رسائل كتابة الدكتوراه مواصفات او الماجستير

برامج في العليا الدراسات طالب من الكثير والماجستير هناك الدكتوراهالماجستير في التخرج رسالة إعداد كيفية في كبيرة مشاكل لديهم

الرسالة .. لكتابة الصحيحة المنهجية الخطوات يعرفون ال فهم والدكتوراهالعليا العلمية الدراسات بعضطالب أفيد أن العجالة هذه في وأود الجامعية

مجال في البشرية وخاصة والمراد اإلدارية المعلومات ونظم األعمال إدارةالمعلومات ونظم من والتسويق االلكترونية اإلدارة وتطبيقات التسويقية

وخدمات الكترونية وبنوك الكترونية لهم تجارة أقدم أن الكترونية مصرفيةأي في البحث خطة أو مشروع إعداد كيفية عن الخالصة هذه هذه من

من األولى الحلقة هذه وستكون متسلسلة حلقات شكل في المجاالتعماد .البرنامج الدكتور من وهدية عيديه المجتهدين طالبنا وليعتبرها

عن . تغنيهم في السوداني الشرح مطولة كتب في وجهودهم أوقاتهم تضييع . لطالب خاصة هدية وهذه العلمي الغربية البحث بالمنطقة العليا الدراسات

والطائف ومكة جدة .في

رسالة إلى تقوم تهدف متخصصة، بحثية مشكلة استقصاء على الماجستيراكتساب على الطالب المشكلة تدريب تحديد حيث من البحثية المهارات

وإجراءات وطرق عنها المعبرة األسئلة والمعالجات وصياغة عليها، اإلجابة , إلى تهدف كما ومناقشتها النتائج وعرض الالزمة الطالب اإلحصائية تدريب

المعلومات، ) فهم المعلومات، جمع األقل على الدنيا التفكير مهارات على(. وتطبيقاتها

عملية أو نظرية مشكلة تناول على فتقوم الدكتوراه أطروحة متخصصة أما " جديدة" حلول تقديم بهدف وأصالتها وعمقها تفردها حيث من دقيقا تخصصا

وإثراء مبتكرة التخصص، ألساسيات العميق الفهم على مبنية للمشكلة،لمجال النظرية على المعرفة الطالب قدرة تكشفعن كما الدقيق، التخصص

منظم تحليل من العليا التفكير تنم مهارات جديدة وصياغة البحث، لمشكلةالتقييم مهارة وكذلك التركيب، على متقدمة قدرة التفكير عن عن المعبرة

اإلبداعي والتفكير .الناقد

على األطروحة أو الرسالة أي تركز الخلق، وضوابط العقل بقواعد االلتزاممعالجة في العلمي البحث بمنهج " االلتزام " واستخدام ، كامال التزاما المشكلة

وكفاية بدقة واألدوات والوسائل األدب األساليب على واالطالع وموضوعية،التعبير في اللغة بقواعد وااللتزام بالمشكلة، في المتعلق الواردة األفكار عن

والصدق بالدقة المنقوص غير وااللتزام األطروحة، او في الرسالة والنزاهةوكتابتها المشكلة معالجة مراحل . جميع

الدقة هنا، بالدقة وصريحة ويراد واضحة بمفردات المشكلة صياغة فيومحدداتها، عناصرها صياغة وفي وتحديد ومفهومة، وتعريفمصطلحاتها،

. منهجهاوالصدق العمل، أداء في الصدق بالصدق، المعلومات ويراد جمع في

وفي باإلجراءات القيام في والصدق وتوثيقها، نقلها وفي والبيانات،

واالستنتاج . االستقراء

التشهير عن واالبتعاد الحيادية، فتعني النزاهة، واالدعاء، وأما والتلفيق،أغراضخاصة تحقيق إلى اللجوء وعدم الحق، في والجرأة غير والمراوغة،

المعلومة بصاحب التأثر وعدم األكاديمي، العمل حساب على مشروعة. ومركزه

/ يرسم كونه من تنبع بالغة أهمية ذو األطروحة الرسالة خطة مشروع أنينبغي مالمح والجامعة الطالب بين ما عقد وهو األطروحة، او الرسالة

المنقوص غير تقييم االلتزام عناصر من عنصر االلتزام وهذا فيه، جاء بما " وعليه/ ، مستقبال األطروحة غنى الرسالة ال أعداده في والجدية التأني فان

. عنهما

/ األطروحة الرسالة خطة مشروع :-مكونات

/ حسب متسلسلة اجزاء ستة من األطروحة الرسالة خطة مشروع يتكون: التالي الترتيب

/ : األطروحة الرسالة عنوان االول الجزء : الدراسة مقدمة الثاني الجزء

: السابقة والدراسات النظري االطار الثالث الجزء : الطريقة الرابع البحث ) الجزء منهجية (واالجراءات

: المراجع قائمة الخامس الجزءالسادس / : الجزء االطروحة للرسالة المقترحة الفصول

يلي االجزاء فيما هذه من جزء لكل : تعريفمختصر

األطروحة: / الجزء الرسالة عنوان االول / الدراسة مشكلة االطروحة الرسالة شروط يعكسعنوان : ضمن

الدقيق - اللفظي التحديد الوضوح- الصراحة- ( الفهم )المقروئية- الجدة- االبتكار-

يلي: : الجزء ما الجزء هذا يتضمن الدراسة مقدمة :الثاني

تمهيد 01الدراسة لمشكلة الموجبة الحيثيات التمهيد هذا " يعرضفي دقيقا" عرضا

" او" استطالعية، دراسات نتائج الحيثيات هذه تكون وقد ، وصريحا وشفافاوالعاملين والباحثين العلماء شهادات او سابقة، دراسات في وردت توصيات

المجال واالنحياز ..........في والذاتية الحشو عن بعيد باسلوب ذلك كل الخ،. والوهم

الدراسة 02 : مشكلة

) في ) سبقت حيثيات لمقدمات منطقي نتاج الدراسة مشكلة التمهيد، تأتيمن البحثية المشكلة عن وتعبر ومفهومة، وصريحة واضحة بمفردات تصاغ

, : حيث لها لزوم ال تفاصيل او مقدمات دون ومجتمعها ومتغيراتها، موضوعها،بعض يلي . االسئلة وفيما

لدى • االنتباه مستوى في الذاتية المراقبة على التدريب فاعلية االطفال مدىفيه قصور لديهم .الذين

نظرية – • الى مستندا تعلميا تعليميا برنامجا لجولمان ان االنفعالي الذكاءالطلبة لدى العدواني السلوك من ويقلل الذكاء هذا . العدوانيين سينمي

الحركية • المهارات تنمية في تربوي برنامج فاعلية واالجتماعية مدىما مرحلة في المكفوفين االطفال لدى بالذات والعناية واالدراكية والحسية

االردن في المدرسة . قبل

وما • المعرفية المهارات لتنمية مقترح نموذج المعرفية فاعلية وراء " طلبة لدى ذاتيا المسير للتعلم الدافعية الثارة الالزمة المرحلة واالنفعالية

االردن في . الثانوية

الدراسة 03 :أسئلةتعكس الدراسة . أسئلة الدراسة مشكلة في الواردة المتغيرات بين العالقة

االسئلة من امثلة يلي : وفيما

احصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد الذاتية( 0.05 ∝هل المراقبة على في للتدريبفئات في االنتباه في قصور لديهم الذين االطفال لدى االنتباه مستوى

من العمر؟ متفاوتة

نظرية – • على المبني التعلمي التعليمي البرنامج أثر يختلف الذكاء هلباختالفجنس العدواني السلوك من والتقليل الذكاء هذا تنمية في االنفعالي

) ؟ ) وإناثا ذكورا الطلبة

مستوى • عند إحصائية داللة ذات فروق توجد متوسطات ( 0.05 ∝ )≤ هل بينالحركية المهارات بعد على والضابطة التجريبية العينة أفراد ألثر درجات تعذى

التربوي؟ البرنامج

المهارات • لتنمية مقترح نموذج فاعلية المعرفية ما وراء وما المعرفيةالمسير للتعلم الدافعية إلثارة الالزمة المرحلة" واالنفعالية طلبة لدى ذاتيا

االردن؟ في الثانوية

الدراسة 04 : فرضيات

فرضيات منها البعضاالخر يضع حين في باالسئلة الدراسات بعض تكتفيافكارا للدراسة او اشكالية او الدراسة لمشكلة مقترحا الفرضحال ويمثل

معالجتها تجرى . عامة الفرضيات تكون ان ويمكن نفيها او إثباتها بهدفبعض يلي وفيما احصائية او . االمثلة وصفية

إحصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد المراقبة( 0.05 ∝ال على في للتدريب الذاتيةفئات في االنتباه في قصور لديهم الذين االطفال لدى االنتباه مستوى

العمر في . متفاوتة

مستوى ) ≤ • عند إحصائية داللة ذو أثر التعليمي –( 0.05 ∝هناك للبرنامجهذا تنمية في االنفعالي الذكاء نظرية على المبني والتقليل التعلمي الذكاء

عدوانيين المصنفين الخامسوالسادس طلبة لدى العدواني السلوك . من

مستوى ) ≤ • عند إحصائية داللة ذات فروق متوسطات( 0.05 ∝توجد بينألثر درجات تعزى الحركية المهارات بعد على والضابطة التجريبية العينة افراد. التربوي البرنامج

إحصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد المقترح( 0.05 ∝ال المهارات للنموذج لتنميةللتعلم الدافعية إثارة في واالنفعالية المعرفية وراء وما المسير المعرفية

المتعلم لجنس تبعا . ذاتيا

الدراسة 05 : أهمية

أهمية ببيان تتضح : الدراسة

تقدمها • التي والعملية النظرية االضافةعلى • العلمي التدريب البحث اجراءاتالعقل • مهارات على التدريبمن • عدد عن بيانات المشكالت توفير حل استراتيجيات

والمصطلحات 06 للمفاهيم االجرائية : التعريفات

بعض يلي وفيما الدراسة، عنوان في الواردة المفاهيم تعريفات تتضمن:االمثلة

التدريب : " فاعلية الدراسة االنتباه عنوان مستوى في الذاتية المراقبة علىفيه قصور لديهم الذين االطفال ". لدى

المراقبة: الذاتية، المراقبة على التدريب التدريب، فاعلية الذاتية، المفاهيماالنتباه قصور االنتباه، . مستوى

" : تربوي برنامج فاعلية الدراسة الحركية عنوان المهارات تنمية فيلدى بالذات والعناية واالدراكية، والحسية، المكفوفين واالجتماعية االطفال

في المدرسة قبل ما مرحلة ". االردن في

البرنامج: االجتماعية، المفاهيم المهارات الحركية، المهارات التربوي،المهارات الحسية، الكفيف المهارات للطفل بالذات العناية مهارات االدراكية،

للمكفوفين رياضاالطفال . كليا،

": في االنفعالي الذكاء نظرية الى مستند تعليمي برنامج أثر الدراسة عنوانالخامسوالسادس الصفين طلبة لدى العنف ودرجة الذكاء هذا مستوى

عدوانيين . المصنفين

الذكاء: – مهارات االنفعالي، الذكاء تعلمي، تعليمي برنامج المفاهيمالمهارات: التعاطف، الدافعية، الذاتي، التنظيم الذاتي، الوعي االنفعالي

العدواني االجتماعية، .السلوك

الدراسة : محددات

والصدق تتضمن الداخلي الصدق في تؤثر التي العوامل المحددات هذهالبحث، الدوات افراد الخارجي مثل، من وذلك للتعميم البحث نتائج وقابلية

االدوات عينتها، او . المستخدمة الدراسة

الثالث : الجزءالسابقة والدراسات النظري االطار

يلي ما الجزء هذا : يتضمنويتضمن 01 النظري : االطار

او الدراسة النظريات بمشكلة العالقة ذات واالدبيات النظرية . النماذج

: السابقة الدراسات 02وفق تتم ان يجب الحالية بالدراسة العالقة ذات السابقة الدراسات مراجعة

التالية : الشروط

وتوثيقها. ونقلها الدراسات هذه استقراء في الصدق أ‌منها . ب‌ استنتاجه يمكن ما استنتاج في الصدق

اختيار. في الحيادية او النزاهة الحالية ج‌ بالدراسة العالقة ذات الدراساتمركزه. او الدراسة بصاحب التأثر عدم د‌

الحالية. الدراسة موقع وبيان النقدي للتحليل دراسات من يتوفر ما اخضاع هـالسابقة من . الدراسات

الرابع : الجزءواالجراءات الطريقة

هذه " تتنوع نوعية دراسات فهناك الدراسة لنوعية تبعا واالجراءات الطرائق . دراسات كمية . ودراسات ويمكن تجريبية او امبريقية ودراسات نظرية

هذا يعرضفي ان يمكن ما الى . الجزء االشارة

الدراسة ) 01 عينة منها تختار التي البشرية المجموعة الدراسة ( مجتمعللتجريب ) 02 يخضعون الذين الدراسة افراد الدراسة ( عينةالدراسة 03 مالحظات، )أدوات استبانات، مقاييس، اختبارات،

الخ............ ( مقابالتالضابطة، ) تصميم 04 المجموعة مقابل في التجريبية المجموعة الدراسة

سلمون الخ...... تصميم ( التجريبياالنحرافات ) 05 الحسابية، المتوسطات االحصائية المعيارية، المعالجة

... الخ االحصائية (المعالجاتالعلمي ) 06 المنهج الدراسة (المستخدم منهجية

التابعة ) 07 المستقلة، الدراسة ( .متغيرات

الخامس : الجزءالمراجع قائمة

فعال الباحث يدي بين وقعت التي تلك المراجع قائمة اليها تتضمن أشير والتيمصادر او كتبا المراجع هذه تكون ان ويمكن المشروع، متن او في الكترونية،

وان بد ال االحوال جميع وفي سابقة، واطروحات رسائل او علمية : مجالتال 01 لشروط المراجع ( APA )تخضع ترتيب في او المتن في التوثيق في

كان . نوعها مهماوجديدة 02 حديثة تكوناصيلة 03 تكونالصدق 04 لشروط تخضعالنزاهة 05 لشروط تخضعللمواقع 06 وثالثة اجنبية واخرى عربية مراجع الى تصنف االلكترونية، ان

ابجديا . وترتب

( 1مثال )فائقة ) وبدر، السيد، : 1999أحمد، اسبابه( االطفال لدى االنتباه اضطرابات

المصرية النهضة مكتبة القاهرة، وعالجه، . وتشخيصه )Anderson J. )1995(. Cognitive Psychology and Implication, )4th(: 2مثال)

ed. New York :w .H. Freeman and Company . Novella J. Ruffin )2001(. Human Growth and(: 3مثال )

Development: A Matter of Principles. Retrived February 4, 2003 from: http://www.ext.vl.edu pubs/family/350-053/350-053.polf.

(:4مثال )http://www.arches.uga.edu/~cmsgls theories.html

التالي هذه النحو على المتن في توثق األربعة : األمثلةوبدر، ( )1) ( Anderson,1995( )2( )1999احمد(3( )Novella,2001( )4 )www.arches.uga.edu

السادس : الجزءاالطروحة / للرسالة المقترحة الفصول

: الدراسة مقدمة االول الفصلالسابقة: الفصل والدراسات النظري االطار الثاني

: واالجراءات الطريقة الثالث البحث ) الفصل ( منهجية : الدراسة نتائج الرابع الفصل

: نتائج مناقشة الخامس والتوصيات الفصل الدراسة

اعتماد": إجراءات والمشرف ثانيا المشروع

اضافة مراحل باربع والمشرف المشروع اعتماد وذلك يمر تمهيدية مرحلة الىالتالي النحو : على

: التمهيدية المرحلة

المادتين ) في الواردة الشروط الطالب يحقق درجة من( 7عندما منح تعليماتوالمـــــــادة ) ( 25الدكتوراه الماجستير( ) درجة منح تعليمات من الجامعة أ في

ونصهما : االردنيةاال( : 7المادة ) اطروحته يسجل ان للطالب يجوز في ) ال النجاح ساعة( 18بعد

بمعدل ) االقل على في( 3معتمدة والنجاح االقل على الكفاءة نقاط امتحان. المعرفية

( : 25المادة ) الرسالة/ مشروع يقدم ان الطالب على الثالث أ الفصل نهاية بعدفي ) النجاح بعد او بالجامعة شريطة( 15اللتحاقه معتمدة يقل ساعة ال ان

عن ) المشروع تقديم عند التراكمي ال( 3معدله االحوال جميع وفي نقاطبالجامعة يجوز الخامساللتحاقه الفصل نهاية تقديمها موعد يتجاوز . ان

الطالب هيئة يتقدم اعضاء احد الى توجيهه بطلب االكاديمي قسمه الىهو يقترح او القسم، . التدريسفي مهمة يتولى معه العمل في يرغب من

وفقا يفوضه من او مجلسالقسم الطالب العضاء توجيهه االشرافي للنصابللمادة ) وفقا الدكتوراه( 39القسم درجة منح تعليمات . من

: والمشرف العنوان اعتماد االولى المرحلة

أطروحته / رسالته عنوان على الموافقة طالبا قسمه الى الطالب يتقدماو العنوان على للموافقة القسم في العليا الدراسات للجنة مشرفه، وكذلك

او الرفضمبررا رفضه هذا يكون الرفض حالة وفي . تعديله

: الثانية المرحلة

العليا الدراسات لجنة من والمشرف المشروع باعتماد القسم التوصية فيالعليا / الدراسات لجنة من موقعا أطروحته رسالته بمشروع الطالب يتقدم

القسم فيالقسم / الى مشرفه من موقعا أطروحته رسالته بمشروع الطالب يتقدم

. االكاديميتفوضه من او القسم في العليا الدراسات لجنة على اما المشروع .يعرضتوصية بحقه وتتخذ والطالب المشرف من كل بحضور يناقشالمشروع

بالتعديل او اللجنة . باالعتماد على التعديل بعد عرضه يعاد الثانية الحالة وفيحالة في باعتماده االول للتوصية الجزء في وردت التي الشروط لكل تحقيقه

( . رقم النموذج الدليل هذا (. 17من

الثالثة : المرحلة

باعتماد الكلية التوصية في العليا الدراسات لجنة من والمشرف . المشروعاالكاديمي رئيسالقسم الطالب /يرفع مشروع العليا الدراسات رئيسلجنة

الى المشرف واعتماد باعتماده التوصية في بعد العليا الدراسات رئيسلجنةمن. توصية بحقه وتتخذ المشروع اللجنة تناقش : بين الكلية

الموافقة عدم التعديل، الموافقة،للطالب يعاد التعديل حالة عدم في حالة وفي المطلوبة التعديالت ليجري

آخر مشروع وضع الطالب يعيد المبررة التي الموافقة وبنفسالخطوات

التوصية فترفع الموافقة حالة في اما االولى، المحاولة في باعتماد سلكهاالعليا الدراسات كلية في العليا الدراسات لجنة الى والمشرف )المشروع

رقم (.17النموذج

: المشروع اعتماد الرابعة والمشرف المرحلة

العليا الدراسات بكلية العليا الدراسات على يعرضرئيسلجنة للمشروععدم – الموافقة بين من المناسب القرار التخاذ لمناقشته الموافقة- اللجنة

والمشرف المشروع اعتماد يتم االولى الحالة في التعديل بعد الموافقة. نهائي بشكل

يبدأ ان الطالب وعلى الموافقة عدم مبررات تقدم الثانية المرحلة فيجديد مشروع على . بالعمل

بعد اللجنة على المشروع عرض يعاد الثالثة الحالة قرارها في التخاذ التعديلالنهائي

الدكتوراه برامج في العليا الدراسات طالب من الكثير والماجستير هناكالماجستير في التخرج رسالة إعداد كيفية في كبيرة مشاكل لديهم

الرسالة .. والدكتوراه لكتابة الصحيحة المنهجية الخطوات يعرفون ال فهموأود الجامعية العليا العلمية الدراسات بعضطالب أفيد أن العجالة هذه في

ونظم األعمال إدارة مجال في البشرية وخاصة والمراد اإلدارية المعلوماتوتطبيقات التسويقية المعلومات ونظم من والتسويق االلكترونية اإلدارة

الكترونية مصرفية وخدمات الكترونية وبنوك الكترونية لهم تجارة أقدم أنهذه من أي في البحث خطة أو مشروع إعداد كيفية عن الخالصة هذه

من المجاالت األولى الحلقة هذه وستكون متسلسلة حلقات شكل فيطالبنا . وليعتبرها عماد البرنامج الدكتور من وهدية عيديه المجتهدين

وجهودهم . أوقاتهم تضييع عن تغنيهم في السوداني الشرح مطولة كتب في . العليا الدراسات لطالب خاصة هدية وهذه العلمي الغربية البحث بالمنطقة

والطائف ومكة جدة .في

استقصاء على الماجستير رسالة إلى تقوم تهدف متخصصة، بحثية مشكلةحيث من البحثية المهارات اكتساب على الطالب المشكلة تدريب تحديد

عليها، اإلجابة وإجراءات وطرق عنها المعبرة األسئلة والمعالجات وصياغة , الطالب تدريب إلى تهدف كما ومناقشتها النتائج وعرض الالزمة اإلحصائية

المعلومات، ) فهم المعلومات، جمع األقل على الدنيا التفكير مهارات على(. وتطبيقاتها

متخصصة عملية أو نظرية مشكلة تناول على فتقوم الدكتوراه أطروحة أماجديدة" " تخصصا حلول تقديم بهدف وأصالتها وعمقها تفردها حيث من دقيقا

مبنية للمشكلة، وإثراء مبتكرة التخصص، ألساسيات العميق الفهم علىالدقيق، التخصص لمجال النظرية على المعرفة الطالب قدرة تكشفعن كما

البحث، لمشكلة منظم تحليل من العليا التفكير تنم مهارات جديدة وصياغةعن المعبرة التقييم مهارة وكذلك التركيب، على متقدمة قدرة التفكير عن

اإلبداعي والتفكير .الناقد

االلتزام على األطروحة أو الرسالة أي تركز الخلق، وضوابط العقل بقواعدالمشكلة معالجة في العلمي البحث بمنهج " االلتزام واستخدام" ، كامال التزاما

وموضوعية، وكفاية بدقة واألدوات والوسائل األدب األساليب على واالطالععن التعبير في اللغة بقواعد وااللتزام بالمشكلة، في المتعلق الواردة األفكاروالصدق بالدقة المنقوص غير وااللتزام األطروحة، او في الرسالة والنزاهة

وكتابتها المشكلة معالجة مراحل . جميع

الدقة هنا، بالدقة وصريحة ويراد واضحة بمفردات المشكلة صياغة فيومحدداتها، عناصرها صياغة وفي وتحديد ومفهومة، وتعريفمصطلحاتها،

. منهجهاوالصدق العمل، أداء في الصدق بالصدق، المعلومات ويراد جمع في

وفي باإلجراءات القيام في والصدق وتوثيقها، نقلها وفي والبيانات،واالستنتاج . االستقراء

التشهير عن واالبتعاد الحيادية، فتعني النزاهة، واالدعاء، وأما والتلفيق،أغراضخاصة تحقيق إلى اللجوء وعدم الحق، في والجرأة غير والمراوغة،

المعلومة بصاحب التأثر وعدم األكاديمي، العمل حساب على مشروعة. ومركزه

/ يرسم كونه من تنبع بالغة أهمية ذو األطروحة الرسالة خطة مشروع أنينبغي مالمح والجامعة الطالب بين ما عقد وهو األطروحة، او الرسالة

المنقوص غير تقييم االلتزام عناصر من عنصر االلتزام وهذا فيه، جاء بما " وعليه/ ، مستقبال األطروحة غنى الرسالة ال أعداده في والجدية التأني فان

. عنهما

/ األطروحة الرسالة خطة مشروع :-مكونات

/ حسب متسلسلة اجزاء ستة من األطروحة الرسالة خطة مشروع يتكون: التالي الترتيب

/ : األطروحة الرسالة عنوان االول الجزء : الدراسة مقدمة الثاني الجزء

: السابقة والدراسات النظري االطار الثالث الجزء : الطريقة الرابع البحث ) الجزء منهجية (واالجراءات

: المراجع قائمة الخامس الجزءالسادس / : الجزء االطروحة للرسالة المقترحة الفصول

يلي االجزاء فيما هذه من جزء لكل : تعريفمختصر

األطروحة: / الجزء الرسالة عنوان االول / الدراسة مشكلة االطروحة الرسالة شروط يعكسعنوان : ضمن

الدقيق - اللفظي التحديد الوضوح- الصراحة- ( الفهم )المقروئية- الجدة- االبتكار-

يلي: : الجزء ما الجزء هذا يتضمن الدراسة مقدمة :الثاني

تمهيد 01الدراسة لمشكلة الموجبة الحيثيات التمهيد هذا " يعرضفي دقيقا" عرضا

" او" استطالعية، دراسات نتائج الحيثيات هذه تكون وقد ، وصريحا وشفافاوالعاملين والباحثين العلماء شهادات او سابقة، دراسات في وردت توصيات

المجال واالنحياز ..........في والذاتية الحشو عن بعيد باسلوب ذلك كل الخ،. والوهم

الدراسة 02 : مشكلة ) في ) سبقت حيثيات لمقدمات منطقي نتاج الدراسة مشكلة التمهيد، تأتي

من البحثية المشكلة عن وتعبر ومفهومة، وصريحة واضحة بمفردات تصاغ, : حيث لها لزوم ال تفاصيل او مقدمات دون ومجتمعها ومتغيراتها، موضوعها،

بعض يلي . االسئلة وفيما

لدى • االنتباه مستوى في الذاتية المراقبة على التدريب فاعلية االطفال مدىفيه قصور لديهم .الذين

نظرية – • الى مستندا تعلميا تعليميا برنامجا لجولمان ان االنفعالي الذكاءالطلبة لدى العدواني السلوك من ويقلل الذكاء هذا . العدوانيين سينمي

الحركية • المهارات تنمية في تربوي برنامج فاعلية واالجتماعية مدىما مرحلة في المكفوفين االطفال لدى بالذات والعناية واالدراكية والحسية

االردن في المدرسة . قبل

وما • المعرفية المهارات لتنمية مقترح نموذج المعرفية فاعلية وراء " طلبة لدى ذاتيا المسير للتعلم الدافعية الثارة الالزمة المرحلة واالنفعالية

االردن في . الثانوية

الدراسة 03 :أسئلةتعكس الدراسة . أسئلة الدراسة مشكلة في الواردة المتغيرات بين العالقة

االسئلة من امثلة يلي : وفيما

احصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد الذاتية( 0.05 ∝هل المراقبة على في للتدريبفئات في االنتباه في قصور لديهم الذين االطفال لدى االنتباه مستوى

من العمر؟ متفاوتة

نظرية – • على المبني التعلمي التعليمي البرنامج أثر يختلف الذكاء هلباختالفجنس العدواني السلوك من والتقليل الذكاء هذا تنمية في االنفعالي

) ؟ ) وإناثا ذكورا الطلبة

مستوى • عند إحصائية داللة ذات فروق توجد متوسطات ( 0.05 ∝ )≤ هل بينالحركية المهارات بعد على والضابطة التجريبية العينة أفراد ألثر درجات تعذى

التربوي؟ البرنامج

المهارات • لتنمية مقترح نموذج فاعلية المعرفية ما وراء وما المعرفيةالمسير للتعلم الدافعية إلثارة الالزمة المرحلة" واالنفعالية طلبة لدى ذاتيا

االردن؟ في الثانوية

الدراسة 04 : فرضيات

فرضيات منها البعضاالخر يضع حين في باالسئلة الدراسات بعض تكتفيافكارا للدراسة او اشكالية او الدراسة لمشكلة مقترحا الفرضحال ويمثل

معالجتها تجرى . عامة الفرضيات تكون ان ويمكن نفيها او إثباتها بهدفبعض يلي وفيما احصائية او . االمثلة وصفية

إحصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد المراقبة( 0.05 ∝ال على في للتدريب الذاتيةفئات في االنتباه في قصور لديهم الذين االطفال لدى االنتباه مستوى

العمر في . متفاوتة

مستوى ) ≤ • عند إحصائية داللة ذو أثر التعليمي –( 0.05 ∝هناك للبرنامجهذا تنمية في االنفعالي الذكاء نظرية على المبني والتقليل التعلمي الذكاء

عدوانيين المصنفين الخامسوالسادس طلبة لدى العدواني السلوك . من

مستوى ) ≤ • عند إحصائية داللة ذات فروق متوسطات( 0.05 ∝توجد بينألثر درجات تعزى الحركية المهارات بعد على والضابطة التجريبية العينة افراد. التربوي البرنامج

إحصائية ) ≤ • داللة ذو أثر يوجد المقترح( 0.05 ∝ال المهارات للنموذج لتنميةللتعلم الدافعية إثارة في واالنفعالية المعرفية وراء وما المسير المعرفية

المتعلم لجنس تبعا . ذاتيا

الدراسة 05 : أهمية

أهمية ببيان تتضح : الدراسة

تقدمها • التي والعملية النظرية االضافةعلى • العلمي التدريب البحث اجراءاتالعقل • مهارات على التدريبمن • عدد عن بيانات المشكالت توفير حل استراتيجيات

والمصطلحات 06 للمفاهيم االجرائية : التعريفات

بعض يلي وفيما الدراسة، عنوان في الواردة المفاهيم تعريفات تتضمن:االمثلة

التدريب : " فاعلية الدراسة االنتباه عنوان مستوى في الذاتية المراقبة علىفيه قصور لديهم الذين االطفال ". لدى

المراقبة: الذاتية، المراقبة على التدريب التدريب، فاعلية الذاتية، المفاهيماالنتباه قصور االنتباه، . مستوى

" : تربوي برنامج فاعلية الدراسة الحركية عنوان المهارات تنمية فيلدى بالذات والعناية واالدراكية، والحسية، المكفوفين واالجتماعية االطفال

االردن في المدرسة قبل ما مرحلة ". في

البرنامج: االجتماعية، المفاهيم المهارات الحركية، المهارات التربوي،المهارات الحسية، الكفيف المهارات للطفل بالذات العناية مهارات االدراكية،

للمكفوفين رياضاالطفال . كليا،

": في االنفعالي الذكاء نظرية الى مستند تعليمي برنامج أثر الدراسة عنوانالخامسوالسادس الصفين طلبة لدى العنف ودرجة الذكاء هذا مستوى

عدوانيين . المصنفين

الذكاء: – مهارات االنفعالي، الذكاء تعلمي، تعليمي برنامج المفاهيمالمهارات: التعاطف، الدافعية، الذاتي، التنظيم الذاتي، الوعي االنفعالي

العدواني االجتماعية، .السلوك

الدراسة : محددات

والصدق تتضمن الداخلي الصدق في تؤثر التي العوامل المحددات هذهالبحث، الدوات افراد الخارجي مثل، من وذلك للتعميم البحث نتائج وقابلية

االدوات عينتها، او . المستخدمة الدراسة

الثالث : الجزءالسابقة والدراسات النظري االطار

يلي ما الجزء هذا : يتضمنويتضمن 01 النظري : االطار

او الدراسة النظريات بمشكلة العالقة ذات واالدبيات النظرية . النماذج

: السابقة الدراسات 02وفق تتم ان يجب الحالية بالدراسة العالقة ذات السابقة الدراسات مراجعة

التالية : الشروط

وتوثيقها. ونقلها الدراسات هذه استقراء في الصدق أ‌منها . ب‌ استنتاجه يمكن ما استنتاج في الصدق

اختيار. في الحيادية او النزاهة الحالية ج‌ بالدراسة العالقة ذات الدراساتمركزه. او الدراسة بصاحب التأثر عدم د‌

الحالية. الدراسة موقع وبيان النقدي للتحليل دراسات من يتوفر ما اخضاع هـالسابقة من . الدراسات

الرابع : الجزءواالجراءات الطريقة

هذه " تتنوع نوعية دراسات فهناك الدراسة لنوعية تبعا واالجراءات الطرائق . دراسات كمية . ودراسات ويمكن تجريبية او امبريقية ودراسات نظرية

هذا يعرضفي ان يمكن ما الى . الجزء االشارة

الدراسة ) 01 عينة منها تختار التي البشرية المجموعة الدراسة ( مجتمعللتجريب ) 02 يخضعون الذين الدراسة افراد الدراسة ( عينةالدراسة 03 مالحظات، )أدوات استبانات، مقاييس، اختبارات،

الخ............ ( مقابالتالضابطة، ) تصميم 04 المجموعة مقابل في التجريبية المجموعة الدراسة

سلمون الخ...... تصميم ( التجريبياالنحرافات ) 05 الحسابية، المتوسطات االحصائية المعيارية، المعالجة

... الخ االحصائية (المعالجاتالعلمي ) 06 المنهج الدراسة (المستخدم منهجيةالتابعة ) 07 المستقلة، الدراسة ( .متغيرات

الخامس : الجزءالمراجع قائمة

فعال الباحث يدي بين وقعت التي تلك المراجع قائمة اليها تتضمن أشير والتيمصادر او كتبا المراجع هذه تكون ان ويمكن المشروع، متن او في الكترونية،

وان بد ال االحوال جميع وفي سابقة، واطروحات رسائل او علمية : مجالتال 01 لشروط المراجع ( APA )تخضع ترتيب في او المتن في التوثيق في

كان . نوعها مهماوجديدة 02 حديثة تكوناصيلة 03 تكونالصدق 04 لشروط تخضعالنزاهة 05 لشروط تخضعللمواقع 06 وثالثة اجنبية واخرى عربية مراجع الى تصنف االلكترونية، ان

ابجديا . وترتب

( 1مثال )فائقة ) وبدر، السيد، : 1999أحمد، اسبابه( االطفال لدى االنتباه اضطرابات

المصرية النهضة مكتبة القاهرة، وعالجه، . وتشخيصه )Anderson J. )1995(. Cognitive Psychology and Implication, )4th(: 2مثال)

ed. New York :w .H. Freeman and Company . Novella J. Ruffin )2001(. Human Growth and(: 3مثال )

Development: A Matter of Principles. Retrived February 4, 2003 from: http://www.ext.vl.edu pubs/family/350-053/350-053.polf.

(:4مثال )http://www.arches.uga.edu/~cmsgls theories.html

التالي هذه النحو على المتن في توثق األربعة : األمثلةوبدر، ( )1) ( Anderson,1995( )2( )1999احمد(3( )Novella,2001( )4 )www.arches.uga.edu

السادس : الجزءاالطروحة / للرسالة المقترحة الفصول

: الدراسة مقدمة االول الفصلالسابقة: الفصل والدراسات النظري االطار الثاني

: واالجراءات الطريقة الثالث البحث ) الفصل ( منهجية

: الدراسة نتائج الرابع الفصل : نتائج مناقشة الخامس والتوصيات الفصل الدراسة

اعتماد": إجراءات والمشرف ثانيا المشروع

اضافة مراحل باربع والمشرف المشروع اعتماد وذلك يمر تمهيدية مرحلة الىالتالي النحو : على

: التمهيدية المرحلة

المادتين ) في الواردة الشروط الطالب يحقق درجة من( 7عندما منح تعليماتوالمـــــــادة ) ( 25الدكتوراه الماجستير( ) درجة منح تعليمات من الجامعة أ في

ونصهما : االردنيةاال( : 7المادة ) اطروحته يسجل ان للطالب يجوز في ) ال النجاح ساعة( 18بعد

بمعدل ) االقل على في( 3معتمدة والنجاح االقل على الكفاءة نقاط امتحان. المعرفية

( : 25المادة ) الرسالة/ مشروع يقدم ان الطالب على الثالث أ الفصل نهاية بعدفي ) النجاح بعد او بالجامعة شريطة( 15اللتحاقه معتمدة يقل ساعة ال ان

عن ) المشروع تقديم عند التراكمي ال( 3معدله االحوال جميع وفي نقاطبالجامعة يجوز الخامساللتحاقه الفصل نهاية تقديمها موعد يتجاوز . ان

الطالب هيئة يتقدم اعضاء احد الى توجيهه بطلب االكاديمي قسمه الىهو يقترح او القسم، . التدريسفي مهمة يتولى معه العمل في يرغب من

وفقا يفوضه من او مجلسالقسم الطالب العضاء توجيهه االشرافي للنصابللمادة ) وفقا الدكتوراه( 39القسم درجة منح تعليمات . من

: والمشرف العنوان اعتماد االولى المرحلة

أطروحته / رسالته عنوان على الموافقة طالبا قسمه الى الطالب يتقدماو العنوان على للموافقة القسم في العليا الدراسات للجنة مشرفه، وكذلك

او الرفضمبررا رفضه هذا يكون الرفض حالة وفي . تعديله

: الثانية المرحلة

العليا الدراسات لجنة من والمشرف المشروع باعتماد القسم التوصية فيالعليا / الدراسات لجنة من موقعا أطروحته رسالته بمشروع الطالب يتقدم

القسم فيالقسم / الى مشرفه من موقعا أطروحته رسالته بمشروع الطالب يتقدم

. االكاديميتفوضه من او القسم في العليا الدراسات لجنة على اما المشروع .يعرضتوصية بحقه وتتخذ والطالب المشرف من كل بحضور يناقشالمشروع

بالتعديل او اللجنة . باالعتماد على التعديل بعد عرضه يعاد الثانية الحالة وفيحالة في باعتماده االول للتوصية الجزء في وردت التي الشروط لكل تحقيقه

( . رقم النموذج الدليل هذا (. 17من

الثالثة : المرحلة

باعتماد الكلية التوصية في العليا الدراسات لجنة من والمشرف . المشروعاالكاديمي رئيسالقسم الطالب /يرفع مشروع العليا الدراسات رئيسلجنة

الى المشرف واعتماد باعتماده التوصية في بعد العليا الدراسات رئيسلجنةمن. توصية بحقه وتتخذ المشروع اللجنة تناقش : بين الكلية

الموافقة عدم التعديل، الموافقة،للطالب يعاد التعديل حالة عدم في حالة وفي المطلوبة التعديالت ليجري

آخر مشروع وضع الطالب يعيد المبررة التي الموافقة وبنفسالخطواتالتوصية فترفع الموافقة حالة في اما االولى، المحاولة في باعتماد سلكها

العليا الدراسات كلية في العليا الدراسات لجنة الى والمشرف )المشروعرقم (.17النموذج

: المشروع اعتماد الرابعة والمشرف المرحلة

العليا الدراسات بكلية العليا الدراسات على يعرضرئيسلجنة للمشروععدم – الموافقة بين من المناسب القرار التخاذ لمناقشته الموافقة- اللجنة

والمشرف المشروع اعتماد يتم االولى الحالة في التعديل بعد الموافقة. نهائي بشكل

يبدأ ان الطالب وعلى الموافقة عدم مبررات تقدم الثانية المرحلة فيجديد مشروع على . بالعمل

بعد اللجنة على المشروع عرض يعاد الثالثة الحالة قرارها في التخاذ التعديلالنهائي