المناهج لتطوير مدخل الابداعمقدمه:-

والمفكرين؟ المبدعين أجيال ولدت اين من البدايه فىفاالبداع صنعتهم التى هى االبداع على تقوم التى التربيهعلى ظهرت التى التربوى التجديد مظاهر من مظهر

. بعيد زمن منذ التربويه الساحهفيرى التربويه المؤسسه خالل من يتفاعل ان للفرد والبد

" قواعد تعد التى والقيم المفاهيم يدعمان وسلوكا فكراذلك فى التربيه ووسيلة المبدع السلوك النطالق راسخه

يرفض حديث اتجاه هناك كان وأن المدرسيه المناهج هى , هذا فى الله شاء سنعرضان عموما مدرسيه مصطلح

. المناهج لتطوير مدخل االبداع يكون كيف الجزء....................

, وبناء المناهج لتطوير مدخال االبداع اعتبار فكرة وجاءت-: هما جانبين المجال هذا سنعرضفى ذلك على

المنهج: عمليات تحكم التى المسلمات أوالمنها مناهجنا :-وموقف

من .1 وسيله ولكنه المنهج ليس المدرسى الكياب. تنفيذه وسائل

المنهج .2 بناء هو اليومى التدريسى الموقفوليسمجرد, المواقف من مجموعه والمنهج وتطويره

ومنظما, مخططا المعلم يكون هذا اطار وفى كتاب. التدريس مواقف تشملها التى للتفاعالت ومديرا

بالرغم .3 للتعلم الوحيد المصدر ليس المدرسى الكتاب. اهميته من

الوجدانى .4 النسيج ولبناء الفكر لبناء وسيله المعرفه. وسلوكياته كفاءاته ولتشكيل للفرد

بكافة .5 المجتمع عن صادقا تعبيرا المدرسى المنهج يعد , ال ثم ومن والفسفيه واالجتماعيه الحضاريه ابعاده

من وصلت مهما الخارج من مناهج استيراد ينبغىتقدم.

1

من .6 تنميته ومانود التفكير واساليب المفاهيم انحقيقيه مواقف الى يترجم ان يجب قيم و اتجاهات

. التدريس مراحل كل فى7. . القيادات ان ووالتابعه بالشمول التطوير عملية تتميز

. والتطبيق الفكر بمسألة معنيه كلها التربويهاهم .8 من المستويات كافة على التجريب عملية تعد

فى المبذول الجهد نجاح على تساعد التى العمليات . وتطويرها المناهج بناء

2

المناهج لتطوير مدخل االبداع يكون ؟؟كيفالفكره هذه يتبنوا ان ومنفذيها المناهج لمخططى يمكن

المنهج عمليات جوهر هو االبداع يكون وسنحاولبحيثكالتالى الشأن هذا فى التصور :-نضع

الى .1 المناهج لتطوير كمدخل االبداع مسالة تحتاجبعمليات عالقه له من لكل نفسيه و فكريه تهيئه

االبناء حتى: تربية الثقافه وسائط كافة ذلك فى بما. تحقيقه الى فيسعوا المجتمع فى الجميع الى يصل

المدرسى .2 المناخ امتداد : اثراء المدرسى المناخالمناخ فى االساسى ؛والعنصر االجتماعى للمناخ

اليه النظره تحسين فيجب المعلم هو المدرسىالتهيئه من والبد التربويه؛ للعمليه قائد و كباحثالى النظره تختلف بحيث والنفسيه الفكريه

الجديده بمفاهيمه المعلم والموجه فالمدير المدرسهلها اجتماعيه كمؤسسه المدرسه الى سينظرون

ووجدانا فكرا االبناء تربية هى اساسيه وظيفهوسلوكا:

فى الفاعله المماراسات مواقف فكافةعلى متوقفه اليومى التدريس مواقف

المناخين بين التالفى او االتصال مساحةالصله ان يعنى وهذا المدرسى و االجتماعى

3

الثالث الحلقات بين وثيقه

المناخ االجتماعى

المناخ الصفى

المدرسى المناخ

4

3.- للمنهج نموذج الى الحاجه

عليها يقوم التى والمبادئ المفاهيم لكافة تجريد وهويستهدف والذى التربوى للفكر محصلة ايضا ؛وهو االبداع

وراء من حولهحوالهدف والنفسيه الفكريه التهيئه احداثالتخطيط مرحله فى المناهج خبراء ينظر ان هو ذلك

بدءا شئ كل فى به يسترشدون نموذجا امامهم فيجدونالمناسبه التقويم بأساليب وانتهاء المنهج اهداف ذاتمن

الراجعه االخرى .التغذيه المنهج بمكونات ومرورا لهالمميزه- السمه هو يكون ان البد االبداع ان على هنا ونؤكد

المكونات تلك يصف ان ينبغى ال المقترح النموذج لهذابالعمليات . ايضا االهتمام من البد بل فقط

حاجه_ فى المناهج فى يعملون من ان فى النموذج واهميةعلى يشرفون الذين والخبراء النموذج فى تتمثل قيادة الى

مدخال االبداع من تتخذ فعليه مناهج الى النموذج ترجمةلها .

5-: والمستويات. االهداف النموذجاالمثله االهداف بعض تقديم الى هنا حاجه فى نحن

بعضجوانبه او االبداع تعكس التى المناهج احد ألهدافاالقل :- على

1.. القصيره البحوث كتابة مهارات التالميذ يكتسب انعن .2 شفويه تقارير كتابة مهارة التالميذ يكتسب ان

بدراستهاز قاموا مشكالتقاموا .3 مشكالت عن تحريريه تقارير التالميذ يكتسب نا

بدراستها.الماده .4 نصفى تحليل على القدره التالميذ يكتسب ان

العلميه.الجماعى ..5 التخطيط على القدره التالميذ يكتسب انالمناقشات ..6 فى يشاركوا ان7.. االخرين الى االستماع على القدره لديهم يكون ان

( 6 -: المنهج( محتوى و النموذج

5

صياغة فى المستخدم االسلوب الى نشير هنا المفيد ومنفى يعتمد ان العلميه الماده لكاتب فالبد المنهج محتويات

: خالله من يمكن الذى الصياغه اسلوب على كاتبته1.. التالميذ فيها يفكر مشكالت اثارة2.. التالميذ لدى الدافعيه اثارةالمعلم ..3 و الزمالء مع للمناقشات اسئله تقديم4.. االخرى المعرفه لمصادر توجيهات تقديم5.. للتالميذ بالنسبه جديده معرفيه تكوينات الى التوصلبتنفيذها .6 يقوم وانشطه تعليميه وسائل اعداد

تنفيذ من المختلفه المراحل فى التالميذ مجموعاتالمنهج.

(7)-: التدريس وأستراتيجات النموذج " على قادرا يكون ان البد المعلم ان الى نشير ان نود وهنا

: على تؤكد والتى االبداعى التفكير تنمية استراتيجات تبنى

منتجات .1 افكار تقديم و جديده لعالقات التالميذ ادراكوتفردهز الفرد لذاتيه مميزه فريده

2. " يصلون متحررا تباعديا تفكيرا للتفكير التالميذ انطالقواجابات وتصورات نظر ووجهات اراء الى خالله من

فرد كل يقدم ان هو الشان هذا فى والمهم متنوعهازاء استجابات من مايقدمونه لكل والعلل االسباب

. المطروحه والمشكالت المواقفالتدريس .3 مواقف على التالميذ يقبل حتى الدوافع اثارة

. فيها المشاركه و؛ .4 مسبق تحديد دون االبجاع مظاهر الى التالميذ توصل

نكون االبناء اليه يصل ان يجب ما حددنا اذا أنا بمعنى. مهده فى االبداع قتلنا قد

التالميذ .5 بين المثمر للتفاعل المناسب الوقت أفساحالمتاحه؟ الخبره ومواقف

6.. والبشريه الماديه المناسبه االمكانات توفيرمعلم .7 الى تحتاج امور ،وهى الغنيه الخبرات ضرورة

. خاصه نمواصفات

6

للتدريس،حتى .8 االستراتيجيات من العديد استخدامالفرديه . الفروق المعلم يراعى

اليدريس .9 مواقف تسود ان البد االنسانيه التفاعالت. ومستوياتها انواعها بمختلف

مكون .10 هو نوعه كان مهما المدرسى النشاط. تنوعه ويجب المنهج مكونات من اساسى

مصدر .11 يكون ان يجب الختامى او المرحل التقويمالمزيد اجل من الدافعيه مستوى من تزيد ساره خبره

. التعلم من

7

(8)-: وتدريبه المعلم واعداد النموذجنحدد ان البد النموذج وهنا فى المعلم أدوار:::االبداعى

االهداف .1 بينها من متميزه تعليميه أهداف صياغةالخاصه.

2. ، التدريس فى خاصه نظر وجهة تبنىفى .3 للتعلم المناسبه الخبرات تخطيط فى التفكير

االهداف . اطار4.. االهداف ببلوغ يسمح الذى بالقدر التالميذ مشاركةالقيم ..5 و باالتجاهات االهتمام6.. االبداعى التفكير مسارات بتعلم االهتمام7.. االجتماعيه بالمهارات االهتمام8.. المعرفه بتوظيف االهتمامتخطيط .9 و التعليميه المواد اعداد فى التالميذ مشاركة

االنشطه.10.. الذاتى التعلم مهارات تعلم على التالميذ مساعدةمن .11 واالستفاده الذات تقويم على التالميذ مساعدة

. والتفكير العمل مسارات تعديل فى نتاجهان_ والبد خاصه طبيعه مدرسذو الى يحتاج كله وهذا

مبدع االبداع يكون من يعطيه،والبد ال الشئ ففاقدلنا يكون البشرى حتى الفكر تطور حركة فى اسهامتنا

وتطبيقاته.

8

ويلر نموذجتمهيد:

بناء في والمستخدمة الشائعة النماذج أحد هو ويلر نموذجحيث واإلستمرار؛ بالمرونة يتسم وهو المدرسية المناهج

باالهداف اخرةى مرة يتصل بل التقويم عند اليقفيصح . لم وبهذا العناصر ببقية اإلتصال يتم ثم والغايات

ويلر أن يعنى وهذا ونهاية بداية النموذج هذا وفق للمنهجالتقويم تايلر فيها وقع التى األخطاء على التغلب حاول قد

وهذا نموذجه في مرحلة فوزى اخر أشار كما النموذجوزميله ) يلى( :- 1983 إبراهيم بما يتميز م

عناصرها- 1 مرتبطة دائرية مستمرة التعليمية العملية إنبعض . بعضها

ضوءاألهداف- .2 في ويختار ينتقى المحتوى إنوالخبرات- 3 المحتوى من كل بين إتساق هناك إن

التعليمية .

9

والغايات- 4 باألهدف يتصل أنه بل نهائيا اليعتبر التفويم إناالخرى . العناصر وبقية

ويلر :- نموذج خطواتشكل في مرتبطة خمسخطوات من يتكون النموذج إن

يلى :- كما وهي دائرىالخاصة: : واألهداف العامة واألهداف الغايات تحديد أوال

زمنية- فترى بلوغها يأخذ المدى بعيدة أهداف فالغاياتالتى المجتمع أهداف الغايات هذه تحت ويندرج طويلة

السائدة الفلسفة عليها ترتكز التى المبادئ ضوء في توضعالمجتمع . في

الغايات- من عمومية أقل واألغراضوهي العامة األهدفأهداف العامة األهداف تحت ويندرج مدى منها وأقصر

التعليمية . المرحلة وأهداف التربيةعن- عبارة وهي السلوكية األهداف أو الخاصة األهدف

دراسة من الإنتهاء بعد التعلم من حدوثه التوقع السلوكالمنهج أهداف المسمى تحت ويصنف معين برنامج

الدراسية . بالمواد الخاصة واألهداف

الغايات،االهداف

العامه،االهداف الخاخاصه

اختيار الخبرات التعليميه

اختيار المحتوى

وتكامل تنظيمالخبرات والمحتوى

وتطوير اختيارووسائل انشطة

التقويم

فى ويلر نموذجالمنهج تطوير

10

االنشطه ثانيا: تعنى وهى التعليميه الخبرات اختياراالهداف و الغايات تحديد اساس على والمختاره الالالمعنيه

. الخاصه واالهداف العامه

المباشره ثالثا : غير التعليميه الخبرات و المحتوى اختيار. للمتعلم اكسابها المراد

وهذا رابعا: المحتوى و التعليميه الخبرات تكامل و تنظيمالتعليميه الخبرات بين والتكامل الترتيب و التنسيق يعنى

. المباشره غير الخبرات مع المباشره

يأتى خامسا: وهذا التقويم ووسائل انشطة وتطوير اختياران اال التنفيذ ذلك بعد لياتى المنهج لبناء العمليه نهايه فى

اخرى مره يتصل بل المطاف نهايه يعتبر ال التقويم. مستمره دائريه حركة فى العناصر وبقية باألهداف

11

الفهرس:

. المنهج: تطوير مداخل أوال. اإلبداعي المدخل

وموقف: المنهج عمليات تحكم التى المسلمات أوال-: منها مناهجنا

المناهج( 1) لتطوير مدخل االبداع يكون كيفالمناهج( 2) لتطوير كمدخل االبداع مسالة تحتاج

عالقه له من لكل نفسيه و فكريه تهيئه الىاالبناء تربية بعمليات

المدرسى( 3) المناخ اثراءللمنهج( 4) نموذج الى الحاجهوالمستويات( 5) االهداف النموذجالمنهج( 6) محتوى و النموذجالتدريس( 7) وأستراتيجات النموذجوتدريبه( 8) المعلم واعداد النموذج

المنهج تطوير نماذج O:ًثانياويلر نموذجتمهيد:

وزميله ) إبراهيم فوزى أشار كما م( 1983النموذجالمخطط

ويلر نموذج خطوات

12

المراجع:

1 : / . صناعة- فرج حسين بن اللطيف عبد د أ

دار النماذج، ضوء في وتطويرها المناهج

العربية المملكة والتوزيع، للنشر الثقافة

.2007السعودية،

2 : . التعليم،- مناهج تطوير اللقاني حسين أحمد د

القاهرة، والتوزيع، للنشر الكتب عالم .1995دار

13