גיל בית הספרגיל בית הספר

היבטים קוגניטיבייםהיבטים קוגניטיביים

היבטים חברתיים - רגשייםהיבטים חברתיים - רגשיים

מפת גילאים ותקופותמפת גילאים ותקופות

שם גיל

התקופה

הפריה והריון

האם

קדם לידה

ינקות ח'12 - 0

הגיל הרך ש'2.5 ח' – 12

גיל הגן ש'6 - 2.5

ילדות ש'12 - 6

התבגרות ש' ומעלה12

גיל בית הספר

אילו מטלות נדרשות בבית ספר? •

מוכנות לכתה א'•

מגבלות ויכולות•

התקדמות קוגניטיבית:שלושה תחומים בהם חלה •

שימור-

סיווג-

זיכרון-

IQ – מבחני הבדלים בינאישיים בתפקוד הקוגניטיבי•

שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית ע"פ פיאז'ה

שלבגילמושגים מרכזיים

רפלקסיםתגובות מעגליותקביעות אובייקט

1סנסורי-מוטורי0-2

אגוצנטריותשלב חוסר מוסר

2קדם-אופרציונלי2-7

מושג השימורחשיבה קונקרטית

3אופרציות מוחשיות7-12

4אופרציות פורמליות+12חשיבה מופשטת

5

גיל בית הספר

התפתחות חברתית-רגשית

?מה היו ההישגים הרגשיים והחברתיים בגיל הגן

?מהן היכולות הקוגניטיביות בגיל בית הספר

יעדי ההתפתחות בגיל בית יעדי ההתפתחות בגיל בית הספרהספר

התפתחות פנימה•

התפתחות החוצה•

- תקופת החביון: האנרגיה המינית מופנית לאפיקים של יצירת פרויד•

קשרים חברתיים והתפתחות אינטלקטואלית.

- חריצות לעומת נחיתות )ורכישת מיומנויות(אריקסון•

9

המודל הפסיכוסקסואלישלבגילאזור ארוטוגניתיאור כללי

קבלה פסיבית דרך הפה. תחילתה של תוקפנות

אורלי0-1פה, שפתיים, לשון

אנלי2-3פי הטבעתשליטה עצמית, חינוך לניקיון

כיבוש האם, הזדהות עם הורה מאותו המין

פאלי3-5איברי המין

הדחקת דחפים מיניים. הפניית אנרגיה ללמידה

חברתית

חביון6-12

גניטלי+12איברי המיןאינטימיות ורבייה

גיל הגן: שליטה מאומצת )ויגוצקי( = היכולת לרסן •

התנהגות עוצמתית.

דחיית סיפוקים ונשיאת תסכול.•

גמישות האגו = שינוי סתגלתני של מידת האיפוק•

10

שלב החביון ע"פ אריקסון

גילשלבהקונפליקט0-1אוראלי-סנסוריאמון מול חשדנות

1-3שרירי-אנאלי אוטונומיה מול בושה וספק

3-5לוקומוטורי-גניטלייוזמה מול אשמה

6-11חביוןיצרנות מול נחיתות

12-18גיל ההתבגרותזהות מול בלבול

19-35בגרות מוקדמתאינטימיות מול בדידות

35-50בגרותפוריות מול קיפאון

50+בגרות מאוחרתשלמות מול יאוש

התפתחויות חברתיות-רגשיותהתפתחויות חברתיות-רגשיות

העולם הפנימי של הילד: העצמי •

העולם החיצוני של הילד: היחסים עם קבוצת השווים•

התפתחות רגשית•

התפתחות מוסרית•

יחסים עם ההורים•

יחסים עם האחים•

התפתחות העצמיהתפתחות העצמיהעצמי הפסיכולוגי, מטה תיאוריה של העצמי, העצמי הפסיכולוגי, מטה תיאוריה של העצמי,

העצמי החברתיהעצמי החברתי

יכולת חשיבה על העצמי במונחים פסיכולוגיים: מחשבות, : העצמי הפסיכולוגי•

רגשות, ערכים

"אני טוב לב"

"אני אוהב לצייר"

"לפעמים אני מתבייש"

יכולתו של הילד להבין שיש לו "עצמי" בעל תכונות מטא תיאוריה של העצמי:•

מסוימות

" אני יודע שאנשים חושבים עליי שאני..."

"אני אוהב כדורגל, אבל אחי מעדיף כדורסל"

"יואב אומר שלא אכפת לו שכועסים עליו, אבל אני יודע ש..."

מודעותו של אדם לכך שזהותו קשורה לאנשים שמסביבו. העצמי החברתי: •

"(אני טוב לבתיאור העצמי דרך יחסי גומלין עם אחרים )"

"(אני אוהד הפועלתיאור העצמי כחלק מקבוצה חברתית )"

השוואה חברתית

היחסים עם קבוצת השווים היחסים עם קבוצת השווים

קבוצת השווים מספקת הזדמנות חשובה להתנסות ביחסים שאינם

מושתתים על ציות, אלא קשורים בהדדיות, אמפתיה, שליטה

בתוקפנות

ומוסריות.

כיצד מתאפשרים יחסים בשלים יותר עם קבוצת השווים?

מאפייני היחסים מול קבוצת השוויםמאפייני היחסים מול קבוצת השווים

תמיכה והדדיות, תסכולים וסכסוך, התנהגות חברית.חברויות נאמנות:1.

קבוצת חברים יציבה יחסית.רשת חברויות: 2.

מאפייניםבנותבנים

גודל הקבוצהקטנהגדולה

עשייה, תחרות, חוקים

מוגדרים. קרבה פיזית

אינטימית. קרבה

מילולית ורגשית

אופי הפעילות

נאמנותמושגת מהרמושגת לאט

טוב"(. הכי)"החבר יחסים ייחודיים . 3

-האם אני מקובל?"המעמד בקבוצת השווים"

התפתחות רגשיתהתפתחות רגשית

התפתחות ההבנה הרגשית

התפתחות מוסריתהתפתחות מוסרית.להתפתחות המוסר היבטים קוגניטיביים, חברתיים ורגשיים

- ירידה במירכוז ובאגוצנטריות קוגניטיבית

התנסות בחברות קרובה -חברתית

– אשמה מאי מילוי נורמותרגשית

יחסים עם ההוריםיחסים עם ההורים

שינויים בקשר עם ההורים

אופן הפיקוח •

מערכת ציפיות מהילד )שונות מגדרית(•

: מאפייני הורות המשפיעים על ההתפתחות סגנונות הורות

סמכותיות•

מתירנות•

סמכותניות•

יחסי אחיםיחסי אחיםבמה שונה מהקשר עם קבוצת השווים?

:חשיבות היחסים•

לתוקפנותלמידה שבתוך קשר קרוב יש מקום

של רגשות חיוביים ושלילייםאינטגרציה

כמסייע בטיפולהאח הגדול

- לומד להיעזרהאח הקטן