حتوحتوالمالم ىى

الدارسإعداد الدارسإعداد

محمد عبد العزيز السيد مصطفى

محمد عبد العزيز السيد مصطفى

األستاذ اشراف تحتالدكتور

جامعة – التربية بكلية أستاذشمس عين

جامعة – التربية بكلية أستاذشمس عين

Have You Ever Seen An Elephant Fly?

للثورة األول الدرسالفيلة.. رأيت إذا المصرية

ودون اسكت تطيرالمالحظات

للثورة األول الدرسالفيلة.. رأيت إذا المصرية

ودون اسكت تطيرالمالحظات

نعم نعم للحــــــــــــــــياةللحــــــــــــــــياة

ال للعصـــــيانال للعصـــــيانال لوقف الحـــــــــــــالال لوقف الحـــــــــــــال ال لتعطيل ال لتعطيل

االنتــــــــــــــــــــــاجاالنتــــــــــــــــــــــاج

فن أم علم التدريس؟

Is teaching a scienceor an art?

فن أم علم التدريس؟

Is teaching a science or an art?

هو الجيد التدريس؟ فن و علم

Good teaching has elements of both art

and science.

هو الجيد التدريس؟ فن و علم

Good teaching has elements of both art

and science.

مادة علميةأكاديمية

.أصول.قواعد.أسس .نظريات.حقائق

.خيال.إبداع.إلهام.كفايات.طرائق.خبرات

يتعلم معظم الطالبالصغاربسهولة عندما تخاطب مخيلتهم.

Young students learn most readily when their imaginations are engaged واحد من أهدافنا هومساعدة الطالب أن.Oيصبحوا أطفال ومواطنين عالميين حقا

One of our goals is to help students become Kids and truly global citizens.

فى معظم البلدان يشار إلى طالب اليوم أنهمالمواطنون الرقميون.

In many countries today’s students are referred to as “digital natives”. المدرسون يعملون مع الطالب الذين حياتهم كاملة.21تكون مغمورة فى ثقافة وسائل القرن

Teachers are working with students whose entire lives have been immersed in the 21st century media culture.

The No Child Left Behind Act (NCLB).

.أمة فى خطرA Nation at Risk.

ــع ــ ــات اليخفى على المتتب ــ ــيرة التعليم في الوالي ــ لمســة ــدة األمريكي ــا المتح ــوى وطــرق جهوده في تطــوير محت

ــذ أن ــيات من ــوم والرياض ــل من العل ــدريس ك ــاليب ت وأس ىم بـــإطالق القمـــر االصـــطناع1957 عـــام ىفـــوجئت ف

ل االتحـاد السـوفيت Sputnik سـبوتنيك ك ىمن قـب ذ ذـل . ومـنــاهج الرياضــيات ف ــات المتحــدة ىالعهــد خضــعت من الوالي

وير رض التـط ادات بـغ يرات و االجتـه دد من التـغ ة لـع األمريكـي هذه المادة.ىورفع أداء الطالب ف

الت اللجنة ف " ىوظلت أمة تقرير " ىأصدرت منعقدة خطرلظهور أيضا مهد التقرير ذلك العشرين القرن نهاية حتى

عام بوش الرئيس رسمها التي أمريكا 1990الخطوة بعنواناتجاهات 2000عام من الكثير المتضمنة للتعليم استراتيجية

تقرير بها نادى التي .1983اإلصالح

اليابان ثم في التعليم نظام أن المتحدة الواليات اكتشفتفأقامت عندها؛ التعليم نظام على يتفوق الجنوبية وكوريافي والمؤثرون الدولة رجال كبار إليه دnعي Oمؤتمرا الوزارة " " كان إذا ألنه وذلك ؛ خطر في أمة عنوان تحت المجتمع

خريج على سيتفوقون البلدين هذين من الجامعات ىخريجوف ف ىالجامعات ستكون فإنها عشر ىأمريكا؛ بعد خطر

. نسب قصور إلى وعزته سنة عشرين أو في ىسنواتالتعليم .ىنظامها الالزمة اإلصالحات فأجرت ،.

.التكنولوجيا )المعرفة( الرقميةDigital Literacy.

.التفكير واالبداع واالبتكارThinking & Creativity & Innovation.

.اإلتصاالتCommunications.

.إنتاجية عالية بذات جودةHigh quality productivity.

الرئيس كلمةباراك األميركى

فى الشهيرة أوباماالتعليم

” إذا كنا نريد أن نتفوق على العالم فى

المستقبل ، فيجب أن نتفوق على العالم فى

تعليمنا اآلن.

Happy

TeachersHappy

Students

Happy Outcomes

21st Century Trilling21st Century Trilling

( المنهاج ( مكونات عناصرالتربوى :

يجب األخذ فى االعتبار أن هذه العناصر مترابطة

ومتشابكة ، ويؤثر كل منها فى اآلخر ويتأثر به ، كما أن كل عنصر

من هذه العناصر يشكل ويمثل نظاماO فرعياO من

ضمن النظام الكلى .

األهداف : تعريفسلوكي لتغير وصف

شخصية في حدوثه متوقعبخبرة مروره بعد المتعلم

. ما تعليمية

يربط الهدف بالتعلم ويحدد نالحظ من التعريف أنه مقدار التعلم بمقدار التغير، ويوجه التغير إلى

واألخير يالحظ ويقاس ويقيم. السلوك ،

يمر أن بد ال الهدف يمر ولتحقيق أن بد ال الهدف ولتحقيقفلن وإال ما بخبرة فلن المتعلم وإال ما بخبرة المتعلم

تكون أن يجب والخبرة تكون يتحقق، أن يجب والخبرة يتحقق،تعل تعل خبرة أ ييخبرة أ مية المتعلم ىىمية بها المتعلم يمر بها يمر

بنفسه.بنفسه.

التربوية األهداف تصنيفوزمالئه بلوم تصنيف

من وعدد بلوم قام

التقويم خبراء

األهداف بتصنيف

حسب التربوية

في التعلم نتاجات

: الثالثة مجاالتها

المعرف- 1 ىالمجال

.ىاإلدراك

االنفعال- 2 ىالمجال

.ىالوجدان

النفس- 3 المجال

.ىاألدائ ىحرك

مثلث بلوم للخبرات التعليمية

المعرفة (Knowledge)

(Comprehension)الفهم

(Application)التطبيق

(Analysis)التحليل

(Synthesisالتركيب )

(Evaluation)التقويم

مهارات توجد هل؟ أخرى

التوصيلالتواصلالتنبؤالنقد

التفريقاإلثباتالتلخيصالربط

مثلث ضمن تدخل وكلها.بلوم

التصنيفالمقارنةالتفسيرالتجميع

الترتيبالتخطيطالتساؤلالمالحظة

......االستنتاجالتمثيل

)Knowledge(المعرفة

المفهوم

. المدروسة الخبرة تذكر

الكلمات المفتاحية

فاذكر عد�دسم�حد�دعر�

اسردعي�نصن�ف

؟ متى

؟ أين

؟ ؟ من ما

اقرأ

......

الفهم )Comprehension(

المفهوم

. المدروسة الخبرة استيعاب

الكلمات المفتاحية

ربي�نقارن وض�حناقشفس�

لخ�صمي�زفص�ل

؟ علل

استنتج

؟ ؟ كيف هل

اشرح

......

)Application(التطبيق

المفهوم

. المدروسة الخبرة توظيف

الكلمات المفتاحية

باعرضطب�ق رجر� برهنبر�

ر انسبتنب�أحض�

...

احسب

أكملاختبر

استخلص......

)Analysis(التحليل

المفهوم

. المدروسة الخبرة تجزئة

الكلمات المفتاحية

ممي�زحد�د قارنفص�لقس�

ق ؟ اختراربطفر� أين

......

حل�ل

)Synthesisالتركيب (

المفهوم

الخبرة بناء إعادةالمدروسة.

الكلمات المفتاحية

خط�طنظ�مأنشئصم�مأل�ف

اجمعول�درك�بكو�ن

......

احك

)Evaluation(التقويم

المفهوم

المادة على الحكمالمدروسة.

الكلمات المفتاحية

رانقد حناقشقو�مبر� صح�

عارضقسأقنع

قارن

أي�د

ما ؟ رأيك

وازن

فن�د

......

المحتوى

باألهداف Oتأثيرا وأولها المنهاج عناصر أحد المحتوىتحقيقها ىيرم ىالت إلى .المنهاج عبر المتراكمة المنظمة المعرفة على يشتمل

اإلنسانية الخبرات من .التاريخ الت المعرفة على الخبرات ىه ىويشتمل نتاجات

الت اليومية ف ىالبشرية بعد تنتظم معرف ىلم ىحلفي المعاصرة والمشكالت السير قواعد مثل معين

ف السالمة وقواعد االجتماعية المختبرات ىالدراساتاألهداف على Oأيضا المحتوى ويشتمل وغيرها

. والتقويم واألساليبىأ. المعرفة من أوسع المحتوى أن بأنه المحتوى والمعلومات ”ويعرف المعارف نوعية

نحو على تنظيمها يتم والتي االختيار عليها يقع التيحقائق أم Oمفاهيما المعارف هذه أكانت سواء ، معين

أساسية Oأفكارا “.أم

معايير المحتوى

محتوى تنظيمالمنهج

منطقى

سيكولوجى

نفسى

التنظيم المنطقى

وأكثرها التنظيمات أقدم هوشيوعا.

المادة هو االهتمام مركز يجعلالدراسية.

بشكل الدراسية المادة يعرض. ومستمر منظم

المادة من جزء كل يربطويمهد قبله الذى بالجزء الدراسية

.( سلسلة ( يليه للذى O وفقا هنا الدراسية المادة ترتب

. الحديث إلى األقدم من لطبيعتها

التنظيم السيكولوجى

المنهج تقويم

المنهج تخطيط تقويموتنفيذه

عناصر • من عنصر كل تقويم خالل من يتمف أجلها ىالمنهج من وضع التي األهداف ضوء

الت والشروط المعايير ضوء ىينبغ ىوفيتوافرها.

سائر ثم باألهداف ابتداء العناصر تقويم ويتم. األخرى العناصر

: المنهج تنفيذ :تقويم المنهج تنفيذ تقويمالت الكيفية تقويم وتشتمل ىيتم المنهج، بها يعالج

وأنواع المدرسية، والكتب التدريس طرقالنواح هذه تقييم وسائل وتختلف ىالنشاط،

. المنتظرة األهداف باختالف

التقويم عناصرثالثة من التقويم عملية تتألف

: هي عناصرخالل- 1 من وتحليله التربوي الهدف تحديد

صالحية توضح التي المعلومات توفيرهذه وتسمى التربوي، الجهد أو العمل

. المعلومات بتخطيط الخطوة2 -x مسبقا لها خطط التي المعلومات جمع

: خالل منالمناسبة، التقويم أداة بناء أو اختيار

. المعلومات على للحصول واستخدامهاالحكم- 3 وإصدار وتحليلها المعلومات تنظيم

عليها.

وظائف بعض التقويم

التعليمية، • األهداف قيمة على الحكمإلى ىوالت تحتاج فروض بمثابة تعد

. صدقها يبين تقويمالتالميذ • حاجات عن الكشف

الت وقدراتهم ف ىوميولهم ىتراعىوف المنهج ىالنشاط جوانباألخرى.

التعليمية • العملية مستوى رفعنحو التالميذ تقدم مدى بتحديد

واتخاذ المقررة، التربوية األهداف. الشأن بهذا المناسب القرار

التربوية • التجارب فعالية على الحكم. التكلفة لضبط تعميمها قبل

ل ) أمثلة خصائص ( معاييرالجيد التقويم

وأنواع • مستويات لجميع Oشامال يكون أنالمنهج وعناصر التعليمية األهداف

. فيها المؤثرة والعوامليتسنى • حتى Oمستمرا التقويم يكون أن

. التعلم مسار تصحيحترابط • بمعنى ،Oمتكامال التقويم يكون أن

المستخدمة الوسائل وتنسيق وتكامل. متكاملة صورة لتكوين فيه

يشترك • تعاونية بطريقة التقويم يتم أن. التعليمية بالعملية صلة له من كل فيها

المنهج • أهداف مع Oمتسقا يكون أن. بها يتصل أن بمعنى

التقويم أنواع• : البنائي تصحيح التقويم إلى ويهدف

. التعلم مسار

• : التطابق أو التباين يبحث تقويم.ىف للهدف األداء مطابقة

• : ف يبحث االحتماالت الضغوط ىتقويم أثر تقديرواتخاذ بعد، عن باالستشعار والثقافية االجتماعية

. فعالة قرارات

: التقويم استخدامات – التعليمية القرارات اإلدارية القرارات – باإلرشاد تتعلق قرارات التعل{مية

التربو ى.والتوجيه

التقويم مجاالتاألهداف • ف : تقويم مستويات ىويتم عدة

والمجتمع بالتلميذ الهدف عالقة من ابتداءوتخصيصه، الهدف إجرائية ومدى والمادة،

أخرى، مناهج بأهداف وعالقته تحقيقه، وإمكانية. النمو لمستوى ومراعاته وتسلسله ووضوحه

المنهج • اإلمكانات : تقويم معرفة خالل منالت محتوى ىالتربوية وارتباط لتنفيذه، وضعت

ومراعاته التالميذ، بمستوى وتسلسله المنهجوشمول األنشطة، ومناسبة الفردية، للفروق ( والمهارية اإلدراكية السلوك لجوانب الخبرات

والنفسية(.

التقويم مجاالتوأسلوب • المعلم عمل تقويم

ه : تدريسه معايير ثالثة وفق الطرق ىيتم ، , ف والتعديل المعلم وخصائص يستخدمها، ىالتي

. التالميذ سلوك

التالميذ • نمو الحكم : تقويم به يقصدأهمية وله األهداف، نحو تقدمهم مدى على

ف وتعرف ىكبيرة التعلم فاعلية مدى تقديروتحديد التالميذ، منها يعاني التي المشكالت

ف التالميذ .ىمستويات واستعداداتهم قدراتهمتستخدم وسائل التالميذ نمو ولتقويم

يل كما جانبين :ىلتقويم

نمو تقويم وسائلالتالميذ

التحصيلي • الجانب طريق : تقويم عناالختبار بناء ويتم المختلفة، االختبارات

: التالية للخطوات x وفقا التحصيلي. تحقيقها- المراد التعليمية األهداف تحديد

قياس- المراد الدراسية المادة محتوى تحليلباستخدام االختبار ويوضع فيها التحصيل مستوى

. المواصفات جدول : موضوع- أو مقالي ونوعه االختبار شكل .ىتحديد

الذين- واألفراد والهيئات االختبار من الغرض بيانيعدونه.

. االختبار- وإدارة إلجراء برنامج تنظيم

نمو تقويم وسائلالتالميذ

* : المهارات تقويم حالة اختبارات في تستخدم.األداء

واالجتماعي • الشخصي النمو أبرز : تقويم منف المستخدمة التالميذ ىاألساليب نمو تقويم

:ىواالجتماع ىالشخصالذاتية، السيرة الشخصية، المقابلة المالحظة،

آراء البيان االستفتاء، الرسم ، ىاالجتماع ىالتالميذ،الذات التقويم المتدرجة، التقدير ، ىمقاييس

. التتبعية البطاقة

Mohamed Zizo