الرحمن الله بسمالرحيم

ق� ب� لـــــــو� ر� يــــــــــز�د�ن�

ل�م ا�ـــــع�العظيم الله صدق

"114طه, آية "سورة

األول الفصل لدراستها العامة الخطة و البحث مشكلة

المقدمــة: المميزة السمة هو الحياة مجاالت جميع فى المتسارع التغير إن

التكنولوجى للتقدم االستجابة و العصر لمعاصرة و الحالى، لعصرنا تغيير الضرورى من كان المختلفة؛ الحياة مجاالت يكتسح الذى

NNولى من ولعل أشكالها، و أنواعها بكافة المؤسسات وظائف أ المؤسسات وهى أال مجتمع أى فى التغيير بذلك المؤسسات

التربوية. الجديدة، والنظريات األفكار و المعرفة، و العلم، هى فالتكنولوجيا

ذاتها. )محمد حد فى غاية ليست و اإلنسان لخدمة وأداة وسيلة فهى *(5 ،2005 الحميد، عبد

على(31 ،2001) حسن فارعه و اللقانى أحمد يؤكد حيث التعليمية، للمؤسسات المناسبة التكنولوجيا الختيار المعايير من عدد

ضوء: فى وتتحدد البرامج و األجهزة فى التكنولوجية للتطورات مواكبتها مدى.1

الحديثة. بشكل توظيفها و توزيعها يتم لكى المتاحة المادية اإلمكانات.2

مناسب.. التكنولوجيا تلك الستخدام المgدربة البشرية اإلمكانات.3 العملية على وتأثيرها للمتعلم، التكنولوجيا تلك أهمية مدى.4

التعليمية. الدراسية بالمواد وعالقاتها حدودها و الدراسية المادة طبيعة.5

المستخدمة. التكنولوجيا نوعية تحدد التى فهى األخرى، على االقتصار وعدم المختلفة، التكنولوجيا أشكال بين التكامل مبدأ.6

منها. واحد نوعm كانت أن بعد ضرورة التكنولوجيا أصبحت فلقد m نوعا فقط؛ تكميليا

إلى الحياة أوجه كافة على سيطر الذى التكنولوجى التقدم أدى كما التدريس؛ وأساليب طرق تجدد و تطور و التعليم، مجال اآللة دخول و عرض فى فعالة قدرة التكنولوجية، بمعطياتها األجهزة شكلت حيث

استخدام على تعتمد جديدة؛ بطريقة للمتعلم التعليمية المواد تقديم المتعلم انتباه يجذب مما المختلفة، المؤثرات و الصورة و الصوت عويس، التعلم.)خالد و التعليم عملية فى مشاركته من يزيد و للدرس،

(54 ،2003 محرم، تهانى___________________

الصفحة( رقم إلى يشير الثانى الرقم السنة، إلى يشير األول * )الرقم بالعملية القائمين على أنهChild Dennis (2001، 141)يؤكد و

استخدام خالل من للتعليم جديدة نظم مع التعامل التعليمية العملية فى األهمية بالغ دور لهـا فاعلة كأداة التكنولوجية المستحدثات

بل المختلفة؛ العرض أجهزة و السبورة بجانب تخدم بحيث التعليمية، وعرض التطوير على لقدرتهـا مالئمة؛ التعليمية الوسائل أكثر ومن

تلك استغالل على القادر المعلم وجود مع والمفاهيم؛ األفكارللتعلم. ميسرة مبسطة بطريقة اإلمكانيات

التكنولوجية: المستحدثات

التعليمية والبرامج الحديثة واألدوات واألجهزة، اإلستراتيجيات، هى حميد صالح، التعليمية.) إيمان العملية كفاءة و فاعلية من تزيد التى

(269 ،2005 محمود،gدرك أن أهمية ( على33 ،2002) الباب فتح يؤكد و أن ن

الحاجة هذه لدينا تكن لم وإذا الحاجة؛ وليدة التكنولوجية المستحدثاتm؛ يكون سوف فائدتهـا فإدراك بالطريقة التدريس يبرر ما وهذا قليال

تلك فى الكمبيوتر أجهزة من الكثير وجود مع مدارسنا، فى التقليدية فعال أثر لهـا تعليمية كوسيلة إليهـا بالحاجة نشعر ال ألننا المدارس،

التعلم. و التعليم مسيرة وفى بل التعليمية، العملية فى محمد أكد المدارس فى األجهزة تلك استخدام ولتفعيل

من عدد ( على319 ،2005) السالم عبد سعيدة و الدسوقىأهمها: من الحلول،

فكريــة: . حلول1 تعليمية كفايات إلى وتحويلها التعلم؛ و التعليم نظريات من تشتق

الالزمة المدربة البشرية الكوادر وإعداد مناسبة، تعليمية بيئة لتوفير اكتسابها يمكن تربوية وأسس معايير وفق المجال هذا فى للعمل

اإلعداد. برامج خالل منتصميمية: . حلول2 و البرامج و التعلم مصادر تصميم عند األساليب مراعاة فى تتمثل

المتعلمين. تناسب التى التعليمية الموادماديـــة: . حلول3

والبرمجيات التعليمية المصادر و المواد و األدوات و األجهزة توفير .حديثةلا التعليمية، المشكالت تحليل ( أن358 ،2000) السيد محمد يؤكد و

وتقويم الحلول، تلك وتجريب لها، مبتكرة حلول إيجاد فى والتفكيرm؛ محددة أهداف ضوء فى فاعليتها خالل من يتحقق أن يمكن مسبقا

و لتخطيط نظامية، أو منهجية طريقة تعتبر التى التعليم تكنولوجيا اإلمكانات كل ذلك فى مستخدمة التعليمية، العملية تقويم و تنفيذ

لمخرجاتها. الكفاءة لتحقيق المتوفرة، المادية و البشريةعليــم:تال كنولوجيـات

مجرد من أكثر أنها( 67 ،1998) سالمة الحافظ عبد يعرفها mفضال التفكير، في طريقة فهي ،الحديثة واألجهزة اآلالت ستخداما

يعتمد المشكالت حل في أسلوبو العمل، في علمي منهج أنها على عناصر من يتكون منظم أسلوبو منهجي، مخطط إتباع على ذلك في

.ةمحدد أهداف تحقيق بقصد ومتفاعلة متداخلة كثيرة و لمبادئ تطبيق ( بأنها34 ،1999) إسماعيل ماهر ويعرفها

منظم تفاعل أى التعليم، لميدان الفعلى الواقع فى التعليم نظريات و األجهزة و التعليم عملية فى المشارك البشرى العنصر من كل بين

مشكالت حل أو التعليمية األهداف تحقيق بهدف التعليمية األدواتالتعليم.

و العمل فى سلوبأ ( بأنها52 ،2000) السيد عاطف ويعرفها التعليم أهداف لتحقيق متكاملة منظومة داخل التفكير فى طريقة منها مختلفة عمليات تشمل المنظومة وهذه ممكنة، طريقة بأفضل و استخدامها و الوسائل انتقاء و التدريس نمط و األهداف تحديد األهداف لتحقيق تحسينها و التعديالت اقتراح و التعليمية العملية تقويمالكفاءة. من ممكنة درجة بأعلى

فى منظم أسلوب ( أنها439 ،2003) الحيلة محمد كديؤ و و المنهج من التربية عملية فى تدخل التى العناصر جميع يتناول العمل المبانى إلى نصل حتى المتعلم، إلى ثم المعلم إلى ،التعليمية المواد

ة. التعليمي ةالعملي كفاءة لزيادة ؛هذا كل و المدرسية، بتطبيق يختص نظام ( أنها85 ،2006) قنديل أحمد يؤكد و

خالل من ذلك و المختلفة؛ التدريس وطرق للتربية العلمية النظريات و ووسائل أساليب و طرق من تشمله بما التعليمية للمواقف التصميم

محددة. أهداف لتحقيق أجهزة نظام أنها ( على455 ،2006) الدسوقى محمد يعرفهـا و

فى التكنولوجية المستحدثات توظيف على يعتمد متكامل تعليمى حيث التعليمية؛ للعملية المطلوبة الكفاءة لتحقيق التدريس عملية وسيلة استخدام و إنتاج و تصميم على القدرة لديهـا المعلمة تصبح

المناسبة. التعليمية واألجهزة باألدوات مستعينة تعليمية أهمية ( على52 ،2005) الله عبد أحمد يؤكد هنا من

و الم�علم ق�بل من إستثمارها وضرورة ،التعليم تكنولوجيا خالل: من ذلك

و خبراته و استعداده مع تتناسب تعليمية بخبرات المتعلم تزويد.1ميوله.

خالل ترابطها و الخبرات و األفكار تسلسل فى المساعدة.2التعليمية. المواقف

الذاتى. التعلم مهارات و المعرفية للمهارات المتعلم إكتساب.3 العملية فى اإليجابى دوره و الذاتى نشاطه و المتعلم فاعلية زيادة.4

التعليمية. على تعمل حيث أفضل؛ و أيسر بشكل التعليمية األهداف تحقيق.5

التعليم إلتقان المخصص الوقت % من40% : 20حوالى توفيرالتقليدية. باألساليب

m أكثر جعله و التعليم أثر إبقاء.6 أجل من المتعلم ذهن فى ثباتاالمختلفة. المواقف فى توظيفها و الخبرات بهذه اإلستفادة

بعض وجود إلى(55 ،2005) السيد محمد يشير و منها: التى و التعليم تكنولوجيا لتطبيق المعوقات

والتكنولوجية التربوية التجديدات مقاومة إلى المعلمين بعض ميل.1الجديدة.

التعليمية اآلالت و األجهزة استخدام من المعلمين تخوف.2 امتالكهم لعدم استخدامها عند الخطأ فى الوقوع أو المعقدة،الصحيح. لالستخدام الالزمة المهارات

فى التعليم لتكنولوجيا التربوية بالقيمة المعلمين بعض إيمان عدم.3التعليمية. العملية

أنها على إليها النظر و التعليم تكنولوجيا بمفهوم الوعى قلة.4 أن شأنها من والتى التعليم، فى المستخدمة األجهزة مجموعة

m تجعله و اإلنسانى الطابع ذلك تفقده آليا بعض تخوف و مgهدد، كعامل التعليم تكنولوجيا إلى النظر.5

محلهم. التعليم تكنولوجيا تحل أن من المعلمين التعليمية واآلالت واألجهزة البرمجيات على الحصول صعوبة.6

التعلمى. التعليمى للموقف والالزمة الكافية هالة) دراسة مثل الدراسات من فالعديد ذلك ورغم

دراسة و ،(2004 صبحى، )صفاء دراسة و ،(2002 سعيد، (2005 المنعم، عبد طارق) ودراسة (،2004 شوقى، عصام)

التعليمية ةالعملي تطوير على القدرة التعليم لتكنولوجيا أن تؤكد بكافة التعليمية العملية كفاءة رفع و تحسين و فاعليتها زيادة و

عناصرها. الحلول من ( العديد43 ،2005) السيد محمد ذكر وقد

منها: والتى ،التعليم تكنولوجيا تطبيق لمعوقاتالتكنولوجية. المستحدثات لمواكبة الدراسية المناهج تطوير.1 تكنولوجيا تبنى ظل فى له المتوقع الجديد دوره المتعلم يدرك أن.2

التعليمية. العملية فى التعليمm ذاته إلكساب المعلم الطالب يسعى أن.3 فى وأعمق أشمل فهما

تطوير فى وأهميتها دورها إدراك و التعليم تكنولوجيا ماهيةالتعليم.

التعليم. تكنولوجيا استخدام كيفية على المعلمين الطالب تدريب.4 فى الشاملة والمكتبات المعرفة مناهل مراكز تدعيم و إنشاء.5

التعليمية. المؤسسات األدوات و باألجهزة تزويدها و التعليمية المؤسسات تطوير.6

وغيرها. ضرورة على (136 ،2001) راشد على يؤكد كذلك و

فى أهمية من لها لما التعليم تكنولوجيا باستخدام االهتمام الطالب أن المؤكد فمن الطالب؛ بين الفردية الفروق مواجهة

يحقق أن يستطيع من فمنهم واستعداداتهم، قدراتهم فى يختلفونm مستوى أستاذه شرح إلى االستماع من التحصيل من مرتفعا

والسمعية البصرية الخبرات إلى حاجة فى هو من ومنهم ومناقشته، من المتقدم المستوى هذا إلى يصل كى العملية العروض ومشاهدة كل يسير بحيث التعليمية، الوسائل من العديد فاستخدام التحصيل،

الوسائل من يختار و واستعداداته، قدراته حسب تعلمه فى طالبm له يحقق ما التعليمية مخرجات كفاءة على بالشك يؤثر أفضل؛ تعلماالتعليمية. العملية

استخدام مزايا تعدد على( 2 ،2006) العريفى ناديا تؤكد كما نحو الطالب النتباه جذب و متعة من تحققه لما التعليم تكنولوجيا

تناول خاللهـا من يتم و المالحظة، دقة و التأمل على والقدرة التعلم، أهداف تحقيق على المعلم تساعد كما المعلومات، من كبيرة أجزاء

إلى المعلومات تقريب على لقدرتها جهد؛ أقل و وقت بأسرع الدرس الدروس، عرض وأساليب طرق من العديد باستخدام الطالب، أذهـان

و التعليمية، العملية فى الطالب حواس جميع إشراك يكفل مما فترة ألطول التعلم أثر بقاء و الذاتى؛ التعلم مبدأ ترسيخ على يساعدممكنة.

الوظائف من عدد ( إلى62 ،2000) السيد فعاط يشير و أهمها: من التعليم لتكنولوجيا

بين الفردية الفروق معالجة و للمعرفة متعددة قنوات توفير. 1 عن األذهان إلى العلمية المادة توصيل فى المساعدة و المتعلمين

بالتعليم. االرتقاء إلى يؤدى الذى األمر الحواس، إشراك طريقgمNكنهم الذى المتميز اإلعداد المتعلمين . إعداد2 مواكبة من ي

التكنولوجية. التطورات إلى يؤدى مما الذاتى التعلم تشجيع و المتعلمين كفاءة رفع. 3

التعليم. نوعية تحسين و مجاالت تعدد التعليم تكنولوجيا تتيح حيث العلمى البحث تنمية. 4

فى المعلومات على الحصول أجل من البحث أساليب و طرائقيسر. و سهولة

باستخدام االهتمام دواعى إجمال يمكننا هنا من ) سالمة الحافظ عبد يؤكدها كما التعليم تكنولوجيا

يلى: فيما (244 ،2001 تعديل و الجديدة االتجاهات تنمية فى التربية هدف تحقيق.1

. العصر يواكب بما السلوك فى العلمى التفكير و التأمل على القدرة تنمية إلى تؤدى.2

وفق تنظيمها و األفكار ترتيب و المشكالت حل إلى الوصولمقبول. نسق

تحقيقو للتعلم؛ حاجاتهم إشباع و الطالب اهتمام استثارة.3 التعلم على والحث ،التعليمية ةالعملي فى اإليجابية المشاركة

الذاتى.

الذى اللفظ إكساب على تعمل حيث اللفظية؛ فى الوقوع عدم.4Nنطق m المعلم، به ي األمر الحقيقة، من تقترب المعنى من أبعادا من كل عند األلفاظ معانى بين التطابق زيادة على يساعد الذى

الطالب. و المعلم إلىOrnstein Allan &Lesley Thomas ( 2000، 263) يؤكد و

من وذلك التعليم؛ تكنولوجيا مع المتعلمين عقول تتالقى أن ضرورة أقل، جهد و بوقت أفضل تعلم تحقيق على المتعلم مساعدة خالل

من يزيد مما المختلفة؛ الحياتية المواقف فى يتعلمه ما وتوظيفمخرجاتها. كفاءة و التعليمية العملية فاعلية

:تالمعلومـا كنولوجيات أن يجب عليمى،ت كارتاب ( بأنها71 ،2004) السيد عاطف يعرفها

كفاءة من Nزيدت حيث التعليمية، المؤسسات فى بارز مكان له يكون و إعداد و خطيطت فى اجيةتإن كأداة خدمتgست عندما التعليمية العملية

عليمتال بيئة نوعية حسينتل الفرصة يحتي مما التعليمية، البرامج إدارةعلم.توال التى المختلفة النظم ( بأنها43 ،2005) السيد محمد يعرفها و و إختزانها و أشكالها كافة فى المعلومات على الحصول بواسطتها يتم

أجهزة استخدام خالل من للمستفيدين إتاحتها و تداولها و معالجتها المستحدثات من و....... غيرها بعد عن اإلتصاالت و الكمبيوتر

فى المعرفة مناهل حجرة عليهـا تشتمل والتى المختلفة، التكنولوجيةتعليمية. مؤسسة كل مواكبة و متنوعة و مبتكرة تدريسية طرق وجود من فالبد هنا ومن

واستمرارية فاعلية تضمن المعاصرة، التكنولوجية للتطورات التحديات لمواجهة المعرفة، عن البحث و التعلم فى المتعلمين(The World Bank ,2003, pp.28- 29 )المختلفة.

طرق تطوير لضرورة الدعوة إلى الخبراء من العديد دفع مما الكلمات بأقل والتركيز االستنتاج، إلى المتعلم يصل لكى التدريس؛

والحفظ. التسميع على االعتماد ظاهرة تختفى وأن المعانى؛ على (17 ،2005 القرار، إتخاذ دعم و المعلومات )مركز

gشغل أن من أثمن البشرى فالعقل من جعل مما الحفظ، بعمليات ي وأال التكنولوجية، المستحدثات استخدام على المعلم تدريب الضرورى

gصبح بل فحسب؛ التعليمية والوسائل األجهزة على األمر يقتصر يm القومى للمشروع كان و المعلوماتية، فى بناء و التفكير فى نمطا

( : )1992-1991) منذعامى بدأ الذى التعليم لتطوير مجال فى تكنولوجية ثورة إحداث إلى هدف الذى ( و1992-1993 فاعلياته ضمن من وكان التعليمية؛ بالعملية االرتقاء و التعليم إلى تتحول بحيث مدرسة، األلف مشروع فى القائمة المكتبات تدعيم وأقراص تعليمية وسائل على تشتمل و للمعرفة مصدر و شاملة مكتبه

m وتدعيمهـا فيديو، شرائط و ليزر يتيح مما اإلنترنت، بشبكات أيضا جاء ثم من و المختلفة، المعرفية مصادره من العلم ينهل أن للطالب

والتعليم، التربية . ) وزارة" المعرفة " مناهلهو و المشـروع اسم1996، 24 )

ميدان فى للباحثة العملية الممارسة و السابق العرض خالل من و الوسائل اختالف الباحثة الحظت المنزلى، االقتصاد مادة تدريس

فقط، الشكل حيث من المنزلى االقتصاد بمادة الخاصة التعليميةgدعم التى المسلمات من عدد فى جميعهـا ينصب حيث نحو االتجاه الت

و تعليمية؛ مرحلة أى فى للمتعلم اإلبداعى المناخ خلق إستراتيجيات اليوم عالم فى االبتكار و التطوير على القدرة تكسبه أن يجب التى المgعلم قدرة كذلك و التكنولوجية المستحدثات أهمية على يؤكد الذى لميول معرفته خالل من أكثر فاعلية نحو التعليمية العملية دفع على

التربية أسلوب عن الرضا بعدم الشعور كذلك و وقدراتهم؛ طالبه ( األسرية ) التربية المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى التقليدية العالقات و التغذية، و )الغذاء مجال فى والمتمثلة المختلفة بمجاالتها المنزل(؛ إدارة و المسكن، تأثيث و النسيج، و والمالبس االسرية،

الدراسات من العديد على اإلطالع خالل من الباحثة تتوصل لم حيثgجريت التى تقديم استهدفت دراسة إلى المنزلى االقتصاد مجال فى أ

gمكن للطالبة/المعلمة تدريبى برنامج تلك استخدام خالله من ي المعرفة مناهل حجرة فى بالفعل الموجودة التكنولوجية المستحدثات

استخدام و ..." إلنتاج الجامعة، "المدرسة، التعليمية المؤسسات فى االقتصاد مادة لدروس المناسبة الرقمية التعليمية الوسائل من العديد

تلك فى الهـامة والنقاط المفاهيم إبراز من تتمكن حتى المنزلى؛ على المتعلم قدرة لتنمية الدعوة تلبية على تساعد بطريقة الدروس

اهتمت فقد التعليمية؛ العملية فاعلية وزيادة تحسين و العلمى البحث التى ( و1995 محمد، )وفاء دراسة مثل الدراسات من العديد

بعض تدريس فى الكمبيوتر استخدام فاعلية مدى تحديد إلى هدفت الطالبات لدى الدراسى التحصيل على المنزلى، االقتصاد موضوعات

برنامج تصميم الدراسة أدوات من وكان التقليدية، بالطريقة مقارنة المراهقة، لمرحلة الغذائية الوجبات تخطيط فى الكمبيوتر باستخدام

توصلتو الثانوى، األول الصف طالبات من العينة اختيار تم و فاعلية من له لما التدريس فى الكمبيوتر استخدام أهمية إلى الدراسة

) التذكر، الخمسة المعرفية المستويات فى الطالبات تحصيل فى بنسبة التدريس وقت وفر أنه كما التقييم(، التحليل، التطبيق، الفهم،

تأثير الكمبيوتر لبرنامج وكان للتدريس، المخصص الوقت % من41 بتدريب الدراسة أوصتو للطالبات، الدراسى التحصيل على إيجابى

الكمبيوتر، استخدام على الخدمة أثناء المنزلى االقتصاد معلمات تدريب خالل من المنزلى االقتصاد معلمات إعداد برامج وتطوير

الكمبيوتر على البرامج بعض تصميم على الطالبات/ المعلماتالتكنولوجى. التطور لمسايرة

هدفت التى و(1998 الرحمن، عبد )منارلدراسة كان وكذلك البرنامج استخدام أثر لتحديد الكمبيوتر باستخدام برنامج تصميم إلى

المالى، المورد تخطيط على القدرة تنمية فى المستغرق الزمن علىm الدراسة أدوات وكانت القدرة لتنمية الكمبيوتر باستخدام برنامجا

التغذية لشعبة الثانية الفرقة طالب لدى المالى المورد تخطيط على وفر قد الكمبيوتر برنامج استخدام أن إلى توصلتو األطعمة، وعلوم

وقد المالى، المورد تخطيط على القدرة لتنمية الالزم الزمن فى المبادئ المتعلم فيهـا ليدرس الكمبيوتر مادة بإدخال الدراسة أوصت

المتاحة. والبرامج الكمبيوتر عن األساسية إلى هدفت التى و(2001 حسنى، )حنان لدراسة وكان

كول لجاكيت تايور لتنفيذ الكمبيوتر باستخدام مقترح برنامج تصميم التحصيل على تدريسه فاعلية مدى وتقييم مستقيمة، جونلة و شال

بكلية المنزلى االقتصاد شعبة للطالبات المهـارى األداء و المعرفىm الدراسة أدوات كانت و المنوفية؛ جامعة النوعية التربية برنامجاm m تعليميا m و مقترحا m اختبارا المهـارى، األداء مالحظة بطاقة و تحصيليا

الذاتى التعلم فى الكمبيوتر استخدام تفوق إلى الدراسة توصلتو مقارنتها عند مستقيمة جونلة و شال كول لجاكيت تايور لتنفيذ

التقليدية. بالطريقة إلى هدفت التى ( و2002 الله، فيض )نعيمة دراسة وكذلك

األزياء تصميم فى األساسية الخطوط لرسم تعليمى برنامج تطبيق و المالبس شعبة طالبات من عينة على وطبق الكمبيوتر، باستخدام

االقتصاد بكلية التربوى المنزلى االقتصاد شعبة طالبات و النسيج األول، الدراسى الفصل فى العزيز عبد الملك جامعة المنزلى

باستخدام المقترح التعليمى البرنامج فاعلية إلى الدراسة توصلتو األزياء، تصميم فى األساسية الرسم مهـارات تنمية فى الكمبيوتر

بحيث الدراسية المقررات بتطوير االهتمام بضرورة الدراسة أوصتو برامج ومختلف التعليم تكنولوجيا و التعليمية الوسائل باستخدام تـهتم

الكمبيوتر. إلى هدفت ( التى2003 الجواد، عبد ) شريف لدراسة و

للحياكة، األساسية التقنيات لتعلم الكمبيوتر باستخدام برنامج تصميم من التقنيات تلك تعلم فى الكمبيوتر استخدام فاعلية مدى وتحديد

التعلم، طريقة نحو الطالب اتجاهات و المهـارى حيث: التحصيل االقتصاد بكلية الثانية الفرقة طالب على الدراسة عينة واقتصرت

فاعلية إلى الدراسة توصلتو النسيج، و المالبس قسم المنزلى خالل من للحياكة األساسية للتقنيات الكمبيوتر باستخدام البرنامج ألفراد للحياكة األساسية التقنيات تعلم و تطبيق فى الفنية الكفاءة

الكمبيوتر استخدام نحو إيجابية الطالب استجابة و آراء وكانت العينة، برنامج من باالستفادة الدراسة أوصتو الحياكة، تقنيات تعلم فى

و المالبس قسم الثانية الفرقة لطالب وتدريسه المقترح الكمبيوتر الوسائل المتعددة الكمبيوتر برامج بإنتاج خاص معمل وإنشاء النسيج،

فيما يساعد مما النسيج و المالبس لقسم التعليمية المقررات إلنتاجgعد. عن للتعليم بعد ب أثر تحديد إلى هدفت التى( 2004 عاطف، ) زينب لدراسة و

تحصيل على الكمبيوتر استخدام و المعرفى األسلوب بين التفاعل واتجاهاتهن األطعمة حفظ مادة فى المنزلى االقتصاد كلية طالبات

)تم حيث تعليمى برنامج الدراسة أدوات من كان و الكمبيوتر، نحو األطعمة علوم و التغذية فى الكمبيوتر باستخدام تعليمية وحدة تصميم

تحصيلى، واختبار "(، PowerPoint "التقديمى العرض برنامج بواسطة البرنامج نجاح إلى الدراسة توصلتو الكمبيوتر، نحو االتجاة ومقياس اتجاهات تنمية و التحصيل تنمية فى الكمبيوتر باستخدام التعليمى بضرورة الدراسة أوصتو الكمبيوتر، باستخدام التعلم نحو الطالبات

الحديثة التكنولوجيا وسائل استخدام على التدريس هيئة أعضاء تدريب المنزلى، االقتصاد مقررات تدريس فى تعليمى كمساعد كالكمبيوتر بواسطة دروس إعداد على الطالبات/ المعلمات بتدريب واالهتمام

". PowerPoint الـ" التقديمى العرض برنامج إلى هدفت التى( 2007مصطفى، )وسام دراسة كذلك و

مهارات الطالبات إلكساب الكمبيوتر باستخدام مقترح برنامج تصميم أدوات واشتملت المضاف، النسيج أسلوب باستخدام التطريز لقياس تحصيلى واختبار الكمبيوتر، باستخدام برنامج على الدراسة لقياس بعدى مهارى واختبار التطريز، لمهارات المعرفى الجانب النسيج أسلوب باستخدام النهائى المنتج لتنفيذ المهارى الجانب

عينات لتنفيذ األدائى الجانب لقياس مالحظة وبطاقة المضاف، لتقييم تقدير ومقياس المضاف، النسيج أسلوب باستخدام التطريز

مستوى ارتفاع إلى الدراسة توصلتو طالبة، كل من المنفذ المنتج من التعلم بعد التجريبية المجموعة لطالبات المهارى األداء و التحصيل

البرنامج. فاعلية على يؤكد مما المقترح البرنامج خالل مدى قياس إلى هدفت التى(2008 حسن، )تغريد ولدراسة

المتعلقة المفاهيم تعلم فى المقترح المتعددة الوسائط برنامج فاعلية تايور(، ) بكول الشتوى الحريمى الجاكيت حشوات تثبيت بمهارات

و مهارى واختبار تحصيلى اختبار على مشتملة الدراسة أدوات وكانت طالب من الدراسة عينة وكانت الطالبات، لمنتجات تقدير مقياس إلى الدراسة توصلتو المنزلى، االقتصاد شعبة الرابعة الفرقة بعد التجريبية للمجموعة الطالبات لدى التحصيل مستوى ارتفاع األداء مستوى وارتفاع المقترح، الكمبيوتر برنامج خالل من التعلم

الدراسة أوصتو البرنامج، فاعلية على يدل مما لديهن، المهارى كيفية على التدريب و المنزلى االقتصاد لمعلمى دورات عمل بضرورة

الكمبيوتر. باستخدام التعلم برامج إعداد تكنولوجيا أن أكدت التى(Ken Spencer، 1999) دراسة وكذلك

العملية لخدمة تطويعهـا من البد بل تجاهلهـا يمكن ال قوة التعليم، ضرورة على أكد كما مخرجاتهـا، على األثر بالغ من لهـا لما التعليمية،

المستحدثات على إعدادهـا فى واالعتماد التعليمية الوسائل تنوعالتعليمية. العملية كفاءة رفع فى أهمية من لهـا لما التكنولوجية

نظم تحديد إلى هدفت التى(2001 السعدنى، )محمد ودراسة الحديثة االتصال تجارب ضوء فى المعرفة مناهل مراكز من االستفادة

وكانت وكفاءة، بفاعلية واحتياجاتهم المتعلمين متطلبات تلبى لكى50m عددهـا الدراسة عينة فى المعرفة مناهل مراكز من مركزا

االبتدائى و األطفال رياض بمراحل بورسعيد محافظة مدارس على: تشتمل الدراسة أدوات وكانت العام، الثانوى و واإلعدادى

معرفة بهدف مصر فى المعرفة مناهل مراكز واقع لرصد قائمة و إدارة ونظام وعاملين أدوات و أجهزة من المتاحة اإلمكانات المقترح، النموذج وضع فى منهـا لالستفادة متاحة إمكانيات

الحالى بمفهومهـا المعرفة مناهل مراكز أن إلى الدراسة توصلتو فى المتوفرة الدراسية بالمناهج المتعلقة الخدمات تقديم على تقتصر

كفاءة رفع فى منها الكاملة االستفادة يتم ال وبذلك فقط، المراكز هذهالتعليمية. العملية

تحديد إلى هدفت التى(2005 شحاتة، )محمد دراسة كذلك و لمعلمى المعرفة مناهل حجرة الستخدام الالزمة األساسية الكفايات بطاقة على تشتمل الدراسة أدوات وكانت اإلعدادية، المرحلة ذات فروق وجود إلى الدراسة توصلتو تحصيلى، اختبار و مالحظة

القائم البرنامج تطبيق ألثر ترجع البعدى التطبيق لصالح إحصائية داللةالمعلمين. لدى المعرفة مناهل حجرة الستخدام الالزم الكفاية على إلى هدفت ( التى2005 شعالن، السيد) دراسة كذلك و

المستحدثات ضوء فى للمعلمين التدريبية باالحتياجات لقائمة التوصل قائم تدريبى برنامج وتصميم المستقبلية، متطلباتهم و العمل سوق و

برنامج مواصفات ضوء فى التدريبى التصميم نماذج أحد على على المعلمين تدريب فى يساعد والذى الوسائل؛ متعدد الكمبيوتر

اتجاهات على والتعرف لديهم، قصور بها التى العملية المهارات أداء وتضمنت التكنولوجية، المستحدثات نحو و مهنتهم نحو المعلمين

بها وجد التى العملية المهارات لتحليل رأى استطالع الدراسة أدوات والمقابلة عليه، التدريب إلى بحاجة هم و المعلمين، لدى صعوبة

تحصيلى واختبار للمعلمين، التدريبية االحتياجات لتحديد الشخصية لقياس مالحظة بطاقة و اختيارها، تم التى للمهارات المعرفى للجانب

نحو اتجاهاتهم لمعرفة اتجاه ومقياس المعلمين، لدى المهارى الجانب بصفة المتعددة الوسائل وبرنامج عامة، بصفة الكمبيوتر استخدام

المعدنية الصناعات معلمى على الدراسة حدود واقتصرت خاصة، من العملية المهارات على وتدريبهم الثانوية، للمرحلة بمدرستين

متعدد برنامج خالل من وذلك العملى، الجانب و النظرى حيث: الجانب متعدد الكمبيوتر برنامج فاعلية إلى الدراسة توصلتو الوسائل، بها التى العملية المهارات أداء على المعلمين تدريب فى الوسائل

المستحدثات نحو اتجاهاتهم تنمية فى وكذلك لديهم، قصورالتكنولوجية.

تصميم إلى هدفت التى(2006 محمد، )عماد دراسة وكذلك فى المعرفة مناهل بمراكز العاملين كفايات لتنمية تدريبى برنامج

واشتملت التكنولوجية، المستحدثات من المهنية احتياجاتهم ضوء للعاملين الالزمة بالكفايات قائمة و استبيان على الدراسة أدوات المستحدثات من المهنية احتياجاتهم ضوء فى المعرفة مناهل بمراكز

تكنولوجيا إخصائى من مجموعة الدراسة عينة وكانت التكنولوجية، العام التعليم بمدارس المعرفة مناهل بمراكز العاملين التعليم

المقترح التصور فاعلية إلى الدراسة توصلتو الشرقية، بمحافظة بمراكز للعاملين الالزمة المهنية الكفايات إبراز فى التدريبى للبرنامج

استخدام فى الكفاية على اشتملت والتى المعرفة مناهلوصيانتها. المعرفة، مناهل بمراكز المتوفرة التكنولوجية المستحدثات

m قدم ( الذىEklund John، 2006) ولدراسة m برنامجا للتعليم مقترحا فى البرنامج تطبيق تم و التكنولوجية، المستحدثات باستخدام والتعلم

و لإلبداع يدعو مناخ خلق أهمية على واعتمد الثانوية المدارس بعض التكنولوجية، المستحدثات باستخدام الدرس قاعة داخل التخيل نحو االتجاه تدعيم خالل من والمعلم الطالب بين العالقة وتقوية الطالب لدفع للطالب المعلم قبل من مالتعل تيسير و واإلرشاد التوجيه من كل اجتمع إذا أنه إلى الدراسة توصلتو المعرفة، عن للبحث

كل التعليمية؛ البيئة فى المختلفة التعلم وأدوات الصورة و الصوتومخرجاتهـا. التعليمية العملية كفاءة رفع على عمل هذا التعرف إلى هدفت التى(2006 رضوان، السيد) ولدراسة

وتم التكنولوجية، المستحدثات من الدعاة الطالب احتياجات على الدراسة أدوات وكانت التكنولوجية، المستحدثات فى مقرر تصميم

و المهارى، لألداء مالحظة بطاقة تحصيلى، اختبار على مشتملة إلى الدراسة توصلتو التكنولوجة، المستحدثات نحو لالتجاه مقياس توظيف على الدعاة لتدريب التكنولوجية مقررالمستحدثات فاعلية

بضرورة الدراسة أوصتو اإلسالمية، الدعوة بمجال المستحدثات و التكنولوجية المستحدثات استخدام على الطالب بتدريب االهتمامتوظيفها.

إلى هدفت التى(2007 الرازق، الغفارعبد عبد)ودراسة فى التكنولوجية المستحدثات على قائم برنامج فاعلية مدى تحديد مادة فى التجارى الثانوى الثانى الصف طالب مهارات تنمية

استبيان على الدراسة أدوات واشتملت اإلنجليزية، باللغة السكرتارية تقدير بطاقات معرفى، تحصيلى اختبار للطالب، الالزمة للمهارات

الصف طالب من الدراسة عينة وكانت المهارى، الجانب درجات فى المقترح البرنامج فاعلية إلى الدراسة توصلتو التجارى، الثانوى

الدراسة. لعينة المهارات أداء معدل و المعرفى التحصيل زيادة تصميم إلى هدفت التى(2007 سالمة، )مصطفى ولدراسة

طالب لدى التعلم مصادر مركز توظيف مهارات لتنمية برنامج الرابعة الفرقة طالب من الدراسة عينة وكانت التعليم، تكنولوجيا

واشتملت بأشمون، النوعية التربية كلية التعليم تكنولوجيا شعبة المهارات قائمة حول الرأى الستطالع استبيان على الدراسة أدوات

االحتياجات تحديد وبطاقة التعلم، مصادر مركز لتوظيف األساسية األدائى الجانب لتقويم مالحظة وبطاقة تحصيلى، اختبار التعليمية، فاعلية إلى الدراسة توصلتو األساسية، بالمهارات المرتبط المهارى طالب لدى التعلم مصادر مركز توظيف مهارات تنمية فى البرنامج

التعليم. تكنولوجيا

فاعلية على أكدت والتى السابقة؛ الدراسات استعراض بعد و حجرة فى المتوفرة التكنولوجية المستحدثات أهمية و الكمبيوتر

كذلك و عامة المختلفة المجاالت من العديد فى وذلك المعرفة مناهل علم حدود "فى دراسة وجود وعدم خاصة، المنزلى االقتصاد مجال

االقتصاد لمادة / المعلمة "الطالبة بتدريب الباحثة" تهتم واستخدام إلنتاج التكنولوجية المستحدثات توظيف المنزلى"على

وجعل المنزلى، االقتصاد مادة تدريس فى الرقمية التعليمية الوسائلm الدراسة حجرة m مناخا بالتالى و وابتكارهم؛ الطالب إلبداع صالحا

المنزلى االقتصاد مادة بتدريس و عامة التعليمية بالعملية االرتقاء فى األهمية بالغ دور من التكنولوجية المستحدثات لتلك لما خاصة؛ الفعالة، للمشاركة للمتعلم الفرصة وتتيح بل والتعلم، التعليم عملية

بهدف ........ إلخ؛ و يصنف و يحلل و يسجل و يشاهد أن فيستطيعالمختلفة. التعليمية المراحل جميع فى مهـاراته و العقلية قدراته تنمية(87 ،2003 محرم، تهـانى عويس، )خالد

: البحث مشكلة حجرة وجود من الرغم على أنه فى البحث مشكلة تحددت هنا من

على المعلم لمساعدة مراحلهـا؛ بمختلف بالمدارس المعرفة مناهل

المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثات توظيف لزيادة الرقمية التعليمية الوسائل استخدام و انتاج و تصميم فى

تلك تستخدم ال المعلمة الطالبة أن إال التعليمية؛ العملية فاعلية مما المنزلى؛ االقتصاد مادة تدريس فى التكنولوجية المستحدثات

طالبات مع شفوية شخصية مقابلة إجراء فى التفكير على الباحثة حث كدراسة األزهر، جامعة المنزلى االقتصاد كلية الثالثة الفرقة

ما منها؛ التى و عليهن التساؤالت من العديد طرح تم حيث استطالعية مناهل حجرة هى وما التكنولوجية؟، للمستحدثات مفهومهن ما و التعليمية؟، العملية تخدم مكونات من تحتويه ما و المعرفة؟،

و التعليمية العملية تحسين فى المعرفة مناهل حجرة فاعلية مدى بمادة خاصة تعليمية وسائل المعرفة مناهل بحجرة وهل مخرجاتها؟،

يمكن هل و المادة؟، تدريس فى استخدامها يمكن المنزلى االقتصاد الوسائل انتاج فى المعرفة مناهل حجرة استخدام للطالبة/المعلمة

المتوفرة التكنولوجية المستحدثات واستخدام الرقمية، التعليمية المستحدثات هى وما المنزلى؟، االقتصاد مادة تدريس فى بالحجرة

ضوء فى المنزلى االقتصاد مادة لتدريس الالزمة التكنولوجية على تؤكد االستطالعية الدراسة نتيجة كانت و المهنية؟، إحتياجاتهن

المتوفرة التكنولوجية بالمستحدثات الطالبات/المعلمات دراية عدم عليها التدريب فى رغبتهن كذلك و بالمدرسة، المعرفة مناهل بحجرة

على الباحثة حث مما المنزلى، االقتصاد مادة تدريس فى لتوظيفها الكفايات على قائم مقترح تدريبى برنامج إعداد و تصميم فى التفكير التعليمية الوسائل إنتاج على الطالبات/المعلمات لتدريب المهنية مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثات استخدام و الرقمية تصميم خالل من ذلك و المنزلى؛ االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة المصغرة التعليمية الوحدات باستخدام مقترح كمبيوتر برنامج وإعداد

استخدام البحث" على "عينة الطالبة/المعلمة تدريب و "الموديوالت"، فى التكنولوجية المستحدثات توظيف على التدريب فى البرنامج وفى الذاتى؛ التعلم اسلوب خالل من المنزلى؛ االقتصاد مادة تدريس

التساؤل فى الحالى البحث مشكلة تتحدد ذلك ضوءالتالى: الرئيسى

لتدريب الكمبيوتر باستخدام مقترح برنامج فاعلية مدى ما المعرفة مناهل حجرة استخدام على الطالبات/المعلمات

االقتصاد مادة تدريس فى المهنية احتياجاتهن ضوء فىالمنزلى؟

التالية: الفرعية األسئلة الرئيسى السؤال هذا من يتفرع و للطالبات/ المعلمات الالزمة التكنولوجية المستحدثات . ما1

المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل حجرة الستخدامالمهنية؟ احتياجاتهن ضوء فى

حجرة الستخدام للطالبات/ المعلمات الالزمة المهنية الكفايات . ما2 ضوء فى المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل

المهنية؟ احتياجاتهن لتدريب الكمبيوتر باستخدام تدريبى لبرنامج المقترح التصور . ما3

المتوفرة التكنولوجية المستحدثات الستخدام الطالبات/ المعلمات ضوء فى المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل بحجرة

المهنية؟ احتياجاتهن لتدريب الكمبيوتر باستخدام المقترح البرنامج فاعلية مدى . ما4

المتوفرة التكنولوجية المستحدثات الستخدام الطالبات/ المعلماتلهن؟ المعرفى التحصيل على المعرفة مناهل بحجرة

لتدريب الكمبيوتر باستخدام المقترح البرنامج فاعلية مدى . ما5 المتوفرة التكنولوجية المستحدثات الستخدام الطالبات/ المعلمات

تلك لتوظيف لهن المهارى األداء على المعرفة مناهل بحجرةالمنزلى؟ االقتصاد مادة تدريس فى التكنولوجية المستحدثات

اتجاهات الكمبيوترعلى باستخدام المقترح البرنامج فاعلية مدى . ما6 المتوفرة التكنولوجية المستحدثات توظيف نحو الطالبات/ المعلمات

المنزلى؟ االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل بحجرة: البحث أهدافإلى: الحالى البحث يهدف

المستحدثات من للطالبات/المعلمات المهنية االحتياجات . تحديد1 االقتصاد مادة لتدريس المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية

المنزلى. الستخدام للطالبات/المعلمات الالزمة المهنية الكفايات . تحديد2

لتدريس المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثاتالمنزلى. االقتصاد مادة

باستخدام المقترح التدريبى البرنامج فاعلية مدى على . التعرف3 المستحدثات الستخدام الطالبات/ المعلمات لتدريب الكمبيوتر

المعرفى التحصيل على المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجيةلهن.

الكمبيوتر باستخدام المقترح البرنامج فاعلية مدى على . التعرف4 التكنولوجية المستحدثات الستخدام الطالبات/ المعلمات لتدريب

لهن. المهارى األداء على المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة باستخدام المقترح البرنامج فاعلية مدى على . التعرف5

توظيف نحو الطالبات/ المعلمات اتجاهات الكمبيوترعلى المنزلى؟ االقتصاد مادة تدريس فى التكنولوجية المستحدثات

البحث: أهميةيلى: فيما البحث أهمية تتلخص

المستحدثات من المعلمات للطالبات المهنية باالحتياجات . يهتم1 مادة تدريس فى المستحدثات تلك توظيف كيفية و التكنولوجية،

المنزلى. االقتصاد فى المعرفة مناهل لحجرة الهـام الدور إبراز فى البحث . يفيد2

التغيرات لتواكب بتطويرها االهتمام وضرورة التعليمية، العمليةالمختلفة. التكنولوجية

حجرة استخدام على الطالبات/المعلمات تدريب فى البحث . يفيد3 استخدام و الرقمية التعليمية الوسائل انتاج فى المعرفة مناهل

المنزلى. االقتصاد مادة تدريس فى التكنولوجية المستحدثاتالبحث: فروض

التالية: الفروض صحة مدى من الحالى البحث يتحقق المئوية النسب متوسطى بين إحصائية داللة ذات فروق . توجد1

0.01 داللة مستوى البحث( عند )عينةالطالبات/ المعلمات لدرجات لصالح التحصيلى لالختبار ،البعدى والتطبيق القبلى التطبيق فى

التدريبى. البرنامج لفاعلية ترجع البعدى التطبيق المئوية النسب متوسطى بين إحصائية داللة ذات فروق . توجد2

،المالحظة لبطاقة البعدى التطبيق فى الطالبات/ المعلمات لدرجاتالتدريبى. البرنامج لفاعلية ترجع

المئوية النسب متوسطى بين إحصائية داللة ذات فروق . توجد3 االتجاهات لمقياس البعدى التطبيق فى الطالبات/ المعلمات لدرجات

التدريبى. البرنامج لفاعلية ترجع ،جيةوالتكنول المستحدثات نحو البحث: حدود

التالية: الحدود على البحث هذا اقتصر المكانية: . الحدود1 بالغربية األزهر جامعة المنزلى االقتصاد كلية على البحث اقتصر

التربوية الشعبه الثالثة الفرقة " طالبات/معلمات تقضى حيث بنواج، للمرحلة مدارس 5" عدد فى العملية التربية فترة الكلية " بتلك

.الثالثة للفرقة األول الدراسى الفصل بداية منذ" اإلعدادية البشرية: . الحدود2 التربوية الشعبه الثالثة الفرقة طالبات على البحث عينة اشتملت

طالبة/ معلمة؛35 وعددهن األزهر جامعة المنزلى االقتصاد بكلية حجرة فى المتوفرة التكنولوجية بالمستحدثات درايتهن لعدم وذلك

مع االستطالعية الدراسة نتيجة على بناء هذا و المعرفة مناهل موضع البرنامج جعل مما "؛ البحث "عينة الطالبات/ المعلمات

المستحدثات تلك استخدام على التدريب فى ورغبتهن اهتمامهن الوسائل إنتاج فى المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية

تدريس فى التكنولوجية المستحدثات استخدام و الرقمية التعليميةالمنزلى. االقتصاد مادة

الزمانية: . الحدود3 الثانى الدراسى للفصل الثانى األسبوع فى البحث تجربة تطبيق تم

. 10/4/2008 حتى و م2008- م2007لعامالبحث: منهج

التالية: المناهج على الحالى البحث اعتمدالوصفى: المنهج. 1

بالمستحدثات قائمة تحديد فى الوصفى المنهج استخدم المهنية الطالبات/ المعلمات احتياجات ضوء فى التكنولوجية المهنية الكفايات قائمة وتحديد المعرفة، مناهل حجرة فى والمتوفرة

وسيلة إنتاج فى وتوظيفهـا المستحدثات، تلك الستخدام الالزمة المنزلى، االقتصاد مادة تدريس فى استخدامها كذلك و رقمية تعليمية ضوء فى التدريبى البرنامج لموديوالت العلمى المحتوى وتحديد

و التحصيلى، االختبار وإعداد المهنية، الكفايات لتلك التعليمية األهداف المستحدثات استخدام نحو االتجاة مقياس و المالحظة، بطاقة

المنزلى. االقتصاد مادة تدريس فى التكنولوجيةالتجريبى: شبه المنهج. 2 البرنامج فاعلية مدى اختبار فى التجريبى شبه المنهج استخدم

الطالبات/ ( لتدريبمستقل متغيرالكمبيوتر) باستخدام التدريبى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل حجرة الستخدام المعلمات

التحصيل من كل على المهنية؛ احتياجاتهن ضوء فى المنزلى التكنولوجية المستحدثات نحو االتجاه و المهارى، األداء و المعرفى،

(.تابعة كمتغيرات)البحث: متغيرات

: المستقل .المتغير1 الطالبات/ لتدريب الكمبيوتر باستخدام تدريبى برنامج استخدم

االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل حجرة الستخدام المعلماتالمهنية. احتياجاتهن ضوء فى المنزلى

:التابعة المتغيرات. 2 مناهل حجرة الستخدام للطالبات/ المعلمات المعرفى التحصيل-

احتياجاتهن ضوء فى المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفةالمهنية.

مناهل حجرة الستخدام للطالبات/ المعلمات المهارى األداء- احتياجاتهن ضوء فى المنزلى االقتصاد مادة تدريس فى المعرفةالمهنية.

الطالبات/ لدى التكنولوجية المستحدثات نحو االتجاه- االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل حجرة الستخدام المعلمات

المهنية. احتياجاتهن ضوء فى المنزلىالبحث: أدوات

مايلى: على البحث أدوات اشتملت )تذكر، التالية الثالث المعرفية المستويات يشمل تحصيلى . اختبار1

بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثات تطبيق( الستخدام فهم،الباحثة( إعداد )منالمعرفة. مناهل

لتوظيف الطالبات/ المعلمات أداء لتقييم مالحظة . بطاقة2 فى المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثات

الباحثة( إعداد )منالمنزلى. االقتصاد مادة تدريس المتوفرة التكنولوجية المستحدثات توظيف نحو االتجاه . مقياس3

)منالمنزلى. االقتصاد مادة تدريس فى المعرفة مناهل بحجرةالباحثة( إعداد

للبحث: التجريبى التصميم الطالبات/ المعلمات لتدريب الكمبيوتر باستخدام برنامج إعداد تم

وذلك المنزلى االقتصاد مادة لتدريس المعرفة مناهل حجرة الستخدامالباحثة( إعداد )منالمهنية. احتياجاتهن ضوء فى

البحث: إجراءات اإلجراءات إتباع طريق عن أهدافه تحقيق الحالى البحث حاول

التالية: المرتبطة السابقة والبحوث والدراسات، المراجع، . استعراض1

حجرة مشروع و التكنولوجية المستحدثات و التعليم بتكنولوجيا تلك مكونات و المختلفة التعليمية بالمؤسسات المعرفة مناهل

تعليمية. برمجيات و وأجهزة مواد من الحجرة التكنولوجية المستحدثات قائمة على للوقوف استبيان . إعداد2

المهنية االحتياجات ضوء فى المعرفة مناهل بحجرة المتوفرةالمعلمات. للطالبات

فى المتوفرة التكنولوجية للمستحدثات الكفايات قائمة . إعداد3 للطالبات المهنية االحتياجات ضوء فى المعرفة مناهل حجرة

المعلمات. للصف المنزلى االقتصاد مادة مقرر من وحدة محتوى . دراسة4

لعام المنهج توزيع ضوء فى الثانى الدراسى الفصل اإلعدادى الثانى خالل من البحث "موضوعات محتوى على للوقوف م2008م: 2007" الـ برنامج باستخدام التقديمى العرض الدولية، المعلومات شبكة

PowerPoint،" االلكترونية، اللعبة أسئلة االلكترونى، المتحف ". التعليمية الشفافيات

ضبطهـا. و القياس أدوات . إعداد5 باستخدام تطبيقها و ضبطهـا و التجريبية المعالجة مادة . إعداد6

" الثالثة الفرقة طالبات من البحث عينة على الذاتى التعلم اسلوب بحجرة ذلك و االزهر؛ جامعة المنزلى االقتصاد " بكلية التربوية الشعبة

كذلك و االزهر، جامعة المنزلى االقتصاد بكلية المعرفة مناهلبها. العملية التربية فترة الطالبات/المعلمات تقضى التى بالمدارس

للبرنامج التحصيلى االختبار لمحتوى البعدى و القبلى . التطبيق8الكمبيوتر. باستخدام التدريبى

المستحدثات استخدام لمهارات المالحظة لبطاقة البعدى . التطبيق9 و الكمبيوتر باستخدام التدريبى البرنامج عليها المشتمل التكنولوجية

المنزلى. االقتصاد مادة تدريس فى توظيفها المستحدثات استخدام نحو االتجاة لمقياس البعدى . التطبيق10

المنزلى. االقتصاد مادة تدريس فى توظيفها و التكنولوجيةm النتائج . معالجة10 الفروض. صحة الختبار إحصائياوالمقترحات. التوصيات تقديم و النتائج . تفسير11

: البحث مصطلحاتالتالية: المصطلحات الحالى البحث يتضمن

:Effectiveness الفاعلية تشير هى و مؤثر أو فعال بمعنىالمورد: قاموس فى تعرف

بين و تحقيقهـا أمكن التى والنتائج األهداف بين العالقة تحليل إلى فى تستخدم كما األهداف، تلك تحقيق أجل من المبذولة الجهود

المقصودة النتائج تحقيق على القدرة : بمعنىاالجتماعية العلومm m، محددة لمعايير طبقا النتائج تحقيق أمكن كلما الفاعلية تزداد و مسبقا

m m. ) أحمد تحقيقا (98 ،2003 الجمل، على اللقانى، كامال حامد، المحددة. ) أحمد األهداف حقيقت مدى قياس بأنها وتعرف

2001، 12) � الباحثة وتعرفها المقترح البرنامج قدرة مدى بأنهـا:إجرائيا

توظيف و " الستخدام البحث "عينة الطالبات/ المعلمات تدريب على المعرفة مناهل حجرة فى المتوفرة التكنولوجية المستحدثات

بكفاءة. المنزلى االقتصاد مادة لتدريس : Learning Resources Room المعرفة مناهل حجرة

حجرة بأنها (144 ،1998) الدين شرف التواب عبد يعرفها وظائفها بين والتنسيق ةالتعليمي واألجهزة الموارد بين الدمج فيها يتم

رفع و التعلم لتحسين متكامل شامل نظام إطار داخل وخدماتها، االرتقاء إلى يؤدى مما السواء على المتعلم و المعلم أداء مستوى.التعليمية العملية بكفاءة

تحوى التى الحجرة ( بأنها41 ،1999) إسماعيل ماهر ويعرفها خارجها أو التعليمية المؤسسات داخل المتعلم معه يتفاعل ما كل

تعليمية. خبرات أية الكتساب عرضى أو مقصود بشكل تهيئ مراكز ( بأنها300 ،2004) الحيلة محمد يعرفها و

العلوم مجاالت فى التعلم بعملية لالرتقاء المناسبة التسهيالت وإيصال الخارجية بالبيئة المدرسة ربط على القادرة فهى المختلفة،

إمكانات من فيها يتوافر ما خالل من المتعلم، بيئة إلى الخارجى العالم متعددة. ووسائل

� الباحثة تعرفهاو أى داخل حجرة عن عبارة بأنها:إجرائياm بداخلهـا تضم تعليمية مؤسسة والمعلومات التعليم من: تكنولوجيا كال

التكنولوجية التعليمية الوسائل واستخدام إلنتاج توظيفها يتم التى تحقيق على المتعلمين و المعلمة الطالبة لمساعدة المختلفة؛التعليمية. للعملية والكفاءة الفاعلية

Professional Needsالمهنية: االحتياجات بأنها(268 ،2005)محمود حميد و صالح إيمان تعرفها

و معارف من التدريس هيئة عضو يمتلكه ما بين الفجوة أو الفرق و مهاراته و معارفه عليه تكون أن ينبغى ما بين و اتجاهات، و مهارات على بدوره ينعكس مما التدريسى و المهنى أداءه لتطوير اتجاهاتهالتعليمية. العملية تحسين

فى إحداثها المطلوب التغيرات بأنها إجرائيا: الباحثة تعرفها و يجعلهن مما الطالبات/ المعلمات واتجاهات مهارات و معلومات

m أكثر التكنولوجية المستحدثات توظيف و الستخدام استعدادا مادة لتدريس التعليمية بالمؤسسات المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التعليمية. العملية كفاءة ورفع األداء لتحسين ذلك و المنزلى االقتصاد

Professional Competenciesالمهنية: الكفايات انجاز على القدرة ( بأنها32 ،1997)الحميد عبد كمال يعرفها

بعمل القيام أى الجهد، و الوقت فى االقتصاد مع فيها المرغوب النتائجمرغوبة. نتائج لتحقيق فعال و مؤثر

أشكال مختلف ( بأنها25 ،1999)طعيمة رشدى يعرفها و عبارة فهى ما، هدف لتحقيق يلزم الذى االدنى الحد تمثل التى االداء

أن شأنها من التى المهارات و االتجاهات من مجموعة عن التعليمية. العملية أهداف تحقق

للوصول المعلمة الطالبة قدرة بأنها إجرائيا: الباحثة تعرفها و استخدام و الورقية التعليمية الوسائل انتاج فى االتقان لحد

ذلك و المعرفة مناهل بحجرة المتوفرة التكنولوجية المستحدثاتالمقترح. البرنامج باستخدام لتدريبهن نتيجة

Technological Innovationsالتكنولوجية: المستحدثات مجموعة ( بأنها533 ،2007)سالمة الحافظ عبد يعرفها و

و التعليمية المواقف بتفريد تسمح التى الحديثة التفاعلية التقنيات تحقيق إلى تهدف متكاملة وبدائل مصادر بعدة تغذيتها خالل من إثرائها

الكفاءة. و الفاعلية من كبير بقدر يتسم مثالى تعلم و االدوات و االجهزة من عدد بأنها إجرائيا: الباحثة تعرفها و

فى /المعلمة الطالبة تستخدمها أن يمكن التى الحديثة البرمجيات

التعليمية العملية كفاءة و فاعلية لزيادة المنزلى االقتصاد مادة تدريسمخرجاتها. تحسين و