المحاضرات الأخيرة من مادة قياس وتقويم

11

المقابلةالمقابلةالتجريبالتجريب

22

المقابلةالمقابلة• ::تعريفهاتعريفها

• . شخصين بين يتم مباشر لفظي تفاعل . هي شخصين بين يتم مباشر لفظي تفاعل هيالمعدة األسئلة يطرح الباحث وهو المعدة أحدهما األسئلة يطرح الباحث وهو أحدهما

. بغرض يجيبون اآلخرون أو واآلخر . مسبقا بغرض يجيبون اآلخرون أو واآلخر مسبقا . معتقداته أو ومشاعره أفكاره على . التعرف معتقداته أو ومشاعره أفكاره على التعرف

مباشرة إجاباته بتسجيل مباشرة ويقوم إجاباته بتسجيل / ./ .ويقوم

33

المقابلة • المقابلة تعتبر أساليب الشخصيةالشخصيةتعتبر أفضل أساليب من أفضل منلماذا؟ ........ االطفال حول المعلومات لماذا؟ ........جمع االطفال حول المعلومات جمع

يحصل • أن يستطيع الباحث أن بالرغم يحصل هذا أن يستطيع الباحث أن بالرغم هذاالهاتف، عبر بالمقابلة المعلومات الهاتف، على عبر بالمقابلة المعلومات على

البريد أو البريد األنترنت أو األنترنت

اليمكن ))• والبينات المعلومات بعض اليمكن ألن والبينات المعلومات بعض ألنرؤية يمكن حيث بالمقابلة إال عليها رؤية الحصول يمكن حيث بالمقابلة إال عليها الحصولأدق معلومات على فيحصل المتكلم أدق وسماع معلومات على فيحصل المتكلم وسماع

إجاباته خالل من صدقه مدى إجاباته ويعرف خالل من صدقه مدى ويعرف / /المتعددةالمتعددة

44

المقابلة المقابلة أنواع أنواع

المقفلة • المقفلة المقابلة المقابلة

موافق / ........())• ، جدا موافق ، ال ، موافق / ........(نعم ، جدا موافق ، ال ، نعم

المفتوحة • المفتوحة المقابلة المقابلة

المفتوحة – • المقفلة المفتوحة – المقابلة المقفلة المقابلة

بـ ........ وتنتهي بـ تبدأ بـ ........ خادة وتنتهي بـ تبدأ .......... / .......... /خادة

55

أهدافها حسب المقابلة أهدافها تقسيم حسب المقابلة تقسيم

التشخيصية • التشخيصية المقابلة ::المقابلة

اإلستطالعية • المسحية اإلستطالعية المقابلة المسحية المقابلة

( ( ) ممثلة عينة من العام الرأي (كإستطالع ممثلة عينة من العام الرأي كإستطالع

العالجية • العالجية المقابلة المقابلة

(() سلوك توجيه ، تغيير ، (تعديل سلوك توجيه ، تغيير ، تعديل

اإلستشارية • اإلستشارية المقابلة المقابلة

الطرق )) أفضل ومعرفة المشكلة لتفهم الطرق تهدف أفضل ومعرفة المشكلة لتفهم تهدف( /( /لحلهالحلها

66

أخرى أخرى تقسيمات تقسيمات

المبدئية • المبدئية المقابلة المقابلةاألولىاألولى•حيث • من الشخص عن عامة حيث فكرة من الشخص عن عامة فكرةقدراته • ، قدراته إمكاناته ، ، ............، ............إمكاناتهأخرى • مقابالت أخرى تتبعها مقابالت / /تتبعهاالقصيرة • القصيرة المقابلة المقابلةوالبسيطة لحللحل• الطارئة والبسيطة المشكالت الطارئة / /المشكالتالجماعية • الجماعية المقابلة المقابلةمشتركة • مشكلة مشتركة لحل مشكلة / /لحل

77

المقابلة المقابلة أهداف أهداف

مجموعة • أو لفرد الرأي مجموعة إستطالع أو لفرد الرأي إستطالعأجل • من ما ظاهرة أو ما شخص خن معلومات أجل جمع من ما ظاهرة أو ما شخص خن معلومات ........ ........جمعتفسيرها • ، تحليلها ، تفسيرها دراستها ، تحليلها ، دراستهاجمعها • تم قديمة معلومات أو بيانات من جمعها التأكد تم قديمة معلومات أو بيانات من التأكدإليها • التوصل تم معلومات في إليها التوسع التوصل تم معلومات في التوسعمعينة • دراسة أو لمهنة فرد صالحية مدى معينة تحديد دراسة أو لمهنة فرد صالحية مدى تحديدمشكالته • وحل ذاته فهم على شخص مشكالته مساعدة وحل ذاته فهم على شخص مساعدةمعينة • بطريقة جمعها تم معلومات صدق مدى عن معينة الكشف بطريقة جمعها تم معلومات صدق مدى عن الكشفوالطفل • الباحث بين عالقة والطفل بناء الباحث بين عالقة بناء

88

المقابلة المقابلة إجراءات إجراءاتالعلمي • البحث أخالقيات العلمي مراعاة البحث أخالقيات ............ ............مراعاةوالدي • من أو المفحوص من مسبق علىإذن والدي الحصول من أو المفحوص من مسبق علىإذن الحصول

الطفلالطفلوالسرية • الخصوصية والسرية ضمان الخصوصية ، ، ضمانالمعلومات • نقل في المعلومات األمانة نقل في ، ، األمانةجمعت • الذي الهدف لغير المعلومات استخدام جمعت عدم الذي الهدف لغير المعلومات استخدام عدم

أجله أجله من ، ، منمصير ) • ، الدراسة هدف الوالدين مع مصير ) الصراحة ، الدراسة هدف الوالدين مع الصراحة

المعلومات(المعلومات(على • ينهال بحيث المحقق بشكل الباحث يظهر على أال ينهال بحيث المحقق بشكل الباحث يظهر أال

فيه هذا ألن باألسئلة فيه الطفل هذا ألن باألسئلة ............... ...............الطفل

99

لطرفي • مناسبا يكون بحيث المقابلة زمن لطرفي تحديد مناسبا يكون بحيث المقابلة زمن تحديدالمطروحة واألسئلة المطروحة المقابلة واألسئلة ................المقابلة

العمرية • للمرحلة مناسبا بل للطفل ممال طويال العمرية اليكون للمرحلة مناسبا بل للطفل ممال طويال اليكونالطفل بها يمر الطفل التي بها يمر التي

يكون • بحيث المقابلة مكان يكون تحديد بحيث المقابلة مكان .............. ..............تحديد

الطفل • لدى مألوفا و الضجة عن بعيدا ، مريحا ، الطفل هادئا لدى مألوفا و الضجة عن بعيدا ، مريحا ، هادئاالسرور على السرور يبعث على يبعث

فيه • يحدد للمقابلة والمرن المسبق والتخطيط فيه اإلعداد يحدد للمقابلة والمرن المسبق والتخطيط اإلعداد

و • ستطرح التي واألسئلة ستبحث التي و لمواضيع ستطرح التي واألسئلة ستبحث التي لمواضيعالمستخدمة المستخدمة األدوات األدوات

بـ • نبدأ الطفل ومع عام بحديث المقابلة بـ بدء نبدأ الطفل ومع عام بحديث المقابلة ......... .........بدء

الطفل • وإشعار األلفة لتكوين بالطفل ببشاشة الطفل الترحيب وإشعار األلفة لتكوين بالطفل ببشاشة الترحيبمما مما باألمان ......... .........باألمان

والحديث • االستجابة على والحديث يشجعه االستجابة على يشجعه

1010

الطفل • سلوك مالحظة من البد المقابلة الطفل أثناء سلوك مالحظة من البد المقابلة أثناءحدوثها فور وتسجيلها عنه تصدر التي حدوثها واإلنفعاالت فور وتسجيلها عنه تصدر التي واإلنفعاالت

؟..............؟..............

عن • للتعبير الفرصة الطفل ألعطاء الجيد عن اإلصغاء للتعبير الفرصة الطفل ألعطاء الجيد اإلصغاءمقاطعة ودون بحرية مقاطعة نفسه ودون بحرية نفسه

مايقوله • لكل المناسب الكبيروالتقبل مايقوله اإلهتمام لكل المناسب الكبيروالتقبل اإلهتماممنه يبدر أو منه الطفل يبدر أو الطفل

على • التركيز على يساعد وتوضيحها االفكار على ربط التركيز على يساعد وتوضيحها االفكار ربطالرئيسي الرئيسي الموضوع الموضوع

وعلى • ومباشر واضح بشكل االسئلة وعلى توجيه ومباشر واضح بشكل االسئلة توجيهالطفل فهم الطفل مستوى فهم مستوى

مع • الطفل مقاطعة وعدم بالصبر التحلي مع ضرورة الطفل مقاطعة وعدم بالصبر التحلي ضرورةالحديث أثناء الطفل مشاعر الحديث مراقبة أثناء الطفل مشاعر مراقبة

1111

ودية • وبطريقة بالتدريج المقابلة ودية إنهاء وبطريقة بالتدريج المقابلة إنهاء .......... ..........مثلمثل

تكملة • لموعد اإلشارة أو فيها مادار تكملة تلخيص لموعد اإلشارة أو فيها مادار تلخيصالمقابلةالمقابلة

أو • والقلم بالورقة ربما المقابلة أو تسجيل والقلم بالورقة ربما المقابلة تسجيلمثل حديثة أساليب مثل باستخدام حديثة أساليب .... ....باستخدام

والديه • أو الطفل إستئذان والديه بعد أو الطفل إستئذان بعديبعث • ملبسه أنيقا الباحث مظهر يكون أن يبعث يجب ملبسه أنيقا الباحث مظهر يكون أن يجب

والطمأنينة الراحة والطمأنينة على الراحة علىالمهارة • ولديه متدربا الباحث يكون أن المهارة يجب ولديه متدربا الباحث يكون أن يجب

متميزة شخصية وذو المقابالت إجراء في متميزة العالية شخصية وذو المقابالت إجراء في العاليةالتي المعلومات الى الوصول في التي تساعده المعلومات الى الوصول في تساعده

يريدهايريدها•) لماذا؟ ) فالمهم األهم بالموضوع (البدء لماذا؟ ) فالمهم األهم بالموضوع البدءمحرج • وضع في الطفل وضع تجنب محرج يجب وضع في الطفل وضع تجنب يجببه • والثقة المفحوص به إحترام والثقة المفحوص إحترام

1212

المقابلة المقابلة تسجيل تسجيل

• ) جمعها ) تم التيي المعلومات كتابة تسجيل ( يجب جمعها ) تم التيي المعلومات كتابة تسجيل يجبمن التأكد بعد مقابلته تمت الذي الطفل من من التأكد بعد مقابلته تمت الذي الطفل من

) كيف؟؟ ) (صحتها كيف؟؟ ) صحتهاومكانيا • زمانيا بعيدة أمور عن يتحدثون قد ومكانيا االطفال زمانيا بعيدة أمور عن يتحدثون قد االطفال

المقابلة موضوع وعن المقابلة عنهم موضوع وعن عنهموقديتحيزون • االمور بعض تذكر في يخطئون وقديتحيزون وقد االمور بعض تذكر في يخطئون وقد

نظرهم وجهة من الوقائع ويرون نظرهم ألنفسهم وجهة من الوقائع ويرون ألنفسهملهم • كان التي الحقائق بعض إخفاء يتعمدون لهم وقد كان التي الحقائق بعض إخفاء يتعمدون وقد

سلبي دور سلبي فيها دور فيهامزيد • مايقولونهبطرح صحة من التأكد الباحث مزيد على مايقولونهبطرح صحة من التأكد الباحث على

صدقهم مدى تكشف التي األسئلة صدقهم من مدى تكشف التي األسئلة / /من

1313

مايلي • مراعاة التسجيل أثناء الباحث مايلي على مراعاة التسجيل أثناء الباحث ::علىالوقت • معظم والكتابة التسجيل اإلنهماكفي الوقت عدم معظم والكتابة التسجيل اإلنهماكفي عدم

ذلك ذلك ألن ::ألنلذلك • حذرين يجعلهم ، المفحوصين لذلك يخيف حذرين يجعلهم ، المفحوصين ........ ........يخيفباختصار • المهم المعلومات بعض باختصار تسجيل المهم المعلومات بعض تسجيليتضمن • الذي المالحظة جدول يتضمن عمل الذي المالحظة جدول عملإجابات • إجابات عدة ، ، عدةإلى • يشير أن إال البحث معلى درجة إجابة إلى لكل يشير أن إال البحث معلى درجة إجابة لكل

الصحة في االقرب الصحة االجابة في االقرب االجابةالمقابلة • نهاية الى المالحظات تسجيل ترك المقابلة عدم نهاية الى المالحظات تسجيل ترك عدم

) دقيقة) غير المالحظة يجعل وهذا ( لماذا؟ دقيقة) غير المالحظة يجعل وهذا لماذا؟ألنها • الحديثة التسجيل أدوات ألنها إستخدام الحديثة التسجيل أدوات ............ ............إستخدامبشرط • بشرط ولكن ........................... ........................... ولكنألن • ألن اإلستئذان ............ ............اإلستئذان

1414

يكون • قد أو صوته اسجيل يرفض األطفال بعض يكون ألن قد أو صوته اسجيل يرفض األطفال بعض ألنتسجيل هناك أن شعر إذا الكالم من خجال أو تسجيل حذرا هناك أن شعر إذا الكالم من خجال أو حذرا

لصوتهلصوته

الطفل • كالم فهم في حذرا يكون أن الباحث الطفل على كالم فهم في حذرا يكون أن الباحث علىاو الباحث لغة إلى الطفل كالم اليحول او بحيث الباحث لغة إلى الطفل كالم اليحول بحيث

) لماذا ) الخاص (أسلوبه لماذا ) الخاص أسلوبه

المصداقية • عدم غلى المعلومات التتعرض المصداقية حتى عدم غلى المعلومات التتعرض حتى

أو • المعلومات أهمية تقدير في المبالغة عدم أو يجب المعلومات أهمية تقدير في المبالغة عدم يجبأهميتها من أهميتها التقليل من التقليل

ينقل • فال موضوعيا يكون أن الباحث على ينقل يجب فال موضوعيا يكون أن الباحث على يجبتعابير أو كالمه طريق عن الطفل الى تعابير إنفعاالته أو كالمه طريق عن الطفل الى إنفعاالته

مثل مثل وجهه ....... .......وجهه

ألن • الدهشة أو الغضب أو الشفقة ألن مشاعر الدهشة أو الغضب أو الشفقة مشاعر ........ ........هذاهذا

عن • يحجم وقد الطفل إستجابات على يؤثر هذا عن ألن يحجم وقد الطفل إستجابات على يؤثر هذا ألنفيها يبالغ أو مهمة بمعلومات فيها اإلدالء يبالغ أو مهمة بمعلومات اإلدالء

1515

المقابلة المقابلة مزايا مزايا

جو • في إنفعاالته عن للتنفيس للطفل الفرصة جو إتاحة في إنفعاالته عن للتنفيس للطفل الفرصة إتاحةآمنآمن

حضور • وفي عالى بصوت للتفكير للطفل الفرصة حضور إتاحة وفي عالى بصوت للتفكير للطفل الفرصة إتاحةنفسه عن والتعبير ذاته فهم من يمكنه مما جيد نفسه مستمع عن والتعبير ذاته فهم من يمكنه مما جيد مستمع

الحصول • النستطيع قد حقيقية معلومات على الحصول الحصول النستطيع قد حقيقية معلومات على الحصولآخر مصدر من آخر عليها مصدر من عليها

والطفل • الباحث بين اآلراء بتبادل والطفل تسمح الباحث بين اآلراء بتبادل تسمح

الطفل • عند المسؤولية الطفل تنمي عند المسؤولية تنمي

1616

المقابلة المقابلة عيوب عيوب

كبيرا • وماال وجهدا وقتا كبيرا تستغرق وماال وجهدا وقتا تستغرقالوقت • في مقابلتهم يمكن الذين األفراد عدد الوقت قلة في مقابلتهم يمكن الذين األفراد عدد قلة

نفسهنفسهبسبب • الثبات معامل بسبب إنخفاض الثبات معامل .......... ..........إنخفاضألخر • وقت من المفحوص ورأي مشاعر ألخر إختالف وقت من المفحوص ورأي مشاعر //إختالف•) كيف؟ ....... ) اإلنفعاالت تقدير في الباحث يخطئ (قد كيف؟ ....... ) اإلنفعاالت تقدير في الباحث يخطئ قدأهميتها • من التقليل أو فيها أهميتها بالمبالغة من التقليل أو فيها بالمبالغة• ) في ) لرأي ، لنوع ، لجنس وتحيزه الباحث ذاتية ( تدخل في ) لرأي ، لنوع ، لجنس وتحيزه الباحث ذاتية تدخل

النتائج وتفسير البيانات النتائج تسجيل وتفسير البيانات تسجيلكيف؟؟ )• األطفال عند اللغوي كيف؟؟ )العجز األطفال عند اللغوي ( /( /العجز

1717

التتبعية ( ( 11))• التتبعية الطرق الطرق

الحالة ( ( 22)) الحالة دراسة دراسة

التجريبية ( ( 33 ) ) التجريبية الطرق الطرق

1818

التجربة التجربة التجريبية الطرق التجريبية أو الطرق أو

؟ .............• الترابطية الطرق عرفنا أن ؟ .............بعد الترابطية الطرق عرفنا أن بعدالواقع • بحدود الباحث فيها اليلتزم التجريبية الواقع الطريقة بحدود الباحث فيها اليلتزم التجريبية الطريقة

إدخال طريق عن الواقع تشكيل إعادة يحاول إدخال وإنما طريق عن الواقع تشكيل إعادة يحاول وإنماالمتغيرات هذه أثر قياس ثم ومن مقصودة المتغيرات متغيرات هذه أثر قياس ثم ومن مقصودة متغيرات

) ذلك؟) يتم (كيف ذلك؟) يتم كيفمثال • فرضية مثال وضع فرضية ........ ........وضععند ))• اإلبداعي التفكير من يزيد المطور عند المنهج اإلبداعي التفكير من يزيد المطور المنهج

األطفال(األطفال(الفرضية • هذه ألختبار تجربة الفرضية بناء هذه ألختبار تجربة بناءالعينة • العينة تحديد تحديدالتابعة • والمتغيرات المستقلة المتغيرات التابعة تحديد والمتغيرات المستقلة المتغيرات تحديد

1919

التجربة • ومكان زمان التجربة تحديد ومكان زمان تحديد

الفرضية • إختبار وسائل الفرضية تحديد إختبار وسائل تحديد

النتائج • الى والتوصل التجربة النتائج تنفيذ الى والتوصل التجربة / /تنفيذ

الترابطية • الطرق بين الترابطية الفرق الطرق بين الفرقالتجريبية التجريبية والطرق والطرق

الباحث ) • يتدخل هل التجريبية غير البحوث الباحث ) في يتدخل هل التجريبية غير البحوث في) المدروس؟ الموقف ظروف (في المدروس؟ الموقف ظروف في

أي • دون البيئة من بياناته يجمع فقط أي الباحث دون البيئة من بياناته يجمع فقط الباحثتدخل أو تدخل تغيير أو تغيير

كثيرة • بمعلومات تزودنا التجريبية غير كثيرة الطرق بمعلومات تزودنا التجريبية غير الطرقال ولكنها هي كما اإلنسانية الطبيعة واقع ال عن ولكنها هي كما اإلنسانية الطبيعة واقع عن

وراءها التي األسباب وراءها تفسر التي األسباب تفسر

2020

أو • استحضار من الباحث تمكن التجريبية أو الطرق استحضار من الباحث تمكن التجريبية الطرقويجعلها دراستها يريد التي الظاهرة ويجعلها إستدعاء دراستها يريد التي الظاهرة إستدعاء

بعد يريده الذي الوقت في يديه بين صناعيا بعد تحدث يريده الذي الوقت في يديه بين صناعيا تحدثلحدوثها المناسبة البيئة لحدوثها ترتيب المناسبة البيئة ترتيب

من • ورفعت العلوم سيدة هي التجربة ماجعل من وهذا ورفعت العلوم سيدة هي التجربة ماجعل وهذاأن بعد العلوم الىمصاف اإلنسانية العلوم أن منزلة بعد العلوم الىمصاف اإلنسانية العلوم منزلة

والتكهنات الفلسفة من مجموعة والتكهنات كانت الفلسفة من مجموعة كانت

التجريبية • الطرق التجريبية تعريف الطرق تعريفوالظروف الشروط في ومضبوط مقصود والظروف تغيير الشروط في ومضبوط مقصود تغييرالدراسة موضوع الظاهرة لحدوث الدراسة المطلوبة موضوع الظاهرة لحدوث المطلوبةفي آثار من التغيير هذا عن ينتج ما في ومالحظة آثار من التغيير هذا عن ينتج ما ومالحظة

الظاهرة على الظاهرة الواقع على الواقعآخر آخر تعريف تعريف

استخدام على يقوم البحث في أسلوب استخدام هي على يقوم البحث في أسلوب هيالباحث وضعها فرضية ألثبات الباحث التجربةالعلمية وضعها فرضية ألثبات التجربةالعلمية

2121

أساسين • لها أساسين التجربة لها التجربة

األسلوب • ، األسلوب الهدف ، الهدف

السببية • العالقة عن إجابة إلى للوصول السببية تهدف العالقة عن إجابة إلى للوصول تهدفمتغيرين متغيرين بين بين

؟؟؟ ...............• ؟؟؟ ...............مثال مثال

أثر / ))• علمي مثال التحصيل على القلق أثر / أثر علمي مثال التحصيل على القلق أثر) النبات نمو على (الضوء النبات نمو على الضوء

؟؟ .........• الضبط على قائم تجريبي ؟؟ .........األسلوب الضبط على قائم تجريبي األسلوب

العامل • غير المؤثرة والمتغيرات العوامل العامل ضبط غير المؤثرة والمتغيرات العوامل ضبطالمدروسالمدروس

2222

النفسية التجارب النفسية انواع التجارب انواعإجرائها • مكان إجرائها حسب مكان حسب•(() المعملية( ) المخبرية التجارب (ا المعملية( ) المخبرية التجارب افيه • تتوفر اصطناعيا موقفا الباحث فيها فيه يعد تتوفر اصطناعيا موقفا الباحث فيها يعد

ظروف في والتحكم الضبط من عالية ظروف درجة في والتحكم الضبط من عالية درجةالطبيعية الظروف عن تختلف بحيث الطبيعية التجربة الظروف عن تختلف بحيث التجربة

) التجارب؟؟) هذه أمثال تتم (أين التجارب؟؟) هذه أمثال تتم أينبـ • بـ تتميز ......... .........تتميزللتجربة • مثالي جو للتجربة وجود مثالي جو وجودالمؤثرة • الخارجية العوامل جميع المؤثرة عزل الخارجية العوامل جميع / /عزل

2323

عليه ولكن ولكن • عليه يعاب انه انه يعابالتكاليف • التكاليف باهظ ............ ............باهظتفكير • وسالمة وخبرة الىتمرس تفكير يحتاج وسالمة وخبرة الىتمرس يحتاج

البحث لقواعد واتباعه البحث الباحث لقواعد واتباعه الباحثتجربة ” أمثلةأمثلةومن ومن • المعملية تجربة ” التجارب المعملية التجارب

الطفل عن العدواني للسلوك الطفل باندورا عن العدواني للسلوك باندورا“ /“ /والدميةوالدمية

الميدانية( ))• التجارب الميدانية( ب التجارب ::بفي • يحدث لما مماثلة حقيقية مواقف في وهي يحدث لما مماثلة حقيقية مواقف وهي

وتتميز لها التخطيط يتم الطبيعية وتتميز الظروف لها التخطيط يتم الطبيعية الظروفبين تجمع بين بأنها تجمع . بأنها والضبط . الواقعية والضبط حيث حيث الواقعية

ألثر المفحوصون ألثر يتعرض المفحوصون يتعرض

2424

عنه • الناتج التغيير مالحظة يتم ثم محدد عنه متغير الناتج التغيير مالحظة يتم ثم محدد . . متغيرالمخبرية • التجارب من دقة وأقل صعوبة أكثر المخبرية وهي التجارب من دقة وأقل صعوبة أكثر وهي

الخارجية العوامل ضبط لصعوبة الخارجية وذلك العوامل ضبط لصعوبة وذلكمن: • معين أسلوب أثر معرفة أردنا إذا من: مثال معين أسلوب أثر معرفة أردنا إذا مثال

الدراسي الفصل هو المناسب فالمكان الدراسي التدريس الفصل هو المناسب فالمكان التدريس

التجريبية • الطريقة التجريبية خطوات الطريقة خطواتعلى ( ( 11))• وصيغتها دراستها المراد المشكلة على تحديد وصيغتها دراستها المراد المشكلة تحديد

أسئلة أسئلة شكل شكل: : مثالمثال•رفع • على يساعد الحوار بطريقة التدريس رفع هل على يساعد الحوار بطريقة التدريس هل

طريقة من أكثر التاريخ مادة في طريقة التحصيل من أكثر التاريخ مادة في التحصيلالمحاضرة؟المحاضرة؟

فرضية • صورة في يصاغ أن فرضية ويمكن صورة في يصاغ أن ....................... ....................... ويمكنفي ( ( 22))• المؤثرة والمتغيرات العوامل في تحديد المؤثرة والمتغيرات العوامل تحديد

وهي وهي الدراسة :...:...الدراسة

2525

• ) و ) والتابعة المستقلة، ( العوامل و ) والتابعة المستقلة، العوامل

•) والدخيلة ) المضبوطة، (العوامل والدخيلة ) المضبوطة، العوامل

السيارات: • حوادث في المؤثرة العوامل السيارات: مثال حوادث في المؤثرة العوامل مثال ......... .........عديدةعديدة

فإن • العوامل هذه من عامل أثر مقدار معرفة أردنا فإن إذا العوامل هذه من عامل أثر مقدار معرفة أردنا إذااألخرى العوامل أثر في التحكم أو عزل يتطلب األخرى ذلك العوامل أثر في التحكم أو عزل يتطلب ذلك

المستقل ” • العامل أثره معرفة يراد الذي العامل المستقل ” ويسمى العامل أثره معرفة يراد الذي العامل “ “ ويسمى

المثال • هذا في المثال وهو هذا في ............ ............وهو

• ” التابع هو المستقل العامل في بالتغير يتأثر الذي ” العامل التابع هو المستقل العامل في بالتغير يتأثر الذي ““العامل

• “ المضبوطة ” العوامل تعرف ضبطها يتم التي “ والعوامل المضبوطة ” العوامل تعرف ضبطها يتم التي والعواملأثرها يلغي أن يحاول الباحث أثرها ألن يلغي أن يحاول الباحث ألن

ويلوث • والتابع المستقل المتغير بين تتداخل التي ويلوث العوامل والتابع المستقل المتغير بين تتداخل التي العواملبـ وتعرف ضبطها واليمكن بـ النتائج وتعرف ضبطها واليمكن .......... ..........النتائج

السيطرة • واليمكن الدراسة تصميم في التدخل السيطرة وهي واليمكن الدراسة تصميم في التدخل وهيطرق بعدة ضبطها يمكن ولكن طرق عليها بعدة ضبطها يمكن ولكن ::عليها

2626

: .......................: .......................العشوائيةالعشوائية( ( 11))••((22 ) ) ................ المستوى عزل والحذف ................ العزل المستوى عزل والحذف العزل

االقتصادىاالقتصادىالعمر ....................... ( ( 33))• العمر ....................... التثبيت //التثبيت

التجريبية • التجريبية التصاميم التصاميمالواحدة • المجموعة الواحدة تصميم المجموعة تصميمالعامل • اثر لمعرفة واحدة مجموعة على العامل التجربة اثر لمعرفة واحدة مجموعة على التجربة

المستقلالمستقلالعامل • اثر هو بينهما والفرق وبعدي قبلي العامل قياس اثر هو بينهما والفرق وبعدي قبلي قياس

) التحصيل ) على القهوة شرب اثر (المستقل التحصيل ) على القهوة شرب اثر المستقلعلى: ) • يعتمد المتغيرات ضبط سهولة على: ) مميزاته يعتمد المتغيرات ضبط سهولة مميزاته

) واحدة (مجموعة واحدة مجموعة•) لالسلوب ) الشخصي التحمس للخطأ عرضة (اكثر لالسلوب ) الشخصي التحمس للخطأ عرضة اكثر•(() وبعد قبل مابين االفراد (نضج وبعد قبل مابين االفراد نضج

2727

المتكافئتين • المجموعتين المتكافئتين تصميم المجموعتين وجدت ) وجدت ) تصميم ........ ........لتالفيلتالفي

• ) من وتتكون الواحدة المجموعة ( عيوب من وتتكون الواحدة المجموعة ::عيوب

المتغير • ألثر وتخضع التجريبية المتغير المجموعة ألثر وتخضع التجريبية المجموعةالمستقلالمستقل

في • وتترك لها مكافئة وهي الضابطة في المجموعة وتترك لها مكافئة وهي الضابطة المجموعةالطبيعية الطبيعية ظروفها ظروفها

؟: ...........؟: ...........عيوبهاعيوبهامن من •

• ........ بأخذ وتحل متكافئتين مجموعتين ........ إيجاد بأخذ وتحل متكافئتين مجموعتين إيجادعشوائية عشوائية عينة //عينة

بالصدق ( ( 33))• يتسم الذي المقياس بالصدق تطبيق يتسم الذي المقياس تطبيق والثباتوالثبات

وجدت ) ( ( 44))• إن الفروق وقياس التجربة وجدت ) تنفيذ إن الفروق وقياس التجربة تنفيذعلى تدل فهي على فروق تدل فهي .............( / .............( /فروق

2828

التتبعية التتبعية الطرق الطرقمن تقوم تقوم • المختلفة النمو جوانب دراسة على الطرق من هذه المختلفة النمو جوانب دراسة على الطرق هذه

الطفل الطفل حياة حياةوهما • رئيسيين قسمين إلى التتبعية الطرق وهما وتنقسم رئيسيين قسمين إلى التتبعية الطرق ::وتنقسمالمستعرضة • والطرق الطولية المستعرضة الطرق والطرق الطولية الطرقالطولية ( ( 11• الطولية الطريقة ::الطريقةعمليات • دراسة في تستخدم والقياس المالحظة على عمليات تعتمد دراسة في تستخدم والقياس المالحظة على تعتمد

من جوانب عدة أو واحدا جانبا الباحث يدرس بأن وذلك من النمو، جوانب عدة أو واحدا جانبا الباحث يدرس بأن وذلك النمو،عبر األطفال من مجموعة عند أو طفل عند النمو عبر جوانب األطفال من مجموعة عند أو طفل عند النمو جوانب

ممتدة عمرية ممتدة مراحل عمرية . . مراحلالطريقة • لهذه المستخدمين الطريقة أول لهذه المستخدمين : : أولسنوات: بستالوتزيبستالوتزي• ثالث لمدة طفلته بمراقبة سنوات: قام ثالث لمدة طفلته بمراقبة ..قاممتتبعا: بينيهبينيه• إبنتيه لدراسة الطولية الدراسة طريقة متتبعا: إستخدم إبنتيه لدراسة الطولية الدراسة طريقة إستخدم

لديهن المختلفة النمو لديهن مظاهر المختلفة النمو ..مظاهربمالحظة: • ابنته لدى المعرفي السلوك بدراسة قام بمالحظة: بياجيه ابنته لدى المعرفي السلوك بدراسة قام بياجيه

إلى هذه دراسته من توصل وقد اليومي، سلوكها إلى وتسجيل هذه دراسته من توصل وقد اليومي، سلوكها وتسجيلاألفراد لدى النمائية المراحل األفراد معرفة لدى النمائية المراحل ..معرفة

2929

الطولية أأ• الدراسات الطولية هداف الدراسات : : هدافلدى • المقاسة السمات أوثبات تغير مدى معرفة لدى هو المقاسة السمات أوثبات تغير مدى معرفة هو

طويلة عمرية فترات في طويلة األطفال عمرية فترات في ..األطفال::مميزاتهامميزاتها•الطبيعية • بيئة في فيها الطفل يراقب يتم الطبيعية أنه بيئة في فيها الطفل يراقب يتم أنه::عيوبهاعيوبها•طويال • وقتا طويال تستغرق وقتا تستغرقالباحث • من جهدا الباحث تستغرق من جهدا تستغرقماديا • ماديا مكلفة مكلفةاو • االنقطاع او بالملل العينة استمرار وعدم او تسرب االنقطاع او بالملل العينة استمرار وعدم تسرب

الموت أو المدرسة ترك الموت أو أو المدرسة ترك أوضيق – - – • االنشغال الملل الباحثين استمرار ضيق – - – عدم االنشغال الملل الباحثين استمرار عدم

الوقتالوقت

3030

المستعرضة ( ( 22))• المستعرضة الطريقة ())الطريقة كبيرة (لعينة كبيرة لعينةألنها • مستعرضة ألنها وسميت مستعرضة ::وسميتزمنية • فترة في السلوك من عرضيا مقطعا زمنية تدرس فترة في السلوك من عرضيا مقطعا تدرس

. . قصيرةقصيرة؟ • زمنية أعمار تشمل الطريقة هذه في ؟ العينة زمنية أعمار تشمل الطريقة هذه في العينةالنفسية • السمات بين مقارنة بينهم تجرى النفسية مختلفة السمات بين مقارنة بينهم تجرى مختلفة

) ( . الذكاء المختلفة األعمار هذه في لألطفال (والسلوكية ( . الذكاء المختلفة األعمار هذه في لألطفال والسلوكية::مميزاتهامميزاتها•والمال • والجهد للوقت توفيرا وأكثر وأسرع والمال أسهل والجهد للوقت توفيرا وأكثر وأسرع أسهلكبيرة • لعينة إستخدامها كبيرة يمكن لعينة إستخدامها يمكن::عيوبهاعيوبها•الطولية • من دقة الطولية أقل من دقة أقلمتكاملة • معلومات متكاملة التوفر معلومات التوفربدقة • نتائجها تعميم بدقة اليمكن نتائجها تعميم اليمكنطويلة • لفترة معين سلوك نمط طويلة التوضح لفترة معين سلوك نمط التوضح

3131

::مميزاتهامميزاتها•والمال • والجهد للوقت توفيرا وأكثر وأسرع والمال أسهل والجهد للوقت توفيرا وأكثر وأسرع أسهلكبيرة • لعينة إستخدامها كبيرة يمكن لعينة إستخدامها يمكن: : عيوبهاعيوبها•الطولية • من دقة الطولية أقل من دقة أقلمتكاملة • معلومات متكاملة التوفر معلومات التوفربدقة • نتائجها تعميم بدقة اليمكن نتائجها تعميم اليمكنطويلة • لفترة معين سلوك نمط طويلة التوضح لفترة معين سلوك نمط التوضح• . بطء بسبب وذاك المستمرة النمو ظاهرة دراسة . اليمكنها بطء بسبب وذاك المستمرة النمو ظاهرة دراسة اليمكنها

أخرى فترات في وسرعته فترات في أخرى النمو فترات في وسرعته فترات في . . النموبـ • يعرف ما في الطريقتين دمج تم العيوب هذه بـ لتالفي يعرف ما في الطريقتين دمج تم العيوب هذه لتالفي

المعيارية • المعيارية الدراسات الدراساتوهي • بينهما ما وهي تجمع بينهما ما ::تجمعببعضها • مرتبطة وخصائص مهارات فيها تظهر مرتبطة ببعضها مراحل مرتبطة وخصائص مهارات فيها تظهر مرتبطة مراحل

مثلمثلفي ....... ) • كما االطفال عند العقلي الجسمي النمو في ....... ) مراحل كما االطفال عند العقلي الجسمي النمو مراحل

الجداول(الجداول(

3232

الحالة الحالة دراسة دراسة

التي: • المعلومات لكل ودقيق مركز تحليل هي التي: تعريفها المعلومات لكل ودقيق مركز تحليل هي تعريفهابهدف الحاالت أو الحالة عن متعددة جوانب عن بهدف تجمع الحاالت أو الحالة عن متعددة جوانب عن تجمع

عنها كاملة صورة عنها تقديم كاملة صورة تقديم

صغيرة • أو كبيرة معينة اجتماعية وحدة او فرد صغيرة تدرس أو كبيرة معينة اجتماعية وحدة او فرد تدرس

بـ • تتميز بـ وهي تتميز .......... ..........وهي

الحالة / / / • والحاضر الماضي الشمول الحالة / / / العمق والحاضر الماضي الشمول العمقالتحصيل، / ) الذكاء، المعرفية الحالة التحصيل، / ) الجسمية الذكاء، المعرفية الحالة الجسمية

االجتماعية / / النواحي والمهنية التعليمية االجتماعية / / المشكالت النواحي والمهنية التعليمية المشكالت) النمو / / االنفعالية النواحي والميول (االتجاهات النمو / / االنفعالية النواحي والميول االتجاهات

3333

؟ • بها يقوم ؟ من بها يقوم من

الى • الى تهدف ......................تهدف

التشخيصالتشخيص•

االسباب • عن البحث الى االسباب ترمي عن البحث الى ترمي

التفسيرالتفسير•

مشكالت / • مشكلة مشكالت / حل مشكلة حل

االرشاداالرشاد•

توصيات • توصيات عمل / /عمل

الحالة • دراسة تتناولها التي الحالة الجوانب دراسة تتناولها التي الجوانب

3434

مثل • أساليب مثل تستخدام أساليب : ........: ........تستخدامالمقابلةالمقابلة•المراقبةالمراقبة•التراكمي • التراكمي السجل السجلالصحي • الصحي الملف الملفاألكاديمي • األكاديمي السجل السجلالقدرات / / • مقاييس النفسية االسقاطية القدرات / / االساليب مقاييس النفسية االسقاطية االساليب

والميول والميول االتجاهات االتجاهاتالحالة • الحالة تاريخ تاريخالحالة • فيها تعيش التي الحالة الثقافة فيها تعيش التي / /الثقافة

• ” “ الحالة ” تاريخ الحالة دراسة بين “ ” الفرق الحالة ” تاريخ الحالة دراسة بين ““الفرقالحالة • دراسة من جزء المستقبل الحالة تطلعات دراسة من جزء المستقبل / /تطلعات

3535

الحالة دراسة وعيوب الحالة مزايا دراسة وعيوب مزاياوأشمل • أوضح صورة وأشمل تعطي أوضح صورة تعطي

لماذ؟ ............ لماذ؟ ............للشخصية للشخصية

عنصر ......... ) • لماذا أدق فهما للباحث عنصر ......... ) تعطي لماذا أدق فهما للباحث تعطي) التسرع (عدم التسرع عدم

نفسه • فهم على العميل نفسه تساعد فهم على العميل التفصيل(التفصيل())تساعد

الحالة • بمستقبل للتنبؤ الحالة تنفع بمستقبل للتنبؤ تنفع

لماذا ...........• عالجية فائدة لماذا ...........لها عالجية فائدة التنفيس(التنفيس())لها

تدريب ) • العلمي البحث أغراض في تدريب ) تستخدم العلمي البحث أغراض في تستخدماالجتماعية( ) الظواهر دراسة االجتماعية( ) المرشدين الظواهر دراسة المرشدين

والنفسية(والنفسية(

3636

الحالة دراسة الحالة عيوب دراسة عيوبالمساعدة • تقديم تأخير الى يؤدي قد طويال وقتا المساعدة تستهلك تقديم تأخير الى يؤدي قد طويال وقتا تستهلك

ذكي • وربط وتصنيف وتنظيم تجميع إلى ذكي تحتاج وربط وتصنيف وتنظيم تجميع إلى تحتاج؟ ...................... فستكون وإال ؟ ...................... للمعلومات فستكون وإال للمعلومات

ذلك • كل في الذاتية عنصر ذلك تدخل كل في الذاتية عنصر تدخل

او • حالته عن مايرضيه للمفحوص الفاحص يذكر او قد حالته عن مايرضيه للمفحوص الفاحص يذكر قدالتهويل او التهويل التهوين او التهوين

لغرض • الصحيحة بالمعلومات المفحوص اليدلي لغرض قد الصحيحة بالمعلومات المفحوص اليدلي قدحالته من حالته التخفيف من ......... .........التخفيف

؟ .................• النتائج تعميم ؟ .................صعوبة النتائج تعميم صعوبة

الحاالت • الحاالت الختالف الختالف

اليتكافأ • بما الجهد المال، الوقت، من تستغرق اليتكافأ قد بما الجهد المال، الوقت، من تستغرق قد؟ .............. ؟ ..............مع //// //// مع

3737

السوسيومترية السوسيومترية المقاييس المقاييساالجتماعية العالقات االجتماعية مقاييس العالقات : : مقاييس

االفراد بين العالقة االفراد لمعرفة بين العالقة لمعرفةانفسهم االفراد عن االفراد من المعلومات انفسهم تؤخذ االفراد عن االفراد من المعلومات تؤخذلتحديد البعض بعضهم تجاه مشاعرهم على لتحديد بالتعرف البعض بعضهم تجاه مشاعرهم على ::بالتعرف

بالجماعة عالقته للجماعة بالنسبة الفرد بالجماعة وضع عالقته للجماعة بالنسبة الفرد . . وضعخامل عضو أم المجموعة في وفعال هام فرد هو خامل هل عضو أم المجموعة في وفعال هام فرد هو هل

هام هام وغير وغيراحد اليحبه أم هومحبوب احد هل اليحبه أم هومحبوب . .هل

: تعريفها: تعريفها: مقدار لتقدير أداة هي إسكندر نجيب : يعرفها مقدار لتقدير أداة هي إسكندر نجيب يعرفهامن معينة مجموعة أفراد بين والتنافر من التجاذب معينة مجموعة أفراد بين والتنافر التجاذب

. . األطفالاألطفالاإلجتماعي التركيب دراسة في منها اإلستفادة اإلجتماعي يمكن التركيب دراسة في منها اإلستفادة يمكن

بين السائدة الشخصية الداخلية العالقات بين وأنواع السائدة الشخصية الداخلية العالقات وأنواعصراع أم تنافس أو تعاون عالقات هي هل صراع األفراد أم تنافس أو تعاون عالقات هي هل . . األفراد

3838

بين العمل تنظيم عند عملية بطريقة منها اإلستفادة بين يمكن العمل تنظيم عند عملية بطريقة منها اإلستفادة يمكنالتعاون بروح يتميزون الذين األفراد وتحديد التعاون المجموعات بروح يتميزون الذين األفراد وتحديد المجموعات

القيادة على القيادة والقدرة على والقدرةذلك؟ يتم ذلك؟ كيف يتم كيف

مثل اسئلة االطفال مثل سؤال اسئلة االطفال سؤالجنبك؟ يجلس ان تحب جنبك؟ من يجلس ان تحب معك؟ من يلعب أن تحب معك؟ من يلعب أن تحب من

النشاط؟ يشاركك ان تحب النشاط؟ من يشاركك ان تحب أنشودة / .......())من أنشودة / .......(رحلة رحلةالسوسيومترية أألختبارات في تتوفر أن يجب التي السوسيومترية الشروط أألختبارات في تتوفر أن يجب التي ::الشروط

للصغار - - 11 بالنسبة المعنى وواضحة مفهومة األسئلة للصغار تكون بالنسبة المعنى وواضحة مفهومة األسئلة تكونواإلهتمام - - 22 الحماس من شئ مع شفويا المقياس تقديم يجب واإلهتمام للصغار الحماس من شئ مع شفويا المقياس تقديم يجب للصغاروالصواب - - 33 الخطأ يحتمل ال المقياس مفهوم أن إعتبار والصواب يجب الخطأ يحتمل ال المقياس مفهوم أن إعتبار يجبالمقياس - - 44 نتائج على بناءا أونبذهم األطفال إختيار في التقيد المقياس عدم نتائج على بناءا أونبذهم األطفال إختيار في التقيد ..عدمالجماعة - - 55 حدود الجماعة توضيح حدود توضيحالبعض - - 66 بعضهم معرفة لهم ليتسنى كبير غير األطفال عدد يكون أن البعض بفضل بعضهم معرفة لهم ليتسنى كبير غير األطفال عدد يكون أن بفضلللتذكر - - 77 حاجة دون األسماء معرفة للجميع ليتسنى السبورة على األسماء جميع للتذكر كتابة حاجة دون األسماء معرفة للجميع ليتسنى السبورة على األسماء جميع كتابةصدقا - - 88 أكثر يكونون األطفال يجعل وهذا السرية بمبدأ اإللتزام بضرورة األطفال صدقا إشعار أكثر يكونون األطفال يجعل وهذا السرية بمبدأ اإللتزام بضرورة األطفال إشعار

إستجاباتهم إستجاباتهم في فيالعمل - - 99 في يرغبون الذين األطفال بوضع المجموعة تنظيم إعادة في النتائج العمل إستخدام في يرغبون الذين األطفال بوضع المجموعة تنظيم إعادة في النتائج إستخدام

ودافعية برغبة أعمالهم بأداء يقوموا حتى واحدة مجموعة في البعض بعضهم ودافعية مع برغبة أعمالهم بأداء يقوموا حتى واحدة مجموعة في البعض بعضهم ..مع

4040

اإلجتماعية • المكانة حساب اإلجتماعية كيفية المكانة حساب : :كيفيةألجتماعية = • ألجتماعية = المكانة لفرد المكانة إلى المتجهة األسهم لفرد عدد إلى المتجهة األسهم عدد

المجموعة – أفراد المجموعة – عدد أفراد 22عددفي الطفل نجاح على تدل النسبة في وهذه الطفل نجاح على تدل النسبة وهذهإليها واإلنتماء المجموعة بقوانين إليها اإللتزام واإلنتماء المجموعة بقوانين اإللتزام

السوسيومترية المقاييس إستخدام السوسيومترية أهداف المقاييس إستخدام أهدافاألجتماعي - - 11 التكيف أنماط على األجتماعي التعرف التكيف أنماط على التعرفمعين - - 22 نشاط إلنجاز ومتجانسة متعاونة مجموعات معين تكوين نشاط إلنجاز ومتجانسة متعاونة مجموعات تكوينالجماعة - - 33 أفراد لدى اإلجتماعية التطورية التغييرات الجماعة قياس أفراد لدى اإلجتماعية التطورية التغييرات قياسللصف - - 55 عريف للصف تعيين عريف تعيينالمجموعة - - 66 في المتميزيين األشخاص على المجموعة التعرف في المتميزيين األشخاص على التعرفتأهيلهم - - 77 إعادة أجل من المنبوذين حاالت على تأهيلهم التعرف إعادة أجل من المنبوذين حاالت على التعرف

الجماعة مع الجماعة ودمجهم مع ودمجهمعلى - - 88 والعمل الجماعة بين السائدة المشكالت على على التعرف والعمل الجماعة بين السائدة المشكالت على التعرف

حلهاحلهاأخرى - - 99 لوسائل مكملة بحث وسيلة أخرى تعتبر لوسائل مكملة بحث وسيلة تعتبر

4141

: : عيوبهعيوبه•

البعض • لبعضهم األفراد إختير أسباب عن تكشف البعض ال لبعضهم األفراد إختير أسباب عن تكشف ال

السلوك • دوافع عن تكشف السلوك ال دوافع عن تكشف ال

البنائي • التركيب ثبات عدم بسبب ضعيفة ثباتها البنائي نسبة التركيب ثبات عدم بسبب ضعيفة ثباتها نسبةللجماعاتللجماعات

العمر • بازدياد تزداد الثبات نسبة أن وجد أنه العمر إال بازدياد تزداد الثبات نسبة أن وجد أنه إال

معالجة • وسيلة وليست فقط تشخيص أداة معالجة تعتبر وسيلة وليست فقط تشخيص أداة تعتبر

اإلحصائي • بالتحليل اإلحصائي التهتم بالتحليل التهتم

4242

الذكاء الذكاء مقاييس مقاييس

تصاعديا ترتب الذكاء لقياس الفقرات من مجموعة تصاعديا هي ترتب الذكاء لقياس الفقرات من مجموعة هيالقدرات من مجموعة لفحص الصعوبة القدرات حسب من مجموعة لفحص الصعوبة حسب

“ بنجاح ” التنبؤ أجل من وضع بينيه مقياس هو مقياس “ أول بنجاح ” التنبؤ أجل من وضع بينيه مقياس هو مقياس أولالمدارس المدارس تالميذ تالميذ

) تعريفات ) عدة الذكاء (تعريف تعريفات ) عدة الذكاء تعريف

المشكالت حل من الفرد تمكن التي الخصائص المشكالت هو حل من الفرد تمكن التي الخصائص هو

المشكالت لحل يؤدي إنشائي بشكل التفكير على القدرة المشكالت هو لحل يؤدي إنشائي بشكل التفكير على القدرة هوالجديدةالجديدة

: الذهن حدة الحدس، قوة الفهم، سرعة هو العربية اللغة : في الذهن حدة الحدس، قوة الفهم، سرعة هو العربية اللغة في

” : يتجه الذي العالقات في التفكير على القدرة وكسلر : ” تعريف يتجه الذي العالقات في التفكير على القدرة وكسلر تعريفما هدف ما لتحقيق هدف ““لتحقيق

4343

الذكاء اختبارات ومميزات الذكاء فوائد اختبارات ومميزات فوائدلوجود • نجاحهم بدرجات االطفال ذكاء لوجود اليقاس نجاحهم بدرجات االطفال ذكاء اليقاس

اخرى اخرى عوامل عوامل

تختبر • بل التحصيل على التعتمد الذكاء تختبر مقاييس بل التحصيل على التعتمد الذكاء مقاييستوجيه في يفيد لذلك الفطرية العامة توجيه القدرات في يفيد لذلك الفطرية العامة القدرات

الدراسة من معينة نوعيات الى الدراسة االطفال من معينة نوعيات الى االطفال

الدراسي • التأخر أسباب اكتشاف على الدراسي تساعد التأخر أسباب اكتشاف على تساعد) الذكاء) (ضعف الذكاء) ضعف

متجانسة • مجموعات الى التالميذ متجانسة تقسيم مجموعات الى التالميذ تقسيم

خدمات • لتقديم العقول ضعاف على خدمات التعرف لتقديم العقول ضعاف على التعرفلهم لهم خاصة خاصة

المهني • التوجيه في المهني تفيد التوجيه في تفيد

4444

العقلي العقلي العمر العمراداء • مقارنة اساس على مبني إصطالح اداء هو مقارنة اساس على مبني إصطالح هو

الذي ) الطفل عمره في هم من اداء مع الذي ) الطفل الطفل عمره في هم من اداء مع الطفلاسئلة 77عمره عمره على االجابة ويستطيع اسئلة سنوات على االجابة ويستطيع سنوات

عمر من اطفال عليها يجيب التي االسئلة عمر تشابه من اطفال عليها يجيب التي االسئلة تشابههو 1010 العقلي عمره فإن هو سنوات العقلي عمره فإن (1010سنوات (سنوات سنوات

الذكاء الذكاء معامل معاملبـ بـ ويحسب ويحسب

الذكاء = الذكاء = معامل العقلي معامل العقلي العمر 100100 × × العمر

الزمني الزمني العمر العمر

4545

بينيه بينيه مقياس مقياسالقدرات • قياس على قائم حقيقي ذكاء مقياس القدرات اول قياس على قائم حقيقي ذكاء مقياس اول

العقليةالعقلية

البسيطة الحسية االختبارات انتقد ان بعد البسيطة المعقدة الحسية االختبارات انتقد ان بعد المعقدةالسابقةالسابقة

من • مجموعة من يتكون الذكاء ان الى من واشار مجموعة من يتكون الذكاء ان الى واشاروعددها والمعقدة المترابطة العقلية وعددها القدرات والمعقدة المترابطة العقلية 1111القدرات

؟ .............. ؟ ..............وهي وهي

القابلية / / / / / • الفهم االنتباه التخيل التصور القابلية / / / / / الذاكرة الفهم االنتباه التخيل التصور الذاكرة لاليحاءلاليحاء

والمثابرة / / • االرادة قوة الجمالي التذوق على والمثابرة / / القدرة االرادة قوة الجمالي التذوق على القدرةالعاطفة / / المكاني البصري الحكم الحركية العاطفة / / المهارة المكاني البصري الحكم الحركية المهارة

..الخلقيةالخلقية

4646

بينيه اختبار بينيه تطور اختبار تطور

من يتكون االول من االختبار يتكون االول الى 1515االختبار مقسمة الى فقرة مقسمة فقرةمعين لعمر مجموعة كل معين مجموعات لعمر مجموعة كل مجموعات

لعمر • لعمر مثال مثل 88مثال اسئلة مثل سنوات اسئلة سنوات

يتذكر - - 11• ان منه يطلب فترة وبعد الطفل يتذكر يقرأ ان منه يطلب فترة وبعد الطفل يقرأقرأ مما قرأ فقرتين مما فقرتين

يعد - - 22• يعد ان امامه 99ان موضوعة النقود من امامه قطع موضوعة النقود من قطع

من • عكسيا من يعد عكسيا 00الى الى 2020يعد

عام • نشر عام الثاني نشر متدرجة 3030احتوى احتوى 19051905الثاني متدرجة عنصرا عنصراامام مشتعل ثقاب عود تحريك مثل الصعوبة امام في مشتعل ثقاب عود تحريك مثل الصعوبة في

العين حركة تآزر مدى لمعرفة الطفل العين عين حركة تآزر مدى لمعرفة الطفل عينوالرأسوالرأس

اطول • ايهما لتحديد خطين طول اطول مقارنة ايهما لتحديد خطين طول مقارنة

4747

عام - - 33 عام في على 19081908في يحتوي على اصبح يحتوي االعمار 5050اصبح يقيس االعمار عنصرا يقيس عنصراسنةسنة1313- - 33من من

العقلي العمر حساب العقلي كيفية العمر حساب كيفية

اجابات يجيب مادام معه ونستمر اوله من للطفل االختبار اجابات يعطى يجيب مادام معه ونستمر اوله من للطفل االختبار يعطىفي يخطئ أن الى المتتالية االعمار اسئلة جميع على في كاملة يخطئ أن الى المتتالية االعمار اسئلة جميع على كاملة

االعمار االعمار احد احد

مثال فيه يخطئ لم الذي العمر يعادل العقلي مثال عمره فيه يخطئ لم الذي العمر يعادل العقلي : .........: .........عمره

الزمني الزمني لوعمره اسئلة 55لوعمره جميع على واجاب واستمر اسئلة سنوات جميع على واجاب واستمر 55سنواتعمر في اخطأ او توقف ثم عمر سنوات في اخطأ او توقف ثم العقلي 66سنوات اذاعمره العقلي سنوات اذاعمره سنوات

(66؟؟ )؟؟ ) (سنوات سنوات

عام - - 44 عام في يشمل 19161916في واصبح تعديله تم ستانفورد جامعة يشمل في واصبح تعديله تم ستانفورد جامعة فيمن 9090 لالعمار من سؤاال لالعمار الرشد 33سؤاال الرشد الى الى

وضعه في وضعه وروعي في وروعي

البيئة - - 11 من خبرات البيئة يقيس من خبرات ..يقيس

في - - 22 مثل الواحدة القدرة مستويات بين في التمييز مثل الواحدة القدرة مستويات بين يعد 33التمييز يعد سنوات سنواتوفي يصفها السابعة في ، صورة في وفي اشياء يصفها السابعة في ، صورة في يفسرها يفسرها 1010اشياء

4848

االطفال لذكاء وكسلر االطفال مقياس لذكاء وكسلر مقياسعام • عام وضع من 19491949وضع من لالعمار 1616 - - 66لالعمارهما 1212ويتضمن ويتضمن • اساسين عل مبنيين هما اختبار اساسين عل مبنيين اختبارذكاء - - 11• نسبة منهما لكل وعملي لفظي قسمين من يتكون ذكاء ان نسبة منهما لكل وعملي لفظي قسمين من يتكون ان

اللفظي ) الجانب على التركيز تجنب لهما للذكاء كلية نسبة اللفظي ) مع الجانب على التركيز تجنب لهما للذكاء كلية نسبة مع) بينيه في (كما بينيه في كما

صحيحة - - 22• اجابة كل عن نقاط صحيحة احتساب اجابة كل عن نقاط احتساباللفظي • اللفظي القسم القسممن • من يتكون تشمل 66يتكون فرعية تشمل اختبارات فرعية اختباراتالطفل - - 11• ثقافة في العامة الطفل المعلومات ثقافة في العامة مثل 3030المعلومات مثل فقرة : :فقرة• (() الريال / يساوي كم السنة في شهرا (كم الريال / يساوي كم السنة في شهرا كم

من - - 22• يتكون الفهم من اختبار يتكون الفهم تقيس 1414اختبار الصعوبة في متدرجة تقيس فقرة الصعوبة في متدرجة فقرةمثل • اللفظي والتعبير السلوكية المواقف فهم على مثل القدرة اللفظي والتعبير السلوكية المواقف فهم على ::القدرة• ( ( ) / االموال على نزكي لماذا المطر ينزل (كيف / االموال على نزكي لماذا المطر ينزل كيف

من - - 33• يتكون الحساب من اختبار يتكون الحساب ثمن ) 1616اختبار ما ثمن ) مسألة ما من 33مسألة من قطع قطع).... كان اذا ....(الحلوى كان اذا الحلوى

4949

من - - 44• يتكون المتناظرات و المتشابهات من اختبار يتكون المتناظرات و المتشابهات فقرة فقرة 1616اختبار• ) والليمون ) البرتقال بين الشبه ماهو (مثل والليمون ) البرتقال بين الشبه ماهو مثلإعادتها - - 55• أو الفاحص يقولها أن بعد االرقام اعادة إعادتها اختبار أو الفاحص يقولها أن بعد االرقام اعادة اختبار بالعكسبالعكس •عن - - 66• عبارة المفردات عن اختبار عبارة المفردات معناها 4040اختبار معرفة مطلوب معناها كلمة معرفة مطلوب كلمةالعملي • العملي القسم القسمويشمل • ادائية استجابة ويشمل يتطلب ادائية استجابة وهي 66يتطلب وهي اختبارات ::اختباراتالصور - - 11• الصور تكميل الجزء ) 2020تكميل وتسمية على التعرف الجزء ) فقرة وتسمية على التعرف فقرة

الناقص(الناقص(من - - 22• يتكون منطقيا الصور من ترتيب يتكون منطقيا الصور في 1111ترتيب متدرجة في فقرة متدرجة فقرة

الصعوبةالصعوبة•33 - - : الذي للنموذج المكعبات من تصميم عمل المكعبات : رسوم الذي للنموذج المكعبات من تصميم عمل المكعبات رسوم

امامهامامهفقراتفقرات 1010

•44 - - ) فقرات ) أربع وهو البزل االشياء تجميع ( اختبار فقرات ) أربع وهو البزل االشياء تجميع اختبارالمتاهات - - 55• المتاهات اختبار اختبار•66 - -) برمزه ) الرقم مزاوجة االرقام رموز (اختبار برمزه ) الرقم مزاوجة االرقام رموز اختبار

5050

االسقاطية االسقاطية المقاييس المقاييسالغامضة • المثيرات من سلسلة للمفحوص الغامضة تقدم المثيرات من سلسلة للمفحوص تقدم

. وقد / حولها قصة رواية وصف اعطاء منه . ويطلب وقد / حولها قصة رواية وصف اعطاء منه ويطلبشخصية في الخفية الجوانب عن للكشف شخصية صممت في الخفية الجوانب عن للكشف صممت

الفردالفردعليها • تستند التي عليها االسس تستند التي ::االسستعكس - - 11• االختبار مادة تفسير في الفرد طريقة تعكس ان االختبار مادة تفسير في الفرد طريقة ان

مخاوفه ) اتجاهاته افكاره يسقط الفرد مخاوفه ) شخصيته اتجاهاته افكاره يسقط الفرد شخصيته) االختبار مادة (على االختبار مادة على

االستجابات - - 22• من النهائي بعدد االستجابات يسمح من النهائي بعدد يسمحاطالق - - 33• على تساعد وعامة مختصرة اطالق تعليماته على تساعد وعامة مختصرة تعليماته

الحر للخيال الحر العنان للخيال العنانمن - - 44• الغرض حقيقة المفحوص يعي اال من يجب الغرض حقيقة المفحوص يعي اال يجب

عرف لو وحتى استجابته، اليحرف حتى عرف االختبار لو وحتى استجابته، اليحرف حتى االختبارتفسر سوف التى الطريقة يعرف لن فإنه تفسر الغرض سوف التى الطريقة يعرف لن فإنه الغرض

استجاباته استجاباته بها بها

5151

وال - - 55• المفحوص شخصية عن عامة صورة على للحصول وال تهدف المفحوص شخصية عن عامة صورة على للحصول تهدفمنفصلة سمات قياس الى منفصلة تؤدي سمات قياس الى . .تؤدي

• : موضوعية وليست ذاتية أنها إليها وجهت التي اإلنتقادات : من موضوعية وليست ذاتية أنها إليها وجهت التي اإلنتقادات منوغير األسوياء بين التمييز على على قدرتها عدم إلى وغير باإلضافة األسوياء بين التمييز على على قدرتها عدم إلى باإلضافة

..األسوياءاألسوياء

االسقاطية • االساليب االسقاطية تصنيف االساليب تصنيفوطريقة • الباحث وهدف االستجابة ونوع المنبه نوع بحسب وطريقة تتنوع الباحث وهدف االستجابة ونوع المنبه نوع بحسب تتنوع

لندزي تصنيف بحسب يلي كما لندزي التفسير تصنيف بحسب يلي كما : : التفسيرالترابط - - 11• او التداعي الترابط اساليب او التداعي ::اساليبأو • مدرك أو كلمة أول باعطاء للمثير فيها المفحوص أو يستجيب مدرك أو كلمة أول باعطاء للمثير فيها المفحوص يستجيب

امثلتها ومن له تخطر او يتذكرها امثلتها فكرة ومن له تخطر او يتذكرها : : فكرةرورشاخ - - 11• رورشاخ اختبار اختبارحبر ””• بقعة منها بكل البطاقات من عددا عليك اعرض حبر سوف بقعة منها بكل البطاقات من عددا عليك اعرض سوف

يمكن وماذا فيها ماتراه تذكر وان اليها، تنظر ان منك اريد يمكن ملونة وماذا فيها ماتراه تذكر وان اليها، تنظر ان منك اريد ملونةكل .....“ بتدوين الفاحص ويقوم لك بالنسبة معناها يكون كل .....“ ان بتدوين الفاحص ويقوم لك بالنسبة معناها يكون ان

على للتعرف تحليلها ثم ومن المفحوص على استجابات للتعرف تحليلها ثم ومن المفحوص : : استجاباتمشكالته - - 11• الفرد يعالج وكيف له العقلية مشكالته القدرة الفرد يعالج وكيف له العقلية القدرةواهتماماته - - 22 االبداعية قدراته واهتماماته على االبداعية قدراته على

5252

واستجابته - - 33 واستجابته إنفعاالته إنفعاالتهاالجتماعية االجتماعية للضغوط للضغوط

وانواع - - 44 لديه االنا وانواع قوة لديه االنا قوةيعاني التي يعاني الصراعات التي الصراعاتمن اليه يلجأ وما من منها اليه يلجأ وما منها

دفاعية دفاعية اساليب اساليب

5353

الكلمات - - 22• تداعي الكلمات اختبار تداعي اختبار

“ كوسيلة ” وذلك جالتون كان استخدمه من “ أول كوسيلة ” وذلك جالتون كان استخدمه من أوليقرأ بأن األطفالوذلك لدى العقلية العمليات يقرأ لدراسة بأن األطفالوذلك لدى العقلية العمليات لدراسةأول يقول أن منه ويطلب كلمة الطفل على أول الباحث يقول أن منه ويطلب كلمة الطفل على الباحث

سماعها بمجرد باله على تخطر سماعها كلمة بمجرد باله على تخطر ..كلمة

معرفة غلى التوصل يمكن خاللها معرفة ومن غلى التوصل يمكن خاللها : :ومن

اإلستجابة - - 11 نوع تحدد التي النفسية العمليات اإلستجابة ماهي نوع تحدد التي النفسية العمليات ماهيالمثيرة المثيرة للكلمة للكلمة

االجابة - - 22 عن المفحوص تبعد التي األسباب االجابة ماهي عن المفحوص تبعد التي األسباب ماهيالسليمةالسليمة

الكلمات أمثلة الكلمات ومن أمثلة : ...................................: ...................................ومن

•

5454

الموضوع • تفهم الموضوع اختبار تفهم TATTATاختبار

إسقاطي إختبار إسقاطي هو إختبار األطفال هو شخصيات عن للكشف األطفال يستخدم شخصيات عن للكشف يستخدمبين بين الذين 1010--33الذين

درجة • في تتراوح الصور من سلسلة من االختبار درجة يتكون في تتراوح الصور من سلسلة من االختبار يتكونلها يستجيب ان منه ويطلب المفحوص على تعرض لها غموضها يستجيب ان منه ويطلب المفحوص على تعرض غموضها

القصة القصة بذكر له بذكر تخطر له التي تخطر التي

في • الموقف تفسير في الفرد نزعة تفسير يمكن خاللها في ومن الموقف تفسير في الفرد نزعة تفسير يمكن خاللها ومنالشعورية الحاضر وحاجات وعواطفه الماضي خبرات الشعورية ضوء الحاضر وحاجات وعواطفه الماضي خبرات ضوء

والالشعورية والالشعورية

•: يقيسها التي األمور :من يقيسها التي األمور من

بوالديه • الطفل بوالديه عالقة الطفل األم / / عالقة بين للعالقة األم إدراكه بين للعالقة إدراكهواألبواألب

إخوته • مع إخوته تفاعله مع والديه //تفاعله نحو والديه إتجاهاته نحو إتجاهاته

اآلخرين • على اآلخرين عدوانه على مخاوفهمخاوفه//عدوانه

5757

التكوينية • او البنائية التكوينية األساليب او البنائية األساليبالتكميل - - 11• التكميل أعمال أعمالوالذي • القصص او الناقصة الجمل الجمل تكمل والذي وفيها القصص او الناقصة الجمل الجمل تكمل وفيها

حوار تكملة ويتطلب والصور اللفظية المثيرات بين حوار يجمع تكملة ويتطلب والصور اللفظية المثيرات بين يجمعومخاوفه الطفل رغبات فيه ومخاوفه تنعكس الطفل رغبات فيه تنعكس

الفوارق • بعض وجود مع الكلمات تداعي إختبار يشبه الفوارق هو بعض وجود مع الكلمات تداعي إختبار يشبه هوأن أن في في

وليس - - • بجملة يكمل والطفل كلمة وليس جملة وليس المثير بجملة يكمل والطفل كلمة وليس جملة المثير بكلمةبكلمة

الكلمات - - في كما للزمن إعتبار فيه الكلمات ليس في كما للزمن إعتبار فيه ليسجماعيا - - تطبيقه جماعيا يمكن تطبيقه يمكن

::مثالمثالأن دائما أود أن كنت دائما أود ................................ ................................كنت

ما قليال والدي أن ما أشعر قليال والدي أن ......................... .........................أشعرأخاف أني اليعرفون أصدقائي أخاف معظم أني اليعرفون أصدقائي معظم

............................ ............................منمن

5858

الترتيب - - 22 او االختيار الترتيب اساليب او االختيار اساليب

تعبيرية إبداعية بطريقة المبعثرة الصور تعبيرية ترتيب إبداعية بطريقة المبعثرة الصور ترتيب

التعبيرية - - 33 والطرق التعبيرية االساليب والطرق االساليب

النتفيس فيها يتم الدرامي واللعب الرسم النتفيس مثل فيها يتم الدرامي واللعب الرسم مثلعالجية عالجية كوسيلة كوسيلة

6464

األشكال األشكال إختبار 88- - 11إختبار

6666

9 - 279 - 27

6868

28 - 3228 - 32

6969

33 - 3633 - 36

7070

37 - 4137 - 41

7171

42 - 4642 - 46

7272

47 - 4947 - 49

7373

50 - 7850 - 78

7575

المستوى تحديد و المستوى المعايير تحديد و المعايير

7676

الكلية الدرجة الكلية تفسير الدرجة تفسير

الذكاء 7777 مستوى

المجموع

اللفظي الفهم

التناظر

التوقع واإلحتمال

المسافات والمساحات

الناقص الجزء

اإلنتماء

المختلف

األسماء

الفرعي اإلختبار الخام التائية الدرجةالدرجةالفرعي لإلختبار

إلختبار الدرجات جمع إلختبار نموذج الدرجات جمع نموذجاألطفال األطفال ذكاء ذكاء

8686

اإلحصاءاإلحصاءالتحصيلية • او العقلية للقدرات القياسات اخذ التحصيلية بعد او العقلية للقدرات القياسات اخذ بعد

درجات على درجات نحصل على نحصل

مثال • مثال هكذا ::هكذا

87877862728188

9173858895

8282749468

9079827981

8386688189

7567687566

8076849782

8087646171

9290938571

6768727069

درجات يبين االول درجات الجدول يبين االول تحصيلي 5050الجدول اختبار في تحصيلي طالبا اختبار في طالبا

8888

ابسط يبين التالي الثاني ابسط الجدول يبين التالي الثاني الجدولالتوزيع وهو عمله ممكن التوزيع تنظيم وهو عمله ممكن تنظيم

البسيط البسيط التكراري التكراري

8989731863

722852

712841971

701831960

691824951

682813941

671802931

661892921

650781911

641770902

630762891

621752882

611741871

التكرارالدرجةالتكرارالدرجةالتكرارالدرجة

9090

فائدة ذو ليس ايضا فائدة ولكنه ذو ليس ايضا ولكنه

وفائدة • شيوعا التكرارية التوزيعات وفائدة اكثر شيوعا التكرارية التوزيعات اكثرفي كما فئات على تحتوي التي في تلك كما فئات على تحتوي التي تلك

الثالث الثالث الجدول الجدول

50المجموع9191

95 – 99//2

90 – 94///// /6

85 – 89///// ///8

80 – 84///// ///// //12

75 – 79///// //7

70 – 74///// //7

65 – 69/////5

60 - 64 ///3

الفئةف

التكرارية العالمات/

التكرارك

لدرجات( 33جدول )جدول ) التكراري لدرجات( التوزيع التكراري اختبار 5050التوزيع في اختبار طالبا في طالباتحصيليتحصيلي

9292

هامة هامة مصطلحات مصطلحاتالتكراري • التكراري التوزيع التوزيع

بهدف • جدول في وتنظيمها البيانات ترتيب به بهدف المقصود جدول في وتنظيمها البيانات ترتيب به المقصودعالقات من بينها ما عالقات ادراك من بينها ما ادراك

البيانات المدىالمدى• في القيم أكبر بين الفرق البيانات وهو في القيم أكبر بين الفرق وهوواصغرهاواصغرها

•(() قيمة = – اصغر قيمة اكبر (المدى قيمة = – اصغر قيمة اكبر المدى

((3636 = = 6161 – – 9797المدى = المدى = ) )•

9393

الفئة الفئة طول طول

الفئة طول الفئة الستخراج طول الستخراج

خمس - - 11 عن يقل اال على الفئات من معين عدد خمس نختار عن يقل اال على الفئات من معين عدد نختارعن عن واليزيد (2020واليزيد معطى ) يكون (وغالبا معطى ) يكون وغالبا

المثال = ) ) هذا في الفئات عدد اختيار المثال = تم هذا في الفئات عدد اختيار ((88تم

الفئات - - 22 عدد على المدى بقسمة يستخرج الفئة الفئات طول عدد على المدى بقسمة يستخرج الفئة طوليلي كما صحيح عدد اعلى الى الجواب يلي ويقرب كما صحيح عدد اعلى الى الجواب ::ويقرب

الفئة = الفئة = طول المــدى المــدى طول

الفئات الفئات عدد عدد

الفئة = الفئة = طول الى 4.44.4 = = 3636 طول الى وتقرب 55وتقرب

88

9494

الفئة الفئة مركز مركزالفئة • مركز حساب الفئة كيفية مركز حساب كيفيةويمكن • حديها متوسط عن عبارة هو الفئة ويمكن مركز حديها متوسط عن عبارة هو الفئة مركز

على الفئة حدي مجموع بقسمة على حسابه الفئة حدي مجموع بقسمة ::فمثالفمثال 22حسابهالفئة )• الفئة )مركز ::هو( هو( 6464 – – 6060مركز

•60+6460+64 = =6262

• 22الفئة )• مركز الفئة )او مركز هو( هو( 2424 - - 1717او

= =17+2417+24 = = 4141 = =55. . 2020 22 22

9595

تمرينتمريناإلحصاء، مادة في الطالبات درجات التالية البيانات اإلحصاء، تمثل مادة في الطالبات درجات التالية البيانات تمثل

فئات ذو تكراري جدول في التالية البيانات فئات إعرضي ذو تكراري جدول في التالية البيانات إعرضيعددها عددها متساوية . 44متساوية الفئات مراكز إيجاد مع . فئات الفئات مراكز إيجاد مع فئات

37 38 43 46 37 44 39 37 42 38 45 38 48 43 42، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ،37 38 43 46 37 44 39 37 42 38 45 38 48 43 42، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ، ،

المجموع

مراكز التكرارالفئاتالفئات

9696

تمارينتمارين) طالبة) لكل عمل ورقة (يوجد طالبة) لكل عمل ورقة يوجد

342538303135

30273132394037

36313431363641

30322633394443

34253133354037

28493342313537

29303239383844

9797

بالرسم البيانات بالرسم تمثيل البيانات تمثيلالتكراري والمضلع التكراري التكراري المدرج والمضلع التكراري المدرج

التكراري- المدرج التكراري- أ المدرج أ

الفئات - - 11 يمثل االفقي متعامدين، محورين الفئات يرسم يمثل االفقي متعامدين، محورين يرسمالتكرارات يمثل التكرارات والرأسي يمثل ..والرأسي

ونعين - - 22 متساوية وحدات الى االفقي المحور ونعين نقسم متساوية وحدات الى االفقي المحور نقسمبحسب الرأسي المحور نقسم و الفئات حدود بحسب عليه الرأسي المحور نقسم و الفئات حدود عليه

الجدول في الموجودة التكرارات الجدول عدد في الموجودة التكرارات عدد

قاعدته - - 33 بمستطيل الفئات من فئة كل تمثيل قاعدته يتم بمستطيل الفئات من فئة كل تمثيل يتمالمقابلة التكرارات عدد يساوي وارتفاعه الفئة المقابلة حدود التكرارات عدد يساوي وارتفاعه الفئة حدود

: بـ وتعرف متالصقة شبه االعمدة جميع تكون ولذا : لها، بـ وتعرف متالصقة شبه االعمدة جميع تكون ولذا لها،التكراري التكراري المدرج المدرج

9898

رسم( 11مثال )مثال ) رسم( على التكراري على التكراري المدرج المدرج

الجدول • في التى الجدول الفئات في التى الفئاتالتحصيلية الدرجات التحصيلية تمثل الدرجات تمثل

لـ لـ وتكراراتها تلميذا تلميذا 2525وتكراراتها

المدرج • المدرج ارسمي ارسميلها لها التكراري التكراري

المجموع

35 – 394

30 – 343

25 – 296

20 – 247

15 – 195

) ف ) (الفئات ك ) التكرار

9999

رسم( 22مثال )مثال ) رسم( على التكراري على التكراري المدرج المدرج

الجدول • في التى الجدول األرقام في التى األرقامإخوة ستة اعمار إخوة تمثل ستة اعمار ..تمثل

المدرج • المدرج ارسمي ارسميالمضلع ثم لها المضلع التكراري ثم لها التكراري

التكراريالتكراري

125المجموع

22لبنى

10عمر

18فاطمة

25محمود

38أحمد

32محمد

أعمارهماإلخوة

100100

التكراري – • المضلع رسم التكراري – ب المضلع رسم ب

نحتاج • اننا غير السابقة الطريقة بنفس نحتاج يرسم اننا غير السابقة الطريقة بنفس يرسمبنقطة فئة كل تمثل ثم فئة كل مركز إيجاد بنقطة الى فئة كل تمثل ثم فئة كل مركز إيجاد الى

تكرارها يساوي وبارتفاع مركزها تكرارها على يساوي وبارتفاع مركزها على

بعد • والثانية فئة اول قبل االولى فئتين بعد تضاف والثانية فئة اول قبل االولى فئتين تضافصفر منها كل تكرار يكون ان على فئة صفر اخر منها كل تكرار يكون ان على فئة اخر

101101

::مثالمثال•

المدرج • المدرج ارسمي ارسميلها لها التكراري التكراري

المضلع • المضلع ارسمي ارسميلها لها التكراري التكراري

40 - 441042

35 – 39237

30 – 34632

25 – 29427

20 – 241222

15 – 191017

10 – 14712

5 – 957

) ف ) التكراالفئات) ك ) ر

مركز الفئة

102102

: : مالحظةمالحظة•

وذلك • المدرج على التكراري المضلع رسم وذلك يمكن المدرج على التكراري المضلع رسم يمكنبخطوط وصلها ثم المستطيالت قمم بخطوط بتنصيف وصلها ثم المستطيالت قمم بتنصيف

المطلوب المضلع على لنحصل المطلوب مستقيمة المضلع على لنحصل ..مستقيمة

103103

المركزية النزعة المركزية مقاييس النزعة مقاييسيفيد • تكراري جدول في البيانات تصنيف ان سابقا يفيد عرفنا تكراري جدول في البيانات تصنيف ان سابقا عرفنا

للمجموعة البيانات على للحكم والجهد الوقت تقليص للمجموعة في البيانات على للحكم والجهد الوقت تقليص في . لوكان ولكن واحدة نظرة من ممكنا ذلك ويجعل . الواحدة لوكان ولكن واحدة نظرة من ممكنا ذلك ويجعل الواحدة

درجاتهم 33عندنا عندنا على نحكم ان لنا كيف درجاتهم مجموعات على نحكم ان لنا كيف مجموعاتجدول. ) نحتاجه الذي والجهد الوقت هو فما جدول. ) ونقارنها نحتاجه الذي والجهد الوقت هو فما ونقارنها

حده على مجموعة كل مقارنة مجموعة، لكل حده تكراري على مجموعة كل مقارنة مجموعة، لكل .....( .....( تكراري

نقارن • ان الستطعنا واحد برقم مجموعة كل مثلت لو نقارن لكن ان الستطعنا واحد برقم مجموعة كل مثلت لو لكنعليهم نحكم وان الثالث المجموعات عليهم اداء نحكم وان الثالث المجموعات . . اداء

بـ • ماتعرف هي االرقام بـ هذه ماتعرف هي االرقام المركزية هذه النزعة المركزية مقاييس النزعة وهيوهيمقاييس

الوسيط – • الحسابي الوسيط – المتوسط الحسابي المتوسط

– –MeanMean المتوسطالمتوسط- - 11•

104104

عددها تعريفه:تعريفه:• على مقسوما القيم هذه جمع حاصل عددها هو على مقسوما القيم هذه جمع حاصل هو• “ ” س بالرموز لها رمزنا االعداد من ن لدينا كان “ اذا ” س بالرموز لها رمزنا االعداد من ن لدينا كان ، ، 11اذا

س 22سس س ، هو ........... 44س س 33، متوسطها فإن ن س هو ........... ، متوسطها فإن ن س ، ن + ....... 44س + س + 33س + س + 22س + س + 11سسم = م = • ن + ....... س س

نن المتوسط : م المتوسط : حيث م حيث

االعداد : او الدرجات االعداد : س او الدرجات سالقيم : عدد او الدرجات عدد الى ترمز القيم : ن عدد او الدرجات عدد الى ترمز ن

يلى كما عنها التعبير يلى ويمكن كما عنها التعبير ::ويمكنس م = م = س مج مجنن

الممثلة االعداد مجموع هي س مج الممثلة حيث االعداد مجموع هي س مج حيثان اي ان بالسينات اي بالسينات

س = س س = مج س ن + ........+ 33س + س + 22س + س + 11مج ن + ........+ س س

105105

التالية: االعمار متوسط احسبي التالية: مثال االعمار متوسط احسبي مثال2828 ، ،2525 ، ،2424 ، ،1313 ، ،1818 ، ،1212

م: = م: = الحل س الحل س مج مجنن

= = 2828 + + 2525 + + 2424 + + 1313 + +1818 + +1212 = = 120120 = =2020 66 66

الحسابي المتوسط لحساب اخرى الحسابي طريقة المتوسط لحساب اخرى طريقةالتكرار من الحسابي التكرار المتوسط من الحسابي المتوسط

تكرارها - - 11 في القيم من قيمة كل تكرارها نضرب في القيم من قيمة كل نضربتكرارها × - - 22 القيم ضرب حاصل تكرارها × نجمع القيم ضرب حاصل نجمعالتالية - - 33 المعادلة التالية نطبق المعادلة ::نطبق

106106

المجموع

20603

39239×2=78

33433×4=132

30730×7=210

27427×4=108

25325×3=75

الدرجة

س

التكرك ار

ك × س

(م = م = • × س ) ك (مج × س ) ك مج

نن المتوسط = المتوسط = م م

الدرجة = الدرجة = س س

لها = المقابل التكرار لها = ك المقابل التكرار ك

القيم = عدد القيم = ن عدد ن

المتوسط: احسبي المتوسط: مثال احسبي مثال

سمة لدرجات سمة الحسابي لدرجات الحسابيقيست التي قيست التسلط التي التسلطمن عينةمكونة من لدى عينةمكونة 2020لدى

وهي جامعيا وهي طالبا جامعيا طالبا::كالتاليكالتالي

( م = م = • × س ) ك ( مج × س ) ك مج

نن ((30.1530.15 = ) = )603603 م =م =

2020

107107

MedianMedian الوسيطالوسيط::تعريفهتعريفه•

: الوسيطالوسيط• يصغرها التي القيمة : هو يصغرها التي القيمة من% من% 5050هوويكبرها ويكبرها الدرجات المرتبة% 5050الدرجات الدرجات المرتبة% من الدرجات من

. أو تنازليا أو تصاعديا . ترتيبا أو تنازليا أو تصاعديا ترتيبا

من: الوسيط الوسيط • عدد يسبقها التي القيمة من: هو عدد يسبقها التي القيمة هوبشرط تليها التي الدرجات لعدد مساويا بشرط الدرجات تليها التي الدرجات لعدد مساويا الدرجات

تنازليا أو تصاعديا ترتيبا الدرجات هذه ترتب تنازليا ان أو تصاعديا ترتيبا الدرجات هذه ترتب ..ان

من • لمجموعة الوسيط قيمة على حصلنا من فإذا لمجموعة الوسيط قيمة على حصلنا فإذاهناك بأن نحكم ان نستطيع فإننا هناك الدرجات بأن نحكم ان نستطيع فإننا % % 5050الدرجات

الوسيط درجة من الوسيط افضل درجة من افضل

الوسيط% 5050وو• درجة مستوى من الوسيط% أقل درجة مستوى من أقل

108108

الوسيط حساب الوسيط طريقة حساب : : طريقة

جدول في المصنفة الغير القيم من الوسيط جدول لحساب في المصنفة الغير القيم من الوسيط لحساب تكراريتكراري

مثال مثال هكذا 1919، ، 1515، ، 2525، ، 2929، ، 88، ، 1717، ، 1212هكذا

: زوجيا او فرديا الدرجات عدد يكون عندما حالتان : هناك زوجيا او فرديا الدرجات عدد يكون عندما حالتان ..هناك

فرديا أ- أ- الدرجات عدد كان فرديا اذا الدرجات عدد كان : :اذا

تنازليا --11 او تصاعديا الدرجات تنازليا ترتب او تصاعديا الدرجات ..ترتب

الوسيط ” --22 رتبة الوسيط ”نجد رتبة ( وونجد التالي“ ) القانون العالقة ( من التالي“ ) القانون العالقة : : من

11ن + ن + و = و = رتبة رتبة 22

(حيثحيث المجموعة ) افراد عدد الدرجات عدد (ن المجموعة ) افراد عدد الدرجات عدد ن

الوسيط هو الرتبة لهذه المقابلة الدرجة او الرقم الوسيط فيكون هو الرتبة لهذه المقابلة الدرجة او الرقم فيكون..المطلوبالمطلوب

109109

التالية: للبيانات الوسيط احسبي التالية: مثال للبيانات الوسيط احسبي : : مثال

1212 ، ،1717 ، ،88 ، ،2929 ، ،2525 ، ،1515 ، ،1919

تصاعديا: البيانات نرتب تصاعديا: الحل البيانات نرتب الحل

88 ، ،1212 ، ،1515 ، ،1717 ، ،1919 ، ،2525 ، ،2929

الوسيط ” الوسيط ”رتبة 11ن + ن + “ = “ = وورتبة

22

= = 77 + + 11 44

22

الوسيط هي الرابعة القيمة الوسيط إذا هي الرابعة القيمة إذا

أن أن أي الوسيط 1717أي الوسيط هي هي

110110

عدد ب – ب – كان عدد اذا كان زوجيا اذا زوجيا الدرجات الدرجات

وسيطين ) لدينا سيكون الحالة هذه وسيطين )في لدينا سيكون الحالة هذه ( ( 22وو، ، 11ووفيالوسيطين هذين متوسط هو المطلوب الوسيطين والوسيط هذين متوسط هو المطلوب . . والوسيط

حسابها حسابها خطوات ::خطوات

تنازليا - - 11 - - او تصاعديا البيانات تنازليا نرتب او تصاعديا البيانات . .نرتب

االول - 22 الوسيط رتبة االول - نوجد الوسيط رتبة اآلتي منمن 11وونوجد اآلتي القانون ::القانون

نن = = 11وورتبة رتبة

22

االول الوسيط هو الرتبة لهذه المقابل االول والرقم الوسيط هو الرتبة لهذه المقابل 11وو والرقم

الثاني - - 33 الوسيط رتبة الثاني نوجد الوسيط رتبة اآلتي 22وو نوجد القانون اآلتي من القانون ::من

111111

11 + + ن ن = =22وورتبة رتبة

22

الثاني الوسيط هو الرتبة لهذه المقابل الثاني والرقم الوسيط هو الرتبة لهذه المقابل 22وو والرقم

اآلتي - - 44 القانون من المطلوب الوسيط اآلتي نوجد القانون من المطلوب الوسيط ::نوجد

22وو ++11و و = = وو

22اآلتية: للقيم الوسيط احسبي اآلتية: مثال للقيم الوسيط احسبي ::مثال

1212 ، ،1717 ، ،1515 ، ،88 ، ،1919 ، ،2525 ، ،2929 ، ،2222::الحلالحل

تصاعديا االعداد تصاعديا نرتب االعداد نرتب88 ، ،1212 ، ،1515 ، ،1717 ، ،1919 ، ،2222 ، ،2525 ، ،2929

112112

ن ن = = 11وو رتبةرتبة 22

44= = 88 == 11وو رتبةرتبة 22

قيمة قيمة إذا 1717= = 11وو إذا

11 + + ن ن = =22وورتبة رتبة 22

55 = = 11 + + 44 = = 11 + + 88 == 22وورتبة رتبة 22

قيمة قيمة إذا 1919= = 22وو إذا

القانون و و إذاإذا القانون حسب 1818 = = 1919 + + 1717 = = 22وو ++11و و = = وو حسب

22 22

113113

عامة عامة تمارين تمارين

بجامعة ( ( 11)) القبول الختبار الطالب من مجموعة بجامعة تقدم القبول الختبار الطالب من مجموعة تقدمالتالية الدرجات على وحصلوا سعود التالية الملك الدرجات على وحصلوا سعود : : الملك

7272 ، ،6565 ، ،7575 ، ،6969 ، ،7272 ، ،5555 ، ،8080 ، ،7272

الطالب • لدرجات الحسابي المتوسط الطالب احسبي لدرجات الحسابي المتوسط . .احسبي

الوسيط • الوسيط أحسبي . .أحسبي

114114

أوزان • يمثل التالي التكراري أوزان التوزيع يمثل التالي التكراري : : شخصا شخصا 9090التوزيع

للدرجات • التكراري المضلع للدرجات ارسمي التكراري المضلع ارسمي

التكرار • بطريقة المتوسط التكرار احسبي بطريقة المتوسط احسبي

8282، ، 8080، ، 7979، ، 7878، ، 7676، ، 7575، ، 7272، ، 6969الوزن: الوزن: •

22، ، 66، ، 55، ، 1212، ، 1818، ، 2020، ، 1515، ، 1212التكرار: التكرار: •

المحاضرات الأخيرة من مادة قياس وتقويم

Documents