نظرية على تطبيقاتبياجيه JeanجانPiaget

النمو في بياجية نظرية مراحل المعرفي

( – حركية الحس العمليات -0مرحلة2 . )

( العمليات قبل ما ( .6- 2مرحلة ( العيانية العمليات ( .11- 7مرحلة ) ( المجردة الشكلية العمليات مرحلة

12.... -

حركية – الحس العمليات مرحلة0-2

، المرحلة بهذه األطفال لدى المخططات تنمومنعكسة ) فعل ردود البيئة مع تفاعله خالل من

لذة( ) ( بالمنفعة تشعره عندما يكررها ) ( : بأن الطفل ادراك االستبقاء االحتفاظ

تحوالت من عليه يحدث ما رغم باق الشيءالمكان أو الزمان في

يدرك- : هل باليد اخفاءها أو لعبه تغطية تجربة؟ موجودة أنها الطفل

االحتفاظ ظاهرة تطور

: – ال األولى شهور الستة خالل حركية الحس مرحلة فيهذا . يتطور ثم اخفاءه عند الشيء عن الطفل يبحث

األولى السنة خالل المفهوم ” ” ووضع الشيء أخذ ثم ، أ غطاء تحت لعبه وضع تم اذا

ال ” ” فإنه ، أ للغطاء ينظر والطفل ب العطاء تحتإال ، ب الغطاء تحت يكون أن ممكن الشيء بأن يدرك

سنتين عمر حوالي فياألشياء- عن البحث في االستراتيجيات أن يعني هذا

تتطور

االحتفاظ

للحجم بالنسبة الشيء نفس : ، الصلصال من كرتين الطفل امام وضع تجربة

االجابه ؟ متساويتين هما هل وسأل الحجم بنفسنعم .

شكل على كره شكل من الكرتين احدى تحويل تمالشكل . اسطوانية عصاه

، الصلصال من اكبر كميه تحتوي أيهما الطفل سألاسطواني . على الكرة هي اإلجابة

عن : عباره الكمية الكمية مفهومعدد تحت ويبقى يستمر ما شيءالتحويالت من متنوع

أو : : الخرز من صفين وضع بالكميات االحتفاظ مثالالعدد . نفس على تحتوي الخشبية القطع

الصفين- 1 هل سنوات ستة دون الطفل يسأل؟ نعم يجيب الكمية في متساويين

القطع- 2 تكون بحيث واحد مستقيم خط تغيير يتمأي الطفل يسأل ،و البعض بعضها جنب مرصوصه

المستقيم يجيب أكبر عدد فيه الصفينأنا فيجد الخرزات عد منه يطلب عندما ويستغرب

. العدد في متساوية

االحتفاظ مفهوم تطورالعيانية العمليات مرحلة في

انتقال تمثل سنوات عمرالست أن بياجية يعتبرالعمليات قبل ما المرحلتين بين ما الطفل

المادية . والعمليات ستة عمر بعد ، االحتفاظ عملية في تقدم يحدث

مع ، اللغة الكتساب التقدم هذا يعود قد سنواتفي الطفل يبدأ االستنتاج عملية في اخطاء حدوث

تعديلها .

االحتفاظ مفهوم تطورالعيانية العمليات مرحلة في

المهام بعض في تظهر قد الحفظ عمليةتظهر للعدد االحتفاظ عملية غيرها قبل

الوزن ) ، السوائل احتفاظ عملية -9قبل(.12-11والحجم( ) 10

في بالعدد االحتفاظ عملية تظهر قدموقف في تظهر وال تجريبي موقف

اخر . تجريبي

الطفل يقدمها التي التفسيراتالصلصال لتجربة المرحلة بهذه

: أ في الوزن أو الحجم أو الماده البسيط التعاكسب . مثل تشكل ان يمكن أ ألن ، ب في هو كما ،

: أطول أصبح ب أن التحويل طريق عن التعاكسأرفع . ولكنه

) ( تتغير لم الهويه أساس على دقه أقل حجهحولناها) ) فقط ألننا الكمية أو الوزن أو الحجملم أو شيء أي منها نستبعد ألننا أو ، السطوانة

شيء . أي إليها نضف

مراحل بثالث يمر االحتفاظ مفهوم

لتجربة السابقة التفسيرات حسببثالث يمر االحتفاظ مفهوم ، الصلصال

مراحل : اختالف يوجد ، المفهوم الى االفتقار تأكد دون ولكن االحتفاظ يفترض أثناء كدليل إليه وينظر االحتفاظ وجود

للكرة . المختلفة التحويل عمليات

العمليات مرحلة في االحتفاظالمجردة

من اكبر مستوى في يظهر هنا االحتفاظعمليات فهم على قادر فهو ، التجريب

الطاقة حفظ مفهوم مثل ، االحتفاظ بها ترتبط التي الطريقة المرحلة بهذه يقبل

المجردات

التصنيف

عن فكره أي لديهم ليس الصغار األطفالتنمو تجميعات مجرد لديهم والتصنيف ، الفئة

: ، أحمر مربع لألشياء سالسل صورة علىزرقاء . دائرة يتبعها وقد ، حمراء دائرة

( تحت الطفل على أن ( 7يصعب سنواتدوائر : ) أربع مثل ، ثنائي أساس على يصنف

دوائر أربع ، زرقاء مربعات أربع ، زرقاءحمراء . مربعات أربع ، حمراء

التصنيف / تابع

/ / : ، الجيش العائلة الغابه مثل التجمعات يفهمونللفئات . فهمهم قبل

( بين على ( 10- 5ما التصنيف يستطيعون سنوات ، أمامهم المجموعات تكون عندما ، خبري أساسولكن ، التقليدية األسئلة عن االجابة ويستطيعون

الصوره تكون ال عندما عنها االجابة في يفشلوافي ) أكثر البرية الزهور عدد هل أمامهم ماثلة

اآلخرى ( الزهور من الغابة

التسلسل

مثل فئة داخل مفردات يصنفوا أن ممكنالتسلسل حسب يرتبوهم أن ويمكن ، الناس

لألطول . األقصر من ” مثل التسلسل في يفشلون الصغار األطفال

إبراهيم ” من وأصغر عمر من أطول أحمد ، نفسه الوقت في

” ” ” ” ” من وأكبر ، أ من أصغر ب في كما أو ” ، العالقات أنظمة لديهم تنمو لم ألنه ، ج

التسلسل

بعد ، العصي من سلسلة عمل في نجحوا إذاجديدة عصي اضافة عليهم يصعب منها االنتهاء

التسلسل . ضمن

الشكلي الذكاء مرحلة فيالمجرد) (

هل مثل اإلستدالل بعمليات القيام يستطيعواجزء : ” ” هي ب كانت إذا صحيحة التالية العبارة

ج ” ” ” ” ” ” ” ” فإن ، ب من جزء هي ج و أ منأ ” ” . الفئة ضمن هي

: المتغيرات بين ما المتبادل االعتماد يتحققالمرحلة . هذه قبل المسافة ، الزمن ، الوزن

منفصلة . كمفاهيم لها ينظر كان ” ” موائمة والتنظيم التمييز على القدرة نمو

منها = ينبع عناصر أربعة تنظيم تنظيم .16مثل

العدد مفهوم

العام بالمفهوم العدد مفهوم يرتبط ، العددية المتممات فهم مثل ، 2-4لإلحتفاظ

=2 ،2+2 =4

الذي ما اآلن المطروح السؤالينمو؟؟

/ مخططات معرفه عملياتنضح

وكبار الرشد ومرحلة المعرفةالسن

زيادة لديهم الراشدين أن الدراسات أظهرتاللفظية االختبارات على األداء في ثابته

مثل ) الذكاء اختبارات في الموجودة الفرعيةالخ .. اللفظي ، واالستنتاج ، اللفظية الطالقه

الستين( سن بعد اال يحصل ال والتدهور

السن وكبار الرشد ومرحلة المعرفة – – سن حتى يزداد العملية المشكالت األعمال أداء

يعمل الذي المجال على تعتمد األداء وزيادة ، الخمسينالعمل : بطبيعة مرتبطة االنتاج قمة تكون حيث ، الفرد به

( * ) ( الرياضيات الثالثينيات (30 -20المهنيين ( واالبداع( * ) 55-50االنسانيات (30-20االبتكار : منتصف حتى األداء في نقص يظهر لم الصناعي المجال

األداء . في سرعة تتطلب التي األعمال في إال األربعينيات

األداء في والتمرين الخبرة دور تشيرDenney (2002) التمرين أو الخبرة أن إلى

وثباتها . القدرة زيادة موضوع في حاسم دور تلعب البيولوجية القدره يعكس تمرين دون أداء أي االمكانيات أقصى يعكس تمرين مع أداء

البيولوجية تكون عليها يتدرب ولم الفرد يمتلكها التي القدرات

عليها يتدرب التي القدرات من للضعف أكثر عرضه التصنيف في األطفال ألداء مشابه السن كبار أداء كان الصغار خصائص بين مختلط يكون االحتفاظ ومفهوم

الراشدين . وخصائص