علم النفس االجتماعي

السعودية الجامعات منتدى

النفس االجتماعي علم

االول الفصل

بالعلوم عالقته – موضوعهاالخرى

النفس : علم االجتماعي اوالوالتطور) (النشأه

النفس علم كأي بدأ االجتماعيثم الفلسفه احضان في اخر علمطرق وتحددت ذلك بعد منهجه وضع

الخاصه مدركاته له وتكونتويرجع . ايضا الخاصه واصطالحاته

الفلسفه تاريخ اليونانيه الىمؤسس افالطون هو

النفس علم قضايا معظمينظر كان فافالطون ، االجتماعي

نتاج انه لو كما االنسان نموذج الىانه يعتقد ،فكان ما اجتماعياالنسانيه الطبيعه تكييف باالمكان

من اتجاه أي عن في االتجاهاتالمناسب االستخدام طريق

واالجتماعيه التربويه .للمؤسساتالمبادئ وبصراحه افالطون اعلن

المدينه عليها تقوم التي والنظمفي تحقيقها الى وسعى

افالطون جمهورية كتابهارسطو التي كتب الشروط عن

وكيف الخطيب في تتوافرفي ويؤثر المستمعين انتباه يجذب

يشير كما وميولهم الى اتجاهاتهمضروري شئ باعتبارها الصداقه

في االجتماعي النفس علم تطورالعلماء ) اهم (:-الحديث

الطبيعه الى نظر وقد هوبزنفعيه انانيه انها على

طريق عن وتراقب تقمع ان ويجبالناس يستطيع حتى الجماعه

سالم فينظر وجهة له روسو جاك جان

يراه عما تماما حيث تختلف هوبزالطبيعيه حالته في اناالنسان يرى

تظهر ولم النفس برئ القلب طيبفيه احدثت عندما اال

اثارها المدني\هاالسكتلندي الفيلسوف اما

النفس علم اب والمسمىالتعاطف من جعل قد االجتماعي

للعنليات االولى القوه الناس بين

برزو والذين الفرنسيين الكتابالقرن اواخر حيث في عشر التاسع

اثر توضيح في كتاباتهم تركزتوكذلك االفراد سلوك على الجماعه

، بعض على بعضهم االفرادواثره االيحاء لبحث فريق فانبرى

الجماعات سلوك في المباشرللفرد االجتماعي السلوك وفي

المؤثر انه وظن اهميته في وبالغ

السلوك في االجتماعي الوحيدالتقليد قوانين تسويق ويمكننا

تارد عند انه والمحاكاه يرى حيثالمحاكاه قوانين نطبق ان يكفى

نفهم حتى مناسبه بصورهومن ، ان00قوانينه التطور

كما بطبعه مجرما ليس المجرمالظروف ولكن يظن كان

ينشأ التي الفرد االجتماعيه فيهاوانتهى . ذلك الى تدفعه التي هي

االجتماعي للسلوك العلمي بتحليلهفرد من تنتقل العدوى مثل انه

روث اول 1908ادوارد نشر ماالجتماعي النفس علم

ان بمهارة فيه استطاع والذياالجتماع وعلم النفس علم يربط

التقليد ظاهره على ركزوالعادات االفكار وانتقال وااليحاء

اعضاء بين الجماعه واالتجاهات

بين للتطابق الثالث المستوياتعلم وبين العام االجتماع علم

الفرد سلوك مستوىالجماعه سلوك مستوى

االجتماعيه المنظمات مستوى

النفس علم :االجتماعي تعريف

وهو النفس علم فروع من فرع هوفي الفرد سلوك دراسة على يركز

كما او بانه الجماعه ج كليبز يشيرالجماعه موقف ي الفرد .دراسة

عن عباره بانه عرفهافكار تأثير وتفسير لفهم محاوله

وسلوكهم ومشاعرهم االخريناو الفعلي االخرين .المتخيل بوجود

يعرفه النفس "بوينج هل انفي االفراد دراسة هو االجتماعي

دراسه المتبادله البيئيه صالتهمالبيئيه الصالت هذه تحدثه بما تهتم

مشاعره الفرد افكاروانفعالته ".وعاداته

من الفرد سلوك دراسة حول يدوركاستجابة يصدر نفسه انه حيث

االفراد هؤالء من صدر مثير .لتنبيه

البينيه الصالت هذه ان بوينج ويؤكدعلى تشمل فئات االجتماعيه :ثالث

_ فرد وفرد جماعه_ فرد وجماعه

التعريفات هذه الى وبالنظركل ان من الرغم على انه يالحظ

اساسي جانب على يركز منهامجال في االهتمام بؤرة باعتباره

االجتماعي النفس فانها علمعناصر ثالث في جميعها :تشترك

هو العلم هذه علميه ان دراسةالعلوم في الدراسات شأن

على." تعتمد فلسفه ليست االخرى

العلم لهذا الرئيسي الموضوع ان

االجتماعيه المواقف اناالجتماعيه المتضمنه والمثيرات

الذي االساسي المجال هي منهاالذي السلـــــوك ذلك فيه يدور

االجتماعي النفس

النفس علم االجتماعي موضوع

من علم لكل ان به المسلمغيره عن يميزه موضوعا العلوم

سبيل على االخرى العلوم منيدرس الكيمياء علم فان المثالوتحليلها الكيمياويه المواد تحليل

عناصرها ان, الى كما المختلفهاالجرام بدراسة يهتم الفلك علم

يهتم حين في والنجوم السماويهولما السلوك بدراسة النفس

االجتماعي النفس علــــم كانفانه النفس علم فروع من فرعا

االفراد سلوك بدراسة يهتــــمالمواقف في والجماعات

" . تتفاعل المختلفه االجتماعيهجماعه مع جماعه "فيها

النفس يدرس: علم االجتماعيللتفاعل المختلفه الصور

المتبادل التأثير أي :بين االجتماعي

وبعض بعضهم االفرادوبعض بعضها الجماعات

والجماعاتوالصغار الكبار

وتعصب ومخاوف وكراهية حب منوتشجيع .وتنافس وتعاون

االفراد بين االجتماعيه العالقاتعلم باحث بها النفس يهتم

االجتماعي النفسومن اتساعا ويزداد واسعا مجالفي بعا يعنى التي القضايا بين

النفس علماء الحاضر

الطبيعه والى مفهوم االنسانيهبالوسط الشخصيه تتأثر حد أي

تنشأ الذي واالجتماعي الثقافي

للطفل االجتماعيه التنشئهبها تتم التي تربيته والطريقه

اجتماعيا متآلف .وينموللحياة المرضيه المظاهر دراسة

انحرافات مثل االجتماعيهالجريمه, مشكالت االحداث

.واالغترابهذا ويشمل واالراء المواقف

المختلفه الطرق لقياس المجالاالثار عن البحث ثم المواقفوسائل على المترتبه المختلفه

طرق واحسن االعالمالعام الراي .الدعيهواتجاهات

يتم وكيف االجتماعي التفاعل

المختلفه .الجماعاتانواعها وظائفها القياده

.عليهاواالتجاهات الميول دراسة

.السلوكبين العداء صور دراسة

االجتماعي النفس علم عالقةاالخرى

على اساسا يركز االنثروبولوجيالمعتقدات والقيم منظومة

منها تتكون التي السلوك وانماطيدرس االجتماع علـــم و ما ثقافه

مثل االجتماعيهسواء االخرى ت والجماعا االسره

او الرسميه الجماعات تلكالرسميه .غير

خصائص النفس علم ويفحصانماط ذلك في بما االفراد

ومدركاتهم ومشاعرهم تفكيرهمبسلوكهم ذلك .وعالقةالنفس علم كل يميز االجتماعي

االنظمه من المعلومات هذهيستطيع لكي المختلفه العلميه

السلوك خالل دراسة من الفردىمعين اجتماعي .تكوين

بعلم االجتماعي النفس علم عالقة

بدراسة االجتماع اهتمام تركزالوحدات او االجتماعيه التنظيمات

والمدرسه كاالسره المختلفهمن الجماعه يدرس كما والمصنع

تركيبها وتنظيمها حيث وتكوينهاتتطور وكيف استمرارها وطرق

ذلك غير الى الجماعات هذه وتتغيراتصاال تتصل التي الموضوعات

التنظيمات بهذه مباشرا

اثناء االجتماع لعلماء تبدى ولقدالتي على الدراسات بها يقومون

بعض هناك ان االجتماعيه الظواهربعوامل متأثره تنشأ التي الظواهر

العلماء بعض قام كما نفسيهاالجتماعيه الظواهر بعض بتفسير

غريزه مثل نفسيه اسس على , انما فاالفراد التجمع وغريزة البقاء

ويعيشون جماعات في يتجمعونهذه بفعل مجتمعات الغرائز في

االفراد تربط التي العمليات وانالتقليد هي الجماعات هذه في

تقلد فالناس والتشابه

االجتماع النفس &علم علمقويه صلة :بينهم

بدراسة يهتم االجتماع فعلمللتنظيمات العام الهيكل

شكلها حيث من االجتماعيهالمكونه والعناصر العام وهيكلهاالجماعه حجم و التنظيمات لهذه

ان حين في النفس وتماسكها علمعلى دراساته يقتصر االجتماعي

هذه داخل يتم الذي التفاهم

وكيف الفرد الجماعات يصبحيؤثر وكيف اجتماعيا متطابقاافراد سلوك على بدوره الفرد

التي فيها الجماعه .يعيش

بعلم االجتماعي النفس علم عالقة:االنثربولوجيا

بعلم االجتماعي النفس علم عالقة :العام

هو العام النفسالتي السلوك قوانين اكتشاف

التنشئه في بالفروق التتأثراالساسيه القوانين مثل

والتعلم واالدراك الدافعيه فيتصدق والتي والتفكير والتذكر

عن النظر بصرف البشر كل علىالتي الثقافيه او االجتماعيه البيئه

أي فيها الفرد يعيشون الى ينظر

االجتماعي النفس علم ان وحيثبالنسبه الفرد سلوك يعالج

االجتماعيه ان للمثيرات نجد فانناالنفس لعلم بالنسبه هام غير ماهو

لعلم بالنسبه جدا هاما يصبح العاميدرس الذي االجتماعي النفس

المواقف في االنساني السلوك

بعلم االجتماعي النفس علم عالقة

الى النمو النفسفي الفرد سلوك تطور دراسة

من ابتداء المختلفه عمره مراحلبمرحلة مرورا الجنينيه

حتى فالرشد فالمراهقه الطفولة.والشيخوخه

تلعبه الذي الدور الىووراثه بيئة من المختلفه العوامل

هذه تحديد في .االشكال ونضج

في يتمثل النفسعلى االجتماعيه البيئه نأثر معرفة

البيئه اثر في االجتماعيه السلوكاثر الفرد الفه التطور على

على والتربيه االجتماعيه التنشئهعلى االفراد اختالف سلوكيات

العمريه .مراحلهم

االجتماعي النفس علم عالقة:النفسيه

النفسيه الصحه مفهومعلى بالقدره كبيرا ارتباطا مرتبطا

ظروفه ومع نفسه مع التي التكيفالظروف هذه وتشمل فيها يحيا

والنواحي الماديه النواحيفان هنا ومن العالقه االجتماعيه

قدره ان طالما قائمة العلميين بين

تعتبر والتي التكيف على الفردالنفسيه للصحه االول

الظروف على كبيرا اعتمادا تعتمد.االجتماعي

النفسيه االمراض اسبابتلعبه الذي الدور بوضوح يكشف

ودراسة االجتماعيه العواملتظهر النفسيه االمراض اعراض

, االجتماعيه االعراض خطورةدراسة على التشخيص ويعتمد

والسلوك االجتماعيه الجوانبوالعالج للمريض االجتماعي

العالج يتضمن االجتماعي النفسي.الجمعي

الجامعات السعودية منتدى

الثاني الفصل

االجتماعيه التنشئه

من االجتماعيه التنشئه عملية تعدفي الرئيسيه تحديد العوامل

في شانها الفرد سلوك وتشكيلانستازى .. وتقرر الوراثه شان ذلك

الصدد هذا التكوين: في انبفعل اليتحدد للفرد النفسي

بنيه او جنس او عنصر من مايرثهبفعل يتحدد وانما

فيها نشا التي الحضاريه المجموعهواتجاهات تقاليد من لها ومايكون

وتشجعه فيه ماتنميه وبفعل وقيمقدرات من .وامكانيات عليه

االجتماعيه التنشئه هي ..عمليةكما االجتماعيه التنشئه عمليه

عملية اال ماهي شريف يشيرالحي الكائن الى تحويل البيولوجي

الوليد ان أي اجتماعي كائنتغلب كائن من يتحول البشري

الى اوليه ودوافعنوع من وحاجات دوافع له كائن

ذلك اجتماعي اصل ذات جديدفي معلوما زمنا يبقى الذي

البيولوجي االم ....رحم

يتحول نمو عملية هوعلى يعتمد طفل من الفرد خاللها

اليهدف ذاته حول ومتمركز غيرهحاجاته اشباع الى اال حياته في

فرد الى يدرك الفسيولوجيه ناضجاالجتماعيه المسؤوليه .معنى

تهدف وتعليم تعلم عملية وهيسلوك الفرد اكساب ومعايير الى

اجتماعيه الدوار مناسبه واتجاهاتمع يتفق بما يسلك وان معينه

معينه اجتماعيه ادواراعضاء ويتوقعه مايتفق ومع

من وتصرفات سلوك من الجماعهوهناك االدوار بهذه

تعلم ضرورة على يؤكدون كثيرون.االجتماعيه

عمليه االجتماعيه التنشئه عملية تشجيعي-2كفى - 1

تقيم النحو هذا التنشئه وعلىبذور الطفل نفس في االجتماعيهعليها يطلق التي الداخليه السلطة

النمو في يأخذالطفل نمو مع بالتدريج ويقوى

نموه مراحل خالل ونضجه

التنشئه نظريـــــــــــات

اريكسون اريك :نظريــةبان القول الى اريكسون يذهب

تمر االجتماعيه التنشئه عمليةاطواروهي او مراحل ::بثمان

سنه- " من الوالده منذ الثقه تعلم ا " الرضاعه عملية سنتين الى

بحس االم الطفل وحضن بهالنفس في الثقه لديه .وينمي

" من- الذاتيه تعلم 4الى2باالخراج" يتعلم عندما سننوات

المبادأه- " تعلم سنوات 5الى 4تالمدرسه " .ماقبل

سنوات- " خالل االجتهاد تعلم جالى وتمتد االبتدائيه المدرسه

الهويه- تعلم الشخصيه د هيا الي" سنه 20الى 14

الحميمه- الصداقه تعلم هـ

مرحلة " في االنتاجيهالمبكر "الشباب

مرحلة- " في التكامل تعلم ث".الناضج

المراحل: هذه ان المالحظنمو لكيفية لفظيا وصفا اال ليست

هو المهم الن وذلك الشخصيهتساعد التي البيئيه الظروف تحديد

الصفات هذه نمو على الطفل.وغيرها

عند المعرفي النمو مراحــــل

مراحل اربع بيجيهخاللها من تتم المعرفي للنمو

وهذه االجتتماعيه التنشئه عمليةهي : المراحلالحس- مرحلة تمتد: أ وهيا حركيه

سن حتى الميالد شهرا 18من

االشياء" ".باللمس اكتشافماقبل- مرحلة التفكير ب

سن: من تمتد وهي 18االجرائيوحتى الطفل " 7شهرا الن سنوات

بالتفكير أي اليؤمن االجرائيشي طلب اذا يعني الخطوات

هذا الشي مايفهم بعدين وقلنالهيزززن ".يفضل

التفكير- مرحلة وهي: ت العيانيسن من يفهم "11-7تمتد سنه

فقط ".للفهم بالمشاهدهالعمليات- مرحلة وهي: ج التصوريه

سن من مرحلة 11تمتد وحتى سنهالخيال " على قادر يكون الشباب

ترتيب ان بياجيهليس السابق بالشكل السنوات

الترتيب ولكن الفصل بالمرثباتا .االكثر

عند االجتماعيه التنشئه مراحل

مراحل ثالث سيزير روبرتالتنشئه عملية خاللها من تتم نمو

:وهي

السلوك- مرحلة ( أ الفطري) البدائيالحاجات على ترتكز والتي

في والتعلم االوليه البيولوجيهوتشمل المبكره

الطفل حياة من االولى الشهوروشرابه" بأكله فقط يهتم

النظم- مرحلة الثانويه ب الدافعيهيرتكز الذي علىالتعلم ترتكز والتي

" وتشمل " داخلها االسره فياالجتماعيه التنشئه تأثير

سن وحتى المبكره الطفوله على

النظم- مرحلة الثانويه ت الدافعيهمن ابعد التعلم على ترتكز والتي " تحوي " وهي االسره خارج االسره

بعد علىالنمو تقوم مسائلالمبكره .الطفوله

سيزير نظرية ان الواضح ومنبالنسبه سواء التعلم على تقوم

للتنشئه بالنسبه او للنمو

:موررفي الفقري العمودان ويرى االجتماعيه التنشئه

الى ينقسم الحي :نوعين الكائناو- انفعالي االول فسيولوجي أ

الجهاز لسيطرة تخضع واستجاباتهوقائيه االستجابات وهذا العصبيااللم تجنب الى تهدف

الكائن له يتعرض قد .الحي الذي

خاص- الثاني باالستجابات بتهدف التي االدائيه او الواضحه

الذي الموقف على السيطره الىالمحدده الظروف وضبط

يخضعلسيطرة بالتالي وهو له , ثم ومن المركزي العصبي الجهاز

االنفعال سيكولوجية انسيكولوجية عن جوهريا تختلف

قد مورر ان تقديرنا وفي االداءالنظريات بين السحيقه الهوة عبر

في االدراكيه والنظريات السلوكيهاهتم عندما االنفعال التعلم بدور

التنشــــئه مؤسســـــات

االســـره: اوالانتاجيه وحده عن عباره وهي

شخصين زواج على تقوم بيولوجيهعند االطفال من نتاج عليه يترتب

وحده الى االسره تتحول ذلك

- تؤثر أ النفسي فاالسره النمو فيكما للطفل السوى وغير السوى

ونموه العقلي نموه في تؤثر انهااالجتماعي ونموه االنفعالي

عملية في بالغ تأثير ولالسره<االجتماعيه

الذي سلوكها اسرهاليه تنقله بما عليه طفلها تطبع

االسره االان واتجاهات قيم منحيث من بينها فيما تتفاوت

ان يالحظ كما االجتماعيه المعاييرفي تختلف المعايير قدرة هذه

في شذوذها او االسره التزامبهذه الطفل التزام او بها التمسك

حياته ...بداية

االسره خصائــــــص من

ومتطالباته الطفل حاجات تشبععاطفي تجاوب من به وماتتميز

شخصيته في على تساعد المبكرهمن العكس وعلى سليمه اسستعد المضطربه االسره فان ذلك

لكل مالئما االنحرافات مكاناالنفسيه االضطرابات او .السلوكيه

:المدرسههي االجتماعيه المدرسه المؤسسه

بوظائف تقوم التي الرسميهالمتطوره الثقافه ونقل التربية

للنمو المناسبه الظروفواجتماعيا وانفعاليا جسميا

المدرسه الفرد ...فبدخول

نطاق من العالقات يخرجافراد مع البسيطه والتفاعالت

اكبر وتفاعالت عالقات الى االسرهوبينه وزمالئه الطفل

ان نالحظ اننا كما مدرسيه وبينمع االسره تتبعها التي االساليب

لها بالمدرسه التحاقه قبل الطفلفي الطفل تكيف في كبير اثر

الطفل الن وذلك في المدرسه يجدتختلف وقوانين انظمه المدرسه

يجد وبذلك االسره جو في الف عماالى مضطر سلوكه نفسه تغيير

المدرسي النشاط يتضمن

بعض التالميذ اكساب الالمنهجيالسلوكيه االجتماعيه االساليب

المعايير بعض وتعلم السويه " الذي مثال االجتماعيه واالدوار

فان خاطئ سلوكهذاالسلوك تصحح ".المدرسه

تالميذه الى ينقل المدرس انمن الشاذه السلوك انطواء اساليببالتوتر وشعور وعدوانيه وخجل

. يستطيع كذلك االستقرار وعدميساعد ان على المدرس الطفل

االساليب تلك من التخلصحاجات ويشبع الشاذه السلوكيه

التقدير الى االجتماعي الطفلمن يتمكن لم التي الذات واعتبار

مع تواجده اثناء .اسرته اشباعها

جماعة: ثالثـــااالقران" ":االصحاب ,الرفاق

من تتكون التي الجماعهيتقاربون الذين الطفل اصدقاء

وهيواتهم وميولهم اعمارهم فيانضمامه عند الطفل فان وكذلكاالسره غير اخرى جماعات الى

يتخذها نماذج يقابل اعلى فانه مثالوالصفات ادواتها يمتص وبالتالياالبحاث دلت وقد فيها المحببه

من الطفل مايعدل كثيرافي اكتسبها التي والمعايير القيم

تتطلبه لما تبعا جماعة المنزلاالباء لتوجيه يجعل وهذا االقران

اصدقائهم اختيار فأى الطفالهماذ خاصه ماتؤدي اهمية كثيرا

من نوع الى الخاطئه الصداقهفي الطفل مايجد وغالبا االنحراف

متنفسا واالصدقاء النظائراليستطيع الذي العدواني لسلوكه

المدرسه جو في سواء ام تحقيقه

على االطفال ارشادالصالحين ....االصدقاء

:العباده

عملية في العباده دورانها حيث االجتماعيه التنشئه

التعاليم ترجمة على تساعدمعياري سلوك الى السماويه

من وذلك حياته في الفرد يطبقهالمواطن الى تسللها الهامه خالل

الضمير مثل الشخص نفس .فيمثل اساليب الترغيب- 1: اتخاذها

السلوك- توحيدلالفراد يبين- 3االجتماعي التقريب

االجتماعيه .الطبقات

على العباده دور التقتصركل تشمل وانما فقط المساجد

وعظه ذكر .وعبره مافيه

االعالم: وسائل :خامســــامن المختلفه االعالم وسائل تؤثر

وصحف وتلفزيون ومجالت اذاعهمعلومات من تقدمه بما وكتب

عملية في وافكار واخبار وحقائقفوسائل االجتماعيهالمعلومات بنشر تقوم االعالم

والتي المجالت كافة في المتنوعهواالفكار االتجاهات كل مع تتناسب

النفسيه, الحاجات اشباع وكذلكمثل الفرد الى لدى الحاجه

والترفيه والمعلومات المعرفهالعامه والثقافه واالخبار والتسليه

وتعزيز النفسيه االتجاهاتتعديلها او والمعتقدات القيم

والظروف المواقف مع والتوافقمن التليفزيون ويقلل الجديدهفي االجتماعيه الطبقه فروق

والمفردات العامه المعلوماتيحصلون الصغار واالطفال اللغويه

الكبار من اكثر مفردات علىاساسي عامل وهام والتليفزيون

المهاره في تحسن الى يؤدي فهواالطفال لدى .والصغار اللغويه

االعالم فاذا ويعد حدين ذو سالحاداه يصبح ان يمكن توجيهه احسن

الخلقيه القواعد ارساء في فعالهواذا وتثبيتها للمجتمع والدينيهالى يؤدي فانه استخدامه اسئ

العادات السيئه اكتساب السلوكيهبتقليد مايقوم عادة الطفل الن

مسلسالت من يقراه او مايشاهدهوسائل عبر جالت او

المختلفه .االعالم

اثر تلخيص يمكن عامه وبصفهالتنشئه عملية في االعالم

فيما :يلي االجتماعيهمعلومات كافة نشر في متنوعه

االعمار كل تناسب .المجاالت

مثل النفسيه الحاجات اشباعالمعلومات الى والتلسيه الحاجه

المعلومات و واالخبار والترفيهاالتجاهات ودعم العامه والثقافهوالمعتقدات القيم وتعزيز

المواقف مع والتوافق تعديلها او

الثقافه: :سادســـاالمعارف يشمل الذي الكم ذلك هي

القواعد والفنون والمعتقداتوالعادات والقوانين

التي والقدرات والمهاراتوتقاليد عادات من الفرد يكتسبها

دينيه ومعتقدات واتجاهاتتنظم حركيه وانشطه واجتماعيه

االفراد بين والتكنولوجيا العالقهسلوك من ذلك عن ماينشأ وكل

الواحد المجتمع افراد فيه يشتركالثقافه عناصر الفرد

نموه اثناء به المحيطه االجتماعيهالتنشئه طريق عن االجتماعي

في قافه كل وتؤثر االجتماعيهطريق عن افرادها شخصية

ومن المتعدده الثقافيه المواقفالمستمر االجتماعي التفاعل خالل

الفرد سلوك في التؤثر والثقافهفيما مباشرا ذلك تأثيرا في توكل

والمؤسسات الوكاالت من عددامثل اليها ينتمي التي االجتماعيه

العباده ودور والمدرسهبشكل والمجتمع .عام والزمالء

النظم تكوين وهذه عن مسؤوله

النفسي التوين االساسيه شخصيتههذه ان كاردنر ويرى االجتماعي

وانماط الخبرات تشملبالطفل بالعنايه المتصله السلوك

عمليات وضبط والفطام كالرضاعهاالستقالل على والتدريب االخراج

المتخلفه االنفعاالت ازاء والتصرفالكبار . ومعاملة الجنسيه والتربيه

كل" هي الثقافيه النظمبتربية تهتم التي السلوكيات

خصائص جميع ومن ان الثقافهمرتبطه انها اذ متغيره الثقافات

حصيلة النها التجديد بمفهوميفهم والتجديد الثقافه

ونتيجة واالختالف التغير انه علىفانه الثقافيه يندرج للعمليات

بواسطتها تستطيع هامان عامالنتحقيق .غايتها الثقافه

التنشئه :-االجتماعيه اســـاليبيتخذها التي التربويه الطرق

تربية في .اوالدهم االهل

العاطفيـــه تمتاز: المســـــاندهتساعد عاطفيه عالقات باقامة

لشخصية السليم النمو علىالتهديد ولكن من الطفل بالحرمان

يساعد ابنائهم نحو الوالدين قبلسليمه غير تنشئه تنشئتهم على

يعاني التي االثار سبتزمن لحرمانه نتيجة الطفل منها

والديه قبل من العاطفي السندمن مجموعتين بين قارن فقد

منها كل وكانت 45االطفال طفالاطفال على تحتوي نشأوا االولى

والقبول الحب يسودها ظروف فيكانت والثانيه العاطفي والدفء

من اطفال والذين تتضمن المالجئاظهرت , ولقد العالقه تلك يفقدون

في طبيعيا نموا االولى المجموعهاما والذكاء االنفعاليه االستجابات

اظهرت فقد االخرى المجموعهاالنطواء والالمبااله مالمح

الذكاء مستوى .وانخفاض

المسانده تقترن ان يجب والكنظبط باسلوب العاطفيه

الى الطفل اليصل الوالدينحتىالقوانين احترام عدم مرحلة

الوالدين لدى العــــداء ان :نمطالطفل بها يتربى التي الطريقه

على والقائمه االولى سنواته فيالمخاوف تؤدي اثارة االمن وانعدام

الى االطفال تعرض الىفي والتأخر النفسيه االضطرابات

كانت واذا المختلفه النمواالبناء فان عسيره الوالدين مهمة

بأب الحظ سوء يصادفهم قدفمضطرب عصابيه ام او عصابى

يجب حين يتساهل الشخصيهالتفه ويتشدد ويقسو التشدد

الى اقرب عقابه ويكون االموراالصالح الى منه .وتأديب االنتقام

العقاب اسلوب االباء " كان" كلما الضرب الجسماني

من والهرب عدواني الطفل سلوك

الـــــوالدين :تذبذبعلى الوالدين اتفاق عدم به يعنى

سلوك اجازة او معين الطفل رأيفي ورفضه معين موقف في

ممايؤثر بعد فيما مماثل موقف . ان ويجب الطفل توافق علىمعاملة في بالثبات الوالدين يتميز

الىاالنحراف اليميلون حتى اوالدهم.العدواني

الوالدين لدى الزائدة :الحمـــــايهمن به واالهتمام الطفل رعاية ان

يجب التي الضروريه على االموران ال ولكن بها القيام الوالدين

الحماية درجة الى بها يصلتلك, وتأخذ الحماية المفرطه

التاليه :االبعاد

- ب- بالطفل المكثف التعلق أ - الطفل اعطاء عدم جـ التدليل

استقاللية في .السلوك الحريه

على تترتب عده نتائج وهناكالزائده :منها الحمايه

القدرة- عدم المسؤليه أ تحمل علىلدى االخرين مع عالقات تكوين في

للحمايه تعرضوا الذين االطفال

على- قدرته عدم تحمل ب

االطفال سلوك علىمن الزائده للحمايه تعرضو الذين

االهمال اعراض بعض ابائهم

:الوالدين الذي االسلوب ذلك من

االداب فرض في الوالدين يتبعهمراحل مع تتمشى التي والقواعدوالتوبيخ بالنهي وذلك الطفل .عمر

الى لجوءاالباء االسباب اهم ومن

من لمجموعة االبفي الصارمه والمعايير القيمتطبيقها الى يضطره مما طفولته

.الذي- الفاشل االب في ب يفشل

ابنائه من يجعل اهدافه تحقيقعن هو عجز الذي لطموحه مجاال

الوالدين :اهمــــالوالديه قبل من الطفل اهمال

سواء باالمن االحساس يفقدهالمادي االمن او النفسي .االمن

االهتمام اشكال :. ومنحديث- الى الوالدين انصات عدم أ

حاجاته- واهمال الشخصيه بتوجيهه- عدم ونصحه ج

ومدحه- مكافأته عدم حالة و في

سيمو .. قام االبناء على االهمالبين قارن حيث بدراسة ندرز

منها كل تتكون 31 مجموعتيناطفال من االولى المجموعه طفال

اطفال من واالخرى مهملينوالديهم برعاية وكان يتمتعون

اعمارهم من 12متوسط سنهالمرحله .....االبتدائيه طالب

مذبذبين كانو االولى المجموعهنحو سلوكهم ونتيجة انفعالياوالهرب والكـــــــــــذب

انتباه جذب في والرغبه البيت من

الثانيه سلوكهم المجموعه كانيغلب انه حيث مقبوال االجتماعي

واالمانه التعاون في الرغبه عليهباالستقرار يمتازون

الطفل :انفعاليـــا نبــــــذالنقص لنواحي التعرض على

باالطفال االخرين مقارنتهوطرده الطفل هجر

الى انفعاليا لطفلها االم نبذ سببمع المستمره اما الصراعات زوجها

وجود فهو لالب بالنسبه ذلك مرجععائليا منسجمه غير اسره في االب

والتقلب الصراع

:الزائــــــــــدبصوره واالمهات االباء يعبر حيث

بالطفل اعجابهم عن فيها مبالغمن ولعل به والمباهاه

مايلي النمط هذا اضرار :.اهمالزائد- بالغرور الطفل شعور أ

في الزائده النفس والثقهمطالب- كثرة الطفل ب

الطفل- صورة تضخيم ذاته ج عن

:االعتماديـــــهعلى الطفل يتربى وفيها

قضاء في غيره على االعتمادية.واشباعها

والطفل االم بين العالقة :دفءبطفلها االم تعنى ان الممكن من

اليه تقدم ان دون الدفء كثيرابدفء الخاص البعد وهذا والحراره

او والطفل االم بين العالقهفي لنا مايتكشف

اللعب في االم تصرفه الذي الوقتالعاطفيه الصالت او الطفل .به مع

اهمية العامل في ولهذا خاصهالفعال الطفل ادراك كيفية تحديديقع الذي البدني فالعقاب االم

من الطفل حانيه على عطوفه امعلى مرغوب اجتماعي اثر له تكون

وقع لو العقاب هذا مثل ان حينبالطفل عالقاتها تتسم

ذلك يؤدي فقد البرود من بشيءالمجتمع ضد موجه العدوان الى

عدوانيه شخصيه الى ويتحولصورة في المجتمع من منتقمه

الثــــالث الفصل

االجتماعي التفاعل

لعلم االساسي الموضوع هو...االجتماعي

النفس لعلم االساسيهقوانين فهم هو االجتماعي

عن والكشف االجتماعي التفاعليبتدى التي والصور وماهيتهتأثير نتيجة فهم جدا فضروري بها

في االجتماعيه سلوك الظروفالفعاله االليات وكشف الفرد

الواقع نسيج في الفرد لتكيف

في القيمه ذات القضايابين التالزم قضية التفاعل موضوع

فيتحقق< النشاط >للناس المشترك بالنشاط التفاعل

في االفراد بين عالقات ظل وفيوسلبيه ) ايجابيه التنوع ( ...منتهى

ن ضرب بانه العلماء يعرفهبين يقوم االرتباطي السلوك

فهو االفراد من مجموعه او فردين

واراء وافعال باعمال الشخص تأثروتأثيره ....فيهم غيره

اخر تعريف : او االجتماعي للتغاعلاو فردين بين المتبادله العالقه هو

على احدهما سلوك ويتوقف اكثر.

المفيد من يكون بنيه وللتفاعلطبيعتها على والتعرف تحليلهاومكون ادراكي مكون فهناك

ونتناول تفاعلي وثالث انفعالي:التفصيل

:االدراكياالفراد ان المكون بهذاالتفاعل عملية في المشتركين

اال التفاعل عملية بينهم التتمهذا ويتوقف البعض بعضهم بادراك

ومبررات اهداف فهم على االدراكبل الشريك .واكثر ونزعات

االنفعالي: الجانب :ثانياتبادل الجانب بهذا والمقصود

واالفكار التصورات مختلفوالمشاعر واالمزجه والمصالح

عند اليتوقف االمر وان والنزعاتهي وانما التبادل يدخل حد عملية

ان يعني وهذا والنماء التطور فيهاالتفاعل عملية في مشترك كل

شريكه .بنشاط

الجانب: :التفاعلي ثالثـــاواحد شي ليس والتفاعل

فالتصال منفصالن شيئان والكنهما

انه كما التفاعل من درجة اذا هوعلى تولد االتصاليه العمليه كانت

تبادل فان ما مشترك نشاط اساسواافكار النشاط المعارف هذا بصدد

الحاصل التفاهم ان حتما يفترضمشتركه محاوالت في يتحقق

هذا وتنظيم لتطوير

في االجتماعي التفاعل عملياتزوج كل يكون متقابله ازواج كل

والتنافس- :التعــــاونفي االجتماعي التفاعل يرتكز

اساسيتين عمليتين على عموميتهوينشأ التنأأأفس و التعـــــاون هما

واشتراك الهدف وحدة من التعاونينشأ كان وان والتعاون

داخل االجتماعي التفاعل مناستجابة ايضا ينشأ االانه الجماعه

جال فأثبت النفسيه الدوافع لبعضالتعاون الى دافع الغيريه ان

في االفراد بينما واشتراك السلوكالتنافس الى دافع .االنانيه

التفاعل من الهدف كان اذا اماعلى واحد فرد وصول الى يؤدي

المكسب او الثواب او المكافأهاالخر الطرف خسارة ذلك ويقابل

في الحال هو المباريات كماسمى الشطرنج لعبة او الرياضيه

التنافس بين وينشأ االجتماعيبالقدره تتسم موارد لوجود االفراد

المكانه على الحصول .والرتبه و

من كل بدراسة العلماءللتفاعل كنواتج والتنافس التعاونعلى الجماعه داخل االجتماعي

االفراد .سلوكبين: قارني التعاونيه س الجماعه

ذلك في والسبب والتنافسيه؟؟؟؟؟78

الصراع- :الوالءكعمليتين والصراع الوالء ينشأ

االفراد بين االجتماعي للتفاعلالجماعات على داخل يعمالن وهما

الجماعات تماسك استمرارواشبلع اهدافها وتحقيق وتضامنها

واالحساس واالنتماء الوالءالوالء يطغى عندما بالمشاركهالذي هو الصراع يكون له وعندماالعملية وهو التفاعل في الغلبه

الى يؤدي فانه االفراد بين السائدهوانحالل الى. تفكك ويؤدي الجماعه

الجماعات تماسك زيادة

في االفراد لدى الوالءاالحساس من الجماعه داخل

الجماعه بان والشعور بها بالفتخارافضل هي اليها ينتمون التي

من االفتخار هذا وياتي الجماعاتاشباع على ويوجد قدرتها حاجاتهم

على ويساعدهم االفراد بين الوالء

تتحول عندما الصراعتحقيق في االفراد بين المنافسه

بين منافسه الى االهدافطاقة وتوجه انفسهم

من بدال االخرين االفراد الى الفرداالهداف تحقيق الى توجه وهنا ان

االفراد ويرغب الخصومات تنشاعلى الحصول في التنافس فيها

بحرمان .االخرين مايبغي

االفراد بين الصراعالختالف الجماعه .القيم داخل

التعصب- :التسامحالى يجنح قد العالقات من نوع

, وهومايسمى والجمود السلبيةعالقات او تعمل بالتعصب ايجابيه

االخرين نحو واالقدام التقبل علىاالخرى لالتجاهات الدائم والتفهم

بالتسامح .مايسمىاتجاه بانه التعصب ستيفان

يكون وقد اخرى جماعات اعضاءسياسيا او دينيا التعصب او هذا

من معينه طبقات ضد طبقيامن ضدفئات يكون قد او المجتمع

المتخلفين مثل او المجتمع عقليا

التنافر- :التجاذب

والترابط االلفه بفعل يحدث وهوالوجدانيه وااليثار والمشاركه

او والكراهيه التفكك ونبذ والمحبهنحوالتباعد الميل عن التعبير

واالنانيه واالنفرادواالشمئزاز والحزم والتسلط

والمجافاه الثقه .والتفكك وعدم

الخضوع- :التسلطالتسلط ظاهرة يعالج وهو

المجتمع في والسياده والسيطرهوبين ان والجماعات وكيف االفراد

االستقرار تنشألتقر العمليات هذهاالفراد تقبل وضمان االجتماعي

ومايفرض السلطه في وتمثيلهممن ومالهم واجبات من عليهم

اجتماعيه والتزامات .حقوقوكيف القوانين وضعية وتناقض

قاهره سلطه .وملزمه انها

في شي هو اهم هذا كل-1البابمعناها شو بين- 2عمليه المقارنه

التعاونيه (والتنافسيه الجماعه

الجامعات السعودية منتدى

الرابـــــع الفصل

الجماعه ديناميات

وانواعها الجماعه ماهية

:الجماعهجمعي عدد من تتكون

يتوفر ممن المنفصله الكائنات منبوحدتهم الجماعي االدراك لديهممن او العمل على والقدرهازاء موحد باسلوب يسلكون

االمرين كال او بيئتهم مه تعاملهم

للجماعه اخر تعريف :اواو شخصين من مكونه وحدات هيمن البعض بعضهم مع يتصلون اكثر

يجدون انهم كما معين غرض اجلله شيئا االتصال هذا ...معنى في

للجماعه ثالث تعريف :اويواجهون االفراد من مجموعه هي

افراد أي مشتركا يعتمدون مصيرابعضهم على متبادال اعتمادا

:الجماعات

وجودها زمن حيث من : الجماعه

االمد طويلة االسره : جماعة مثل : البنات مثل االمد قصيرة جماعه

المحاضره

العالقات نوعية حيث من

ديموقراطيهاستبداديه جماعات

طبيعة حيث من :تكوينها الجماعه

تلقائيه االسره :مثل جماعهمقصوده النقابات: جماعه ,مثل

العالقات عمق حيث من الجماعه

اوليه الرفاق: , جماعه االسره مثلثانويه العالقات: جماعه مثل

افرادها التزام حيث من:االجتماعيه

رسميه الفصل: جماعه مثلقاعة, محاضرات الدراسي

رسميه غير :مثل جماعه

وغير رسميه جماعه تعتبر االسره

الجماعه :ديناميات

ونموها ونشاطتها تكوينهاقوانين الى الوصول بغية وانتاجها

الجوانب هذه تنظم التي العلميهبذاته متحرك "الموجود

ديناميه يستخدم من هناكايدلوجية على للدالله

الجماعه تنظم بطرق تتصل معينهااليدلوجيه هذه وتؤكد وادارتها

الديموقراطيه القيادهصياغة في الجميع واشتراك

الفائده ومدى التي القراراتواالفراد المجتمع من كل يجنيها

اوجة في الجميع لمشاركة نتيجةتقوم التي الجماعه النشاط . بها

انتماء على تؤثر التي العوامل اهم:للجماعه

الجماعه اعضاء بين :الجاذبيهمتغيرات سمات هناك مثل اساسيه

االتجاهات في والتماثل الشخصيهمثل, ثانويه ةالمتغيرات والقيم

والزماني المكاني التقاربفي والتماثل والتفاعل واالتصال

االقتصاديه والعرقيه النواحيقدرة ادراك وكذلك والجنسيه

انشطة :الجماعه جاذبيةجماعات في االفراد

من معين نشاط لجاذبية نتيجهيظهر وهذا به واالستمتاع االنشطه

االنشطه جماعات فيوالثقافيه والرياضيه االجتماعيه

اجرى بحث في شريف اثبت وقدفي الجماعات تكوين

الصبيه ان الصيفيه المعسكراتواحده بأنشطة مهتمين كانوا الذينفيما جماعات يكونوا ان الى مالوا

اهداف :الجماعه جاذبية

التي المحددات من الهدفومن الجماعه تكوين على تساعد

ينجذب فرد تجعل التي الى االلياتالى االفراد فيميل اخر فرد

وحدة بفعل جماعات في التكوينالجماعه . مثل تتفق الهدف التي

التبرعات جمع في المساهمه علىفي اتحاد بينهم .االهداف يكون

أي الى الفرد انضمام وعندحدوث ذلك على يترتب جماعه

التكيف :آاليةالى الحاله هذه في التكيف يرمز

وكذلك والتصالح التوفيقيهالدالالت بين ما بطريقة التفريقبالنسبه الفرد ويقصد المختلفه

الجماعه عليه لموقف والموافقهمعيارا التكيف ويتخذ رفضه او

. الجماعه لضغط الفرد لخضوعاو االستقالل عكس

الجماعه ضغط وجه في "الصمود

:التالحمبوصفها الجماعه فهم

لها االفراد بين العالقات من نظاماارتبط وقد عاطفي التالحم اساس

العالقات تطور بمستوى مباشرةفستينجر واقترح االفراد بين

لتحليل اخرى التالحم طريقة

وصالبة تواتر تحليل قوامهابين .االفراد العالقات

التالحم مفهوم عرففي المؤثره القوى مجموع بانه

اجل من الجماعه اعضاءالجماعه هذه في استمرارهمجاذبية بانها القرى

للفرد بالنسبه .الجماعةجدا جدا مهمه مهمه ....... :( مهمه

الخامس الفصل

االجتماعيه المعايير

ويتطور الفرد اطار ينمو فيالقوانين يشمل اجتماعي

والحضاره والعادات واالنظمه.المجتمع

تشمل العام بمعناها الحضاره انالعادات والقيم مجموع والتقاليد

افراد تقبلها التي واالنظمهبيئه في تعيش الناس من مجموعه

.معين

االجتماعيه :المعاييـــرمن اوضاع او امور عن عباره هي

مرحله في مرت ثم الناس عملفاكتسبت والتجريب االختبار منتوارثها ذلك وبعد العموم صفةولسنا اخر عن جيل عن في جيل

هذه ان فنقرر نعود ان الى حاجةبين مشتركه ليست المعايير

حضاره فكل العالم لها شعوببها الخاصه . معاييرها

هذه من الكثير الطفل يكتسبالوالدين طريق .عن

المعايير هذه الفرد ويكتسباالجتماعيه حياته اذن خالل فهي

" الفرد" يولد لم اجتماعي نتاجنتيجة يتعلمه انه بل به مزودا

البيئه مما لظروف وطبيعتهاتلك ان بسهولة نقرر يجعلنا

اال ليست االجتماعيه المعاييرخارجيه للفرد اشياء بالنسبه

ينعم ان الفرد واليستطيعاال مجتمعه في والهدوء بالستقرار

واتعبرها المعايير هذه , حالة في اما كيانه من جزءا

هذا اتخذ سواء عنها انحرافهمثل سلوكيا مظهرا االنحراف

متمثال كان او االعتداء او السرقهيحدث كما عقلي خلل في في

فانه العقليه االمراض مختلففي به يزج ان حينئذ اليلبث

هي االجتماعيه المعايير مفهوميرجع التي الحكم المحكات اليها

وهو االفراد سلوك سواء علىاو النموذجي االجتماعي السلوك

الذي بقبول المثالي يتكرراو رفض دون اجتماعيالمعايير ,...., وتحديد اعتراض

صح ماهو خطا االجتماعيه وماهوعيب وماهو جائز وغير جائز وماهو

االجتماعيه المعايير تحدد باختصارسلوك في االيكون يجب

الجماعه .افراد

معايير تحدد عوامل عدة هناكبها االلتزام ومدى

منها لها الفرد :ومسايرةالجماعه وجاذبيتها تماسك

لمعايير التعرض مرات عدد زيادة

الجماعه معايير .وضوحمعيار على تجمع اغلبية وجود

المخالفين على الجماعه ضغوط

: سن صغر مثل اجتماعيه عوامل , تواضع مثال العضو

التسلط, جو سيادة مستوىتعليمهفي .الجماعه واالستبداد

واساليب عاداتنا ان نجد كذلكجزء ايضا هي معاييرنا تفاعلنا من

وتحية الصباح فتحية االجتماعيهكلها االعتذار واساليب المساءالمعايير عن مفهومنا

عددا االجتماعيه المعايير تشملفي الجماعه تفاعل مننتائج

تشمل فهي وحاضرها ماضيهاوالمعايير الدينيه االخالقيه التعاليم

واالحكام االجتماعيه والقيموالعرف واللوائح القانونيه

الخ.... .والتقاليد

االجتماعيه المعايير تختلفالثقافات والجماعات باختالف

وتتعدل وتتتطور تنمو وهيالبعض يجعل وهذا وتتتغير

المعايير مصطلح الثقافيه يفضلونالثقافي االرث اهمية .مؤكدين

:والثقافهوتصبح وتقوى المعاييرالثقافه دعائم من دعامة بذلكويزداد تأثيرها ويتسع قوة القائمه

الوانا االفراد عليها يضفي حينمايخضعون وحينما مختلفه عاطفيه

مباشرا خضوعا على لها يهيمنبعيد او قريب من .حياتهم

مجتمع دون للثقافه وجود فالدون المجتمع لهذا والوجود

الثقافه انواع وتنقسم ما ثقافه

ومذهبيه عامة الى ونماذجهاوتنظيميه .وجماعيه

-<عاطفيه -< الثقافه.جمعيه -< تنظيميه

تشمل النواحي فهياللغه مثل الماديه المعنويه

الدينيه

من مجموعة من تتكونمن تميز التي الثقافيه العناصر

كالمذاهب خاصا مذهبا يعتنقون.والسياسيه

الحكم سياسة تشملوالتنظيم الحروب واساليب

في به مسموح كالربا االقتصاديعندنا اما الغرب .محرررم بالد

التي الثقافات تشملالقبائل مثل جماعه كل تميز

الى تؤدي التي العواملعن :المعايير االنحراف

وخبرته ادراكه في الفرد ثقةبالعنف ضغوط والتميز مقاومة في

عليهم الممارسه .الجماعهلضغوط فرد يتعرض الجماعه قد

انه شأنه من وهذا غيره من اكثربين الجدل .االفراد يثير

بعض ينصاع ان المحتمل منبسهوله للمعايير االفراد

الجماعه ضغط الدراكهم االجتماعيهتوافر لعدم االخر البعض وينجرف

الضغوط .لهذهتفرض ان الجماعه تستطيع لن

على بقدر معاييرها اال الفردله بالنسبه .جاذبيتها

الســــادس الفصــــل

النفسيه االتجاهات

عن عباره هو النفسي االتجاهمن عدد و نظره ووجهة

واالحاسيس .المشاعر

النفســــــــي االتجاه :-مفهوم

عقليه استعداد حالة هو االتجاهمن تنظم الخبره وعصبيه خاللها

ومباشرا ديناميا تاثيرا وتنتجحيال الفرد الستجابات

يتصل التي والمواقف

شخصي تنظيم هو االتجاهالدافعيه واالدراكيه للعمليات

فيه يعيش الذي للعالم والمعرفيه

ينتج حافز استجابات االتجاه عنهاالجتماعيه الناحيه من جوهريه تعد

فيه يعيش الذي المجتمع ازاء

نسبي تنظيم هو االتجاهموقف او موضوع حو للمعتقدات

االستجابات مسبقا يحدد بحيثتفاضليه .بصوره

تنظيمات لمشاعر االتجاه محددهحتى واستعداداته وافكاره الفرد

بيئته مع يتعامل ان يستطيع . ان

التعريفات من تعريف كل اناالتجاه ان يتضمن يؤثر السابقه

...

:االتجاهاتوتصنيفها االتجاهات انواع

اساسا اتخذت التى المعايير بعددالعموميه حيث ومن للتصنيف

عامه :اتجــــاهاتوتهم عامه موضوعات على تنصب

موضوعات مثل بأسره مجتمعمثل فموضوعات العاموممارسة والحجاب االسره تنظيم

ومعاملة الرياضي النشاطفي هي المراه وحقوق

اتجاهات لقياس موضوعات االصل: . مثل نحوها بأسره المجتمع

التعلم ...نحو

نوعيه ":خاصه "اتجاهاتطبيعه ذات موضوعات

من فئه وتخص ومححده خاصه

في العمال حقوق مثل الناس .....العماليه

الى تنقسم االيجابيـــــه حيث ومن

:ايجابيهحول تنشا التي االتجاهات

ما شخصي او بيئي موضوعالموضوع هذا نحو باالفراد وتسعى

و الفرد تأييــــد على وتحصلقبوله.. .موافقته

سلبيه :اتجاهاتحول تنشأ التي االتجاهات وهي

باالفراد وتنحو معين بعيدا موضوععلى والتحصل الموضوع هذا عن

... وموافقته الفرد تأييدالنفور+ .االزدراء الرفض

حيث من االتجاهات وتصنف:الى

:جامدهحول تنشا موضوعات وهي

لدى ثابته وتظل بيئيه ومواقفويصعب االفراد من معتنقيها

تنشأ التي االتجاهاتالشعبيه المعتقدات بعض .حول

:مرنهالمرونه تغيير وتظهر امكانية في

تتكون عندما بسهوله االتجاهاتلالفراد هامشيه موضوعات حول

.سطحيه

حيث من االتجاهات وتصنف:الى

:علنيهالتي تلك عنها وهي ويتحدث يعلنها

وتكون االخرين امام عالنيه الفردبموضوعات تتعلق اتجاهات

المجتمع من مقبوله: مثل اعلنها اذا حرج للفرد واليكون

.المرأه

:سريهاخفائها اصحابها يحاول

اما عنها التعبير واليستطيعونالتي االتجاهات مثل تنشا االخرين

اليقبلها ومواقف موضوعات حوليحرمها او السياسه: المجتمع .مثل

حيث من االتجاهات :القوه تصنيف

:قويهعن االتجاه في القوهاالتجاه قوة ترتبط حيث االيجابيه

فبعض ذاته االتجاه االتجاهات بشدةموضوعها قوة من شدتها تكتسب

به تكتسب الذي االيحاء تأثير وشدةيكتسب فقد القويه

من االيحاء تأثير تحت االتجاهوسائل او .االعالم شخص

ضعيفه :اتجاهاتتحت تكتسب التي االتجاهات هي

وسائل من ضعيف ايحاء تأثيراالشخاص او انها االعالم كما

يتخلى ان السهل من اتجاهاتكما شدتها لضعف نظرا الفرد عنها

حول تكتسب او انها موضوعاتوقيمتها ثانويه بيئيه مواقف.االفراد

:-االتجاه مكونـــــــــــات

العاطفي االنفعالي :المكونالحب مشاعر الى يشير الذي

اتجاه في تظهر التي والكرهيهما شخص او موضوع ونحو .الفرد

العقلي المعرفي :المكونوالمعلومات الحقائق ويتضمن

تظهر التي والمعتقدات واالفكاراالتجاه موضوع عن االفراد .لدى

الى النزعه او االدائي المكون

االيجابيه النزعهاو االتجاه موضوع تجاه والسلوكعن بعيدا والسلوك السلبيه النزعه

.االتجاه

:-االتجاهات

التكيفيه :الوظائفالشروط مع البشري الكائن تكيف

والطبيعيه المحيطه االجتماعيهالتوازن لتحقيق اليه يسعى هدفوكذلك والفسيولوجي النفسي

التوازن .النفسي تحقيق

في فعال بدور االتجاهات تقومالغايه هذه النفعيه تحقيق التكيفيه

التي االوليه المقدمه انها حيثتجاه االفراد سلوك تحدد

البيئه في واالشخاصعلى تساعد فاالتجاهات المحيطه

واشباع الفرد اهداف تحقيقعلى وتساعده وحاجاته

مع سويه تكيفيه عالقات انشاءفي والجماعات االفراد ومع الذات

المقارنه ذلك على ويدلل المجتمعاتجهاتهم يبنون الذين االفراد بين

الموضوعات بدقه حيال واالشخاص

اهتمام ذلك اليعيرون الذين وهؤالءاالولى الفئه افراد ان نجد حيث

افضل تكيفا .يحققون

التنظيميه :الوظائفباالطر االفراد االتجاهاتوالمعايير االجتماعيه المرجعيه

تناسب التي المواقف السلوكيهوجميعها المختلفه االجتماعيهالفرد يكتسبها خبره انساق

مما سلوكه الوقت وتنظيم يقللالتنظيم هدف وهما .والجهد:الفاعيه

باالهداف الوظيفهوهي الفرد ذات من تخرج التي

عن للدفاع الفرد ينشأ اتجاهات

واالجتماعيه السلوكيه االجراءاتتغييــــــــــــــر :-االتجاهات في

للفرد المرجعي االطار .تغييرالتي المرجعيه الجماعات تغيير

.الفرد.االعالم

الجماعيه .والقراراتص 167للكتاب

السابع الفصل

القيــــــــــــــــــــــم

يضعها الذي الفرداالجتماعيه يضعها: المعايير

القيم من جزء

باالتجاهات القيم تدريس يرتبطهي القيم ان اعتبار اتجاهات على

موضوع حول المركزه االتجاهاتهذا وفي معين موقف الشأن او

هي القيم ان ملكيه لويس يوضحمرغوب ماهو نحو مركزه اتجاهات

.مرغوبمحورا المركزيه القيم وتشكل

االعتقادات من واالتجاهات لكثيراحكامنا في تؤثر وقد السلوك

من القيم الموضوعات وموضوعاالجتماع علم موضوع بين البيئيه

...النفساالجتماع بالقيم فعلماء يهتمون

, خلق هي للسلوك اطار انها باعتباراالوضاع ضمن يأتي اجتماعي

والمضامين االجتماعيه والقوالبلتكون المجتمع يخلقها التي

الضبط مصادر من مصدراجانب الى القوانين االجتماعي

واالعراف والتقاليد . والعادات!ذلك؟

النفس دراسة :وعلماء في تركزاالهتمام مجاالت في القيم

وذلك القيم في الفروق بدراسةةمن بعدد عالقتها ضوء في

وسمات كالجنس المتغيراتواالهتمام والديانه الشخصيه

والتوافق والمهني االكاديميبها يعملون التي والمهن .النفسي

عالقتها في القيم دراسة... للفرد المعرفيه

تتأثر عملية القيم ان باعتبار وذلكاساسها في فهي الفرد بادراك

الفرد فاختيارعملية عن عباره اخر لموضوع

وكذلك اختياريه او انتقائيه ادراكيةوارتقائها القيم اكتساب

او المؤثره والعوامل العمر عبرمن باعتباره بذلك المرتبطه

لنا توضح التي المهمه المجاالتومكوناتها وابعادها القيم معالم

.تغيرها

القيــــم :-تعريـــــف : احكام والقيم القيم مفهوماالجتماعيه الظروف من مكتسبه

وتحدد بها ويحكم الفرد يتشربهاسلوكه وتحدد تفكيره مجاالت

فالصدق تعلمه في واالمانه وتؤثروتحمل والوالء االدبيه والشجاعه

يكتسبها قيم كلها المسؤوليهفيه يعيش الذي المجتمع

المجتمعات باختالف القيم وتختلفوالجماعات .الصغيره بل

ذاتي - 1 :- -2معنىموضوعي معنى

الموضوعي القيمه : المعنى تكونمن شئ أي في شأنه من ما كل

المجودات من موجود او ان االشياءوامتنانه فيه بالرغبه جديرا يجعله

"ملموسه

الذاتي فيه :المعنى مايرغب هوهذا وفي يحترمه او معين شخص

شخص من القيمه تختلف المعنىالذي الموقف بحسب آخر الى

وحاجاتهم منهم بكل يحيط

او المنطقيه القيـــم مفهوم

في والخطأ الصواب تبينوالمعتقدات .االفعال

القيــــم :-ترتيـــــــــــبالعليــــا ( )القيم االسمى الخير

االسالمي الدين في تكون القيم

دنيا قيم.

القيــم -2ايجابيه -1: تصنيــــف

الدين في :-القيم

ديني بمفهوم القيم ارتبطتقيم تظهر واصبحت الهوتي

عن تبعدنا ما بقدر الشر االشياءالدين واحكام الخير من وتقربناقبح في الفيصل هي اصبحت

جمالها او ضرها االشياء او ونفعهاخيرها او .شرها

علم في القيـــم مفهوم

من قيم الى النفس علماء ينظرعلماء بخالف بحت فردى منظور

القيم الى ينظرون الذين االجتماععلماء وعند اجتماعي منظور من

قد القيم فان مع النفس تختلطبينها التمييز وان اخرى مفاهيمتستطيع حتى واجبه علميه ضرورة

مفهوم وماهية طبيعته

:والحاجه من قيمتها تكتسب

هي االوليه والحاجات اليها حاجاتوتحدد بيولوجيا الكائن تؤمن التي

هذا ضمن ويدخل اختياراته نسق لهالى القيم تقسيم ايضا النطاق

.وثانويه

:والدوافعبمفهوم القيم مفهوم

القيم الى نظر فقد الدوافهاوسع مفهوم من جزء انها باعتباره

االنجاز , الى فالدافع الدوافعهذا ويعبر االنجاز قيمه ذاته هو

عندما ايضا في الخلط القيم تؤثردفعه الى وتؤدي الفرد سلوك

الحاله هذه في فهي بديل االختيارمكافئ هي اذا فالقيمه دافع

والسمات :القيــمهالقيم العلماء بعض يصنف

فالقيم شخصيه سمات باعتبارهااالشخاص تميز التي المحدداتالسمه بين التمييز يمكن االانه

القابليه حيث من للتغير والقيمهبسهوله تتغير القيمه ان حين ففي

فان ذلك شروط تتوافر عندماوالصق ادوم بالشخص السمه

تتغير وهي طويله لفترات وتستمر

واالتجاهات :القيمارتباط باالتجاهات القيم وترتبط

العلماء من فكثير يعتبر عضويالقيم وان معممه اتجاهات القيم

الفرد اتجاهات محددات من هيتتضمن القيمه الرأي وان من نوعا

كما معنى او شخص او شيء فيواتجاها شعورا ايضا تتضمن انها

ان يمكن ولكن له وتفصيالباعتبار واالتجاهات القيم بين نميز

من واشمل اعم القيم مفهوم انالى تشير القيم ان كما االتجاه

الى االتجاه ويشير مرغوبه غايةيحبه يكرهه موضوع او الشخص

طبيعة وتشير نهائيه غايات فالقيمقابلية اكثر انه الى للتغير االتجاه

القيــم :-قيـــاسالموضوعات من القيم موضوع

حدود على تقع والتي الحدوديهاالجتماع وعلم النفس

عديده دراسات عليها اوجريتاساليب الدراسات هذه واستخدمت

:

:المــــالحظهالخارجي الفيزيقي االطار يصف

تكوينها من يتمثل الذي للقيمفي تتبدى وماهي وكيف الواقع

االخرى بالمتغيرات القيم عالقةالسلوك على تأثيرها وماهو

كما الى االنساني المالحظ يتطرقللقيم الداخليه المكونات وصف

وصف الى وصوال تفاعالتها ونسيجوطبيعتها .ماهيتها

الشخصيه :المقـــابلهالقيم دراسة تتم ان الممكن ومن

الشخصيه المقابله طريق ففي عنعلى الباحث يحصل المقابله

على القيم تأثير مدى عن معلوماتانها وكيف الفرد من سلوك مكون

احكامه المرجعي اطاره مكوناتوتكون معين موقف على الخلقيه

طريق عن معده المقابله استمارهبعض تطبيق او لذلك خصيصا

.

:المضمونللتعرف االسلوب هذا

للقيم الظاهر المحتوى ووصفوقد وكميا وعلميا موضوعيا وصفا

الكشف في االسلوب هذامضمون تحليل خالل من القيم عن

او مسموعه كانت سواء الرسالهتستخدم وكذلك مرئيه او مقروءه

الدراسات في الطريقه هذاان تحاول والتي تكشف المقارنه

اخر بشعب مقارنه شعب قيم .عن

:االختبــــاراتالتي االختبارات من الكثير وهناك

هذه وتتم القيم لقياس اعدتبتطبيق االختبارات الطريقه احد

بعد اختبار اعداد او اصال المعدهللتحقق بعد تقنينها من التحقق

وثباتها .صدقها

بالنسبه القيم اهميـــــــــة

قراءه ...ــــــــ

المقصوره يمكن : القيمه التيخالل من العامله دراستها الرموز

فهي التفصيلي السلوك مجال فيلما المثاليه التصورات عن عبارهتقييم خالل من ويتم يكون

عدم. " مثل السلوك"والتعاون

الموضوعيه ضبط : القيمه في تبدوواالكتفاء بالعمل واالستمتاع الذات

االخرين افكار وتقبل والذاتيواالستمتاع .بالحياه وآرائهم

تتغير ان يمكن آاليات وسائل هناك:-واهمها

" : دراما السيسودراما اسلــــوب

من فرد بقيام االسلوبشخصيه تقديم او بتمثيل االفراد

ويقوم معينه مميزات االفراد لهاهذه معرفة بتحديد االخرين

تتاح العمليه هذه ففي الشخصيهلالفراد سلوكهم الفرصه لمالحظة

مراجعة كذلك االخرين عيون فيالسابقه الخبرات واستقراء النفس

المواقف بعض حيال واالتجاهات

الى االستماع :القصص اسلوبتغيير على االسلوب

واالتجاهات القيم وتنميةخالل من واالخالقيه االجتماعيه

والحكايات القصص بعض

التربويه البرامج :اسلوبالقيم تغيير يمكن هنا ومن

االساليب باستخدام وتنميتهاالكتب االساليب هذه ومن التربويه

وشخصيات واالصدقاء المدرسيهوالمدرسين والمحاضرات االساتذه

واتجاهاتهم الزمالء اوراء والدروسالدراسيه المناهج ومحتويات

.المتبعه التدريس

الثـــــــامن الفصل

القيـــــاده

دورا القياده في لعبت حيوياتاريخ اوائل منذا االنسان حياة

التاريخ لحركة فالمتأمل البشريهالمؤرخين جانب من التأكيدسير في االبطال دور على

من به مايقومون واهمية المعاركالتاريخ مجرى تغيير في .افعال

النفس علماء تأكيد كان هنا ومن

القياده اهمية على االجتماعيتلعبه ان يمكن الذي الكبير والدور

الجماعات كما في المختلفهاهمية من للقائد ما على يؤكدون

تماسك على الحفاظ في كبيرهالجماعه وجو الجماعه

ومناشطها وايولوجيتها واهدافهايسعى البشري السلوك ان وطالمامتجدده حيويه اهداف لتحقيق دائما

بلوره على تعمل القياده فانيكون حتى .محدودا الهدف

القيــــاده :-اهداف

لبلوغ الجماعه اهدافها مساعدههذه نحو الجماعه الهدف تحريك

اعضاء بين التفاعل تحسين

:-التوجيـــــهوبين ما شخص بين العالقه من

ومشاعره الرادته تكون حيث بيئتهالتوجيه فوق والسيطره وبصيرته

في االخرين الجماعه افراد علىمشتر هدف وراء .وتحقيقه السعى

القائد :-وظــــائف

كإداري منفذ القائدكمخطط القائدكواضع للسياسه القائدكخبير القائد

خارجي كممثل للجماعه القائدوالعقاب للثواب كمصدر القائد

ووسيط كحكم القائدمثل او كنموذج اعلى القائد

كرمز للجماعه القائد

القياده :-نظريـــــــات

العظيم الرجل :نظريةالنظريات من النظريه هذه عد

ان وتفترض القياده في االولىالجماعيه الحياه في التغيرات

طريق عن تتحقق واالجتماعيهومواهب قدرات ذوى عظيمه افراد

قادة منهم يجعل عبقريه وخصائص. يواجهونها التي المواقف كانت ايا

بن : خالد الدين, مثل صالح الوليد

السمات :نظريةالدراسات هذه ركزت هنا ومن

دراسة على القياده في المبكرهالجسميه وسماته القائد شخصية

واالجتماعيه واالنفعاليه والعقليهتلك تنائج عن واسفرت الدراسات

الجيد القائد سمات من قوائمفيما لبعضها :-يلي نعرض

:الجسميهان الى اميل القاده

واثقل االتباع من اطول يكونوااكثر يكون ان الى واميل منهم وزنا

االتباع من نشاطا واوفر حيويهاهداف متابعة اجل من وذلك

نوعها كان ايا ورشاقة, الجماعهان على الهندام وحسن المنظر

تتوقف والقياده النظهر بين الصلةالجماعه اتجاهات على

جماعات في فالقائد وقيمهاالثياب رث يكون الجانحين االوالد

المظهر .قبيح

العقليه- السمات :المعرفيه بمن تفوقا اكثر القاده

اعضاء من العام الذكاء ناحيةالدراسات , واوضحت الجماعه

ان تفضل الجماهير ان التجريبيهعلى تفهمهم رجال قيادتها يتولى

رجال يتوالها فهمهم ان اليطيقونمن مابينهم لضخامه مسايرتهم او

العطاء في .الذهني فروق

االنفعاليه- السمـــات :جـاالنفعالي بالثبات يتصفون فالقاده

والثقه االنفعالي بالنفس والنضجوالتحكم الذات ضبط على والقدره

نتائج من كثير ماتدعمه وهو فيهاوجد حيث المجال هذا

بالثقه يتميزون الكبار القاده انوالميل الناس وبمعرفة بالنفس

الى والشوق السيطره الىوالرغبه النفس باعجاب االستثار

االضواء عليهم تسلط ان ...فيالقياديه المكانه بين عالقة وهناك

بالنفس .والثقهتشيع التي الحاجات من السيطره

في القياده دور خالل .الجماعه من

االجتماعيه- السمـــات :دبالتعاون يتسمون القاده ان

على والقدره االعضاء وتشجيعالى واميل االخرين مع التعامل

والدعابه المرح وروح االنبساطيهاالخرين حب واحترامهم وكسب

المحاباه .وعدمالقياده صفات فان عامه وبصفه

الصفات تلك جميع او بعض هييمكن التي أي الشخصيه في الفرد

في يسهم ان في معين موقفالجماعه هدف انجاز الى التوصل

على مع وتساعد الجماعه تماسك.البعض

:التفاعليــــه النظــــــريهاساس على النظريه هذه

كل بين والتفاعل التكاملالقياده في الرئيسيه المتغيرات

وشخصيته- القائد في أ ونشاطه

وحاجاتهم- واتجاهاتهم االتباع ب

بناؤها- حيث من نفسها الجماعه جافرادها بين وخصائصها والعالقات

ودينامياتها واهدافهاالعوامل- تحددها كما المواقف د

العمل وطبيعة وظروفه الماديه

الوظيفيه :النظـــــريهالنظريه هذه ضوء في القياده

بالوظائف القيام في تتمثلالجماعه تساعد التي الجماعيه

الى وينظر اهدافها علىتحقيقجملتها وفي هنا انها القياده على

تنظيميه .وظيفه

:-القياده انـــــــــــواعانواع تقسيم في الباحثون

منها شتى مذاهب :القيادات

الديمقراطية الدكتاتوريه" "االستبداديه

: النوع هذا يتيح الفوضويه القيادهفرد لكل مطلقه حريه القياده

مجرى تنظيم في القائد واليتدخل

الناجح القائد :-صفــــاتوالطموح الدوافع توافر

البدنيه اللياقهالشخصي المظهر

االقناع على القدرهاالخرين مساعدة في الرغبه

التعلم على القدره

الثاقب البصرالعام الذكاء

على التعبير القدرة

التاسع

السوسيومترى

محـــــــــــــــــــــذوف

العاشر الفصل

العام الرأي

دعائم اهم من العام الرأي يعتبرفي الديموقراطيه

المجمع, ان بمعنى المجتمعاتال هو يسمح 1الديمقراطي ي

ان العام نفسه للرأي عن يعبرقضايا تجاه نظره وجهة وعن

واالقتصاديه السياسيه المجتمع , واذا ذلك وماعلىفأننا العام الرأي نعرف ان اردنا

يعبر التي االراء مجموعةتلقاء من اما المجموعه افراد عنها

توجهه دعوة على بناء او انفسهملحالة معارضا او مؤيدا

اقتراح او معين شخص او محدده

الحكم عن عباره العام فالرأيالجماهير من او الصادر عمل على

المجال في نشاط او حادثهاو المحلي الخارجي او الداخلي

اجتماع عن التعبير

صوت فهو الجماهير كلمةوهو الشعب وارادة الجماهير

اما الجماعه افراد اراءدعوة على بناء او انفسهم بتلقاء

هذا كان سواء اليهم التعبير توجهاو محدده لحالة معارضا او مؤيدا

.

العام الرأي صور يمثل من صورهالموحد االجتماعي السلوك

!عللي؟

االفراد بين التفاعلوالعطاء واالخذ المجموعه فيقضية بخصوص .معينه الحاصلبينهم

العام الرأي :-تصنيــــفيفضل العام للراي كثير انواع هناك

اليحدث لكي لها بينها التعرض خلط:

الفردي او الشخصي :الرأيويعتنقه يكونه الذي الراي وهو

معينه مشكلة حول الفردالراي هذا في االخرون واليشاركه

اهمية لعدم او لشذوذه نظراواتخذ كون التي رايه المسالة فيها

الفرد نظر وجهة عن يعبر والنه. شيئا يخش ان دون به يجهر وقد

الخاص :الرأيبه ويحتفظ الفرد يكونه راي وهو

خشية به واليبوح تعرضه لنفسهالراي في تأثيره ويظهر للضرر

االنتخابات حالة في العاموهذا السرى الراي واالقتراع

او رغبة لعدم وذلك قياسه يصعببه التصريح امتناعه او الفرد مقدره

او سياسيه او شخصيهراي عن لشذوذه او اجتماعيه

حرص. " "وخوف الجماعه

االقليه :راينت اقل يمثل الذي من% 50الراي

اهميته له راي وهو الجماعه اعضاءخاصه راي وبصفة اليعارض كان اذا

من معتنقوه كان اذا او االغلبيه.والتأثير

االغلبيه :رايالشخصي الراي وتكرار تجمع وهوذات الفعاله الجماعة التاثير الغلبية

عن مايزيد اعضاء% 50ويمثل من

العام :الوقتي الرايحيال يظهر الذيمستمر غير وهو وقتيه مشكلة

االعالم ووسائل بسهوله ويتاثروالشائعات .واالعالن

العام :الفعلي الرايفعلي سلوك الى يتحول

او اجتماعي تغيير كاحداث واقعي

ثوره او .مظاهره.. اضراب

القائد او الرائد العام :الرايذوى االفراد راي يمثل الذي هو

القاده من والنفوذ التاثيريؤثر راي وهو والعلماء والصفوه

االعالم وسائل .والدعايه في

الرأي :-العام تكويــــــــنمراحل بعدة العام الراي

التالي النحو على :هي

:المشكلةمشروع المشكله مصدر

حرب نشوب او سلعة نقص او عامقد والمشكله لكارثه التعرض او

بصوره او تدريجيه بصوره : على. الحرب مثل مثل فجائيه

حصار او .فلسطين العراق

المشكله :ادراكالمشكله على التعرف يتم حيث

ضوء في هذا ويتحدد وفهمهاالتنشئه عملية االجتماعيه ظروف

الثقافه .وعوامل

خالل من :المناقشه االستطالعمدى حول التساؤالت

والوقت اهميتها المشكله خطورةوتتطلع مناقشتها لعملية المناسبالتوصل امكانية الى بامل الجماعه

. الديوانيات مثل الحل الىقهوة و .الصباح والمجالس

المقترحات :بزوغبحل الخاصه المقترحات هذه وتبرز

عمليات خالل من المشكلهوتبادل .االراء المناقشات

االراء :صراعوتختلف االراء تتصارع حيثالمقترحات حول النظر وجهات

االشاعات تظهر وتلعب وقدفي رئيسا دورا االنفعاليه النواحي

االراء :تبلوراالراء بين التسويه تتم حيث

لالراء تبلور ويحدث المتصارعهمؤيده تكون او بحيث معارضه او

الجماعي :االتفاقالراي على الجماعه تتفق حيث

وواقعيه واعتداال قوة االكثرللجماعه العام الراي هو ويصبح

الراي هذا عن الجماعه تعبر وقدجماعي سلوك صورة مثل في

االضطرابات او .المظاهرات

القسم هذا في االسئله تاتياحد مامعنى او

"

الرأي :-العام قــــوانينالقوانين هذه اهم :ومنشديد العام الحساسيه الراي

- الجسام للحوادث بالنسبه والتاثير

العام الراي وضع اليستقر علىالزمن من فتره مرور بعد اال معين

.االموربالحوادث العام الراي تاثر ان

تاثيره من .بالكلمات اكبركلما يتغير العام الراي يتقرر

ان االفراد .مصالحهم شعر

الفرد سلوك في العام الراي اثر

وسلوك نشاط العام الراي يحددباالمور يتعلق فيما والجماعه الفردالناس اشتراك يتضمن وهو

المعتقدات بعض في بينهم فيمافي بينهم يوحد مما واالراء

االجتماعي .السلوك

يالجماعه ف القاده سلوك يتأثرالعام . الراي باتجاهات والمجتمع

الراي باستطالع القاده

, ) عن) الرضا ويجب االستفتاء علميهاسباب من الحكم القائد استقرارشعبيته .واكتساب

تنبه قوة العام الراي يعتبرالداء موضع الى .والخطر المجتمع

العام الراي يخفض يرفع اوالشخص .مكانه

العام الراي اتجاه المعرفه تساعداالفراد بسلوك التنبؤ في

ازاء الحياة والجماعه مشاكل

الحر العام الراي معرفة تعتبر

خطوات اولى الشعب في.الديموقراطيه

الراي :-العام تعديـــــــلبعض واالساليب تستخدم الطرق

وهي العام الراي تعديل فيالطرق عن عباره هي او تتشابه

االتجاهات تعديل :فيللفرد المرجعي االطار تغيير

اذا " يعني قيمه والجماعه تغيرت= اتجاهه رايه يغير راح "ومعتقداته

موضوع في االاتجاه تغييرالتي المساله او الموقف تغيير

حيالهابجميع االعالم وسائل استخدام

عملية في التعديل انواعهادورا الهامه االحداث تلعب

تعديل عملية في الراي رئيسيا

والقرار المناقشات تؤديتعديل عملية الى الراي الجماعي

الحادي عشر الفصل

الشائعات

االحاديث واالقوال هييتناقلها التي والروايات واالخبار

وقد صحتها من تأكد دون الناسالتفصيالت بعض اليه

يرونه لما يتحمسون وقد الجديدهاليدعون بحيث عنه ويدافعونصدق في يتشكك السامع

كذبه. " يكذب الي زي مايقولون

دالله لها نفسيه ظاهرهدفعت خاص دافع ولها معنى ولها

... اشرحي ظهورها !!العباره الى

االشاعه عن يروجالقلق الىاثارة احيانا يهدف

المجتمع افراد نفوس في والرعبالفكاهه في رغبة يبثها

تتحقق ان في رغبة او والمرحتكون وهي احالمه او بمثابة اهدافه

المشاعر عنهذه التنفيس

والقلق الخوف بث

والكراهيه الحقد بث

االماني عن التعبير

:الشائعاتانواع عدة الى :منها تتصنف

تستهدف : الخوف وهيوالخوف القلق في اثارة والرعب

هذه وتعتمد المجتمع افراد نفوسخاصية على نشرها في الشائعه

ان وهي جميعا الناس

حالة وفي وخائفون قلقون الناساالنسان يكون والقلق الخوف

لها ليس كثيره امور لتوهم .... هذه وتننشر الصحه من اساس

شي اكثر الناس بين في الشائعاتاالقتصاديه االزمات واثناء الحروب

والكراهيه الحقد وهي: إشاعةتسعى النها الشائعات انواع اخطر

بين الفتن غرس على للعملمن. النوع هذا ويصدر الناس

مشاعر عن للتعبير الشائعاتالعدوان ودوافع والبغضاء الكراهيه

نفوس في تتواجد من التي كثيرعن تنفيس بمثابة تكون وقد الناس

المشاعر .والدوافع هذه

االمل من :إشاعة نوع وهياالماني عن تعبر الشائعات

يتمنون والتي مروجيهاتنشر وهي واقعه حقيقة تكون ان

والكوارث االزمات حاالت في . هذه وتنتشر كبير بشكل والحروب

تشعر النها بسرعه الشائعاتالرضا من بشيء والسرور الناس

الرغبات بعض فيهم تشبع والنها

اجتماعيه رغبات تمثل اشاعهوالتسليه المداعبه الجماعيه بغرض

الفراغ لشغل الفكاهه سبيل على.االخرين

لسرعة الزمن معيــــار حيث ومن:الشائعات

التي : اندفاعيه وهياللهب انتشار مثل في تنتشر

في المجتمع تجتاح ولذلك الهشيمانفعالت الى وتستند قصير وقت

او الغضب من مثل. " قويه الفرحاالسهم "اشاعات

ببطء : حابيه تنمو وهيجو في انتشارها من ويتسع

المثال سبيل على ومنها السريهتكون التي او العدائيه الشائعات

الشخصيات او حول المهمه

تنتشر : غاطسه انها حيثاو تختفى ثم تعود فترة ثم تنسى

تسمح حينما اخرى مره للظهورالدابه. " ان اشاعة مثل الظروف

الى تنقسم مصـــادرها حيث :ومن

شخصيه يهدف : اشاعات حيثمكاسب تحقيق الى

مراكز على الحصول او شخصيهمن اعتبارها ويمكن مرموقه

.االملتدور : محليه التي وهي

او ببلد خاصه قضية مجتمع حول

تدور : قوميه التي وهيالقوميه القضايا العامه حول

وعوامل تواجهها التي واالزماتنواحي او واالنحطاط التدهور

على والقدره .التحدي القوةتنتشر : دوليه التي وهي

االزمات حالة وفي في الدوليهالكوارث او االوبئه انتشار حالة

الشائعات :-نجـــاح

متصال الشائعه موضوع يكون انشديده حساسيه ذي او بجانب

االمور من امر او هام حادثاو االقتصاديه او االجتماعيه

.السياسيه

اجتماعي نفسي فراغ وجودتقبل سرعة الى الجماعه يدعو

ذلك ايجاد على ويساعد االقاويلموثوقه اخبار وجود عدم الفراغ

الهام بالحادث جانب تتعلق الىالشخصي االتصال .ضعف

الوضوح وعدم الشائعه غموضيثير مما الجزئيه لتفصيالتها الكامل

لدى الثارة الفضول الجماعه افرادالستيضاح االسئله من كثير

على يساعد مما موضوعهامن هدف وهو والبلبه

لدى والقلق الخوف عنصر وجود

على ترتكزاالشاعه او ان واقعهاو صادق .صحيح عنصر

العامه :للشائعات الخصــــائص

الطابع ذات الشائعات انتضفي مسالك تتخذ التشاؤمي

تفوق السريان في سرعة عليهاذات الشائعات سريان سرعة بكثير

.التفاؤليسريانها اثناء الشائعات تتعرض

ذلك كان سواء بالتضخم للتحريفالتضخيم هذا وان االضافه او

الروايه يتوق التي الجوانب يتناولفرصه انتهاز الى الشائعه

الشائعه في الجاذبه .القوىالشائعه تأخذ اخرى قد صورا

مباشرة الكالميه الروايه صورة غيرمن النكته وتعتبر النكته او كالدعايه..... الشائعات نشر اساليب اخطر

الجوال االنترنت ايضا sms مثلالشائعات مضمون كان كلما

والتجريح النقد عن ومتخذه بعيداالشائعات فان الرمزي االسلوب

تلقى حيث بسهولة هدفها تصيب...وانتشارا

المتغيرات وبعض الشـــــائعات

االعالم ووسائل :الشائعاتنشر في تساهم فالصحافه

االلفاظ بعض خالل من الشائعات : تردد قبيل من المتداوله والعبارات

,.... تعتقد العلميه الوساط فيالمنتظر...., من السياسيه

والحرب :النفسيه الشائعاتالحرب عدة تهدف الى النفسيه

العدو معنويات على التاثير تهدفاجواء ونشر العامه قةاه وتفتيت

في الرعب وبث

وكستار للتمويه الشائعه تستخدمشأن من وللتقليل ما حقيقة لخفاء

اظهار بهدف االبناءاالخر الجانب من .الحقيقه

:والمخدراتقبل من الشائعات

موجهه وتكون المجتمع اعضاءالمخدرات بان اليهم توحي للشبابومسكنه ومهدئه للجسم

النفسيه المشاكل من وتنفذومهدئه لالعصاب ومريحه

التفكير على وتساعدالهموم .ونسسيان

يراد مغرضه االشائعات هذه جميعوالضعف الهون واالطاحه بها

النهم الشباب ويقصدون بالمجتمعويتقدم يصلح وبهم المجتمع عماد

تخريب يردون فهم

الثاني عشر الفصل

االنحرافات لبعض النفسيهالسلوكيه

االحداث

عنهم يصدر الذين همالى يصلو ولم منحرف سلوك

السن ) يختلف القانوني السنبين (المجتمعات القانوني

الموضوعات من االحداث وجنوحبدراستها اهتم من التي كثير

منطلقات الة ينتمون الذين العلماءتعددت وبالتالي متعدده فكريه

عللي؟.. !!تفسيرهدرسوا الذين العلماء

تعددت وبالتالي الحاالت هذه

المنحرف السلوك

الحفزات عن مباشر تعبيروشدتها الغريزيه

الرغبات عن رمزي تعبير

لوجود نتيجه متكيف او غيــر انامن المتصارعه القوى لوطاة نظرا

االعلى االنا .والهو جانب

المدرسه االجتماعيه اصحابنتيجة ينحرفون االحداث ان

مثل اجتماعيه ومؤثرات لضغوطمستوى في الشديد

غياب او االسره تفكك او المعيشهوهكذا , كليهما او الوالدين احد

كنتيجه بالجنوح االتجاه هذا يهتماجتماعيه .لظروف

البيولوجيه النظريه اصحابمحددات عن البحث يحاولون فانهم

الجانح للسلوك بيولوجيهالبحث المحاوالت هذه واستهدفت

لهذه ودالئل اعراض المحددات عنالتي الوراثيه الخصائص في اما

في او اسالفه عن االنسان يرثهالجسم الظاهره واالبعاد

او وجهه قسمات في او االنسانبنائه شكل .الجسمي في

: االحداث تعريف 2جنـــاح

سعد بانه يعرفه سلوك: المغربيللمجتمع مضاد يقوم اجتماعي

والصراع التوافق عدم علىنفسه وبين الفرد بين النفسي

.والجماعه

جونز مكتسب : بانه يعرفه سلوك

المعياري السلوك عن الذي يخرجهذا يظهر وقد المجتمع يقبله

انفعاليه صورة في السلوكوالسرقه العنف والتخريب كجرائم

العدوان

الحياه في العدوان اليوميه يظهرمنها مختلفه :باشكال

النفس عن بالدفاعالذات بتوكيد مايرتبط

االفراد سلوك بضبط مايرتبط

يتسم :العدوان سلوك هوقول في ويتمثل او بالعنف لفظى

او نفسه الشخص نحو موجه فعلاالضرار او اخرين نحواشخاص

االخرين .ممتلكات

هما مجالين يشمل :التعريف

العدواني اللفظي السلوكبالحاق( يتسم سلوك هو السب

اخرين باشخاص او بالذاتالنقد او اللوم او السب طريق عن

او التهكم او السخريه ترويج اوتوجيه او المغرضه االشاعات

بطريقة فيها مرغوب الفاظ

غير او .مباشره مباشره

العدواني المادي السلوك ) يتسم= سلوك هو الضرب الفعلي

البدني او المادي االذىااليذاء طريق عن لالخرين او للذات

الممتلكات وتحطيم او البدنيذلك في المساعده او سلبها

غير او مباشره .مباشره بطريقة

بشتى: مرفوض العدوان هل سسلوك هو ؟ام واشكاله صوره

وظيفه؟عدوان- هناك كلهمرفوض

النفس عن الدفاع مثل .مقبول

:-العدوان

للدفاع : السوي يستخدمضبط , الذات النفس سلوكيات عن

غير يستخدم: السوي الجانبوالدمار والتخريب لالعتداء

مرفوض ليس العدوان وبالتاليواشكاله صوره .بشتى

ام: فطري العدوان هل س

والكن فرد كل في فطريتسهم والتربيه التنشئه اساليب

اللوم مثل ظهوره حدة فيفي العدل عدم و الشديد

االدمان

االدمان االستخدام: بانه نعرفبحيث كيميائيه لمادة ينتج القهري

او للفرد الضرر االستخدام هذا عن . هذه وتؤثر معا اواالثنين المجتمع

العصبي الجهاز علىالبديه في السرور تجلب بطريقة

الفرد مايتعلم وسرعان فقط ,) وبعد ) تعجبه االثار هذا

يكن لم اال عليه يصعب الزمن فترهعن يمتنع ام المستحيل العقار مناالساسي الدافع قوه اكتسب قد

ماالمخدرات؟؟الكلمه من مخدرات كلمة شقت

marake وقد النوم ومعناههو االفيون استخدام سوء كان

في لالدمان االساسيحدد ما هذا ولعل القديمه العصور

الى, يؤدي واالفيون حالة االصطالحيعقب كما والنوم االسترخاء منالنوم من قليله ساعات تدخينه

الحالى االصطالحاخرى انواعا يضم فانه للمخدراتمثل التاثير شديدة العقاقير من

الى التؤدي انها مع الكوكايينتعطي وانما والنوم االسترخاء

.تماما

:الطبي

" التسمم " هوس مصطلح ويفضليشتمل علمي كل كاصطالح على

على االعتماد ودرجات انواعاذا عما النظر بصرف العقاقير

السموم مخدرات كانت المستخدمهاو تنر او كحول او عاديه عقاقير اة

.اخرى

االدمان :-تقسيـــــم

فردي :ادمانالحاالت تلك الفردي باالدمان نعني

من تاثير دون تنشأ التياالنماط ونميز اخرين مدمنين

فيما الحاالت لهذه : يلي الرئيسيه

طبيا مقصود ذلك : ادمان ويتمالرهيبه االالن من للتخلص اساساغير المرضى منها يعاني التي

,) االيدز) مثل للشفاءلهذا بالنسبه كبيره مشكله التوجد

.االدمانمتعمد غير العالج ادمان نتيجة

لديهم: يكون الذين مثل الطبيوالحساسيه االكتئاب امراض

ياخذون دون وغيرها االدويهلديهم ويصبح الطبيب استشارت

الذاتي ظاهره : االدمان وهذهالسهوله خالل من وشائعه قديمه

في العاملون بها يستطيع التي

الطبي على المجال الحصولفي مايكونو عادة فانه العقاقير

انفسهم اعطاء خالل من المحظورااللم حاالت في الخطره

الوبائي :االدمانفان االوبئه عن التحدث عند

بعض عادة اذهاننابعض هناك ان مع الميكروبات انواع

, ولالدمان العدوى من اخرى انواععن تميزه التي خصائصه الوبائي

االتنشار مثل الفردي االدمانالعمري والتوزيع ونسب السريع

الجنسين من .كل

استخدام سوء :-العقاقير اعراض

االحوال في كبيره تغيرات يسبب والنفسيه الفسيولوجيه

, صــ للمدمن ـــ327واالجتماعيه

حسن كان فمن الفرد عادات تتغيريبدا قد التاخر السلوك في فجاه

اهتمامه , ويفقد المنزل خارجصعوبات ويجد المدرسه او بالعملالنوم من االستيقاظ عند

, ويكون وعدائيه تهيجا اكثر ويصبحوقد .. العصبي التشنج يسبب كثير

بسيطا احمرارا الشديد التدخينالتهاب واعراض بياضالعين حول

التنفسيه يتاثر,..., القناه كما صالى ويميل المنطقي التفكير

ونرى التفكير في الخرافيه الطرق

بالتنجيم عميقا اهتماما لذلكالدالئل على قويا .السحريه واثباتا