2009 24 - 9طنجة :

المساعدة على التوجيه وتأطير المساعدة على التوجيه وتأطير المشاريع الشخصية للتالميذالمشاريع الشخصية للتالميذ

األيام التكوينية بسلكيه لفائدة أساتذة التعليم الثانوي

العاملين بنيابة طنجة / أصيلة

حول :حول :

مقدمةمقدمة المشروع المشروعريفريفتعتع- - 11

- أبعاد المشروع األساسية- أبعاد المشروع األساسية22 - أهداف المشروع الشخصي- أهداف المشروع الشخصي33 - كيف نساعد التلميذ على بناء- كيف نساعد التلميذ على بناء44

مشروعه الشخصيمشروعه الشخصي - مراحل إنجاز المشروع - مراحل إنجاز المشروع55

خالصةخالصة

العرضالعرضمحتوى محتوى

مدخل :مدخل :إن كلمة المشروع تستند في إن كلمة المشروع تستند في مرجعيتها أساسا إلى العلوم مرجعيتها أساسا إلى العلوم

االقتصادية والتدبير، حيث تعتمد االقتصادية والتدبير، حيث تعتمد المقاولة في إنجاز أنشطتها على المقاولة في إنجاز أنشطتها على مخططات وبرامج دقيقة واضحة مخططات وبرامج دقيقة واضحة

الخطوات والمعالم لما تريد الخطوات والمعالم لما تريد تحقيقه في المدى القريب أو تحقيقه في المدى القريب أو

المتوسط أو البعيد )ثقافة المتوسط أو البعيد )ثقافة المشروع(المشروع(

أما بالنسبة لمجال التربية والتكوين، فقد أما بالنسبة لمجال التربية والتكوين، فقد أصبح الحديث متداوال عن العمل بثقافة أصبح الحديث متداوال عن العمل بثقافة المشروع في إطار برامج تطال مختلف المشروع في إطار برامج تطال مختلف

مكونات المنظومة التربوية.مكونات المنظومة التربوية.ومن بين المشاريع المتداولة في مجال ومن بين المشاريع المتداولة في مجال

مشروع المؤسسة،مشروع مشروع المؤسسة،مشروع التربية، نجد :التربية، نجد :البناءات والتوسيعات، مشروع الدعم البناءات والتوسيعات، مشروع الدعم

التربوي واالجتماعي والنفسي، مشروع التربوي واالجتماعي والنفسي، مشروع المشروع الشخصي المشروع الشخصي التكوين المستمر، التكوين المستمر،

......للتلميذ )مجال التوجيه(للتلميذ )مجال التوجيه(

المشروعريفتع

نقترح فيما يلي مجموعة من التعاريف التي تؤطر نقترح فيما يلي مجموعة من التعاريف التي تؤطر المشروع الشخصي للتلميذ :المشروع الشخصي للتلميذ :

هو هو المشروع المشروع ”” : : ”ليتري”ليتري:حسب معجم :حسب معجم التعريف األول التعريف األول الهدف المزمع تحقيقه“الهدف المزمع تحقيقه“ ما ننوي القيام به،ما ننوي القيام به،

”هو ما ننوي ”هو ما ننوي : حسب معجم الروس : : حسب معجم الروس : التعريف الثاني التعريف الثاني على المدى المتوسط أو البعيد“ على المدى المتوسط أو البعيد“بهبهالقيام القيام

دليل المعلم في اإليقاظ دليل المعلم في اإليقاظ : حسب : حسب التعريف الثالث التعريف الثالث ”هو سياق يفترض القدرة على ما ال نراه ”هو سياق يفترض القدرة على ما ال نراه : :العلميالعلمي

في الحاضر ،وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من في الحاضر ،وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من األعمال المتوالية واألحداث االفتراضية والمنظمة األعمال المتوالية واألحداث االفتراضية والمنظمة

بشكل تقريبي“بشكل تقريبي“

مراحل بناء المشروع :مراحل بناء المشروع :

- تحديد األهداف المراد تحقيقها- تحديد األهداف المراد تحقيقها11- المؤشرات : الوضعية الحالية - المؤشرات : الوضعية الحالية 22

والوضعية المنشودةوالوضعية المنشودة- فترة اإلنجاز- فترة اإلنجاز33- مراحل اإلنجاز- مراحل اإلنجاز44- الموارد : المادية والبشرية- الموارد : المادية والبشرية55- التقييم المرحلي واإلجمالي- التقييم المرحلي واإلجمالي66

يهدف المشروع الشخصي في عمقه يهدف المشروع الشخصي في عمقه إلى :إلى :

مساعدة التلميذ )ة( على بلورة مخطط مساعدة التلميذ )ة( على بلورة مخطط -دراسي ومهني مضبوط خالل صيرورته دراسي ومهني مضبوط خالل صيرورته

النمائية العقلية والعاطفية والحس حركية، النمائية العقلية والعاطفية والحس حركية، لتحقيق الهدف لتحقيق الهدف - مساعدة التلميذ )ة(- مساعدة التلميذ )ة(

المرسوم حول اآلفاق الدراسية أو المهنية المرسوم حول اآلفاق الدراسية أو المهنية الممكنة، انطالقا من مؤهالته ورغباته الممكنة، انطالقا من مؤهالته ورغباته

وتطلعاته مع األخد بعين االعتبار التحوالت وتطلعاته مع األخد بعين االعتبار التحوالت المتوقعة في مجال المهن وسوق الشغل.المتوقعة في مجال المهن وسوق الشغل.

األبعاد األساسية للمشروع الشخصي للتلميذ )ة(

الحيويالبعد

التكيف المستمر للفرد

مع تغيرات محيطه.

البركماتيالبعد

نقل المشروع من عملية توقعية

إلى عملية إنجازية

المشروع سيرورة هو في نفس الوقت نية

ودافعية وبرنامج

التنبؤيالبعد

التخطيالتقويمط

التنظيم

أهداف المشروع الشخصي للتلميذ )ة(

المشروع لماذا؟

ضمان مساهمة كل األطراف في تحقيق األهداف المرسومة

التعبير عن اختيارات مسؤولة

تطوير معارف وقدرات التلميذ)ة(

الحث على الخلق واإلبداع

للمشروع أهمية كبرى

في بناء التعلمات وتنويعها

إثراء تمثالت المتعلم للتعرف عن ذاته

تنمية شخصية التلميذ)ة(

طرح عدة تساؤالت

قصد التحضير للمستقبل

اختيار مرامي انطالقا من ميوالته التي تبدو

في متناوله

2

وضع ترابط بين الشخص

و محيطه

1

وضع استراتيجيات

تسمح لبلوغ هذه المرامي

3

نساعد التلميذ على بناء كيف؟مشروعه الشخصي

تنشيط النمو المهني والشخصي لدى التلميذ تنشيط النمو المهني والشخصي لدى التلميذ يتم وفق المراحل التالية :يتم وفق المراحل التالية :

ExplorationExploration االستكشافاالستكشاف- - 11 CristallisationCristallisation البلورةالبلورة- - 22

SpécificationSpécification مرحلة التخصيصمرحلة التخصيص- - 33 RéalisationRéalisation مرحلة اإلنجازمرحلة اإلنجاز- - 44

تنشيط النمو المهني والشخصي لدى التلميذتنشيط النمو المهني والشخصي لدى التلميذADVPADVP

:تهدف إلى ExplorationExploration مرحلة االستكشاف بضرورة المساهمة التلميذ)ة(- أن يحس

محيطه. واإلنتاج و االنخراط في حل مشاكل- أن يتخيل ويتقمص أدوارا مهنية.- أن يمتلك مصادر إعالم متنوعة.

- أن يحصل على إعالم صعب المنال.هي أن يعي أن مرحلة االختيار في الحياة -

.ونهائي عملية معقدة وليس لها جواب واحد

CristallisationCristallisation البلورةالبلورةمرحلة مرحلة : :ترميترميوهي وهي

يكون فكرة يكون فكرة )ة( )ة( إلى جعل التلميذ إلى جعل التلميذ -عامة عن إمكانية توجهه في ضوء عامة عن إمكانية توجهه في ضوء

السابقة. السابقة. ما استفاد منه في المرحلةما استفاد منه في المرحلةبلورة صورة ولو غير واضحة عن بلورة صورة ولو غير واضحة عن -

..نوعية توجهاته وميوالتهنوعية توجهاته وميوالته

SpécificationSpécification مرحلة التخصيصمرحلة التخصيصينتقل التلميذ من التصور العام إلى ينتقل التلميذ من التصور العام إلى -

تصور محدد المالمحتصور محدد المالمحتعتبر نتيجة حتمية للتطور الحاصل تعتبر نتيجة حتمية للتطور الحاصل - -

االستكشاف االستكشاف عند التلميذ عبر مرحلتيعند التلميذ عبر مرحلتيوالبلورةوالبلورة

RéalisationRéalisationمرحلة اإلنجازمرحلة اإلنجاز االنتقال من مرحلة المخاض الفكري و -

التصور المجرد إلى مستوى التعاملالفعلي مع فكرة المشروع.

مراجعة القرارات و التأكد منها. -تخطيط سير اإلنجاز. -التنبؤ بالصعوبات. -

التفكير في اختيارات بديلة.-

خالصةخالصةتدريب التلميذ)ة( على بناء المشروع

الشخصي، يجعله قادرا على أن : نفسه وذاته نفسه وذاته- يتقبل- يتقبل

ثقة بنفسه، ثقة بنفسه،- يصبح أكثر- يصبح أكثربنفسه،بنفسه،يدير شؤونه يدير شؤونه - - تعقال بأفكاره،تعقال بأفكاره، و ومرونةمرونةيصبح أكثر يصبح أكثر - - ميوالته،ميوالته،يتبنى األفكار التي تتماشى مع يتبنى األفكار التي تتماشى مع - - ،،يصبح أكثر اتزانا وواقعيةيصبح أكثر اتزانا وواقعية- - يعرف نفسه أكثر، فيتخلص من تدخل يعرف نفسه أكثر، فيتخلص من تدخل - -

......اآلخريناآلخرين