالسالمة، الصحة شروط

المؤسسة، شؤون لتبير العمل وسائل توفير _ اقتراح على والعمل المؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج _ إعداد

دراسته، بعد تنفيذهللشراكة، اتفاقيات _ إبرامالسلطات، إزاء محليا المؤسسة _ تمثيلالمؤسسة. وسير نشاط حول عام سنوي تقرير _ وضع

بمثابة2.02.376 رقم مرسوم عن بتصرف،األساسي النظام

العمومي والتعليم التربية بمؤسسات الخاص

واالجتماعية والمالية والتربوية اإلدارية المدير أدوار.2للمؤسسة، العادي السير على : يشرف _ مشرف

المؤسسة، شؤون : يسير _ قائدبالمؤسسة، األنشطة مختلف : ينظم _ منظم

المؤسسة، ألنشطة عمل خطط : يضع _ مخططالغير، مع تواصله في بمرونة : يتعامل _ مفاوض

المؤسسة، باسم رسميا ويتحدث : ينوب رسمي _ ممثلاالقتضاء، عند ويوزعها المعلومات ويجمع : يبحث للمعلومات _ مدبرسلوكه، في لآلخرين قدوة : يكون _ رائد

عالقتها في أو المؤسسة داخل التربويين الفاعلين : يوجه _ مرشدبالمحيط،

التربويين، الفاعلين لتحفيز المالئمة الظروف : يوفر _ محفزالمالئمة. المبادرات ويتخذ : يقترح _ مبادر

التدبير لمصوغة المكون دليل من مقتطفوالتواصل

127

في المتداولة الوثائق :11 رقم الملحقالتعليمية المؤسسات

بالموظف، المتعلقة الغياب _ ورقةالتالميذ، وانقطاع لغياب الشهري _ المجمل

اإلرسال، _ ورقةبالتغيب، السماح _ طلب

بالتغيب، _ إذنإجازة، _ طلب

طبية، شهادة باستالم _ إيصالالعمل، _ استئناف

العائلية(، التعويضات طلب إلى )تضاف إرشادات _ ورقةالعمل، _ شهادةالشهر، خالل الغياب إحصاء _ جدولمدرسية، ملفات _ طلب مدرسية، ملفات إرسال _ ورقة

...(، )حراسة بمهمة القيام أجل من _ استدعاءالنصوص، دفاتر _ استثمار

بغياب، _ إخبارتأديبي، _ تقرير

الدراسة، عن مؤقت _ توقيفبتسجيل، _ إخباراللوائح، جميع من بتشطيب _ إخبارمادة(، )لكل التعليمي المجلس _ تقريرإداري، ملف _ طلبالمدرسية، الصحة بمصالح االتصال _ ورقة

الداخلي، للقانون وفقا البنت أو اإلبن بانضباط الولي أو األب _ التزاماأليام، بأنصاف الخاصة الغياب _ ورقة

المنطقة، مراقبة _ بطاقةاليومي، _ التقريربالعمل، االلتحاق _ محضر

مدرسية، رحلة في المشاركة أجل من لإلبن األب _ ترخيصالمفتش(، السيد إلى )موجه بتغيب _ إشعارالبدنية، التربية من اإلعفاء _ شهادةالتصحيح، _ محضرالتقديرات، _ بطاقةبالتنقيط، _ إشعار

باألقسام، الخاصة الزمن _ استعماالتالسنوية، التنقيط _ ورقة

الشخصية، _ الورقةالعمل، عن بانقطاع _ إعالنبالقسم، األوقات _ توزيعلألستاذ، بالنسبة الحصص _ جدول

نقدا، المؤداة الصغرى للبضائع _ جردالمؤسسة، مقتصد من مبلغ باستالم _ إيصالمالي، مبلغ صرف _ شهادة

_ استفسار،128

تنويه(. تشجيع، شرف، )لوحة متميزة نتيجة تقدير _ شهادة

129

التربوية الوثائق تصنيف : 12 رقم الملحق

للدخول تحضيرها الواجب التربوية الوثائق بعضالمدرسي

التالميذ، _ قوائم الحصص _ جداول

للتالميذ، بالنسبة، الشخصية _ البطاقةالغياب، _ بطاقةمدرسي، ملف _ طلب

المدرسية، _ الشواهدالمغادرة، _ شواهد

الدخول، _ ورقةالغياب، _ أوراقالتوجيه، إعادة _ بطاقة

الحصص _ جداوللألساتذة بالنسبة

العطل _ جداول الدروس _ مقررات

لألستاذ بالنسبة المتوفرة الكتب _ قائمة

بالمكتبة المراقبة نقط _ مطبوع

المستمرة بالنسبة التالميذ _ قائمة

لألستاذالنصوص _ دفاتر

على التالميذ _ توزيعالعامة الحراسة

الحصص _ جداوللإلداريين بالنسبة

التالميذ _ قوائملإلداريين بالنسبة

مقررات من _ نسخ الدروس

)لإلداريين(النقط _ ورقة

130

اإلدارية الوثائق تصنيف :13 رقم الملحق

المدرسي للدخول تحضيرها الواجب اإلدارية الوثائق بعض

الشخصية _ البطاقةبالتالميذ، الخاصة

الخزانة _ بطاقةللتالميذ، بالنسبة

زيارة _ مطبوع بالنسبة الطبيبللتالميذ،

المراسل، _ مطبوعللتلميذ، بالنسبة

الشخصية _ البطاقةباألساتذة، الخاصة

الدخول _ محضرلألساتذة، بالنسبة

الغياب، _ بطاقة الخاصة _ البطاقة

بالحواالت،التراسل، _ دفتراالستالم، _ دفتر

الدخول _ محضرلإلداريين، بالنسبة الشخصية _ البطاقاتباإلداريين. الخاصة

131

الرصيد تدبير محل ما :14 رقم الملحقالوثائقي

مديري تكوين عدة فيالتعليمية؟ المؤسسات

طUUرح يمكن ،الوثUUائقي الرصUUيد تUUدبير ومضUUامين لموضUUوع كمUUدخلالتاليين: السؤالين

المUUديرين تكUUوين عدة ضمن الوثائقي الرصيد تدبير مصوغة محل ما – أالتعليمية؟ المؤسسات رؤساء أو

تخصUUيص التعليمية للمؤسسات الوثائقي الرصيد تدبير يستحق هل – بللتكوين؟ المحدد الوقت ضيق رغم لدراسته الحصص بعض

لعUUودةل الموضUUوع عن الخUUروج في نرغب ال األول، السؤال على كإجابة ان تعليميUUة، كأسUUرة جميعا، واجبنا من ولكن المديرين، مهام عن لحديثا إلى

المقدمة الخدمات وجودة عصرنة إزاء ومسؤوليته المؤسسة رئيس بدور نذكر وتلUUك الUUدور ذلUUك بالمؤسسUUة، والتكUUوين التربية طاقم أفراد جميع طرف من

والتكوين. للتربية الوطني الميثاق مشروع عليهما حث طالما ناذلال الجودة المكتبUUة، على والقيم المؤسسUUة، مرافUUق من مرفقUUا بصفتها فالخزانة،

بهUUدف المUUدير طUUرف من لتوجيUUه يخضUUعان بالمؤسسUUة، عامال موظفا بصفته على بUUالنفع يعود الذي الشئ الخدمات، مستوى من والرفع المردودية تحسين

وطننا. أبناء مستقبل

مؤسسUUتنا مكتبUUات واقUUع من ننطلUUق الثUUاني، السUUؤال على وكإجابUUة عUUال مسUUتوى إلى بخUUدماتها يUUرقى أن شأنه من جهد من تتطلبه وما التعليمية

عقال عنUUا تزيUUد ال الUUتي المتقدمة الشعوب بعض عند يجري ما غرار على وجيد،مقوماته. بجميع للوطن حبا أو

أسUUس على يرتكUUز نشUUاطا اآلن أصبح العام النفع ذات المكتبات فتدبير أو اإلعالم بيداغوجيUUة إسUUم عليUUه يطلUUق بمUUا إليهUUا اإلشUUارة يمكن علميUUة

المعلومات.

132

اإلعالم بيداغوجية :15 رقم الملحق

مختلUUف عن للحUUديث المعلومUUات أو اإلعالم "بيداغوجية عبارة تستعمل منUUذ متUUداوال أصUUبح كمUUا الموثUUق أو الخزانة على القيم بها يقوم التي األنشطة

نقطتين: في األنشطة هذه تلخيص يمكن قريب. وباختصار، عهد

معلومUات )إعطUاء مباشرة بطريقة ذلك كان سواء المعلومات تدبير – أ مباشUUرة غUUير بطريقUUة الخ.( أو نشUUر، دار حUUول أو كتاب حول أو موضوع حول

الشUخص أو المعينUة المكتبUة أو المعين المرجUع إلى المعرفUة طUالب )توجيUهالمعين(.

المراجع: أو المستندات أو الوثائق تدبير – بوالوثائق؛ المعلومات - تجميع

- تسجيلها؛- تصنيفها؛- ترتيبها؛ومقنن؛ معقلن إطار داخل - توزيعها

للمؤسسة. الوثائقي الرصيد على - المحافظة

على قادرين أطفال لتكوين طرق أو خطة وضع هو العمليات هذه من والهدف مUUا إلى الطريUUق يمهUUد ممUUا نوعها، كان كيفما وذلك وتوثيقها، المعلومات فهم

إلى البلUUوغ أجUUل التوفيUUق. ومن أو الفالح أو النجUUاح ببيداغوجية تسميته يمكن طريق عن إما وذلك التعليمية، بالمؤسسات موثقين إيجاد من بد ال الهدف هذا

في العUUاملين لفائUUدة مسUUتمر تكUUوين بواسUUطة أو متخصUUص أساسUUي تكUUوينوالتكوين. التربية مؤسسات مكتبات

133

في التوثيق أهداف :16 رقم الملحقالتعليمية المؤسسات

إداري( أو أسUUتاذ أو )تلميذ المعرفة طالب مساعدة قصد المعلومات تجميع – أ إلى توجيهUUه أو معينUUا موضUUوعا تخص الUUتي أسUUئلته عن باإلجابUUة إمUUا وذلUUك

غليله. مايشفي

بإخبUار وذلUك والمنUاهج، للعصUر مسUايرا وجعلUه الوثUائقي الرصيد تجديد – ب صUرف حين اقتناؤهUا يسUتحب الUتي الوثائق بقائمة وموافاته المؤسسة رئيس

للوثائق. المخصصة اإلعتمادات

ومنبعUUا وأمينUUة آمنUUة أماكن لجعلها المكتبات تدبير في جديدة دينامية خلق – ج بكتبUUه يعUUرف الUUذي المكUUان ذلUUك ليسUUت بالقUUارئ. فالخزانUUة تUUرحب لمعرفة المعUUروفين عليUUه وبUUالقيمين المطالعUUة على المشUUجع غUUير وبظالمUUه المغبرة

الكتب. اقتناء وشروط القراء تصرف إزاء بصرامتهم

المعرفUUة طUUالب أسUUئلة على اإلجابUUة على قادرا يكون أن الموثق في يشترط والحUUيرة الغمUUوض إلى تؤدي قد "الثرثرة" التي من اليكثر أن فيه يشترط كما

تامUUة بطريقUUة يرشUUد أن الخزانUUة على أوالقيم الموثUUق الزائUUر. فعلى لUUدىالوقت. نفس في وموجزة

عتبUUاراال بعين خUUذاأل من فالبUUد سUUهلة الخزانUUة على القيم مهمUUة تكUUون ولكي: العمليات من نوعين

تسلسلها؛ حسب الخزانة علي القيم يجريها التي - العملياتالزائر. طلب حسب الخزانة على القيم يجريها التي - العمليات

134

المتعلقة199 المذكرة :17 رقم الملحقالمدرسية بالخزانة

199: رقم مذكرةإلUUUUUUUUUUUى

األكاديميات مديري السادةالوزارة نواب

والثانوية اإلعدادية المؤسسات مديري

المدرسية : الخزانة الموضوع

والتأييد النصر له دام اإلمام موالنا بوجود تام سالم

السUير ضUمان في أساسUيا دورا المدرسUية للخزانUة أن خUاف غير وبعد، التعليميUUة الوسائل وتوفير التعليمية، المؤسسات داخل التربوي للعمل العاديمردودية. وتحسين لنجاحه الالزمة

تنميUUة من UUU ومراجUع مصUUادر من لهم تUUوفره بمUا UUU األساتذة تمكن فهي وإغنائهUUا دروسهم إعداد على بالتالي وتساعدهم وتحديثها، وتطويرها معارفهمالمتعلمين. لصلح وتكييفها

طقوسه تختلف تربويا مجاال للتالميذ بالنسبة تشكل أخرى، جهة من وهي اإلطUUار لهم تUUوفر أنهUUا إذ الدراسUUة، قاعUUة في ألفوهUUا التي تلك عن وتنظيماته

فيتعUUودون الشخصية، الجهود وبذل الحرة، والمبادرة المباشر، لالطالع المالئم والجمUاعي، الفUردي العمUل أسUاليب على ويتUدربون أنفسUهم، على االعتمUاد

وحب العلمي الفضUUUUUUول على ويUUUUUUتربون والتنقيب، البحث منUUUUUUاهج وعلىوالمطالعة. االستكشاف

محUUاطين وتسUUييرها الخزانUUة تنظيم كUUان إذا خاصUUة بصUUفة ذلك ويتحقق في العمل شروط توفير أو الترتيب أو التجهيز حيث من سواء الالزمة، بالعناية

يلUUبي بمUUا مUUزودة الخزانUUة وكUUانت البال، وراحة واالطمئنان الهدوء يسوده جو والموسUUوعات والكتب المراجUUع من الفكUUري فضUUولهم ويغذي التالميذ رغبات

وكUUان والمرئيUUة، والمسUUموعة المكتوبة االتصال وسائل من وغيرها والمجالت في بواجبUUه ويقوم أدائها، بأساليب ملما التربوية، بمسؤولياته واعيا عليها القيم

يرتUUادون يجعلهم الUUذي النحUUو على وتشUUجيعهم ومسUUاعدتهم التالميUUذ توجيUUهوطواعية. برغبة الخزانة

باعتبارهUUا المدرسUUية الخزانUUة بأهميUUة منهUUا وعيا الوطنية، التربية ووزارة في جهUUدا تUUأل لم والتكUUوين، التربيUUة مجال في عنها، غنى وال أساسية، وسيلة وتزويUUدها السUUواء، على والثانويUUات باإلعUUداديات المدرسUUية الخزانات إحداث

وتوفUUير عليها، القيمين وتعيين األساسية والمراجع والكتب الالزمة بالتجهيزات المتعلقUUة والتعليمUUات التوجيهUUات وإصUUدار لتسUUييرها، السUUنوية االعتمUUادات

وتنشيطها. بتنظيمها بشUUكل تسUUير المؤسسUUات لبعض المدرسUUية الخزانات كانت إذا أنه، بيد أن بUUالغ بأسUUف يالحUUظ فإنUUه واإلشUUادة، التنويه عنها المسؤولون عليه يستحق الخزانUUة دور يفرضUUه الUUذي المسUUتوى إلى تUUرق لم أخUUرى مؤسسUUات جهUUود

والتعليمية. التربوية األهداف تحقيق في المدرسية

135


العامة الكتابةالثانوي التعليم مديرية

األول ربيع27: في الرباط1412

1991 أكتوبر7: الموافق

يسUUتهدف الحلقUUات متكامUUل عمUUل برنUUامج وضع فقد كله، ذلك أجل من أن ينبغي الUUذي المرمUUوق المقUUام وإحاللهUUا المدرسUUية للخزانUUة االعتبار إعادة: اآلتية العناصر المخطط هذا ويتضمن التعليمية، المؤسسات حياة في تحتله

والثانويات اإلعداديات مستوى - على1 السUUيد برئاسة وثانوية إعدادية مؤسسة الخزانة" بكل "مجلس أ- إحداث

جمعيUUة وممثUUل الخزانUUة، على والقيم الداخلي المجلس أفراد وعضوية المدير من رصUيدها وتنميUة الخزانUة تسيير على اإلشراف المجلس هذا ويتولى اآلباء،بها. العمل ظروف وتحسين الكتب

نشاط عن تقريرا دورة كل نهاية في اإلقليمية للنيابة المجلس هذا ويرفعالخزانة.

المدرسUUية بالخزانUUة االهتمام على وأوليائهم التالميذ آباء جمعية ب- حث االتصUUال وسUUائل من وغيرهUUا الكتب القتنUUاء مUUداخليها من نصUUيب وتخصUUيصوتجديدها.

الكتب القتنUUاء المخصصUUة االعتمUUادات نصUUف عن يقUUل ال ما ج- تخصيص المدرسUUية الكتب ( لشUUراء19السUUطر ،20 )الفقUUرة المدرسUUية واللUUوازم

الخزانة. مجلس اقتراحات على بناء ذلك يتم أن وينبغي والتثقيفية، المدرسUUية الخزانUUة بأهمية لتعريفهم التالميذ صفوف في حملة د- تنظيم

من واالسUUتفادة ارتيادهUUا على وتعويUUدهم ونظامهUUا، محتوياتهUUا على واطالعهمرصيدها.

: النيابات مستوى - على2 أحوال على لإلطالع مختصة لجان لدن من وبحث تفتيش بحملة أ- القيام

لالزمUUة ا التوجيهUUات وإعطUUاء والثانويUUات باإلعUUداديات المدرسUUية الخزانUUاتمرضية. بكيفية تسير التي للخزانات تشجيعات وإصدار بها، للمكلفين

البتكUUار والثانويUUة اإلعداديUUة المؤسسUUات تالميUUذ بين مسابقة ب- تنظيم مديريUUة وموافUUاة ودورهUUا، المدرسUUية الخزانUUة أهمية تبرز وملصقات شعارات

بUUأجود1992 مUUارس شUUهر متم قبUUل U التربوي التأطير قسم U الثانوي التعليمخاصة. لجنة لدن من انتفائها بعد اإلنتاجات

المدرسية. الخزانات على القيمين لفائدة تكوينية حلقات ج- تنظيم مUاي شUهر متم قبUل UU الUبرامج قسم U الثانوي التعليم مديرية د- موافاة

نتUائج وعن المدرسUية، الخزانUات أنشUطة عن إجمUالي بتقريUر سUمنة كل منسابقا. إليها المشار التفتيش حملة

األكاديميات مستوى - على3 الخزانUUة بأهميUUة التوعيUUة حملUUة في النيابUUات مUUع بتنسUUيق أ- المسUUاهمة

وأوليائهم. والتالميذ األساتذة صفوف بين ودورها المدرسية لفائUUدة النيابات تنظمها التي التكوينية الحلقات تأطير في ب- المساهمة

المدرسية. الخزانات على القيمين وثUUائق وإصUUدار وإعUUداد المدرسUUية، الخزانUUات حUUول بحUUوث ج- إجUUراء

عنها. توجيهية ونشرات المركزية المصالح مستوى - على4

بمديريUUة الUUبرامج بقسUUم المدرسUUية بالخزانUUة خاصUUة مصUUلحة أ- إحداث باإلعUUداديات المدرسUUية بالخزانUUات : النهUUوض مهمتهUUا تكUUون الثUUانوي التعليم

ومراقبتها. نشاطها وتتبع والثانويات، على وتفتيشUها المدرسUUية الخزانUUات لمراقبUUة مختص جهUاز ب- إحUداث

التربوية. بالمراقبة المكلفين المفتشين جهاز غرار أن على مناسUUب بثمن للتالميUUذ المدرسUUية الكتب لكUUراء نظUUام ج- وضع

وتجديده. الخزانة رصيد لتنمية الكراء مداخيل تستغلوتسييرها. المدرسية الخزانات لتمويل إضافية موارد عن د- البحث

136

ضUUمنهم ومن المسUUتويات، جميUUع على المسUUؤولين أن يقين على وإني لهذا البعيدة التربوية المرامي سيدركون وأوليائهم آباء جمعيات مكاتب أعضاء

دائUUرة في كUUل UUU للتبUUاري مرجعيUUا إطUUارا المUUذكرة هUUذه ويعتUUبرون البرنUUامج،تتوخاها. التي األهداف تحقيق أجل من U اختصاصاتهوالسالم. التوفيق، ولي والله

الوطنية التربية وزير الشكيلي الطيب الدكتور

137

بكراء المتعلقة26 المذكرة :18 رقم الملحقالمدرسية بالخزانة الكتب

26: رقــــم مذكرةإلUUUUUUUUى

الوزارة نواب السادةوالثانوية اإلعدادية المؤسسات مديري

المدرسية بالخزانة الكتب : كراء الموضوع07/10/91 بتاريخ199 رقم : المذكرة المرجـع


الخزانة حول أعاله المرجع في إليها المشار بالمذكرة فإلحاقا وبعد، اإلعدادية بالمؤسسات الخزانة هذه رصيد تنمية وراء وسعيا المدرسية، لكراء اتباعها ينبغي التي بالمسطرة يلي فيما أوافيكم أن يشرفني والثانوية،

وإعارتها. المدرسية بالخزانة المتوفرة الكتب: التالية المبالغ مقابل كاملة سنة لمدة المدرسية الكتب كراء - يتم

مستويات بإحدى المقررة الكتب لمجموع بالنسبة درهما30.00* )اإلعدادي(. األساسي التعليم من الثاني السلك

مستويات بإحدى المقررة الكتب لمجموع بالنسبة درهما50.00* الثانوي. التعليم وذلك الكتب مجموع عوض أكثر أو واحد كتاب اكتراء للتلميذ - ويمكن

: مقابل من الثاني السلك لمستويات بالنسبة الواحد للكتاب دراهم3.00*

األساسي. التعليمالثانوي. التعليم لمستويات بالنسبة الواحد للكتاب دراهم5.00*

الذي المبلغ تساوي مالية ضمانة الكتب باكتراء يقوم تلميذ كل ويؤدي جميع إرجاع بعد الضمانة هذه له تعاد أن على الكتب، لكراء دفعه

الخزانة. إلى الكتب المبلغ عن بالمؤسسة االقتصاد مصلحة من توصيال للتلميذ - يسلم

الضمانة. برسم آخر وتوصيال الكتب، كراء برسم المؤدىمعا. التوصيلين تقديم بعد إال للتلميذ الكتب تسلم - ال

شهر من األخيرين األسبوعين خالل المدرسية الخزانة إلى الكتب - ترجعيونيو.

في بالمؤسسة التسجيل من يمنع المسطرة هذه يحترم لم تلميذ وكلغيرها. أو مدرسية شهادة أية له تسلم وال الموالي الموسم

جميع يطلعوا أو والثانويات اإلعداديات مديري السادة من فالمرجو هذه يولوا وأن المذكرة، هذه محتوى على والتالميذ واألساتذة الخزانات قيمي

138



وحده لله الحمد1412 شعبان6: في الرباط

1992 فبراير11: الموافق

تحقيقا فيها الواردة التعليمات تطبيق على ويسهروا الكاملة، العناية العمليةمنها. والسالم. المتوخاة لألهداف

الثانوي التعليم بمديرية المكلف مصدق اإلله : عبد اإلمضاء

139

بتنظيم المتعلقة187 : المذكرة19 رقم الملحق المكتبات وتسيير

المدرسية

187: رقم مذكرة

المدرسية المكتبات وتسيير : تنظيم الموضوعالمدرسية المكتبات حول91/10/07 بتاريخ199 رقم : المذكرة المرجـع


تحقيق وراء وسعيا أعاله، المرجع في إليها المشار بالمذكرة إلحاقا وبعد، داخل المدرسية المكتبات به تقوم أن ينبغي الذي والتربوي الفكري اإلشعاع

الوطنية التربية وزارة وضعته الذي البرنامج إطار وفي التعليمية، المؤسسات استعمالها على التالميذ يساعد بشكل وتنظيمها المكتبات هذه لتنشيط

بوثيقة صحبته أوافيكم أن يشرفني المطلوب، الوجه على منها واالستفادة دليل في ورد ما إلى إضافة المدرسية المكتبات تنظيم حول توجيهات تتضمن

جميع على توزيعه سبق التعليم" الذي خدمة في المدرسية "المكتبةوالثانويات. اإلعداديات

مفتشي من بكل المنوطة األساسية المهام عن بتوضيح أوافيكم كما مردوديتهم من الرفع في رغبة وذلك عليها، والقيمين المدرسية المكتبات العملية تطوير على تساعد أداة المدرسية المكتبات وجعل وفعاليتهمالتعليمية.

: المدرسية المكتبات مفتشي : مهام أوال

: المدرسية للمكتبات - التخطيط1 التربوي. التخطيط أوجه من وجها المدرسية للمكتبات التخطيط يعد

: يلي بما القيام المدرسية المكتبات مفتشي السادة على يتعين فإنه ولذلك المدرسية المكتبات قضايا حول ومتواصلة شاملة دراسات - إنجاز

أساسية... ومراجع وكتب وتجهيزات وأطر مبان من حاجاتها لتحديد وتزويدها وتجهيزها توسيعها يخص فيما المكتبات لهذه مخططات - وضع

وتنمية فعاليتها لضمان الالزمة البصرية السمعية والوسائل والدوريات بالكتبخدماتها.

140



البرامج قسم

وحده لله الحمد الثانية جمادى21: في الرباط1413

1992 دجنبر16: الموافق

السادة إلىاألكاديميات مديري

الوطنية التربية وزارة نوابوالثانوي اإلعدادي بالتعليم العاملين المفتشين

المدرسية بالمكتبات المكلفين المفتشينوالثانوية اإلعدادية المؤسسات مديري

المدرسية المكتبات على القيمين

: المدرسية المكتبات على القيمين - تكوين2 القيام المجال هذا في المدرسية المكتبات مفتشي السادة على يتعين

: يلي بما إلثارة المدرسية المكتبات على القيمين لفائدة تكوينية دورات - تنظيم

المكتبات وتسيير تنظيم في الحديثة والتقنيات الفوائد إلى اهتمامهمالمدرسية.

كتب عن لالطالع الثقافية المراكز لمكتبات استطالعية زيارات - تنظيموتسييرها. تنظيمها كيفية على

: المدرسية المكتبات - تنشيط3 لهم، التابعة التفتيش بمنطقة المدرسية المكتبات مفتشو السادة يتولى

ومساعدتهم التالميذ من المكتبة لتقريب المدرسية المكتبات تنشيط عملية محتوياتها. ويمكن من واالستفادة المطالعة في فراغهم أوقات استغالل على

: يلي فيما األنشطة هذه تلخيص الدراسية، السنة مطلع في المدرسية بالمكتبة للتعريف برامج - اقتراح

عليها. القيم طرف من تطبيقه على والسهر المواد مختلف مفتشي مع بتنسيق سنوي وتربوي ثقافي برنامج - وضع

عليها. القيمين طرف من تطبيقه على والوقوف المدرسية المكتبات لتنشيط بمنطقة الموجودة والعامة الخاصة المكتبات مع مثمر تعاون - خلق

التفتيش.للتلميذ. المطالعة لتحبيب اإلعالمية الحمالت - تنظيم المكتبة مجلس مع باستمرار التنسيق يتعين فإنه العمليات هذه وإلنجاح

مع وكذا المؤسسة داخل التربوية االجتماعية باألنشطة والمكلف المدرسيةبالنيابة. األنشطة هذه عن المسؤول المكتب

: المدرسية المكتبات - مراقبة4: التالية المجاالت مراقبة في العملية هذه تتركز

التجهيزات. – البناية – المكتبة : موقع األساسية البنيات - مجالالحاجات. رصد – : تقييمه المكتبي الرصيد - مجالالترتيب. – الفهرسة – التصنيف – : السجالت التنظيم - مجالاألنشطة. – الخدمات – االفتتاح : أوقات التسيير - مجال

تتبع أيضا المدرسية المكتبات مفتشو السادة به يقوم أن ينبغي ومما قد التي الصعوبات تذليل على ومساعدتهم وإرشادهم عليها القيمين أعمال

مؤهالتهم. استثمار وكذا مهامهم، مزاولة في تواجههم المكتبة تنظيم يتناول تقرير بتحرير المفتش السيد يقوم الصدد هذا وفي تتبع على يسهر عملية اقتراحات ويتضمن عليها، القيم وعمل وتسييرها،

والنيابة. المؤسسة مستويي على إنجازها نسخ، ست في المؤسسة إليها تنتمي التي بالنيابة التقرير هذا يطبع

إلى الباقية النسخ توجه حين في منها واحدة بنسخة المعنية النيابة وتحتفظالسادة. من كل

البرامج قسم - رئيساألكاديمية - مدير

المدرسية. المكتبة - مفتشالمعنية. المؤسسة - مديرالمدرسية. المكتبة على - القيم

المدرسية المكتبة على القيم : مهام ثانيا

141

التسيير في المدرسية المكتبة على بالقيم المنوطة المهمة تتلخص التالميذ بترغيب الكفيلة باألنشطة القيام في وكذا والدوريات الكتب وإعارة

أطراف جميع بمساهمة وذلك محتوياتها، من واالستفادة عليها اإلقبال فيالتعليمية. العملية

و11 و10 الصفحات إلى الرجوع ينبغي واإلعارة، التسير يخص ففيماالتعليم". خدمة في المدرسية "المكتبة دليل من25 و12

المدرسية المكتبات على القيمين من فالمطلوب للتنشيط، بالنسبة أما بالقيام وذلك المدرسية، المكتبات دور لبلورة الالزمة المجهودات يبذلوا أن

: منها متنوعة بأنشطة وكيفية المكتبة تقدمها التي بالخدمات للتعريف القارئ مرشد - إنجاز

استعمالها.وأنشطتها. المكتبة بمحتويات للتعريف منشورات - إصدار

بالمكتبة. خاصة بيبليوغرافيا - نشرللكتب. معارض - تنظيمالمكتبة. استعمال حول التالميذ لفائدة تداريب - تنظيموفنية. أدبية مسابقات - تنظيم

...- هUUذه استنسUUاخ على يعملUUوا أن األكاديميات مديري السادة من فالمرجو

وثانويUUة، إعداديUUة لكUUل نسUUخة أسUUاس على لهUUا، المصUUاحبة والوثيقة المذكرة المكتبUUات ومفتشUUي التعليميUUة، المUUواد مفتشUUي من مفتش لكUUل ونسUUخة

اإلعUUداديات مUUديري والسUUادة النواب السادة ومن منهم يرجى المدرسية. كمااختصاصه. دائرة في كل مقتضياتها تطبيق يتتبعوا أن والثانويات

لقUUاءات ينظمUUوا أن المدرسية المكتبات مفتشي السادة من والمطلوب السUUادة ومن المUUذكرة، هUUذه مضUUمون لشUUرح عليهUUا القيمين لفائUUدة تربويUUة

أن والثUUانوي اإلعUUدادي بUUالتعليم العUUاملين التعليميUUة المUUواد مختلUUف مفتشUUي إلى وصUUوال بهUUا النهUUوض في المدرسية المكتبات مفتشي جانب إلى يساهمواوالسالم. منها، المتوخاة األهداف

منه وبتفويض الوزير عن الثانوي التعليم بمديرية المكلف المصدق اإلله : عبد اإلمضاء

142

الرصيد لتدبير خطاطة :20 رقم الملحقالوثائقي

(H. Fondin, 1990) قي التكوينية الدورة تقارير خالل من بتصرف،

الوثائقية، التقنياتالوطنية، التربية وزارة

.1990 يونيو22 إلى18 من

143

الحاجيات

تخزين

رقم المرجع

الرصيد الوثائقي لإلنسان

انتقاء، اقتناء، تسجيل

الرصيد الوثائقي للمؤسسة

وصف بيبليوغرافي وتحليل وثائقي

بطاقة تعريف

الوضع في ذاكرة الخزانة: بطاقات حاسوب

طلبات االقتناء

إعارة: تقويم مهني

صلة الوثائق بالموضوع

من خالل تقويم النتيجةالمقتني

:مردودي

ةجودة

التي الوسائل بعض :21 رقم الملحق القيم يستعملها

واإلعالم التوثيق مركز على

وثUUائق من شUUراؤه يمكن مUUا كل على البيانات هذه : تدل النشر دور بيانات – أ وتUUوزع والثمن، الحجم على األحيUUان غUUالب في تUUدل كما ومراجع، ومستندات

والخزانات. المكتبات على بالمجان

من اقتنUUاؤه يمكن مUUا كUUل على البيانUUات هUUذه : تUUدل الخزانUUات بيانUUات – ببها. اإلتصال يمكن قد التي المكتبات

الفهUUرس مصطلح يدل الحديث استعماله : في والبيبلوغرافيات الفهارس – ج حUUول األولى الدرجUUة من مسUUتندات على بواسUUطتها البحث يتم أرقUUام على

في أرقام مجموعة كل وترتبط واحد، رقم من بأكثر غالبا المصحوب الموضوع موضUUوع حول ببيبليوغرافيا باألصح أو معين أوموضوع مفاتيح بكلمات الفهرس

كمUUرادف تسUUتعمل فهUUرس كلمة أصبحت العصري التوثيق ميدان معين. وفيالحاسوب. بواسطة منجزة بيبليوغرافيا لعبارة

بالنشUUر مباشر اتصال لها التي أواإللكترونية البريدية العناوين أوقائمة دليل – دوالمراجع. والمستندات الوثائق بترويج أو

144

القيم يجريها التي العمليات :22 رقم الملحقالزمني التسلسل حسب

قي التكوينية الدورة تقارير خالل من بتصرف،الوثائقية، التقنيات

الوطنية، التربية وزارة.1990 يونيو22 إلى18 من

145

ترتيبوتخزي

ن

توزيع المعلومات

معالجة مادية

البحث

عنالمراج

ع

اقتناء، تسجي

ل

ترويج

انتقاء المعلومات

وصف بيبليوغرا

في وتحليل وثائقي

فهرسة

أدوات البحث

مستحضرات وثائقية:

_ ملفات،_ أدوات

بيبليوغرافية.

_ بيانات المؤلفات والمجالت،_ بطاقات المؤلفين،_ بطاقات العناوين،

_ بطاقات السلسالت،

_ بنك المعلومات.

معالجة ذهني

ة

يجريها التي العمليات :23 رقم الملحقائرالز طلب حسب القيم

قي التكوينية الدورة تقارير خالل من بتصرف،الوثائقية، التقنيات

الوطنية، التربية وزارة.1990 يونيو22 إلى18 من

146

السؤالأو

الطلب

تحويل

إلى السؤالكلمات مفاتيح

البحث عن الوثائق المطلوبة

فوق الرفو

ف

إعداد الجواب

نتيجة البحث الوثائقي

البحث عن المراجع األولية

االكتفاء بالنتيجة

نتيجة البحث عن المراجع األولية

بين البطاقات

عند القيم على

الخزانة

في بنك المعلومات

في المستحض

رات الوثائقية

عامة بيبليوغرافيا

محمود، األخرس عمUUان، والتعليم، التربيUUة وزارة وتعUUديل، : ترجمUUة العشUUري التصUUنيف

1975.محمد، باهي

البيضUاء، الUدار النجاح، مطبعة العمومية، باإلدارة البشرية الموارد تدبير2002.

محمد، بوسالم وتسUUييرها، تنظيمهUUا وأسUUاليب التوثيUUق ومراكUUز المكتبات شؤون تدبير

.1998 الرباط، والتوزيع، والنشر للطباعة بابل شركةمحمد، والخلفي محمد البوخاري

البيضاء، الدار والنشر، للطباعة قرطبة دار المغربية، العمومية الوظيفة1992.

فUUاس نيابUUة األساسUUي، بUUالتعليم المدرسUUية المكتبUUات مؤطريUUة ،نزهة بكارالمغرب: الوطنية، التربية وزارة ادبيبغ، دار الجديد

عمل(؛ أوراق )سلسلة المدرسية المكتبة : تنظيم الوظيفية - المكتبة المدرسية؛ المكتبة وتنشيط تنظيم عن - موجزالتصنيف. حول عمل - ورقة

محمد، محمد جاسم دار مكتبة العام، التطوير وآفاق والمدرسة التعليمية اإلدارة سيكولوجية

.2004 عمان، والتوزيع، للنشر الثقافةرجاء، وحيد دويدري

373-367 ص العمليUUة، وممارسUUته النظريUUة العلمي: أساسياته البحث الفكUUر دار الحديثة"، التوثيق "أساليب380-376 و والمكتبة"، "الباحث

.2000 دمشق، الفكر، دار – بيروت المعاصر،الوطنية، التربية وزارة

وأنظمUUة قانونيUUة نصUUوص الجUUدد، االقتصUUادية المصUUالح أطUUر - دليUUلتشريعية؛

وتوجيهUUات قانونيUUة نصUUوص الجUUدد، االقتصUUادية المصUUالح أطUUر - دليUUل.1994 الرباط، الجديدة، المعارف مطبعة عملية،

محمد، أحمد الطبيب الجUUامعي المكتب المعاصUUرة، وتطبيقاتهUUا أصUUولها التعليميUUة، اإلدارة

.1999 األسكندرية، الحديث،نواف، كنعان

.2002 األردن، عمان، والتوزيع، للنشر الثقافة دار اإلدارية، القيادةراوية، حسن محمد

-1998 األسUUكندرية، الحديث، الجامعي المكتب البشرية، الموارد إدارة1999.إدريس، وقاسمي خالد المير

البيضاء. الدار النجاح، مطبعة التربوي، والتسيير اإلداري التشريعوالتكوين، بالتربية الخاصة اللجنة

.1999 المغربية، المملكة والتكوين، للتربية الوطني الميثاقالحسن، أبو الموجود وعبد عوض جابر سيد

الحديث، الجامعي المكتب االجتماعية، المنظمات في المعاصرة اإلدارة.2003 األسكندرية،

، اسماعيل السيد

147

.1998 األسكندرية، الحديث، الجامعي المكتب اإلستراتيجية، اإلدارة، الدين صالح الباقي عبد

الجديUUدة، الجامعUUة دار البشUUرية، المUUوارد إدارة في الحديثUUة االتجاهات.2002 األسكندرية،

أحمد، رشاد اللطيف عبد األسUكندرية، الجامعيUة، المكتبUة االجتماعيUة، المؤسسUات وتنمية إدارة

2000.عزت، جودت عطيوي

الUUدار العمليUUة، وتطبيقاتها النظرية مفاهيمها الحديثة، المدرسية اإلدارة.2001 عمان، والتوزيع، للنشر الثقافة ودار الدولية العلمية

ديوبولد، دالين فان العمل : "مهارات189-156 ص النفس، وعلم التربية في البحث مناهج

المصرية، األنجلو مكتبة وآخرون، نوفل نبيل محمد ترجمة المكتبة"، في.1986 القاهرة،

محمد، أحمد قاسميالمحمدية. فضالة، مطبعة والجامعي، المدرسي التشريع

ش. ر.، ناثان رانجا دمشUق، الفكUر، دار المحاسUني، زكي سUماء ترجمUة المكتبUات، تنظيم1985.

أحمد، محسن الخضيري مطبعUة – مUUدبولي مكتبUUة العالج، األسباب، اإلدارية: الظاهرة، الضغوط.1991 القاهرة، األطلس،

148

المحتويات قائمة

................................................................................... فهرس..

3

المصوغة تقديم...........................................................................

4

التكوينية للدورة العام البرنامج...............................................................

5

للمصوغة التقنية البطاقة.....................................................................

6

وتطبيقاته : التدبير األول المحور............................................................

8

والتربوية اإلدارية المدير : مهام الثاني المحور...............................................

12

التعليمية بالمؤسسة الخاص والمادي المالي : التشريع الثالث المحور..........................

17

التعليمية للمؤسسة والمادي المالي : التدبير الرابع المحور....................................

20

التربوي الوسط في والتوثيق : اإلعالم الخامس المحور......................................

23

التوثيق وتقنيات : وسائل السادس المحور....................................................

26

التقويم أدوات................................................................................

30

المحور تقويم بطاقة...............................................................

31

الختامي التقويم بطاقة.............................................................

32

بالمكونين الخاصة التقويم بطاقة...................................................

33

الديداكتيكية الدعامات........................................................................

34

لإلدارة المدير : تصور1 رقم الوثيقة)استمارة( ...................................

35

المدرسية الحياة خالل من التربوية : اإلدارة2 رقم الوثيقة.........................

36

التدبير : مفهوم3 رقم الوثيقة.....................................................

37

التدبير : وظائف4 رقم الوثيقة....................................................

38

التدبير : أساليب5 رقم الوثيقة....................................................

39

المشكل : وصف6 رقم الوثيقة...................................................

40

المشكل : تشخيص7 رقم الوثيقة.................................................

41

للمشكل المحتملة األسباب : جرد8 رقم الوثيقة....................................

43

إيشيكاوا : مبيان9 رقم الوثيقة....................................................

44

45 الوضعية : تصحيح10 رقم الوثيقة

149

............................................... المشكل لمعالجة بها المحتفظ الحلول : تطبيق11 رقم الوثيقة

......................46

المشكل معالجة : حصيلة12 رقم الوثيقة..........................................

48

المدير وأنشطة مهام : جدول13 رقم الوثيقة......................................

49

المدير أنشطة مختلف : الئحة14 رقم الوثيقة.....................................

50

بمؤسسات الخاص األساسي النظام من : مقتطف15 رقم الوثيقة الباب من األول الفرع العمومي، والتعليم التربية52...... التربوية : اإلدارة الثاني

بمؤسسات الخاص األساسي النظام من : مقتطف16 رقم الوثيقة الباب من األول الفرع العمومي، والتعليم التربية56..... المؤسسة : مجالس الثاني

المؤسسة بمجالس خاص : جدول17 رقم الوثيقة.................................

63

التعليمية للمؤسسات الداخلي النظام : مقترح18 رقم الوثيقة.......................

64

التربوية بالوثائق خاص : جدول19 رقم الوثيقة..................................

72

اإلدارية بالوثائق خاص : جدول20 رقم الوثيقة..................................

73

المستمرة المراقبة نقط : شبكة21 رقم الوثيقة....................................

74

اليومي : التقرير22 رقم الوثيقة.................................................

75

نونبر19 بتاريخ129 رقم الوزارية : المذكرة23 رقم الوثيقة والمادي المالي بالتسيير المتعلقة1987

76.. التكويين ومراكز التعليمية للمؤسسات المحاسبة بسجالت خاصة : جذاذة24 رقم الوثيقة

................................79

مسكها وطرق المحاسبة : سجالت25 رقم الوثيقة................................

80

الداخليات بتسيير المتعلقة124 رقم : المذكرة26 رقم الوثيقة.....................

82

للمذكرة تابعة وتوجيهات : إرشادات27 رقم الوثيقة124...................... .

83

المادية بالمحاسبة المتعلقة85 رقم : المذكرة28 رقم الوثيقة......................

86

المزود : بطاقة29 رقم الوثيقة...................................................

89

المخزون : بطاقة30 رقم الوثيقة.................................................

91

ومتغيراتها ومعاييرها الجودة : مفهوم31 رقم الوثيقة.............................

93

: الجودة أجل ومن بالجودة : التدبير32 رقم الوثيقة بمؤسستين االستنساخ وحدة تدبير بين مقارنة

95......... تعليميتين حالة : وصف33 رقم الوثيقة

....................................................96

بالجودة التدبير وآليات : أدوات34 رقم الوثيقة...................................

97

واإلعالم التوثيق : أهمية35 رقم الوثيقة..........................................

99

150

واإلعالم التوثيق : مركز36 رقم الوثيقة..........................................

100

اإلدارية الوثائق تصنيف : مزايا37 رقم الوثيقة...................................

104

الوثائقية : السلسلة38 رقم الوثيقة.................................................

107

من : مقتطف بالتصنيف متعلقة : تعليمات39 رقم الوثيقة بتنظيم المتعلقة87ا للمذكرة المرافقة التوجيهات

110......... المدرسية المكتبات وتسيير ل العشري : التصنيف40 رقم الوثيقة

"ديوي" ....................................119

مختلفة إدارية لوثائق :جرد41 رقم الوثيقة.......................................

120

151

................................................................................... المالحق..

121

المدرسية الحياة : فضاءات1 رقم الملحق.........................................

122

المدرسية الحياة في المتدخلين : الئحة2 رقم الملحق..............................

123

التربوية المؤسسة لمدير الجديد : المفهوم3 رقم الملحق...........................

124

تاريخية : لمحة : التدبير4 رقم الملحق...........................................

125

فايول هنري حسب التدبير : مبادئ5 رقم الملحق.................................

126

اإلدارية العملية أو اإلدارة : عملية6 رقم الملحق..................................

127

"باليك" و : شبكة التدبير : أساليب7 رقم الملحق"موتون" .........................

130

دوافعهم حسب المستخدمين : تصنيف8 رقم الملحق..............................

131

المؤسسة داخل الموظفين ارتياح عدم : نتائج9 رقم الملحق.......................

132

وأدواره المدير : مهام10 رقم الملحق............................................

133

التعليمية المؤسسات في المتداولة : الوثائق11 رقم الملحق........................

134

التربوية الوثائق : تصنيف12 رقم الملحق........................................

136

اإلدارية الوثائق : تصنيف13 رقم الملحق........................................

137

تكويين عدة في الوثائقي الرصيد تدبير محل : ما14 رقم الملحق التعليمية؟ المؤسسات مديري

......................................................138 اإلعالم : بيداغوجية15 رقم الملحق

.............................................139

التعليمية المؤسسات في التوثيق : أهداف16 رقم الملحق..........................

140

المدرسية بالخزانة المتعلقة199 : المذكرة17 رقم الملحق........................

141

بالخزانة الكتب بكراء المتعلقة26 : المذكرة18 رقم الملحق............. المدرسية

144

المكتبات وتسيير بتنظيم المتعلقة187 : المذكرة19 رقم الملحق......... المدرسية

146

الوثائقي الرصيد لتدبير : خطاطة20 رقم الملحق.................................

150

الخزانة على القيم يستعملها التي الوسائل : بعض21 رقم الملحق..................

151

حسب الخزانة على القيم يجريها التي : العمليات22 رقم الملحق.. الزمني التسلسل

152

حسب الخزانة على القيم يجريها التي : العمليات23 رقم الملحق...... الزائر طلب

153

عامة بيبليوغرافيا............................................................................

154

152

التدبير والتشريع مديري المؤسسات التعليمية الامتحانات...

Documents