دليل المدرسة في نظام المقررات

التعليم الثانوي - نظام المقررات دليل المدرسة

وزارة التربية والتعليم ، وكالة التخطيط و للتطوير - إدارة التعليم الثانوي - الرياض

email: [email protected]


وزارة التربية والتعليموكالة التخطيط و للتطوير اإلدارة العامة للمناهجإدارة التعليم الثانوي

اإلصــــدار الثاني1429 / 1430 هـ

www.hs.gov.sa


دليل التعليم الثانوي )نظام المقررات (

»يوزع هذا الدليل على المدارس الثانوية كمرجع لتطبيق نظام المقررات بالمرحلة الثانوية للبنين والبنات«


1 املقدمة

2 متهيد

3 الف�صلالأول:الأهدافواملنطلقات

3 • امل�صطلحات

5 • الفل�صفةواملرتكزات

5 • ماهيةاخلطةالدرا�صيةلنظاماملقررات

5 • اأهدافنظاماملقررات

6 • الأ�ص�سالتييقومعليهانظاماملقررات

7 • مزاياخطةنظاماملقررات

8 الف�صلالثاين:الأنظمةواخلطةالدرا�صية

8 اأولأ:الأنظمة

8 • نظامالدرا�صة

8 • نظامالقبول

9 • نظامالت�صجيل

9 • اختيارامل�صاراأوتغيريه

9 • الأ�صافةواحلذف

10 • تاأجيلالدرا�صة

10 • التحويلمنالنظامال�صنوياأيلنظاماملقرراتوالعك�س

10 ثانيا:اخلططوالربامج

10 اخلطةالدرا�صيةوفقنظاماملقررات

11 اأول:الربنامجامل�صرتك

11 ثانيا:الربنامجالتخ�ص�صي

11 • م�صارالعلومالأدبية

12 • م�صارالعلومالطبيعية

12 ثالثا:الربنامجالختياري)احلر(


14 الف�صلالثالث:ال�صوؤونالدرا�صية

14 • جمل�ساأدارةاملدر�صة

14 • مكتبالقبولوالت�صجيل

15 • اعمالقبلبدايةالعامالدرا�صي

15 • اعمالمعبدايةالف�صلالدرا�صيوخالله

16 • اعمالقبلنهايةالف�صلالدرا�صيوبعده

17 • بع�سالنماذجال�صروريةملكتبالت�صجيل

17 • مركزالأر�صادالأكادميي

19 • مركزالن�صاطالطالبي

23 الف�صلالرابع:التقومي

23 • تقوميالطالب

25 • النجاحوالر�صوب

25 • احل�صوروالغياب

26 • ال�صلوك

26 • التقديراتواملعدلت

27 • مرتبةال�صرف

28 املالحق


مقـــدمةاحلمد هلل وحده وال�سالة وال�سالم على من ال نبي بعده وبعد :

اإن التفوق والنجاح واملناف�سة يف جماالت التنمية اأ�سبح هدفًا ت�سعى له العدي

للو�سول ويح�سد ال�سعودية، العربية اململكة تاأتي مقدمتها ويف ال��دول، من د

اأهم اأحد التعليم الب�سرية واملادية، ويعد اإىل ذلك الهدف، الكثري من املوارد

الركائز التي يعتمد عليها لتحقيق ذلك التوجه، وحيث اإن التعليم الثانوي هو

احللقة االأخرية من التعليم العام التي يتم فيها بناء وتاأهيل الكوادر املجتمعية

االآخر الإمتام درا�ستهم اجلامعية، البع�ض ويتجه العمل ل�سوق لينطلق بع�سها

التعليمية النماذج اأحدث لي�ساهي وحت�سينه لتطويره ال��وزارة توجه فاإن لذا

املجتمعية. االأه��داف من جملة حتقيق يف مبا�سرة بطريقة لي�سهم املعا�سرة

والوزارة وهي تبا�سر هذا النوع من التطوير النوعي - �سمن منظومة التطوير

املتوا�سلة- تتطلع اإىل تعليم تتمثل فيه قيم االإ�سالم احل�سارية والقيم الوطنية

واالجتماعية، حيث يعد من خالله الطالب للحياة ويهياأ ل�سوق العمل، وتظهر

فيه �سخ�سية الطالب الواثق من نف�سه، القادر على حتقيق ذاته، املتمكن من

اتخاذ قراراته بكل حزم وح�سم، م�ستعيًنا باهلل متكاًل عليه، قادرا على احلوار

ومدر�سته زمالئه مع اإيجابي ب�سكل متفاعاًل االآخ��ر، للراأي حمرتًما البناء

وجمتمعه.ونحن على ثقة من تفاعل زمالئنا االأفا�سل من الرتبويني والرتبويات

يف مدار�سنا مع اخلطة الدرا�سية اجلديدة بنظام املقررات، واإدراك اأبعادها،

لهذا يكون اأن وناأمل االأف�سل، اال�ستثمار وا�ستثمارها تفعليها على وحر�سهم

الدليل الفني االأثر الطيب يف تنفيذ اآليات اخلطة والتعريف بها.�سائلني املوىل

�سبحانه وتعاىل اأن يوفق اجلميع ملا فيه خري هذه البالد، م�ستمدين منه �سبحانه

العون والتوفيق، واأن يكلل جهود العاملني بالنجاح والتميز.

وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير

د. نايف بن ه�ّشال الرومي

في التعليم الثانوي - نظام المقررات دليل المدرسة 1


تمهيــــد احلمد هلل رب العاملني، وال�سالة وال�سالم على اأ�سرف االأنبياء واملر�سلني، نبينا حممد وعلى اآله و�سحبه

الثانوي يعد مرحلة مهمة وحا�سمة للمتعلمني يف التعليم العام، حيث يفرت�ض يف اإن التعليم اأجمعني ، وبعد:

واملهارات االأ�سا�سية باملعلومات ويزودهم متكاماًل �ساماًل اإع��دادًا والطالبات الطالب يعد اأن التعليم هذا

واالجتاهات التي تنمي �سخ�سياتهم يف جوانبها املعرفية والنف�سية واالجتماعية والعقلية والبدنية، وينظر اإىل

هذا التعليم بو�سفه قاعدة للدرا�سة يف اجلامعة ، وتاأهياًل وا�ستثمارًا يف راأ�ض املال الب�سري للحياة العملية.

واإميانًا من وزارة الرتبية والتعليم باأهمية تطوير التعليم عمومًا والتعليم الثانوي ب�سكل خا�ض فقد �سعت

كذلك ولتالءم والتنموية االجتماعية جمتمعنا حاجات لتلبي ؛ التعليم لهذا الدرا�سية اخلطة تطوير اإىل

متطلبات ع�سر تت�سارع فيه املعرفة والتقنية وو�سائل االت�سال ،. وقد توجت هذه اخلطة مبوافقة املقام ال�سامي

رقم 7م ب / 701 وتاريخ 11/ 10/ 1425ه�.

لتطبيق عمليًا ليكون مرجعًا التنفيذي الدليل باإعداد هذا الثانوي التعليم اإدارة قامت ذلك �سوء ويف

النظام يف مدار�ض البنني والبنات، وليمكن من خالله فهم اأهداف النظام واأهم تطبيقاته، واخلطط الدرا�سية

يف هذه املرحلة ، ويتوقع اأن تعيد املدر�سة تنظيم اأعمالها وفق التعليمات املدرجة ب�سكل تنفيذي يف هذا الدليل

بعد اال�سافات الهامة التي متيزت بها هذا الطبعة عن الطبعة ال�سابقة.

وي�سم هذا الدليل بني دفتيه اأربعة ف�سول ومالحق : حيث يتناول الف�سل االأول االأ�س�ض واملبادئ واملزايا

التي قامت عليها هذه اخلطة وعلى اأهداف خطة التعليم الثانوي وفق نظام املقررات، كما يتناول تقدمي بع�ض

معه التعامل وكيفية تنفيذه، وخطوات ، الدليل فهم على تعني التي والتوجيهات واالإر�سادات امل�سطلحات

اأنظمة الدرا�سة الثاين فقد خ�س�ض لالأنظمة واخلطط الدرا�سية حيث ت�سمن بال�سورة املثلى.اأما الف�سل

الربنامج املقررات مت�سمنًا برامج اخلطة: الدرا�سية يف نظام للخطة اأورد تف�سياًل ثم والت�سجيل، والقبول

امل�سرتك والربنامج التخ�س�سي والربنامج االختياري. ويف الف�سل الثالث حدد اأدوار الهيئة االإدارية والتعليمية

باملدر�سة، كدور جمل�ض اإدارة املدر�سة، ومهام مكتب القبول والت�سجيل، وكذلك الدور الهام لالإر�ساد االأكادميي

مت�سمنة: للدليل مالحق ويتبعه املقررات، نظام يف بالتقومي فعني الرابع الف�سل اأما املقررات. نظام يف

وتطبيقاته يف العمل اإج��راءات ت�سهيل ت�ساعد يف تكميلية واإر�سادات وا�ستمارات ومناذج للمقررات تو�سيف

نظام املقررات للمرحلة الثانوية.

الرتبوي امليدان نتوقع من ، كما اأجلها اأعد من التي االأه��داف الدليل اأن يحقق هذا اآمل فاإنني وبعد:

التغذية الراجعة التي �ست�سهم باإذن اهلل يف تطوير هذا امل�سروع، �سائلني اهلل تعاىل اأن يوفقنا جميعًا اإىل خدمة

التعليم وحتقيق ر�سالته بني اأبنائنا وبناتنا االأعزاء.واهلل املوفق والهادي اإىل �سواء ال�سبيل،،،

املدير التنفيذي مل�شروع التعليم الثانوي

د. �شالح بن �شليمان ال�شايع

2


الفصل األول األهداف والمنطلقات

مقــــــدمة

االأ�سا�سي التعليم بني الو�سطى واحللقة ، العام التعليم بنية يف الثالثة املرحلة الثانوية املرحلة متثل

النظام القائمني على التي تتطلب من املهمة تتميز هذه املرحلة بجملة من اخل�سائ�ض و . العايل والتعليم

التعليمي ترجمتها اإىل برامج علمية وتربوية حتقق الطموحات من جهة. وت�ستوعب التجديدات العاملية الناجحة

وتتفاعل معها من جهة اأخرى.

العمل ميدان يتطلبها التي املهارات ب�سكل كبري مبجموعة من ترتبط الع�سر اأ�سبحت مقت�سيات وقد

الذي يعد له املتعلم ، وذلك يف اإطار من املرونة التي ت�سمح له بالتكيف مع متغريات �سوق العمل ، و�سمن هذا

احلياتية واملهارات العلمية باملعارف مزودين ، اأكفاء طالب تخريج على الرتبوية االأنظمة حتر�ض ال�سياق

تقوم لذلك ، اإبداعية بطرق جمتمعهم وم�سكالت م�سكالتهم وحل القرارات التخاذ توؤهلهم التي والفنية

االأنظمة الرتبوية مبحاوالت واجتهادات عديدة ، لتعديل وحت�سني مدخالتها وعملياتها ، ولعل تعديل اخلطط

الدرا�سية والهيكليات التنظيمية يقع يف هذا ال�سياق . وهذه �سفة اإيجابية تتمتع بها النظم الديناميكية التي

رافدًا ليمثل الثانوي بالتعليم اخلا�ض النموذج هذا وياأتي ، املتوازن االإيجابي والتطور النماء على حتر�ض

اأ�سا�سيًا للتنمية يف هذا الوطن املعطاء.

امل�صطلحات

الدرا�صية: عدد احل�س�ض الدرا�سية املخ�س�سة لدرا�سة مقرر درا�سي معني ، يف ف�سل درا�سي • ال�صاعاتواحد، علمًا اأن ال�ساعة تعادل يف اجلدول املدر�سي 45 دقيقة ) زمن احل�سة الدرا�سية(.

• املقررالدرا�صي: مادة �سمن اخلطة الدرا�سية لها ا�سم ورقم وو�سف ملفرداتها ، تدر�ض بواقع خم�ض �ساعات اأ�سبوعيًا ملدة ف�سل درا�سي كامل وقد يكون ملقرر ما متطلب �سابق.

• املجالالدرا�صي: جمموعة مقررات درا�سية مرتبط بع�سها ببع�ض ، ويجمعها اإطار معريف واحد ، ومن اأمثلة اللغة الريا�سيات ، جمال الطبيعية ، جمال العلوم ال�سرعية ، جمال العلوم : جمال الدرا�سية املجاالت

العربية .. اإلخ.

• العامالدرا�صي: يتكون العام الدرا�سي من ف�سلني درا�سيني اإجباريني مدة كل منهما 18 اأ�سبوعًا وف�سل �سيفي اختياري مدته 8 اأ�سابيع.

• الف�صلالدرا�صي: هو الفرتة الزمنية للدرا�سة من العام الدرا�سي ال تزيد عن 18 اأ�سبوعًا. 8 الف�صلالدرا�صيال�صيفي: هي الفرتة التي تلي الف�سل الدرا�سي الثاين من العام الدرا�سي، ال تقل عن •

اأ�سابيع درا�سية، والت�سجيل فيه يكون اختياريا للطالب الذي يدر�ض بنظام املقررات.

• اخلطةالدرا�صية: هو جمموعة املقررات الدرا�سية نظرية وعملية، واإجبارية واختيارية النجاح فيها يوؤدي اإىل منح الطالب �سهادة اإمتام املرحلة الثانوية يف م�سار معني.

• املتطلبال�صابق: هو مقرر درا�سي يجب درا�سته قبل الت�سجيل يف املقرر االآخر الذي يعتمد عليه.• الإختبارالنهائي: اختبار يف املقرر يعقد مرة واحدة يف نهاية الف�سل الدرا�سي اأو عند انتهاء املدة الزمنية

املحددة لدرا�سة ذلك املقرر.

3


النهائية: جمموع درجات االأعمال الف�سلية م�سافًا اإليها درجة االختبار النهائي لكل مقرر وحت�سب • الدرجةمن مائة.

• التقدير: و�سف للن�سبة املئوية ويعرب عنه بحرف اأبجدي حمدد يف توزيع الدرجات تدخل يف �سمنه الدرجة النهائية التي ح�سل عليها الطالب يف اأي مقرر.

الف�صلي: هو متو�سط الدرجات جناحًا ور�سوبًا للمواد الدرا�سية التي در�سها الطالب يف ف�سل درا�سي • املعدلواحد.

للف�سول بنجاح الطالب در�سها التي الدرا�سية املواد درجات نتائج جميع متو�سط هو الرتاكمي: املعدل •ال�سابقة حتى تاريخ احت�ساب ذلك املعدل

الأكادميي: هو االإ�سعار الذي يوجه للطالب ب�سبب انخفا�ض معدله الرتاكمي عن احلد االأدنى )%60 • الإنذارفاأقل(.

، الثانوية املرحلة نهاية يف للطالب متنح التي العامة الثانوية مرحلة اإمتام �سهادة هي التخرج: وثيقة •امل�سرتك، الربنامج ملتطلبات وفقًا االأقل على معتمدة �ساعة )190 ( الطالب يجتاز اأن لنيلها وي�سرتط

وم�ساره التخ�س�سي، والربنامج االختياري.

امل�صرتك: هو برنامج عام �سمن اخلطة الدرا�سية وجمموع �ساعاته )130( �ساعة. • الربنامجالتخ�ص�صي: هو برنامج تخ�س�سي �سمن اخلطة الدرا�سية يت�سمن م�سارين: م�سار العلوم االأدبية • الربنامج )55( �ساعاته وعدد وقدراته اإمكانياته مع يتوافق الذي امل�سار الطالب يختار الطبيعية العلوم وم�سار

�ساعه.

هو برنامج اختياري )حر( �سمن اخلطة الدرا�سية ال يقل عن )5( �ساعات وال يزيد الختياري: • الربنامجعن )20( �ساعة.

الأكادميي: �سجل تف�سيلي مل�سار الطالب يف املرحلة الثانوية يت�سمن بيانات املقررات التي در�سها ال�صجل •ونتائجها، ومعدالته الف�سلية والرتاكمية.

الدرا�صية: نظام تقوم فيه املدر�سة بت�سجيل املقررات للطالب اجلدد يف ال�سنة االأوىل وت�سكيلهم • املجموعاتيف جمموعات ذات جداول درا�سية خمتلفة)مابني 6-7مقررات(.

الدرا�صي: هو عدد ال�ساعات التي ي�سجلها الطالب يف الف�سل الدرا�سي الواحد وفق لقدراته ومعدله • احلملالرتاكمي.

لتجاوز نتيجة امل�ستمر التقومي درجات احت�ساب وعدم النهائي االختبار اأداء من الطالب منع احلرمان: •الطالب املنتظم لعدد اأيام الغياب املحددة ملقرر ما، وي�سجل له درجة �سفر يف ذلك املقرر.

الأكادميي: هو معلم تختاره املدر�سة الإر�ساد الطالب اأكادمييًا وم�ساعدته يف اختيار امل�سار واملقررات • املر�صدالدرا�سية وفق نظام املقررات، وبناء خطة الطالب الدرا�سية ومتابعتها حتى تخرجه.

الأكادميي: خدمة مهنية تهدف اإىل التعرف على امل�سكالت التي تعوق قدرة الطالب على التح�سيل • الإر�صادالعلمي والتفاعل مع متطلبات املرحلة الثانوية بنظام املقررات.

الطالبي: هو جميع اجلهود التي يقوم بها الطالب وفق برنامج معني ووفق ميولهم وا�ستعداداتهم • الن�صاطاأهدافا ويحقق املدر�سية، املقررات ويخدم املعلمني، اإ�سراف حتت خارجه اأو الف�سل داخل وقدراتهم

تربوية، يف �سوء االإمكانيات املتاحة، ويعترب جزءا من تقومي العملية العلمية.

4


الفل�صفةواملرتكزات

تنبثق �سيا�سة التعليم يف اململكة العربية ال�سعودية من الدين االإ�سالمي احلنيف الذي كفل حق الفرد يف

التعلم، وحفظ كرامته وحريته ال�سخ�سية، وح�سه على طلب العلم والعمل واال�ستفادة من جميع اأنواع املعارف

االإن�سانية النافعة من منظور اإ�سالمي. وقد جاءت اخلطة الدرا�سية بنظام املقررات لتوؤكد على اأهداف التعليم

االإن�سانية املعارف وا�ستثمار املجتمع، تنمية يف وامل�ساهمة املنتج، العمل مثل: التعليم؛ �سيا�سة من املنبثقة

النافعة، وا�ستثمار العلم والتقنية لتحقيق التنمية ب�ستى اأ�سكالها؛ من اأجل رفع م�ستوى اأمتنا وبالدنا، ومواكبة

للتنمية الرئي�سية االأداة يكون بحيث التعليمي الوظيفي الدور على والتاأكيد العاملي، والثقايف العلمي التقدم

اإطار من االأ�سالة امل�ستدامة.كما توؤكد هذه اخلطة على التفاعل الواعي مع التطورات احل�سارية العاملية يف

واملعا�سرة، وي�ستند التعليم الثانوي وفق هذه اخلطة اإىل التوجهات الرتبوية املعا�سرة، ونظريات التعلم والتعليم

التي تركز على الدور الن�سط للطالب يف عملية تعلمه وفق النظرية البنائية، بحيث يبني بنيته املعرفية اخلا�سة

به، ويولد املعرفة اعتمادًا على خرباته الذاتية، ويدجمها يف بنائه املعريف ب�سكل ذي معنى، وي�ستخدمها اأي�سًا

يف اكت�ساف البيئة املحيطة به، وحل امل�سكالت التي تواجهه. بالتايل فان هذا النظام يركز على التعلم القائم

على ن�ساط الطالب، وتوفري جميع الربامج والفر�ض واخلربات التعليمية ) برامج املدر�سة وخططها وبيئتها ،

واأن�سطتها واملناهج التي تتبناها (، التي ت�سجع وحتقق اال�ستقاللية والتعلم والنمو الذاتي واالكت�ساف، والبحث

والتفكري، يف اإطار من تكافوؤ الفر�ض وحرية االختيار.

ماهيةاخلطةالدرا�صيةلنظاماملقررات

اإىل م�سارين يتفرع برنامج م�سرتك يدر�سه جميع الطالب يتكون من الثانوي للتعليم هي هيكل جديد

تخ�س�سيني اأحدهما للعلوم االأدبية واالآخر للعلوم الطبيعية، يتجه الطالب للدرا�سة يف اأحدهما، وتتبنى هذه

اخلطة يف هيكلها اجلديد جوانب عديدة من اأهمها:

درا�سي. ف�سل كل يف الطالب ي�سجلها التي املقننة الدرا�سية ال�ساعات • نظام والرتاكمية. الف�سلية املعدالت • نظام

• نظام املنهج التكاملي الذي يربط بني املقررات الدرا�سية ليمكن الطالب من اكت�ساب اجلوانب العمل. ل�سوق والتهيئة للحياة واالإعداد والعملية • املهارية

التقومي. يف جديدة واأدوات والتعلم التعليم يف نوعية • اأ�ساليب

اأهدافنظاماملقررات

يهدف نظام املقررات باملرحلة الثانوية اإىل اإحداث نقلة نوعية يف التعليم الثانوي، باأهدافه وهياكله واأ�ساليبه

وم�سامينه،وي�سعى اإىل حتقيق االآتي:

ومن الثانوي، التعليم من ال�سعودية العربية اململكة يف التعليم �سيا�سة مرامي حتقيق يف امل�ساهمة 1 .

ذلك:

الدنيا يف واحلياة واالإن�سان للكون الطالب نظرة بها ت�ستقيم التي االإ�سالمية العقيدة تعزيز اأ(

واالآخرة.

5


ب( تعزيز قيم املواطنة والقيم االجتماعية لدى الطالب.

ج( امل�ساهمة يف اإك�ساب املتعلمني القدر املالئم من املعارف واملهارات املفيدة ، وفق تخطيط منهجي

يراعي خ�سائ�ض الطالب يف هذه املرحلة.

د (تنمية �سخ�سية الطالب �سموليًا ؛ وتنويع اخلربات التعليمية املقدمة لهما.

تقلي�ض الهدر يف الوقت والتكاليف ، وذلك بتقليل حاالت الر�سوب والتعرث يف الدرا�سة وما يرتتب عليهما 2 .

من م�سكالت نف�سية واجتماعية واقت�سادية ، وكذلك عدم اإعادة العام الدرا�سي كامال.

تقليل وتركيز عدد املقررات الدرا�سية التي يدر�سها الطالب يف الف�سل الدرا�سي الواحد. 3 .

تنمية قدرة الطالب على اتخاذ القرارات ال�سحيحة مب�ستقبله، مما يعمق ثقته يف نف�سه، ويزيد اإقباله 4 .

على املدر�سة والتعليم، طاملا اأنه يدر�ض بناًء على اختياره ووفق قدراته، ويف املدر�سة التي يريدها.

رفع امل�ستوى التح�سيلي وال�سلوكي من خالل تعويد الطالب للجدية واملواظبة. 5 .

اإك�ساب الطالب املهارات االأ�سا�سية التي متكنه من امتالك متطلبات احلياة العملية واملهنية من خالل 6 .

تقدمي مقررات مهارية يتطلب درا�ستها من قبل جميع الطالب.

حتقيق مبداأ التعليم من اأجل التمكن واالإتقان با�ستخدام ا�سرتاتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالب 7 .

فر�سة البحث واالبتكار والتفكري االإبداعي.

اجلماعي، والعمل والتوا�سل التعاون ومهارات الذاتي التعلم مثل: للطالب، احلياتية املهارات تنمية 8 .

وامل�سالح امل�سرتكة القيم اإطار من االآخر، يف الراأي وقبول واملناق�سة واحلوار االآخرين مع والتفاعل

العليا للمجتمع والوطن.

تطوير مهارات التعامل مع م�سادر التعلم املختلفة و التقنية احلديثة واملعلوماتية و توظيفها ايجابيا يف احلياة 9 .

العملية.

تنمية االجتاهات االإيجابية املتعلقة بحب العمل املهني املنتج ، واالإخال�ض يف العمل وااللتزام به. 10 .

الأ�ص�سالتييقومعليهانظاماملقررات

يهدف نظام املقررات اإىل تنمية �سخ�سية املتعلم ب�سكل �سمويل : معرفيًا ، وج�سديًا ، ونف�سيًا ، ومهاريًا ،

لذا فهو يقوم على عدد من االأ�س�ض وذلك على النحو التايل:

التكاملبنياملقررات:. 1 يقوم النظام على طرح خطة درا�سية توزع على �سكل مقررات درا�سية اإجبارية

كل مقرر عبارة عن خم�ض �ساعات ، بحيث يدر�ض الطالب يف كل ف�سل درا�سي �سبعة مقررات كحد

اأق�سى، تت�سمن عددًا من املقررات االختيارية التي ترثي درا�سته ، وت�ساعده على اإبراز طاقاته وتنمية

ميوله ومواهبه.

املرونة:. 2 يتيح النظام للطالب فر�سة ت�سجيل عدد من ال�ساعات التي يرغب يف درا�ستها خالل الف�سل

الدرا�سي الواحد، كما يتيح فر�ض احلذف واالإ�سافة من بني املقررات املقدمة كما يعطي الطالب فر�ض

للدرا�سة بالف�سل ال�سيفي الإمتام عدد من ال�ساعات بح�سب قدراته و يف حدود ما تتيحه املدر�سة.

وميوله، قدراته توجيه يف مل�ساعدته للطالب حق االأكادميي واالإر�ساد التوجيه الأكادميي:. 3 الإر�صاد

الختيار التخ�س�ض الذي ينا�سبه ، ولتحقيق ذلك يخ�س�ض النظام لكل طالب مر�سدا اأكادميي ميتلك

6


باأدواره القيام من متكنه التي والتوا�سلية والقيادية االإر�سادية واملهارات واالجتاهات املعارف من عددًا

املطلوبة.

التقومي:. 4 عملية التقومي وظيفة تربوية على جانب كبري من االأهمية واأ�سا�ض هام يف نظام املقررات تت�سمن

اأ�ساليب واأنواع متعددة، فاإىل جانب كونها اأداة لقيا�ض مدى حت�سيل الطالب وحتديد م�ستواه العلمي يعترب

التقومي عملية ت�سخي�ض وعالج ووقاية وحت�سني ت�ستهدف الك�سف عن مواطن القوة وال�سعف يف املنظومة

التعليمية الإيجاد احللول املنا�سبة لتح�سني عمليات التعلم ومنو املتعلم بالطريقة ال�سحيحة. كما يعتمد نظام

التقومي لنتائج الطالب يف النظام على فك االرتباط االأفقي بني املقررات الدرا�سية ؛ فالر�سوب يف مقرر

معني ال يتطلب اإعادة ال�سنة ، واإعادة درا�سة جميع املقررات التي در�سها ، واجللو�ض لالمتحان فيها مرة

اأخرى ؛ فالنظام ي�سمح للطالب بدرا�سة مقررات اأخرى ، ودرا�سة املقرر الذي ر�سب فيه يف ف�سل اآخر، اأو قد

يدر�ض مقررًا اآخر بداًل عنه ، ،ومت توزيع درجات التقومي وفق متطلبات كل جمال وتخ�س�ض وح�سب اأهداف

كل مقرر، كما تخ�سع بع�ض املقررات للتقومي امل�ستمر.

املعدالت �سوء يف يح�سب ال��ذي الرتاكمي املعدل اأ�سا�ض على املقررات نظام يقوم الرتاكمي:. 5 املعدل

الف�سلية، وميثل متو�سط جميع الدرجات للمقررات الدرا�سية التي در�سها الطالب خالل الف�سول الدرا�سية

باملرحلة الثانوية.

مزاياخطةنظاماملقررات

هناك عدد من املزايا التي يت�سف بها نظام املقررات، منها:

تتجه هذه اخلطة نحو االأخذ مبنحى التكامل الراأ�سي بني املقررات، من خالل تقدمي مقررات يكافئ الواحد 1 .

وبالتايل القائم النظام ح�سب حاليًا الطالب يدر�سها التي املجزاأة املقررات من اأكرث اأو مقررين منها

التقليل من عدد املقررات التي يدر�سها الطالب .

تقليل حاالت الر�سوب والتعرث يف الدرا�سة ، وما يرتتب عليهما من م�سكالت نف�سية واجتماعية واقت�سادية؛ 2 .

اإذ يتيح النظام الفر�سة اأمام الطالب الذي ير�سب يف مقرر اأو اأكرث اأن يختار غريه ، اأو اأن يعيد درا�سته يف

ف�سل الحق ، دون اأن يعيد �سنة درا�سية كاملة . مما يقلل من الهدر الرتبوي ويزيد من كفاءة التعليم.

االهتمام باجلانب التطبيقي املهاري من خالل تقدمي مقررات مهارية �سمن الربنامج امل�سرتك يف اخلطة 3 .

مع مراعاة خ�سائ�ض اجلن�سني.

اإتاحة الفر�سة للطالب ليختار بع�ض املقررات التي يرغب يف درا�ستها، يف �سوء حمددات وتعليمات تراعي 4 .

رغباتهم وقدراتهم، واالإمكانات املتاحة.

ميكن للطالب ت�سريع تخرجه وفق قدراته ) ميكنه التخرج يف �سنتني ون�سف ( . 5 .

تقليل العبء الكمي عن املعلم ويقابله حت�سن نوعي يف االأداء التعليمي والرتبوي. 6 .

والوكالء املدار�ض ملديري ال�سالحيات من ومزيد الثانوية للمدر�سة اجلديدة االأدوار من مزيد اإعطاء 7 .

املر�سدين واملعلمني.

القراآن يف العاملية واالأج��ازات وال�سهادات الدولية باالختبارات الدرا�سية املقررات بع�ض معادلة ميكن 8 .

وفق وذلك الثانوية املرحلة لطالب والوقت اجلهد يوفر مما االآيل واحلا�سب االإجنليزية واللغة الكرمي،

ال�سوابط املعتمدة بهذا اخل�سو�ض.

يتوافق نظام املقررات مع اأنظمة الربامج الدولية باعتبار نظام ال�ساعات املطبق يف النظامني مثل الدبلوما 9 .

االأمريكية، وعلية ميكن املعادلة والتحويل بني النظامني وفق �سوابط حمددة.

7


الفصل الثاني األنظمة والخطة الدراسية

اأوًل:الأنظمة

• نظامالدرا�صةيحتاج الطالب يف املتو�سط اإىل 6. 1 ف�سول درا�سية متتابعة الإنهاء درا�سته يف املرحلة الثانوية.

والدرا�سة الت�سجيل ف��رتة تت�سمن م�ستقلني درا��س��ي��ني ف�سلني اإىل ال��درا��س��ي��ة ال�سنة تنق�سم 2 .

واالختبارات،وتتحدد مدة كل ف�سل وفق التقومي الدرا�سي ال�سادر من وزارة الرتبية والتعليم.

يعتمد نظام الدرا�سة على نظام املواد الدرا�سية )املقررات(، وتكون اأوزانها 5. 3 �ساعات لكل مقرر.

( ح�س�ض يوميا ، بحيث يكون احلمل الدرا�سي للطالب ما بني ت�سع املدر�سة جدواًل مدر�سيًا من )8-6. 4

6-7 مقررات للف�سل الدرا�سي. ومن 1-3 مقررات للف�سل الدرا�سي ال�سيفي، يف »برنامج الت�سريع«

ميكن للطالب املتميز والذي ح�سل على معدل ممتاز اأن ي�سل حمله الدرا�سي اإىل 8 مقررات للف�سل

الدرا�سي وذلك وفق اإمكانيات املدر�سة.

ال يزيد بقاء الطالب يف املدر�سة اأكرث من 5. 5 �سنوات درا�سية )عدد �سنوات التمدر�ض(.

حتدد اإدارة الرتبية والتعليم بناء على طلب املدر�سة مدى احلاجة لتقدمي ف�سل �سيفي وتقوم باختيار 6 .

املدار�ض وفق توزيع منا�سب ، وتعتمد اإقامة الف�سل ال�سيفي مبوافقة �ساحب ال�سالحية. وتكون مدة

الف�سل ال�سيفي )8 اأ�سابيع( على اأن ت�ساعف �ساعات التدري�ض لكل مقرر درا�سي ح�سب الئحة الف�سل

ال�سيفي املعتمدة من وزارة الرتبية والتعليم.*1

ح�سة اأ�سبوعيًا توزع بواقع: يحدد ن�ساب املعلم ب�24. 7

• 20 �ساعة تدري�سية )ح�سة(/اأ�سبوعيًا.

• 4 ح�س�ض توزع بني االإر�ساد االأكادميي اأو الن�ساط الطالبي اأو بهما معًا.

ال يزيد عدد الطالب يف ال�سعب واملجموعات عن 35 طالبًا وال يقل عن 15. 8 طالبًا.

تراعي املدر�سة بتوجيه ن�سب طالب م�سار العلوم االأدبية اإىل ن�سب طالب م�سار العلوم الطبيعية بحيث 9 .

ال يزيد عدد طالب م�سار العلوم االأدبية عن ثلث جمموع الطالب يف امل�سارين بن�سبة ) 3:1(.

• نظامالقبوليقبل يف املرحلة الثانوية جميع الطالب احلا�سلني على �سهادة اإمتام املرحلة املتو�سطة اأو ما يعادلها. 1 .

يخ�س�ض للطالب امل�سجل باملرحلة الثانوية مر�سد اأكادميي من بني مدر�سي املدر�سة )مر�سد اأكادميي 2 .

لكل 20 طالبًا ووفق اإمكانية املدر�سة (.

يعتمد رقم ال�سجل املدين للطلبة ال�سعوديني، ورقم جواز ال�سفر لغري ال�سعوديني لقيد الطالب وت�سجيله 3 .

وتخرجه.

رقم الطالب

دليل المدرسة 8

1* ملزيد من املعلومات حول الف�سل ال�سيفي يرجى مراجعة دليل والئحة الف�سل ال�سيفي

التعليم الثانوي - نظام المقررات دليل المدرسة 9

باالإ�سافة اإىل رقم خا�ض باملدر�سة يتكون من خانات تت�سمن رقم ت�سجيل الطالب باملدر�سة ثم العام الدرا�سي

ثم رقم املدر�سة يليه رقم اإدارة الرتبية والتعليم وذلك على النحو التايل:

• نظامالت�صجيلتعد املدر�سة خطة ت�سغيلية قبل بداية كل ف�سل درا�سي ويف �سوئها يبنى اجلدول العام للمدر�سة. 1 .

فرتة الت�سجيل ال تزيد عن )3. 2 اأيام( من االأ�سبوع االأول للف�سل االأول ومثلها للت�سجيل للف�سل الثاين،

وحتدد املدر�سة مدة الت�سجيل املبكر للف�سل ال�سيفي بنهاية الف�سل الثاين.

تركز جداول الطالب يف الف�سلني الدرا�سيني االأولني على الربنامج امل�سرتك. 3 .

وال االأول للف�سل اجلدد للطالب م�سبقًا جداولها املعدة املجموعات بنظام تعمل اأن للمدر�سة ميكن 4 .

يتجاوز العمل بذلك الف�سلني االأولني لهم.

وي�سغل ، مقررات من ينا�سبه ما فيها الطالب ي�سجل اليوم يف درا�سية ح�س�ض ثمان املدر�سة تتيح 5 .

ما تبقى باالأن�سطة ال�سفية وغري ال�سفية والربامج املتنوعة التي تقدمها املدر�سة ) ال ي�سمح النظام

بخروج الطالب من املدر�سة يف ح�س�ض الفراغ (.

احلمل الدرا�سي لطالب الف�سلني الدرا�سيني االأولني يكون من ) 30 – 35. 6 ( �ساعة .

- الطالب الذي انخف�ض معدله الرتاكمي عن تقدير ) جيد ( يحق له ت�سجيل ما بني 5-6 مقررات )25. 7

30 �ساعة(.

8. 8 مقررات 95٪ فاأعلى زيادة احلمل الدرا�سي اإىل ميكن للطالب املتميزين الذين ح�سلوا على ن�سبة

بواقع 40 �ساعة )نظام الت�سريع(.

تغيريه اأو امل�صار • اختيار�ساعة 1 .60 درا�سة اإمت��ام بعد االأك��ادمي��ي- مر�سده مب�ساعدة - التخ�س�سي م�ساره الطالب يختار

)12مقررًا درا�سيًا (.

يجوز للطالب اأن يغري م�ساره التخ�س�سي اإىل امل�سار االآخر اإذا تبني اأن م�سار التخ�س�ض الذي اختاره ال 2 .

يتنا�سب وقدراته وميوله ، من خالل املر�سد االأكادميي ، وبعد موافقة ويل االأمر .

يحت�سب للطالب املقررات التي در�سها يف حال تغيري م�سار التخ�س�ض وحت�سب �سمن معدله الرتاكمي. 3 .

• الإ�صافةواحلذفيجوز للطالب اأن ي�سيف اإىل املقررات التي �سجلها مقررًا اأو اأكرث يف فرتة االإ�سافة التي حتددها املدر�سة 1 .

خالل االأ�سبوع االأول من الف�سل الدرا�سي، وبعد موافقة مر�سده االأكادميي، مع مراعاة القواعد ال�سابقة

اخلا�سة باحلمل الدرا�سي.

االأ�سبوع بنهاية املدر�سة حتددها التي احلذف فرتة خالل اأكرث اأو مقررًا يحذف اأن للطالب يجوز 2 .

رقم اإدارة الرتبية والتعليم رقم املدر�سة العام الدرا�سي رقم الطالب


الثاين من الف�سل الدرا�سي، مع مراعاة القواعد ال�سابقة اخلا�سة باحلمل الدرا�سي و موافقة مر�سده

االأكادميي.

ال يجوز للطالب حذف الف�سل الدرا�سي كاماًل فيما عدا الف�سل ال�سيفي اإال بعذر يوافق عليه جمل�ض 3 .

اإدارة املدر�سة.

• تاأجيلالدرا�صةتاأجيل الدرا�سة ملدة ف�سل درا�سي يف حالة اأو الطالبة التاأجيل ملدة ف�سل درا�سي: يجوز للطالب - يف حالة

تقدميه عذرًا يقبله جمل�ض اإدارة املدر�سة.

درا�سي يف الدرا�سة ملدة عام تاأجيل الطالبة اأو للطالب يجوز اأكرث: اأو درا�سي التاأجيل ملدة عام - يف حالة

حالة تقدميه عذرًا يقبله جمل�ض اإدارة املدر�سة ويعتمد من �سوؤون الطالب بادرة الرتبية والتعليم باملنطقة،

وحتت�سب من مدة بقائه يف املرحلة الثانوية.

- يجوز التاأجيل ملرتني على اأال تزيد مدة التاأجيل عن )3( ف�سول درا�سية طيلة املرحلة الثانوية.

• التحويلمنالنظامال�صنوياإىلنظاماملقرراتوالعك�س*2نظام اعتماد مت ولذلك النظامني بني واملعادلة للتحويل اآلية الثانوي التعليم يف نظامني وجود يتطلب

التحويل وفق الطالب ما يرتتب على هذا ال�سرورة ويتحمل اأ�سيق احلدود ويف حاالت يتم يف الذي املعادلة

للمرحلة العامة واالأه��داف التعليمية وامل�سلحة االأف�سل يحقق مبا النظامني بني واالنتقال املعادلة �سوابط

الثانوية.

يجوز للطالب االنتقال والتحويل من نظام التعليم الثانوي ال�سنوي اإىل نظام املقررات وكذلك العك�ض 1 .

عندا�ستيفاء �سروط التحويل ح�سب �سوابط والئحة املعادلة امللحقة بهذا الدليل.

يقوم مكتب الت�سجيل يف املدر�سة التي تطبق نظام املقررات باإجراء عمليات املعادالت للطالب املنتقلني 2 .

من املدر�سة اأو اإليها وتعتمد من جلنة املعادالت باملدر�سة التي يراأ�سها مدير املدر�سة.

ثانيًا:اخلططوالربامج

املقررات: نظام وفق الدرا�صية • اخلطةتتكون اخلطة الدرا�سية لنظام املقررات من ثالثة برامج وهي الربنامج امل�سرتك والربنامج التخ�س�سي

والربنامج االختياري.

اخلطة الدرا�سية للتعليم الثانوي

وفق نظام املقررات

)190�ساعة(

الربنامج امل�سرتك

130 �ساعة

26 مقررًا

الربنامج التخ�س�سي

55 �ساعة

11 مقررًا

الطبيعة العلوم • م�سار االأدبية العلوم م�سار • اأو

الربنامج االإختياري

5 �ساعات

اليقل عن مقرر وال يزيد

عن 4 مقررات

10

2* ملزيد من االإي�ساح حول �سوابط املعادلة والتحويل يرجى مراجعة )دليل املعادالت : �سوابط واالنتقال بني نظامي املقررات وال�سنوي(


اأوًل:الربنامجامل�صرتك

68.42٪ من جمموع �ساعة، وميثل ) 130 ( �ساعاته الطالب، وجمموع يدر�سه جميع عام برنامج هو

لعدد وفقًا الربنامج يو�سح حمتويات هذا التايل واجلدول الثانوية. باملرحلة للدرا�سة املخ�س�سة ال�ساعات

ال�ساعات اخلا�سة بدرا�سة كل مقرر.

املقرراتاخلا�صةبالربنامجامل�صرتكلنظاماملقررات

ثانيًا:الربنامجالتخ�ص�صي

الطالب منهما يختار ، الطبيعية للعلوم واالآخر ، االأدبية للعلوم اأحدهما م�سارين يت�سمن برنامج وهو

منها ، �ساعة )55 ( م�سار كل �ساعات وميوله. وجمموع اإمكاناته مع ويتوافق درا�سته يرغب الذي امل�سار

�ساعات اإجبارية واأخرى اختيارية ، وميثل الربنامج التخ�س�سي 29٪ من جمموع ال�ساعات املخ�س�سة للدرا�سة

باملرحلة الثانوية. ويتفرع هذا الربنامج اإىل م�سارين هما:

الأدبية العلوم • م�صاريركز هذا امل�سار على جماالت العلوم ال�سرعية واللغة العربية واالجتماعيات والعلوم االإدارية ، اإ�سافة اإىل

تقنية املعلومات واللغة االإجنليزية ، وتقدم املدر�سة يف هذا امل�سار اأحد ع�سر مقررًا يدر�سها الطالب اإجباريًا

واأربعة مقررات اختيارية يف العلوم ال�سرعية واللغة العربية وتقنية املعلومات.

املج��ال

املجموع

عدد ال�ساعات

130 �ساعة

عدد املقررات

26 مقررًا

العلوم ال�سرعية

اللغة العربية

الريا�سيات

العلوم

اللغة االجنليزية

االجتماعيات

الرتبية املهنية

املهارات احلياتية

والرتبية اال�سرية

املهارات االدارية

احلا�سب وتقنية املعلومات

الرتبية ال�سحية والبدنية )بنني(

الرتبية ال�سحية والن�سوية )بنات(

25 �ساعة

20 �ساعة

10 �ساعات

20 �ساعة

20 �ساعة

5 �ساعات

5 �ساعات

5 �ساعات

5 �ساعات

10 �ساعات

5 �ساعات

5

4

2

4

4

1

1

1

1

2

1

ا�سماء املقررات

قراآن كرمي 1، توحيد 1، تف�سري 1،

حديث 1، فقه 1

لغة عربية 1، لغة عربية 2،

لغة عربية 3، لغة عربية 4

ريا�سيات 1، اإح�ساء واإحتمال

English 1, English 2,English 3, English 4

كيمياء 1، فيزياء 1، اأحياء 1، علم البيئة

اإجتماعيات

تربية مهنية

مهارات حياتية وتربية ا�سرية

مهارات ادارية

حا�سب 1، حا�سب 2

تربية �سحية وبدنية

تربية �سحية ون�سوية


املقرراتاخلا�صةمب�صارالعلومالأدبيةبنظاماملقررات

* اختياري التخ�س�ض تعد يف حق الطالب مواد حرة )لي�ست اإجبارية(.

• م�صارالعلومالطبيعيةيركز هذا امل�سار على املجاالت الرئي�سية يف العلوم الطبيعية كالريا�سيات والكيمياء والفيزياء واالأحياء

اإ�سافة اإىل اللغة االإجنليزية، وتقدم املدر�سة يف هذا امل�سار اأحد ع�سر مقررًا يدر�سها الطالب اإجباريًا وثالثة

مقررات اختيارية يف العلوم الطبيعية ) كيمياء4 – فيزياء4- اأحياء 3( واملهارات الريا�سية.

املقرراتاخلا�صةمب�صارالعلومالطبيعيةبنظاماملقررات

ثالثا:الربنامجالختياري)احلر(

يتطلب النظام درا�سة مقررًا درا�سيًا واحدًا حرًا )5( �ساعات كحد اأدنى واأربعة مقررات )20( �ساعة كحد

واالأدبية الطبيعية العلوم العامة احلرة يف م�ساري واملقررات التخ�س�سية املقررات املدر�سة وتقدم اأق�سى.

باملقررات املطلوبة الإعداده للدرا�سة اجلامعية وفق املجال الذي يختاره لتعزيز ميول الطالب وقدراته وتدعم

تخ�س�سه كما تتيح له فر�سة رفع معدله الرتاكمي. وفيما يلي جدول لبع�ض املقررات يف الربنامج االختياري:

املج��ال

554 �ساعةاملجموع 11 مقررًا

اختياريعدد ال�ساعات اإجباري تخ�س�ض

العلوم ال�سرعية

اللغة العربية


االجتماعيات

العلوم االدارية

احلا�سب وتقنية املعلومات

قراآن كرمي2، فقه203 �ساعة توحيد2، تف�سري2، حديث2، فقه2

10 �ساعةاملقرر املتبقي من

املقررات الثالثة

اختيار مقررين من ثالثة مقررات:

لغة عربية5، لغة عربية 6، لغة عربية7

-5 �ساعات English 5A

-10 �ساعات تاريخ، جغرافيا

اختيار مقررين من ثالثة مقررات:

علوم ادارية 1، علوم ادارية 2، تقنية معلومات10 �ساعات

املقرر املتبقي من

املقررات الثالثة

املج��ال

553 �ساعةاملجموع 11 مقررًا

اختياريعدد ال�ساعات اإجباري تخ�س�ض


العلوم الطبيعية


مهارات ريا�سية20 �ساعة ريا�سيات 2 ، ريا�سيات3، ريا�سيات 4 ، ريا�سيات 5

30 �ساعة

املقرران املتبقيان من

كيمياء 4 ، فيزياء 4 ،

اأحياء 3

كيمياء2 ، كيمياء3 ، فيزياء 2، فيزياء3 ، اأحياء 2 +

مقرر من املقررات : فيزياء 4، كيمياء 4، اأحياء 3

-5 �ساعات English 5B

12


املقرراتاخلا�صةبالربنامجالختياريبنظاماملقررات

* تعتمد من االإدارة العامة للمناهج وفق معايري الربنامج االختياري.

ويراعى عند ت�سجيل املقررات احلرة ما ياأتي:

املرحلة خالل مقررات اأربعة عن درا�ستها يف الطالب يرغب التي احل��رة املقررات عدد يزيد ال •الثانوية.

من التاأكد يتم حتى املبكر، الت�سجيل فر�ض احلرة ال�ساعات عدد زيادة يف الراغب للطالب يتاح ال •الطاقة اال�ستيعابية لل�سعب املراد الت�سجيل فيها.

امل�ساراملقررات االختيارية

التخ�س�سيةمالحظات املقررات االختيارية العامة

م�سار العلوم

الطبيعية

م�سار

العلوم االأدبية

4 • فيزياء 4 • كيمياء

3 •اأحياء 3 •حا�سب

ريا�سية • مهارات

2 الكرمي •القراآن 7 عربية •لغة

•املحا�سبة

امل�سارين يف اجلامعية الدرا�سة مبوا�سلة الراغبني للطالب التخ�س�سية باملقررات • يو�سى

العملي التدريب •املعلومات وم�سادر البحث •

الفنية الرتبية •)متقدم( اجنليزية لغة مقرر •

)متقدم( اآيل حا�سب مقرر •اأخرى* •

للمر�سد االأكادميي

دور هام يف توجيه

الطالب نحو ت�سجيل

ودرا�سة املقررات

املنا�سبة وت�سمنها

للخطة الدرا�سية

للطالب.


الفصل الثالثالشؤون الدراسية

املدر�صة اإدارة • جمل�سباملهام االعتيادية املدر�سية اإىل مهامه – اإ�سافة املقررات بنظام الثانوية املدر�سة اإدارة يقوم جمل�ض

التالية:

تهيئة البيئة والظروف املنا�سبة التي ت�ساعد على حتقيق وجناح تطبيق نظام املقررات. 1 .

تي�سري االإمكانات والو�سائل املعينة يف تطبيق نظام املقررات داخل املدر�سة ، واال�ستفادة من الكفاءات 2 .

املتوفرة من املعلمني واالإداريني وا�ستثمارها.

تقدمي التو�سيات واالقرتاحات واملبادرات الهادفة اإىل تطوير العمل بنظام املقررات. 3 .

تهيئة الظروف لعمل مكتب الت�سجيل وم�ساعدته على جتاوز العقبات وحل امل�سكالت التي قد تعرت�سه. 4 .

متابعة تطبيق اخلطة الدرا�سية واجلداول الدرا�سية. 5 .

امل�ساهمة يف تقومي اأعمال مكتب القبول والت�سجيل وتفعيل برنامج االإر�ساد االأكادميي. 6 .

مناق�سة امل�ستوى التح�سيلي للطالب من خالل نتائج االختبارات وبحث احلاالت التي ت�ستدعي الدرا�سة 7 .

ومعرفة اأ�سبابها وطرق عالجها.

اإقرار اخلطة الف�سلية الأن�سطة الطالب خالل اأوقات الفراغ. 8 .

متابعة توزيع االإ�سراف على االأن�سطة الطالبية �سمن عبء املعلمني وفق االإمكانات املتاحة. 9 .

مراجعة ال�سيغة النهائية للجدول املدر�سي واإقراره. 10 .

االإ�سراف على العمليات التعليمية داخل املدر�سة وتقومي خمرجاتها التعليمية. 11 .

االإجراءات واتخاذ ، فيها والبت عليه تعر�ض التي وال�سلوكية والرتبوية االأكادميية امل�سكالت درا�سة 12 .

النظامية حيالها، واتخاذ قرارات احلرمان ملن جتاوزوا الن�سب املحددة للغياب.

ال�سهادات اإ�سدار ومتابع املقررات نظام وفق الثانوي التعليم خريجي واأ�سماء اأعداد واعتماد اإقرار 13 .

وال�سجالت االأكادميية ورفع النتائج للجهات املخت�سة.

• مكتبالقبولوالت�صجيل

هو املكتب الذي يتم من خالله ت�سجيل الطالب الراغبني يف االلتحاق باملرحلة الثانوية بنظام املقررات

وتزويدهم ب�سروط القبول والت�سجيل، ومن ثم تثبيت قبولهم يف املدر�سة، ومكتب القبول هو الباب االأول الذي

يدخله الطالب يف املدر�سة وهو الباب االأخري الذي يخرج منه حيث يزود الطالب بال�سهادة وال�سجل االأكادميي

وامل��س��رف ع��ل��ى االإر��س��اد عند التخرج اأو االنتقال . ويت�سكل هذا املكتب من وكيل املدر�سة للت�سجيل رئي�سًا

االأكادميي نائبًا، وع�سوية ثالثة من الهيئة االإدارية اأو التعليمية يف املدر�سة، ومن اأهم املهام:

واملنقولني. امل�ستجدين الطالب قبول عملية تنفيذ و • تنظيم الوثائق. كافة حلفظ املقبولني للطالب �سجالت • فتح

امل�سجلني. للطالب وبطاقات اأرقام • اإ�سدار والتخ�س�سات. امل�سارات وفق الطالب ت�سجيل اإجراءات تنفيذ • متابعة

14


وتوثيقها. واالإ�سافة احلذف عملية • تنظيم الدرا�سية. القاعات توزيع و�سبط الدرا�سية اجلداول • اإعداد

ويدويًا. اآليًا ور�سدها وتدقيقها النهائية االختبارات نتائج • ا�ستالم والرتاكمية. الف�سلية املعدالت واحت�ساب االختبارات نتائج • اإعالن

والتقارير. املطلوبة االإح�ساءات كافة • اإعداد . تخ�س�ساتهم وفق الطالب لكافة الدرا�سية اخلطط واإعداد تطبيق • متابعة

االأكادميي. االإر�ساد وتعليمات النظام تطبيق • متابعة واملف�سولني…الخ. واملحرومني واملتفوقني اخلريجني بالطلبة قوائم • اإعداد الالزمة. والوثائق وال�سجالت وال�سهادات الدرجات بك�سوف الطالب • تزويد

وميكن تق�سيم اأعمال مكتب الت�سجيل اإىل االآتي:

اأعمالقبلبدايةالعامالدرا�صي

بخطة املت�سلة الدرا�سية اأو االإداري��ة والربامج باخلطط اأمورهم واأولياء الطالب توعية على يعمل 1 .

التعليم الثانوي وفق نظام املقررات.

، لذلك املخ�س�سة ال�سجالت واإع��داد ، قبولهم اإج��راءات واإكمال ، الطالب اجلدد ملفات ا�ستقبال 2 .

واإعطاء كل طالب رقمًا خا�سًا به.

توزيع الطالب اجلدد على مر�سدين اأكادمييني يعملون على م�ساعدتهم يف الت�سجيل ، واالإ�سراف على 3 .

اإعداد اخلطة الدرا�سية لكل طالب ، ومتابعة �سريهم.

ويتم التهيئة(، )برامج الت�سجيل اأ�سبوع قبل ويكون ذلك للم�ستجدين العام لالإر�ساد مواعيد حتديد 4 .

اجلداول وو�سع تطبيقاته فهم يف وم�ساعدتهم بالنظام اجل��دد الطالب تعريف اللقاءات هذه يف

الدرا�سية.

ف�سل كل بداية قبل ومعلميها طالبها وعدد املدر�سة الإمكانات وفقًا العام الدرا�سي اجلدول اإع��داد 5 .

درا�سي.

جتهيز االأوراق وال�سجالت الالزمة لعملية الت�سجيل، واإعداد التنظيمات والتعليمات ال�سرورية للطالب، 6 .

وتوزيع العمل بني القائمني على عملية الت�سجيل.

والئحة �سوابط وفق واإليها القائم بالنظام الثانوية املدار�ض من املنقولني للطالب املعادالت عمل 7 .

املعادالت.

اأعمالمعبدايةالف�صلالدرا�صيوخالله:

االإ�سراف على عملية الت�سجيل ، ومتابعة ت�سجيل الطالب ، وحل امل�سكالت التي قد حتدث للطالب من 1 .

جراء اإغالق ال�سعب وخالفه، وفتح �سعب جديدة ما اأمكن ذلك.

اإعداد القوائم النهائية للطالب امل�سجلني يف كل مقرر وت�سليمها للمعلمني. 2 .

اإعداد جداول املعلمني النهائية. 3 .


االإ�سراف على عمليات حذف املقررات الدرا�سية ، واإ�سافتها وفق ال�سوابط املحددة. 4 .

اإدارة جمل�ض على وعر�سها طالبًا ) 5 .15( عن اأفرادها عدد يقل التي الدرا�سية املجموعات حتديد

املدر�سة التخاذ القرار املنا�سب ب�ساأنها.

اأوقات فراغ ؛ لتقوم املدر�سة بالتخطيط لربنامج الن�ساط اإعداد قوائم باأ�سماء الطالب الذين لديهم 6 .

وا�ستثمار اأوقات فراغهم من خالل مرافق املدر�سة ) كم�سادر التعلم ، واملالعب ، وقاعات التدريب

والتعلم.... (.

متابعة غياب الطالب واإعداد البيانات الالزمة لذلك وفق التنظيم االآتي: 7 .

الف�سل يف امل�سجلة املقررات من اأي يف ح�س�ض )5( الطالب غياب حال االأم��ر ويل اإ�سعار •الدرا�سي.

التوجيه مكتب اإىل ويحال ، عذر دون الواحد املقرر يف ح�س�ض )5( جتاوزه حال الطالب • اإنذار واالإر�ساد للمتابعة واتخاذ االإجراءات الالزمة.

واإ�سعار خطي تعهد واأخذ عذر دون الواحد املقرر يف ح�س�ض )10( جتاوزه حال الطالب • اإنذار ويل اأمره بذلك .

املدر�سة اإدارة ملجل�ض اأ�سمائهم ورفع ، للحرمان املحددة الن�سبة جتاوزوا الذين الطالب • ح�سر التخاذ الالزم ، واإ�سعار اأولياء االأمور واملعلمني بقرارات احلرمان املتخذة .

و�سع جداول اختبارات منت�سف الف�سل وتنظيمها وجتهيز االأماكن املطلوبة واإعدادها مبا يلزم. 8 .

جتهيز ال�سجالت الدرا�سية وكتابة البيانات ال�سرورية فيها عن الطالب، وتفريغ بطاقات الت�سجيل فيها، 9 .

واإعدادها لر�سد النتائج . وكذلك تفريغ بطاقات الت�سجيل يف اإ�سعارات النتائج الف�سلية.

اأعمالقبلنهايةالف�صلالدرا�صيوبعده

االإعداد والتنظيم جلداول االختبارات النهائية، وجتهيز القاعات الالزمة ، وتنظيم عمليات املالحظة 1 .

واالإ�سراف.

ت�سكيل جلان العمل لالختبارات النهائية ومتابعة �سري العمل بها. 2 .

املتابعة واالإ�سراف املبا�سر على اإدخال بيانات النتائج ، وتدقيقها ومراجعتها ، وتفريغ النتائج وطباعتها 3 .

يف النماذج املعتمدة حا�سوبيًا.

بن�سخ وتوثيقها وال�سجالت، العامة والنتائج الف�سلية االأعمال ودفاتر االإجابة اأوراق وتوثيق حفظ 4 .

حا�سوبية واأخرى مطبوعة.

اإدارة املدر�سة ثم حفظ النتائج يف ن�سخ جتهيز النتائج واالإ�سعارات الف�سلية للطالب واعتمادها من 5 .

ورقية واإلكرتونية حتتفظ بها املدر�سة وتر�سل ن�سخًا منها اإىل ق�سم االختبارات باإدارة الرتبية والتعليم

بعد اأعمال املراجعة والتدقيق لكل ف�سل درا�سي.

املدر�سة اإدارة من وتوقيعها بياناتها وا�ستكمال للخريجني االأكادميية وال�سجالت الوثائق اإع��داد 6 .

واعتمادها من مدير اإدارة الرتبية والتعليم وفق النماذج الر�سمية املعدة لهذا الغر�ض.

واإر�سال باملدر�سة واالإلكرتونية الورقية ن�سخها وحفظ االأكادميية و�سجالتهم اخلريجني نتائج توثيق 7 .

ن�سخ منها لق�سم االختبارات باإدارة الرتبية والتعليم حلفظها.

16


بع�سالنماذجال�صروريةملكتبالت�صجيل:

يجب اأن يتوفر يف مكتب الت�سجيل االأوراق والنماذج الر�سمية والتي منها:

الت�سجيل. • بطاقات واالإ�سافة احلذف • بطاقات

طالب. غياب • بطاقات الف�سلية. النتائج • اإ�سعارات درا�سي. مقرر نتيجة • اإ�سعار

اخلريجني. ك�سوف • منوذج حمول. طالب معادلة • ا�ستمارة

)تخ�س�ض( م�سار تغيري • منوذج طالب حرمان • منوذج

مكتمل(. )غري ناق�ض مقرر عن • اإ�سعار اأكادميي. مر�سد تغيري • منوذج

التخرج. لوثيقة الر�سمي • النموذج االأكادميي. لل�سجل الر�سمي • النموذج

و�سلوك. �سريه ح�سن • منوذج

الأكادميي الإر�صاد • مركزتقوم املدر�سة الثانوية املطبقة لنظام املقررات باإن�ساء مركز اإر�ساد اأكادميي يقدم خدمات اإر�سادية نوعية

لطالب نظام املقررات تفي باحتياجاتهم ومتاحة لهم لال�ستفادة منها يف تطوير �سخ�سياتهم ومهاراتهم يف

املجاالت املختلفة.

الأهدافالعامةملركزالإر�صادالأكادميي:

ونظام الثانوية املرحلة باأهداف وعيهم وزيادة للطلبة واالإر�سادية االأكادميية املعلومات • تقدمي املقررات.

التح�سيل على الطالب قدرة دون حتول التي ال�سخ�سية والعقبات امل�سكالت على التعرف •العلمي وبناء اخلطة الدرا�سية.

• تزويد الطلبة باملهارات االأكادميية وال�سخ�سية التي متكنهم من فهم ذاتهم وقدراتهم وميولهم وممار�سة دور اإيجابي يف العملية التعليمية.

الثانوية. الدرا�سة فرتة خالل ومتابعتهم الطلبة • توجيه

الإر�صادالأكادميي*3 النظام، جودة عن�سر وهو الثانوي، بالتعليم املقررات نظام اأ�س�ض اأهم من االأكادميي االإر�ساد يعترب

واالإر�ساد االأكادميي خدمة مهنية تهدف اإىل التعرف على امل�سكالت التي تعوق قدرة الطالب على التح�سيل

العلمي والتفاعل مع متطلبات املرحلة الثانوية بنظام املقررات. وتقدمي امل�ساعدة والدعم بزيادة وعي الطلبة

3* ملزيد من االإي�ساح حول االإر�ساد االأكادميي ميكن مراجعة دليل االإر�ساد االأكادميي يف نظام املقررات


مب�سوؤولياتهم االأكادميية وت�سجيعهم على بذل مزيد من اجلهد يف حل امل�سكالت االأكادميية وال�سخ�سية التي

وميوله الطالب قدرات بتوجيه ي�سعى االأكادميي االإر�ساد اأن كما التعليمية. اأهدافهم حتقيقهم دون حتول

الختيار التخ�س�ض الذي ينا�سبه. ومن ثم اختيار مهنه امل�ستقبل، ولتحقيق ذلك يخ�س�ض النظام لكل طالب

مر�سدًا اأكادمييًا يت�سم بعدد من املعارف واالجتاهات واملهارات االإر�سادية والقيادية والتوا�سلية.

تعريفالإر�صادالأكادميي

هو العمل الذي يقوم به معلم املرحلة الثانوية بنظام املقررات داخل املدر�سة لتعريف الطالب باملدر�سة

الثانوية التي ينتمون اإليها وباأنظمتها الدرا�سية وما ي�ستجد من جماالت ومقررات درا�سية، وكذلك م�ساعدتهم

على التقدم يف الدرا�سة والوقوف بجانبهم يف �سبيل التغلب على ما يعرت�سهم من م�سكالت و�سعوبات اجتماعية

يف التعليمية البيئة لهم تتيحها التي واالإمكانات اخلدمات من م�ستفيدين اأكادميية اأو �سحية اأو نف�سية اأو

املدر�سة واملجتمع املحلي.

اأهدافعمليةالإر�صادالأكادميي

التعرث. من اهلل باإذن الطالب حتمي وقائية • اأهداف للطالب. الدرا�سية امل�سرية لت�سحيح عالجية • اأهداف

اندماجه خالل من م�سكالته وحل اأموره تدبر على الطالب قدرات من تزيد تنموية • اأهداف وتوافقه مع احلياة الدرا�سية وامل�ساركة االإيجابية فيها.

�صفاتاملر�صدالأكادميي

املقررات. بنظام • عارفًا االأكادميي. االإر�ساد يف الفعال لدوره • مدركًا

االأكادميي. االإر�ساد بعمليات للقيام • قادرًا االأكادميي. االأر�ساد ملهمة الالزمة املهارات • ميلك

االأقل(. على االأ�سبوع يف )ح�ستان االأكادميي املر�سد بدور للقيام الوقت • لدية

اآليةعملمركزالإر�صادالأكادمييباملدر�صةالثانوية

يتم ا�ستقبال الطالب امل�ستجدين واملنقولني اإىل املدر�سة الثانوية يف اجتماع �سامل بح�سور املعلمني من 1 .

املر�سدين االأكادمييني لتزويد الطالب باملعلومات ال�سرورية عن املرحلة الثانوية ونظام املقررات

وبناء اخلطة الدرا�سية.

توزيع الطالب امل�ستجدين واملنقولني بداية كل )عام درا�سي /ف�سل درا�سي( على عدد من املر�سدين 2 .

الطالب ه��وؤالء وتعريف 20 طالبًا، يتجاوز ال الطالب قليل من مر�سد عدد كل ن�سيب يكون بحيث

مبر�سدهم وواجباته نحوهم وواجبهم نحوه ونحو اأنف�سهم.

ا�ستمرارية على املقررات.التاأكيد نظام يف املطبق التعليمية العملية بنظام اجلدد املعلمني تعريف 3 .

مراجعة الطالب ملر�سده عند مواجهة اأي م�سكلة اأو �سعوبات اأكادميية حول نظام املقررات.

التاأكيد على املعلمني بتفعيل ال�ساعات املكتبية لي�ستفيد منها الطالب. 4 .

18


الطلب من ق�سم القبول الت�سجيل تزويد مركز االإر�ساد بن�سخ عن نتائج الطالب من اأجل املتابعة من 5 .

قبل املر�سد االأكادميي.

يحتفظ املر�سد االأكادميي مبلف كامل لكل طالب يحتوي على: 6 .

بالطالب. تعريف • بطاقة ف�سل. لكل الت�سجيل اإ�سعار من • �سورة

ف�سل. لكل النتيجة اإ�سعار من • �سورة التاأجيل. اأو واالإ�سافة احلذف • طلبات

تخرج. كنموذج لت�ستخدم مقرر كل يف النتائج عليها مو�سحًا الدرا�سية • اخلطة الطالب. تخ�ض اأخرى م�ستندات • اأي

يقوم املر�سد االأكادميي يف كل ف�سل درا�سي بالفح�ض الدوري لنتائج طالبه والتعرف على احلاالت ذات 7 .

امل�ستويات املنخف�سة وعر�سها على جمل�ض مركز االإر�ساد للبحث يف احللول املنا�سبة لهذه احلاالت.

التاأكيد على املر�سدين االأكادمييني لعمل اجتماعات دورية )مرتني كل ف�سل على االأقل( للطالب الذين 8 .

ير�سدهم ليتعرف من خالل هذه االجتماعات على �سري الطالب ومدى تقدمهم وحماولة امل�ساعدة يف

حل امل�سكالت التي قد تواجهم.

يقوم املر�سد االأكادميي باإعداد وبناء اخلطة الدرا�سية للطالب. 9 .

التعرف على الطالب املوهوبني واملتميزين والتعريف بهم وحتفيزهم ورعايتهم. 10 .

اأمورهم واأولياء الطالب لتعريف املقررات بنظام الثانوي التعليم عن م�سغرة ون�سرة دليل طباعة 11 .

بالنظام واخلطة الدرا�سية بالتعليم الثانوي.

مركزالن�صاطالطالبي*4

يعترب الن�ساط الطالبي من اأهم اأدوات نظام املقررات بالتعليم الثانوي لتحقيق اأهدافه وغاياته للو�سول

للكفايات املن�سودة لطالب املرحلة الثانوية، و الن�ساط الطالبي عن�سر فاعل يف نظام املقررات لتوفر الوقت

واملرونة للتطبيق من جهه ومتطلباته الب�سرية واملادية من جهة اأخرى.

واالأن�سطة الربامج يقدم طالبي ن�ساط مركز باإن�ساء املقررات لنظام املطبقة الثانوية املدر�سة تقوم

الطالبية يف التعليم الثانوي- نظام املقررات ووفق احتياجاتهم املختلفة من خالل �ساعات الن�ساط واملتاحة

طيلة اليوم الدرا�سي، حيث يختار الطالب ما يتنا�سب مع جدولة الدرا�سي. ويهدف مركز الن�ساط الطالبي

البيئة اإىل تقدمي و�سائل وحوافز الإثراء املنهج ، واإ�سفاء احليوية عليه. وذلك عن طريق تعامل الطالب مع

واإدراكهم ملكوناتها املختلفة من طبيعة اإىل م�سادر اإن�سانية ومادية ، بهدف اكت�سابهم اخلربات االأولية التي

توؤدي اإىل تنمية معارفهم واجتاهاتهم وقيمهم بطريقة مبا�سرة.

الن�صاطالطالبي

هو جممل الربامج واالأن�سطة التي ميار�سها الطالب داخل املدر�سة اأو خارجها وفقا مليولهم وا�ستعداداتهم

وقدراتهم وح�سب االإمكانات املتاحة والتي تكون مرتبطة باملنهج ارتباطا مبا�سرا اأو غري مبا�سر و حتت اإ�سراف

املدر�سة �سعيا لتحقيق اأهداف العملية التعليمية.

4* ملزيد من املعلومات حول الن�ساط الطالبي ميكن الرجوع اإىل دليل الن�ساط يف التعليم الثانوي - نظام املقررات


اأهميةالن�صاطالطالبي

الن�ساط هو تفعيل لدور املنهج الدرا�سي وتثبيت لكثري من مفاهيمه وحقائقه. 1 .

الطالب، لدى امل�ستقيم وال�سلوك الطيبة واملعاملة احل�سن اخللق تنمية يف الطالبي الن�ساط ي�ساهم 2 .

حب مثل االإ�سالمية، واالأخ��الق القيم بع�ض وتطبيق ال�سوي غري ال�سلوك تعديل يف كذلك وي�ساهم

اأ�سحاب الف�سل، وغري ذلك من االأخالق االإ�سالمية االآخرين والنظافة، والتعارف واالإيثار، واحرتام

احلميدة، وي�ساهم كذلك يف تنمية اجتاهات مرغوب فيها مثل اعتزاز الطالب بدينه وقادته.

ي�ساهم الن�ساط الطالبي يف ك�سف امليول واملواهب والقدرات لدى الطالب ويعمل على تنميتها بال�سكل 3 .

االإيجابي ال�سحيح، مما يكون له االأثر يف توجيه الطالب تعليميا ومهنيا اإىل االجتاه ال�سحيح.

واإدارة معلميه وبني وبينه جهة، من وزمالئه الطالب بني ال�سلة توثيق يف الطالبي الن�ساط ي�ساهم 4 .

املدر�سة واالأ�سرة واملجتمع من جهة اأخرى.

الن�ساط الطالبي يهيئ للتالميذ مواقف تعليمية �سبيهة مبواقف احلياة، اإن مل تكن مماثلة لها، مما 5 .

يرتتب عليه �سهولة ا�ستفادة الطالب مما تعلم عن طريق املدر�سة يف املجتمع اخلارجي، وانتقال اأثر ما

تعلمه اإىل حياته امل�ستقبلية.

يعزز الن�ساط الطالبي يف الطالب جانب اال�ستقالل والثقة بالنف�ض واالعتماد عليها وحتمل امل�سوؤولية من 6 .

خالل ا�سرتاك الطالب يف اختيار االأن�سطة والتخطيط لها وتقوميها.

ي�سهم الن�ساط الطالبي يف رفع امل�ستوى ال�سحي عند الطالب من خالل االأن�سطة الريا�سية، والك�سفية، 7 .

وجمعيات العلوم، وجمعية الهالل االأحمر، واملحا�سرات والندوات ال�سحية، وغري ذلك.

يلبي الن�ساط الطالبي احلاجات االجتماعية والنف�سية لدى الطالب كاحلاجة اإىل االنتماء االجتماعي 8 .

وال�سداقة وحتقيق الذات والتقدير، وم�ساعدة الطالب على التخل�ض من بع�ض ما يعانيه من م�سكالت

كالقلق واال�سطراب واالنعزال.

الن�ساط يثري ا�ستعداد الطالب للتعلم، ويجعلهم اأكرث قابلية ملواجهة املواقف التعليمية والتفاعل مع ما 9 .

اأن الن�ساط الطالبي يهيئ املناخ املالئم للطالب؛ لتمكينهم من تقدمه املدر�سة لهم. وخال�سة االأمر

اال�ستفادة الكاملة من الربامج التعليمية وبذلك ي�سمن ح�سن �سري العملية التعليمية.

اأهماأهدافالن�صاطالطالبي

يحقق الن�ساط الطالبي االأهداف التالية :

معرفة مبادئ االإ�سالم وقيمه واآدابه واأحكامه وترجمتها اإىل واقع عملي يف احلياة. 1 .

التعرف باإمكانات الوطن واالعتزاز بها، واملحافظة على اإجنازاته. 2 .

ممار�سة التفكري العلمي وتنمية قدرات الطالب ومهاراتهم يف التجديد واالبتكار. 3 .

التعبري عن الراأي بتجرد واحرتام اآراء االآخرين والعمل مببداأ ال�سورى يف التعامل. 4 .

اإبراز القدرة على العمل التعاوين والتخطيط وامل�ساركة يف توزيع العمل وامل�سوؤوليات وح�سن الت�سرف 5 .

وحتمل امل�سوؤولية يف املواقف املختلفة.

20


ممار�سة مهارات التعليم الذاتي بطرقه املختلفة. 6 .

تقدير العمل اليدوي واحرتام العاملني فيه والت�سجيع على ممار�سته. 7 .

تذوق الفن واالإح�سا�ض باجلمال. 8 .

امل�ساهمة يف حل امل�سكالت البيئية واملحيطة والتفاعل معها. 9 .

املبادئالأ�صا�صيةللن�صاطالطالبي

يهتم اأن املعلم على كان ال�ساملة، املدر�سية الرتبية من يتجزاأ ال جزء الطالبي الن�ساط الأن ونظرًا

مبراعاة املبادئ االأ�سا�سية للن�ساط الطالبي ،والتي ميكن اإيجازها فيما يلي:

اأن يحدد اأهداف الن�ساط الطالبي ب�سورة وا�سحة. 1 .

اأن ي�سرتك يف �سياغة هذه االأهداف كل من الطالب واملعلمني بحيث توؤخذ رغبات الطالب يف االعتبار 2 .

عند حتديد هذه االأهداف.

اأن يتم تنويع جماالت الن�ساط ب�سكل ي�ساير تنوع ميول، واهتمامات الطالب، والفروق الفردية بينهم. 3 .

اأن يتفق الن�ساط الطالبي مع م�ستوى ن�سج الطالب، �سواء من الناحية اجل�سمية اأو العقلية. 4 .

اأن ترتك احلرية الكافية للطالب الختيار الن�ساط الذي يرغبون يف ممار�سته، مع توفر التوجيه واالإر�ساد 5 .

الالزمني من قبل املعلمني.

اأن حترتم جهود كافة الطالب اأيًا كانت دون تقريع اأو تقليل من اأهميتها، مهما قلت هذه اجلهود، مع 6 .

ت�سجيع اجلميع على بذل اجلهد دائمًا.

اأن يراعى يف تقدمي الن�ساطات املختلفة ارتباطها باالإطار العام للرتبية ال�سفية، مما يكمل اأي ق�سور 7 .

فيها ويح�سن من الناجت العام للرتبية املدر�سية.

الطالب مزيد من تطويرها، وجذب اإمكانية لبحث املختلفة الن�ساطات الأوجه تقومي يكون هناك اأن 8 .

اإليها .

جمالتالن�صاطيفالتعليمالثانوي

بناء يف وم�ساهمة الثانوية، املرحلة يف الطالب لرغبات ملبية لتاأتي وجماالته الن�ساط برامج تتنوع

فروق باالعتبار االأخذ الربامج،مع الطالبي جماالت عدة حتتوي على جمموعة من وللن�ساط �سخ�سياتهم،

واحتياجات تعليم البنني والبنات، وجماالت الن�ساط هي:

• الن�صاطالجتماعي: ويهتم هذا الن�ساط باالأن�سطة اجلماعية الرتبوية والزيارات والرحالت.• الن�صاطالثقايف:وي�ساهم هذا الن�ساط يف تزويد الطالب بالقدر املنا�سب من املعلومات الثقافية وتنمية االإلقاء وحلبات امل�سابقات طريق عن وذل��ك اجلمهور، خماطبة على والتعويد واالأدب��ي اللغوي احل�ض

والتعبري والفقرات امل�سرحية الرتبوية.

قدراتهم عن طريق وينمي فيه امل�ساركني وميول رغبات يلبي الذي الن�ساط وهو الك�صفي: الن�صاط •الرتبية الك�سفية القائمة على حياة اخلالء واملع�سكرات واملخيمات.

هو جمموعة من املمار�سات العملية للطالب داخل املدر�سة من واقع روؤيتهم • الن�صاطالفنيواملهني:اجلمالية، واال�ستفادة من خامات البيئة، من خالل الر�سومات واملج�سمات واالأعمال الفنية.

• الن�صاطالعملي: وهو تر�سيخ للمنهج العلمي الذي يتيح للطالب اإبراز قدراته ومواهبه العلمية والتطبيقية


باأ�ساليب �سائقة عن طريق التجارب والزيارات والربامج العلمية.

النواحي من ومتكاملة متزنة تربية الن�ضء تربية على يعمل تربوي ن�ساط وهو الريا�صي: الن�صاط •اجل�سمية والعقلية وذلك عن طريق املناف�سات الريا�سية.

• الربامجالعامةوالتدريب:ن�ساط ي�سمل الدورات التدريبية، واالأن�سطة امل�سرتكة بني اأق�سام الن�ساط املختلفة.

22


الفصل الرابعالتقويــــم

التقومي هو عملية احل�سول على الدالئل حول طبيعة وجودة وكمية التعلم احلا�سل واإ�سدار احلكم عليها

ويتم تقومي الطالب يف نظام املقررات يف كل مقرر درا�سي يدر�سه من قبل املعلم ، ويف �سوء االأ�س�ض والقواعد

املنظمة لذلك.

الطالب: • تقوميواختبارات النهائية االختبارات يت�سمن الذي النهائي التح�سيلي التقومي الطالب من خالل تقومي يتم

منت�سف الف�سل. واي�سا من خالل التقومي امل�ستمر)التكويني( الأعمال الف�سل الدرا�سي، علما بان بع�سا من

املقررات تعتمد كليا على التقومي امل�ستمر ، ومن اأدوات وو�سائل التقومي امل�ستمر االآتي:)يتم اختيار االداة التي

تتنا�سب وطبيعة املقرر(.

الختبارالتحريريالق�صري:. 1 وهو عبارة عن جمموعة من االأ�سئلة التي يجيب عنها املتعلم كتابيًا

يف جزء من املوقف التعليمي لقيا�ض بع�ض نواجت التعلم املحددة.

الختبارال�صفوي:. 2 وهو عبارة عن جمموعة من االأ�سئلة املعدة م�سبقًا واملنظمة يف بطاقات متماثلة

يف امل�ستوى يجيب عنها املتعلم �سفويًا يف جزء من املوقف التعليمي.

للمتعلم بطاقة يف واملنظمة م�سبقًا املعدة االأ�سئلة من جمموعة عن عبارة وهو العملي:. 3 الختبار

)بطاقة االأ�سئلة( وبطاقة اأخرى للمعلم ملالحظة اأداء املتعلم العملي.

الواجباملنزيل:. 4 يهدف اإىل قيا�ض قدرة املتعلم على تنفيذ تعيينات منزلية مرتبطة بنواجت التعلم

وموؤ�سراتها ملادة درا�سية.

وهو عبارة عن منتج يقي�ض به املعلم قدرة املتعلم على تنفيذ جمموعة من االأن�سطة التطبيقية امل�صروع:. 5

لتحقيق هدف حمدد )درا�سة م�سكلة اأو االإجابة عن �سوؤال حمدد اأو تقدمي منتج(.

البحث:. 6 وهو عبارة عن اأداة تهدف اإىل قيا�ض قدرة املتعلم على توظيف مهارات البحث العلمي لالإجابة

عن �سوؤال بحثي.

اإعداد درا�سة عن مو�سوع املتعلم يف اإىل قيا�ض قدرة اأداة تهدف التقريرالعلمي:. 7 وهو عبارة عن

حمدد اأو ظاهرة ما.

املالحظة:. 8 و�سيلة ي�ستخدمه املعلم لر�سد البيانات عن املتعلم بق�سد تقييم اأدائه ب�سكل مبا�سر اأو غري

مبا�سر.


• اأحكامعامةتطبق هذه القواعد على مقررات اخلطة الدرا�سية بنظام املقررات جميعها، با�ستثناء املقررات التي ترى 1 .

وزارة الرتبية والتعليم �سرورة اإيجاد تنظيم خا�ض لتقوميها.

تخ�س�ض مائة درجة لكل مقرر درا�سي، والدرجة امل�ستحقة للطالب يف مقرر )ما(، هي جمموع مايح�سل 2 .

عليه من درجات يف االأعمال الف�سلية واختبار نهاية الف�سل الدرا�سي، وتوزع على النحو التايل:

جمالتالتقوميوتوزيعالدرجات*5

* يخ�سم ن�سف درجة مقابل كل ح�سة غياب بدون عذر مقبول .

ي�سمل اختبار نهاية الف�سل الدرا�سي جميع مو�سوعات املقرر الدرا�سي. 3 .

وقت ينا�سبه من ما درا�سي باإعطاء كل مقرر ت�سمح الف�سل نهاية ترتيبات خا�سة الختبارات تو�سع 4 .

وبح�سب وزن ال�ساعات املخ�س�سة له.

اأ�سئلة االختبارات ذات �سفة �سرية ، ويعد م�سوؤوال عن �سريتها كل من اطلع عليها ، بحكم عمله اأو وكل 5 .

اإليه اأمر من اأمورها ، وتعد الوزارة ال�سوابط الكفيلة ب�سمان �سرية االختبارات والعقوبات التي ترتتب

على االإخالل بها.

جميع اأمور االختبارات التي مل يرد بها ن�ض يف هذا الدليل تتبع نظام االختبارات العام بالوزارة. 6 .

زمن االختبارات للمقررات العلمية واللغة االإجنليزية 3 �ساعات ، وللمقررات االأدبية 2:30. 7 �ساعة.

24

الدرجة املخ�س�سة

100 درجة

جمال التقومي

املجموع

20 درجه

5 درجات*

25 درجة

50 درجة

نظري

عملي

نظري

عملي

اأعمال الف�سل : امل�ساركة / االختبارات الق�سرية / الواجبات املنزلية / البحوث

اأوالتقارير الق�سرية / امل�سروعات .

احل�سور والغياب

اختبار منت�سف الف�سل الدرا�سي

اختبار نهاية الف�سل الدرا�سي

5* يراجع دليل تقومي الطالب يف التعليم الثانوي - بنظام املقررات وتوزيع الدرجات للمقررات العلمية والنظرية واآليات التقومي امل�ستمر.


والر�صوب • النجاحاملقرر ذلك درجة يف ) من )100. 1 درجة على )50( اإذا ح�سل درا�سي مقرر اأي ناجحًا يف الطالب يعد

الدرجة على الطالب . ويف حال عدم ح�سول الدرا�سي الف�سل نهاية تاأديته الختبار �سريطة الدرا�سي،

ال�سغرى للنجاح )50( درجة يف مقرر درا�سي اأو اأكرث ، يعد الطالب را�سبًا يف ذلك املقرر، ويكون جمتازًا

للمقررات الدرا�سية االأخرى التي ح�سل فيها على درجة النجاح.

ال يحول ر�سوب الطالب يف اأي مقرر درا�سي دون ت�سجيله يف املقررات الدرا�سية الالحقة ، وي�ستثنى من ذلك 2 .

املقررات التي لها متطلب �سابق . ) انظر ملحق تو�سيف املقررات املرفق(.

الطالب الذي ير�سب يف مقرر ) ما ( يحت�سب يف معدله لذلك الف�سل نتيجة ) را�سب ( ، ويجب عليه اإعادة 3 .

املقرر يف ف�سل الحق اإذا كان من املقررات االإجبارية يف حقه ، واإذا اجتاز املقرر بنجاح يف ف�سل الحق

األغيت نتيجته ال�سابقة يف ذلك املقرر .

اإذا ر�سب الطالب يف مقرر يعد متطلبا ملقرر الحق فانه ي�سمح له بت�سجيل املقرر ال�سابق مع املقرر الالحق 4 .

يف ف�سل درا�سي واحد، مثال: اإذا ر�سب الطالب يف اللغة االإجنليزية1 ي�سمح له يف الف�سل الثاين ت�سجيل

مقرر اللغة االإجنليزية 2 مع مقرر اللغة االإجنليزية 1، ويف حالة جناحه يف مقرر اللغة االإجنليزية 2 ور�سوبه

بعد اإال تلي التي الف�سول 3 يف االإجنليزية اللغة بت�سجيل له ال مي�سح 1،فاإنه االإجنليزية اللغة مقرر يف

اجتياز مقرر اللغة االإجنليزية1.ال ي�سمح للطالب اإعادة املقرر اإذا جنح فيه بغر�ض حت�سني املعدل اأو الأي

غر�ض اآخر.

يف حال ر�سوب الطالب يف مقرر اأو مقررين فقط يف الف�سل االأخري من درا�سته وقد ا�ستكمل كل متطلبات 5 .

التخرج، ي�سمح له باإعادة االختبار يف هذين املقررين يف مدة ال تتجاوز �سهر من نهاية الف�سل )ميكن

ملجل�ض اإدارة املدر�سة يف حدود ذلك تقدمي اأو تاأخري االختبار للطلبة املتخرجني مبا ال يتعار�ض وم�سلحة

الطالب( .

والغياب • احل�صوريعد احل�سور واالنتظام بالدرا�سة �سرطا اأ�سا�سيا يف التعليم الثانوي بنظام املقررات ويح�سل الطالب على 5

درجات مقابل ح�سوره لكل مقرر درا�سي حتت�سب من �سمن جمالت تقومي الطالب عن كل مقرر، ويعامل الطالب

الغائب عن كل مقرر وفق االآتي:

ن�سف درجة مقابل كل ح�سة غياب بدون عذر مقبول. 1 .

ينذر الطالب اإذا و�سل غيابه اإىل ) 5. 2 ( ح�س�ض درا�سية يف املقرر الواحد وي�سعر ويل اأمره بذلك.

واملواظبة ويتعهد باحل�سور الواحد املقرر ( ح�س�ض درا�سية يف 3 .10 ( اإىل اإذا و�سل غيابه الطالب ينذر

بح�سور ويل اأمره.

الطالب الذي ي�سل غيابة اإىل 15. 4 ح�سة ) دون عذر مقبول ( يف اأي مقرر من املقررات التي �سجل فيها ،

يحرم من التقدم المتحان هذا املقرر ويعطى �سفرًا.

ذلك يف درجته تعد املدر�سة، تقبله عذر دون درا�سي مقرر الأي النهائي االختبار عن املتغيب الطالب 5 .

االختبار ) �سفرًا(.

الطالب الذي ال يتمكن من اأداء االختبار النهائي الأي مقرر درا�سي معني لعذر تقبله املدر�سة ، ت�سجل كلمة 6 .

» نق�ض » يف االإ�سعار اخلا�ض بنتيجته الف�سلية عن ذلك املقرر ، وتقوم املدر�سة باإعادة اختبار الطالب يف

مدة ال تتجاوز اأ�سبوعني من بداية الف�سل التايل؛ واإال اعترب را�سبًا ) غري جمتاز( لذلك املقرر.


• ال�صلوكمينح الطالب درجة ال�سلوك عن كل ف�سل درا�سي من مائة درجة ويوؤخذ املعدل عن جميع الف�سول عند 1 .

التخرج ومينح �سهادة بذلك، علمًا باأن درجة ال�سلوك ال حتت�سب �سمن املعدل الف�سلي اأو الرتاكمي.

تطبق الئحة ال�سوابط املنظمة ل�سلوك الطالب للمرحلة الثانوية يف املدار�ض املطبقة لنظام املقررات مبا ال 2 .

يتعار�ض مبا ورد يف نظام املقررات.

• التخرجيعد الطالب متخرجًا من املرحلة الثانوية بنظام املقررات اإذا اجتاز جميع املقررات املطلوبة مبا ال ي��قل عن

)190( �ساعة، وفق التوزيع التايل:

امل�سرتك الربنامج من �ساعة 130 •التخ�س�سي الربنامج من �ساعة 55 •

االختياري الربنامج من �ساعات 5 •

املعدلت و • التقديراتاملقررات جلميع الدرجات جميع نتائج متو�سط هو الرتاكمي،و املعدل اأ�سا�ض على التقومي نظام يقوم

الدرا�سية التي در�سها الطالب بنجاح خالل املرحلة الثانوية.

1.التقديراتللمقرراتالدرا�صيةواملعدلتالف�صليةوالرتاكميةتكونوفقالآتي:

*مثال : الطالب املحروم هو الذي مل يلتزم باحل�سور يف مقرر ما وجتاوز عدد ايام غيابه املدة املحددة فيعترب حمروما والي�سمح له بح�سور اختبار ذلك املقرر وي�سجل له �سفرا.

** مثال : الناق�ض )غري مكتمل( هو لفظ يطلق على نتيجة الطالب الذي مل يحقق متطلبات مقرر ما لظروف خا�سة تقبلهااإدارة ملدر�سة فيبقى عليه بع�سا منها )فقط( للف�سل الذي يلية وت�سجل امام نتيجة الطالب نهاية الف�سل )نق�ض( ويعاد ح�ساب نتائجه

ومعدله بعد اإكمال متطلبات ذلك املقرر.

26

جيد

مقبول مرتفع

غري جمتاز )را�سب(

حمروم *

ناق�ض غري مكتمل **

ج

د +

ه�

م

ن

65 اإىل اأقل من75

60 اإىل اأقل من 65

اأقل من 50

�سفر ) حمروم(

موؤجل

الدرجة / املعدلرمز التقديرالتقدير

90 -100اأممتاز

85 اإىل اأقل من 90ب +جيد جدا مرتفع

80 اإىل اأقل من85بجيد جدا

75اإىل اأقل من 80ج +جيد مرتفع

مقبول50 اإىل اأقل من 60د


2.طريقةاحت�صاباملعدلتالف�صليةوالرتاكمية:

ينظر يف احت�ساب معدالت الطالب الف�سلية و الرتاكمية اإىل االآتي:

# املعدلالف�صلي = املجموع الكلي لدرجات املقررات )جناحا ور�سوبا( يف الف�سل الدرا�سي ÷ عدد املقررات التي در�سها الطالب يف الف�سل الدرا�سي.مثال على ذلك : يو�سح اجلدول التايل كيفية ح�ساب املعدل الف�سلي

لطالب ح�سل على النتائج التالية:

ويحت�سب املعدل الف�سلي لهذا الطالب بالطريقة التالية: 515 ÷ 7 = 73،6 وهذا يعني اأن معدل الطالب

الف�سلي يعادل تقدير )جيد(

الف�سول مدار على بنجاح الطالب در�سها التي مقررات عدد احت�سابه يف ويراعى الرتاكمي املعدل #الدرا�سية ، وذلك وفق االآتي:املعدل الرتاكمي = جمموع درجات املقررات يف جميع الف�سول التي در�سها الطالب

÷ عدد املقررات التي در�سها الطالب يف جميع الف�سول.

ال�صرف • مرتبةاأكرث اأو ) ٪97 ( معدل على للحا�سلني االأوىل ال�سرف مرتبة • متنح

عند وذلك )٪97( من اقل اإىل ) ٪95 ( تراكمي معدل على للحا�سلني الثانية ال�سرف مرتبة متنح •التخرج وي�سرتط االآتي:

اأ( اأال يكون الطالب قد ر�سب يف اأي مقرر در�سه يف املرحلة الثانوية باململكة.

واحلد االأدن��ى احلد بني املدة )متو�سط �سنوات 3 اأق�ساها مدة يف التخرج متطلبات اأكمل قد يكون اأن ب(

االأق�سى للبقاء يف املرحلة الثانوية(.

ج( اأن يكون قد در�ض يف املدر�سة املتخرج منها ما ال يقل عن ) 60٪ ( من متطلبات التخرج للمرحلة الثانوية

)115 �ساعة = 23 مقررًا(.

املقرر الدرا�سي

7 مقررات

عدد ال�ساعات

515املجموع الكلي

الدرجة املكت�سبة

587لغة عربية 4

583مهارات اإدارية

576تربية �سحية وبدنية

539فيزياء 2

572اأحياء 2

567مهارات حياتية

591حديث 2


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر

و�سف املقرر ا�سم املقرر

ةعير�صالموعلال

االإ�سراء،تالوة �سورة نهاية اإىل بعدها التوبة وما �سورة اإتقان تالوة

جمودة مع التاأدب باآداب التالوة ، مع حفظ �سور خمتارة.

اإتقان تالوة �سورة الن�ساء وما بعدها اإىل نهاية �سورة االنفال، تالوة

جمودة مع التاأدب باالآداب التالوة، مع حفظ �سورة خمتارة.

درا�سة م�سادر العقيدة و منهج ال�سلف يف تلقي العقيدة ، مع بيان

بع�ض املفاهيم املهمة ،ومنها املفهوم ال�سحيح للعبادة ، ومعنى

ال�سهادتني و�سروطهما ، وبع�ض �سور ال�سرك ، والواجب نحو الر�سول

و �سحابته ر�سوان اهلل عليهم.

درا�سة م�سادر العقيدة و منهج ال�سلف يف تلقي العقيدة ، مع بيان

بع�ض املفاهيم املهمة ،ومنها املفهوم ال�سحيح للعبادة ، ومعنى

ال�سهادتني و�سروطهما ، وبع�ض �سور ال�سرك ، والواجب نحو الر�سول

و �سحابته ر�سوان اهلل عليهم.

اأوال : مقدمة يف علم التف�سري : تعريف علم التف�سري والفرق بينه وبني

اأق�سام التف�سري- – املراحل التي مر بها- –ف�سل التف�سري التاأويل

– الربامج التف�سري املوثوقه يف املوؤلفات – اأب��رز التف�سري �سوابط

احلا�سوبية يف خدمة التف�سري .

ثانيا: تف�سري مقاطع خمتارة و حمددة من القراآن الكرمي.

والرد واأنواعه الوحي –معنى وتطورها :ن�ساأتها القراآن علوم : اأوال

على ال�سبهات املثارة حوله – نزول القراآن – اأ�سباب النزول – املكي

علم – ن�ساأة واأنواعه القراآن –جمع القراآن – الن�سخ يف املدين و

–التف�سري القراآن معاين – ترجمة العثماين – الر�سم القراءات

العلمي تاريخه و�سوابطه .

ثانيا : تف�سري مقاطع خمتارة وحمددة من القراآن الكرمي.

،وطرق احلديث م�سطلح اأ�سا�سيات املقرر هذا يف الطالب يدر�ض

تدوين ال�سنة ، اإ�سافة اإىل درا�سة )30(حديثا م�سروحا ، وطائفة من

املو�سوعات ذات ال�سلة باالأحاديث.

وطرق احلديث م�سطلح اأ�سا�سيات املقرر هذا يف الطالب يدر�ض

تخريجه با�ستخدام املراجع واحلا�سب االآيل اإ�سافة اإىل درا�سة )28(

حديثا م�سروحا ، وجمموعة من املو�سوعات ذات ال�سلة باالأحاديث.

اأبرز بيان ، مع الفقه املقرر مقدمة يف علم الطالب يف هذا يدر�ض

املذاهب الفقهية ، واأ�سباب اخلالف بني العلماء و املوقف منه ، اإ�سافة

اإىل درا�سة مقا�سد ال�سريعة ، وجملة من اأحكام اجلنايات واحلدود

ال�سرعية ، و اأحكام االأ�سرة وما يتعلق بها من اأحكام النكاح والطالق،

واأحكام املعامالت يف ال�سريعة االإ�سالمية ، مع بيان اأحكام البيع والربا

، وبع�ض املعامالت احلديثة.

يدر�ض الطالب يف هذا املقرر اأحكام املعامالت ، ودرا�سة لالآثار املرتتبة

الفرائ�ض اأحكام الأه��م ،ودرا�سة الو�سية و الوقف اأحكام ،و عليها

اأ�سول الفقه ،واالأدل��ة املتفق وق�سمة الرتكات ، ويدر�ض الطالب علم

عليها ، وكذا احلكم التكليفي ،واحلكم الو�سعي ،والفتوى و�سروطها.

القراآن

الكرمي 1

القراآن

الكرمي 2

توحيد 1

)املدخل لدرا�شة

العقيدة الإ�شالمية (

توحيد 2

) اأ�شول الإميان (

تف�شري 1

تف�شري 2

حديث 1

حديث 2

فقه 1

فقه 2

فقه 3

حديث 1

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

ال

يوجد

ال

يوجد

ال

يوجد

ال

يوجد

ال

يوجد

فقه 1

فقه 2

تف�سري 1

توحيد 1

القراآن الكرمي

1

النوازل الفقهية ،وفقه القواعد يدر�ض الطالب يف هذا املقرر بع�ض

ومقا�سد ، وغريها واالقت�ساد والطب االأ��س��رة يف ا�ستجدت التي

ال�سريعة ،وخ�سائ�ض الت�سريع ، واخلالف الفقهي واجتهاد العلماء يف

ا�ستنباط االأحكام ،مع درا�سة اأدب املفتي وامل�ستفتي ، وطرق البحث

العلمي وا�ستنباط االأحكام الفقهية.

المالحقتوصيف المقررات الدراسية للمرحلة الثانوية بنظام المقررات

28


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


لغةعربية1

لغةعربية2

لغةعربية3

لغةعربية4

5

5

5

ال يوجد5

لغة عربية 1

لغة عربية 2

لغة عربية 3

يت�سمن هذا املقرر عددا من الكفايات االأ�سا�سية ومنها:

الكفاية النحوية : اجلملة اال�سمية )املبتداأ و اخلرب (،النوا�سخ الفعلية واحلرفية

،عالمات اإعراب الفعل امل�سارع ،الفاعل )اال�سم الظاهر(،نائب الفاعل.

الكفاية االإمالئية : عالمات الرتقيم، اأعراف الكتابة.

– القراءة قبل ما )عمليات لال�ستذكار املركزة القراءة : القرائية الكفاية

عمليات القراءة التمهيدية(.

الكفاية الكتابية: املهارات االأ�سا�سية للكتابة: خطوات الكتابة ، ت�سميم خمطط

املو�سوع ،مهارات بناء املو�سوع.

كفاية التوا�سل ال�سفهي : اال�ستمتاع مهارة لغوية ،اال�ستماع مهارة تعلم.

يهدف هذا املقرر لعدد من الكفايات:

الكفاية النحوية : املجرور باحلرف/باالإ�سافة ، املمنوع من ال�سرف ،املتممات

املن�سوبة.

الكفاية االإمالئية: همزتا الو�سل والقطع، الهمزة املتو�سطة ، الهمزة املتطرفة.

الكفاية القرائية: قراءة الن�سو�ض االأدبية: اأدوات قارئ الن�ض االأدبي، التعريف

بالفنون واالأ�ساليب البالغية، خطوات قراءة الن�ض االأدبي، العمليات االأ�سا�سية

لكل خطوة.

الكفاية الكتابية: جماليات االأداء الكتابي ،خطوات كتابة الن�ض االأدبي، كتابة

االأو�ساف االأدبية، كتابة املذكرات االأدبية، كتابة الق�سة الفنية.

كفاية التوا�سل ال�سفهي : الذكاء التوا�سلي :مكونات الذكاء التوا�سلي: واملهارات

والعمليات امل�سمنة يف كل منها ، خطوات اإجراء املحادثة ومهاراتها.

الكفاية النحوية: التوابع ، اأ�ساليب نحوية.

الكفاية االإمالئية : االألف املتطرفة، احلذف والزيادة ،الف�سل والو�سل.

يف وحوامله املعنى الناقدة:حمددات التحليلية ال��ق��راءة : القرائية الكفاية

الن�ض املقروء،م�ستويات القراءة ،العمليات العقلية ، واالإ�سرتاتيجيات القرائية

،املنا�سبة لكل م�ستوى قرائي.

االأو�ساف كتابة ، العلمية الكتابة العلمية:خطوات الكتابة الكتابية: الكفاية

العلمية ،احلجاج العلمي واالإقناع.

كفاية التوا�سل ال�سفهي : التوا�سل االإقناعي :عنا�سر التوا�سل االإقناعي ، االإقناع

العقلي واالإقناع الوجداين ، اأ�ساليب االإقناع ، واأنواع االإثباتات.

الكفاية النحوية: مراجعة عامة الأبواب النحو:)عالمات االإعراب – املرفوعات-

املن�سوبات – املجرورات – اإعراب الفعل امل�سارع(،التطبيق النحوي.

– الهمزة الرتقيم االإمالء:عالمات الأبواب االإمالئية: مراجعة عامة الكفاية

. الف�سل و – الو�سل والزيادة – احلذف –االألف التطبيق االإمالئي : اإ�سالح اأخطاء اإمالئية وترقيمية – كتابة ن�سو�ض خالية

من االأخطاء.

الكفاية القرائية: القراءة ال�سريعة : اأنواع القراءة من حيث ال�سرعة ، حمددات

،اإ�سرتاتيجيات ال�سرعة وفائقة ال�سريعة القراءة من اأنواع القرائية، ال�سرعة

ت�سريع القراءة ، م�سببات بطء القراءة ،عمليات حت�سني ال�سرعة القرائية.

،الفنون الوظيفي الن�ض كتابة خطوات الوظيفية: الكتابة الكتابية: الكفاية

، الر�سمية و ال�سخ�سية االإدارة الر�سائل ، املحفلية :كتابة اخلطب الوظيفية

ال�سفهي:مهارات التوا�سل كفاية والدعائية. الت�سويقية ،العرو�ض والتقارير

اخلطابة واالإلقاء.

ةبيرلعاةغللا


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


ةبيرلعاةغللا

لغةعربية5

لغةعربية6

لغةعربية7

5

5

5

لغة عربية 3

لغة عربية 3

لغة عربية 3

يت�سمن هذا املقرر جوانب من تاريخ االأدب العربي وفنونه ومو�سوعاته

واأعالمه وق�ساياه . وي�ساعد الطالب على اكت�ساف اخل�سائ�ض الفنية

لالأدب يف كل ع�سر ، كما يعنى بتدريب الطالب على تذوق الن�سو�ض

االأدبية وحتليل م�سامينها و�سماتها وجمالياتها. ويوجه املقرر الطالب

اإىل مهارات البحث والدرا�سة يف االأدب العربي.

العربية البالغة لبع�ض مباحث يت�سمن هذا املقرر درا�سة تطبيقية

يف علومها الثالثة ) البيان –املعاين – البديع(، كما يهتم بدرا�سة

هذا ويتقدم احلديث. النقد وكذلك القدمي العربي للنقد موجزة

املقرر ن�سو�سا لتدريب الطالب على حتليل البالغي والنقدي.

ميثل هذا املقرر مدخال اإىل الدرا�سات اللغوية بحيث يهتم بالتعريف

باللغة وطرق اكت�سابها ، ويعني كذلك بدرا�سة اأ�سوات اللغة و مفرداتها

العناية يف هذا ودالالتها وتراكيبها وكذلك مناهج درا�ستها. و�سيتم

املقرر بالدرا�سات اللغوية املرتبطة باللغة العربية.

املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


تياعماجتلا

الجتماعيات

اجلغرافيا

التاريخ

ال يوجد

ال يوجد

ال يوجد

يت�سمن مقرر االجتماعيات مو�سوعات تاريخية و جغرافية : تعرف

الطالب بتاريخ الر�سل و االأنبياء عليهم ال�سالم ،و تبني له فقه ال�سرية

النبوية،و تب�سره بواقعه املعا�سر من خالل اأهم االأحداث املوؤثرة يف

العامل ، والق�سية الفل�سطينية ، واالأقليات امل�سلمة يف العامل ، والقوى

املوؤثرة على ال�سيا�سة العاملية ، ومناذج من املنظمات الدولية.

مقرر اجلغرافيا : هو مقرر يجعل املتعلم متفاعال مع بيئته ووطنه،

ومنفتحا على امل�سكالت والق�سايا الطبيعية و الب�سرية املحيطة به و

بالعامل والكون؛ملواجهة متطلبات وحتديات الع�سر م�ستخدما التقنيات

وجماالتها باجلغرافيا ليعرف الكتاب فجاء ، احلديثة اجلغرافية

وحيوية ومائية اأغلفة �سخرية من االأر��ض ومكونات ، الكون ويقدم

وو�سفا مناخيا ت�ساري�سية تراكيب وظاهرات وجوية وما حتويه من

وتنوعا حيويا،وكذلك االإن�سان وعالقته باالأر�ض واأعمارها ،ثم يقدم

الو�سائل التمثيل املكاين اجلغرايف م�ستخدما خمتلف الكتاب جانب

و اجلوية وال�سور ، اخلريطة مو�سوع فجاء ، احلديثة التقنيات و

الف�سائية ، وا�ستخدام احلا�سب االآيل يف املعلومات اجلغرافية.

، واأهميته التاريخ لعلم خمت�سرا :تعريفا التاريخ مقرر يت�سمن

ومنوذجني للغزو اخلارجي الذي تعر�ض له العامل االإ�سالمي ) الغزو

الدول يف االإ�سالمية احل�سارة من وجوانب .) واملغويل ال�سليبي

املختلفة ، كما يتعر�ض للتاريخ الوطني املعا�سر ؛ دعوة ال�سيخ حممد

بن عبد الوهاب االإ�سالحية ،واملظاهر احل�سارية يف الدولة ال�سعودية

االأوىل و الثانية ،وامللك عبد العزيز وتاأ�سي�ض اململكة ،وملوك البالد بعد

وفاة موؤ�س�سها ، واملنجزات احل�سارية يف اململكة ،اإ�سافة اإىل �سيا�سية

اململكة اخلارجية.

5

5

5


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


تيا�صيارال

ريا�صيات1

اإح�صاء

واحتمالت

ريا�صيات2

ريا�صيات3

ريا�صيات4

ريا�صيات5

مهاراتريا�صية

ال يوجد

ال يوجد

ريا�سيات1

ريا�سيات 2

ريا�سيات 3

ريا�سيات 5

ريا�سيات

1+اإح�ساء

واحتمال

اجلذور و االأ�س�ض يف االأ�سا�سية املفاهيم على امل��ق��رر ه��ذا يركز

واللوغاريتمات ،وطرق حل املعادالت كي ينتهي حلل معادلة الدرجة

الثانية يف متغري واحد بالقانون العام ،وكذلك حل نظام من معادلة

خطية و اأخرى من الدرجة الثانية يف جمهولني ، وكذلك درا�سة بع�ض

درا�سة تتم اآخر بعد ،ويف املو�سوعات تلك على التطبيقية امل�سائل

املفاهيم واملهارات املختلفة للن�سب املثلثية وبع�ض احل�سابات املرتتبة

عليها.

بجمع املتعلقة االإح�سائية املفاهيم تغطية على املقرر هذا ويرتكز

الت�ستت و املركزية النزعة ومقايي�ض ، تبويبها وط��رق البيانات

وم�سائلها االرتباط معامالت درا�سة وكذلك املعياري، واالنحراف

االآخر البعد ويعنى يف . الظواهر احلياتية بع�ض التطبيقية على

وتطبيقاته التوفيقي احل�ساب وم��ه��ارات مفاهيم بع�ض بدرا�سة

نظرية تقدم كما امل�سائل بع�ض االآل��ة احلا�سبة يف حل ،وا�ستخدام

ذات احلدين وبع�ض التطبيقات عليها، ويوظف كل هذا عند درا�سة

االحتمال وبع�ض قوانينه وحل بع�ض امل�سائل التطبيقية.

،ومعادلة التحليلية الهند�سة : هي اأبعاد ثالثة املقرر ه��ذا يعطي

امل�ستقيم، والدائرة والقطوع املخروطية،مع ا�ستكمال ما �سبق درا�سته

املثلثية واملتطابقات املثلثية ال��دوال ي�سم ،بحيث املثلثات ح�ساب يف

2x2ثم البعد ذات :امل�سفوفات الثالث ،البعد املثلثية ،والقوانني

الهند�سي والتف�سري امل�سفوفة ل�سربي املعكو�ض ودرا�سة املحددات

حلل النظام اخلطي.

ي�سمل حيث والفراغية امل�ستوية الهند�سة من جانبا يعطي املقر هذا

درا�سة يتم كما ، املنتظم امل�سلع وم�ساحة وت�سابهها امل�سلعات درا�سة

امل�ستقيم، اأو��س��اع ح��ول ،والنظريات الفراغ يف االأ�سا�سية امل�سلمات

وامل�ستويات يف الفراغ وتوازيها، واالإ�سقاط العامودي. ومن جانب اآخر

ذلك ،ويتبع للواحد التكعيبية واجل��ذور ، املركبة االأع��داد درا�سة تتم

درا�سة كثريات احلدود وجمعها و�سربها،ونظرية الباقي ، واإيجاد اجلذور

لكثريات احلدود وحتليلها.

املنتهية ،واملت�سل�سالت واأمناطها املتتابعات بدرا�سة يعنى املقرر هذا

واأنواعها ، واال�ستقراء الريا�سي الإثبات �سحة العبارة الريا�سية وكذلك

بدرا�سة املتباينات بحيث ي�سمل الفرتات احلقيقية، وتتم درا�سة املتباينات

من الدرجة االأوىل والثانية يف متغري واحد ومن ثم درا�سة اإ�سارة املقدار

اجلربي ، واأخريا املتباينات الك�سرية ،ويف الوحدة االأخرية تتم درا�سة

الدوال واأنواعها والعمليات عليها وتركيب الدوال،كما يتم درا�سة الدوال

الزوجية والفردية والدوال املحدودة واأخريا اأطراد الدوال.

هذا املقرر يعنى بح�ساب التفا�سل والتكامل حيث يبداأ بح�ساب النهايات

واالت�سال وخوا�ض الدوال املت�سلة ،ومن ثم معدل التغيري للتعرف على

والفيزيائية الهند�سية التطبيقات ودرا�سة ، لال�ستقاق ال��دوال قابلية

الدوال اأط��راد بدرا�سة التفا�سل درا�سة وي�ستكمل ، الت�سل�سل وقاعدة

لبع�ض املنحنيات ور�سم ، عليها تطبيقية ،وم�سائل الق�سوى والقيم

الدوال. وينتهي املقرر مبقدمة عن ح�ساب التكامل ،لتعريف بالتكامل

غري املحدد وبع�ض التطبيقات عليه ،والتكامل املحدد وخوا�سه، والنظرية

االأ�سا�سية يف التكامل والتكامل بالتعوي�ض.

ي�سمل هذا املقرر مو�سوعات يف املهارة الريا�سية،ويف املنطق وطرائق

الربهان ومهارات يف االإعداد ،وكذلك مهارات جربية االإ�سافة اإىل وحدة

خا�سة حول ا�ستخدام بع�ض الربامج احلا�سوبية واحلزم احلا�سوبية يف


5

5

5

5

5

5

5


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


ومـــــــــعلال

اأحياء1

)الأحياءالعامة(

اأحياء2

اأحياء3

علمالبيئة

فيزياء1

)الفيزياءالعامة(

فيزياء2

فيزياء3

الفيزياء4

كيمياء1

)الكيمياء العامة وغري

الع�سوية(

5

5

5

5

5

5

5

5

ال يوجد5

اأحياء 1

اأحياء 2

ال يوجد

ال يوجد

فيزياء1

فيزياء 2

فيزياء3

ال يوجد

عن التي املجاهر عن نبذة املتعلم اإعطاء اإىل املقرر ه��ذا يهدف

وتركيبها اأنواعها يدر�ض �سوف التي اخلاليا اكت�ساف مت طريقها

بالتف�سيل ، بعد ذلك �سوف يتطرق للعمليات احليوية يف االإن�سان ويف

النباتات من تغذية و ونقل وتنف�ض واإخراج وكذلك الرتكيب الكيميائي

للربوتوبالزما.

املتعلم نبذة عن كيمياء اخللية ،واالأن�سجة اإعطاء اإىل يهدف املقرر

احليوانية والنباتية ،ومدى التالوؤم بني الرتكيب والوظيفة لالأن�سجة

والوراثة التكاثر وط��رق اخللية انق�سام يدر�ض ذلك ،بعد املختلفة

وانتقال ال�سفات الوراثية.

احلية املخلوقات تنوع عن نبذه املتعلم اإع��ط��اء اإىل املقرر يهدف

وت�سنيفها اإىل ممالك و�سعب وطوائف ورتب، واأمثلة خمتلفة عليها

،مع التعرف على بع�ض العمليات احليوية لبع�ض املخلوقات احلية،بعد

ذلك يدر�ض �سلوك املخلوقات احلية،وطريقة عي�سها يف بيئتها.

يهدف هذا املقرر اإىل التعرف على البيئة الطبيعية وما بها من اأنظمة

املوجودة البيئات ومعرفة حلياتها، البيئي التوازن ،واأهمية بيئية

اأنواع التلوث ،اأ�س�ض يف اململكة واأمناط احلياة الفطرية بها ،وكذلك

ت�سنيف امللوثات ، اأ�ساليب للمحافظة على البيئة وحمايتها، اجلهات

واملنظمات املحلية والدولية املهتمة بق�سايا البيئة.

التعريف ب�سكل مب�سط عن ات�ساع و�سمولية املفاهيم العلمية الفيزيائية

بحيث تقدم كثقافة علمية بعيدا عن العمق الريا�سي، وقدرتها على

حت�سني وتطوير حياة االإن�سان من خالل ت�سهيل احلياة ،مبتداأ بالقدرة

احلاجة وكذلك والربط، للمقارنة احلياة يف واأهميته القيا�ض على

ا�ستغالل على ،والقدرة احلركة متابعة اأهمية النقل من خالل اإىل

والقدرة على املواد اليومية، ودرا�سة خ�سائ�ض يتوفر يف احلياة ما

ونقله ال�سوت مثل ممكنة و�سيلة ب��اأي بعد عن باالآخرين االت�سال

اإنتاج الأبعد م�سافة ممكنة ، وكذلك ال�سوء وما يتبعه من تطبيقات

ال�سور واالت�ساالت ،كما يلزم التعرف على الطاقة التي �سخرها اهلل

لنا باأ�سكال متعددة ال�ستخدامها يف حياتنا ،مثل الطاقة الكهربائية

والطاقة املغناطي�سية والقدرة على نقلها و ا�ستغاللها .

اأنواع بدرا�سة فيبداأ الفيزياء يف امليكانيكا بفرع املقرر هذا يعتني

يتناول ثم الطبيعة يف االأ�سا�سية القوى واأن��واع الفيزيائية الكميات

اأ�سكال ودرا�سة الطاقة و ال�سغل احلركة وو�سفها فيزيائيا ونظرية

الن�سبية يتناول واأخ��ريًا وتطبيقاته للعزم يتطرق ث��م احل��رك��ة

اخلا�سة.

يعتني هذا املقرر بالكهرباء والفيزياء احلديثة ويهتم بعر�ض خوا�ض

الطاقة الكهربائية واملغناطي�سية والفيزياء الذرية والنووية، والقدرة

التطور يف تعترب من ع�سب كثرية وتطبيقات ا�ستنتاج خوا�ض على

احلياة املعا�سرة.

يعتني هذا املقرر مبو�سوعات ال�سوء وااللكرتونيات واحلرارة فيناق�ض

يف اأ�سا�سية مفاهيم يتناول كما وتقنياته، الفيزيائي ال�سوء �سلوك

االلكرتونيات مع بع�ض التطبيقات ال�سناعية ، ،اأخريًا يتطرق املقرر

لقوانني امليكانيكا احلرارية مع تطبيقاتها..

واملادة وتركيبها الكيمياء اإىل علم املقرر بدرا�سة املدخل يهتم هذا

وخ�سائ�سها والرتتيب الدوري للعنا�سر ونتائجه، كما يهتم بدرا�سة

اجلدول يف واملجموعات الكيميائية، واملعادلة الكيميائي، التفاعل

الدوري احلديث، وكيمياء الهواء واملاء.


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


كيمياء2

كيمياء3

كيمياء4

5

5

5

كيمياء 1

كيمياء 2

كيمياء 3

ذلك وم��ن الفيزيائية الكيمياء مبادئ بدرا�سة املقرر ه��ذا يهتم

خ�سائ�ض املادة يف حاالتها الثالث واملحاليل الكيميائية واحلرارية ؛

كما يعنى بحركة التفاعل )�سرعة التفاعالت الكيميائية واتزانها(.

؛ الع�سوية وت�سنيف موادها الكيمياء اإىل يعترب هذا املقرر مدخال

كما يهتم بدرا�سة الهيدروكربونات )املفتوحة واحللقية( واملجموعات

الوظيفية يف املركبات الع�سوية و التحليل الكيميائي الع�سوي ) الك�سف

وال�سناعات م�ستقاته و النفط زيت ودرا�سة ) الع�سوية امل��واد عن

البرتوكيمائية.

املواد :درا�سة ذلك ومن ال�سناعية بالتطبيقات املقرر هذا يهتم

الكيميائية املنزلية كاملنظفات وال�سابون وملطفات الهواء والبال�ستيك

بدرا�سة يهتم كما احل�سرية واملبيدات الزراعية الكيميائية وامل��واد

و امل�سكنة واالأدوي��ة واأنواعها احليوية كامل�سادات الدوائية الكيمياء

ال�سناعات تطوير يف الكيمياء ودور لالأمرا�ض املقاومة االأم�سال

؛كاأنواع الغذائية الكيمياء بدرا�سة كذلك املقرر يهتم كما الدواية

االأمالح املعدنية واأنواعها وم�سادرها ، وكذلك الفيتامينات واأنواعها

اإ�سافة اإىل ت�سنيف املواد الكربوهيدراتية و الربوتينات واالأحما�ض

و�سناعة �سودا اخلبز واأنواعها و اأخريا درا�سة ال�سناعات الكيميائية

غري الع�سوية كاالإ�سمنت والزجاج.

موـــعلـال

املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


مهاراتاإدارية

العلومالإدارية1

العلومالإدارية2

5

5

5

ال يوجد

املهارات

االإدارية

املهارات

االإدارية

واتخاذ امل�سكالت حتليل م��ه��ارات امل��ق��رر ه��ذا يف الطالب ي��در��ض

القرارات ومهارة التخطيط واملهارات االأ�سا�سية الأعمال ال�سكرتارية

ومكننة العمل املكتبي واملهارات االأ�سا�سية للبيع وال�سراء

التخطيط هي التي االإدارة عمليات املقرر هذا يف الطالب ويدر�ض

القيادة، نظريات اأب��رز يدر�ض كما والرقابة، والتوجيه والتنظيم

باالإ�سافة اإىل االت�ساالت االإدارية واملن�ساآت ال�سغرية.

االقت�ساد يف االأ�سا�سية املفاهيم املقرر ه��ذا يف الطالب وي��در��ض

القومي وال��دخ��ل وال��ن��اجت والطلب والعر�ض االقت�سادية وامل�سكلة

والركود )الت�سخم االقت�سادية امل�سكالت واأب��رز الدولية والتجارة

االقت�سادي والبطالة والفقر(.

ةريدالإاموعلال

املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


English 15ال يوجد

This is a general English language course It enables students to acquire various skills and sub skills. It also enables students to achieve a suitable level of proficiency in English language A student is exposed to various language activities. Different language functions such as: greetings occupations using English in real life situations are to be taught.

ةزيليجنلإاةغللا


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


English 2

English 3

English 4

English5A(for

humanities section)

English5B(for natural

sciences section)

5

5

5

5

5

English 1

English 2

English 3

English 4

English 5

This is a general English language course . It enables students to acquire various skills and sub skills It also enables the students to communicate with others in English properly . Various language functions such as Expressing feelings and emotions talking about familiar topics using English in daily life routines…are to be taught.

This is a general English language course .It enables students to acquire various skills and sub skills .This course enables the students to use English within and beyond school setting. .A student will be able to talk about performance of a certain task .. give their opinions about familiar topics describe people and objects…etc.

This is a general English language course It enables students to acquire various skills and sub skills. This course enables the students to obtain information from different sources Also various functions such as giving and receiving instructions talking about safety and precautions communicating with others in various channels are to be taught

This is a specific English language course It enables students to acquire various skills and sub skills. The students will be capable to use English in field of humanities. They are exposed to English literature various cultural concepts. Students should be able to deal with mechanics of understanding the beauty of English language and how use such knowledge for useful purposes.

This is a specific English language course .It enables students to acquire various skills and sub skills. The students will be capable to use English in field of science. The students are exposed to various reading materials related to technologies discoveries and scientific inventions .The students should be able to deal how use such knowledge for useful purposes.

ةزيليجنلإاةغللا


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


حا�صبوتقنية

املعلومات1


املعلومات2


املعلومات3

5

5

5

ال يوجد

حا�سب 1

حا�سب 2

وتقنية للحا�سب االأ�سا�سية والعمليات املفاهيم امل��ق��رر ي��ت��ن��اول

املعلومات،وي�ستعر�ض املقرر تعريف احلا�سب واأنواعه ومكوناته املادية

كما املعريف املجتمع يف املعلومات وتقنية احلا�سب ودور والربجمة

خطوة باملتعلم ،وينتقل والتقنية احلا�سوبية املهارات بع�ض يتناول

خطوة يف متطلبات الطباعة باللم�ض بوا�سطة احلا�سب واأهم وظائف

معالج الكلمات ونظم الت�سغيل

االأجهزة بحماية تبداأ رئي�سية وح��دات خم�ض على املقرر ي�ستمل

على وتطبيق ال�سرائح عر�ض برامج ،ث��م والبيانات والربجميات

اجل��داول ث��م واالإدارة املكتب يف احلا�سب وح��دة ث��م البوربوينت

احل�سابية واأخريا وحدة عن قواعد البيانات واملعلومات.

امل�سال حل ب�سياغة تبداأ رئي�سية وح��دات �ست على املقرر ي�ستمل

ثم كتطبيق بي�سك الفيجول بلغة الربجمة ثم الربجمة يف ومقدمة

االنرتنت �سبكة على ويركز واأنواعها، احلا�سب �سبكات ي�ستعر�ض

م�ستجدات عن موجز مب�سح ينتهي ثم املواقع وت�سميم وخدماتها

التقنية ، مثل احلكومة االلكرتونية ، والتجارة االلكرتونية، والتعليم

االلكرتوين.

تماوعلاملةنيقتوتبا�صحلا

ا

املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


ال يوجدالرتبيةاملهنية

واإك�ساب العمل عامل مبجاالت االأك��ادمي��ي التعليم ربط اإىل يهدف

الطالب/الطالبة احلد االأدنى من اخلربات املهنية الوظيفية املرتبطة

اهتمامها واإث��ارة االجتماعي، الطلب ذات احليوية املهن ببع�ض

ما وخ��ربات اال�ستق�سائية ب��اخل��ربات واالإم��داد العمل مبتطلبات

واملهن الوظائف بع�ض احتياجات على التوظيف،والتعرف قبل

تتطلبها مفيدة عملية خ��ربات الكت�ساب الفر�ض اخلا�سة،واإتاحة

كل من احلياة العلمية والعملية م�ستقباًل،اإ�سافة اإىل خلق اجتاهات

جديدة للتعامل مع املعطيات التقنية احلديثة مع اال�ستمرار يف التوجيه

واالإر�ساد للنمو الوظيفي والتعلم امل�ستمر.

لعدة الطالب/الطالبة درا��س��ة خ��الل من االأه��داف ه��ذه وتتحقق

العمل،املهارات ثقافة املقررات،مثل: هذه �سمن متنوعة جم��االت

باللغتني )الطباعة واملعلومات التقنية توظيف الوظيفية،مهارات

العربية واالإجنليزية(،ال�سلوك الوظيفي.

ةنيملهاةبيرتال

املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


املهاراتاحلياتية

والرتبيةالأ�صريةال يوجد

يهدف مقرر املهارات احلياتية والرتبية االأ�سرية اإىل: االرتقاء بثقافة

التي وال��ق��درات وامل��ه��ارات املعارف امتالك نحو الطالب/الطالبة

توؤهلهم للتعامل مع متطلبات احلياة املختلفة التي ياأتي من �سمنها

م�ستقبلهم التعليمي واملهني.

وت�سمل املادة عدة جماالت متنوعة ت�ساعد يف حتقيق هذا الهدف،حيث

املجتمعي الوعي التفكري،تنمية ب�:مهارات تخت�ض جماالت تت�سمن

واالجتماعية،تدعيم ال�سخ�سية امل��ه��ارات الوطني،تنمية وال��والء

اال�ستقرار االأ�سري وتفعيل االأدوار وامل�سوؤوليات،وتطوير مفهوم الرتفيه

االإيجابي وا�ستثمار الوقت.

ةتيياحلاتراهاامل

5

5


املجال

عدد

ال�ساعات

متطلبات

املقرر


الرتبيةال�صحية

والبدنية

الرتبيةال�صحية

والن�صوية

5

5

ال يوجد

ال يوجد

ممار�سة نحو االإي��ج��اب��ي االجت��اه تعزيز اإىل امل��ق��رر ه��ذا ي��ه��دف

والتغذية ال��ب��دين الن�ساط ب��ني العالقة البدين،ومعرفة الن�ساط

الع�سر،وتعريف واأمرا�ض بال�سمنة يتعلق فيما وال�سحة،وخ�سو�سًا

قيا�سها وكيفية الريا�سي واالأداء بال�سحة املرتبطة البدنية اللياقة

وتنميتها واملحافظة عليها،واإك�ساب املبادئ االأ�سا�سية يف االإ�سعافات

االأولية،وقدرًا من الكفاية الأداء االألعاب الريا�سية ال�سائعة التي ميكن

ممار�ستها يف احلياة.

يهدف هذا املقرر اإىل العناية بالفتاة واأ�سرتها وجمتمعها،والتعامل مع

احتياجاتها النف�سية واالجتماعية واملعرفية،واإعداد الفتاة للحياة يف

جمال االأمومة والطفولة والتغذية وال�سحة العامة،كما ي�ساعدها يف

العناية بديكورات املنزل واأثاثه واأجهزته واالهتمام باملالب�ض والتعامل

مع �سغوط احلياة مبا يتنا�سب مع التطور احل�ساري يف ظل ال�سريعة

االإ�سالمية.

ةحي�صالةبيرتال

ةنيدلبوا

مالحظة: ما ي�ساف من تو�سيف ملقررات الربنامج االختياري )مقررات حره( ميكن مراجعة موقع اإدارة

www.hs.gov.sa : التعليم الثانوي

دليل المدرسة في نظام المقررات

Documents