خالل من اللغة اكتساب نظرياتاللغوية المهارات تدريس

األربع األساسيةاعداد من

زكريا عائدة

اللغوي االتصال

اللغوية • المهارات على اللغوي االتصال يشتمل: وهي األربع األساسية

االستماع مهارةالكالم مهارة

القراءة مهارة. الكتابة مهارة

وتدرس • متبادلة، عالقات المهارات هذه وبينوالتكامل . الترابط طريق عن

األربع األساسية اللغوية المهارات

و • مرحلة االستماع بها، الحديث قبل للغة اإلنصاتخاصة و اللغات تعليم في األساسية المراحل من

األجنبية اللغاتو • مهمة أخرى مرحلة هو اللغات من بلغة والكالم

لألولى تالية لكنهاالكتابة – و• و القراءة إلى باإلضافة المهارتان هاتان

اللغات تعلم أهداف أهم .تمثالن

المهارات بين المتبادلة العالقة

والكالم • الصوت - االسـتماع يجمعها والكالم فاالستماعوالقراءة • صالت - االسـتماع والقراءة االستماع وبين

للخبرات مصدر أهمها منوالكتابة • صالت – االسـتماع والكتابة االستماع وبين

) المكتوبة ) بالرموز الخبرات المسموع صوت بتسجيلوالكــتابة • أنه - الكالم كما الرموز يركب والكتابة الكالم

رسالة يبعث او ) ، فيهما مستمع غيره على مؤثر قاريء (

والكـالم • ترسل – القراءة المقروءة والخبرات بالرموزالمنطوقة

والكتابة • بين - القــراءة المطبوعة الصفحة تجمعوالكتابة القراءة

نعلم • ولكي خاصا صوتيا نظاما لغة لكل أنينبغي الصوتي النظام هذا االستماع الطالب

تعتاد المتكرر حتى الجديدة اللغة ألصواتسليما . نطقا نطقها يمكن ثم ومن األذن عليها

بل • فحسب األصوات بترديد المعلم يكتفي والالطالب من يطلب أن أيضا المحافظة عليه

الوقف على ومراعاة والنبر التنغيم أداءالمعنى . تمام وعند بالسكون يكون بحيث

االستماع

اللغوية المهارات تدريس طرق

عرف • ما خاصة و الحديثة، الطرائق بين والشفوية السمعية كالطريقة البنيوية، بالطرائق

) ..…, الخ المباشرة الطريقة و ، البصريةال • و كانت مثال، الشفوية السمعية فالطريقة

أصحابها ينطقها كما اللغة تعليم إلى تهدف تزالو نبرها و أصواتها في السماع على باالعتمادكذلك و حقيقة، مستعملة هي كما و تنغيمها،في معانيها و تراكيبها استغالل على باالعتماد

أبناءها عند متداولة هي كما االجتماعية سياقاتها. محددة زمنية فترة في

المباشرة الطريقة

اللغة • تعليم يكون الذي الطريق هيدون ذاتها العربية اللغة خالل من العربية

تعتمد التي الطريقة أو وسيطة لغة أيةاللغة وجمل كلمات بين الربط علىأن بدون واألحداث واألشياء األجنيةلغتهم التالميذ أو المدرس يستخدم

الوطنية

والشفوية السمعية الطريقة

فعل • كرد جأت التي الطريقة هيالمباشرة والطريقة التقليدية للطريقة

أن للغة تصور من تنطلق التي وهي معا،يتعرف التي الصوتية الرموز من مجموعة

ومضموناتها داللتها على المجتمع أفرادبين االتصال تحقيق وبقصد ومحتوياتها

البعض .بعضهم

تدريس في المقترحة الطرقاالستماع

الحرفية - الطريقةالصوتية - الطريقة

المقطعية- الطريقةالكلمة - طريقةالجملة- طريقة

الحرفية الطريقة

العربية • الهجائية الحروف هي بالحرفية المقصودإلى وتنقسم ياء إلى ألف من تترتب التي . عملية وفي والصائتة الصامتة األصواتأصوات بتسميع هنا المعلم يبدأ تدريسها

ويتعلم فيسمع اآلخر بعد واحدا الهجائية الحروف . ويتعلم .... آخره إلى تاء ، باء ، ألف المتعلم

. المدرس من يسمعه ما هنا الطالب

الصوتية الطريقة

حيث • من الحرفية الطريقة الصوتية الطريقة تشبهإلى المقاطع تسميع إلى الحروف تسميع من االنتقال

الحروف. تسمع الصوتية الطريقة بموجب الكلماتأوال مفتوحة

) ..... تسمع ) ثم ، مضمومة تسمع ثم dت ، dب ، d امنونة الحروف تسمع ثم ساكنة تسمع ثم ، مكسورة

ثم بالكسر منونة وهي ثم بالضم منونة وهي ثم بالفتحثم بالضم ثم بالفتح مشددة وهي الحروف تسمع

ثم ، بالفتح تنوين مع مشددة وهي تسمع ثم بالكسر،. بالكسر تنوين مع ثم بالضم تنوين مع

األمثلة :

• fت fب f إ gت gب gg أ dت dب d أ• hبf أ hبg أ hبd أ• iت iب i إ jت jب j أ d تا k با k أ• lد gشd ي lثgحd ي mدdح mبdس• lلfمgم جfدnا

المقطعية الطريقة

الطريقة • هذه بموجب الطالب ويتعلم يستمعمن المؤلفة الكلمات يستمع ثم ، أوال المقاطع

استماع . من بد ال المقاطع استماع ولتعليم مقاطعي ، و ا، الطالب ويتعلم فيستمع أوال المد حروف

سو، : سا، مثل مقاطع ويتعلم يستمع ثم أوالري : . ، رو ، را مثل ومقاطع ، سي

الطريقة • من أفضل المقطعية الطريقة تكون وقدبوحدات تبدأ ألنها ، الصوتية والطريقة الحرفية

. الواحد الصوت أو الواحد الحروف من أكبر

الكلمة طريقة

يستمع • قد ، الكلية الطرق احد الكلمة طريقةالتي الحروف يتعلم ثم أوال الكلمة متعلم ويتعلم

تماما . معاكسة وهى الكلمة منها تكونتالسابقتين . الصوتية والطريقة الحرفية للطريقةالكلمة باستماع المعلم يقوم الطريقة تنفيذ وفى

الطالب يتأكد حتى مرات عدة ويكررها المعينة . في المعلم يبدأ ثم الكلمة لتلك استماعهم من

. منها تتكون التي الحروف إلى الكلمة تحليل

الجملة طريقة

يسمع • بأن الجملة بطريقة االستماع تعليم يتمالمسجل أو الشريط من قصيرة جملة المعلم

بها ويصغي مرات لعدة الجملة المعلم يكرر ثمالمعلم يسمع ثم استماعه من ويتأكد المتعلم

حتى واحدة كلمة األولى الجملة عن تزيد جملةبين مقارنة الطالب ويظهر استماعه في يثبت

استماع تحليل إلى المعلم ينتقل ثم جملتينحروفها . إلى الكلمة

اله خطة االعناصر إعداد في مةالتدريس :

التعلم • نتاج بالموضوع/ كتابة المناسب التعلم معيارالتعلمية :• التعليمية األنشطة

التمهيد / بالموضوع المقدمة مرحلة) المناسب فياالستعداد (

العرضباختصار / الدرس أجزاء ربط بها ويراد الخالصة الخاتمة

الذاتيةالمالحظات •

التعلم نتاج

من • التالميذ يتمكن الحصة آخر :في

األول • صحيحا 3نطق: المستوى نطقا مسموعة كلماتمرات . عدة التكرار بعد

الثاني • التدريب 3تلوين: المستوى بعد مسموعة كلماتصحيحا . نطقا ونطقها المكثف

الثالث • جمل 3استخدام: المستوى في مسموعة كلماتمفيدة

استمع ” اللغوية اللعبة خالل من شفوياوكوrن “

االستماع درس خطوات

التمهيد•بعيدا • لالستماع المالئم الجو بتوفير ذلك يكون

المعامل أو الشوارع ضوضاء عنالجذابة • المثيرات الطالب على المعلم ويعرض

الدرس بموضوع المتعلقة القصيرةالقصيرة : • األفالم عرض المثال سبيل وعلى

الدمى، باستخدام التمثيل بالموضوع، المتعلقةاألناشيد،تقديم تسميع الكلمات، أو الصور عرض

. ذلك وغير القصة القاء ، األسئلة

المادة تقديم

إلى • الطالب فيستمع الهدف مع تتفق بطريقةأن المعلم وعلى الصوت مسجل أو المعلم

مهارات تنمية المطلوب كان إذا القراءة يبطئالمطلوب كان إذا فيها يسرع أن أو معقدة

الذين المتحدثين متابعة على الطالب تدريب. الحديث يسرعون

جماعيا، الطالب من الترديدوفرديا فئويا

الطالب • يشجع الجماعي الترديد ، والخجولين المترددين خاصة

. األخطاء يكشف الفردي والترديدالطالب يراعي الخطوة هذه وفي

الترديد يكون أن وعلى النطق تقويم. المعنى كاملة جمل في دائما

الصعبة الكلمات توضيح

الصعبة • الكلمات المعلم يوضحالمتنوعة المصادر باستخدام

وعلى السبورة على ويعرضهاالجديد النص بين يربط أن المعلم

السابقة النصوص وبين وأفكارهوأفكارها.

المناقشة

عليهم • المقروءة المادة في الطالب مناقشةاالستجواب . طريق عن

والتالميذ : • المعلم بين المناقشة يكونالمجموعة في التالميذ بين

التقييم

بحل • الطالب بعض تكليفلزمالئهم وتقديمها التدريبات

. كتابيا / شفوياأداء • تقويم بغرض أسئلة القاء

الذي مستواهم وقياس الطالب. إليه وصلوا

المعينة الوسائل

أو • المعينة الوسائل استعماللدرس المالئمة اإليضاح وسائلأو الصوتي كالتسجيل االستماع

الصورة مع تسجيل

لمهارة األنشطةاالستماع" وكرر" استمع

مما يجعل التالميذ يحاولون النطق •للحروف والكلمات المطلوبة طبقا

للنبرات والتنغيمات ومخارج أصوات العربية الصحيحة.

تسميع التالميذ الحروف من المسجل أو من قبل المعلم .

ترديد أصوات الحروف المسموعة جماعيا وفئويا وفرديا ونطقها نطقا

صحيحا فصيحا.

" ومثل" استمع

إجراء • في األدوار يأخذون التالميذ يجعل مما. المطلوب التمثيل

• / / / الحوار الجمل العبارات الكلمات ترديدالتمثيل . مع وفرديا وفئويا جماعيا المسموعة

• / / الجمل / العبارات الكلمات نطقفرديا ) / فصيحا صحيحا نطقا الحوارالمسموعة

التمثيل( . مع زوجياالفصل – / / 4• أمام الحوار الجمل العبارات تمثيل

. / ارتجاليا المسموعة بالمواد مستعينا

" نفذ" ثم استمع

الفصل، • في يتحركون التالميذ يجعل مماالسلوك من ذلك وغير ويرسمون يتكلمون

. تنفيذها في المرغوبةنفذ : • ثم استمع األمثلةالباب” !“• !“افتح النافذة- ” اغلقالقلم” ! ”• !“خذ الكتاب- ” ضع•“! البيت” صورة ارسم

المقترحة التدريس خطوات

مرات / / • عدة الجمل العبارات الكلمات إلى االستماع• / / فرديا فئويا جماعيا المسموعة للمواد والترديد التكرارزوجيا ) / (• فرديا صحيحا نطقا المسموعة المواد نطق• / مجسمات مستخدما المسموعة المفردات معاني توضيح

/ / التمثيل/ الصور الجسمية الحركة العيناتوتمثيلها • والنواهي األوامر تقديم•. المسموعة للمواد والنواهي األوامر لتنفيذ التالميذ تدريب

" وابحث" استمع

عن • البحث في يتسابقون التالميذ يجعل مما. المطلوبة األشياء

اللغوية .• اللعبة خالل من النشاط هذا تنفيذ يمكناألمثلة :••“ العين ” غض لعبة•“ المختبئة ” الصور لعبة• / / – “ المحفظة ” الصندوق في المختبئة أشياء لعبة

األشياء وراء

استمع ثم لون

"استمع وانطق/ وتكلم/ وتحدث/ واذكر"

مما يجعل التالميذ يقومون بنطق الكلمات/ العبارات/ الجمل

"استمع ثم لصق"المطلوبة

مما يجعل التالميذ يقومون بتلوين األشياء المطلوبة.

مما يجعل التالميذ يقومون بتلصيق األشياء المطلوبة.

التدريبات أنواع

المهارات .• بين التكاملوالقراءة • االستماعواالستماع • اإلمالءاالستبدال • تدريباتوالذاكرة • االستماعوالتكاملية • المنفصلة الوحدات

للكلمات • المختلفة الصيغ على للتعرف تدريباتوالمؤنث والمذكر والجمع والمثنى كالمفرد

وغيرها .كلمة • مثل المفردات معاني بين للتمييز تدريبات

والمنضدة الكرسي بين والفرق ورجل رجلوغيرها . والنافذة والباب

قيام • مثل التعليمات إلى االستماع تدريباتإلى تقدم ، يمينا اتجه افتح ، اكتب ، جلوس

وغيرها . األمام

الكالم مهارة تدريس طرق

الحرفية :• الطريقةاثنين : إلى الصائتة - 2الصامتة – 1تنقسم

الصامتة :•من • تترتب وهي ، العربية الهجائية الحروف هو

في يصنفها العلماء وبعض الياء إلى ألفيعرضها من ومنهم مخارجها بحسب مجموعات

المشتركة . صفاتها بحسب

العربية األصوات طالبنا ندرس نحن أماإلى باإلشارة ونكتفي الفصحى

أو الحروف ننطق فحينماينظروا أن منهم نطلب الكلماتفتح مثل وألسنتنا أفواهنا إلىذلك . وغير اللسان وإخراج الفم

الحروف لتوصيف واللسان الفم حركات

الصائتة األصوات

اللغة . • في األساسية فالحركات العربية الحركاتقصيرة حركات وثالث طويلة حركات ثالث العربية

الكسرة : • ، الضمة ، الفتحة القصيرة الحركاتوواو : • ، المد وياء ، المد ألف الطويلة الحركات

المد .

أهمية • إلى نشير بأن فيكتفي بطريقها التدريسمعاني تغير أنها حيث من الصامتة األصوات

جلس : مثل صحيحا نطقا تنطق لم إذا المفرداتوجالس .

الصوتية الطريقة

تعليم • مثل هو العربية األصوات بتعليم المقصودالصوتي . نظامها

على :• يشتمل العربية اللغة في الصوتي النظاماألصوات 1. عن عبارة وهي ، قطعية فونيمات

الصائتة . واألصوات الصامتةعن 2. عبارة وهي ، قطعية فوق فونيمات

والوقفة والتنغيم كالنبر للنطق ظواهرمصاحبةمن ذلك وغير واللحن والطول الصوت وطبقة

الكالم . موسيقى

الصوتية بالطريقة التدريس

يراعي • أن المدرس على يجبعملية في الصوتي النظام ظواهر

األصوات . تعليملألصوات 1. الصحيح بالنطق االهتمام

والصامتة الصائتةوالوقفة 2. والتنغيم بالنبر االهتمام

واللحن . والطول الصوت وطبقة

والكلمة المقطعية الطريقة

•. النبر كتعليم الطريقة بهذه الكالم مهارة تعليمقورن • إذا لمقطع أو لصوت نسبي وضوح هو النبر

المجاورة . المقاطع أو األصوات من بغيرهالنطق • في بينها فيما تتفاوت والمقاطع األصوات

. وضعفا قوةمما • أقوى بصورة ينطق الذي المقطع أو الصوت

منبورا . مقطعا أو صوتا يسمى يجاورهأكثر • طاقة ببذل ينطق المنبور المقطع أو الصوت

أشد . مجهودا النطق أعضاء من ويتطلب نسبيا

والكلمة المقطعية بطريقة التدريس

باألصوات • االهتمام المدرس على ينبغياألصوات . تدريب عملية أثناء المنبورة

إذا • الطالب نبرات تصحيح المدرس وعلىالخطأ . في وقعوا

المثال :• )) (( ، مقاطع ثالثة من تتكون كتب كلمةاألول المقطع في المنبور الصوت وجدنابارتكاز )) (( ينطق الحرف وهذا ، ك وهو

نفسها . الكلمة حرفي من أكبر

الجملة طريقة

التنغيم .• كتعليم الطريقة بهذه الكالم مهارة تعليمفي • وانخفاضه الصوت ارتفاع على يدل مصطلح هو التنغيم

الكالم .الكالم .• بموسيقى التنغيم ويسمىوالموقف • التركيب ألنماط وفقا ولحنه نغماته تختلف الكالم إنالتنغيم . • المقصود المعنى فهم على يساعد التنغيم اختالف إن

تكون أن يمكن الواحدة فالجملة ، مهمة داللية نحوية وظيفة لهاستفهامية . أو إثباتية

جملة • مثل ، الحالتين بين والتمييز الحكم في الفيصل هو التنغيم )) الخاص: )) بالتنغيم نطقت إذا إثباتية جملة تكون جاء األستاذ

استفهامية . جملة فتكون االستفهام بتنغيم نطقت ا إذ ولكن

الجملة بطريقة الكالم مهارة تعليم

التنغيم • بظاهرة يهتم أن المعلم على ينبغياجراء أو النصوص يقرأ أو يتحدث حين

أمسية أو والخطبة القصة القاء أو الحوارالكالم . أنواع من ذلك وغير الشعر

فهم • على الطلبة لتسهيل بالتنغيم االهتمامالجملة من المقصود المعنى

إذا • الطالب تنغيمات تصحيح المعلم علىاألخطأ . في وقعوا

الكالم عملية خطوات

:االستثارة1.

بأي 2. المتكلم يتكلم أو المتحدث يتحدث أن قبليستثار . أن بد ال ، كالم

يرد • كأن ، خارجيا يكون أن إما والمثيرالسؤال يجيب أو ، أمامه من على المتحدث

مع نقاش في يشترك أو مخاطبه طرحهالندوة . أو الحوار في يشارك أو اآلخرين

• ، السرور مثل داخليا انفعاال المثير يكون وقدالشكر أو الحماسة ، الحزن ، الضيق الغضب،

بقضائه . والرضا نعمائه على لله

النطق لمهارة األنشطةوالكالم

•" انطق" و النطق استمع في يتسابقون التالميذ يجعل مما. المطلوبة والكلمات لألصوات

•" ومي_ز" لألصوات انطق النطق في يتسابقون التالميذ يجعل مما. التمييز مع المطلوبة والكلمات

•" وابحث" عن انطق البحث في يتسابقون التالميذ يجعل مما. المطلوبة األشياء

•" وكرر" للحروف انطق النطق يحاولون التالميذ يجعل مما. والتنغيمات للنبرات طبقا المطلوبة والكلمات

•" ولون" األشياء انطق بتلوين يقومون التالميذ يجعل مما. النطق مع المطلوبة

• " ومثل" إجراء انطق في األدوار يأخذون التالميذ يجعل مما . المطلوب التمثيل

والكالم • النطق مهارة تدريس في الضروري أن ومنأصوات نطق في نموذجا المدرس يكون

للنبرات طبقا والجمل والكلمات الحروفتتطلب. والتنغيمات الشفهية األنشطة أن إلى ونظرا

مثال العرائس فاستخدام وآخر، شخص بين االتصاالت . اللغة استخدام في الحقيقي الوضع تمثيل للمدرس يتيح

فرصة أكبر إتاحة للمدرس ينبغي أخرى ناحية ومنالتي االتصالية العربية اللغة يستعملوا أن للتالميذ

تدريجيا ثم الموجهة التدريبات باستخدام ابتداء اكتسبوها،. وموسعة حرة بصورة اللغة استخدام فرصة لهم يتيح

القراءة مهارة تدريس

أنها • كما بسيطة آلية مهارة ليست القراءة إن . عملية أساس إنها ضيقة مدرسية أداة ليست . على يحتوي أن ينبغي نشاط إنها تأملية ذهنيةوالتحليل والحكم والتقويم التفكير أنماط كل . يتكون نشاط فهي المشكالت وحل والتعليل

: ، والنقد ، والفهم ، التعرف عناصر أربعة من والتفاعل

القراءة أنواع

الصامتة القراءة

الجهرية القراءة

النموذجية القراءة

المكثفة القراءة

الموسعة القراءةالقراءة

المتقطعةالقراءةالمتصلة

القراءة الصامتةهمس , أو صوت دون فقط بالنظر تتم قراءة الصامتة القراءةفي , الصوتية الحبال اهتزاز دون حتى بل الشفاة تحريك أو

إلى . تتحول المكتوبة الكلمات أن يعني هذا و القارئ حنجرةالصوتية بالمرحلة تمر أن دون القارئ ذهن في معان

القراءة اللغة .الجهرية مهارات لتعليم برنامج أي في هام موقع الجهرية للقراءة

منها : وظائف الجهرية للقراءة والكلمات* تعرف في الدارس يواجهها التي الصعوبات تشخيص

النطق* في مشكالته اكتشاف

النموذجية القراءة

لطالبه نموذجا المعلم بها يقوم قراءة النمةذجية القراءةأسئلة . و الصامتة القراءة تتبع عادة هي و ليقلدونه

بها, يقوم التي الجهرية القراءة تسبق أنها كما اإلستيعابأحد . النموذجية القراءة ننخد أن الممكن من و الطالب

شكلين :

المادة : المعلم يقرأ المتصلة القراءةالطالب و القرائية

يرددوا , أن دون أي فقط إليه يستمعونبعده . من

أو واحدة فقرة المادة هذه تكون قد وأكثر

جزءا : , أو واحدة جملة المعلم يقرأ المتقطعة القراءةالطالب , يردد و طويلة الجملة كانت إذا جملة من

يقر , ثم جماعيا ترديدا بعده التالية أمن الجملة المعلمبعده . من الطالب يردد و

القراءة بأن نقول أن الممكن من وأفضل المتقطعة

لإلعتبارات المتصلة القراءة من عام بوجهاآلتية :

الطالب* مشاركة المتقطعة القراءة توفرنحو على

يرددون . ثم أوال يصغون إذ فاعلية أكثرمن* أكبر بدرجة الطلبة من اإلصغاء

إصغائهم مطالبون , ألنهم المتصلة للقراءة

الفوري بالتقليد

القرائية المراحل

القراءة قبل ما

الصامتة القراءة

الجديدة التراكيب و المفردات المعلم يعرضبمثابة ويكون

دائما القراءة لمرحلة تمهيدا

و المفردات على الطالب يتعرف أن بعدالجديدة التراكيب

المعلم , منهم يطلب ما قرائية وحدة فيقراءة الوحدة ليقرأوا

اإلستيعاب بقصد صامتةالقراءة بعد ما

أسئلة تشمل التي الثالثة المرحلة تأتياإلجابات و اإلستيعاب

القراءة , و النموذجية القراءة تشمل كما عليهاالجهرية

القراءة لمهارة األنشطة

• " واقرأ" قراءة انظر محاولة في يتسابقون التالميذ يجعل مما. معانيها وفهم والجمل الكلمات

• " مث_ل" ثم نحو اقرأ ويفكرون يتحركون التالميذ يجعل مما. المطلوب الدور

"ا"• وسم_ الصور نظر تسمية في يتسابقون التالميذ يجعل مماالمطلوبة.

• " واقرأ" ذكر خذ أو الكلمات قراءة يحاولون التالميذ يجعل مما. المطلوبة األشياء

• " أجب" ثم عن اقرأ اإلجابة في يتسابقون التلميذ يجعل مما. المطروحة األسئلة

• " لون" ثم واكتب بالقراءة اقرأ يهتمون التالميذ يجعل مما. والتلوين والكتابة

: القراءة مهارة تدريس

التالميذ • يدرس أن المرحلة هذه في المعلم علىبأكبر اللغوية والتراكيب والجمل الكلمات قراءةوتعلم القراءة في النجاح سر ألن ، ممكن قدر

الثروات من كبيرة كمية على الحصول هو اللغةاللغوية.

اللغوية الصوتية الطريقة عرضالمنهجية:

والصورة- 1• البطاقة على k مكتوبا الحرف بتقديم المعلم يقوم : . نطق الحرف اسم نطق التلميذ من ظهرها،والمطلوب على

- س– صوت- 2 ينطق ثم بالصورة الخاصة الكلمة المعلم ينطق

- – ) ( : سين. سمك نطق الحرف3 : . نطق- والصوت بالصورة الخاصة الكلمة التلميذ يكرر

- – ) سين) سمك4 – ) (: . س- سين نطق اسمه ثم الحرف صوت المعلم ينطق-كتابته- 5 يتولى وهو الحرف واسم الصوت التلميذ يكرر

: . نطق مكتوبة حروف إلى لتوه سمعه الذي الصوت k مترجما) – – (: ن) ( – – ي س كتابة س سين

أنه- ) • أي بالصوت لينطق لتوه كتبه ما التلميذ يقراتسمع ( التي األصوات إلى كتبها التي الحروف يترجم

نطق:سين ) (.

لديه- 7 ليتوفر العينين مغمض الحرف التلميذ يكتب ( كالنظر الحواس إحدى حجب عند الحرف إحساس

حدة أكثر اللمس ،مثل األخرى الحواس تصبحوحساسية(.

على مقبولة بصورة k معتادا التلميذ يصبح عندماتعديل يمكن وأشكالها وأصواتها الحروف أسماء

: لتصبح السابقة الطريقةبأصوات- • k ناطقا البطاقات على التلميذ يمر

k جهرا الحروفالقراءة ) (. عملية

بال - حرف كل صوت بإمالء المعلم يقوم بعدهاويكتبه الحرف اسم التلميذ يكرر حتى ترتيب

تهجئة) (.

التالية الخطوات نقترح القراءة لتدريس:

التمهيد•النموذجية • القراءة• ) تصويب ) / مع صامتة جهرية الطالب قراءة

األخطاءالشرح •والثانوية • األفكارالرئيسية مناقشة والتدريبات•

الكتابة مهارة

في األساسية المهارات إحدى الكتابة إناألولى اللغة تعلم

سواء . حد على األجنبية واللغة : التدرج

على ينطبق تربوي مبدأ التدرج أن شك الحاالت جميع

أية , تعلم أو اللغات تعلم في سواء التعلمأخرى . دراسية مادة

فإن الكتابة على التدرج مبدأ نطبق وإذانبدأ أن علينا

فاإلمالء , , , النسخ إلى ننتقل ثم بالخطالمقيدة فالكتابة

: الكتابة مهارة تدريس

الحروف • نسخ التالميذ يدرس أن لمدرس البدمن واإلكثار السهلة والجمل الكلمات وكتابة

. وفي الصحيحة قواعدها حسب عليها التدريببنسخ للتالميذ المدرس يسمح الحالة هذهأن سبق التي والجمل والكلمات الحروف

. وقرأوها سمعوها

الكتابة قبل ما

يمسك كيف المرحلة هذه في الدارس يتعلمكيف و القلم

كيف . أيضا يتعلم و أمامه الدفتر وضع يكونبطول يتحكم

نهايته و بدايته و اتجاهه و يرسمه الذي الخطلكتابة تمهيدا

التالية المرحلة في الحروف

الحروف كتابة

الخطوط , تشكيل على المتعلم يتمرن أن بعدإلى ينتقل

هذا . يتم أن يستحسن و الحروف كتابة تعلمالتالي : قبل التدرج المنفصلة بأشكالها الحروف تكتب

بأشكالها كتابتهااأللفبائي المتصلة بترتيبها الحروف تكتب

المعروفالمقاطع كتابة قبل الحروف تكتب

الكلمات أوعلى النموذجية المعلم كتابة

بالكتابة التالميذ بدء تسبق السبورةدفاترهم على

النسخ

من التلميذ يتمرن إضافي تدريب النسخالحروف . كتابة على خالله

منفصلة الحروف كتابة على التالميذ تدريب يتم أن بعدينسخوا , أن تالميذه من يطلب أن المفيد من متصلة و

يتعلمونها . التي القراءة دروسفوائده : من و

بالتهجئة التلميذ إحساس ينم�ي النسخالصحيحة

وضع , أي الترقيم على التلميذ تدريب في يفيد النسخوسواها التعجب عالمات و الفواصل و النقط

اإلمالء

الممكن , من معقولة مدة النسخ على التلميذ يتدرب أن بعدمدى . عن الكشف مرحلة هي و اإلمالء مرحلة تبدأ أن

يسمع . ما كتابة على المتعلم قدرة

لدى مألوفة مادة في عادة اإلمالء يكون وقرأها الطالب

من . و تراكيبها و مفرداتها تعلم و نسخها وأن األفضل

عليها يستعد قرائية مادة المعلم �ن يعيالبيت في الطالب

. إمالء منها ليعطيهماألشكال أحد اإلمالء يتخذ أن الممكن من و

اآلتية :مختارة كلمات إمالء

مختارة جمل إمالءمتصلة فقرة إمالء

استعداد

الخطوات إلى اإلمالء تمرين ينقسم أن الممكن من واآلتية :

كتابة إعادة

تصحيحإمالء

مناقشة

الكتابة لمهارة األنشطة

• " انطق" ثم نطقا انسخ وينطقونها الحروف ينسخون التالميذ يجعل مماصحيحا.

اكتب "• ثم أو" استمع الكلمات أو الحروف كتابة يحاولون التالميذ يجعل مماسمعوها . التي الجمل

• " اقرأ" ثم الكلمات اكتب كتابة محاولة في يتسابقون التالميذ يجعل مما. معانيها وفهم وقراءتها والجمل

"ا"• واكتب المطلوبة نظر االشياء تسمية في يتسابقون التالميذ يجعل مماكتابيا.

• " واكتب" األشياء خذ أو الكلمات كتابة في يحاولون التالميذ يجعل مماالمطلوبة.

• " أجب" ثم األسئلة اكتب عن اإلجابة في يتسابقون التالميذ يجعل مماالمطروحة.

اقرأ" " • ثم ولون ثم اكتب والتلوين بالكتابة يهتمون التالميذ يجعل مماالقراءة.

المحذوفة من : الكلمات يطلبالفراغ يمأل أن التلميذ

قد التي المحذوفة بالكلمة الجملة فيأو جر أداة تكون

ذلك . غير أو شرط أو استفهام أو عطفذلك : مثال

_____ ) المدرسة) الولد ذهب أ

_____ ) يتعلم) التلميذ أراد ب

_____ ) مجتهد) الولد ج

ترتيب : أشكالها من والحروف

الكلمات ترتيبالجمل ترتيبالجملة تحويلالجمل وصلالجمل إكمال

الكتابة مهارة تدريس خطوات

البسيطة • الجمل و الكلمات و الحروف نسخصحيح • بخط الجمل و الكلمات و الجروف كتابةمن :• للتأكد الكتابة بأنشطة القيامالصحيحة • القاعدة وفق الحروف نسخآخرها • و ووسطها الكلمات بداية في الحروف أشكال تغير معرفة

أثناء نسخها

المنسوخة • الكلمات في الحروف بين المناسب الفصل وجود معرفةالمنسوخة • الجمل في الكلمات بين المناسب الفصل وجود معرفةمستقيم • سطر فوق المنسوخة الجمل و الكلمات كتابةالكلمات • في القطع همزة و الوصل همزة كتابة صحة

كلمة • لتكون الحروف وصلبالكلمات • الصور أو الرسومات توفيقباألشكال • ضبطها و الجمل و الكلمات كتابة

الصحيحةالترقيم • عالمات وضع مع العبارات كتابة

المناسبةكتابيا • األخطاء تصحيح

المقيد التعبير :تدريبات

المعدة • بالصور الكلمات وصلجمال • لتكون الكلمات ترتيبالفراغ • ملءالجمل • تكوين