المساعد المعلم تقييم مؤشرات من التحقق محكات

المعلم يقدم أن يجب مؤشر كل مرضي" في "أداء تقييم على للحصولالتالية األدلة المساعد

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

األول: التخطيط المجال إستراتيجيات ّمالمعل ّميصم.1

لتحديد عةّمتنو أنشطةو التحصيل مستوى

التعليمية واالحتياجات العلمي النمو واحتياجات

التالميذ. لمختلف

في تعليمية أهدافا يضع.2 قابل تعليمي سلوك صورة

وأنشطة ويخطط للقياساألهداف. هذه لتحقيق

على تبني أنشطة يصمم.3 السابقة والخبرات المعارفللتالميذ.

للتالميذ توفر أنشطة يصمم.4 مهارات لممارسة الفرصالناقد. والتفكير العليا التفكير

**

لتحقيق وحدات يصمم.5 واإلجرائية العامة األهداف

المدى. طويلة

**

الفصل وإدارة التعلم الثاني: إستراتيجيات المجال إستراتيجيات يستخدم.1

إلزكاء متنوعة تدريس النشطة الطالبية المشاركة

التعلم. في

**

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

)تكشف كاشفة أسئلة يوجه.2 مفتوحة األعماق( وأسئلة

اإلجابة( إلى مقيدة )غير على لتشجيعهم التالميذ على ولمساعدتهم التفكير

أفكارهم. عن اإلفصاح

**

التكنولوجيا يستخدم.3 تعلم لتحسين المتوافرة

التالميذ

معايشة في التالميذ يشرك.4 وفردي تعاوني تعلم خبرات

بعناية. لها يعد

**

تنمية تدريسه في يستهدف.5 االجتماعية المهارات المشترك العمل ومهارات

التالميذ. لدى

أنشطة ويستخدم يصمم.6 لمادة مناسبة تعليمية

والدرس والبيئة التخصصوالمتعلمين.

إلقامة فرصا للتالميذ يتيح.7 بين فيما معنى ذات صالت

التعليمي المحتوى مجاالت هذه ربط ثم المختلفة، الحياة بخبرات المجاالتاليومية.

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

لممارسة فرصا للتالميذ يتيح.8 العليا التفكير مهاراتالنقدي. والتفكير

**

الكتساب فرصا للتالميذ يتيح.9 حل مهارات وصقل

المشكالت.

مشاركة ضمان على يعمل.10 أنشطة في التالميذ جميع

بينهم عما النظر بغض التعلم النوع حيث من فروق من

ومستوى إناثا(، أو )ذكورا الدراسي، التحصيل

الخاصة، واالحتياجاتذلك. وغير والمواهب،

**

باستخدام التالميذ يحفز.11ومحفزة. شيقة أنشطة

**

والمكان الوقت يدير.12 التالميذ ليبقى والموارد بطريقة بالتعلم مهتمينإيجابية.

**

مهارات امتالكه عمليا يظهر.13الفعالة. الصفية اإلدارة

**

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

غير السلوكيات مع يتعامل.14وعدل. بحزم المناسبة

الرابع: التقييم المجال المهنية ممارساته في يتأمل.1

التعليم أساليب ذلك في بماالشخصية. والتعلم

أساليب ويستخدم يصمم.2 لتقييم مناسبة مختلفةالتالميذ.

**

للتغلب التقييم نتائج يستخدم.3التالميذ. ضعف نقاط على

y يوفر.4 بعناية معدة فرصاتعلمهم. في للتأمل للتالميذ

إبداء على التالميذ يشجع.5 التعليمي المناخ في آرائهم

عن التعبير طريق عن مواقف في نظرهم وجهات

محددة. تعليمية وأنشطة

على التالميذ ويشجع يعطي.6 محددة راجعة تغذية إعطاء التعليمي المناخ عن وبناءةالوقت. طوال

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

الخامس: المهنية المجال

ويساعدهم التالميذ يوجه.1 مشكالتهم حل على

الشخصية.

**

األسرار. حفظ يستطيع.2

ويتواصل الزمالء يحترم.3جيدة. بصورة معهم

السائدة. العمل بقواعد يلتزم.4

والموارد اإلمكانات يحترم.5استخدامها. ويرشد المتاحة

محترم. مهني بمظهر يبدو.6

والوالء للعطاء نموذج.7للوطن.

التنمية أنشطة في يشارك.8 المعارف الكتساب المهنية

والمهارات.

**

والمهارات المعارف يناقش.9ورؤسائه. زمالئه مع الجديدة

**

المساعد المعلم تقييم مؤشرات من التحقق محكات

المعلم يقدم أن يجب مؤشر كل مرضي" في "أداء تقييم على للحصولالتالية األدلة المساعد

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

األول: التخطيط المجال إستراتيجيات ّمالمعل ّميصم -1 مستوى لتحديد عةّمتنو أنشطةو

التعليمية واالحتياجات التحصيل العلمي النمو واحتياجات

التالميذ. لمختلف

مختلفة مجموعة الستخدام المعلم يخطط والتجميعي التكويني التقييم أساليب من

واالحتياجات التحصيل مستوى لتحديد األقل على تشمل النمو واحتياجات التعليمية

يلي: مما أساليب ثالثةبأشكالها التحصيل قياس اختبارات

المختلفة. ومددهاالفصل. في للتالميذ توجه محددة أسئلةأنشطة باستخدام لألداء البديل التقييم

أصيلة.أنشطة أثناء التالميذ سلوك مالحظة

والفردي. الجماعي التعلميخص فيما والمقابالت االستبيانات

والمهام. اإلجراءاتتصف التي والوثائق السجالت مراجعة

للتالميذ. السابقة المعلوماتاألمور. وأولياء الزمالء مع المناقشة

التالميذ جميع تمنح أنشطة المعلم يصمم الفرصة وتوفر التعلم في للمشاركة الفرصة

التعليمية االحتياجات ذوي التالميذ لدعم للتالميذ تحديا أكثر مهام وإعطاء الخاصة

الموهوبين. في تعليمية أهدافا - يضع2

قابل تعليمي سلوك صورة وأنشطة ويخطط للقياساألهداف. هذه لتحقيق

تعليمية. أهداف على الدروس خطط تحتوىمن المتوقع ما بدقة محددة: تصف

يفعل. أن المتعلمما التعليمي: يصف بالناتج مرتبطة

التعليم. انتهاء بعد المتعلم به سيقومأن يجب األهداف للقياس: نتائج قابلة

تسمع(. أو )تشاهد تالحظمرتبان والمحتوى التعليمية األنشطة

ألهداف. ا تحقيق من المتعلم تمكن بطريقةالمتعلم يمدان والمحتوى التعليمية األنشطة

المطلوبة والخبرات والمعارف بالمهاراتاألهداف. لتحقيق

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

على تبني أنشطة - يصمم3 السابقة والخبرات المعارفللتالميذ.

المعارف على تبني أنشطة المعلم يخطط عملية في للتالميذ السابقة والخبرات

التعليم.واألفكار الخبرات حول الدرس خطة تدور

للتالميذ. السابقةالدرس أنشطة خالل المعرفة اكتساب

المعروف. غير إلى المعروف من يسيرتسمح بديلة أنشطة على الخطة تحتوى

المختلفة المستويات وفق بالتعديل للمعلمللتالميذ. السابقة للمعارف

للتالميذ توفر أنشطة يصمم -4 مهارات لممارسة الفرصالناقد. والتفكير العليا التفكير

على التركيز مع الدرس المعلم يخطط لـ: الكافية الفرصة التالميذ إعطاء

وتجميع وتحليل وتصنيف جمع والمعلومات األدلة

األفكار. ومقارنة مطابقةمنطقية. استنتاجات عملأسئلة طرح ومهارات اتجاهات تنمية

عن نقدية تعليقات وإعطاء نقدية في تناقش التي واألفكار المعلومات

الدراسية. الكتب أو الفصل لتحقيق وحدات يصمم -5

واإلجرائية العامة األهدافالمدى. طويلة

واحد بموضوع متصلة وحدات يصمم على الوحدة وتحتوي المنهج من

التي والمفاهيم العميق للفهم وصفالمتعلم. يكتسبها أن يجب

أو ثالثة على غالبا الوحدة تحتوي دروس. أربعة

أو العامة واألهداف الوحدة موضوع الوحدة تتناولها التي المدى طويلةبوضوح. مكتوبة

إجرائية أهداف على درس كل يحتوي الوحدة. أهداف تكاملها في تحقق

األهداف بين واضحة العالقة العام والهدف للدرس اإلجرائيةللوحدة.

وصف على الوحدة تصميم يحتوي وأنشطة واإلجرائية العامة لألهداف

التقييم. ومكونات التعلملمستوى مناسبة والدروس الوحدة

للتالميذ. التعليمي األداء تقدمالفصل وإدارة التعلم الثاني: إستراتيجيات المجال

إستراتيجيات يستخدم -1 المشاركة إلزكاء متنوعة تدريس

مختلفة تعليم إستراتيجيات يستخدم ذات تعلم مهام في التالميذ إلشراك

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

معنى.التعلم. في النشطة الطالبيةاحتياجات على التعليم يبني

وخبراتهم التالميذ واهتماماتالسابقة.

يعني المعنى ذو العمل ذهنية أنشطة في التالميذ إشراك

التفكير على تشجع وعمليةبعضهم التالميذ بين حوار وجود

المعلم وبين وبينهم البعضالمحتوى وبين األنشطة بين الربط

المستهدفة. والمهاراتبناءة إستراتيجيات يستخدم المعلم

التعاوني والتعلم بالبحث التعلم مثل والتقييم واليوميات التالميذ وتأمل

الميداني والتعليم األصيلأخرى. وإستراتيجيات

)تكشف كاشفة أسئلة يوجه -2 )غير مفتوحة األعماق( وأسئلة

التالميذ اإلجابة( إلى مقيدة التفكير على لتشجيعهم

عن اإلفصاح على ولمساعدتهمأفكارهم.

أسئلة دائم بشكل يسأل المعلم وأسئلة متابعة وأسئلة مفتوحةكاشفة.

في تجميعية أسئلة يستخدم المعلم مناسبا. يكون وعندما الحدود أضيق

وقت استخدامه في مؤثر المعلم – )أسئل األسئلة طرح بعد االنتظار

اإلجابة(. انتظر- اطلبويعيد التالميذ على األسئلة يوزع

إليهم. األسئلة توجيه التكنولوجيا يستخدم -3

التالميذ تعلم لتحسين المتوافرةفي الموجودة التكنولوجيا يستخدم المعلم

)التكنولوجيا الدرس وتنفيذ لتخطيط الفصل والمكونات البرمجيات تتضمن أن يمكن

والمتقدمة(. التقليديةالموجودة التقليدية األجهزة المعلم يستخدم

عرض وجهاز الرأسي فوق العارض مثلوالبصرية. السمعية والمعينات الشرائح

في اآللي الحاسب المعلم يستخدم توافره. حالة في التدريس

ومواقع بالبرمجيات معرفة لديه المعلم تصميم في تساعده أن يمكن التي اإلنترنت

الدروس وتنفيذاالتصال بوسائل دراية على المعلم

واإلنترنت. اإللكتروني البريد مثل اإللكترونية

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

معايشة في التالميذ يشرك -4 يعد وفردي تعاوني تعلم خبرات

بعناية. لها

مصممة مهام لتنفيذ باستقالل التالميذ يعمل النمو لمستوى مناسبة تكون بحيث بعنايةy وتمثل استخدام منهم وتتطلب للتالميذ تحديا

العليا. التفكير مهاراتغير مجموعات في يعملون التالميذ

بعناية. مشكلة متجانسةتعكس تعلم خبرات في يشاركون التالميذ

وتشمل: التعاوني التعلم أساسياتاإليجابي. المتبادل االعتمادالشخصية. المحاسبيةلوجه. وجها اإليجابي التفاعلللنجاح. الفرص تساويالجماعية. المعالجة

تنمية تدريسه في يستهدف -5 ومهارات االجتماعية المهارات

التالميذ. لدى المشترك العمل

وتعاونية اجتماعية مهارات المعلم يحدد عن بيانات ويجمع الستخدامها نموذجا ويقدم

تغذية لهم ويقدم لها التالميذ استخدامأنفسهم. لتقييم الفرصة يمنحهم أو راجعة

أثناء التعاونية المهارات مالحظة أيضا يمكن سابقا. الموصوف التعلم

أنشطة ويستخدم يصمم -6 التخصص لمادة مناسبة تعليميةوالمتعلمين. والدرس والبيئة

أساليب تناسب أنشطة ويستخدم يصمم للتالميذ. المختلفة التعلم

األنشطة ....التالميذ. لجميع محدد هدف لهاأساليب من مختلفة مجموعة تتضمن

التعليم.بمختلف التالميذ إلى للوصول تهدف

مستوياتهم.عرض في التالميذ تعلم أساليب يراعي

الدرس.باستخدام الدرس في التالميذ جميع يشرك

المعرفة مستويات جميع إلى موجهة أسئلةبلوم(. )مصفوفة

التالميذ لبعض بالنسبة توقعاته أن يقبل التعديل. بعض تتطلب

التي الطريقة في لالختيار فرصة يعطي للمفاهيم. فهمهم التالميذ بها يظهر

التالميذ يقيم yالفردية الفروق على بناء بينهم.

إلقامة فرصا للتالميذ -يتيح7 بين فيما معنى ذات صالت

التعليمي المحتوى مجاالت المجاالت هذه ربط ثم المختلفة،

في والمهارات المحتوى بين تكامل يقدم وخبرات المواد هذه وبين أكثر أو مادتيناليومية. الحياة

لتعلم بعناية معدة فرص للتالميذ يوفر

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

مادتي إطار في والمهارات المحتوىاليومية. الحياة بخبراتأكثر. أو تخصص

ومتكاملة بعناية مخططة والعالقات الصلة تام. بشكل

لممارسة فرصا للتالميذ -يتيح8 والتفكير العليا التفكير مهاراتالنقدي.

العليا التفكير مهارات ممارسة يجعل y جزءyا الناقد والتفكير y أساسيا من ومستمراالدرس.

التالميذ إعطاء على التركيز مع الدرس يقدم وتحليل وتصنيف لجمع كاملة الفرصة ومطابقة والمعلومات األدلة وتجميع استنتاجات إلى والوصول األفكار ومقارنة طرح ومهارات اتجاهات واكتساب منطقية

عن نقدية تعليقات إعطاء أو أسئلة الفصل في المطروحة واألفكار المعلومات

الدراسية. الكتب أو الكتساب فرصا للتالميذ -يتيح9

المشكالت. حل مهارات وصقلا المشكالت حل مهارات تنمية يجعلyجزء

y y أساسيا الدرس من مستمرايقدم y مركز المشكالت حل فيه يكون درسا

االهتماملـ: كاملة الفرصة التالميذ يعطيالمشكلة تحديدأكثر لبحث أسئلة طرحالمتشابهة المشكالت لحل بدائل يوفرالبديلة فعالية يقيم

مشاركة ضمان على -يعمل10 التعلم أنشطة في التالميذ جميع فروق من بينهم عما النظر بغض

إناثا(، أو )ذكورا النوع حيث من الدراسي، التحصيل ومستوى

الخاصة، واالحتياجاتذلك. وغير والمواهب،

النظر بغض يشاركون التالميذ جميع أو تحصيلهم مستوى أو نوعهم عن

اختالفات أي أو االجتماعي وضعهمأخرى.

في التالميذ جميع يشرك المعلم h ويوفر التعلم سابقة معدة فرصا االحتياجات ذوي التالميذ لدعم

الطالب وتوفير الخاصة التعليميةتحديا. أكثر بمهام الموهوبين

باستخدام التالميذ -يحفز11ومحفزة. شيقة أنشطة

أنهم التالميذ اعتقاد يدعم مناخا يهيئ التفوق يستطيعون

أنشطة ينفذ ....الفعلية االحتياجات على تبني

للتالميذفي نشطين شركاء التالميذ تجعل

التعلميجعل ما تحليل التالميذ من تطلب

تحفيزا. أقل أو أكثر فصولهم

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

واقعية. ولكن عالية توقعات لهاتحقيق على التالميذ تساعد

بأنفسهم. األهدافحادة منافسة خلق على تساعد ال

التالميذ. بينتخصصه. لمادة متحمسيوفر h بإعطائهم التالميذ لنجاح فرصا

جدا. سهلة أو جدا صعبة ليست مهاممعاني إيجاد على التالميذ يساعد

.ةالتعليمي المادة في شخصية والمكان الوقت -يدير12

مهتمين التالميذ ليبقى والمواردإيجابية. بطريقة بالتعلم

المعلم ألن ضائع وقت أي هناك ليس بكفاءة. الصف يدير

يضع h h روتينا المادة وتوزيع لجمع فعاالوالكراسات. العلمية

األنشطة بين سلسة بطريقة ينتقل التعليمية.

تمكن واضحة إرشادات يعطي بكفاءة. باألنشطة القيام من التالميذ

استخدامها قبل التعليمية المادة يعد كاف. بوقت

التدريس عملية ويرتب يخطط الوقت إضاعة يتفادى لكي بفعالية

أثناء والمجيء الذهاب لكثرة نتيجةالتدريس.

داخل والحوار األنشطة بين يربط الفصل.

مهارات امتالكه عمليا -يظهر13الفعالة. الصفية اإلدارة

تقريبا وقت أي الفصل إدارة تأخذ ال التدريس. وقت من

بتوقعات واضحة خطة وضع المعلم وعواقب المقبول للسلوك واضحة

السلوك. سوءجميع في بثبات الخطة يطبق المعلم

واألنشطة. المواقففعالة مؤثرة السلوك سوء عواقب

ومعقولة. وعادلةإلدارة وطاقته وقته يكرس ال المعلم

بل الطالبي السلوك وضبط الصف.حقيقية تعلم خبرات إلدارة

غير السلوكيات مع -يتعامل14وعدل. بحزم المناسبة

تصل محددة قواعد المعلم وضع المقبول. وغير المقبول السلوك

يواجه عندما y مقبول غير سلوكا

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

مع للتعامل القواعد يطبقالموقف.

جميع من متوقع المقبول السلوك القواعد تطبيق ويتم التالميذمخالفة. حدوث عند متساو بشكل

يمثل بتلميذ يواجه عندما .....y تحدياالتلميذ مع بوضوح يتواصل

مفهومة. كلمات مستخدمايكون h h مباشرا وحازما

المعلم أنه مؤكداالمسئول.

بعناية. صوته نبرة يستخدمينفعل. أو يغضب اليكون h وموضوعياh. عقالنيالالستماع دائما الوقت يعطي

للتلميذ.الطالب مع فوري بشكل يتعامل

تحدياh. يمثل الذيإحراج دون النظام فرض يحاول

في الدراسة تعطيل أو التلميذالفصل.

الرابع: التقييم المجال المهنية ممارساته في يتأمل -1

التعليم أساليب ذلك في بماالشخصية. والتعلم

اإلستراتيجيات من األقل على ثالثة يستخدم طريقة وتحليل عن بيانات لجمع التالية

تدريسه.الزمالء من بعناية معدة مالحظة يطلب

والموجه. والمقيم والمرشدودروس دروسه لتحليل الفيديو يستخدم

اآلخرينفيها يسجل تأملية بيوميات يحتفظ

وأفكاره الدروس عن انطباعاتهللتحسين.

عملي. ببحث يقومبانتظام تتقابل تعلم مجموعة في يشترك

التدريس إستراتيجيات لتناقشالجديدة. واألفكار والتحديات

عن التالميذ من راجعة تغذية يطلب والمقابلة االستبيان باستخدام تدريسه

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

أخرى. ووسائللوضع التالميذ تقييم نتائج يحلل

التدريس. لتحسين إستراتيجيات أساليب ويستخدم يصمم -2

التالميذ. لتقييم مناسبة مختلفةإلى يحتاجون التالميذ أن يدرك

مختلفة. تقييم أساليبالتالميذ بمستويات دراية على

والتنموية والعقلية المعرفيةتعلمهم. وأساليب

تقييم وإستراتيجيات أدوات يصمم ولكن االختالفات مع بفعالية تتعامل

تحقيق من المتعلمين جميع تمكناألهداف. نفس

من العديد التقييم أدوات تعكس التالية:- الخصائص

السابقة المعارف وتفعل تقيم للتالميذ.

من عليا تفكير مهارات تطلب التالميذ. جميع

تكوينيا التالميذ أداء تقيم راجعة. تغذية إلعطائهم

واألساليب التعلم أساليب تقيم الذكاءات. وأنواع العقلية

من احتياجاتهم التالميذ فهم تحدد التدريس. إعادة

تقييم على التالميذ قدرات تبني ذاتيا تعلمهم

التقييم. أدوات من ألمثلة1-1 راجعة للتغلب التقييم نتائج يستخدم -3

التالميذ. ضعف نقاط علىيخطط y بمتطلبات مرتبطة وأنشطة دروسا

التقييم نتائج على المبنية التدريس إعادة عاليه(.2 رقم )انظر

y -يوفر4 بعناية معدة فرصاتعلمهم. في للتأمل للتالميذ

لتحليل كاملة الفرصة التالميذ يعطي عن استنتاجات إلى والوصول البيانات

األداء.لتحسنهم أهداف وضع التالميذ من يطلب

تقدمهم. لمتابعة وسائل ويقترح إبداء على التالميذ يشجع -5

عن التعليمي المناخ في آرائهم وجهات عن التعبير طريق

وأنشطة مواقف في نظرهممحددة. تعليمية

عن وافية أسئلة طرح على التالميذ يشجع أخرى. موضوعات وعن األنشطة من الهدف

دعوة دون المبادرة أخذ التالميذ من يطلب وآرائهم وخبراتهم أفكارهم لعرض

الموضوعات عن الشخصية ومشاعرهمالرئيسة.

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

يعطون أو نقدية أسئلة التالميذ يطرح y تعليقاy واالفتراضات واألفكار المعلومات على نقديا

والفصل. الدراسية الكتب في المطروحةالتعليمية البيئة في التالميذ رأي إدخال

حدود في ، التعليمية األنشطة بتعديلالمعقول.

التعليم وطبيعة سرعة في رأي لهم التالميذ ما. حد إلى التعليم محتوى وكذلك

على التالميذ ويشجع يعطي -6 محددة راجعة تغذية إعطاء التعليمي المناخ عن وبناءةالوقت. طوال

محددة باستمرار شفهية راجعة تغذية يقدم على التالميذ ويدرب ومخبرة وبناءة وشافية

الشيء. نفس فعلالتالميذ أداء أو أفكار عن الراجعة التغذية

والعمليات. النواتج وتشمل بناءةتغذية تقديم على التالميذ ويدرب يشجع

لزمالئهم. بناءة محددة راجعةويساعدهم التالميذ من راجعة تغذية يطلب

الراجعة تغذيتهم كانت إذا ما إدراك علىال. أم ومفيدة مقبولة

تقديم في بنشاط يشاركون التالميذ بعض البعض, لبعضهم محددة بناءة راجعة تغذية

الخامس: المهنية المجال

ويساعدهم التالميذ يوجه -1الشخصية. مشكالتهم حل على

لمناقشة انفراد على التالميذ مع يتقابل لمساعدتهم. طرق عن والبحث مشاكلهم

دون الثقة على القائم للتفاعل أمثلة يعطياألسرار. حفظ يستطيع -2الشخصيات. عن اإلفصاح

ويتواصل الزمالء يحترم -3جيدة. بصورة معهم

والمهام المناقشات في باهتمام يشارك الزمالء. مع واألنشطة

والقانونية. األخالقية القواعد جميع يتبعالسائدة. العمل بقواعد يلتزم -4

والموارد اإلمكانات يحترم -5استخدامها. ويرشد المتاحة

ذلك في بما المختلفة الموارد يستخدم لتحقيق بفعالية واإلمكانات التعليمية المواد

المدرسة. وأهداف التعليمية األهداف

التقيالتدريس معايير مؤشراتيم

األدلة/التعليق

مهني. بشكل يلبس دائمامحترم. مهني بمظهر يبدو -6

كمواطن ويتصرف وموارده بأفكاره كريمللوطن. والوالء للعطاء -نموذج7مثالي.

التنمية أنشطة في يشارك -8 المعارف الكتساب المهنية

والمهارات.

عن بنشاط ويبحث التدريبات يحضر في ويستخدمها والمهارات المعارفالمعلمين. اجتماعات وفي التدريس

والمهارات المعارف يناقش -9ورؤسائه. زمالئه مع الجديدة

الجديدة والمهارات المعارف ويظهر يناقش والمشرفين. الزمالء مع

إلى والمعلومات المعارف نقل ييسر الزمالء.