ورشة اعداد الخطط الدراسية

الزاملأحمد .د شموطمروان .د & 1

ورشة عمل اعداد الخطط الدراسة

اعداد

مروان شموط. دأحمد الزامل. د


لنا إال ما علمتنا قالوا سبحانك ال علمنت العليم احلكيمأ إنك

لنا إال ما علمتنا قالوا سبحانك ال علمنت العليم احلكيمأ إنك

لنا إال ما عممتنا قالوا سبحانك ال عممنت العميم الحكيمأ إنك


WHY ARE WE HERE TODAY?

لماذا؟Is everything

OK?


ألن العالم تطور

صح ان نقف مكتوفى االدىوالجب اللحاق به

تنافسةالبئة التطور وجب ان نعمل على

الحصول على الجودة لكى نصل الى هدفنا وهو

واالعتماد االكادم المحل والدول


؟...مــن أــن نبــدأ


قبل البذء

لماذا نحتاج هذا البرنامج الدراسي ؟1.

ماالمعارف والمفاهيم والمهارات المرجو تحقيقها لدى الطالب ؟2.

ماالمعارف والمفاهيم والمهارات المطلوب توفرها لدى الطالب قبل 3.

االنضمام للبرنامج؟


:المشكلة

:األسئلة المطروحة ه•

س هل بناء الخطط راع التغرات الت مرت بها المملكة •

إلى ومنا الحاضر ؟

س هل محتوى المقررات الذي درسه طالبنا مناسب •

لخصائص واحتاجات التنمة الشاملة ؟

س هل عدد الساعات المتطلبة للتخرج وتوزعها مناسب •

الحتاجات بئة العمل؟

فجوة


The Framework Underlying All

Curriculum Models C

on

ten

t

Ass

essm

ent

Intr

o

Tea

chin

g

Lea

rnin

g

Pro

du

cts

Res

ou

rces

Gro

up

ing

Ex

ten

sion

s

Mo

dif

ica

tio

ns

KEY CURRICULUM COMPONENTS


مقررات وحدات دراسية

أهداف

نظام دراسة مدة زمنة

متطلبات سابقة

الخطة الدراسية


مراحل بناء اخلطة الذراسية

مرحلة التقويممرحلة التحكيم

مرحلة التصميم

مرحلة اإلعذاد


مرحلة اإلعذاد:أوال

:تتم يف ضوء ما يلي ادلسحححمل ادلملومحححاط الدرحححة اااجلامححح ا يف ا اممحححات املل حححا ا اممحححات ادل ححح وجل

. عادل ا يف ااتدصصادلسمل ادل ااين الحت اجات موق ااممل. مترلبحححححات ااتدصحححححص حسحححححي محححححا تحححححاص عل ححححح حححححات االعتمحححححا ا حححححا ي

عحححححححا ااسحححححححاعات تو يما حححححححا , ادلمحححححححاجلر ادل حححححححاجلات ا مامححححححح ا) التدصحححححححص (. ااتاجليي ادل ااين ان جا, ادلدتلفا

ااتوج ات احلايثا يف رلال ااتدصص. يف ادلملكا" اذل ا ااوطا ا التقومي االعتما ا ا ي"اصااجلات.


مرحلة التصميم: ثانيا

:ااتاا ا ادلكونات ي مل اااجلام ا الدرا اامام اذل كل بااء

.للخطة الدراسية المفاهيمياإلطار .1

.توصيف البرنامج الدراسي.2

.توصيف المقررات الدراسية.3


االطار املفاهيمي للخطة الذراسية

البرامج الدراسية والدرجات العلمية التي تقدمها الكلية األقسام العلمية بالكلية

:نبذة عن الكليةالرؤيةالرسالة

األهداف

جدول توزيع المقررات الدراسية على المستويات المختلفة نظام ترقيم المقررات


مرحلة التحكيم : ثالثا:متر اخلرا اااجلام ا عرب ااقاوات ااتاا ا

رللس ااقسم_ 1رللس ااكل ا_ 2: االجاا اااائما الماا ج اخلرة اااجلام ا با امما امرض ا على بمض مما يلي _ 3

قسم تمل مي متم ز عادل ا يف ااتدصص .قسم تمل مي مااظر يف أحا جاممات ادلملكا.فريق امت اجلي من خمتصني ااجلاما اخلرا.ادلسؤ اني يف موق ااممل من خالل جلشا عمل.اذل ات ا مم ات ااملم ا.

رللس ا امما_ 4رللس ااتمل م اامايل_ 5


أذاف شاجؼخ اىخطخ اىذساعخ

اىؼبىخ ف اىزخظض (Standards)شاجؼخ أ اىؼبش •

رذذذ اىؼبش اىؼبىخ ىيظبدقخ ػي اىبج اىزؼيخ •

شاجؼخ ثشاج رجبد أشش اىجبؼبد اىؼبىخ راد •

اىؼالقخ

قبسخ اىج اىؼزذ دبىب غ اىؼبش اىؼبىخ راد اىظيخ•

رق اىج اىقزشح غ اىؼبش اىؼبىخ•

رق اىقشساد اىقزشدخ دغت اىؼبش اىزجبد اىؼبىخ•

رظ ج جذذ خضغ ىيؼبش اىؼبىخ ىيظبدقخ •

زبش غ اىزجبد اىذذضخ راد اىؼالقخ قزشة

.اىبج اىؼزذح ف أشش اىجبؼبد راد اىؼالقخ


مصطلح الخطط الدراسة

مجموعة المواد الدراسة ومناهجها : تعرف الخطط الدراسة بأنها•

الت تتناولها الكلة أو القسم ف مرحلة تعلمة معنة، ومدى ما

. خصص لكل مقرر من زمن ف كل مرحلة

: كما عرفت البرامج التعلمة الجامعة

الوسائط و األدوات الت توظفها الجامعة لترجمة أهدافها إلى واقع •

ملموس ، إذ من خالل هذه البرامج تم تزود الطلبة بالمعارف و

المفاهم والمهارات واالتجاهات والقم الت تمكنهم من التكف مع

مجتمعهم من جهة، و االضطالع بالوظائف و األعمال والمهن الت

. أعدوا لها، من جهة أخرى


تعريف آخر

:اخلرا اااجلام ا ي رلموع من ت كل اايت , احلر , االخت اجليا ,اإلجباجليا اااجلام ا ادلقرجلات رلموعا”

على الحصول باجاح اجت ا ا اارااي على جيي اايت ااتدرج مترلبات حاا ا , 1428 ,اامايل ااتمل م رللس ) “املا ااتدصص يف ااملم ا اااجلجا.(57ص

رللس ااتمل م : اارياض. نظام مجلس التعليم العالي والجامعات و لوائحه(. 1428. )رللس ااتمل م اامايلاامايل


19

:رؼشف اىخطخ اىذساعخ

:ن ىب أ ؼشف اىخطخ اىذساعخ ىيقشس ػي اىذ اىزبى

ػيخ ثشجخ اىذز اىذساع ىبدح قشس ب إى ضػبد، ز رظي رؼيي ميو "

ضع ب ف أعجع دساعي، ػيي أ رزيصع ػيي ػيذد اىذبضيشاد اىخظظيخ

ىزييذسظ اىقييشس اىذساعيي أعييجػبب، رىييل ثييذف رذقييي اةييذاف اىزؼيييخ ىيقييشس

".ثأشطخ رؼيخ رؼيخ، ثع ػيبد اىقبط اىزق اىزبثؼخ

مناهج عدد كبر من المراحل الدراسة


20

: اىخطخ اىذساعخ اىظب

:زؼبو ػض ئخ اىزذسظ اىجذ غ اىخطط اىذساعخ اىغخ اىفظيخ ػي إب

،أظخ زنبيخ رزن جػخ اىنبد أ اىؼبطش

ىنو ن أ ػظيش يفيخ يغ فغي ذي ثقيخ اىنيبد أ اىؼبطيش ػالقيبد

رجبدىخ غ ثقخ اىنبد أ اىؼبطش،

رشنو ػبطش اىظب اىب اةعبعخ اىز ػي أ ق ثب.

أ أ رقظش أ خيو ف أدذ يز اىنيبد أ اىؼبطيش فئي زقيو عييجبب إىي ثقيخ

.اىنبد أ اىؼبطش


21

:إ ىيظب ثئخ ذطخ رؤصش ف رزأصش ث، دش*

،جذ ف ثؼذ نب، آخش صب

،رؤصش ف ػاو داخيخ خبسجخ

،ى ذف أ أذاف غؼ ىزذققب

ى ذخالد خشجبد، دش رزذه اىذخالد ثؼذد اىؼيبد اىز رذذس

.ث اىنبد أ اىؼبطش إى خشجبد

ىضجط اىظب رج إطالح اىخيو ف رجذ بك رغزخ ساجؼخ

اىخشجبد إى اىذخالد، رظ اىؼالقبد ف اىظب جػخ قا، رظت

جد اىؼيبء ف اىؼبدح ػي امزشبف ز اىقا ىيزأصش فب، ب ضذ

:اىشنو اىزبى


22

شنو

اىظب ف أثغط طسح ى

التغذة الراجعة

المخرجاتالعملاتالمدخالت

العوامل المؤثرة


23

إرا مبذ اىخطخ اىذساعخ ظببب فب نبر أ ػبطش؟*

. اةذاف، اىذزي، اةشيطخ، اىزقي: إب ؼزقذ أ ظب اىخطخ اىذساعخ ظببب سثبػبب زن

: ب ضذ اىشنو اىزبى

شنو

اىخطخ اىذساعخ مظب

اةذاف

(اىفب اىؼيبد اىؼقيخ االرجببد اىق)

اىذخالد

اىخشجبد

اىزق

(اىشدي اىخزب)

اىذز

(شرجبب رشرجبب فغبب طقبب )

اةشيييييييييييييييييييييييييييييييييييييطخ

اىطشائي، اةعبىت، )

اةييييييييييييييييييييييييييييييييييب ،

االعييييييييييييييزشارجبد،

(اىزقبد


ما اهلذف من اخلطة الذراسية ؟

جلام ا موا رلموعا خالل من ااكل ا أ اار ترمجا اايت ااق م االجتا ات ادل اجلات ادلفا م بادلماجلر اارلبا اتز يا.ذلا أعا ا اايت ادل ن ا عمال بااوظائف ااق ام من متكا م

تطور سرع ف شتى المجاالت الفنة


25

:اةذاف ف اىخطخ اىذساعخ. 1

:طبغخ اةذاف

،أ رن اضذخ شبيخ ذذدح

،رزفي غ غز اىطالة

نيييخ اىزطجيييي ضييي إنبيييبد ػضييي ئيييخ اىزيييذسظ اىطيييالة اىنييييخ اىقيييذ

اىزبح ىيزؼي ،

،رز طبغزب طبغخ عيمخ جخ ظش اىزؼي

أفضييو اةييذاف اىزيي . رنيي شييبيخ ىزبجييبد اىييزؼي اىؼشفييخ اىجذاييخ اةدائييخ

:ش أ ػي ػض ئيخ اىزيذسظ اىغيؼ إىي رذققيب ي اةيذاف اةسثؼيخ اىزبىيخ

امزغييبة اىؼشفييخ ثنبرييب اىخزيفييخ، إدساك اىفييب، اىقييب ثبىؼيييبد اىؼقيييخ،

.امزغبة االرجببد اىق، ازالك اىبساد


26

:اىذز ف اىخطخ اىذساعخ. 2

:قظذ ثبىذز ف اىخطخ اىذساعخ، جو ظبدس اىزؼي اىض اىقشء ف اىنزبة اىقشس، -

اىظص اىقزجغخ مزت أمضش أطبىخ اىنزبة اىقشس، -

اىظــــس، -اىشع اىجبخ، -

اىخشائــط، -اةشنبه، -

أعئيخ اىزق اىزار اىزذسجبد اةشطخ، -

خجشاد اىذسع، -

اةػبه اىنزبثخ اىاججبد اىجزخ، -

اةشطخ غش اىظفخ، -

اةدذاس اىجبسخ، -

. اىجئخ اىذيخ ثنو ب فب -


27

:اةشطخ ف اىخطخ اىذساعخ. 3

:قظذ ثبةشطخ ريل اةػبه اىبدفخ

اىز ق ثب اىذسط رغ اةشطخ اىزؼيخ، -

.اىز ق ثب اىزؼيــ رغ اةشطخ اىزؼيخ -


28

:رشرت اةشطخ ثػب ف خطاد، رشزو مو خطح ػي*

ع اىشب ، -

ظبدس اىزؼي اىزبدخ، -

اىض اىز رغزغشق مو خطح، -

ؤمذ ػي إ اةشطخ خبطخ ثنو ظبدس اىزؼي ىزيفب ف اىخطاد، ىغذ

.قظسح ػي اىبدح اىقشءح


29

:اىزق ف اىخطخ اىذساعخ . 4

اىزقيي يي اىنيي أ اىؼظييش اىشاثييغ، يي ػيييخ شمجييخ رزنيي يي ػييذد يي *

.اىزق اىقبط اىزشخض اىزغزخ اىشاجؼخ: اىؼيبد ضو

:جت أ رشزو ػيخ اىزق ػي ب ي* اىشب بد اىشفخ اىنزبثخ اىؼيخ، -

الدظخ أداء اىطالة شبسمز، -

.جات اىؼشفخ اىبساد االرجببد اىق -

اعزخذا اىزغزخ اىشاجؼخ اىز ذظو ػيب اىذسط ػييخ اىزقي رغيبػذ فيب*

:ي

رؼذو أعيث، -

إػبدح رظ اىبدح اىذساعخ، -

.إػبدح رظ اىشب بد اىخجشاد -


30

:ػبطش اىخطخ اىذساعخ ىقشس بف ضيء رؼشيف اىخطيخ اىذساعيخ ىيقيشس اىذساعي، في ضيء أ اىخطيخ اىذساعيخ

ظب، ن رذذذ ػبطش اىخطخ اىذساعخ مب زضخ ف اىشنو اىزبىػبطش اىخطخ اىذساعخ ىقشس ب

:اىطشقخ اىضبخ

أعجػبب 14رقغ اىخطخ إى

رذذذ ذز مو أعجعاةشطخ

اىذز

: اةذاف.رظش ف اىجذاخ -

.رن ػبخ -

اىفب، اىؼيبد )رشزو ػي زبجبد اىزؼي اىضالصخ -

(اىؼقيخ، االرجببد اىبساد

:اىطشقخ اةى

رذذذ اىضػبد ػذد

اىذبضشاد ىنو ضع

رشزو ػي اةشطخ

اىزؼيخ اىزؼيخ

رشزو ػي ظبدس

اىزؼي اىزبدخ

رن ػبخ

اىزق

عبئو اىزقاػذ االخزجبساد


معار بناء الخطط

الدراسة


المقررات الدراسة

الخطة بناء لبنات الدراسة المقررات وتعد

للمقررات والمتوازن الجد فالتوزع الدراسة

بصورة الطالب سر تحقق ف ساعد الدراسة

وعكس . األدائة والناحة العلمة الناحة من جدة

وزادة العلم التحصل كفاءة نقص إلى ؤدي ذلك

الطالب لدى التعثر درجة


اىؼبطش اةعبعخ ىيقشس اىذساع

المقرر الدراسي

المحتوى العلمي

أنشطة المقرر

وحدات المقرر

رمز المقرر


ف خلل هناك كون وبدونه له الذي المقرر لفهم مفتاحا عتبر الصور أحد الخطط ف السابق المتطلب وتخذ المعرف البناء: التالة

المقرر كون ما وغالبا : فه النجاح تطلب سابق متطلب• المتطلب على كبرا اعتمادا معتمدا المتطلب هذا ل الذي

الذي المقرر لفهم المتطلب هذا تجاوز للطالب والبد السابق 2 لراضات متطلب 1راضات مثل له

فهم ف مساعدا عتبر المقرر وهذا : النجاح تطلب ال متطلب• بصورة المعرفة تحصل الطالب على وتبقى التال المقررالتال المقرر ف الشروع قبل المتطلب من عامة

دس اىزطيت اىغبثي


ف حمل عادة المتزامن المتطلب وكون : متزامن متطلب • دون ولكن معه المتزامن للمقرر مهمة مواضع طاته وهذا . مستقل فصل ف المتطلب الطالب درس أن الحاجة مرتبة تكون المتزامن المقرر ف الموضوعات أن عنى نفس ف التال المقرر خدم العلمة المادة ترتب أن بحث ف المتطلبات من النوع بهذا العمل وقل . الدراس الفصلالجامعات من كثر

طالب ضبط وظفته المتطلب وهذا : ضابط متطلب• درس أن مثال المستجد للطالب سمح ال بحث المستوات إنهاء دون الرابع أو الثالث المستوى من مقررات

السابقة المستوات

دس اىزطيت اىغبثي


العلوم قسم من المقدم التنظم السلوك مقرر فمثال

ورمزه االدارة

4-0403344

ترمز المقررات الدراسة

ميخ اداسح

االػبه

قغ اىؼي

االداسخ

وحدات

المقرر

المستوى الثالث

ػي اىغيك

تسلسل

المقرر


ػيخ ثبء اىخطخ اىذساعخ

تدقق الخطة لتكون جاهزة إلدخال الجدول الدراس فالتسجل

تحدد األعباء الدراسة للطالب بناء على معدالتهم

تحدد الحد األقصى لعمر الطالب ومدة شهادة الثانوة العامة

تحدد سنوات الدراسة وعدد الفصول للتخرج

تحدد الحاالت الدراسة للطالب المطبقن للخطة

إدخال المقررات والمتطلبات

تحدد أعداد الوحدات واالختارة االجبارة

نوع الدراسة ونظامها

تحدد القسم

دلل المقررات


اسرجب بد اىخطخ اىذساعخ

الكلة•


المستوات ف الدراسة الوحدات عدد توازن عدم•

المقررات بأرقام كافا اهتماما تول ال األقسام بعض•التصنفة أو العلمة ودالالتها

والعملة النظرة المقرر أنشطة بتحدد القسم قوم• للدروس الفعلة اللقاءات عدد تحدد دون ووحداتهما

للمرحلة واالختبارات الدراسة الئحة ظل ف العملةالجامعة

الضعف الفن ف إعداد الخطة


بطرقة للمقررات سابقة متطلبات تحدد ف األقسام بعض إسراف إن•

كبرة بصورة الطالب تعثر إلى أدى المختلفة، جوانبها من مدروسة غر

.تخرجهم وتأخر الخطة من معنة مستوات ف تكدسهم ثم ومن

أدى دراس فصل كل ف المقررات لتقدم البشرة اإلمكانات قلة ظل ف•

ال حتى السابق المتطلب لتجاوز لألقسام الطالب استجداء ظاهرة إلى ذلك

رؤساء بعض على اجتماعة ضغوط إلى أدى األمر وهذا .تخرجهم تأخر

إدارة على وحتى والتسجل القبول وعمادة الكلات وعمداء األقسام

الجامعة

عدم الدقة ف تحدد المتطلبات السابقة


ماه احتاجات الوطن والمجتمع؟1.

1.What are the needs in relation to the product of the training program?

؟ ماه مواصفات الخرج المطلوب إعداده. 2

2.What are the outcome?

ماه المحتوات الدراسة المطلوبة؟. 3

3.What content should be included?

ماه الطرقه المناسبة لترتب محتوات المقرر؟. 4

4.How should the content be organized?

ماه استراتجات التعلم المطلوبة؟. 5

5.What educational strategies should be adopted?

ما ه طرق التدرس الت سوف تستخدم؟. 6

6.What teaching methods should be used?

ماه آلات التقم الت سوف تستخدم ف تقم المقرر؟. 7

7.How should assessment be carried out?

كف ستم توصل الخطة الدراسة لجمع االطراف المعنة؟. 8

8.How should details of the curriculum be communicated

ماه البئة التعلمة المطلوبة؟. 9

9.What educational environment or climate should be fostered?ماهو الهكل االداري المناسب إلدارة العملة التعلمة؟. 10

10.How should the process managed

لبناء الخطط الدراسة...عشر خطوات رئسة


1.What are the needs in relation to the product of the training program?


ماه احتاجات الوطن والمجتمع؟1.1.What are the needs in relation to the product of the training program?

ماهو نوع ... بالنسبة للسارات •

السارة المطلوب صناعتها؟

...ف الخطط الدراسة •

ماهو الخرج المطلوب إعداده؟

هل نرد تخرج كوادر لخدمة •

المجتمع؟

أم تخرج معلمن وأساتذة •

جامعات؟

أم نرد تخرج باحثن؟•


مخرجات التعلم

العال

احتاجات سوق

العمل

ف الماض كان سوق العمل السعودي

ستوعب كافة الخرجن

ف السنوات األخرة لم ستوعب

:السوق كافة الخرجن لسببن

زادة أعداد الخرجن -

انعدام التوافق التام مع -

احتاجات سوق العمل

عدم وجود تحدد واضح -

الحتاجات المجتمع

الضغط على مؤسسات -

التعلم العال لقبول

أعداد أكبر

التعلم العال محكوم -

بنوعة مدخالته -

تلبة إحتاجات السوق أمر -

مكلف ولس بالسر


المركز الوطن للمواءمة بن احتاجات

سوق العمل ومخرجات التعلم

احتاجات

سوق

العمل

مخرجات التعلم

العال


1.What are the needs in relation to the product of the training

program?


Performance

Of task

2) What are the outcome

ماه مواصفات الخرج المطلوب إعداده؟. 2


3) What content should be included?

ماه محتوات البرنامج الدراس ؟. 3

محتوات البرنامج سوف تكون •

:على ثالثة أنواع

كل محتوى له عالقه مباشره –

بأهداف البرنامج

كل محتوى عتبر متطلب لتحقق –

أهدف الحقه

كل ماله عالقة بالمهنة وبناء –

شخصة الخرج


4) How should the content be organized?

كف ستم ترتب مفردات المنهج ؟

عمل–نظري •

نظري+ عمل •

على شكل وحدات•

• Once the car’s

components are

determined, the

manufacturer must

decide how to

assemble the parts

and in what order.

Inclusion alone dose

not guarantee

accessibility.


5) What educational strategies should be adopted?

ماه االستراتجات الت سوف تتبع ف التعلم ؟( 5

• ف مجال التعلم االستراتجات

ومكن . أكثر تنوعا وتعقدا

استخدام ما سمى بنموذج

(SPICES)


49

ىزضخ ػبطش ز اىخطخ أخ رظ اىخطط اىذساعخ، ر رظي قبئيخ اىشطيذ

: اىزار ىزق اىخطخ اىذساعخ ىقشس ب

قبئخ اىشطذ اىزار ىزق اىخطخ اىذساعخ ىقشس ب

:أشش ثؼ أ ال قبثو مو عؤاه أعئيخ ز اىقبئخ : ػضضب ػض ئخ اىزذسظ

الؼاىغؤاهاىشق

؟(اإلجيضخ اىيغخ أ اىؼشثخ ثبىيغخ) اىقشس اع اىقشس خطخ رذو و1

؟اىقشس سق اىقشس خطخ رذو و2

اىقشس؟ خطخ ػيب عزطجي اىز اىغزذفخ اىفئخ اىقشس خطخ ف رذذدد و3

؟اىقشس فب عذسط اىز اىنيخ اع اىقغ اع اىقشس خطخ رذو و4

اىخ؟ ...اخزبس أ إججبس قغ، زطيت أ ميخ زطيت :اىقشس جؼخ اىقشس خطخ دذدد و5


50

؟اىخطخ ثذاخ ف اةذاف اىقشس خطخ أيشد و6

زبجبد شنو ػي اىطبىت ظش جخ رؼيخ اةذاف رن أ اىقشس خطخ ساػذ و7

رؼيخ؟

؟اىجذح اىظبغخ شش غزفبح اةذاف رن أ اىقشس خطخ ساػذ و8

؟اةداء غز ػي اةذاف رشزو أ اىقشس خطخ ساػذ و9

؟اىغيم اىذف دذس شش ػي اةذاف رشزو أ اىقشس خطخ ساػذ و10

رذسغ؟ اىؼقيخ ثبىؼيخ اىشرجطخ اىؼبخ اةذاف اىقشس خطخ أثشصد و11

؟اىشئغخ ثبىفب اىشرجطخ اىؼبخ اةذاف اىقشس خطخ أثشصد و12

؟اىق ثبالرجببد اىشرجطخ اىؼبخ اةذاف اىقشس خطخ أثشصد و13

؟ثبىبساد اىشرجطخ اىؼبخ اةذاف اىقشس خطخ أثشصد و14

أعجع؟ مو ف ضع ثاقغ ضػبب (14) إى اىقشس ذز اىقشس خطخ قغذ و15

اىز) اىزؼيخ (اىذسط عغزخذب اىز) اىزؼيخ اةشطخ اىقشس خطخ أسدد و16

اىقشس؟ رذسظ ف (اىطبىت عغزخذب

يفب أ اىذسط ػي اىز اىزبدخ اىخزيفخ اىزؼي ظبدس ػي اىقشس خطخ اشزيذ و17

ىيقشس؟ رذسغ ف

أبمب ف اىبئ (جذ إ) اىضب اةه االخزجبساد اػذ اىقشس خطخ أسدد و18

ىيضػبد؟ ثبىغجخ

اىجذس مزبثخ ضو االخزجبساد ػذا اىقشس ف اىجبح زطيجبد ػي اىقشس خطخ اشزيذ و19

رىل؟ غش اىذاخ اةػبه اىبقشبد ف اإلعب ثبىششػبد اىقب اىزيخظبد ػو

ىالخزجبس ػالخ 15 :ضال) اىقشس ف اىطيجخ ػالبد رصغ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و20

؟(اىبئ ىالخزجبس ػالخ 60 ىيشبسمخ، ػالبد 10 اىضب، ىالخزجبس ػالخ 15 اةه


51

؟اىشبسمخ ثؼالخ اىقظد رذذذ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و21

اىطبىت؟ إى شجغ أ ن سئظ شجغ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و22

اىطيجخ؟ إى شجغ أ ن ادزب ب ن صب شجغ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و23

ؼد أ ن اىشئغ اىشجؼ ػذا أخش شاجغ قبئخ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و24

ثبىجذس؟ اىقب اىيخظبد ػو اىزقبسش مزبثخ ػذ ثخبطخ اىطيجخ إىب

اىقشس؟ ثذز ػالقخ ىب أججخ شاجغ ػي اىقشس خطخ اشزيذ و25

؟2000 ػب ثؼذ اىقشس خطخ ف اةججخ اىؼشثخ اىشاجغ ؼظ طذسد و26

؟اىؼشثخ اىذسبد ػذد ػي اىشاجغ قبئخ ف اىقشس خطخ اشزيذ و27

؟اةججخ اىذسبد ػذد ػي اىشاجغ قبئخ ف اىقشس خطخ اشزيذ و28

اةججخ اىؼشثخ اىشاجغ ثبىزذذذ ىزؼشف اىنزجخ ثضبسح اىشاجغ رمش ػذ قذ و29

اىنزجخ؟ ف اىجدح

ز إػذاد ف عبثقبب دسع أ فغ اىقشس ذسع اىز اىذسع صالءك أششمذ و30

اىخطخ؟

اىطيجخ؟ ػي اىذساع اىفظو ثذاخ ف اىقشس خطخ صػذ و31

؟ثب طيذ أ ىزش رفزب أصبء اىقشس ىخطخ اخش اىذ ث ػذد و32

ىزطشب؟ اىذساع اىفظو ازبء ثؼذ اىقشس خطخ ف اىظش رؼذ أ ذ و33

( ال)، أب إ مبذ إجبثز ثـ (ثؼ)جت أ رن إجبثخ ػض ئخ اىزذسظ ػ مو عؤاه ز اةعئيخ : الدظخ

(.ثؼ)فذشص أ ؼو ػي االىزضا ثؼبش اىقبئخ دز رن إجبثز الدقبب ػ مو ب


THE END

ورشة اعداد الخطط الدراسية

Documents