ФГОС дошкольного образования

Старший воспитатель

МДОУ детского сада № 247 г. Ярославля

Хренова Дарья Сергеевна

Новые нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность дошкольного

учреждения

1.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ 1.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»«Об образовании в РФ»

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. 2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № № 1155 «Об утверждении федерального 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта государственного образовательного стандарта дошкольного образования»дошкольного образования»

3. Санитарно- эпидемиологические правила и 3. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.

Приказ №1155

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении

в действие федеральных государственных требованийк структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года

Структура стандарта

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Общие положения Документы, лежащие в основе

разработки Стандарта

Конституция РФ

Законодательные документы РФ, в т. ч. «Закон об образовании в Российской Федерации»

Конвенция ООН о правах ребёнка

Цели стандарта

Повышение социального статуса ДО

Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования

Обеспечение государственных гарантий уровняи качества образования на основе единства обязательных требований

Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

Основные принципы стандарта

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы ДО 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) индивидуализация дошкольного образования -построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Требования стандарта

2. Требования к структуре ООПДО

Учитывает все периоды детства от 2 мес. до 7 лет Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

- Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

- Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

- Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы

Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитиеХудожественно-эстетическое

развитиеРечевое развитиеФизическое развитие

Содержание образовательных областей

Вида детской деятельности (активности)

Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, другие виды игр)

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно- исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора Самообслуживание и элементарный бытовой труд

(самообслуживание, бытовой труд в помещении и на улице) Конструирование из различных материалов (конструирование

модулей, бумаги, природного и иного материала) Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) Музыка Двигательная деятельность (овладение основными видами

движений)

3. Требования к условия реализации

кадровые

психолого-педагогические

материально-технические

финансовые

развивающая предметно-простран-ственная среда

Условия реализации Программы

Требования направлены на:

создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей; 3) способствует профессиональному развитию

педагогических работников; 4) создает условия для развивающего вариативного

дошкольного образования; 5) обеспечивает открытость дошкольного образования; 6) создает условия для участия родителей (законных

представителей) в образовательной деятельности.

Требования к психолого- педагогическим условиям реализации ООП ДО

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Требования к развивающей предметно- пространственной среде:

Развивающая предметно-

пространственная среда должна быть:

- содержательно-насыщенной

- трансформируемой

- полифункциональной

- вариативной

- доступной

- безопасной

Требования к кадровым условиям реализации ООП ДО:

Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам

Должностной состав и количество работников определяется целями и задачами ООП, а также особенностями детей

Педагогические работники должны обладать основными компетенциями (п.3.2.5 Стандарта)

В группах с ОВЗ и при организации инклюзивного образования предусматриваются дополнительные должности педагогических работников

4.Требования к результатам освоения ООП ДО

целевые ориентиры

дошкольного образования-

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Спасибо за внимание!

Удачи в освоении ФГОС!