داخل السلوكية المشكالتالصفيه الغرفة

المختلفة المشالت من المدرسية الصفوف صفمن يخلو ال يكادفي حائرا% األحيان فيمعظم المعلم يقف والتي حدتها في والمتفاوته

كيانه على فيها يحافظ علمية بأسلوبوطريقة وحلها مواجهتها كيفيةالمادة لطرح المناسب الجو على الصفوالمحافظه ظبط عن كمسؤول

تشويشوإزعاج . أي دون من الدراسية

الصفية الغرفة داخل السلوكية المشكالت البحثسنتعرضألهم هذا وفي. الصفوظبطه إدارة في وأثرها معها التعامل وطرق وأسبابها

يتسبب التي الصفية السلوكية المشكالت نتعرضلطرح أن قبل ولكنالى التطرق البداية في علينا أنه أرى الصفية الغرفة داخل بها الطالب

في كبير Tدور لسلوكه أن إذ الصفية الغرفة داخل للمعلم المناسب السلوكالصفية . الغرفة داخل السلوكية المشكالت من الصفوالتقليل ضبط

تدريب ذو يكون أن يجب عالية فعالية وذو وناجحا% جيدا% المعلم يكون فحتى ، بعضاألحيان في ومتسامح ديمقراطي يكون أن أيضا% وعليه جيدة وكفائة

واإلتزان والرأفة بالعدل للطالب ومعاملته سلوكه يتسم أن ويجبراشده . والغير المتسلطة القيادة عن البعد كل يبتعد أن عليه إذ والحكمه

وتلقيه فهمه في الزائدة الشخصية الحساسية عن اإلبتعاد أيضا% وعليةوغير الخاطئ بالشكل العقاب إستعمال تجنب تجنب أيضا وعليه لألمور

الطالب مع ،) المجدي .(2004الحريري

متحدية أنشطة في وإدماجهم التالميذ دافعية يستثير أن المعلم فعلىمنع وبالتالي السلوك الىسوء اإلنسياق من يمنعهم مما مثير وتفكير

الحدوث من ممكنه ، ) مشكالتسلوكية .(2004الحريري

بها يتمتع أن المعلم على التي المواصفات من والكثير الكثير وهناكمما فاعلية وذو محبوب معلما يكون حتى يتجنبها أن يجب التي والسلوكات

باهرة نتائج الى تؤدي تفاعلية ذاتطبيعة ويجعلها التربوية العملية يسهلالمتعلم ،) لدى .(2004الحريري

على المعلم تساعد مواصفاتوسلوكات من طرحته بما هنا أكتفي ولكنالسلوكية . المشكالت الى بالتطرق ألبدأ المشاكل من الصفووقايته ضبط

األحيان . أغلب في التلميذ يثيرها التي الصفية الغرفة داخل

بالسلوك يعرف ما أو مرغوبة الغير السلوكات بأن هنا اإلشارة وعليناقد مدرسمنسلوكات يقبله ما أن إذ مدرسآلخر تختلفمن المشكل

المقبولة السلوكات يحدد من فالمدرسهو آخر مدرسا% لدى مقبوال% اليكون. الصفية حجرته داخل والمرفوضة

بشرح الشروع قبل المهمه لبعضالتعريفات التطرق علينا هنا ومنكتعريفنا ، السلوكية مقبول المشكالت الغير السلوك أو المشكل للسلوك

إنتباه : ويشتت تعليمنا ويتعارضمع الطالب يعمله الذي السلوك بأنهتعلمهم يعطل أو التعلم عن اآلخرين ،) الطالب الحق رياشوعبد .(2007أبو

المشكل أما سلوكية : الطالب مشكلة يصبح الشخصالذي ذلك بأنه فيعرفعن مختلفجدا% بشكل يتكلم أو يتصرف والذي مدرسته أو روضته في دائمة

غريبة وبطريقة األطفال ، ) باقي .(2004الحريري

الهدف : المشكلة أما وتحقيق اإلستجابة بين يحول تعطيل أو تدخل فتعني (، .(2004الحريري

وهو ... أال وبقوة نفسه يطرح سؤال نجد وهنا؟؟ مرغوب والغير المشكل السلوك الى يتوجه الطالب يجعل الذي ما

أربعة ) ( الى المشكل الطالب سلوك دوافع رودلفدرايكرز قسم قدأهداف . مسمى عليها أطلق وقد أقسام

وهذ . به يقوم لهذا معينا% للطالبهدفا% يحقق المشكل السلوك أن يعني مما،) األهدافهي الحق رياشوعبد :(2007أبو

اإلهتمام :: / اإلنتباه الهدفاألولالوقتحتى طوال عليهم األضواء بتسليط يرغبون بعضالتالميذ أن إذ

ولذلك الزمالء من أو المعلم من كان إن اإلهتمام من بالمزيد يحظوالصفية . الغرفة في إليهم األنظار للفت المشكل بالسلوك يقومون

السلطة :: / القوة الثاني الهدفالمعلمين على فرضسلطتهم عليهم أن يرو الذين بعضالطالب هناك

أو المعلم بتعليمات أو الصفية بالقوانين التقيد رفضهم خالل من والزمالءإال كله هذا للصفوما المستقر للنظام كإختراق للشغب إثارتهم خالل منهم يريدونه ما على حصولهم بالصفمنخالل وقيمتهم بمكانتهم ليشعروا

يفرضعليهم . وليسما

اإلنتقام :: الثالث الهدفألذى كاإلنتقام مرغوبة الغير بالسلوكات يقومون الذين بعضالطالب هناك

التالميذ أو المعلم يكون وقد متوهما% أو حقيقيا% ذلك أكان سواء له تعرضوااإلنتقام . لهذا هدفا% جميعهم أو

الفشل :: تجنب الرابع الهدفتوقعاتهم تحقيق على قادرين غير أنهم يعتقدون الذين بعضالطالب هناك

عن يستعيضون فإنهم وأهلهم معلميهم منهم يتوقعه ما أو أنفسهم منبحيث باإلنسحاب يعرف ما أو التراجعي بالسلوك بالفشل الشعور هذا

عنهم يبتعد أن هذا وراء من يأملون وهم قادرين غير أو مؤهلين غير يبدونوحيدين . تاركينهم الجميع

علينا المشكل بالسلوك قيامه الطالبمن هدفهذا عن وبغضالنظرهذا من تخلصه لحين معه نتفاعل وأن للطالب نستجيب أن كمعلمين

. السلوك

سنتطرق اآلن الصفيه أما المشكالت أسباب التالية :ألهم النقاط خالل من

والضجر :-1 المللوالجمود بالرتابة يشعر عندما والضجر بالملل يصاب الطالب أن إذ

غيابعنصر حالة وفي الصفية واألنشطة الدراسية المادة شرح بطريقة... الممتع والعمل للتفكير التلميذ تدفع قد التي والمثيرات التشويق

التي األنشطة خالل من ودافعيتهم التالميذ تفكير يثير أن المعلم فعلىتالميذه إستعدادات فيها يراعي أن يجب بالصفوالتي التشويق تثير

تفكيرهم ، ؛ 2007عمايره،) ومستويات .(2004الحريري

والتوتر :-2 اإلحباطمشاكسيقوم تلميذ الى منظم تلميذ من يتحول قد الطالب أن إذ

التعلم في والتوتر باإلحباط بسببشعوره وذلك الصفي النظام بإخاللوالتيمن العوامل من لمجموعة نتيجة يحدث الشعور وهذا الصفي

، لتالميذه معاملته في المعلم يتبعه الذي التسلطي األسلوب أهمهاإرتباطها وعدم وصعوبتها حيويتها وقلة التعليميه النشاطات ورتابة

تركز بالدروسالتي الطالب إلرهاق نتيجة وأيضا التالميذ، واقع بحاجاتقسطمن وجود وجود غير متتاليمن بشكل الذهنيه النشاطات علىوسرعة ، خاطئ بشكل الطالب ومعاقبة التهديدات وكثرة ، بينهم الراحة

إعطائهم وعدم والذهنية التعليميه المواد إعطائه في المعلم سيرالراحة من ، ؛ 2007عمايره،)فترات .(2004الحريري

اإلنتباه :-3 الىجذب التالميذ ميلفي المتدنيه المستويات ذوي يتعرضالطالب األحيان فيمعظم

يستدعي ما والتالميذ المعلم قبل من إهمال الى الدراسي التحصيلالمعلم إنتباه لجذب ما الىطريقة الطالب هؤالء يتوجه أن الى األمربسلوكاتسيئة بقيامهم إال لذلك سبيل يجدون وال إليهم والتالميذ

عدوانيه بسلوكات قيامهم خالل من أو .ومزعجةفي عادال يكون أن عليه المشكلة هذه معالجة من المعلم يتمكن وحتى

أن أيضا وعليه جميعا إرضاءهم يستطيع حتى التالميذ بين اإلنتباه توزيعالدراسي مستواهم عن بغضالنظر التالميذ مختلف التنافسبين يثير

السلوكات بتحديد وذلك دراسيا تالميذه تحسن يراعي أن وعليهبناءة وجعلها بتشجيعها يقوم وأن التالميذ لدى ؛ 2007عمايره،)المرغوبه

، .(2004الحريري

األسرة :-4وتكوين الطفل تنشئة في جدا% هامة ومكانه كبير دور لألسرة إن

تنشئة في الوالدين يتبناها التي فالطريقة فيسلوكه والتأثير شخصيتهكله بالطبع وهذا األطفال هؤالء سلوك تطور في واضح أثر لها األطفال

يقوم التي بعضالسلوكات أن أيضا المؤكد ومن المدرسة ينعكسداخلقد لهذا بالمدرسة كذلك تكون ال لكنها بالبيت مقبولة تكون الطفل بها

السلوكيه بعضالمشكالت ،) تنتج (2004الحريري

العقليه :-5 القدراتالقدرات في التالميذ بين واسعة التالميذ بين واسعة إختالفات هناك

بالمقابل ولكن واألذكياء المتفوقين التالميذ هناك أن حيث العقليةكان . إذا فبالمقابل محدوده عقليه بقدرات يتمتعون تالميذ هناك

المتفوقين الىسأم هذا سيؤدي منخفضا التعليمية المادة مستوىمنخفضي التالميذ ذهن الىشرود أدى مرتفعا كان إذى أما وضجرهم

في للتالميذ ودافعا قويا مبررا ذلك سيكون الحالتين كلتا وفي الذكاءالسلوكية بعضالمشكالت ، ) إحداث .(2004الحريري

العامة :-6 الصحةوضيق النطق وصعوبة والبصر كضعفالسمع الصحية العوامل تؤثر قد

فيمعظم العوامل هذه الصفألن في التلميذ التنفسعلىسلوكالعواملفي هذه الصفألن في التالميذ قدرة دون تحول قد األحيان

الصفية بواجباته القيام على التلميذ قدرة دون تحول قد األحيان معظمليس المعلم أن حالة في وخاصة مهمل بأنه اإلعتقاد الى يدفعه مما

الطالب يدفع مما المعيقة الصحية العوامل بهذه دراية ليسله أو متفهمالسلوكية بعضالمشكالت إثارة ،) الى .(2004الحريري

للتلميذ :-7 الشخصية السماتالمستوى الى يبلغ من فمنهم النضج في يختلفون التالميذ أن إذ

مرحلة الى وصل قد يكون بحيثال الشخصي النضج المناسبمنثقته تكون أن أو األمور على صحيحة أحكام بإصدار بها يقوم أن يستطيع

ال إنه أو المناسب بالشكل ذاته تقدير يستطيع فال منخفضة بنفسهإثارة في الرغبة لديه يولد مما يجب كما المسؤلية تحمل يستطيع

،) المشكالت .(2004الحريري

المدرسية :-8 القوانينللقوانين فيطرحها واقعية تكون أن المدرسية اإلدارة على

والمنطقية المعقولة القوانين يقبلون فالتالميذ المدرسية والتعليماتقوانين من ذلك غير يرفضون ولكنهم بها ويلتزمون فيها مبالغ الغيروإجبارهم والممرات الصفية الغرفة داخل الكالم من كالحرمان صارمة

الى اللجوء أو الميدانيه الزيارات من وحرمانهم معينه شعر علىقصةالتالميذ يدفع قد كله فهذا عليهم العقوبات إنزال في والشدة القسوة

إثارة إلى يؤدي مما وتحديها المدرسيه القوانين على التمرد الى،) مشكالتسلوكيه .(2004الحريري

تؤدي قد الي والعوامل األسباب أهم على الضوء ألقينا قد نكون وهكذاوهذه الصفية الغرفة في المعلم يواجهها قد التي المشاكل إحداث الى

إثنين : نوعين الى تنقسم المشاكل

التربويه : : المشكالت أوال%بأيسلوك تحدد أن يمكن أنها إال مشكالتسلوكيه بأنها تعرف والتي

تركز إنها أي التعلم على قدراتهم إعاقة الى ويؤدي الطالب به يقوموالتعليم التعلم ، ) على . (2004الحريري

المشكالت : هذه على األمثله ومنالواجبات بحل قيامهم وعدم جانبيه بأمور وإنشغالهم التالميذ سرحان

الخ .... . منهم المطلوبه

بقليلمن سنتناوله الذي النوع وهو المشكالت الثانيمن النوع أماالبحثهو : هذا خالل من التفصيل

السلوكيه : : المشكالت ثانيا%

مختلفة" بطريقة بعضاألفراد بها يقوم التي المختلفه السلوكات وهيمعروفمن هو ما مع يتسق ال وبشكل سنهم مثل في الذين األفراد عن

المجتمع " ، ) قبل (.2004الحريري

حاجاته " يشبع لكي الفرد به يقوم مقبول غير سلوك بأنها أيضا% وتعرفبقيمته " وإحساسه لإلنتماء

التربويه العملية على مباشر تأثير أي ليسله المشكالت من النوع وهذا (، .(2004الحريري

الصفيه : الغرفة داخل المعلم تواجه التي السلوكيه المشكالت أهم ومن

والشغب : -1 الصياحالتحدثمع خالل من الدراسية الحصه سير بإعاقة بعضالطالب يقوم إذ

لوسيلة عرضالمعلم أثناء أو الدراسية المادة شرح أثناء في زمالئهمفيمعظم يؤدي وهذا للمادة منهجي غير الصفبنشاط قيام أو تعليمية

معلمهم قبل من تجاههم السلبيه بعضالمشاعر إثارة الى األحيانالصف اإلدراكيألفراد النمو على يؤثر السلوك هذا ألن وزمالئهم

مجتمعه تسود التي الطيبه اإلجتماعيه (.2007عمايره،)والعالقات العدواني :-2 السلوك

أو الىسلوك خالله من لنشير العدوان مصطلح نستخدم العاة فيهدامه أو ضاره أو مؤذيه بأنها اإلجتماعية الوجهة تعرفمن إستجابة

أو لآلخرين خالله الشخصمن تصرفيسيئ أو سلوك كل أيضا وهوما . إتالفلشيء

، غضبه عن الطفل يعبر خالله لإلحباطومن عامة إستجابة والعدوانالصف . فيغرفة كبير بشكل نالحظها التي التصرفات من وهو

أي ضد أو اإلحباط، الشخصالذيسبب أو الشيء نحو يوجه قد والعدوانوتخريب الزجاجه النوافذ بتكسير يقوم الذي الطالب فمثال%، آخر شيء

الدراسة في فشله عن الناتج اإلحباط بسبب يكون قد المدرسي األثاثوالديه مع السيئة العالقات (.2007عمايره، )أو

اإلنعزالي :-3 السلوكمعظم وحيدا الشخصمنفردا وبقاء اآلخرين عن اإلنفصال هي العزله

الوقت .أو اإلجتماعيه اإلتصاالت يتفادى الذي الطفل فهو المنعزل الطفل أماينسحبمن الذي الطفل وهو النشاط من نوع بأي يتمتع وال منها يهرب

يصاب عادة الطفل وهذا األقران بقية مع اإلختالط الموقفويتحاشىالنفسي والقلق التوتر الى يؤدي الذي (.2007عمايره،)باإلحباط

الحصه ) ( : -4 جو من اإلنتباه تشتت الفكري التسربيقول فيما ليسمعه التلميذ بأن المعلم يالحظ األحيان من كثير في

يحدث ما ليتابع النافذه على نظره وجه قد الطالب يكون أن فإما ويشرحوعندما عقله دون فقطمن بنظره للمعلم متابعا يكون أنه أو خارجاعلى قادرا الطالبغير بالدرسيتلعثم متعلقا شيئا المعلم يسألهالحصة يحدثخالل لما متابعا يكن ولم ذهنيا شاردا كان ألنه اإلجابه

الدراسيه .غير الموضوع أو الممل المعلم ألسلوب نتيجة الحاله هذه تحدث وقد

ما ... بسببشيء ومتوتر الطالبمشغول أن أو (.2007عمايره، )مشوق

الدراسيه : -5 المادة أو المدرسة عن المتكرر الغيابأو المدرسه عن منتظم بشكل الطالب إنقطاع المتكررر بالغياب ونعني

بشكل المدرسه اإلنقطاع هذا سبب يكون وقد معينه ماده عنحضور

الغياب هذا يؤدي وقد ، نفسه الطالب حتى أو الدراسيه الماده أوعن عاممستقبال يؤدي مما الدراسي المستوى في التلميذ الىضعف المتكرر

والدراسه المدرسه عن التام باإلنقطاع التفكير (.2007عمايره،)الى

الزائد : -6 النشاط أو الزائدة الحركه مشكلةبين تراوح المشكلة هذه نسبة تقع% 50% - 10إن الذين الطلبه من

بين سنوات 8-6أعمارهمهذه تنتشر وأيضا بالعمر الطالب تقدم كلما تدريجيا النسبة هذه وتقل

البنات . بين إنتشارها من أكثر األوالد بين المشكلهوالتشدد والحزم المعامله لسوء الحركه كثير يتعرضالطالب وقد

هذه مع يتعاملون المعلمين معظم ألن المتواصل العقاب أو الدائمينضعففي أو الشائعه القواعد المألوفمن عن خروج وكأنها المشكله

صاحبها لدى (.2007عمايره،)اإلنضباط

المدرسي :-7 األثاث تخريبعلى والكتابه الزجاجيه والنوافذ المقاعد بإتالف بعضالطالب يقوم إذ

التسليه عن أو العدوان عن ناجمه السلوكات هذه تكون وقد الجدران(.2007عمايره،)والمرح

البذيء ) ( -8 الكالم السيء الكالمإحترام بعدم الطالبكالم به يتلفظ الذي البذيء الكالم هذا يكون وقداألذى يعكستمني كالم أو لبعضاألفراد شتم مقدسأو أو ديني أمر

(.2007عمايره،)لشخصما

اإلمتحانات :-9 الغشفيبمفهوم والمقصود الخيانه أشكال من اإلمتحاناتشكل الغشفي يعتبر

في المختلفه السلوك أنواع من ألكثر أو لسلوك التلميذ الغشممارسةللمعاير وفقا فيه مرغوب غير سلوك أنها الى تشير التي اإلمتحان

الفرد يعيشفيها التي (.2007عمايره،)اإلجتماعيه

وتعليماته- : 10 المعلم ألوامر التلميذ إستجابة عدمواإلستجابه الرد بعدم المواقفالصفيه بعض في التالميذ من عدد يقوم

وهذا ، أحيانا ومعارضتها أوامره وتجاهل وطلباته المعلم تعاليم الىالمعلم لدى وتوتر قلق الىحدوث األحيان أغلب في يؤدي السلوك

المعلم بين ما مشحون جو وخلق التعليمي الجو على يؤثر مما والتالميذأنفسهم التالميذ بين ما أو (.2007عمايره،)والتلميذ

أسبابها لنالحظ بإسهاب المشكالت هذه إلحدى سأتطرق اآلن أمالدى العدواني السلوك وهيمشكلة أال معها التعامل وكيفية ومظاهرها

الطلبه ..إيذاء عنه ينتج الذي السلوك هو العدواني السلوك إن سابقا ذكرنا فكما

ألنها مقبوله غير مؤذيه إستجابة والعدوانيه ، ما إتالفلشيء أو اآلخريناآلخرين ... تمسحقوق

قسم " أصنافهي " : Rosenوقد ثالثة الى العدوان أي أو لإلحباط المسبب الشيء الشخصأو ضد العدوان توجيه

الطفل . بيئة في آخر شيء

. نفسه ضد العدوان يوجه الطفل أن أي الذات نحو العدوان توجيه فشل حالة ففي تصرفآخر بأي اإلحباط تجنبحالة محاولة

يكون أيشيء أو الرياضه على يركز فإنه الدراسه في الفردفيه (.2007عمايره،)ماهرا%

العدواني : السلوك مظاهر أهم ومن مصحو كنوبة العدواني السلوك وقد بيبدأ واإلحباط بالغضب ة

والخوف . الخجل من مشاعر ذلك يصاحب النفسية للضغوط نتيجة العدواني السلوك نوبات تتزايد

. الطفل بيئة في المتكرره أو المتواصله غرضاإلزعاج بمجرد أو كإنتقام أقرانه على الطفل أعتداء

إعتدائه أو الرجلين أو األسنان أو األظافر او اليدين بإستخدام. أيضا بغرضاإلزعاج بها واإلحتفاظ ممتلكاتهم على

. سلوكه لتصحيح أحد محاولة أو يرفضالنقد العدواني الطفل وعدم والمشاكسه الضجيج وكثرة واإلنفعال الغضب سرعة

والتعليمات .. لألوامر اإلمتثال نابيه بألفاظ والتلفظ لزمالئه الالذع الننقد .توجيه. اآلخرين وكتب وكتبه دفاتره تمزيق على والكتابه المنظر الصفوتشويه غرفة جدران على الكتابه

وإتالفها .(2007عمايره،)المقاعدمعرفة الى سنتطرق اآلن العدواني أما السلوك أسباب نتمكن أهم حتى

إن تام بشكل نتخلصمنه أن الى السلوك هذا مظاهر التخفيفمن مناألمر : أمكن

بأن -1 فرويد ذكر كما اإلنسان في موجودة عامه غريزة العدوان إنالعدوانيه الطاقة تصريف الهدفمنه غريزي سلوك العدوان

يخلق إنسان كل وأن إشباعها ويجب اإلنسان جسد داخل الموجودهلم فإن بآخر أو بشكل عنها التعبير ويجب التخريب نحو نزعه ولديهالشخصنفسه نحو توجه فإنها الخارج الى لها منفذا الطاقه هذه تجد

.العدوانيه -2 السلوكات يتعلمون فاألطفال متعلم سلوك العدوان إن

السلوك . أن وكما حياتهم في بها يمرون التي الخبرات خالل منلطالباته والديه إستجابة يالحظ عندما الطفل عند يزيد العدواني

يتعلم فهكذا وإزعاجه لتجنبغضبه غاضبا يكون عندما ورغباتهلتلبية حوله بمن التحكم من يتمكن السلوك هذا خالل من أن الطفل

إن األطفال لدى الغضب نوبات تزداد أن الممكن من وكما ، رغباتهأيضا . نوباتغضب يظهرون المنزل في الراشدين أحد كان

أي -3 متكرره إحباطات من الطفل يواجهه لما حتميه نتيجه العدوان إنتحقيق وبين بينه يقفعائق عندما عدواني يتصرفبشكل الطفل أن

معينه . حاجه أو هدفمعينفإن -4 طويله فتره غائبا فيه األب يكون بيت من يأتون الذين األوالد

يحملن اللواتي لألمهات األنثوي التأثير على تمردا% يظهرون األطفالوسوء العدوان شديدي األوالد يصبح الحاله هذه وفي إضافيه أعباء%

العنيفه . والتوترات النضج وعدم الزائد التكيفوالقلقخالفات -5 وتسودها العقاب تستخدم أسر من يأتون الذين األطفال ان

كبير . بشكل عدوانيه يكتسبونصفات كبيره زوجيهلدى -6 العدواني السلوك على أيضا تؤثر الفسيولوجيه للعوامل أن

باللعب له السماح وعدم والجوع النوم كقلة (.2007عمايره،)األطفال

لمعالجته الحلول من بمجموعة القيام علينا السيء السلوك هذا ولمنعمنها : نذكر والتي

لدى العدواني السلوك هذا اسباب للتعرفعلى البيت مع التعاونتقديم المعلم فعلى باألسره متعلق السبب كان وإذا الطفل

سلوكطفلهم . لمعالجة لهم العون من سلوكه يخلو يوم كل في الطفل كتعزيز المكافآت إستخدام

العدوانيه . التصرفات العدوانيه طاقاته بتفريغ الطالب قيام أي العضلي التفريغ

برسم القيام كالركضوالرقصأو والرياضيه البدنيه بالنشاطاتمعين .. شيء

تجعله التي للدرجه األقل على اإلحباط يتعلم كيف الطفل تعليملألطفال . اليوميه الحياة في تحدث التي اإلحباطات من يضار ال

لضبطسلوك العدواني السلوك عن اإلبتعاد واألسره المعلم علىالعدواني . األطفال

أن عليه بل العدوانيه السلوكات يتغاضىعن ال أن المعلم علىفيموضوعها . التهاون غير من ويعالجها يقومها

نتيجة عليه الذيحصل المكسب من المعتدي الطفل حرمانإيجابيه . بنتائج ذهنه في العدوان يرتبط ال حتى عدوانه

يشعر حتىال واإلهتمام اإلجتماعيه بالرعايه الطفل إحاطةالعدوان الى (.2007عمايره،)بالحاجه

كبير بشكل تؤثر جميعها المشاكل فهذه الحظنا وكما النهاية وفيفعالية من الصفيقلل داخل اإلنضباط الصفففقدان علىضبط

الدراسيه المواد إستيعاب على الطالب وقدرة التدريسيه المعلمينمنخالل السيئه السلوكات هذه نحارب أن علينا لذلك الجيد بالشكل

المناخ ولتالميذنا كمعلمين ألنفسنا لنضمن حديثه أساليبعلميهالمناسب . الدراسي

التي واألساليب الوسائل يبحثعن أن معلم كل على أنه أرى وأخيرا%يتمتع أن وعليه المناسب بالشكل ضبطصفه خاللها من يستطيع

مع ومتوازن رائع تعامل بالنفسوبأسلوب والثقه القويه بالشخصيهليتمكنمن الطالب بين الفرديه الفروقات يراعي وأن الطالب

خلق من وليتمكن المنااسب بالشكل للجميع التعليميه أهدافه إيصاللتسهيل التالميذ وبين بينه والتواصل اإلتصال يسوده صفي جو

مقابال الرائعه النتائج بالمقابل فيحصد والتعليم التعلم عمليتيتعالى . الله بإذن وتعبه لجهوده

المراجع : قائمة

( . (عمر رافد ، رافد( . 2004الحريري رياضالبنا، ، عابدينشريفالمفتوحه . . : العربيه الجامعة التعلم الصفوبيئة إدارة الحريري

الكويت (

( . (الحق عبد رياشوزهريه أبو حسين ، الحق رياشوعبد (2007أبوالمسيرة. . ( دار ؛ األردن النفسالتربوي علم

( . (حسن محمد ، دار( . . 2007العمايرة ؛ األردن الصفية المشكالتالمسيرة (