5.7.09מפגש מנהלים ויועצות מפקחת כוללת:כוכבה ברק

יועצת בכירה:לימור אפלבוים

.תפיסה מנחה לבית ספר מיטבי

סטנדרטים

1

2

3

4

5

6

7

גורמים

מתווכים

מוגנות ובטחון

שייכות

ערך וכבוד

ביטוי אותנטי

אוטונומיה

מסוגלות

הוגנות

צרכים

הישגים

לימודיים

אלימות והתנהגויות סיכון

תפיסות חיוביות

רווחה נפשית

השלכות

אקלים,למידה ומה שבניהם

(איכות סביבה 7ואסתטיקה של

הסביבההפיסית של ביה"ס

(איכות סביבה 7ואסתטיקה של

הסביבההפיסית של ביה"ס

(יחסי גומלין6בין ביה"ס להורים ומכוונות לקהילה

(יחסי גומלין6בין ביה"ס להורים ומכוונות לקהילה

(מענה דיפרנציאלי5 לתלמידים

עם צרכים מיוחדים-

(מענה דיפרנציאלי5 לתלמידים

עם צרכים מיוחדים-

(התפתחות ערכית4תרבותית

(התפתחות ערכית4תרבותית

אישית (התפתחות3וחברתית, למידה

רגשית ולמידה חברתית

אישית (התפתחות3וחברתית, למידה

רגשית ולמידה חברתית

(תקשורת בינאישית 2וקשר בין באי ביה"ס

(תקשורת בינאישית 2וקשר בין באי ביה"ס

(מוגנות בטיחות1 ובריאות –

והתנהגות סיכוןוהתנהגות סיכון

(מוגנות בטיחות1 ובריאות –

והתנהגות סיכוןוהתנהגות סיכון

מפגש למידהקבוצתי משמעותי

מפגש למידהקבוצתי משמעותי

המפגש הקבוצתי כגורם מיגון בית ספרי מול גורמי סיכון

גורמי גורמי מיגון סיכון סיכון

גבוה

איזון

סיכון נמוך

מה מזמנת הקבוצה?למורה ,לתלמיד מה מזמנת הקבוצה?למורה ,לתלמיד ((19951995ולקבוצה.)יאלום,ולקבוצה.)יאלום,

הזדמנויותיצירת תקווהאוניברסאליותמתן מידעאלטרואיזם."בניית סיפור חיים חדש".פיתוח טכניקות חברות. מודלינגלמידה בין אישית.לכידות קבוצתית.קתארזיס

אתגרים

.התמודדות עם אינטימיות

.התמודדות עם התנגדות

התמודדות עם פיצוליתפקידים-"טובים

ורעים"."בולטים ושקופים".

התמודדות עם ביטוייםרגשיים אישיים של

התלמיד.

הנחות יסוד למידה רגשית חברתית משמעותית נלמדת במהלך כל

החיים-כישורי חיים. התפתחות מיטבית של הילד מותנת בקשר עם מבוגר

משמעותי- הורה, מורה ) תיאוריות ההתייחסות ( בית הספר מזמן מצבי חיים שונים כמיקרוקוסמוס של

החיים בכלל. בית הספר מזמן התמודדות עם משימות התפתחות על

הרצף בין הנורמטיבי לבין מצבי סיכון ולחץ..בית הספר מומחה בלמידה ותהליכי למידה בית ספר מזמן מרחב קבוצתי משמעותי.) הכוחות

התראופויטיים של הקבוצה יאלום (

באיזה אופן בית הספר מתכלל את ?הנחות היסוד הללו

ליצירת מרחב דיאלוגי בכתה, בקבוצה ובאופן פרטני.

צירים להטמעת מרחב צירים להטמעת מרחב דיאלוגי בביה"סדיאלוגי בביה"ס

ארגונייםמבנים

ארגונייםיםמבנים

שיאי

ין ב

יםחס

י

יםשי

איין

בים

חסי

תכנים לימודייםתכנים לימודיים

דיאלוג מורה-תלמיד אבני דרך בבניית קבוצה מיטבית משמעותית

איתור צרכים ומיפוי

תכנון לימודים

עיצוב סביבות למידהארגון קבוצות

למידה

שיבוץ מורים

מעקב ובקרה

אבני דרך

צרכים חברתיים-רגשיים

צרכים פדגוגיים

חיבור בין המורה ליועץ החינוכי

סוגי קבוצות

קבוצת שיח/הנחיה קבוצות דינאמיתקבוצת למידה

מפגש למידה משמעותי קבוצתי

שעה קבוצתית מיטבית

מרחב פדגוגי – תחום דעת

התאמת דרכי הוראהלפרטים שבקבוצה

קידום השגים לימודייםוסגירת פערים

.מעקב, הערכה ובקרה

מרחב רגשי

הכרות מורה תלמיד ובנייתאמון

שייכות, הערכה וקבלה

הגברת המוטיבציה והביטחוןהעצמי של התלמיד.

מפגש למידה קבוצתי משמעותי בתחום הלימודי והריגשי

שעה פרטנית

דילמות במבנה השעה הפרטנית-קבוצתית1.

?מה הקריטריונים לבחירת חבריי הקבוצה הומוגנית,הטרוגנית מבחינה לימודית,רגשית,חברתית?

?מקום מפגש?זמן המפגשבניית תוכנית עבודה עם הקבוצה

מבחינת תוכן. מבחינת התהליך הקבוצתי

.תהליכי הערכה ומשוב אישי קבוצתי ובית ספרי.רתימת הורי התלמידים-שיתופי פעולה.המשכיות הקבוצה מעבר לשעות בה"ס

שינוי ארגוני

הכשרת מורים?

התמודדות עם שינוי?

ליווי מורים?

מעורבות הורים

היועץ החינוכי כמשאב

יצירת מבנים ארגוניים?

אופק חדש הזדמנויות ואתגרים בייעוץאופק חדש הזדמנויות ואתגרים בייעוץ

ביסוס תהליכים קיימיםבאמצעות מבנים אירגוניים.

)זמן,מקום ,תגמול(.חדר מורים,קבוצות תלמידים.

,שותפויות החדרת השינויבניית קבוצות של תלמידים,בעלי מקצוע אחרים. )ייעוץ,

חנ"ג,רכזת פדגוגית(.

התנגדויותלהחדרת השינוי

ליווי יועציםחדשים

הכשרה

מיומנויות

אתגריםהזדמנויות

דחוף לתת לעצמי

דחוף מאוד לתת לעצמי עכשו הזדמנויות נוספות,

לצאת מתוך ההזדמנויות הקודמות, שכבר מומשו,

לעבר אפשרויות חדשות-חדישות, אפשרויות פתוחות.

בשלב מסוים חדלתי לספק לעצמי מצרך חיוני זה.

זכרתי רק את האספקות הקודמות, המסיויות , השופעות,

וחשבתי לתומי שמלאי-האפשרויות לא יתם עולמית.

לא חשבתי על עצמי במושגים תעשיתיים קונבנציונליים.

ולכן סיפקתי בבת-אחת את כל חומר-הגלם ותכניות-היצור.

עכשיו האספקה מתחילה, אחת, שתים, שלושברכבות ובמטוסים ובאניות-משא

ובמשאיות-ענק.אני מספק לעצמי אפשרויות נוספות,

שלא תתמנה כל-כך מהר..

אני פותח לפני עצמי דלתות סמויות וחולף דרכן.

אני מאותת לאופציות החדשות להגיע אלי במהירות-שיא.

דחוף מאוד לתת לעצמי עכשיו אפשרויות נוספות.

האפשרויות הקודמות מוצו פחות או יותר בתקופות קודמות.

יש לי כתיבה זורמת, ואני מתגבר כמעט על כל אתגר,

אבל לא זה מה שאני מחפש, לכן אני מחפש אפשרויות חדשות.

אני אמצא אותן, אל דאגה, אני אמצא אותן.

הן כבר מחכות לי ליד פתח הבית, הן מחכות לי.

הן יודעות עלי כל מה שצריך לדעת – יש להן כל הנתונים.

הן פועלות לפי הנתונים שיש להן ולפי המידע הדרוש.

הן מחפשות אותי כמו שאני מחפש אותן,כי אני האפשרות שלהן כמו שהן

האפשרויות שלי.

חלוקה לקבוצות מעורבות

דונו בקבוצה בהדהודים ובמחשבות שלכם לגבי הנחיית 1.מורים לקראת הוראה איכותית בשעה הפרטנית.

העלו קשיים ודילמות.2.

שתפו במחשבות ובתוכניות ראשוניות לקראת תכנון 3.מבנה הנחיית צוות המורים בתחום הפדגוגי והרגשי

הדיאלוגי לשנת הלימודים .