المشـــــروع الشخصــــي

للتلميــــذ

: تقديم و انجاز

البوكري • 38رقم بوعزةرقم • فراس أبو تحث 45رشيد

: األستاذة تأطيررقم • المليحي الحليم أمينة 52عبد

جوان

العرض محاورتقديم•

تعريف•

المشروع • وآليات منهجية اكتساب على التلميذ مساعدة

الشخصي

للتلميذ • الشخصي المشروع أهداف

للتلميذ مراحل• الشخصي المشروع بناء

تطبيقية أمثلة

خاتمة•

تقديمواإلعالم • التوجيه مجال في المتبعة الممارسات أبانت

جد اإليجابية آثارها بكون تتسم أنها والمهني المدرسي

إعالمية حمالت باألساسعلى تركز لكونها محدودة،

الدراسية المسالك حول أو موسمية، إدارية ، إجراءات على

اآلجال) واحترام الرغبات وبطاقات الترشيح بطاقات تعبئة

) ... الخ للعمليات . المخصصة

ما • و هذا؟ من للتلميذ الشخصي المشروع موقع فما

العوامل ب المقصود هي وما للتلميذ؟ الشخصي المشروع

حد أي وإلى الشخصي؟ لمشروعه التلميذ لبلورة المحددة

للتالميذ؟ الشخصية المشاريع تتحقق أن يمكن

تعريف

دائمة • مواجهة بكونه المشروع نعرف أن يمكن

ندعوه ) أن يمكن ما أي والمرامي الغايات بين

ألعمال ( الفعلي التطبيق وبين ؛ المشروع هدف

. يمكن أخرى، وبعبارة ومخططات برامج وفق

أفكار وضع على القدرة هو المشروع إن القول

الواقع، في لبلورتها والتخطيط وال  مستقبلية،

معلومات مجموعة وليد مجرد اعتباره يمكن

يشترط دام ما القرار، ألخذ معينة ظروفا تهيئ

في ممتدة إستراتيجية على مبنيا يكون أن فيه

الزمن.

ثالثة • في المشروع مفهوم المختصون ويحدد: كالتالي وهي مدلوله، تستوعب أساسية أبعاد

التكيف المستمر مع للفردتغيرات محيطه

نقل المشروع عملية منإلى توقعية

انجاز عملية

المشروع و سيرورة

في هونقس

نية الوقتودافعية وبرنامج

البعد الحيوي

البعد البراغماتي

البعد التنبؤي

إستراتيجية • وضع هو للتلميذ الشخصي المشروع بناء

) أجل) من وتكويني دراسي مسار الختيار عمل خطة

. المستقبل في مهنية أفاق بلوغ

لالهتمام • للتلميذ حافزا الشخصي المشروع يعتبر

بدراسته.

بلورة • على للتلميذ الشخصي المشروع يساعد

: يلي ما مميزاتها أهم ناضجة اختيارات

. محددة أهداف اختيار

. المسطرة لألهداف مسايرا التلميذ سلوك يصبح

اتخاذ أتناء التردد النفسوعدم في الثقة

القرارات.

( تحققها احتماالت أي واقعية التلميذ اختيارات

أكبر(.

منهجية اكتساب على التلميذ مساعدةالشخصي المشروع وآليات

وآليات • منهجية اكتساب على التلميذ نساعد

التالية : األنشطة خالل من الشخصي ) المشروع

(. 19المذكرة

المشروع • وانجاز بناء كيفية حول أنشطةالشخصي.

•. المعلومات عن البحت تقنيات حول أنشطةالوضعيات • وتقويم وتحليل قراءة حول أنشطة

. وسلبياتها ايجابياتها حيت من•. التواصل تقنيات حول أنشطةالفردي • العمل وطرق تقنيات حول أنشطة

والجماعي.الذاتي .• التقويم تقنيات حول أنشطة•… االختيار على التربية حول أنشطة

للتلميذ الشخصي المشروع أهداف

: أساسيان هدفان الشخصي للمشروعللتلميذ • حافزا الشخصي المشروع يعتبر

بدراسته عمل لالهتمام تحقيق وبالتالي ،باستمرار، يطرح، بأن للتلميذ يسمح تربوي

. مستقبله تهيئ إطار في عدة تساؤالتاختيارات • عن التعبير على قادرا التلميذ جعل

وآفاق التكوينات االعتبار بعين تأخذ مسؤولةالشغل.

يمكن واقع بل جامدا، معطى المشروع ليس

الشخص تطور مع بموازاة باستمرار تطويره

النضج عالمات من الرأي تغيير فيصبح نفسه،

تمثالته. بإثراء للشاب السماح يجب لذا المهني

بشكل ذاته على التعرف على ستساعده التي

أفضل.

بل سحريا، ليسمسلسال المشروع تحقيق إن

وتنميتها تطويرها يجب وقدرات معارف يتطلب

. زمنية مراحل عدة عبر

للتلميذ الشخصي المشروع مراحل

النضج أن وبما زمنيا، بعدا للمشروع أن بما

متعاقبة، زمنية مراحل عبر إال يتأتى ال المهني

مراحل على المشروع هذا تحقيق pرح اقت فقد

عالقة اكتشاف الصدد هذا في وتم عدة،

: هي رئيسية مراحل أربع بين تراتبية

المشروع بناء : مراحل

التبلور االستكشاف

التخصيصالتحقيق

12

3 4

االستكشاف 1. مرحلة

مرحلة • المعلومات االستكشاف إن بجمع تهتم

جهة، من التلميذ ذات حول التساؤالت وإثارة

. مرحلة فهي أخرى جهة من محيطه وحول

المتفتح التفكير وبجدوى االطالع، بأهمية التحسيس

والمعلومات المعطيات من عدد بأكبر التزود قصد

أي عامة، بصفة ومستقبله التلميذ بنفسية المتعلقة

. ما باختيار التقيد  دون

مرحلة • مرحلة االستكشافإن هي إذن

أن خاللها الشخصمن يحاول إعالم،

أدوار ليجرب الطفولة، عالم من يخرج

تدعو. مرحلة فهي أدق، وبعبارة البالغين

. فرضيات وإثارة والتنقيب التجريب إلى

أهداف بخمسة االستكشاف يعرفإجرائية:

واإلنتاج • المساهمة بضرورة الشخص يحس أنمحيطه مشاكل حل في .لالنخراط

•. مهنية أدوارا ويتقمص يتخيل أن•. متنوعة إعالم مصادر يمتلك أنوسطه • في متوافر غير إعالم، على يحصل أن

. المباشر- الثقافي السوسيوهي • الحياة في االختيار عملية أن يعي أن

. ونهائي واحد لجواب تخضع وال معقدة، عملية

الذات: 1مثال معرفة

االستكشاف: • المرحلةاألهداف•

موضوعية بكل الذات على التعرف محاولةالمستعملة • التقنيات

مختار رفيق بنقاشمع متبوعة فردية استمارةالوسائل•

مهيأة استمارةالفضاء•

متقابلة لمجموعات مهيأ قسم

الحصة :تدرجتمهيد • . ممارستها المحتمل المهن ببعض وعالقتها الشخصية مفهوم بصدد كلمة

: نوعية ) مع يتطابق بل الصدفة، لمجرد يعود ال المهني االختيار االفتراضالشخصية (.

•. االستمارة توزيع

األولى المرحلة: الشخصية مالمح

تهمه • التي الصفات يسطر تلميذ اليدين ( .كل للغير، ماهر ومنتبه ،خدوم،البطاقة.. . ). ) الصفات جدول أنظر (.1مواظب

يراه • ما تحت سطرا فيضع جيدا، يعرفه لرفيق ورقته يقدم واحد كلاآلخر على الصفات من منطبقا

•. المناسب المكان في ويسجلها األهم، الخمس الصفات يختار تلميذ كل

الثانية المرحلةالئحة ) • مع الشكل بنفس التعامل يتم االهتمامات

أربي( االهتمامات(. أو جسمانيا أعلم نشاطا أمارس ،...) ورياضيا

البطاقة) • االهتمامات الئحة (.  1أنظر

الثالثة المرحلةعلى • باالعتماد الرئيسية قدراته يسجل أن يحاول واحد كل

المدرسية وغير المدرسية إنجازاته

الرابعة المرحلةمع • تتطابق أن يمكن التي المهن تخيل يحاول تلميذ كل

قدراته / أو و اهتماماته ومع شخصيته•.) المرحلة) هذه إنجاز على التلميذ مساعدة يمكن

ومسالك: 2مثال المهن ارتباطالتكوين

االستكشاف : المرحلةالمتوخاة األهداف والشهادات • التكوين مسالك معرفةالمهنة • نفس إلى المؤدية المسالك بتنوع الوعي

المستعملة التقنيات• - - المقارنة االستكشاف البحث

المستهدفة القدراتوالميول • الشخصية جوانب من جانب اكتشاف

الوسائل •) ( - - معبأة غير المسالك خطاطة شهادات بطاقات مهن بطاقات

: الحصة تدرج : األولى المرحلةمهنة • على متفقة صغرى مجموعات إلى التالميذ توزيع يتم

المنشط؛ wل قxب من مهنة عليها تقترح أن يمكن كما معينة،الذي • المسار تسطير المناقشة، عبر مجموعة، كل تحاول

. المهنة تلك ولوج يستلزمه : الثانية المرحلةمميز • وبلون صغيرة، بطاقات على مجموعة، كل تسجل

عليها؛ الحصول الواجب الشهادات نوع للشهادات،•. مغاير لون ذات بطاقات على بالمهنة الشهادة ربط يتم

: الثالثة المرحلةإلصاقها • عبر الدراسية المسارات ضمن الشهادات موضع يحدد

حصة في بناؤه تم الذي التعليمي النظام هيكل خطاطة علىسابقة.

البلورة 2. مرحلة

إلى ترمي التي البلورة مرحلة االستكشاف مرحلة تلي

توجهه إمكانية عن عامة فكرة pكوyن ي أن على التلميذ حمل

مرحلة في عليها حصل التي االستفادة ضوء في

. االختزال من نوع إلى يتوصل وهكذا السابقة االستكشاف

فكره، تراود التي المستقبلية والمجاالت األفكار لمعالجة

توجهاته نوعية عن مدققة، غير ولو صورة، فيبلور

وميوله. 

: التالية إجرائية بأألهداف البلورة تعرف

•  . االختيار الشخصضرورة يعي أن

والمردودية   • النتائج تكتسيه الذي المغزى يبرز أن

جدول داخل بتحديدها المدرسية، وغير المدرسية

والقدرات؛ للمهارات تقييمي

أكبر   • إدماج على القادرة صفاته أهم عن ينقب أن

 . المعيشة التجارب من     عدد

مهنة: 3مثال اختيار

البلورة: المرحلة •الهدف:•

التلميذ معرفة ضوء في ذاتية مقاييس حسب المهن تصنيف. المقترح المهني وللمحيط لنفسه

الوسائل:•تلميذ ) (• لكل نسخة المهن الئحة

مربي - - - محترف رياضي جوية مضيفة معماري مهندسساعي – - - – - كاتب أستاذ صناعي رسام دركي أطفال

مختبر – – – – - في محضر ممثل موثق إعالمي مزارع البريدبحار– - - – بنك في مستخدم شركة ممثل ميكانيكي

............ -

اإلنجاز :مراحلتلميذ • كل على المهن الئحة توزع• : محاور ثالثة وفق المهن تلميذ كل يصنف تالءمه التي المهن ويستبعدها منها ينفر التي المهن بها يبالي ال التي المهنبالنسبة • مالئمة أكثر يعتبرها مهن أربع أو ثالث تلميذ كل يختار ثم

. فيدونها إليه،لصديق • مناسبة يراها ثالثا أو مهنتين تلميذ كل يختار ذلك بعد

. جيدا يعرفهاختاروها • التي المهن بين التالميذ يقارن أن غايته حوار pدار ي ثم

. أصدقاؤهم لهم اختارها والتيوالشخصية، • المهنة بين العالقة موضوع حول المناقشة تعم}م

. إليه اآلخرين ونظرة نفسه إلى الشخص نظرة بين والفوارق

التخصيص 3. مرحلة

حتمية • نتيجة فتعتبر التخصيص، مرحلة أما

مرحلتي عبر التلميذ عند الحاصل للتطور

وفيها البلورةو االستكشاف الذكر، السابقتي

محدد تصور إلى العام التصور من التلميذ ينتقل

كل أسقط قد يكون أن بعد أي المالمح،

. مرة وألول تالئمه ال التي واالحتماالت الفرضيات

محددة ) ( مشاريع أو محدد مشروع للتلميذ يبرز

فيه yويصب وطاقاته، جهوده فيه يستثمر أن ينوي

. اهتماماته كل

إجرائية أهداف بستة التخصيص يعرف: في تتمثل

وقيمه؛ • الشخصحاجاته يحدد أنقيمه؛ • يرتب أنوجيدة؛ • مفيدة معلومات على يحصل أناألهداف • مع تتناسب مهنية فرصا يرتقب أن

المرسومة؛ومتمنياته، • طموحاته وفق مشاريعه يقيم أن

تحقيقها؛ قابلية االعتبار بعين يأخذ وأن•. مدمجة العناصر هذه كل على قراره يبني أن

التكويني: 4مثال المشروع صياغةحالة ودراسة والمهني

التخصيص: المرحلة •

التكويني الهدف: • مشروعه صياغة من التلميذ تمكين

والمهني.

.الوسائل: • معينة حالة تتناول تلميذ لكل مثال نسخة

حالة (.لدراسة المدمج) القرص أنظر

قراءته اإلنجاز: • وبعد التالميذ، جميع النصعلى توزيع

. للمناقشة يعرض مضمونه، واستيعاب

االنجاز مراحل

:المر• األولى حلةالطبيب - مهنة الختيار التلميذ عليها اعتمد التي العناصر ما

الجراح؟ سيختارها - التي الشعبة

عليها • المحصل المدرسية النتائجالدراسة • متابعة أجل من الرباط إلى االنتقال إمكانيةالتكوين ) (• التمدرس نفقات تحمل إمكانيةطويلة • لمدة الدراسة متابعة على القدرةاآلخرين • لمساعدة االستعدادالجماعي • العمل حب•. والذهني اليدوي العمل بين الجمع حب

: الثانية المرحلةالطبيب • مهنة بممارسة متصلة أخرى عناصر لديك أن في شك ال

. اذكرها النص، أغفلها الجراح

: الثالثة المرحلة• . في يتخلى، أن على م ع المعني التلميذ حملت التي المعيقات ما

اختياره؟ عن األمر، نهايةحيث / • من المنظم العمل حب العائلية االلتزامات هي هل

طويلة؟؟ / لمدة الوقوف تحمل عدم التوقيتصياغة • في بجدية التفكير تلميذ كل من يطلب الحصة، نهاية في

ومن االعتبار، بعين العناصر من مجموعة أخذ مع الخاص، مشروعهبينها:

ظروف / / / • العائلي المحيط المدرسية النتائج الشخصية العواملالمطلوب / / والتكويني الدراسي المسار المهنة ممارسة

المحتملة ........... المعيقات

التحقيق 4. مرحلة

بطابع • تتميز التي اإلنجاز مرحلة إلى التلميذ يصل وأخيرا

والنوايا المجرد، والتصور الفكري، المخاض مرحلة من االنتقال

حيث المشروع، فكرة مع الفعلي التعامل مرحلة إلى المعلyقة؛

في محددا جوانبه، كل من المشروع دراسة في التلميذ يبدأ

وضع تستدعي التي والجوانب المرتقبة، الصعوبات ذلك سياق

حظوظا المشروع لهذا توفر بأن كفيلة محكمة استراتيجيات

. والصمود لالستمرار أوفر

إجرائية أهداف بأربعة التحقيق يعرفهي:

استقرارها • اختبار مع قراراته، الشخص مراجعة

منها؛ والتأكد

إعالم • على الحصول مع اإلنجاز، سير تخطيط

وعلى الذات على التعرف إعادة من يمكن

المهنية؛ األدوار

العناصر • ترسيخ مع قراره، التلميذ حماية

الصعوبات؛ وتوقع المالئمة

•. بديلة اختيارات في التفكير

خالصة

خاتمة

توجيه • كأطر ممارساتنا لتطوير ضرورة هناك أن نرى

تدارك إلى يهدف جماعي تفكير تعشيق من انطالقا

على االشتغال ثم النظري التكوين في الحاصل النقص

ومن للتلميذ الشخصي والمشروع التوجيه على التربية

عن البحث ثم عملنا لتجويد المالئمة األهداف تحديد تم

على ولو لالستعمال قابلة تقنيات وتكييف تبني

األمر بداية في التجريب .مستوى

لكم شكرا