Муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №14»

Повышение мотивации и качества знаний учащихсяна основе использования сервисов Web2.0

Методические материалы

Шуруто Валентина Викторовна,учитель начальных классов,

г.Нижневартовск,ХМАО-Югра,

E-mail: Dfktynbyf -62@ mail . ru

2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3Раздел 1. Освоение технологии использования сервисов

1.1. Самообразование учителя……………………………………3-41.2. Знакомство детей и их родителей с сервисами……………..4-5

Раздел 2. Виды организации учебно-воспитательного процессас использованием сервисов

2.1. Урочная деятельность………………………………………..6-72.2. Дистанционное обучение при помощи Skype и блога

класса………………………………………………………………….....8-112.3. Организация и проведение Интернет-проектов……….…11-122.4. Внеурочнаядеятельность…………………………………..12-13

Раздел 3. Описание Webmix «Web2.0»……………………………....13-28Раздел 4. Издательская деятельность как результат освоения сервиса Blogger………………………………………………………………….28-30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…30ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...31ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………32-57

2

ВВЕДЕНИЕСовременную концепцию развития Интернет принято называть

Web2.0. Web2.0 – термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов,

принципиальным отличием которых является то, что эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и самостоятельно создавать контент, менять его, совместно работать, использовать информацию других пользователей, совершенствовать, оценивать и комментировать ее.

Скорость обновления системы научных знаний, возрастание информационного объема ставит перед образованием новые ориентиры.

Цель современного образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, которое обеспечивает такую ключевую компетенцию как умение учиться. Одним из средств самообразования является Интернет. Начиная с начальной школы, необходимо учить школьников использовать его возможности.

Современный учитель, используя эти возможности, по-новому подходит к организации учебно-воспитательной деятельности, которая предполагает повышение мотивации и качества знаний школьников.

Целью моей деятельности в рамках методической системы является повышение мотивации и качества знаний школьников посредством включения в образовательный процесс сервисов Web2.0.

Раздел 1. Освоение технологии использования сервисов.1.1. Самообразование учителя.

Образовательный процесс относится к числу процессов, которые не могут существовать без постоянного применения новых схем и подходов в образовании.

В соответствии с ФГОС НОО, деятельность учителя направлена на формирование практических знаний и умений младших школьников в области использования информационно-коммуникационных технологий. Без знаний и умений самого учителя это невозможно.

Поэтому процесс самообразования современного учителя, в том числе и в области ИКТ, считаю важной составляющей его жизни. Мне очень близки слова Элвина Тоффлера: «В XXI веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, доучиваться и переучиваться».

Стараюсь, чтобы мои ученики поняли важность и необходимость самообразования не только во время учебы в школе, но и в течение всей жизни. Своим собственным примером убеждаю их в этом, участвуя в проводимых в сети Интернет профессиональных конкурсах, конференциях, вебинарах, являясь активным участником сетевых сообществ педагогов. Рассказываю, каким образом это влияет на повышение квалификации. Очень хочу, чтобы дети понимали, как здорово учиться! Учиться всю жизнь,

3

несмотря на возраст! Учится не только потому, что это нужно, а и потому, что это интересно!

После рассказа о своих новых полученных знаниях и умениях демонстрирую собственные продукты на уроках и во внеклассной работе: тесты, тренажеры, созданные в разных программах и на разных сервисах, интересные приемы и технологии. Даю возможность им самим почувствовать, насколько еще интереснее после этого становится на уроках, при подготовке домашних заданий, при проведении внеклассных мероприятий. Подвожу их к пониманию значения возможностей интернета для самообразования.

Огромная благодарность учителям, щедро делящимся в Интернете своим опытом по освоению сервисов! Учусь у них или на дистанционных курсах, или по отдельно созданным коллегами инструкциям, или, если возникают трудности, в личной переписке.

Первый сервис, с которого началась моя работа по их изучению - Blogger (веб-сервис для создания блогов). Сейчас я автор (или соавтор) 8 образовательных блогов.

Один из последних курсов повышения квалификации - дистанционное обучение по теме «Сервисы Web2.0 в деятельности учителя». Итоговой работой в рамках курса стал Webmix, созданный на сервисе Symbaloo http://www.symbaloo.com/

Webmix - это личный рабочий стол в Интернете, состоящий из набора плиток, каждая из которых содержит ссылку. Webmix «Portfolio-Shuruto» содержит ссылки на изученные сервисы и мои работы в рамках этих курсов. http://www.symbaloo.com/mix/portfolioshuruto

В последующем, был создан новый Webmix «Web2.0», содержащий ссылки на сервисы, используемые мной в работе, и авторские ресурсы, созданные на этих сервисах http://www.symbaloo.com/mix/web2042

В свою очередь, я также делюсь своим опытом:- публикуя свои работы в профессиональных сборниках, журналах, блогах, на профессиональных порталах и сайтах России, Германии, Норвегии; - выполняя обязанности методиста раздела «Начальная школа» на сайте для детей-билингвов bilingual-online.net (Германия)http://bilingualonline.net/index.php?option=com_content&view=article&id=2%3Ao-nas&catid=48%3Ao-nas&Itemid=1&lang=ru- участвуя в конференциях, семинарах.

Процесс самообразования непрерывно продолжается.

1.2. Знакомство детей и их родителей с сервисами.Знания и умения учителя в области освоения ИКТ не будут

эффективны, если ученики не будут компетентны в этой области и не смогут использовать предложенные ресурсы. Поскольку мои ученики – дети младшего школьного возраста, на начальном этапе освоения сервисов предполагается некоторая помощь родителей. Поэтому работаю как с детьми,

4

так и с их родителями посредством клуба «Интернешка». Первое занятие было проведено в школе, остальные – дистанционно.

На первом совместном с детьми и их родителями заседании рассказала о ведении блога, вместе создали аккаунты Google. Уже на следующий день в блоге появились первые сообщения новых авторов. Последующие заседания клуба были дистанционными: на платформе классного блога «Самотлорики»http://shuruto2.blogspot.com/search/label/Интернешка.

Я размещала в блоге сообщения, при помощи которых учила, например, создавать открытки, пазлы, диафильмы, кроссворды. После этого ребята представляли нам свои работы, рассказывали, как интересно учиться новому!

Другие направления работы:- Создание электронных адресов и обучение работе с электронной почтой.- Установка Skype, обучение его использованию при дистанционной форме работы.- Навыки работы в сети.- Знакомство с новыми сервисами.- Обучение детей созданию он-лайн ресурсов с учетом их возрастных возможностей.

В настоящее время начался новый этап: обучение совместной работе на сервисах. Первый сервис, который мы начали осваивать – Twiddla.

http://shuruto2.blogspot.com/2012/04/twiddla.html

5

Раздел 2. Виды организации учебно-воспитательного процесса с использованием сервисов.

В работе использую следующие виды организации учебно- воспитательного процесса с использованием сервисов:- Урочная деятельность.- Дистанционное обучение при помощи Skype и блога класса.- Организация и проведение Интернет-проектов.- Внеурочная деятельность.

2.1. Урочная деятельность.Ресурсы, созданные на разных сервисах, применяю на разных этапах

урока:

№ Название Web-сервиса Этап урока Использование1 PhotoPeach

http://photopeach.com/Изучение нового, закрепление.

-слайд-шоу с сочетанием фотографий, музыки и текста;-тренажеры; -тренажеры-викторины.

2 Dreamsboardhttp://dreamsboard.ru/

Изучение нового. -вариант виртуальной доски

3 LearningApps.org Изучение нового, закрепление.

-викторины,-интерактивные пазлы, -тесты,-тренажеры.

4 Документы Googlehttps://docs.google.com/

Изучение нового, закрепление,проверка знаний.

-интерактивные рабочие листы, -Google-формы,-тренажеры.

5 Slideboomhttp://www.slideboom.com/

Изучение нового, закрепление.

-линейные и интерактивные презентации

6 YouTubehttp://www.youtube.com/

Изучение нового, закрепление.

-видеоролики

7 Puzzlecup.com http://puzzlecup.com/crossword-ru/?

Закрепление изученного.

-кроссворды

8 Dipityhttp :// www . dipity . com

Обобщение изученного.

-лента времени

9 ZooBursthttp://www.zooburst.com/index.php

Закрепление изученного

-3D-книга

10 Wordle.nethttp://www.wordle.net.

Закрепление изученного

-облако слов

6

11 Image Chefhttp://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/

Закрепление изученного

-мозаика,-открытка

12 Photograph Puzle Makerhttp://www.flash-gear.com/puzzle/

Закрепление изученного, сообщение темы урока

-пазлы

13 Prezihttp://prezi.com/

Закрепление изученного

-презентация Prezi

14 Плэйкастhttp://www.playcast.ru/

Сообщение темы,закрепление изученного

-открытка (картинка, звук, текст)

15 Карта знанийhttps :// bubbl . us

Обобщение и закрепление изученного

-кластер

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.Так, например, при проведении урока окружающего мира по теме

«Город и село» (Приложение 1) были использованы ресурсы:- на этапе проверки домашнего задания – электронный тест (Microsoft Office Excel 2003),- для сообщения темы урока – пазлы (Photograph Puzle Maker),- на этапе закрепления изученного – интерактивный тест (документ Google).

Для организации работы используется также классный блог «Самотлорики». Для проведения урока русского языка по теме «Имя прилагательное» в блоге были размещены ссылки на использованные ресурсы, указана форма работы и задание для выполнения:

1. Работа в группах. Выберите имена прилагательные по указанному признаку.

2. Работа в парах. Разгадайте кроссворд со словарными словами, который составила Альбина. Подбирайте к именам существительным имена прилагательные. Запишите словарные слова (взаимодиктант, взаимопроверка).

7

http://shuruto2.blogspot.com/2012/02/blog-post_22.html2.2. Дистанционное обучение при помощи Skype и блога класса.

Мы живем в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, а это значит, что зимы у нас холодные. Бывают актированные дни, т.е. дни с низкой температурой воздуха, когда детям предлагается не посещать школу, а заниматься по школьной программе самостоятельно.

Учителя в эти дни организуют работу по самостоятельному прохождению программы: размещают задания на сайте школы, проводят индивидуальные консультации по телефону или в школе для тех детей, кого до школы и обратно сопровождают родители.

После окончания актированных дней младшие школьники испытывают определенные трудности, т.к. необходимо в короткие сроки освоить пропущенные темы. Это приводит к эмоциональной неустойчивости у некоторых детей младшего школьного возраста и, как следствие, отражается на академической успеваемости.

Поэтому так актуальна современная организация дистанционного обучения школьников.

В практике работы в этом направлении было пройдено два этапа:1) Организация самостоятельной работы в актированные дни, когда детям предлагался материал для самостоятельного прохождения программы: - по предварительной договоренности (в каждый актированный день – изучение следующей темы учебника),- по телефону (учитель сообщает задание одному ученику, дальше передают «по цепочке»), - задание на сайте школы/в блоге класса, как, например, здесь:

8

http://shuruto2.blogspot.com/2011/02/21-2011.html2) Проведение дистанционных уроков в актированные дни.

Работа проводилась или или в Skype, или на платформе блога класса.При использовании сервиса Skype организовывались веб-конференции или чат-конференции (в зависимости от технических возможностей компьютеров детей). Структура такого урока соответствовала (по возможности) структуре обычного урока. Обратная связь осуществлялась при непосредственном общении, при пересылке файлов с заданиями в формате doc, exls, при использовании формы Google Docs.

Примеры работы в блоге.31 января 2012 года. http://shuruto2.blogspot.com/2012/01/blog-post_31.htmlУрок окружающего мира. 2 класс. Тема «Поговорим о болезнях». Сообщение в блоге класса:Сегодня урок проводит Панова Оксана Владимировна, учитель начальных классов из г.Великий Новгород.Скачай презентацию http://viki.rdf.ru/item/2043/ Выполняй все, что предложит Оксана Николаевна. Удачи!Домашнее задание: знать признаки заболеваний, правила поведения при заболевании. Уметь задать вопросы по теме.Оцени свою работу http://shuruto2.blogspot.com/p/blog-page_30.html

По ссылке дети переходят на страницу блога «Оцени свою работу», где предполагается работа по формирующему оцениванию:

9

После выполнения любой работы каждый человек оценивает ее: хорошо ли он сделал, что не получилось, почему. Оцените и вы свою работу:- Мне были понятны инструкции к выполнению задания.- Я не сразу понимал, что и как нужно сделать.- Я сразу начинал выполнять упражнения.- Мне потребовалось некоторое время для понимания заданий.- Считаю, что со всеми заданиями я справился.- Я испытывал затруднения при выполнении некоторых заданий, потому что…- Самостоятельная работа у меня не вызвала затруднений.- Мне было сложно выполнять самостоятельную работу.- Я был внимателен и очень старался.- Я был не очень внимателен, потому что…- Я смогу рассказать родителям, чему научился на этом уроке.- Мне будет трудно объяснить родителям, чему я сегодня научился.

30 января 2012 года. http://shuruto2.blogspot.com/2012/01/blog-post_5565.htmlУрок русского языка. 2 класс. Тема «Употребление заглавной буквы в именах существительных».Сообщение в блоге класса:Тему вы прочитали. Какая цель урока?Предлагаю вам следующие задания:1. Чистописание http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWFЗаглавные буквы П.Т – посмотреть по ссылке. Написать по половине строки слияния Пл, Тл.2. Повторите словарные слова (справа в блоге – титры). Запишите по памяти 8 словарных слов.3. Повторите правило о правописании заглавной буквы. Сверьтесь с учебником – с.13.4. Поработайте с тренажером http://learningapps.org/display?v=kg6q2nxt5. Спишите текст, вставляя слова.Меня зовут … . Моя фамилия … . Я живу в (г,Г)ороде … . Наша школа расположена на (у,У)лице … . Мою (т,Т)ётю зовут …, а (д,Д)ядю ….Слова для справок: Ханты-Мансийской, Нижневартовске. 6. Составьте пары слов, одно из которых – словарное слово, а другое – кличка животного, название города, деревни, имя человека.7. Итог урока.Какую цель мы ставили? Достиг ли ты ее?8. Оцени свою работу http://shuruto2.blogspot.com/p/blog-page_30.html

В рамках данного раздела методической системы учителя совместно с зам.директора по УВР Крупиной Г.И. был проведен педагогический эксперимент с целью определения влияния организации дистанционного обучения с использованием сервисов Web2.0 в актированные дни на учебную

10

мотивацию, на снижение школьной тревожности и, как следствие, на качество знаний учащихся.

На основе результатов исследования выявлено, что в экспериментальной группе детей, занимавшихся дистанционно под руководством учителя, качество успеваемости и уровень учебной мотивации повышаются (Приложение 2).

2.3. Организация и проведение Интернет-проектов.Мной были инициированы 3 Интернет-проекта, проведенные

совместно с коллегами из разных регионов России и нашими учениками. Платформой для организации и проведения проектов служили специально созданные одноименные блоги:

2009-2010 учебный год – проект «Хлеб войны» (Приложение 3)http://xlebvoina.blogspot.com/ Авторы – ученики начальных классов г.Урень Нижегородской области, с.Репное Саратовской области, г.Очер Пермского края, г.Нижневартовск ХМАО-Югры.Гипотеза: Военный хлеб был мало похож на современный по своему составу. Участники проекта решили узнать, каким он был на самом деле. Цель проекта: сохранение исторической памяти. Задачи проекта: - расширить знания о значении хлеба во время войны; - узнать состав и испечь хлеб военного времени; - начать создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями о хлебе свидетелей военного времени; - создать сборник рецептов блюд с использованием зачерствевшего хлеба. Объект исследования: хлеб войны. Предмет исследования: состав и значение хлеба войны.

2010-2011 учебный год – исследовательский проект «Любимые города» (Приложение 4)http://moidorod.blogspot.com/ Авторы – первоклассники городов России: Мончегорск Мурманской области, Нижневартовск ХМАО-Югры, Урень Нижегородской области. Гипотеза: города России имеют общие черты, но каждый город - особенный. Цель проекта: сравнение городов России на примере 3 городов. Задачи проекта: - расширить знания о своём городе; - суметь так рассказать друзьям о своем городе, чтобы они полюбили его так же, как мы;- совершить виртуальные экскурсии по городам друзей;- выяснить, чем похожи и чем отличаются наши города;- составить викторину о наших городах.Объект исследования: города России.

11

Предмет исследования: города России - Мончегорск, Нижневартовск, Урень.

2010-2011 учебный год - фотоконкурс-проект «Школы России» http://schoolrussia.blogspot.com/Цель проекта: подарок авторам УМК «Школа России» и издательству «Просвещение», выпускающему учебники – фотографии детей, которые учатся по этим учебникам, к 80-летию издательства.Задачи проекта: - сделать интересные фотографии детей с учебниками, по которым учимся;- придумать интересные подписи к ним.

Учитывая возраст учеников, мы, учителя – руководители проектов, конечно же, рассчитывали на помощь родителей. Просто замечательно, что родители предоставили детям такую возможность для развития. В результате работы над проектами наши ребята приобрели опыт поисковой, творческой, исследовательской деятельности, опыт сетевого взаимодействия.

Педагогическая цель организации проектов - развитие интеллектуально-нравственных качеств личности младших школьников через проведение сетевых проектов - были достигнута.

Планируем проведение международного проекта «Учат в школе» с участием школьников Болгарии и Норвегии для исследования образования в разных странах. Создан одноименный блог http://shkolymira.blogspot.com/

2.4. Внеурочная деятельность посредством классного блога.Внеурочную деятельность учеников организую также и с помощью

сервисов Web 2.0.- Учу основам безопасного поведения в сети, сетикету (культуре поведения в сети). http://shuruto2.blogspot.com/2011/11/blog-post_17.html

На одном из классных часов рассказала о правилах безопасности в Интернете. Одна ученица вместе с родителями создала диафильм «Семейный договор о безопасном использовании сети Интернет», с которым девочка выступила перед одноклассниками и другими учениками начальной школы. Теперь дети знают, что в интернете, как и в реальной жизни, существуют опасности, понимают, как их избежать.- Выкладываю ссылки на ресурсы воспитательной направленности.-Организую проектную деятельность учащихся: создание он-лайн ресурсов детьми с использованием доступных их возраста сервисов.http://shuruto2.blogspot.com/p/blog-page_12.htmlhttp://shuruto2.blogspot.com/p/blog-page_25.html- Учу использованию сервисов при подготовке детей к урокам (выкладываю авторские тренировочные упражнения, тесты, ссылки на ресурсы коллег).- Размещаю ссылки на блоги второклассников разных городов России. Посещая их, дети узнают о жизни сверстников в нашей стране, учатся общаться в блоге, оставляя комментарии после сообщений.

12

- Гаджеты блога «Умникам и умницам», «Юным натуралистам», «Читателям», «Блоги мастериц», «О природе», «Юным художникам», «Музыка и пение», «Словари» предоставляют моим ученикам ссылки на полезные сайты и блоги по интересам: Таким образом, дети имеют возможность дополнительного развития в интересующем их направлении. - Сервисы позволяют организовывать дистанционную внеклассную работу. В настоящее время на стадии разработки находятся два дистанционных мероприятия: совместного с учениками 2 класса из г.Мончегорска Мурманской области классного часа о Красных Книгах наших регионов и совместного проекта «Письмо сверстнику» с учениками 2 класса из г.Омска.

Раздел 3. Описание Webmix «Web 2.0» С целью обобщения опыта использования сервисов был создан Webmix

«Web2.0», содержащий ссылки на сервисы, используемые учителем в учебно-воспитательном процессе, и примеры созданных на этих сервисах ресурсов. Первая плитка в ряду однородных плиток – ссылка на сервис, остальные – на авторские он-лайн ресурсы.http://www.symbaloo.com/mix/web2042

Для удобства визуального восприятия плитки отличаются по цвету и символам в зависимости от сервисов.

Webmix «Web2.0» содержит ссылки на следующие сервисы:LearningApps, Google Docs, Slideboom, ZooBurst, PhotoPeach, Playcast, Puzzlecup.com, Bubbl.us, DreamsBoard, Dipity, Puzzle Maker, Wordle, ImageСhef, YouTube, Blogger.

13

Сервис LearningApps предлагает большой выбор шаблонов, которые можно наполнить своим содержанием и опубликовать. Русскоязычный вариант обеспечивается кликом мыши на знак российского флага (справа сверху).

Для создания собственных ресурсов нужна регистрация.

Перечень шаблонов сервиса - http://learningapps.org/create.php Каждый шаблон содержит ссылку на примеры готовых ресурсов,

созданных учителями, поэтому создание собственных тренажеров не вызывает трудностей.

Варианты использования: разные формы работы на этапе закрепления и проверки знаний на уроке, индивидуальная работа – дома. Предполагается функция самопроверки нажатием кнопки «Перепроверить решение».

Шаблон «Пазлы для составления».Тренажер «Таблица умножения 2 и на 2» http://learningapps.org/39390

Последовательно нужно нажать сначала на результат действия умножения, потом на соответствующий пример.

В случае эталонного выбора открывается часть скрытой картинки. В случае ошибочного – появляется запись: «Попытайся еще раз». Результат работы в данном случае – фото нашей школы и поощряющая запись «Молодец».

14

Шаблон «Найти пару».Тренажер «Парные согласные в корне слова».http://learningapps.org/display?v=qrn2b98k

С помощью этого шаблона нужно найти пару, подтаскивая друг к другу соответствующие объекты. В качестве объектов может быть текст или картинка, видео или аудио. Происходит соединение объектов.

В данном тренажере нужно табличку со словом с пропущенной парной согласной захватить и перетащить к табличке с соответствующей парной согласной.

Тренажер «Заглавная буква».http://learningapps.org/display?v=kg6q2nxtТренажер, подобный предыдущему, но в качестве объектов являются картинка и текст.

15

Шаблон «Викторина».Для ответа на вопрос можно представить любое количество ответов.После каждого выбора появляется оценивающий текст с соответствующим смайликом.Тренажер «Имя существительное».http://learningapps.org/display?v=odeb5y4a

Шаблон «Cloze test».Тренажер «Выбери букву».http://learningapps.org/display?v=gfvp11in

Выбор ответа из выпадающего списка. При самопроверке в конце работы разным цветом выделены правильные и ошибочные ответы.

Кроме перечисленных, можно еще использовать шаблоны «Викторина с выбором правильного ответа», «Как далеко это» - для определения расстояний между двумя точками, «Кроссворд», «Лента времени», «Порядок» - для расположения объектов в определенном порядке и т.д.

После создания ресурс проходит этап премодерации, после чего становится доступен другим пользователям; его можно опубликовать в блоге, получив код или ссылку.

16

В состав сервиса Google Docs входят офисные программы: текстовый редактор, электронные таблицы, программа для создания презентаций, формы для проведения опросов. Документы Google поддерживают большинство популярных форматов файлов, в том числе DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT и т.д.Есть возможность управлять доступом к созданным документам, а именно: предоставить доступ для редактирования документов любому числу пользователей. Существует три параметра доступа к созданным документам: «Все, у кого есть разрешение», «Пользователи, у которых есть ссылка», «Общедоступный».

Для получения доступа необходимо предварительное создание аккаунта Google.

Интерактивные листы Google Docs.Одной из интересных возможностей сервиса является создание и

использование интерактивных листов. «В информационных системах интерактивность — это способность

информационно-коммуникационной системы активно и разнообразно реагировать на действия пользователя»1.

Как можно использовать листы?Дистанционная работа (актированные дни, карантин, болезнь

ученика, выполнение домашнего задания и т.д.)Учитель создает лист и в настройках совместного доступа

предоставляет возможность редактирования – «для любого пользователя, обладающего ссылкой». Ученик (или учитель) создает копию листа, называет по имени ученика. Ребенок выполняет задание, видоизменяя его в соответствии с поставленной целью. Открыв лист, учитель видит результат работы.

Использование на уроке или при подготовке к уроку. Формы работы с листом: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Возможна дифференцированная работа: учитель делает листы разного уровня сложности.

Интерактивный лист «Парные согласные_2». https://docs.google.com/drawings/d/

1CQJXbn4joTYhHlHaq9LZU2b4QYnIcTAE_r1cojYn4TI/edit?authkey=CPHrw_sP&authkey=CPHrw_sP

Задание «Чтобы вставить пропущенные буквы, дважды кликни по голубому полю и печатай в появившемся окне».

1 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%F0%E0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC

17

Кроме этого, возможно придание интерактивности объектам:

перетаскивание объектов с целью классификации, упорядочивания, установления соответствия и т.д.

Презентации Google Docs, в том числе – и для совместной работы. Презентация «Имена прилагательные».

Интерактивный ресурс создан на основе триггеров. При изучении соответствующей темы предлагается групповая работа на классификацию объектов по предложенному основанию.

Можно проводить как в классе, так и дистанционно, предоставив доступ другим пользователям.

Формы Google Docs Виды форм могут быть разные.

Он-лайн опрос «Связь слов в предложении» - открытая форма.http://shuruto2.blogspot.com/2011/11/blog-post_15.html

Для выполнения задания дети вписывают в окошки свои ответы.

18

Он-лайн опрос «Снег и лед» -закрытая формаhttp://shuruto2.blogspot.com/2010/12/blog-post_5952.htmlДети выбирают один или несколько из предложенных ответов.

Сервис Slideboom – хранение линейных и интерактивных презентаций. Возможно получение кода или ссылки для вставки презентации в блог.

Интерактивная презентация «Космические путешественники» http://www.slideboom.com/presentations/317474/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8 создана на основе триггеров с целью закрепления в игровой форме знания таблицы сложения в пределах 20. Предусмотрена дифференцированная работа в виде меры помощи для детей с низким уровнем обученности; развернутый вариант решения примера открывается при нажатии на кнопку «Помощь». Верное

19

решение примера на каждом слайде поощряется появлением новой детали ракеты. По завершении работы – ракета «улетает» в космос.

Тренажер «В гостях у мудреца» http://www.slideboom.com/presentations/309032/%D0%92-%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8F%D1%85-%D1%83-%D0%9C%D1%83%D0%B4%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B0

Создан на основе триггеров. Дети объясняют правописание слова. Для проверки - по клику мыши слово с пропущенной буквой исчезает в рукаве халата Мудреца, а из другого рукава появляется слово с эталонным вариантом.

ZooBurst - это сервис, который позволяет создавать свои собственные виртуальные 3-мерные книжки. Каждый объект или персонаж книги может иметь свой собственный "чат", который появляется при нажатии на изображение объекта.

3-D книга «Дорожные знаки».http://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb04_4f59076a448cf

20

Возможно использование как на уроке окружающего мира при изучении соответствующей темы, так и во внеклассной работе.

Каждая страница данного ресурса содержит два объекта. Дети вспоминают название знаков; проверка правильности определяется при нажатии на «!». Смена страниц – по управляющей стрелке.

3-D книга «Стороны горизонта».http://www.zooburst.com/book/zb03_4f695ac3a7ebf

3-D книга «Части реки».http://www.zooburst.com/book/zb01_4f7bc1f519dfe

21

Сервис PhotoPeach – cоздание викторин, тестов, слайд-шоу. При создании викторин и тестов – возможна вставка таймера.

Интерактивный тест «Любимый город» посвящен 40-летию образования Нижневартовска. http://shuruto.blogspot.com/2012/01/blog-post_22.html

После появления вопроса и трех вариантов ответа включается таймер. Звуковой и визуальный сигналы сообщают о результате выбора.

Слайд-шоу в форме спирали – демонстрация достижений учащихся.http://shuruto2.blogspot.com/2010/10/on-photopeach.html

Слайд-шоу с эффектами анимации – выставка детских работ «Чудесница-Осень».http://shuruto.blogspot.com/2010/10/blog-post_16.html

22

Playcast (плэйкаст) http://www.playcast.ru/ - сервис, позволяющий соединить в единое творение слова, картинку, музыку. Данный сервис - это современная музыкальная открытка или страница. Можно не только подобрать в интернете музыку к стихам или тексту, но и самому записать чтение стихотворения, рассказа.

Возможно использование как на уроках, так и во внеклассной работе.

Плэйкаст «Самотлорский вальс» создан для классного часа, посвященного юбилею города.http://www.playcast.ru/view/1782032/8bc2192e35a228f4305fbc1f270ade21d0eb8e9fpl

Плэйкаст «Вы слыхали, как поют дрозды?» - использовался во время классного часа о Родине. Возможно использование на уроках окружающего мира.

23

Сервис Рuzzlecup.comВозможно создание кроссвордов любой сложности. Содержит

инструкцию к созданию ресурсов http://puzzlecup.com/crossword-ru/? Прост в использовании; доступен ученикам начальной школы.

Кроссворд «Словарные слова» - При наведении мыши на начало слова появляется его определение.

Отгаданное слово впечатывается в клетки кроссворда.http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=2A31B041E86F617A

Кроссворд «Словарные слова», автор Рамазанова Альбина, ученица 2-Б классаhttp://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=08A263DBCA5D0B6E

24

Bubbl.us https :// bubbl . us / – сервис для создания карты знаний. Карта знаний ("карта запоминания", "концептуальная карта", "ментальная карта", "карта ума", "кластер") - способ представления структурированной информации. Для работы на сервисе нужна регистрация.

Возможна совместная работа.

Кластер «Растения» создан для уроков окружающего мира; позволяет систематизировать знания учащихся о растениях.http://shuruto.blogspot.com/2012/04/bubblus.html

Просмотр можно регулировать колесиком мыши.

Сервис DreamsBoard создание виртуальной доски. Можно использовать при проведении внеклассного мероприятия.

Доска «Толерантность» использовалась при проведении классного часа.http://dreamsboard.ru/shuruto

25

Dipity - Лента времени Сервис служит для создания временно-событийных линеек. На

временную шкалу наносятся факты, которые можно сохранить и использовать при изучении различных наук, если требуется представить хронологический порядок каких-либо событий.

Такие ленты могут сопровождаться не только текстовыми комментариями, но и встроенными фотографиями, видеороликами (с YouTube.com). Полученные ленты времени можно встроить на страницу сайта или блога с помощью HTML-кода. Ленты времени можно использовать на уроке при изучении исторического аспекта какого-либо вопроса или исследования временных изменений.

Лента времени «Миллиарды нефти Югры» http://www.dipity.com/shuruto/_1/Использовалась во время тематического классного часа.Если нажать Timeline (вверху слева), передвигаться по ленте времени можно по знакам "+", "-".Если нужно пролистать, как книгу - нажать Flipbook:

А еще можно нажать List. Тогда лента времени будет представлена в таком виде:

26

Сервис Puzzle Maker – сервис для создания пазлов. Дети сами с удовольствием делают свои пазлы и собирают чужие. Пазлы «Словарные слова» создала ученица 2-Б класса и разместила в классном блоге.

Сервис Wordle - данный сервис автоматически генерирует облако из часто встречающихся слов введенного текста. Размер шрифта у слова тем больше, чем чаще оно встречается в тексте. Данный сервис можно использовать для запоминания основных понятий и терминов.

Облако слов «Словарные слова».

27

Сервис ImageСhef – создание мозаики из слов или символов. Очень прост в применении. Можно использовать, например, для запоминания словарных слов.Мозаику «Словарные слова» создала ученица 2-Б класса.

Сервис YouTube – социальный сервис, предназначенный для хранения, просмотра и обсуждения цифровых видеозаписей.

Сервис Blogger – сервис для создания блогов. Об этом очень подробно –http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=128210&tmpl=lib(Материалы мастер-класса «Создание и ведение образовательного блога»). Возможно создание и ведение блогов разных видов: блога-портфолио, классного блога, тематического, блога-проекта и т.д.

Являюсь автором (или соавтором) 8 блогов:Блог – портфолио учителя http://shuruto.blogspot.com/

28

Классный блог «Самотлорики» http://shuruto2.blogspot.com/Классный блог «Вартовчане» http://myblogvartovchane.blogspot.com/(передан для ведения новому классному руководителю моих выпускников). Тематический блог «Скоро в школу» http://skoroschool.blogspot.com/ - для будущих первоклассников и их родителей.Блоги-проекты:«Хлеб войны» http://xlebvoina.blogspot.com/ (работа в блоге закончена в связи с окончанием проекта),«Любимые города» http://moidorod.blogspot.com/ (работа в блоге закончена в связи с окончанием проекта),«Школа России» http://schoolrussia.blogspot.com/ (работа в блоге закончена в связи с окончанием проекта),«Учат в школе» http://shkolymira.blogspot.com/ (на стадии разработки) - для организации и проведения одноименного международного проекта с целью исследования образования в разных странах (России, Норвегии, Болгарии).

Раздел 4. Издательская деятельность как результат освоения сервиса Blogger.

В издательстве «Учитель» (г.Волгоград) издан авторский компакт-диск «Математика. Устный счет. Интерактивные тренажёры».

Данный диск явился результатом использования сервиса Blogger: посещая блоги коллег, узнала о существовании ресурсов с использованием триггеров и макросов DragAndDrop, а потом и сама научилась их создавать.

Описание диска (с сайта «УчМаг» http://www.uchmag.ru/estore/e134913/?s=288 )

Настоящее электронное пособие «Математика. Устный счёт» серии «Информационно-компьютерные технологии» содержит интерактивные тренажёры по математике в 1–4 классах, предназначен учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования, родителям для самостоятельных занятий с детьми. Компакт-диск предполагает использование электронных образовательных ресурсов в начальной школе.

Обучение на основе современных информационных компьютерных технологий – одна из составляющих образования настоящего времени. Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся, создают новые возможности для усвоения и закрепления материала. Также использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки преподавателя к уроку.

Данное электронное пособие содержит интерактивные тренажёры, которые представлены в виде учебных модулей.

Компакт-диск включает следующие разделы:«Рекомендации», «Пространственные представления», «Числа от 1 до 10 и число 0», «Числа от 1 до 100»,

29

«Числа, которые больше 1000. Письменные вычисления», «Площадь».

Каждый тренажёр состоит из презентации, приложения к нему и списка использованных ресурсов.

В разделе «Рекомендации» предлагаются общие методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов, а также инструкция по использованию тренажёров (презентаций) с макросом DragАndDrop.

Задания направлены на стимулирование активности ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей.

В материалах диска предлагаются тренажёры с разнообразными видами заданий, которые позволят проверить:– знания таблиц сложения, вычитания, умножения и деления («На осенних листьях», «Кот учёный», «Вальс цветов», «Играем в снежки со Снеговиком» и др.);– умение находить площадь фигур («Площадь фигуры», «Найди площадь фигуры», «Фигуры одинаковой площади»);– умение употреблять в примерах знаки сравнения («Сравниванием числа»);– умение решать логические задачи («Устанавливаем порядок», «Логическое домино»).

Материал даёт возможность в зависимости от темы урока и его целей использовать как всю презентацию полностью, так и отдельно один или несколько слайдов.

В предлагаемых тренажёрах в качестве игровых элементов фигурируют известные сказочные герои и персонажи мультфильмов, что для детей делает выполнение заданий более интересным и увлекательным. Материал универсален для использования в начальной школе независимо от учебно-методического комплекта, по которому работает учитель.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сделать вывод, что современные сервисы предоставляют возможность расширить образовательное пространство младших школьников.

В результате наблюдений, бесед было выяснено, что детям очень нравится работать дома и в школе с предложенными ресурсами, им это интересно. Значит, растет мотивация учебной деятельности и, как следствие, растет уровень качества знаний учеников начальной школы.

Но каждому учителю, использующему в работе сервисы, нужно понимать:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ WEB2.0 В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ - НЕ ЦЕЛЬ, А СРЕДСТВО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ!

30

ЛИТЕРАТУРА1. Курвитс М. Создание аккаунта Google http://www.youtube.com/watch?v=Fi_XZBjrHgI2. Рождественская Л. Про рабочие листы и не только. http://ljudmillar.blogspot.com/2011/06/blog-post_30.html3. Рождественская Л. GoogleDocs для создания «общей тетради» http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=7524. Смирнова М.А. Web-сервисы в помощь учителю начальных классов, автору образовательного блога или сайта http://www.nachalka.com/servisy

5. Тимохина Е.Г. Dabbleboard –интерактивная доска он-лайн https://docs.google.com/present/view?id=df3cggsb_348dbgz4kgr6. Программа для общения Skype 4.2.0.163.Руководство по настройке. http://kompkimi.ru/?p=1581

31

7. Создание анкет с помощью ресурса Интернет Анкетер.RU http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=492&id=349

8. GoogleDocs – создание документов http://www.arkh-edu.ru/communication/blog/index.php?page=post&blog=Service_Web_2_0&post_id=google-docs-sozdanie-dokumentov9. Материалы мастер-класса «Блог в работе учителя начальных классов» на портале «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=128210&tmpl=lib10. Интерактивность (материал из Википедии) –http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F2%E5%F0%E0%EA%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC11. Как пользоваться сайтом http :// puzzlecup . com / crossword - ru / faq / 12. Аккаунты Google http://www.ph4.ru/google_gaccount.ph4

Приложение 1

Конспект урока (предмет «окружающий мир»)

Организационная информацияТема урока «Город и село»Предмет Окружающий мирКласс 2Автор/ы урока (ФИО, должность)

Крупина Галина Ивановна, учитель начальных классов; Шуруто Валентина Викторовна, учитель начальных классов

Образовательное МБОУ «СОШ №14»

32

учреждениеФедеральный округ России Уральский федеральный округРеспублика/край ХМАО-ЮграГород/поселение г.Нижневартовск

Методическая информацияТип урока КомбинированныйЦель урока Усвоение понятий «город», «село», сравнение

понятий.Задачи урока 1) образовательный аспект:

усвоение понятий «город», «село», формирование информационной компетентности (перевод информации из графического представления в текстовое и наоборот), коммуникативной компетентности (обсуждение в группе, публичное выступление), компетентности разрешения проблем (выполнение заданий по алгоритму, определение необходимых ресурсов, контроль деятельности); 2) развивающий аспект: развитие функций мышления (умений сравнивать, обобщать, классифицировать), развитие внимания; наблюдательности, развитие речи (обогащение и усложнение словарного запаса, конструкции предложения);

3) воспитательный аспект: воспитание экологической культуры, интереса к предмету, любви к своему городу, уважения к его истории и традициям, желания сохранить его культуру и красоту, умения работать в команде.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Технологии продуктивного образования: дифференцированное обучение, элементы исследовательской технологии, технологии развивающего обучения, игровые технологии.Прием педагогической техники «Кубик Блума».

Время реализации урока 40 минЗнания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

- информационная компетентность (перевод информации из графического представления в текстовое и наоборот), - коммуникативная компетентность (обсуждение в группе, публичное выступление),

33

- компетентность разрешения проблем (выполнение заданий по алгоритму, определение необходимых ресурсов, контроль деятельности)

Необходимое оборудование

Проектор, компьютеры, экран, документ-камера

Дидактическое обеспечение урока

Тест - Microsoft Office Excel 2003Интерактивный рабочий лист – документ GoogleПазлы - Photograph Puzle Maker

Список учебной и дополнительной литературы

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебный действия в начальной школе. – М.: Просвещение, 20112. Плешаков А.А. Программа Окружающий мир.-М.: Просвещение, 2008.3. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир. 2 класс» - М.: Экзамен, 2011

Ход и содержание урока (мероприятия, занятия), деятельность учителя и учеников.

Мотивация учащихся При работе в компьютерном классе мотивация младших школьников значительно возрастает. В отличие от урока в обычном классном кабинете с одним компьютером, в этом случае все ученики имеют возможность работы с ИКТ.

Подробное описание всех этапов урока (мероприятия, занятия).

Организация класса.Проверка готовности к урокуПовторение правил работы в группах.Проверка домашнего задания.Компьютерное тестирование – половина класса работает с тестом Microsoft Office Excel.Остальные ученики – готовят вопросы по изученной теме «Природа».После этого – наоборот: первая подгруппа – готовит вопросы, вторая – проходит компьютерное тестирование.Компьютерное оценивание.Физминутка.Упражнения для глаз.Повторение по изученной теме «Природа».Использование приема педагогической техники «Кубик Блума».На гранях кубика написаны начала вопросов:

34

«Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.Учитель: - Какую тему мы закончили изучать?Ученики: - Мы изучали тему «Природа».Учитель: - Предлагаю поработать с «Волшебным кубиком». (На предыдущих уроках кубик так назвали потому, что он «волшебным» образом помогает развитию детей: умение задавать вопросы – один из трудных видов работы).Примеры некоторых вопросов:- Почему не все птицы улетают в теплые края?- Объясни, к чему может привести нарушение человеком связей в природе.- Назови известные тебе группы растений.- Предложи способы по сохранению чистого воздуха на Земле.- Придумай правила друзей природы, кроме тех, что есть в учебнике.- Поделись своими правилами ухода за кошкой, которые НЕЛЬЗЯ выполнять. Сообщение темы, целей урока.Игра «Собери пазлы». Работа в парах на компьютерах.Учитель: - Если вы соберете пазлы – сможете узнать название большого раздела, который мы начинаем изучать, и тему урока, совпадающую с названием раздела.1 ученик -http://shuruto2.blogspot.com/2011/11/blog-post_27.html2 ученик - http://shuruto2.blogspot.com/2011/11/blog-post_1667.htmlДети определяют тему и цели урока.Межпредметная связь:Учитель: - Как можно по-другому назвать село? Ученики: - Деревня.Учитель: - Что общего в этих словах? (Из вариантов ответов остановиться на том, что это – словарные слова, вспомнить, как

35

они пишутся).Изучение нового материала.1) Работа в группах. Заполнение кластеров (Приложение 1). Дети наклеивают разрезные карточки в кластер (Приложение 2) Фронтальная проверка – с помощью документ-камеры.2) Работа с учебником. Пометки на полях – о чем говорили на уроке.3) Сравнение материала учебника и полученных знаний. Учитель: - Что еще вы узнали по теме, о чем не говорится в учебнике? Физминутка.Представьте, что вы – в селе.Проснулись рано утром, потянулись. Выглянули в окошко, улыбнулись солнышку.Вышли на крылечко – прохладно! Попрыгали – согрелись.Увидели друга, который вышел из своего дома, помахали ему рукой.Вчера дедушка попросил нарубить дров на зиму – позаботьтесь о дедушке! Сделайте это вместе с другом: хороший друг всегда поможет! Рубим дрова!Можно и отдохнуть! Обязательно восстановите дыхание: сделайте глубокие вдохи-выдохи.Закрепление изученного.Работа в парах - интерактивные рабочие листы он-лайн. Задание: распределить картинки в 2 группы: что относится к городу и что относится к селу.Интерактивный рабочий листПроверка усвоения нового материала.Игра «Да – нет».Учитель читает вопросы, ученики ставят знаки «+» или «-» рядом с соответствующим номером.1. Город – крупный населенный пункт.2. Жители города работают на фермах.3. В селах много улиц и высоких домов.4. Жители села занимаются выращиванием культурных растений.5. Жители села передвигаются на метро.6. В селе меньше жителей, чем в городе.

36

7. Большинство домов в селе многоэтажные.8. В городе больше, чем в селе учреждений культуры.9. Жители города работают на фабриках и заводах.10. В городе одна школа.Взаимопроверка с доски.

Рефлексия деятельности на уроке (мероприятии, занятии)

Продолжите выражения:Мне было интереснее всего …Мне было труднее всего …Я узнал, что …Я понял, что …

Домашнее задание (если это необходимо на уроке)

Домашнее задание дифференцированное:- Подготовить рассказ о городе и селе.- Подготовить вопросы по теме для работы с «Волшебным Кубиком»- Подготовиться к диспуту «Где лучше жить: в городе или в селе?»

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

1. http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ - о приеме педагогической техники «Кубик Блума»2.http://zhakulina281209.blogspot.com/2010/10/blog-post.html - о создании пазлов он-лайн3. http://www.nachalka.com/node/1498 - о создании интерактивных рабочих листов4. https://sites.google.com/site/intelworksheets/ - об интерактивных рабочих листах5.http://i.getmovies.ru/previews/96984_04_w464_h260_fc.jpg – «Каникулы в Простоквашино»6. Интерактивный рабочий листhttp://www.bormotuhi.net/showthread.php?t=9627. http://www.photosight.ru/photos/1784736/8. www . domanafoto . ru 9. www . forum . materinstvo . ru

В помощь учителюСоветы по логическому переходу от данного урока к последующим

Подготовка домашнего задания нацеливает на начало следующего урока – проведение диспута «Где лучше жить: в городе или в деревне?»

Скачать урок с приложениями

http://konkurs-multimedia-urok.letitbit.net/download/057bdabdb36b7dbab728f601c9d150906/NS_KrupinaGI_Konkurs4.zip.html

37

Приложение 2

Мониторинг влияния организации дистанционного обучения с использованием сервисов Web 2.0 в актированные дни на учебную мотивацию, снижение школьной тревожности и качество знаний

учащихся

Совместно с заместителем директора по УВР Крупиной Г.И. был проведен педагогический эксперимент с целью определения влияния организации дистанционного обучения с использованием сервисов Web2.0 в

38

актированные дни на учебную мотивацию, на снижение школьной тревожности и, как следствие, на качество знаний учащихся.

Работа проводилась в период с сентября 2011г. по март 2012г. В процессе исследования принимали участие младшие школьники, учащиеся 2-Б класса в количестве 27 человек. Одна группа (№1) в актированные дни занималась дистанционно под руководством учителя, ученики второй группы (№2) занимались по школьной программе самостоятельно.

В 2011-2012 учебном году выявлялась: - динамика учебной мотивации (диагностика уровня школьной мотивации учащихся начальной школы, авт. Н.Г.Лусканова),- уровень школьной тревожности (диагностика уровня школьной тревожности, автор Б.Н.Филлипс),- динамика успеваемости у младших школьников в период обучения до и после актированных дней.

Динамика уровня школьной мотивации до и после актированных дней

Установлено, что если до актированных дней около 75% учащихся 2-Б класса обнаруживали высокий уровень учебно-познавательной мотивации, то после актированных дней этот показатель у учащихся экспериментальной группы № 1 повысился с 75% до 80%, динамика составила 5%; в контрольной группе №2 учебная мотивация падает с 75% до 55%, динамика отрицательная.

Динамика уровня школьной тревожности до и после актированных дней

39

После актированных дней в контрольной группе №2 процент младших школьников с высоким уровнем тревожности увеличился, фактором высокой школьной тревожности оказался страх не соответствовать ожиданиям окружающих и страх проверки знаний.

Школьники экспериментальной группы №1, в отличие от учеников контрольной группы №2, не испытывали стресс после окончания актированных дней.

У 20% детей из экспериментальной группы №1 снизился страх ситуации проверки знаний.

У 17% детей снизились переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, проблемы и страхи в отношениях с учителями, а также страх самовыражения.

У 14% младших школьников экспериментальной группы №1 снизился уровень общей тревожности в школе.

Динамика уровня успеваемости до и после актированных дней

40

70% 71% 73%61%

75% 73%81%

56%

80% 82% 80%67%

80% 85% 84%

63%

группа №1 до актированных дней

группа №2до актированных дней

группа №1 после актированных дней

группа №2 после актированных дней

русский язык математика чтение окружающий мир

Было установлено, что при длительном периоде не посещения детьми школы показатели качества выполненных заданий в экспериментальной группе №1 повысились по русскому языку на 3%, по математике на 6%, по окружающему миру на 4%, по литературному чтению – стабильны.

В контрольной группе №2 качество понизилось по русскому языку на 10%, по математике на 17%, по чтению на 15%, по окружающему миру на 22%.

Вывод: На основе результатов исследования выявлено, что в экспериментальной группе детей №1, занимавшихся дистанционно под руководством учителя, качество успеваемости и уровень учебной мотивации повышаются, уровень школьной тревожности снижается.

Приложение 3Отчет о работе над проектом «Хлеб войны»

Давно закончилась Великая Отечественная война. Всю жизнь люди, пережившие те страшные голодные военные годы, помнят о цене хлеба. Ученица 4-Б класса Цопа Надежда со своей учительницей Шуруто Валентиной Викторовной решили узнать, каким был хлеб войны, из чего его пекли, какое значение он имел во время войны. Все люди нашей страны не должны, не имеют права терять историческую память о военных годах, о цене хлеба в то время. Мы все должны помнить и заботиться о людях,

41

переживших войну. Зная это, мы будем больше ценить то, что нам кажется обычным сейчас: мир и хлеб.

Наша страна огромная. Во время войны кто-то жил в тылу, кто-то в оккупации, кто-то воевал. Для того, чтобы более полно собрать информацию о жизни людей в это время, о военном хлебе, в классном блоге 4-Б класса МОСШ №14 г.Нижневартовска «ВАРТОВЧАНЕ» было размещено приглашение http://myblogvartovchane.blogspot.com/2009/07/blog-post_04.html для участия в работе над Интернет-проектом учеников из разных городов России. Откликнулись 3 ученицы со своими учителями: Анна Голубева из г. Урень Нижегородской области (учитель Сироткина Светлана Федоровна), Мария Каменских из г. Очёра Пермского края (учитель Плотникова Ольга Александровна) и Калганова Анастасия из. с.Репное Саратовской области (учитель Малахова Елена Владимировна).

На созданном блоге «Хлеб войны» http://xlebvoina.blogspot.com/ участники Интернет-проекта выкладывали свои материалы по теме, обсуждали ход работы.

Собранные материалы систематизировались в разделе «Ярлыки» по темам: «Давайте познакомимся», «История хлеба», «Обсуждение», «Писатели и поэты о хлебе войны», «Приготовление военного хлеба», «Рецепты блюд из черствого засохшего хлеба», «Советы по хранению хлеба», «Состав военного хлеба», «Хлеб - это жизнь», «Электронная Книга Памяти».

Была выдвинута гипотеза: военный хлеб был мало похож на современный по своему составу. Участники проекта решили узнать, каким он был на самом деле. Цель: сохранение исторической памяти. Задачи: - расширить знания о значении хлеба во время войны; - узнать состав и испечь хлеб военного времени; - начать создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями о хлебе свидетелей военного времени; - создать сборник рецептов блюд с использованием зачерствевшего хлеба. Объект исследования: хлеб войны. Предмет исследования: состав и значение хлеба войны.Работа над проектом проходила по плану:1. Изучение литературы по теме.

42

2. Состав и значение военного хлеба. 3. Создание электронной Книги Памяти с воспоминаниями о хлебе войны.4. Выпечка хлеба войны по найденным рецептам.5. Создание сборника рецептов блюд из зачерствевшего хлеба.6. Выводы.

Представляем Вашему вниманию отчет о работе над проектом.1. Хлеб войны. 1.1. Обзор источников информации.

За время работы над проектом мы очень много прочитали литературы и Интернет-источников по теме. На блоге эти материалы мы размещали в разделах «История хлеба», «Поэты и писатели о хлебе войны», «Хлеб – это жизнь».

Девочки со своими учителями создали фильм с записью стихотворения Е.Винокурова «Хлеб войны». В нем очень точно отражено отношение к хлебу в то тяжелое время.http://xlebvoina.blogspot.com/2010/02/blog-post_07.html

Мы утвердились во мнении, что к хлебу во все времена было особое отношение, а во время войны – тем более. Хлеб ценился не на вес золота, а дороже него. Хлеб – это жизнь.

От голода, недоедания страдали все люди. Но больше всех страдали матери, которые видели голодные глаза своих детей и не могли ничем им помочь.

С мякиной, с трухой, со жмыхомОн все же казался желанней всего.И матери тяжко и тайно вздыхали,Когда на частицы делили его.Мякина — это слоистая оболочка зерен овса, которую стирали и

выдували между жерновами.Жмых - остатки семян масличных растений после выжимания из них

масла.«Часто дети во время вспашки перед новым севом, как воробьи, выис-

кивали пропитание - черненькие комочки полусгнившего картофеля. Клубни вымачивали, перетирали, промывали, добывали черный, с затхлым запахом крахмал. Его-то и добавляли в хлеб для связки вместо настоящей муки. Долго после такого хлеба болели животы.

Дети находили норы сусликов, раскапывали их лопатами, добираясь до горок отборного чистейшего зерна. От радости плакали — к их горькому хлебу можно будет добавить настоящей муки».2

Это в деревне. А в городе приходилось еще труднее: надо было сутками стоять в очередях за хлебом, который выдавали по карточкам. Потеря этих карточек грозила гибелью всей семье. Понимал это и тот мальчик, который, сгорая заживо, успел выхватить из кармана хлебные

2 http://www.ussr-forever.ru/hleb/57-hlebmira.html

43

карточки и крепко зажать в руке, чтобы они не сгорели. Страшно представить, как сестры откладывали по крохотному кусочку хлеба, чтобы подарить маме на 8 Марта. Невозможно без ужаса читать о том, как водитель полил руки бензином и поджег, чтобы отогреть их и починить испортившийся мотор своей машины с хлебом для ленинградцев. 1.2. Состав военного хлеба.

Мы узнали страшные рецепты хлеба военного времени. Страшные, потому что совершенно непонятно, как можно было жить, питаясь таким хлебом, - и победить!

Разным был хлеб войны: фронтовой, тыловой, блокадный, хлеб оккупированных районов, хлеб концлагерей. Разный, но такой похожий. Мало в нем было основного продукта – муки, а больше – разных добавок, часто даже несъедобных.Фронтовой хлеб. В 1941 г. неподалеку от верховья Волги находился исходный рубеж. Под крутым берегом реки дымили земляные кухни, располагалась санрота. Здесь же в первые месяцы войны создавались земляные (в основном они устанавливались в грунте) хлебопекарные печи. Эти печи были трех видов: обыкновенные грунтовые; обмазанные внутри толстым слоем глины; облицованные внутри кирпичом. В них выпекался формовой и подовый хлеб. Там, где это было возможно, печи делали из глины или кирпича.Ветераны московских сражений рассказывали, как в овраге старшина раздавал солдатам горячий хлеб, который привез на лодке (вроде саней, только без полозьев), запряженной собаками. Старшина торопился, над оврагом низко проносились зеленые, синие, фиолетовые трассирующие ракеты. Неподалеку рвались мины. Солдаты, на «скорую руку» покушав хлеба и запив его чаем, приготовились к повторному наступлению...«Сталинградский хлеб» Ржаной муки было мало, и при выпекании хлеба для бойцов Сталинградского фронта широко использовалась ячменная мука. Особенно вкусными с применением ячменной муки получались сорта хлеба, приготовляемые на закваске. Так, ржаной хлеб, в состав которого входило 30% ячменной муки, почти не уступал по качеству чисто ржаному.Приготовление хлеба из обойной муки с примесью ячменной существенных изменений технологического процесса не требовало. Тесто с добавлением ячменной муки получалось более плотным и дольше выпекалось.Блокадный хлеб. В июле-сентябре 1941 г. немецко-фашистские войска вышли к окраинам Ленинграда и Ладожскому озеру, взяв многомиллионный город в кольцо блокады. Для обеспечения воинов и населения города на хлебозаводах было организовано производство хлеба из скудных резервов, а когда они закончились, муку стали доставлять в Ленинград по «Дороге жизни». А.Н. Юхневич – старейшая работница ленинградского хлебозавода делится составом блокадных буханок: 10–12% — это мука ржаная обойная,

44

остальное – жмых, шрот, сметки муки с оборудования и пола, выбойка из мешков, пищевая целлюлоза, хвоя. Ровно 125 г – дневная норма святого черного блокадного хлеба.Хлеб оккупированных районов. О том, как выживало и голодало местное население оккупированных территорий, невозможно слышать и читать без слез. Все продовольствие у людей отнимали фашисты, увозили в Германию. Украинские, российские и белорусские матери страдали сами, но еще больше – видя мучения своих детей, голодных и больных родственников, раненых солдат. Чем они жили, что ели – за пределами понимания нынешних поколений. Каждая живая травинка, веточка с зернышками, шелуха от мороженых овощей, отбросы и очистки – все шло в дело. И часто даже самое малое добывалось ценой человеческой жизни. В госпиталях на оккупированных немцами территориях раненым солдатам вместо хлеба давали по две ложки пшенной каши в день.Тыловой хлеб Московский технологический институт пищевой промышленности разработал рецепт «рабочего хлеба», который специальными приказами доводился до руководителей предприятий общепита. В условиях недостаточной обеспеченности мукой при выпечке хлеба широко использовались картофель и другие добавки.«Остен-брот»

Гитлеровцы выпекали для русских военнопленных особый хлеб и по особому рецепту. Назывался он «Остен-брот» и был утвержден имперским министерством продовольственного снабжения в рейхе 21 декабря 1941 года «только для русских». Вот он:Целлюлозная мука из листьев или соломы – 10%Отжимки сахарной свеклы – 40%Отруби – 30%Древесные опилки – 20%

Во многих концентрационных лагерях военнопленным не давали и такого «хлеба». Чтобы как-то облегчить участь узников, горожане бросали через забор кусочки хлеба. Делать это нужно было очень осторожно: и перебрасывавших, и ловивших хлеб немецкие часовые расстреливали. Единственной пищей заключенных была баланда из жмыхов. 1.3. Электронная Книга Памяти.

Никого не могут оставить равнодушными воспоминания о хлебе людей, которые жили во время войны. В то время они, в основном, были еще детьми, но память о тех страшных годах не стерлась. Как пишет Аня Голубева о своей прабабушке: «Вспоминает она те годы со слезами на глазах». Наша обязанность – сохранить эту память. Поэтому мы начали создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями свидетелей военных лет о хлебе войны. Воспоминания мы записывали после бесед с этими людьми или из литературных источников. На блоге воспоминания свидетелей военных лет выкладывали в разделе «Электронная Книга

45

Памяти». Создали Книгу Памяти в виде презентации в программе Miсrosoft Office Power Point.

http://aida.ucoz.ru 10 http://aida.ucoz.ru 11

ВераВера ГригорьевнаГригорьевна родиласьродилась вв городегородеПавлодарПавлодар вв КазахстанеКазахстане вв 1930 1930 годугоду. . ВВ1941 1941 годугоду ВереВере ГригорьевнеГригорьевне былобыло 11 11 летлет. . ОнаОна хорошохорошо помнитпомнит военныйвоенный хлебхлеб. . ХлебХлеб ониони получалиполучали попо карточкамкарточкам нанавсехвсех иждиждиивенцеввенцев, , включаявключая детейдетей, , которкоторыеые выдаваласьвыдавалась нана каждыйкаждый новыйновыймесяцмесяц. . ВзрослыеВзрослые получалиполучали 300 300 гг. . хлебахлеба, , аа детидети -- 500 500 гг. . нана деньдень. . СоставСостав хлебахлебабылбыл изиз ржиржи, , овсаовса, , ячменяячменя ии проспросаа. . ЭтотЭтотсоставсостав смешивалисмешивали ии пеклипекли хлебхлеб. . ПриПрипотерипотери карточкикарточки человекчеловек оставалсяоставался безбезнормынормы хлебахлеба. . ВВ тылутылу вв КазахстанеКазахстанеколхозыколхозы сажалисажали хлебхлеб, , которыйкоторый весьвесьотправлялсяотправлялся нана фронтфронт. 1942 . 1942 годгод, 1943 , 1943 былибыли оченьочень голоднымиголодными. . ВВ 1944 1944 годугодухлебхлеб сталстал лучшелучше, , сталистали добавлятьдобавлятьнемногонемного пшеничнойпшеничной мукимуки..

Нельзя без волнения читать воспоминания о том, из чего приходилось печь хлеб, как его берегли и ценили. Мы узнали, что для выпечки хлеба использовали:

Таблица 1.Съедобные продукты

питанияНесъедобные части

растенийНесъедобные добавки

мука картофельсвеклапросоморковь

лебедавика (мелкий дикий горошек; корм для скота)листья дубажелудилузга просакрапивалистья липыхвощ полевойботва свеклыхвояполевой хвощклевер

труха пнейобойный клейбумагакартофельные очисткисвекольные очисткижмых отруби (остатки от оболочки зерна после размола)шротдревесные опилкисолома

Но даже такого хлеба не хватало, чтобы поесть досыта!О чем мечтали военные дети? Конечно, о том, чтобы скорее наступил

мир, чтобы отцы возвратились живыми! А еще: «Всю свою жизнь я не могу забыть о своей военной мечте: мне так хотелось попробовать хоть маленький кусочек того, довоенного, вкусного хлеба! И какое это было счастье, когда после войны эта мечта осуществилась!» - вспоминает Гузь Александра Григорьевна.

1. 4. Приготовление военного хлеба.Нам не удалось найти точных рецептов военного хлеба. По найденным

примерным рецептам мы попытались испечь хлеб. Только в один из них мы добавили соль, потому что её тогда тоже не хватало.

46

Хлеб из лебеды и отрубей

Так как лебеды зимой не найти, ее мы заменили шпинатом.Шпинат – 150 гОтруби – 150 гВода – 100 г

Ржаной хлеб

Рожь – 200 гВода – 100 гЩепотка соли

Хлеб из овса и лузги ячменя

Овес – 4 ст.л.

47

Лузга ячменя – 2 ст л.Вода 100 г

Кукурузная лепешка

Кукурузная мука – 200 гВода – 100 г

Возможно, хлеб на войне был не совсем таким, как получился у нас. Пекли мы его в духовке, а не в глиняной печке, как это чаще всего бывало в то время. Не добавляли древесные опилки, обойный клей…

В школе с ребятами мы попробовали этот хлеб. Вот что написали потом дети:«Я понимала, что хлеб в войну был не такой, как сейчас, но я не думала, что он может быть ТАКИМ!»«Страшно подумать, что даже такого хлеба, и то не хватало».«Как же дети росли, если им приходилось есть такой хлеб?»«Я думаю: а как солдаты воевали?»Пусть никому и никогда больше не придется есть такой хлеб!

2. Берегите хлеб!2.1. Советы по хранению хлеба.

Несколько старинных советов по хранению хлеба и замедлению его очерствения. Резать целый батон или буханку нужно начинать не с края, а от середины. Разрезав батон пополам, надо отрезать от середины нужное количество ломтиков, а оставшиеся части сложить срезами плотно друг к другу и так и хранить. Разрезанную таким же образом буханку нужно ставить вертикально. Так удается плотнее совместить срезы. Хлеб как бы остается защищенным с двух сторон и дольше не черствеет. Хлеб не так быстро черствеет, если в хлебницу положить кусочек сахара, небольшую очищенную картофелину или дольку яблока. Они довольно хорошо поглощают излишнюю влагу и помогают поддерживать уровень влажности на одном уровне.

Издавна на Урале и в Сибири свежеиспеченный хлеб замораживали, а по мере надобности разогревали караваи в русской печи. Хлеб вновь становился мягким, румяным, с аппетитной хрустящей корочкой.

48

Оказывается, хлеб быстрее всего черствеет при температуре +2 градуса. Именно такая температура на верхней полке холодильника, где хранит хлеб большинство из нас.2.2. Сборник рецептов блюд из зачерствевшего хлеба.

Нередко покупая хлеба больше, чем требуется, немногие хозяйки знают, как использовать оставшиеся куски. Мало кому известно все то разнообразие блюд, которое можно приготовить из них. Мы создали сборник рецептов блюд из зачерствевшего хлеба. Предлагаемые рецепты будут полезны каждой хозяйке. Таким образом, ни один кусочек хлеба, в который столько людей вложили свой труд, не пропадет.БЕРЕГИТЕ ХЛЕБ!

Заключение.В результате работы над проектом мы:

- Значительно расширили свои знания о значении и составе хлеба во время войны. Мы утвердились во мнении, что хлеб – это жизнь.- Узнали примерные рецепты и испекли хлеб военного времени. Не дай Бог никому и никогда больше есть такой хлеб! - Создали сборник рецептов блюд с использованием зачерствевшего хлеба. Надеемся, он поможет кому-то сберечь ценный продукт – хлеб.- Начали создавать электронную Книгу Памяти с воспоминаниями о хлебе участников военного времени. Работа над ее пополнением будет продолжаться. Предлагаем присоединиться всем, кто считает для себя важным сохранение исторической памяти.

«...Рейхстаг. Каких только надписей не оставили воины на его стенах: «Сталинград - Берлин. Брызгалов», «Москва», «Был здесь», «Оксана», «Одесса», «Дошли», «Алла Еремеева» и сколько их, других фамилий - русских, украинских, белорусских, узбекских, грузинских...

Была и такая надпись: «Возвращаюсь растить хлеб!!!»3

ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ ХЛЕБ МИРА, А НЕ ХЛЕБ ВОЙНЫ!

Ученицы выступили с этим отчетом в своих классных коллективах. Цопа Надежда – еще и на Фестивале ученических проектов «Грани познания», где она представляла авторский коллектив участников проекта. Все девочки получили высшую награду Фестиваля: Дипломы лауреатов.

На международном Интернет-конкурсе «Страницы семейной славы» работа получила Диплом 1 степени, а учителя-руководители проекта – Дипломы наставников за руководство лучшими работами.

Литература:1. Газета "Очерский край" - 5. 05. 2000

3 http://www.ussr-forever.ru/hleb/57-hlebmira.html

49

2. Ефремова Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка.- http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=%F5%EB%E5%E1&all=x3. Левицкая З. В. "История Отечества для детей". - М., 19964. http://http://www.eda-server.ru/cook-book/muchnye/raznoe/st00228.htm5. http://militera.lib.ru/poetry/russian/vinokurov/10.html6. http://www.eda-server.ru/cook-book/muchnye/raznoe/st00228.htm7. http://artofwar.ru/a/antonow_s_w/text_0680.shtml8.http://www.ksk66.ru/news/print:page,1,839-xleb-vojny-pomog-vystoyat-pobedit.html9. http://chelyabinsk.rfn.ru/rnews.html?id=1925710. http://militera.lib.ru/memo/russian/kozlov_ap/22.jpg11. http://samsv.narod.ru/Klb/City/Leningrad/way.html12. http://www.ekulinar.ru/tema44.htmlhttp://www.sunhome.ru/journal/15115/p3http://www.diet-diet.ru/kulinar/xleb6.htm

Приложение 4Отчет о работе над проектом «Любимые города»

В 2010-2011 учебном году был проведен Интернет-проект «Любимые города». Для проведения Интернет-проекта был создан блог «Любимые города» http://moidorod.blogspot.com/

Авторы – первоклассники городов России: Мончегорск Мурманской области, Нижневартовск ХМАО-Югры, Урень Нижегородской области. Естественно, предполагалась помощь родителей. Поэтому предварительно были проведены заседания компьютерного клуба совместно с родителями: создали аккаунты, учились работать в блоге.

50

Сроки реализации: среднесрочный с 19.11.2010г. – по 30.12.2010г. Предметная область: окружающий мир.Актуальность: Программы окружающего мира (авторы - Плешаков А.А., Виноградова Н.Ф.), по которым мы работаем, предусматривают проведение уроков по систематизации и расширению знаний о своем городе, о стране. Как мы и предполагали, у детей эти знания отрывочные и поверхностные. Детям был предложен вопрос: «Как можно больше узнать о своем городе, о своей стране?» Можно прочитать в книгах, в Интернете, спросить у учителя, у родителей, у других взрослых. Можно получить новые знания, если отправиться путешествовать. Но сейчас – время учебы, а не время поездок. Так появилась идея: совершить виртуальное путешествие – в Интернете.

Наша Родина огромна. Даже на карте видно, как далеко наши города находятся друг от друга. Какие они? Похожи ли? Отличаются? Мы предположили, что города России в чём-то похожи друг на друга, но каждый город имеет свои особенности.

Гипотеза: города России имеют общие черты, но каждый город - особенный.

Цель: сравнение городов России на примере 3 городов. Задачи: - расширить знания о своём городе; - суметь так рассказать друзьям о своем городе, чтобы они полюбили

его так же, как мы;- совершить виртуальные экскурсии (не реальные, а при помощи

Интернета) по городам друзей;- выяснить, чем похожи и чем отличаются наши города;- составить викторину о наших городах.Объект исследования: города России.Предмет исследования: города России - Мончегорск, Нижневартовск,

Урень.Ожидаемый результат:Повышение уровня гражданско-патриотических, нравственных и интеллектуальных качеств учащихся.

Этапы работы над проектом

№ Этапы проекта Сроки1. Организационный этап

1.1Виртуальное знакомство участников проекта. Визитки.http://moidorod.blogspot.com/search/label/1.Давайте%20познакомимся

19.11.2010-21.11.2010

2. Основной этап

2.1Оn-line опрос с целью выяснения имеющихся знаний.http://moidorod.blogspot.com/search/label/4.Опрос

22.11.2010-

51

23.11.2010

2.2Изучение литературы, Интернет-источников по теме (индивидуальная работа).

22.11.2010-19.12.2010

2.3Публикация материалов о своём городе.Жемчужина северных мест – Мончегорск -http://moidorod.blogspot.com/search/label/5.Жемчужина%20северных%20мест%20-%20Мончегорск4

Любимый Нижневартовск - http://moidorod.blogspot.com/search/label/6.Любимый%20НижневартовскУрень – моя Родина малая - http://moidorod.blogspot.com/search/label/7.Урень-%20моя%20родина%20малая

22.11.2010-19.12.2010

2.4Виртуальные экскурсии по городам друзей. 22.11.2010

-19.12.2010

2.5Задаем вопросы друзьям. Уточнение представлений о городах.http://moidorod.blogspot.com/search/label/8.Вопросы%20друзьям?max-results=20

20.12.2010-28.12.2010

2.5Сравнение городов (групповая работа – в классах). 27.12.2010

-28.12.2010

3. Заключительный этап

3.1Итоговый оn-line опрос. http://moidorod.blogspot.com/2010/12/blog-post_1408.html

28.12.2010-29.12.2010

3.2Подведение итогов работы в режиме Skype-встречи. Викторина о городах. Сравнительный анализ. Рефлексия деятельности.

29.12.2010

3.3Составление итоговой презентации по итогам сравнительного анализа.

30.12.2010

УУД (универсальные учебные действия) младшего школьника в ходе реализации проекта:Личностные УУД: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; воспринимать речь учителя и одноклассников, непосредственно к нему не обращенную; выражать стремление больше узнать; оценивать свои достижения и неудачи, уровень инициативы и самостоятельности; считаться с мнением одноклассников, проявлять доброжелательность и терпимость в дискуссии.

4 Для просмотра всего материала по данным разделам – внизу страницы перейти по ссылке «Предыдущее».

52

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения результата; выстраивать алгоритм действий; оценивать значимость приводимых доказательств и рассуждений; анализировать, корректировать деятельность; осуществлять итоговый и пооперационный контроль.Познавательные УУД: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; сравнивать различные объекты; классифицировать; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выбирать решение из предложенных вариантов, обосновывать свой выбор.Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; писать сообщения, используя информацию, полученную из разных источников; вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета; приводить убедительные доказательства.

Считаем, что поставленная цель организации и проведения проекта – развитие гражданско-патриотических, нравственных и интеллектуальных качеств личности младших школьников – была достигнута.

Сценарий Skype-встречи в рамках проекта

Цель мероприятия. Подведение итогов работы над Интернет-проектом «Любимые города» Задачи: Обучающая:Усвоение опыта формирования умения анализировать свою работу. Развивающая: Развитие многовариантного типа мышления, умения оценивать собственные знания с позиции их достаточности для решения задачи, планировать свою деятельность.Воспитательная: Выработка навыка коммуникативного общения, стремления к готовности жить в условиях активности. Воспитание гражданско-патриотических, нравственных качеств учащихся.Оборудование: персональные компьютеры, проекторы, экраны, Web-камеры.Время реализации: 50 минутАвторский медиапродукт: Блог «Любимые города» http://moidorod.blogspot.com/Презентации «Викторина «Любимые города», «Итоги путешествия по любимым городам» в операционной среде PowerPoint

План встречи1. Приветствие участников встречи.2. Сообщение цели, задач мероприятия.3. Составление плана работы.

53

4. Проведение викторины о городах.5. Составление плана проведения сравнения.6. Сравнение городов.7. Проверка гипотезы.8. Рефлексия проектной деятельности.9. Итоги работы.

№ Ход встречи Комментарии

1Приветствие участников встречи- Дорогие ребята, уважаемые коллеги, мы уже знакомы с вами по визиткам в нашем блоге. Мы друг друга видели, но не слышали. Давайте еще раз познакомимся.(Представление участников встречи).

Развитие коммуникативных навыков.

2Сообщение цели, задач мероприятия- Подходит к концу наша работа над проектом. Вот сейчас мы и подведем итоги: что получилось, чего не смогли сделать; обменяемся впечатлениями о совместной работе.

3Составление плана работы- В самом начале мы наметили, чего хотим достичь в результате этой работы. Давайте вспомним, какую мы выдвигали гипотезу (т.е. предположение), какие ставили перед собой цель и задачи (т.е. пути, которыми мы шли к этой цели). Что нам в этом может помочь? (Ученики: - Блог ЛЮБИМЫЕ ГОРОДА). - Какой раздел смотрим? (Ученики: - 3.Цель.Задачи.План работы).- Как мы можем проверить, все ли сделано?(Ученики: - Сравнить: что запланировано, а что уже сделано).(По пунктам плана выясняем, что выполнено, что – нет. Составляем план работы).План работы:1. Проведение викторины о городах.2. Сравнение городов.3. Проверка гипотезы.4. Итог работы.

Развитие умения оценивать собственные знания с позиции их достаточности для решения задачи.

Развитие умения планировать свою работу.

4Проведение викторины о городах- Для того, чтобы вспомнить наши города, предлагаем ответить на вопросы викторины. Отвечать будем по очереди.

Развитие внимания,

54

http://moidorod.blogspot.com/2010/12/blog-post_29.html памяти.

5Составление плана проведения сравнения- Давайте выясним, что можем сравнить?Ученики: -Времена года-Природу-Коренное население-Культурные центры-Спорт-Памятники-Гербы городов(Ученики на этом этапе работы испытывали затруднения).

Развитие мыслительной операции обобщения.

6Сравнение городов- Что значит сравнить?Ученики: -Найти общее и различие.

- Давайте сначала выясним, чем похожи наши города.Ученики:-У всех городов есть гербы; на всех гербах - голубой цвет.-В городах есть памятники погибшим воинам..-Все жители любят свои города и гордятся ими.-Везде есть центры для развития творчества.-Есть спортивные центры.-Мы все из 1-Б класса.- А чем же отличаются наши города?Ученики:-В Мончегорске и Нижневартовске очень длинные и холодные зимы, короткое и прохладное лето. В Урене не очень холодная зима, жаркое лето.-В центре Нижневартовска и Мончегорска есть красивые озера, в Урене – только за городом.-В Нижневартовске есть аэропорт, а в Урене и Мончегорске нет.-В Мончегорске растет ягода с очень красивым название – княженика, а в Нижневартовске и Урене – нет.-В Мончегорске растет карликовая березка, а в Урене и Нижневартовске нет.-В Мончегорске летом – полярный день, зимой – полярная ночь. Бывает северное сияние. В Нижневартовске летом бывают белые ночи. В Урене этого нет.-Разные коренные жители: в Мончегорске – саамы, в

Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения.

55

Нижневартовске – ханты и манси, в Урене – марийцы.(Учителя записывали высказывания детей).

7Проверка гипотезы- Подтвердилась ли наша гипотеза (предположение): города России имеют общие черты, но каждый город – особенный?Ученики: - Да.

Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения.

8Рефлексия проектной деятельности- Вы уже отвечали на вопросы в блоге по итогам работы.

(Итоговый опрос можно посмотреть по ссылке)http://moidorod.blogspot.com/2010/12/blog-post_1408.html

- Хотелось бы, чтобы ваши ответы услышали все участники проекта.(Ответы детей и учителей).

Развитие умения проводить рефлексию деятельности.

9Итоги работы- Работать над проектом всем было очень интересно.

- С удовольствием приняли бы участие в других проектах.

- Ребята так интересно рассказали о своих городах, что всем захотелось побывать в них.

- У наших городов есть и общее, и различия.

- Мы все любим свою Родину, где бы мы не жили: в большом или маленьком городе, в известном или не очень.

- Мы прощаемся, но не расстаемся. Будем встречаться в других проектах в сети Интернет. Будем посещать

56

блоги наших классов и узнавать обо всех новостях и достижениях друг друга:

САМОТЛОРИКИ – блог учеников 1-Б класса МОСШ №14 г.Нижневартовска ХМАО-Югры http://shuruto2.blogspot.com/

ЗАПОЛЯРНОЕ СОЛНЫШКО – блог учеников 1-Б класса МОУ СОШ №14 г.Мончегорска Мурманской области http://lgmasko.blogspot.com/

УМНИЧКИ – блог учеников 1-Б класса МОУ СОШ №1г.Уреня Нижегородской области http://umnischki2010.blogspot.com/

Возможно, начнем наш новый совместный проект. Поэтому – до новых встреч в сети Интернет!И, конечно же, приглашаем посетить наши любимые города, но уже не виртуально, а реально, чтобы еще раз увидеть и понять, как прекрасна наша Родина!

Итоговую презентацию по проведенному сравнению, составленную учителями и учениками на следующий день, можно посмотреть по ссылке http://moidorod.blogspot.com/2011/01/blog-post.html

Использованные ресурсыФото

1. http://korinskiy.narod.ru/kp0/t177.jpg 2. http://www.nickelca.ru/image/gallery/302/image2-6838.jpg 3. http://img-fotki.yandex.ru/get/4106/varandej1.66/0_257ef_ee067fc7_XL 4. http://cs20.vkontakte.ru/u819756/319443/x_61c7464cd3.jpg 5. http://s005.radikal.ru/i209/1006/9e/3f953516538f.jpg 6. http://pics.photographer.ru/nonstop/pics/pictures/313/313013.jpg 7. http://img-fotki.yandex.ru/get/38/olg1994.c/0_2044e_36d012c4_XL 8. http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo2s.jpg

57

9. http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo1s.jpg 10.http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo3s.jpg 11.http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo4s.jpg 12.http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo6s.jpg 13.http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo7s.jpg 14.http://korinskiy.narod.ru/kp0/kpo9s.jpg 15.http://www.murmantourism.ru/img/photoimages/1262030363675903_2.jpg 16.http://mhok-monchegorsk.narod.ru/1.jpg 17.http://img-2004-08.photosight.ru/27/596306.jpg 18.http://imgfotki.yandex.ru/get/4306/maxialex141.14/0_4562b_33ddecd2_XL 19.http://img.animal-photos.ru/elks/elks-4.jpg 20.http://www.primgarden.ru/img/tovar/orig/685492.jpg 21.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/

Coat_of_Arms_of_Monchegorsk_(Murmansk_oblast).png22.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fb/

Flag_of_Monchegorsk_(Murmansk_oblast).png23.http://www.stihi.ru/2007/03/30-884 24.http://www.n-vartovsk.ru/city/ 25.http://svpressa.ru/photo/2694-5.jpg 26.http://images03.olx.ru/ui/8/74/97/1281503483_113226797_1----.jpg 27.http://farm2.static.flickr.com/1338/1403362466_89c68a781e.jpg 28.http://vartovsk.ucoz.ru/publ/1-1-0-10 29.http://photofile.ru/users/yras/3841962/90202405/#mainImageLink 30.http://www.n-vartovsk.ru/ 31.http://www.molodinfo.n-vartovsk.ru/tvorchestvo/barabashka/index.html 32.http://n-vartovsk.info/ 33.http://n-vartovsk.info/index.html 34.http://www.grafomanov.net/poems/view_poem/100814/ 35.http://images.yandex.ru/ 36.http://nature.syktsu.ru/cfrl/prose/melnikov-p/melnikov-p.jpg 37.http://www.quotat.info/wp-content/uploads/2010/08/45-Пришвин.jpg 38.http://az.lib.ru/img/p/pisemskij_a/text_0610/pisemski.jpg.jpg 39.http://www.rusinst.ru/showpic.asp?t=articles&n=ArticleID&id=5113 40.http://www.rglass.ru/userfiles/image/objects/uren/sparta/2_l.jpg 41.http://www.aquaexpert.ru/spa_san/region52/urenskiynng/

58