التخطيط الاستراتيجي مع التمارين والحالات

أهداف البرنامج :أهداف البرنامج :

يهدف البرنامج الى التعرف على :

.مفهوم التخطيط االستراتيجي

.أهمية التخطيط االستراتيجي

.موانع التخطيط

.مواصفات التخطيط االستراتيجي الفعال

.نماذج التخطيط االستراتيجي

.دوائر العمل االستراتيجي

.مراحل وخطوات التخطيط االستراتيجي

ــــــكـ

ريكا

ــــــكـ

ريكا

ــــــــــــــ

ــــــــــــــ

يراتـ

يراتـ

.. تمرين القناعة الداخلية .... تمرين القناعة الداخلية ..

؟؟؟

.. تمرين .... تمرين ..

؟.. التخطيط للمجهول .... التخطيط للمجهول ..

الجديد

القديم

دخول الرواد

الوقت نموذج باركر

المشكالت

المحلولة

AA

BB

CC

.. بارادايم التغيير .... بارادايم التغيير ..

.. تمرين المفاهيم .. تمرين المفاهيم األساسية ..األساسية ..

.... التخطيطالتخطيط .. .... الخطـــــــــة .... الخطـــــــــة ..

التخطيط التخطيط .. .... االستراتيجية .... االستراتيجية ...... االستراتيجياالستراتيجي

.. الخطة .. الخطة التنفيذية ..التنفيذية ..

الخطة اإلجرائيةالخطة اإلجرائية .. ......

ر ياخت

ا..

ر ياخت

ا..

..ق

ريط

ال..

ق ري

طال

لماذا نخطط ؟؟؟لماذا نخطط ؟؟؟

F ا ط تشـبه تماـم ة التخطـي F إن عملـي ا ط تشـبه تماـم ة التخطـي إن عملـي

عملـية رـسم خريـطة يـسير وفقـها عملـية رـسم خريـطة يـسير وفقـها

الطائرة.الطائرة.

ما هو التخطيط ؟ما هو التخطيط ؟

تعريف فايول تعريف فايول ” ”H. FayolH. Fayol ””

إن التخطـيط في الواـقع يـشمل التنـبؤ بـما ذا ه المـستقبل ـمع االـستعداد لـه ـسيكون علـي

المستقبل.

تعريف تيري تعريف تيري ” ”TerryTerry ””

التخطـيط ـهو االختـيار المرتـبط بالحـقائق ، ووضـــع واســـتخدام الفـــروض المتعلقـــة بالمســتقبل عنــد تصــور وتكــوين األنشــطة المقترحــة الــتي تعتمــد بضــرورتها لتحقيــق

النتائج المنشودة.

وجيبسون دونلي وجيبسون تعريف دونلي & Gibson & Gibson” ” تعريف DonnelyDonnely ””

التخطيــط هــو جـــميع األنشــطة اإلداريــة ــتي ــد األهــداف ، وال ــؤدي إلى تحدي ــتي ت التحــدد الوســائل المناســبة لتحقيــق هــذه

األهداف. تعريف هودجي تعريف هودجي ” ”HodgettsHodgetts ””

ــاء على ــتقبلية بن ــداث المس ــؤ باألح التنبــبرامج التنفيذيــة لهــا ، توقعــات ، وعمــل ال

وهي إحدى أهم الوظائف اإلدارية.

تعريف دراكر تعريف دراكر ” ”DruckerDrucker ””

ة ط وظيـف ك برـب ط وذـل رف التخطـي د ـع ـقــتراتيجي ــرار االس ــل من الق ــط بك التخطيوالخطـــة االســـتراتيجية واإلدارة ال اختيـــار ع المسـتقبل ، ؤ وتوـق ا التنـب ا ، ولكن عليـه لـهــذا ــ ــكل ه ــ ــوغ وتش ــ ــاول أن تص ــ لكي تح

المستقبل في ضوء اإلمكانات المتاحة لها. تعريف ديابتعريف دياب

التنبـؤ بمـا سـيكون في المسـتقبل حـول ــدف ــق اله ــة لتحقي ــل الالزم ــر العم عناصالمطلـوب ، واالسـتعداد لمواجهـة معوقـات ــتفادة من ــا واالس ــل على حله األداء والعماإليجابيـــات المتوقعـــة في المســـتقبل في إـطار زـمني مـحدد ، ومتابـعة ـهذا األـمر وقت

التنفيذ.

تعريفاتعريفات ت

التخطيالتخطيطط

التنبـــــــــــــــــــــــــؤ التنبـــــــــــــــــــــــــؤ بالمستقبـــــــــــــــلبالمستقبـــــــــــــــل

استخدام حقائق الواقع لتحقيق أهداف استخدام حقائق الواقع لتحقيق أهداف المستقبلالمستقبل

األهــــــــداف والوســـــــــائل األهــــــــداف والوســـــــــائل والبرامـــــــجوالبرامـــــــج

البرامــج التنفيـــذية للتوقعات البرامــج التنفيـــذية للتوقعات المستقبليةالمستقبلية

االستعــــــداد للمستقبـــــــــــلاالستعــــــداد للمستقبـــــــــــل

إعـــــداد الترتيبـات لبدء عمل إعـــــداد الترتيبـات لبدء عمل مستقبليمستقبلي

وبنـظرة تحليلـية لـهذه التعريـفات نـجد أنـها ترـكز وبنـظرة تحليلـية لـهذه التعريـفات نـجد أنـها ترـكز

ــا ــاهيم يمكن اعتباره ــة من المف ــا على مجموع ــاهيم يمكن اعتباره ــة من المف على مجموع

اتخاذ القرارات.قلب عملية التخطيط وهي : قلب عملية التخطيط وهي :

.تحديد األهداف

.استخدام الحاضر للتعامل مع المستقبل

.تحديد الوسائل واالستراتيجيات

العناصر المشتركة العناصر المشتركة .. ...... للتخطيطللتخطيط

تعريفنا اإلجرائي للتخطيط كما يلي :تعريفنا اإلجرائي للتخطيط كما يلي :

ــة اتخــاذ مجموعــة من ــط هــو عملي ” التخطيالقــرارات تســاعد المنظمــة على اســتغالل ة ورة ممكـن ل ـص وم بأفـض ة الـي ا المتاـح مواردـه

لتحقيق أهدافها المستقبلية ”

واالستراتيجية كمفهوم تعني :واالستراتيجية كمفهوم تعني :

ــق ــة لتحقي ــدائل الممكن ــل الب ــد أفض ” تحديأهــداف المنظمــة في ضــوء الواقــع الــداخلي

للمنظمة والتحديات الخارجية ”

.. أبعـــــــــاد مفهـــــــــوم .. أبعـــــــــاد مفهـــــــــوم االستراتيجية ..االستراتيجية ..

اآلخراآلخرالحزمالحزم

األبعاد األبعاد الثالثيةالثالثية

الزمنالزمن

االستراتيجية تعني بالالتينية االستراتيجية تعني بالالتينية الجنرالالجنرال

فوائد فوائد التخطيالتخطي

طط

يمنـع القــرارات يمنـع القــرارات العشوائيــــــــةالعشوائيــــــــة

يســــــاعد على تحــــديد األهدافيســــــاعد على تحــــديد األهداف

يحـــدد اتــجاه الفــرد يحـــدد اتــجاه الفــرد والمؤسسةوالمؤسسة

يحـدد األولويات ويركز على يحـدد األولويات ويركز على تحقيقهاتحقيقها

يحث على التطوير بشكل يحث على التطوير بشكل مستمرمستمر

يحســن استغــــــالل يحســن استغــــــالل المــــواردالمــــوارد

يقـــــــــــــلل الهـــــــدريقـــــــــــــلل الهـــــــدر

ينظـــــم الفـــرد والعمــــلينظـــــم الفـــرد والعمــــل

يسهــــل عمليــــــــة يسهــــل عمليــــــــة المتابعةالمتابعة

مضيعة مضيعة للوقتللوقت

العمل العمل ماشي بدون ماشي بدون

تخطيطتخطيطهدر للمالهدر للمال

يحتاج يحتاج إلى جهد إلى جهد

كبيركبير

يؤدي يؤدي إلى إلى

الجمودالجمود

الواقع الواقع مختلفمختلف

كالم كالم على على ورقورق

أوهام حول أوهام حول التخطيطالتخطيط

توفير توفير للمالللمال

تطوير تطوير للعملللعمل

كسر كسر الجمودالجمود

تحقيق تحقيق الهدفالهدف

توفير توفير للوقت للوقت والجهدوالجهد

أثبتت الدراسات أثبتت الدراسات والبحوث أن والبحوث أن التخطيط :التخطيط :

أخطاء أخطاء شائعةشائعة

التركيز على الوسائل ونسيان التركيز على الوسائل ونسيان األهدافاألهداف

الغــرق في المشـــــاكل اليوميةالغــرق في المشـــــاكل اليومية

عـــــدم متابعــــــة تنفيذ عـــــدم متابعــــــة تنفيذ الخطةالخطة

عــــدم وضــــع معـــايير عــــدم وضــــع معـــايير للقياسللقياس

عدم المشاركة الجماعيةعدم المشاركة الجماعية

عـدم تحــــديد مدة زمنية عـدم تحــــديد مدة زمنية للخطةللخطة

دم توفير الظروف لنجاح دم توفير الظروف لنجاح ععالخطةالخطة

عــــدم المرونة في بناء عــــدم المرونة في بناء الخططالخطط

االستراتيجية االستراتيجية المطبقةالمطبقة

االستراتيجية

المنشودةاالستراتيجية المنشودة

االستراتيجية المقصودة

االستراتيجية االستراتيجية االستراتيجية المقصودةغير المطبقةغير المطبقة

ية راتيج

ستاال

ية راتيج

ستاال

رئةطا

الرئة

طاال

.. تمرين العالقات .... تمرين العالقات ..

التفكيالتفكيرر

التخطيالتخطيطط

اإلدارةاإلدارة

االستراتيجية

العقلية العقلية االستراتيجاالستراتيج

يةية

التخطيالتخطيط ط

االستراتياالستراتيجيجي

العمل العمل االستراتياالستراتي

جيجي

اإلدارة اإلدارة االستراتيجيةاالستراتيجية

دوائر العمل االستراتيجيةدوائر العمل االستراتيجية

التفكير التفكير االستراتيجياالستراتيجي

التخطيط التخطيط االستراتيجياالستراتيجي

اإلدارة اإلدارة االستراتيجيةاالستراتيجية

بةس

نالم

ات

باجا

ستاال

بةس

نالم

ات

باجا

ستاال

قعوا

الم

فهقع

واالم

فه

يبلتق

سلم

ال

ياخ

الي

بلتق

سلم

ال

ياخ

مةالمه

المة

مهال

فدا

ألها

فدا

ألها

يةج

اتيتر

ساال

يةج

اتيتر

ساال

لائس

لوا

لائس

لوا

جام

برال

جام

برال

تيازان

ميال

تيازان

ميال

تءا

راجاإل

تءا

راجاإل

األداءاألداء

العالقة بين التفكير االستراتيجي والتخطيط االستراتيجي واإلدارة العالقة بين التفكير االستراتيجي والتخطيط االستراتيجي واإلدارة االستراتيجيةاالستراتيجية

مراجعة النتائجمراجعة النتائج

التخطيط التخطيط االستراتيجياالستراتيجي

الصورة الصورة الكليةالكلية

عمليات عمليات رسمرسم

وضــــــــــــــوء تشخيــــــــــــص وضــــــــــــــوء تشخيــــــــــــص الواقـــــــع وتحليـــــــلهالواقـــــــع وتحليـــــــله

األهدااألهداف ف

االستراتيجياالستراتيجيةة

الوسائالوسائل ل

االستراتيجياالستراتيجيةة

الخطط الخطط التنفيذيالتنفيذي

ةة

التخطيط االستراتيجي كما يقول دراكر ..التخطيط االستراتيجي كما يقول دراكر ..

ملئ صندوق بالحيل.

.بالمستقبل F تنبؤا قرارات

مستقبلية. F اســـــــــــــتبعادا

للمخاطر..أداة قيادية.أحادي المسار

تفكــيرعلمي وتحليــلمنهجي.

ة لرسـم صـورة محاوـلالمستقبل.

.قرارات حالية F ــا ــ ــ F مدروس ــا ــ ــ خوض

للمخاطر..أداة مساعدة.متعدد المسارات

ليـــــــــس

بـــــــــــل

.. تعريف التخطيط االستراتيجي .... تعريف التخطيط االستراتيجي ..

” التخطيـط االسـتراتيجي عبـارة عن مجموعـة

من العمليـات تبـدأ برسـم الصـورة الـتي تريـد

المؤسســة أن تكــون عليهــا في المســتقبل ثم

تي تـساعد على د األـهداف االـستراتيجية اـل تحدـي

تحقيـق هـذه الصـورة ومن ثم تحديـد الوسـائل

داف ذه األـه ق ـه ة بتحقـي تراتيجيات الكفيـل واالـس

ة ة الداخلـي ديات البيـئ ات وتـح د دراسـة معطـي بـع

والخارجية ”

.. قانون األدوار .... قانون األدوار ..

المستوى التنفيذي

المستوى اإلداري

المستوى القيادي

ال يوجد فراغ قياديأو إداري أو تنفيذي

القائالقائدد

المديرالمدير

المستقبالمستقبلل

الحاضالحاضرر

حجمحجمالمسئولياتالمسئوليات

.. بارادايم القيادة .. بارادايم القيادة واإلدارة ..واإلدارة ..

نماذج التخطيط االستراتيجي ..نماذج التخطيط االستراتيجي ..

نمـــوذج كــــــوفمـــــــان نمـــوذج كــــــوفمـــــــان م ..م ..19961996

م م 19991999نمــــــــوذج فــــــورد وبين نمــــــــوذج فــــــورد وبين ....

م ..م ..19931993نموذج جودستين وأخرون نموذج جودستين وأخرون

نمـــــــــــــوذج ستينـــــــــــــر نمـــــــــــــوذج ستينـــــــــــــر م ..م ..19791979

نمــــــــــــوذج الحـــــــــــــــر نمــــــــــــوذج الحـــــــــــــــر م ..م ..20022002

ــير ــات غـ ــد من المنظمـ ــاك العديـ ــير هنـ ــات غـ ــد من المنظمـ ــاك العديـ هنـ

الربحيــة والمؤسســات التربويــة الــتي الربحيــة والمؤسســات التربويــة الــتي

ــاز تســتخدم هــذا النمــوذج والــذي يمتــاز تســتخدم هــذا النمــوذج والــذي يمت

بربط المنظمة بالمجتمع الخارجي ..بربط المنظمة بالمجتمع الخارجي ..

الرؤيةالرؤية

االحتياجااالحتياجاالرسالةالرسالةتت األهداف األهداف

االستراتيجيةاالستراتيجية

الرؤية الرؤية الكليةالكلية

نموذج كوفمان نموذج كوفمان م ..م ..19961996

تحليل تحليل الواقعالواقع

التخطـــــــالتخطـــــــــيطــيط

تحديد األهداف تحديد األهداف البعيدة البعيدة والقريبةوالقريبة

صياغة صياغة الخطةالخطة

نموذج كوفمان نموذج كوفمان م ..م ..19961996

إعداد الخطة إعداد الخطة التنفيذيةالتنفيذية

التطبيق والتطويرالتطبيق والتطوير

تحديد الموارد تحديد الموارد وتأمينهاوتأمينها

التقويم والتطوير التقويم والتطوير المستمرالمستمر

تحديد الفاعلية تحديد الفاعلية واإلتقانواإلتقان

التطبيقالتطبيق

إعادة إعادة التقويمالتقويمإعادة إعادة

التخطيطالتخطيط

نموذج كوفمان نموذج كوفمان م..م..19961996

مكونات نموذج فورد ..مكونات نموذج فورد ..

.الرؤيــــــــــــة.الرؤيــــــــــــة

.القيـــــــــــــم.القيـــــــــــــم

.الحـــــــــــاضر.الحـــــــــــاضر

.الرســـــــــــالة.الرســـــــــــالة

.االستراتيجيات.االستراتيجيات

الرسالةالرسالةوو

االستراتيجياتاالستراتيجيات

ــــــــــؤيـ

لرا

ــــــــــؤيـ

لرا

ـةـ

ـةـ

ــــــــــــيـلق

اــــــــــــيـلق

ام

ــــــ

مــــــ

لـبتق

سلم

ال

ـبتق

سلم

ا

ــــــــــــضـ

حاال

ــــــــــــضـ

حاال

ـرـــ

ـرـــ

الدرجالدرجةة

الزمنالزمن

م ..م ..19991999نموذج فورد وبين نموذج فورد وبين

عمليات نموذج جودستين ..عمليات نموذج جودستين ..

.التخطيط للتخطيط.التخطيط للتخطيط

.تحــــديد القيــــــــم.تحــــديد القيــــــــم

.صيــــــاغة الرســـالة.صيــــــاغة الرســـالة

.بنـــــــاء النمــــوذج.بنـــــــاء النمــــوذج

.الخطـــــة التنفيــذية.الخطـــــة التنفيــذية

التخطيط التخطيط للتخطيطللتخطيط

تحديد القيمتحديد القيم

بلورة الرسالةبلورة الرسالة

تحليل تحليل الفجواتالفجوات

مراقبة األداءمراقبة األداء

وضع الخطة وضع الخطة العمليةالعملية

وضع الخطط وضع الخطط البديلةالبديلة

التنفيذالتنفيذ

قطبي

ت التعتبارا

اق

طبيت الت

عتبارائةا

بي ال

بةاق

مرئة

بي ال

بةاق

مر

ن رو

خوأ

ن تيس

ودجج

وذنم

ن رو

خوأ

ن تيس

ودجج

وذنم

199

31

99

3..

م ..

م

ينقسم نموذج ستينر إلى ثالث ينقسم نموذج ستينر إلى ثالث

مرحلة مرحلة مراحل رئيسية هي : مراحل رئيسية هي :

المقدمة المنطقي ، ومرحلة بناء المقدمة المنطقي ، ومرحلة بناء

الخطة ومرحلة التطبيق والتقويم ...الخطة ومرحلة التطبيق والتقويم ...

المعلومـــات تعـــد من أهم مـــدخالت المعلومـــات تعـــد من أهم مـــدخالت

التخطيط االستراتيجي السليمالتخطيط االستراتيجي السليم

تدفق تدفق المعلومالمعلوم

اتات

ط طي

خالت

ط طي

خالت

يج

ستراتياال

يج

ستراتياال

توقعات األطراف توقعات األطراف ، المجتمع ، المجتمع الخارجيةالخارجية

المحيط ، الشركاء ، المحيط ، الشركاء ، الزبائن ، الموردينالزبائن ، الموردين

توقعات اإلدارة توقعات اإلدارة اإلدارة اإلدارة الداخليةالداخلية

العليا ، اإلدارة العليا ، اإلدارة الوسيطة ، العمالالوسيطة ، العمال

بيانات األداءبيانات األداء

الماضي ، الحاضر ، الماضي ، الحاضر ، المستقبلالمستقبل

التقويمالتقويم

جوانب القوة ، جوانب القوة ، جوانب الضعف ، جوانب الضعف ،

المخاطر المتوقعة ، المخاطر المتوقعة ، الفرص المتاحةالفرص المتاحة

بناء الخطةبناء الخطة

الرسالة ، األهداف الرسالة ، األهداف االستراتيجية ، االستراتيجية ،

األهداف األهداف اإلجرائية ، اإلجرائية ،

السياسات ، السياسات ، الخطة التنفيذيةالخطة التنفيذية

الخطة الخطة متوسطمتوسط

ة ة المدىالمدى

الخطة الخطة قصيرة قصيرة المدىالمدى

التقويـــالتقويـــالتطبيقالتطبيقـم ـم

والمراجوالمراجعةعة

قرارات قرارات منهجيةمنهجية

م ..م ..19791979نموذج ستينر نموذج ستينر

التخطيط التكتيكيالتخطيط التكتيكي

بالرغم من تعدد النماذج إال أنه توجد بالرغم من تعدد النماذج إال أنه توجد قواسم مشتركة تتمثل في : قواسم مشتركة تتمثل في :

ـــ ـــالرؤيــــــــــ الرؤيـــــــــــــة.ـــة.

القيـــــــــــــــالقيـــــــــــــــــم.ــم.

ــدا ــدااألهــــــــــ األهــــــــــف.ف.

تحليــــــــــــل تحليــــــــــــلالواقـع.الواقـع.

ـــ ـــالوسائــــــــ الوسائــــــــــل.ــل.

الخطـــــــــــة الخطـــــــــــةالتنفيذية.التنفيذية.

ىىمستوى الرؤمستوى الرؤ

ر ح

الج

وذنم

ر ح

الج

وذنم

200

22

00

2..

م ..

م


القيمالقيمالمبادئ المبادئ المعلنةالمعلنة

الرؤيةالرؤية

الوسائلالوسائلاألهدافاألهداف

الرسالةالرسالة

تحليل الواقعتحليل الواقع حلقات األلمحلقات األلم

مستوى التخطيطمستوى التخطيط

مؤشرات األداءمؤشرات األداء

حلقات األملحلقات األمل

المشروعات األساسيةالمشروعات األساسية

ر ح

الج

وذنم

ر ح

الج

وذنم

200

22

00

2..

م ..

م

ستمرطوير م

تستمر

طوير متالخطة التنفيذيةالخطة التنفيذية

األهــــــــــــــــدااألهــــــــــــــــدافف

الوسائـــــــــــــــالوسائــــــــــــــــــلـــل

الزمـــــــــــــــــالزمـــــــــــــــــــــنــــن

الكلــــــــــــــــــالكلـــــــــــــــــــفةـفة

المسؤوليـــــــــــالمسؤوليـــــــــــــــةــــة

المتابعـــــــــــــــالمتابعـــــــــــــــــةــة

التقويم والمتابعةالتقويم والمتابعة

ر ح

الج

وذنم

ر ح

الج

وذنم

200

22

00

2..

م ..

م

تطبيقـــــــــات عمليـــــــــــــةتطبيقـــــــــات عمليـــــــــــــة

الخطوة األولى: التخطيط االستراتيجي :الخطوة األولى: التخطيط االستراتيجي :

هذه الخطــوة تســاعد المنظمــة على معرفــة مــدى ــه ــه وخطوات ــا هي متطلبات ــط وم ــا للتخطي جاهزيته

األساسية ، كما هو مبين في الشكل أدناه :

تحديد تحديد تحديد االتجاهتحديد االتجاهالجاهزيةالجاهزية


ما هي القضايا -واألزمات األساسية للمدرسة.

ما هي -الطموحات التي تسعى

لتحقيقها المدرسة.

ما هي -االحتياجات

الرئيسة للمدرسة.

مدى جاهزية -المدرسة.

التزام القيادة -بالتخطيط.

تقبل القيادة -للتغيير.

وعي المنظمة -بثقافة التغيير.

انفتاح القيادة -لألفكار الجديدة.

ماذا تتوقع -المدرسة من االستراتيجية.

اختيار فريق التخطيط

تحديد الشركاء

تحديد األدوار والمسؤوليات

تحديد المعلومات ومصادرها

تأمين الموارد المطلوبة

تحديد المدة الزمنية

F : من المسئول عن التخطيط في المدرسة ؟؟؟ F : من المسئول عن التخطيط في المدرسة ؟؟؟أوال أوال

F : من هم أعضاء فريق التخطيط ؟؟؟ F : من هم أعضاء فريق التخطيط ؟؟؟ثانيا ثانيا11..

22 . .

33..

44..

55 . .

66 . .

77 . .

88..

F : من هم األطراف الخارجية المشاركة ؟ F : من هم األطراف الخارجية المشاركة ؟ثالثا ثالثا

11..

22 . .

33 . .

44..

55..

66..

77..

88..

جهة العملجهة العملاالسماالسم

F : ما هي مهام ومسئوليات فريق التخطيط ؟؟؟ F : ما هي مهام ومسئوليات فريق التخطيط ؟؟؟رابعا رابعا

11 . .

22..

33..

44..

55..

66..

F ؟؟؟ F : ما هي المعلومات التي نحتاجها مسبقا F ؟؟؟خامسا F : ما هي المعلومات التي نحتاجها مسبقا خامسا

. دراسات وبحوث. دراسات وبحوث11

. تقارير وإحصاءات. تقارير وإحصاءات22

. آراء وتوجهات. آراء وتوجهات33

. تحليالت كمية وكيفية. تحليالت كمية وكيفية44

المصادرالمصادرنوع المعلوماتنوع المعلومات

. نتائج اختبارات. نتائج اختبارات55

. احتياجات أفراد. احتياجات أفراد66

. احتياجات سوق العمل. احتياجات سوق العمل77

. توجهات عالمية جديدة. توجهات عالمية جديدة88

. ممارسات تربوية . ممارسات تربوية 99ناجحةناجحة

. الجامعات.. الجامعات.11

. الجهات الرسمية.. الجهات الرسمية.22

. الكتب والمراجع.. الكتب والمراجع.33

. أصحاب الخبرة.. أصحاب الخبرة.44

. مراكز التدريب.. مراكز التدريب.55

. األفالم واألشرطة.. األفالم واألشرطة.66

. االستبيانات المسحية.. االستبيانات المسحية.77

. المقابالت الشخصية.. المقابالت الشخصية.88

. اإلنترنت.. اإلنترنت.99. الزيارات والمالحظة.. الزيارات والمالحظة.1010

األسابيعاألسابيعوقتوقتوقتوقتبيان لنوع العملبيان لنوع العملمم11223344556677889911

001111

1122

1133

F : ما هو الجدول الزمني المتوقع ؟؟؟ F : ما هو الجدول الزمني المتوقع ؟؟؟سادسا سادسا

F : ما هي البرامج التدريبية التي يحتاجها فريق F : ما هي البرامج التدريبية التي يحتاجها فريق سابعا سابعا..11العمل ؟؟؟العمل ؟؟؟

22..

33 . .

F : ما هو النموذج االستراتيجي المختار ؟؟؟ F : ما هو النموذج االستراتيجي المختار ؟؟؟ثامنا ثامنا

F : ما هي متطلبات واحتياجات بناء الخطة ؟؟؟ F : ما هي متطلبات واحتياجات بناء الخطة ؟؟؟تاسعا تاسعا11 . .

22 . .

33..

44 . .

66..

77..

88..

99..

55..1010..

الخطوة الثانية: بلورة الرؤية :الخطوة الثانية: بلورة الرؤية :

ة اـلتي ترـيد مدرـسة ـما أن الرؤـية هي الـصورة النهائـيتكون عليها ، وهي المحطة التي تريد الوصول إليها.

أين نحن اآلن ؟

أين نريد أن نكون

؟

ما هي الصورة المستقبلية التي ينبغي أن تكون عليها ما هي الصورة المستقبلية التي ينبغي أن تكون عليها 1.1.المدرسة ؟؟؟المدرسة ؟؟؟

بماذا سنتميز عن غيرنا ؟؟؟بماذا سنتميز عن غيرنا ؟؟؟2.2.

ما هي المجاالت التي سنسعى للعمل فيها ؟؟؟ما هي المجاالت التي سنسعى للعمل فيها ؟؟؟3.3.

خطوات بلورة الرؤية :

نموذج لرؤية مدرسةنموذج لرؤية مدرسة

بناء المتعلمين لبناء المدرسة تسعى � ومتكامًال �،شامًال

المعرفة و يملكون وهم تخريجهموالمهــــارة العميقة،

لهم تتيح التي الثابتة، والقيم العالية،ليكونوا الفرصة

على وقادرين فاعلين مواطنينفـــــي والنجاح اإلنتاج

الجديد .(القرن

((22النموذج )النموذج )اول أن 1. ابقة ـح ئلة الـس ات عن األـس من خالل اإلجاـب

تـضع مجموـعة من الجـمل بـشكل جـماعي )يفـضل أشـخاص( والـتي تعتقـد أنهـا 6-5مجموعـات من

تعــــبر عن أهم عناصــــر رؤيتــــك المســــتقبلية ((33النموذج )النموذج )للمدرسة .

بعد أن قامت كل مجموعة بصياغة عناصر الرؤية ، يتم عرض العناصر على األعضاء المشاركين ثم يتم تبني العبارات القوية الستخدامها في كتابة أو بلورة

المسودة األولى للرؤية ويتم ذلك من خالل 7التصويت الفردي.في حال زيادة العناصر عن

عناصر يتم اعادة التصويت.العبارة الثانيةالعبارة الثانيةالعبارة األولىالعبارة األولى

العبارة الرابعةالعبارة الرابعةالعبارة الثالثةالعبارة الثالثة

العبارة العبارة الخامسةالخامسة

يتم صياغة الرؤية باستخدام العناصر يتم صياغة الرؤية باستخدام العناصر ((44النموذج )النموذج ) المختارةالمختارة

ــة المشــتركة : يتم التصــويت على 1. مســودة الرؤي

أفضل صياغة للرؤية.

ــة من خالل 2. ــديل الرؤي ــة : يتم تع ــيغة المعدل الص

فريق صياغة

الصــيغة النهائيــة : يتم عــرض الرؤيــة على جميــع 3.

المشاركين

الخطوة الثالثة: تحديد القيم :الخطوة الثالثة: تحديد القيم :

القيم هي مجموعــة المعتقــدات الــتي تكــون بمثابــة الميثاق األخالقي للمنظمة.

د * خطـوات تحدـيد القيم : تحدـي

القيم

ما هي القيم الفردية لدى فريق التخطيط ؟ما هي القيم الفردية لدى فريق التخطيط ؟

ما هي القيم المشتركة للمشاركين كمجموعات ؟ما هي القيم المشتركة للمشاركين كمجموعات ؟

ما هي القيم المرتبطة برؤية المدرسة ؟ما هي القيم المرتبطة برؤية المدرسة ؟

ما هي قيم الشركاء ؟ما هي قيم الشركاء ؟

ما هي القيم المشتركة للشركاء ؟ما هي القيم المشتركة للشركاء ؟

ما هي محصلة القيم المشتركة لألفراد والمنظمة ما هي محصلة القيم المشتركة لألفراد والمنظمة والشركاء ؟والشركاء ؟

ما هي الصيغة النهائية للقيم المشتركة؟ما هي الصيغة النهائية للقيم المشتركة؟

الخطوة الخامسة: تشكيل الرسالة :الخطوة الخامسة: تشكيل الرسالة :

F ــدا F وتحدي ــيال ــثر تفص ــرح أك ــارة عن ش ــالة عب الرســداف ــمونها األه ــل في مض ــة وتحم ــمون الرؤي لمضF مــا تأخــذ ــا والوســائل والممــيزات التنافســية. وغالبالرسـالة الصـيغ اإلجرائيـة والعمليـة بحيث تجيب عن

تشـــــــــكيل األسئلة الحرجة للمدرسة.الرسالة

)تحديــــــــــد المهمة(

ماذا؟

كيف؟

من ؟

لـماذا ؟

ما هي؟

ما ؟

ماذا نريد ؟

من هو المستفيد ؟

ائل ــا هي الوـس مـــالعامة ؟

كيــــف ســــنحقق ذلك ؟

ــتؤدي ــ ــاذا سـ ــ لمـالمدرسة العمل

ما هي الميــــــــزة التنــافسية ؟

األسئلة الجذرية

تلتزم المدرسة بتقديم برامج نوعية إلعداد

المتعلمين للتعلم مدى الحياة. ويتضمن

ذلك التركيز على المهارات األساسية وهي

القراءة والكتابة والحساب والعلوم

والمهارات العصرية ، وتشمل الكمبيوتر

واستخدام التكنولوجيا للوصول للمعلومات

والمهارات العقلية وهي التفكير ومهارات

توظيف المعلومات لحل المشكالت وإنتاج

المعرفة. ومن خالل تجويد التدريس

وتفعيل دور البيت في المدرسة ، واالنفتاح

على المجتمع المحيط يكتسب المتعلم

الخبرات والمهارات المختلفة ويضعوها

موضع التطبيق.

الخطوة السادسة: تحليل الواقع :الخطوة السادسة: تحليل الواقع :ــات ــل معلومــات وبيان ــة تحلي ــل الواقــع هــو عملي تحليالمنظمــة في الماضــي والحاضــر والمســتقبل لتوفــير

أرضية علمية لبناء استراتيجية مستقبلية.العناصـــــــــر الرمز

األساسيةــاالعناصر التفصيلية المقيــــــــــ

س

S مجالالطالب

مســـــتوى التحصـــــيل 1/1الدراسي.

ــات 1/2 ــ ــ ــلوك واتجاه ــ ــ سالطالب.

النمــــــــو الثقــــــــافي 1/3واالجتماعي واألخالقي.

ــباط 1/4 ــ ــام واالنض ــ االنتظالعام.

54321

54321

54321

54321

T مجالالمعلم

الكفــــــاءة المهنيــــــة 2/1للمعلم .

الســــــلوك المهــــــني 2/2واألخالقي.

الرضا الوظيفي للمعلم.2/3

مهارات اإلدارة الصفية.2/4

54321

54321

54321

54321

F ، 4: ممتاز ، 5مفتاح األرقام : ) : مقبول 2: جيد ، 3: جيد جدا: ضعيف(1،

نموذج التحليل الكمي

العناصـــــــــر الرمزاألساسية

ــاالعناصر التفصيلية المقيــــــــــس

C مجالالمناهج

الكتب المدرسية.3/1

التقنيات التربوية.3/2

التقويم واالختبارات.3/3

المكتبة المدرسية.3/4

54321

54321

54321

54321

A مجالاإلدارة

التخطيط والمتابعة .4/1

التنظيم والجدولة.4/2

التوجيه والتنسيق.4/3

الرقابة والتقويم.4/4

54321

54321

54321

54321



العناصـــــــر الرمزاألساسية

ــاالعناصر التفصيلية المقيــــــــــس

E مجالالبيئة

األنشطة المدرسية.4/1

المختبرات والتجهزيات.4/2

المبنى المدرسي.4/3

ــة في 4/4 ــ ــق العام ــ المرافالمدرسة.

54321

54321

54321

54321

R مجالالعالقات

اء 5/1 عالقـة المدرسـة بأولـياألمور .

عالقــــــة المدرســــــة 5/2بالمجتمع المحيط.

عالقــــــــــــة المعلمين 5/3بالطالب.

عالقة اإلدارة بالطالب.5/4

عالقــــــــــــة المعلمين 5/5ببعضهم.

عالقــــــــــــة المعلمين 5/6باإلدارة.

54321

54321

54321

54321

54321

54321



الخطوة السابعة: تحديد األهداف والوسائل الخطوة السابعة: تحديد األهداف والوسائل ــرغب االستراتيجية :االستراتيجية : ــتي ت ــد ال ــتراتيجية هي المقاص ــداف االس األه

المنظـمة في المـستقبل. والوـسائل االـستراتيجية هي تحديد آليات تحقيق األهداف.

القالب االستراتيجي لمجاالت العملالقالب االستراتيجي لمجاالت العمل.المجال: تطوير األداء اإلداري وتجويده ــة في ــدف االســتراتيجي: تحســين عناصــر الجــودة النوعي اله

النظام التعليمي.

ــامج برنانطالق

ع - ودة تشـمل 100توزـي ول الـج وان ـح عـنالكتب والدراسات والمواقع اإللكترونية.

تواجــد ممثــل واحــد للجــودة في كــل -مدرسة حكومية وخاصة.

ــق - ــنى اإلدارة وف ــفات مب ــال مواص اكتممعايير الجودة.

ــوظفي اإلدارة - ــ ــور م ــ ــاعة 20حض ــ سF في اإلبـــداع والتجويـــد تدريبيـــة ســـنويا

اإلداري.ــدد - ــ ــول ع ــ ــوظفي إدارة 3حص ــ من م

.F المنطقة على جوائز التميز سنوياداعات ـموظفي اإلدارة في موـقع - نـشر إـب

ــبة ــترنت بنس ــبكة اإلن ــة على ش المنطق15%

/ المشـــــروعاتأدوات البرامج

القياس

تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العملتابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل

.المجال: تطوير األداء اإلداري وتجويده ــة في ــودة النوعي ــر الج ــين عناص ــتراتيجي: تحس ــدف االس اله

النظام التعليمي.

برنام F ج معانعمل

20حضــور معلمي المــدارس الخاصــة -F في تطوير األداء. ساعة تدريبية سنويا

ية - ة ورياـض ة وثقافـي ابقات علمـي ذ مـس تنفـيسنوية:

/ المشــــــروعاتأدوات البرامج

القياس

مسابقات طالبية.10- مسابقات للمعلمين.5-

F.3تنفيذ - زيارات تبادلية سنويا 300.000توـفير موازـنة المجلس بتـقدير -

)درهم(.

تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العملتابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل.المجال: تطوير البيئة المدرسية الهـدف االسـتراتيجي: تطـوير البـنى المؤسسـية، وتهيئـة منـاخ

صحي للتعلم في المدرسة.

مشروع بيئة جاذبة

ــة - ــال في البيئ ــفات الجم ــال مواص اكتم% في كافــــة 95المدرســــية بنســــبة

مدارس المنطقة.توفـير غـرف المصـادر للمـواد المختلفـة -

%.85في كل مدرسة بنسبة اســـتكمال المرافــق المختلفـــة بنســـبة -

% 30% في كاـفة ـمدارس المنطـقة )90ابح – ية – المـس F(: الـصاالت الرياـض نويا ـسالمـطاعم المريـحة بوجـبات ـصحية منوـعة

...ادة المسـاحة المزروعـة بنسـبة - % 30زـي

من إجمالي مساحة المدرسة.توفــير حضــانة في كــل مدرســة لرعايــة -

أطفال المعلمات.

/ المشـــــروعاتأدوات البرامج

القياس

تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العملتابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل.المجال: تطوير تكنولوجيا المعلومات ــورة من ــة مط ــق أنظم ــبيق وتعمي ــتراتيجي: تط ــدف االس اله

االتصـــاالت والمعلومـــات لتحســـين اإلجـــراءات ، توظيـــف الحاسوب كوسيلة للتعليم في التعليم العام.

مـشروع تواصل

ــة بين - ــط اإللكتروني ــبكة الرب ــال ش اكتمــوزارة، ــها والـ ــة ومدارسـ إدارة المنطقـالت بنسـبة ه المراـس بشـكل يتم من خالـل

% سنويا(.%30 )100تحـديث محتـوى موقـع المنطقـة بشـكل -

%50مستمر بنسبة نـشر مـساهمات العناـصر المختلـفة إلـثراء -

% لكل فئة.15الموقع بنسبة اـستكمال التقنـيات الالزـمة لتـطوير العـمل -

F(.30% )100اإلداري بنسبة % سنويال اإلداري - ر العـم ور عناـص اعة 40حـض ـس

تدريبية في مهارات االتصال االلكتروني.ــية في - ــامج اإلدارة المدرس ــف برن توظي

جميع مدارس المنطقة.

المشـــــــــروعات / أدوات البرامج

القياس


.المجال: تطوير تكنولوجيا المعلومات ــق أنظمــة مطــورة من الهــدف االســتراتيجي: تطــبيق وتعمي

ــف ــراءات ، توظيـ ــين اإلجـ ــات لتحسـ ــاالت والمعلومـ االتصـالحاسوب كوسيلة للتعليم في التعليم العام.

مشروع المكتبة اإللكترو

نية

اســتكمال تجهــيزات المــدارس بمصــادر -ــبة ــ ــ ــات بنس ــ ــ % 30% )100المعلوم

سنويا(. توـفير خدـمة اإلـنترنت في كاـفة ـمدارس -

% سنويا(.30المنطقة )ــل - ــات لك ــة وبرمجي ــواد تعليمي ــير م توف

%.85المواد الدراسية بنسبة

/ المشــــروعاتالبرامج

أدوات القياس

تابع القالب االستراتيجي لمجاالت العملتابع القالب االستراتيجي لمجاالت العمل.المجال: تطوير مخرجات التعلم الهـدف االسـتراتيجي: بنـاء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطـني

والواعـية بمـصير أمتـها العربـية وـقدرها، تحقـيق مـعدالت أعلى من التحـصيل العلمي، إـعداد جـيل من المـبدعين والـفائقين للمـساهمة رامج ير ـب ة الحـضارة والمـساهمة في ـصناعة التـقدم، توـف في تنمـي

الرعاية الطالبية المتكاملة.

برنامج واحة السلو

ك

إصدار الدليل التربوي للقيم السلوكية.-ــذ - ــه للطالب 10تنفي ــة وتوجي ــرامج توعي ب

F وبمناشط مختلفة. سنوياــذ - ــة للمعلمين 5تنفي ــة تربوي ــرامج توعي ب

وأولياء األمور.بة - لبية بنـس لوكية الـس واهر الـس تقليص الـظ

% سنويا(%30 )95 طـالب من كـل مدرسـة على 15حصـول -

وسام الفضيلة.ــبرامج الطــابور - مصــاحبة أذكــار الصــباح ل

ــدارس ــامت في مـ ــأداء صـ ــباحي بـ الصـالمنطقة كافة.

/ المشـــــروعاتالبرامج



برنامج شعاع اإلبداع

دعين 10تـطبيق - تي المـب ة لفـئ رامج إثرائـي ـبوالفائقين.

ســاعات 10حضــور مشــرفي المشــروع -تدريبية.

طالب من الفـئتين على مراـكز 10حـصول -متقدمة.

ــدعين في كــل - ــة المب ــز رعاي إنشــاء مراكمدرسة ثانوية.

دعين في نصـف - ة المـب إنشـاء مراكـز رعاـيمــــدارس الحلقــــة الثانيــــة من التعليم

األساسي.نـشر إـبداعات الطالب على موـقع المنطـقة -

%15بنسبة


.المجال: تطوير مخرجات التعلم الهـدف االسـتراتيجي: بنـاء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطـني


الرعاية الطالبية المتكاملة. / المشـــــروعات

البرامج


برنامج F معانحو التفوق

F من المنطقـــة على المراكـــز 15حصـــول - ــا طالبـالعشرة األولى.

حصول المنطقة على خمسة مراكز أولى.-بكة - ا على ـش ة جميعـه ات النهائـي ائج االمتحاـن ر نـت نـش

اإلنترنت.تراـجع نـسبة الرـسوب في نـتائج التحـصيل الدراـسي -

4إلى ة إلى - ز التقوـي اع نسـبة المسـتفيدين من مراـك ارتـف

80%بة - يزة بنـس ة متـم ة وإثرائـي رامج عالجـي دث ـب توفر أـح

30 %تكـفل المطبـعة المركزـية بطباـعة امتحاـنات ـصفوف -

النقل.


.المجال: تطوير مخرجات التعلم الهـدف االسـتراتيجي: بنـاء الشخصـية المؤمنـة بواجبهـا الوطـني


الرعاية الطالبية المتكاملة. / المشـــــروعات

البرامج

الخطوة الثامنة: الخطة التنفيذية :الخطوة الثامنة: الخطة التنفيذية :دابير ة من الـت ة هي : منظوـمة متكامـل الخـطة التنفيذـيواإلجــــراءات المحــــددة في الزمــــان والمكــــان

والمسؤوليات واألدوار.نماذج للخطط التنفيذية

الوسائلم

برامج ، مشاريع ، أنشطة ، )(إجراءات

تاريخ تاريخ البدءاالنتهاء

جهة جهة التنفيذالمتابعة

% اإلنجازالكلفة

الخطة اإلجرائية

نموذج تفصيلي لألنشطة والبرامج

وقت المسؤولالبيانمالبداية

12345678910

11

12

13

أدخل مواصفات المرحلة الرئيسية

ادخل اسم الشخص

المسؤول عن العمل

تاريخ بداية المرحلة

الرئيسية ، ويمكن إضافة تاريخ النهاية

إذا كان F مطلوبا

أيام من غير عمل مثال :

العطل األسبوعية

المرحلة الرئيسية )غير

الحرجة(

الوقت اإلضافي

المسموح به

جدول العمل األسبوعي

مجموع أوقات المشروع في أسبوع

عرض األعمال والمهمات الالزمة لمشروع أو برنامج معين )حسب الترتيب المنطقي(

بيان بنوع مالعمل

جهة المسؤول1234567891المتابعة

011

12

13

المدة باألسابيع

الخطوة التاسعة: التقويم والمتابعة :الخطوة التاسعة: التقويم والمتابعة :إن عمليـــة التقـــويم والمتابعـــة تعـــد من العمليـــات األساســية والمهمــة في بنــاء وتنفيــذ االســتراتيجيات وهي تمثــل المقيــاس الــذي يمكن من خاللــه الحكم على إنجــازه المدرســة بالنســبة ألهــدافها ووســائلها ــددة ــات مح ــد من آلي ــذلك ال ب F. ل ــبقا ــددة مس المحومتـفق عليـها إلـجراء مـثل ـهذا التـقويم وـهذه المتابـعة للحصــول على التغذيــة الراجعــة ، وعــادةF مــا يتم

استخدام :

االجتماعات الدورية.1.

التقارير الدورية.2.

المتابعة الميدانية.3.

التقييم المرحلي.4.

التخطيط االستراتيجيالتخطيط

االستراتيجي

فن فن

الحلمالحلمفن فن

فن صناعة القرارفن صناعة القرارالتصميمالتصميمفن فن

التناغمالتناغم

.. وفي .. وفي الختام ..الختام ..

سبحانك اللهم وبحمدك ..سبحانك اللهم وبحمدك ..

نشهــد أن ال إله إال اللـــه ..نشهــد أن ال إله إال اللـــه ..

نستغفـرك ونتوب إليك ..نستغفـرك ونتوب إليك ..

التخطيط الاستراتيجي مع التمارين والحالات

Documents