المملكة العربية السعوديةوزارة التربية والتعليم

ادارة التربية والتعليم بمحافظة الحوطة والحريق مكتب االشراف التربوي بالحريق

وتنظيمه الصف إدارة برنامجلمعلمات

األولية الصفوقاألولية الصفوف مشرفتا اختيار

الخثالن – حصة طالب آل زكية

من العام الهدفالبرنامج

المتدربة أن تكونالصف دارة إ على قادرة

التربوية األسس وفق

االتصال الصفي

مهاراتالتعامل

الطالبات مع

ضبطالصف

مهارات إدارة

الدرس

البرنامج محتويات

تعتبر إدارة الصف فنا وعلما وهي من العناصر األساسية في عملية

التعليم فالمعلمة هو المسؤلة األولى عن ضبط الفصل وتهيئته لعملية التعليم إذ أنه اليوجد فصل دون

مشكالت ولكن خروج المشكالت عن طور السيطرة يعتمد على مهارة

المعلمة في اتخاذ االجراءات الوقائية 00 لوضع حدود لسلوك الطالب

؟ الصف إدارة لماذا

األنشطة من مجموعةالتي اإلنسانية والعالقات

جو إيجاد على تساعدفعال واجتماعي تعليمي

الصفية اإلدارة تعريف

واالجتماعي العاطفي المناخ 0توفير التعليم بيئة 0تنظيم التعليمية الخبرات 0توفير النظام 0حفظ ومتابعتهم التلميذات 0مالحظة الفصل داخل النظام 0حفظ

الصفية اإلدارة عليه تشتمل ما أهم

الفصل في النظام حفظ أساليب

الحصة وقت معظم التلميذات 0شغلالفصل في يجري ما كل ومتابعة 0مالحظةتهم تحركا و جلوسهم أثناء التلميذات 0من

للدرس التلميذات 0تشويقكتابيا التمارين بحل 0تكليفهم

الفصل داخل اجتماعي جو 0توفير

ممنوع

الجري في

الممرا

ت السرعة مراقبة بالرادا

ر

الفصل في النظام حفظ أساليب تابع

الهادئ الحوار الى 0اللجوءالصغيرة األخطاء عن 0التغاضي

المقبول غير للسلوك الفورية 0المعالجةضغط دون سلوكها عن لتعبر للتلميذة الفرصة 0إتاحة

الشرور من حمايتها أجل من التلميذة محيط 0تنظيمالغياب عدم على التلميذات 0حث

المعلمات بين 0التعاون

لفظي وتفاعل اتصال من يجري مافي والطالبات المعلمات بين

تحقيق بقصد التعليمية المواقفمعينة أدائها أهميته : 0 أهداف تطوير على المعلمة يساعد

تدريسها طريقة وتحسيناالبتكار على المعلمة قدرة تشخيص 00تنمية

والقوة الضعف 00مواطن

حول المعلومات جمع مهارات المعلمة إكسابالصف في التعليمي سلوكها

وطالبها المعلمة بين االيجابي التفاعل 0تدعيم

واالستجابة االستماع مهارات على التلميذات تعويد0للمعلمة

الصفي التفاعل

االتصال أسسسليمة المعلمة لغة تكون أن

الطالبات لدى ومفهومة

حيث من العقلي مستواهم تناسب أنالجمل ونوعية الكلمات 0نوعية

ومناسبا مسموعا صوتها يكون أنالطالبات لجميع

المعنى عرض إعادة على لقدرة ا 0متنوعةبأساليب

والمعاني- األمثال ضرب على 0القدرة

المعلمة ) ( المرسل

الفكرة ) ( الرسالة

الهدف ) ( تحقيق الفعل رد

الطالبة ) ( المستقبل

الكتاب ) ( الوسيلة

االتصال عناصر

كيفية تنظيم نظام فالندرز في تحسين التفاعل اللفظي وإدارة الصف وحفظ

0000 واليك بعض التوصيات 00النظام كالمية أنماط

فيها مرغوبكالمية أنماط

فيها مرغوب الطلبات غير مع التعامل0كأرقام

عبارات استخداموالوعيد 0التهديد

المشاعر رفض0والسلوك

والعقاب التقد تعميمالفصل طالب لكلاحدهم من 0لخطأ

ألسئلة اإلصغاء عدموأسئلتهم 0الطالبات

الطالبات مخاطبةبأسمائهم

العبارات استخداممع اللطيفة

000الطالبات

مشاعر تقبلأو سلبية الطالبات

0ايجابية

أو النقد تخصيصال أخطأ لمن الخطأ

مجموع إلىالطالبات

الواعي االستماعالطالبات ألسئلة

0وأسئلتهم

0

نمط ديمقراطي

نمط تسلطي

نمط ترسلي

الصفية اإلدارة أنماط

تسلطي نمط المسير) (

المعلمة بين التفاعل بيئةوإرهاب قسر بيئة والطالبة

فوضوي نمطالمسؤولية ) عن (بعيد

موجه غير النشاط يكونقيد دون الطالبات وتمارسه

الموجه ) ( ديمقراطي نمط

تعليمي مناخ بتوفير البيئة وتتميزبين والثقة الصداقة وتسود إيجابي

من يرفع مما والطالبة المعلمةالتلميذات سلوك ويحسن االنتاجية

مهارات التعامل

مع الطالبات

الثانية الوحدة

خصائص النمو

تعريف النموتغيرات عضوية ومعرفية ووجدانية واجتماعية

تؤدي الكتمال نمو الفردإن معرفتك لكثير من الخصائص العامة لمرحلة

المراهقة يسهل عليك تفسير كثير من التصرفاتوتتوقع مايمكن أن يصدر من سلوك

0أو يحدث من مشكالت تعليمية

العقلي النمو

االنفعالي النمواالجتماعي النمو

الجسمي النمو

النمو أنواع

الذكاء نمو

والوزن الطول والتفكير يزداد التذكر

الجسمي النمو

القدرات في التحكم

النضج يزداد

العقلي النمو

المشكالت حل

األحكم اصدار

االنفعالي النمو

الخيال ظهور

اليقظة أحالم

لية ستقال اال

الجسم ينمو

الذات اثبات

االجتماعي النمواالجتماعي للنقد التطبيع الحساسية

األقران بالمظهر مشاركة االهتمام

عملية في الرئيسي الشخص هو المعلمة

تشكل التي التفاعالت نوعية تحديد

الفصل في المناسب عليها المناخ ولذافي الحب غرس على تحرص أن

التلميذات 0نفوستالميذها لحب المعلمة كسب

التي الوسائل أنجح منالصف ضبط في 0 تساعدها

ومضة

العالقات اإلنسانية

والواجبات الحقوق قاعدة تطبيق

يلي : ما وتتضمن المعاملة حسنالتواضع ) – في 000العدل االعتدال

الخطأ بالطالبة 00معالجة االهتمامالمرح (00المرونة 00

الصفية االدارة في المشاركةفإنها وطالبها المعلمة بين اإلنسانية العالقات وبوجود

باألمان الطالبة وتشعر الفشل تجنب على 0تساعدهم

تعالى : قال sيمtظuع sقvل vخ لuعuلى uكwنt إ uو

اإلنسانية العالقات بناء أساليب

الثالثة الوحدة

الصف ضبط

الصف ضبط

التحكم الصفي هو السلوك فيتساعد للتلميذات بأساليب

التعلم على

يتوجب كماعلى

المعلمة خطة إعداد

لتدريس كذلك المواد

عليها يجبخطة رسم

إلدارة الفصل

0 وتنظيمه

تنبيه

سلوك لسوء عامة أسبابالطالبات بعض

الفصل في الطالبات عدد 0كثافة مناسبة غير 0البيئة

مالئم غير الدراسي 0المنهج

مشوقة غير المدرسية 0 الواجبات الدعابة ويفتقدن متذمرات 0المعلمات

بأبنائهم مهتمين غير 0اآلباء

واالجتماعية األسرية 0 المشكالت

الفصل داخل للسلوك قواعد ضعيمخالفة على تترتب التي العواقب وتتضمن

0القواعد

المقاعد عليها رتبي ستجلس التي 0الطالبات

آلخر وقت من اإليجابي السلوك 0تعزيز

( هزة القصيرة والعبارات الجسد لغةالمخالفة – – مرتكب نحو التوجه الرأس

) السلوك سوء عن الناتجة بالعواقب التذكير

الصغيرة األحداث 0تجاهل

سيئة فيه تجلس الفصل في مكانا حددي0السلوك

تخرج عندما والتوجيهات األوامر إصدارالنظام عن 0الطالبات

الصف لضبط معينة استراتيجيات

الصف إدارة مشكالت

وإدارية تعليمية مشكالتفردية مشكالتجماعية مشكالت

اآلخرين – تعتمد على زمالئها(تضايق جذب االنتباه ) مهرجة –

البحث عن السلطة ) تجادل – تكذب – تعصي بشكل صريح (

) ايذاء اآلخرين – عدوانية ( االنتقام إظهار عدم الكفاءة ) تتخلى عن األمل في النجاح (

غير سلوكية أنماط الفردية المشكالتبهدف الطالبة بها تقوم مقبولة

غير سلوكية أنماط الجماعية المشكالتجميعهم أو الطالبات بعض بها تقوم مقبولة

عدم االلتزام بمعايير السلوك مثل إثارة الضجة والسلوك الفوضويموافقة الصف وتقبله السلوك السئ من طالبة معينةاالستجابة السلبية من جانب الجماعة نحو بعض األفراد

) مضايقة طالبة معينة ودفعها لمسايرتهم ( العجز عن التكيف مع البيئة المتغيرة

الصفية المشكالت

الشرود

الذهني

ازدحام

الصف

إيذاء اآلخري

ن

حركةالطال

ب

تبادلاألحاديث

تمرير األورا

ق

رفضالعمل

النعاسالملل

الصفية المشكالت عالج

تربوية تربوية أساليب غير أساليب

التربوية غير األساليبوالعقاب التهديد

الطردواالستهزاء السخرية

وتوبيخها الجماعة لوملتوبيخها بعينها أفراد تحديد

والضغط السيطرة

األساليب التربوية تعزيز السلوك اإليجابي تجاهل المشكالت التي

0التعيق التعلم عدم اللجوء للعقاب الجماعي

معالجة السلوك غيرالمقبول فورا

حرمان الطالبة من 0االمتيازات

استخدام الحوافز

الرابعة الوحدة

مهارات إدارة الدرس

الصف داخل اإلجراءات

السريعة المراجعةوالمقارناتالتحليل

والوسائل التعليمية المواد تنويع

مجموعات الى الطالب تقسيم

فورا : فيه المرغوب السلوك إثابة التعزيز

المشاركة : من يزيد أهميتهالنظام حفظ على يساعد

أن يكون شروطه :

- متنوعا2 - فوريا1

- أال يكون مفتعال4 - مراعيا الفروق الفردية3

- متناسبا مع نوع االستجابة6 - مراعيا األسلوب األفضل5

التعزيزأنواع

التعزيز اللفظيصحيح ، جميل ، مثل قولك أحسنت

ممتاز ، بارك الله فيك ، وفقك اللهبنغمة وسرعة وتتأثر هذه المعززات

وانخفاضه اإللقاء ودرجة ارتفاع الصوت

التعزيز غير اللفظي 0 االبتسامة للتدليل على دقة اإلجابة0 حركة الرأس للموافقة على اإلجابة

0تحريك اليد لإلشارة الى االسراع في العمل 0 تقطيب الجبين للتدليل على عدم الرضا

0 التحرك باتجاه الطالبة

المعلمة بها تقوم التي األفعال جميعالطالب انتباه على االستحواذ بهدف

التغيير طريق عن الدرس سير أثناء فيالدرس عرض أساليب في 0 المقصود

المثيرات

الدرس إيقاع تغيير

المهمة النقاط على التأكيد

الدرس على االنتباه تركيز

المثيرات أهمية

كذا صفحة الكتاب افتحواالسبورة على بالكتابة البدءجلوس وضع تغيير عدم

الطالب

كوني حذره

00من

التنويع الحركي الذي يساعد التي على تغيير الرتابة

0 تسود الفصل التركيز: ونقصد به األساليب التي

تستخد مها المعلمة بهدف التحكم في توجيه0 انتباه التلميذات

0التنويع في استخدام الحواس تحويل التفاعل0000 الصمت

المثيرات أساليب

المحافظة على إيجابيات الطالباتتنمية أساليب التفكير لدى الطالبات

مساعدة المعلمة على تشخيص الطالبات

تنمية االتجاهات المرغوبة نحو المادة

صياغة األسئلة الصفية أهمية

ذات األسئلةبنعم االجابة

ال أواألسئلةالموحيةبالجواب

األسئلةالمربكة

األسئلةالغامضة

األسئلة صياغة مشكالت

أطول انتظار وفترات أقل أسئلة

لألسئلة أفضل توزيع

الطالب مشاركة تشجيع

اإلجابات نوعية تحسين

األسئلة توجيه استراتيجيات

األسئلة وتوجيه إلقاء مهارات

صياغة اجعليواضحة السؤال

المعنى

جميع إشراكفي الطالب

االجابة

السؤال اجعليماأمكن قصيرا

السؤال إلقمسموع بصوت

العمليات حددييتضمنها التي

السؤال

في مرنة كونياالجابات تلقي

توجهي أالحسب األسئلة

الطالب ترتيب

الطالبة تعريفالمخطئة باإلجابةالصحيحة

السماح عدمالمتفوقين للطالب

مباشرة باإلجابة

لكم تمنياتيبالتوفيق

صفية وإدارةناجحة

اللقاء والى