التعلم التعاوني

البرعمي : محمد بنت منى وتقديم اعداد.

السالمي : . محسن للدكتور مقدممنطر : مقرر

عمان سلطنةالسلطان جامعة

التربية – كلية قابوسوتدريس المناهج

اإلسالمية التربية

التعاوني- .1 التعلم مبررات على يتعرفالتعاوني- .2 التعلم مفهوم على يتعرفالتعاوني- .3 التعلم فوائد أهم على يتعرفالتعاوني- . 4 للتعلم األساسية العناصر على يتعرفالتعاوني - .5 التعلم في المعلم دور على يتعرفيكتسبها- 6 التي التعاونية المهارات على يتعرف

التالميذ .والتعلم- 7 التعاوني التعلم بين الفرق على يتعرف

التقليدي .تزويد- 8 يفضل التي اإلرشادات بعض على يتعرف

التعاوني . التعلم تنفيذ قبل بها التالميذالتعاوني- .9 التعلم تنفيذ مراحل

قـــــــرر من اآلن !!!!قـــــــرر من اآلن !!!!

تفضل النوع أهل من طلبتك يكون ن؟ الثاني أم األول

ال حصتك سسلوبين أأي في تستخدمالصفية؟

الفردي التنافسي التعلم التعاوني التعلم التعلم

التعلم أشكال

معا - والتعلم العمل الطالب بتعليم اإليجابية والمساندة التكافل ينمي.) (. ستة إلى ثالثة من مصغرة مجموعة في

التعلم - عملية في المجموعة في فرد كل قبل من الفعالة المساهمةإليهم الموكلة المشاريع أو الواجبات أو باألنشطة القيام خالل من

الطالب . ويعتبر درست التي األساسية المفاهيم الجميع يتعلم بحيثالنتيجة . عن مسؤولون وجماعات فرادى

التنافسية - للنماذج بديال ويقدم فريدة تعليمية بخبرات الطالب تزويدالتعليم . في

من - أفضل بشكل يتعلمون الذين للطالب خاصة بصورة فائدة ذا يعتبرالفرصة لهم يتيح حيث مجموعة أو اجتماعية تعلم عمليات خالل

) وكذلك ) الشفهية اللغة واإلستماع التحدث عمليات خالل من للتعلم.) ( المكتوبة اللغة والكتابة القراءة عمليات خالل من

النجاح - لتحقيق وذلك للتعلم الطالب حماس من التعاوني التعلم يزيدالتحصيل . من يزيد أنه عديدة دراسات أظهرت وقد للمجموعة العلميوالكتابة القراءة في قدراتهم مستويات اختالف على للطالب العلمي

الناقد . والتفكير ، واإلستيعاب ، والتطبيق والرياضياتويقوي - ، البينية العالقات يحسن التعاوني التعلم أن تبين وقد

. الصراعات حل مهارات،واحترام - العاطفي الطالب وضع ، التعاوني التعلم يحسن

وجد . لقد المدرسي العمل نحو واإلتجاهات ، التحمل ،ومهارات الذاتمن زادوا قد التعاوني التعلم خبرات في انخرطوا الذين الطالب أنالمشكالت . وحل األقران في والثقة ، النفس ،واحترام معارفهم

طريقة التعلم التعاوني

هو أن يعمل الطلبة معاe إلنجاز أهداف مشتركة من خالل مجموعات صغيرة متباينة في القدرات بحيث

يعمل المتعلمين ويتعاونون فيما بينهم ويتلقون المساعدة من بعضهم لزيادة تعلمهم بحيث يكون

كل متعلم مسئول عن نجاح مجموعته   ( 6-4أو هو " عبارة عن قيام جماعة صغيرة من )

غير متجانسة من المتعلمين بالتعاون الفعلي لتحقيق هدف أو أهداف مرسومة في إطار اكتساب

معرفي أو اجتماعي يعود عليهم جماعة وأفرادا بفوائد تعليمية متنوعة أفضل مما يعود عليهم من

خالل تعلمهم الفردي " . ويعتبر التعلم التعاوني استراتيجية هامة من

استراتيجيات التعلم النشط .

إلى • الفردي التنافسي التعلم من بالمتعلم تنتقل. التعاوني التعلم

أثناء • اآلراء األفكار وتبادل التفاعل للتالميذ يتيحبحرية . وتوضيحها الدراسة

العالقات • وبناء للتواصل المالئمة الفرصة يوفرالتالميذ بين اإلنسانية

• (: بناء التعاون، القيم من الكثير المتعلمين تكسب).. اآلخرين آراء احترام القرار، اتخاذ الثقة،

وزيادة • الطالب عند التحصيل معدالت ارتفاعالتذكر على القدرة

الطلبة .• عند التفكير قدرات تحسينالطلبة . • لدى السلوكية المشكالت انخفاضالتعلم .• نحو الذاتي الحافز زيادةالمتابع • دور إلى الملقن دور من المعلم تخرج

. التعليم لعملية والمسهل والمنسق

التعاوني للتعلم األساسية العناصر

االعتماداإليجابي المتبادل

الفردية المسؤاليةال المسؤلية جماعيةو

المعزز التفاعللوجه eوجها

الشخصية المهاراتجماعيةوال

عمل معالجةمجموعةال

ــاوني، فمن ــر التعلم التعـ ــذا العنصـــر من أهم عناصـ يعتـــبر هـالمـفترض أن يـشعر ـكل ـطالب في المجموـعة أـنه بحاـجة إلى بقـية ذول درك أن نجاحـه أو فشـله يعتمـد على الجهـد المـب ه، ولـي زمالـئمن كـل فـرد في المجموعـة، فأمــا أن ينجحـوا ســويeا أو يفشــلوا

سويeا ، ويبنى هذا الشعور من خالل:وضــع هــدف مشــترك للمجموعــة؛ بحيث يتأكــد الطالب من تعلم •

جميع أعضاء المجموعة.إعطاء المكآفات أو التعزيز المشترك ألعضاء المجموعة.•.المشاركة في جمع وتصنيف المعلومات، والمواد•

ــاوني، فمن ــر التعلم التعـ ــذا العنصـــر من أهم عناصـ يعتـــبر هـالمـفترض أن يـشعر ـكل ـطالب في المجموـعة أـنه بحاـجة إلى بقـية ذول درك أن نجاحـه أو فشـله يعتمـد على الجهـد المـب ه، ولـي زمالـئمن كـل فـرد في المجموعـة، فأمــا أن ينجحـوا ســويeا أو يفشــلوا

سويeا ، ويبنى هذا الشعور من خالل:وضــع هــدف مشــترك للمجموعــة؛ بحيث يتأكــد الطالب من تعلم •

جميع أعضاء المجموعة.إعطاء المكآفات أو التعزيز المشترك ألعضاء المجموعة.•.المشاركة في جمع وتصنيف المعلومات، والمواد•

في التعلم التعاوني يتعلم المتعلمون المهام األكاديمية الالزمة للتعاون مثل: مهارة القيادة واتخاذ القرار وبناء

الثقة بالنفس وحل الخالفات والمشكالت التي تعترضهم إلى جانب المهارات االجتماعية من : معرفة بعًضهم بعًض;ا ، وتقديم كلمة الشكر والثناء، والتواصل والدعم والتشجيع

فيما بينهم، وحسن التخاطب، واإلنصات الجيد لمن يتحدث.

في التعلم التعاوني يتعلم المتعلمون المهام األكاديمية الالزمة للتعاون مثل: مهارة القيادة واتخاذ القرار وبناء

الثقة بالنفس وحل الخالفات والمشكالت التي تعترضهم إلى جانب المهارات االجتماعية من : معرفة بعًضهم بعًض;ا ، وتقديم كلمة الشكر والثناء، والتواصل والدعم والتشجيع

فيما بينهم، وحسن التخاطب، واإلنصات الجيد لمن يتحدث.

( إلى أن كHHل عًضHHو من أعًضHHاء 1995يشHHير )جونسHHون، وآخHHرون، المجموعHة مسHئول عن اإلسHهام بنصHيبه من العمHل، والتفاعHل مHع بقيHة أفHHراد المجموعHHة بإيجابيHHة، حيث تصHHبح المجموعHHة مسHHئولة عن اسHHتيعاب وتحقيHHق أهHHدافها وقيHHاس مHHدى نجاحهHHا في تحقيHHق تلHHك األهHداف، وتقHييم جهHود كHل فHرد من أعًضHائها. وحHتى يتحقHق الهHدف من التعلم التعHاوني فإنHه على أعًضHاء المجموعHة مسHاعدة من يحتHاج من أفرادهHا إلى مسHاعدة إضHافية إلنهHاء المهمHة، وبHذلك يتعلم المتعلمHون ا لكي يتمكنHوا من تقHديم أداء أفًضHل في المسHتقبل كHأفراد. وبHذلك ;Hمع

ال يستشعر الطالب مسؤوليتهم أمام المعلم فقط بل وأمام رفاقهم.

( إلى أن كHHل عًضHHو من أعًضHHاء 1995يشHHير )جونسHHون، وآخHHرون، المجموعHة مسHئول عن اإلسHهام بنصHيبه من العمHل، والتفاعHل مHع بقيHة أفHHراد المجموعHHة بإيجابيHHة، حيث تصHHبح المجموعHHة مسHHئولة عن اسHHتيعاب وتحقيHHق أهHHدافها وقيHHاس مHHدى نجاحهHHا في تحقيHHق تلHHك األهHداف، وتقHييم جهHود كHل فHرد من أعًضHائها. وحHتى يتحقHق الهHدف من التعلم التعHاوني فإنHه على أعًضHاء المجموعHة مسHاعدة من يحتHاج من أفرادهHا إلى مسHاعدة إضHافية إلنهHاء المهمHة، وبHذلك يتعلم المتعلمHون ا لكي يتمكنHوا من تقHديم أداء أفًضHل في المسHتقبل كHأفراد. وبHذلك ;Hمع

ال يستشعر الطالب مسؤوليتهم أمام المعلم فقط بل وأمام رفاقهم.

( إلى أنه البد أن يلتزم كل 1996يشير )دنيس وماري،فرد في المجموعة بتقديم المساعدة، والتفاعل اإليجابي

وجه;ا لوجه مع زميل آخر في نفس المجموعة، واالشتراك في استخدام مصادر التعلم وتشجيع كل فرد

ا؛ ; معزز; لآلخر، وتبادل المساعدة والدعم يعد تفاعاللتحقيق الهدف المشترك.

( إلى أنه البد أن يلتزم كل 1996يشير )دنيس وماري،فرد في المجموعة بتقديم المساعدة، والتفاعل اإليجابي

وجه;ا لوجه مع زميل آخر في نفس المجموعة، واالشتراك في استخدام مصادر التعلم وتشجيع كل فرد

ا؛ ; معزز; لآلخر، وتبادل المساعدة والدعم يعد تفاعاللتحقيق الهدف المشترك.

يتم مناقشــة وتحليــل أفــراد المجموعــة ومــدى نـجاحهم في تحقـيق األـهداف، وـمدى مـحافظتهم ــاتهم، ــة بينهم ألداء مهم ــات الفاعل على العالقوذـلك من خالل تحلـيل تـصرفات أـفراد المجموـعة ــراد ــذ أف ــذ يتخ ــل وعندئ ــام العم ــاء أداء مه أثنــرفات ــاء التص ــول بق ــراراتهم ح ــة ق المجموعــاج إلى ــتي تحت ــديل التصــرفات ال ــدة وتع المفيــة التعلم. وخطــة ــديل، بهــدف تحســين عملي تعالتحليــل توضــح بــذكر ثالث مهــارات قــاموا بهــا بطريقــة جيــدة، ومهــارة واحــدة غــير جيــدة

.سيعملون على تحسينها في المرة القادمة

يتم مناقشــة وتحليــل أفــراد المجموعــة ومــدى نـجاحهم في تحقـيق األـهداف، وـمدى مـحافظتهم ــاتهم، ــة بينهم ألداء مهم ــات الفاعل على العالقوذـلك من خالل تحلـيل تـصرفات أـفراد المجموـعة ــراد ــذ أف ــذ يتخ ــل وعندئ ــام العم ــاء أداء مه أثنــرفات ــاء التص ــول بق ــراراتهم ح ــة ق المجموعــاج إلى ــتي تحت ــديل التصــرفات ال ــدة وتع المفيــة التعلم. وخطــة ــديل، بهــدف تحســين عملي تعالتحليــل توضــح بــذكر ثالث مهــارات قــاموا بهــا بطريقــة جيــدة، ومهــارة واحــدة غــير جيــدة

.سيعملون على تحسينها في المرة القادمة

اقرأ الحالة التالية بعناية، ثم أجب على األسئلة أدناه: 

; على فيصHل معلم يستشHعر مسHئوليته وواجباتHه تجHاه طالبHه، لHذا نجHده يحHرص دائمHاتطHHوير ذاتHHه بالجديHHد والمفيHHد في مجHHال التربيHHة والتعليم بمHHا ينعكس على أدائHHه ومسHHتوى طالبHHه، لHHذا تجHHده يحHHرص على اسHHتخدام االسHHتراتيجيات والطرائHHق التدريسHية الفاعلHة في تHدريس طالبHه ومن ذلHك اسHتراتيجية التعلم التعHاوني حيث

إلى 12يقHوم بتوزيHع الطالب إلى مجموعHات عمHل يHتراوح أعHداد الطالب فيهHا بين ; محHددة ويHتركهم يتعHاونون في إنجHاز المهمHة و 15 ; ومهامHا طالبHا . ويًضHع لهم أهHدافا

تحقيHق الهHدف ويحHدد أحHد الطالب المتفHوقين للتحHدث باسHم المجموعHة بشHكل دائم، ويشHجعهم على العمHل ويًضHع جHائزة لكHل طHالب يحقHق الهHدف بشHكل أفًضHل من غHيره، ويHدعم الشHعور بالمسHئولية الشخصHية لكHل طHالب داخHل مجموعتHه , ويحHرص ; على متابعHة أداء المجموعHة بشHكل مسHتمر، فكHان يالحHظ ضHعف التعHاون بين دائمHا; بأسHباب أفHراد المجموعHة واالتكاليHة واألنانيHة لHدى بعض الطالب ممHا جعلHه يفكHر كثHيرا

ذلك والحل المناسب لمثل هذه المشكلة. 

بعد أن تمعنت الحالة الدراسية السابقة برأيك: ما المشكلة هنا وما أسبابها؟

ما الحلول التي تقترحها للمعلم فيصل؟

اقرأ الحالة التالية بعناية، ثم أجب على األسئلة أدناه: 

; على فيصHل معلم يستشHعر مسHئوليته وواجباتHه تجHاه طالبHه، لHذا نجHده يحHرص دائمHاتطHHوير ذاتHHه بالجديHHد والمفيHHد في مجHHال التربيHHة والتعليم بمHHا ينعكس على أدائHHه ومسHHتوى طالبHHه، لHHذا تجHHده يحHHرص على اسHHتخدام االسHHتراتيجيات والطرائHHق التدريسHية الفاعلHة في تHدريس طالبHه ومن ذلHك اسHتراتيجية التعلم التعHاوني حيث

إلى 12يقHوم بتوزيHع الطالب إلى مجموعHات عمHل يHتراوح أعHداد الطالب فيهHا بين ; محHددة ويHتركهم يتعHاونون في إنجHاز المهمHة و 15 ; ومهامHا طالبHا . ويًضHع لهم أهHدافا

تحقيHق الهHدف ويحHدد أحHد الطالب المتفHوقين للتحHدث باسHم المجموعHة بشHكل دائم، ويشHجعهم على العمHل ويًضHع جHائزة لكHل طHالب يحقHق الهHدف بشHكل أفًضHل من غHيره، ويHدعم الشHعور بالمسHئولية الشخصHية لكHل طHالب داخHل مجموعتHه , ويحHرص ; على متابعHة أداء المجموعHة بشHكل مسHتمر، فكHان يالحHظ ضHعف التعHاون بين دائمHا; بأسHباب أفHراد المجموعHة واالتكاليHة واألنانيHة لHدى بعض الطالب ممHا جعلHه يفكHر كثHيرا

ذلك والحل المناسب لمثل هذه المشكلة. 

بعد أن تمعنت الحالة الدراسية السابقة برأيك: ما المشكلة هنا وما أسبابها؟

ما الحلول التي تقترحها للمعلم فيصل؟

المشكلة هي:ضعف التعاون واالتكالية واألنانية بين أفراد المجموعة.

 أسباب المشكلة وحلولها :

عدد الطالب في المجموعة الواحدة كثير مما يؤثر على تحقق الدعم المتبادل والتفاعل والتواصل بينهم لذا فإن توزيع الطالب في المجموعة يجب أال يتجاوز ستة

(1993طالب ويفًضل أن يكون أربعة.)جنسون، وجنسون،; من االتكالية التركيز على طالب واحد ليتحدث باسم المجموعة وهذا يخلق نوعا; أو بتدوير بين الطالب. ومن األفًضل هنا اختيار متحدث باسم المجموعة عشوائيا

; للطالب على التفاعل والمشاركة اإليجابية في المهام حتى يكون ذلك دافعاالمجموعة.

مكافأة الطالب بشكل فردي على التحصيل الدراسي وتحقيق أهداف التعلم وهذا األمر يسبب ظهور الروح التنافسية بين الطالب ويبدأ الطالب في العمل الفردي التنافسي حتى أنهم يعمدوا إلى تحييد اآلخرين أو مشاركتهم بشكل سلبي حتى

يًضمن لنفسه التفوق على المجموعة واالحتفاظ بالمعلومة لنفسه فقط وهذا يؤثر على تحقق الدعم المتبادل ويًضعف المهارات االجتماعية وينافي المسئولية الفردية للطالب كعنصر فاعل ومؤثر في المجموعة. لذا فال بد أن يمتنع عن تكريم الطالب

أو تقويمه على أساس التحصيل العلمي ويمكن أن يقيم في مهارات التعلم التعاوني فقط.

المشكلة هي:ضعف التعاون واالتكالية واألنانية بين أفراد المجموعة.

 أسباب المشكلة وحلولها :

عدد الطالب في المجموعة الواحدة كثير مما يؤثر على تحقق الدعم المتبادل والتفاعل والتواصل بينهم لذا فإن توزيع الطالب في المجموعة يجب أال يتجاوز ستة

(1993طالب ويفًضل أن يكون أربعة.)جنسون، وجنسون،; من االتكالية التركيز على طالب واحد ليتحدث باسم المجموعة وهذا يخلق نوعا; أو بتدوير بين الطالب. ومن األفًضل هنا اختيار متحدث باسم المجموعة عشوائيا

; للطالب على التفاعل والمشاركة اإليجابية في المهام حتى يكون ذلك دافعاالمجموعة.

مكافأة الطالب بشكل فردي على التحصيل الدراسي وتحقيق أهداف التعلم وهذا األمر يسبب ظهور الروح التنافسية بين الطالب ويبدأ الطالب في العمل الفردي التنافسي حتى أنهم يعمدوا إلى تحييد اآلخرين أو مشاركتهم بشكل سلبي حتى

يًضمن لنفسه التفوق على المجموعة واالحتفاظ بالمعلومة لنفسه فقط وهذا يؤثر على تحقق الدعم المتبادل ويًضعف المهارات االجتماعية وينافي المسئولية الفردية للطالب كعنصر فاعل ومؤثر في المجموعة. لذا فال بد أن يمتنع عن تكريم الطالب

أو تقويمه على أساس التحصيل العلمي ويمكن أن يقيم في مهارات التعلم التعاوني فقط.

5 دقائق(9نشاط)

: أخي المتدربإن جوهر التعلم التعاوني هو التغير في دور

المعلم والطالب مما يجعل الطالب هو محور العملية التعليمية التعليمية. وفق;ا لهذا المفهوم ما

أدوار المعلم في التعلم التعاوني؟

5 دقائق(9نشاط)

: أخي المتدربإن جوهر التعلم التعاوني هو التغير في دور

المعلم والطالب مما يجعل الطالب هو محور العملية التعليمية التعليمية. وفق;ا لهذا المفهوم ما

أدوار المعلم في التعلم التعاوني؟

تعليم المهارات التعاونية للتالميذ . تعليم المهارات التعاونية للتالميذ .

تشكيل المجموعاتتشكيل المجموعات

تحديد أدوار التالميذ في المجموعاتتحديد أدوار التالميذ في المجموعات

تقديم اإلرشاد و التوجيه للمجموعاتتقديم اإلرشاد و التوجيه للمجموعات

متابعة أعمال المجموعاتمتابعة أعمال المجموعات

تقويم عمل المجموعات أثناء و بعد إنجاز مهامهاتقويم عمل المجموعات أثناء و بعد إنجاز مهامها

دور المعلم في التعلم التعاوني

العنصرالتعلم التقليديالتعلم التعاونيمصادر متنوعة:

المتعلم، المعلم، مراكز مصادر

.التعلم وغيرها

مصدر المعلمالخبرة

يتعاون مع مجموعته إلنجاز

.المهمة

مستمع ومتلقي للمعلومات

دور الطالب

داخلية نابعة من . المتعلم

الدافعية خارجيةللتعلم

التفاعلطالبومعلم طالب مع طالب

العنصرالتعلم التقليديالتعلم التعاونيالمجمومتجانسةغير متجانسة

عاتالمجموعة

مسؤولة عن النجاح أو الفشل

و لجميع األفراد

المسئوفردية ليةو

أنا أنجح وأنت معا للنجاحتغرق

الشعار

مهارات ومعارف أكاديمية .وتعاونية

معارف ومهارات أكاديمية في

.الغالب

هدف التعلم

أوال: مرحلة التخطيطأوال: مرحلة التخطيط

ا، eسليم تخطيطeا يخطط أن النجاح له ينشد عمل لكل البد: التالية بالخطوات يقوم أن المعلم على ينبغي وهنا

1. تحقيقها- المراد والتعاونية التعليمية األهداف تحديد2 : األجهزة- مثل التعليمية، المواد تجهيز أو تصميم

وأجهزة والفيديو الصوتي والمسجل كالحاسوب اإللكترونيةتوفير مع والكتب والمجالت المصاحف وتوفير العرض،. للمادة المختلفة األنشطة لتنفيذ الالزمة القرطاسيات

3. تركيبتها- وتنويع مجموعة، كل حجم تحديداإلمكانيات- 4 في متجانسة غير مجموعات تشكيل ضرورة

االجتماعي؛ التواصل على والقدرة التحصيلي والمستوى . مع مجموعة كل أفراد مستوى في توازن هناك ليكون

في لتمثيلها مجموعة كل من المناسب الخبير تعيين. المسندة المهمة

بحرية،- 5 بالعمل للمجموعات يسمح بما المكان ترتيبللمعلم يسمح بشكل الصف غرفة ترتيب خالل من وذلك

. ويسر بسهولة أعمالها لمتابعة المجموعات بين بالتجوالعلى- 6 ذلك ويعتمد النشاط، لتنفيذ الالزم الزمن تحديد

. وحجمه وهدفه النشاط أهمية

التخطيط: مرحلة التخطيط: أوال مرحلة أوال

التعاوني- 7 التعلم متطلبات لتحقيق المجموعة؛ أعضاء بين األدوار توزيعا؛ eأيض المتعلم دور في تغيير يصاحبه أن يجب المعلم دور في فالتغيير

ا eأدوار يتطلب النشط التعاوني التعلم إلى التنافسي التعلم من فالتحولاألساسية المهمة إلى إضافة الصف، داخل المتعلم يمارسها جديدة

اإليجابي االعتماد ويعزز األهداف، تحقيق يكفل مما إنجازها، المطلوباألفراد، عند الجماعية المسؤولية ويقوي :المتبادل، األدوار هذه وأهم

.القائد:• الجميع مشاركة من والتأكد الحوار، وقيادة المهمة، شرح ودورهتعليمات القارئ: • أية أو التعاوني، النشاط من المطلوب يقرأ الذي وهو

. الجميع أمام اإلنجاز على تساعد إضافيةإليه الكاتب: • تتوصل ما كل وتدوين المالحظات، بتسجيل يقوم الذي وهو

. النهائي التقرير وكتابة نتائج، من المجموعةتوصلت المقرر: • التي النتائج ويعرض المجموعة باسم يتحدث الذي وهو

الصف في والمتعلمين المعلم أمام مجموعته إليهايتم المشجع: • عمل كل بعد األعضاء على الثناء بتقديم يقوم الذي وهو

. التعزيز بمثابة وهو انجازه،بالوقت المؤقت:• المجموعة وتذكير الوقت، ضبط يتولى الذي وهو

. مستمر بشكل المتبقي

يراه ما إضافة للمعلم ويمكن التعاوني التعلم في التالميذ أدوار بعض هذه. واألفراد األدوار بين المراوحة مراعاة مع مناسبeا،

وتوضيح- 1 التنفيذ، واألدوار،وآلية المهام، بتحديد وذلك التعليمات، إعطاءالبدء بعد المتعلمين تساؤالت يقطع بحيث دقيق;ا؛ توضيح;ا النشاط من المطلوب

. اإلجراءات وتحديد المفاهيم وتعريف األهداف، شرح خالل من بالتنفيذ،ومدى- 2 مجموعة، كل طالب بين تدور التي المناقشة ومالحظة الحوار، مالحظة

. بأدوارهم قيامهمبعض- 3 بتدوين أو بالمالحظة، إما المجموعة، في الطالب أداء عن البيانات تجميع

. عنها المالحظاتخطوات- 4 وفق التقدم على وحثهم الجماعة، ضمن الطالب إسهامات متابعة

. المشكلة بحل تتعلق محددة5. فيها- مرغوب سلوكية ألنماط والدعم التعزيز تقديم6. للتعاون- وإجراءات أساليب اقتراح7: وهي- اآلتية، الحاالت إحدى في ;ا ضروري التدخل يكون حيث التدخل

. المجموعة على قالئل طالب سيطرة. المشاركة عن األفراد بعض انعزال. التقدم عن المجموعة عجز.) كاإلزعاج ) مرغوب غير موقف;ا المجموعة تختلق. المهمة إلنجاز المسبقة؛ المتطلبات امتالك عن المجموعة لدى قصور

التنفيذ: مرحلة التنفيذ: ثانيeا مرحلة ثانيeا

فرصة لهم تتاح به كلفوا الذي والعمل المهمة، من المجموعات انتهاء بعديستخدم التي للدروس ويكون البعض، بعًضهم مع وتفاعلهم سلوكهم، مناقشة

: خاتمتان التعاوني التعلم فيهايستند: أن ويمكن الطالب يدرسها التي التعليمية األهداف على تركز األولى

: أهمها لتقويمها تقويمية محكات عدة إلى المعلم. تحققت التي األهداف نوعية. تحققت التي األهداف كمية. التعلم فيها تم التي الكيفية. وانسجامهم المتعلمين تعاون مدى

ومحكات الموقف في تعلموها التي االجتماعية المهارات على تركز الثانية: كاآلتي تقويمها

حيث من العمل، تنفيذ أثناء في المجموعة أعًضاء بين كان الذي الجو طبيعة. والتآلف واالنسجام والتقبل االحترام

. المجموعة أعًضاء بين المتبادل التعاون درجة. البعض لبعًضهم المتعلمين تعزيز. البعض لبعًضهم الملخصات تقديم. به المنوطة للمهمة إتقانه ومدى لدوره، عًضو كل أداء

التقويم: مرحلة التقويم: ثالثeا مرحلة ثالثeا

بناءة، راجعة تغذية المعلم يقدم بعدهاممارساتهم المتعلمون ليطور

أهم يوسلوك وتلخيص المرغوبة، اتهمتم ما وأبرز أهداف من تحقيقه تم ما

. نتائج من إليه التوصل

: التقويم مرحلة ثالثeا : تابع التقويم مرحلة ثالثeا تابع

الثاني : للصف تطبيقي درسالتربية : في القدوة أهمية الدرس عنوان

األسرة . على والمحافظة

من : يتوقع للدرس التربوية األهدافأن : الطالب

الدرس- .1 في الواردة القدوة معنى على يتعرفوردت- 2 كما األبناء تربية في القدوة أهمية يوضح

المدرسي . بالكتابالتربية- 3 في النبوية التوجيهات من الصور بعض يذكر

الخاص . باسلوبهالمسلم- .4 المجتمع في األسرة أهمية يبنحسب- 5 األسرة على للمحافظة اإلسالم دعوة يوضح

فهمه .لتجنب- 6 اإلسالم وضعها التي المعايير أهم يعدد

كيانها . يهدد ما األسرةجميع- 7 في وسلم عليه الله صلى بالرسول يقتدي

وأفعاله . أقوالهيهدد- 8 ما وتجنب أسرته على المحافظة على يحرص

كيانها .

الدرس- .1 في الواردة القدوة معنى على يتعرفوردت- 2 كما األبناء تربية في القدوة أهمية يوضح

المدرسي . بالكتابالتربية- 3 في النبوية التوجيهات من الصور بعض يذكر

الخاص . باسلوبهالمسلم- .4 المجتمع في األسرة أهمية يبنحسب- 5 األسرة على للمحافظة اإلسالم دعوة يوضح

فهمه .لتجنب- 6 اإلسالم وضعها التي المعايير أهم يعدد

كيانها . يهدد ما األسرةجميع- 7 في وسلم عليه الله صلى بالرسول يقتدي

وأفعاله . أقوالهيهدد- 8 ما وتجنب أسرته على المحافظة على يحرص

كيانها .

للدرس سؤال: التمهيد وطرح بالبيئة الربط طريق عن؟ والديك تحب هل

؟ للنقاش مشكلة عرضنمت ألنك بك رأفة الفجر صالة عن نائم تركوك والديك لو

امتحان عن نائم تركوك لو ؟ فعلك ردت ستكون ماذا متأخر؟ العامة الثانوية في

للدرس سؤال: التمهيد وطرح بالبيئة الربط طريق عن؟ والديك تحب هل

؟ للنقاش مشكلة عرضنمت ألنك بك رأفة الفجر صالة عن نائم تركوك والديك لو

امتحان عن نائم تركوك لو ؟ فعلك ردت ستكون ماذا متأخر؟ العامة الثانوية في

الدرس) ( :المحتوى : اثراء ، قيم ، ،مهارات معارفالمعارف : في أهم النبوي التوجيه من صور ، التربية في القدوة أهمية

، التربيةاألسرة على المحافظة إلى اإلسالم .دعوة

المهارات الرسول : أهم تعامل كيفية عن التعلم مصادر مركز في البحثالصغار . مع عليه الله صلى

القيم : أ وسلم . هم عليه الله صلى بالرسول اإلقتداء الحسنة القدوةعلى ،الحرص وأفعاله أقواله في

األسرة . كيان على المحافظةالدرس : تحديد إثراء مع الخارجية والقراءة لإلطالع الطالب توجيه

المراجع .

الدرس) ( :المحتوى : اثراء ، قيم ، ،مهارات معارفالمعارف : في أهم النبوي التوجيه من صور ، التربية في القدوة أهمية

، التربيةاألسرة على المحافظة إلى اإلسالم .دعوة

المهارات الرسول : أهم تعامل كيفية عن التعلم مصادر مركز في البحثالصغار . مع عليه الله صلى

القيم : أ وسلم . هم عليه الله صلى بالرسول اإلقتداء الحسنة القدوةعلى ،الحرص وأفعاله أقواله في

األسرة . كيان على المحافظةالدرس : تحديد إثراء مع الخارجية والقراءة لإلطالع الطالب توجيه

المراجع .

والتقويم : التعلم األنشطة بطريقة الدرس تنفيذ خالل منكل عمل وتقويم المجموعات بطريقة عمل ورشة في التعاوني

الراجعة . التغذية وتقديم العرض أثناء مجموعة

باختصار تحدثأهمية عن

في القدوة تربية

؟؟؟؟األبناء

المجموعة نشاط :األولى

(1مجموعة )

هي التربية في المؤثرة القدوة الوسائل في أنجحالطفل ..خلقياإعداد

واجتماعيا نفسيا تكوينه هما و الوالدين ألن ذلك ،في الحسنة واألسوة الولد نظر في األعلى المثلوتنطبع بل خلقيا ويحاكيهما سلوكيا يقلدهما عينهو والفعلية القولية صورتهما وإحساسه نفسه في

.. والمعنوية الحسية

؟؟ الحميدة األخالق ذو الربي على يجب فماذاتنشئة - األبناء تنشئة في عظيما ثأثيره يكون أن

صالحة .،والخلق - السيرة بحسن يتمتع أن يجب ولذلك

.. ،واألمانة ،والعفة القويمفيتحلى األبناء إلى الطيبة الصفات هذه تنتقل حتى

حوله . من ويسعد بها

من صور أذكرالنبوي التوجيهمع التربية في

من دليل ذكر. السنة أو القرآن

(2مجموعة )

في النبوي التوجيه من صورالتربية :

التربية : في النبوي التوجيه من صورباألبناء العناية ضرورة إلى اآلباء وسلم عليه الله صلى الرسول وجه

أمثلة . : صالحة تربية وتربيتهم- (: أذن وسلم عليه الله صلى الله رسول رأيت قال أنه رافع أبو روى

.) فاطمة ولدته حين علي بن للحسن- (: ، والعقيقة ، التحنيك من وسلم عليه الله صلى عنه عن مثبت كذلك

السنه ( من دليل ،والختان الحسن سنن)) واختياراإلسم من أربع،والنكاح : ((. ،والسواك والتعطر الختان المرسلين

عليه - الله صلى عنه روي عليهم بالعطف والسالم الصالة عليه وأوصىاألقرع وعنده الحسن قبل أنه وسلم

منهم قبلت ما الولد من عشرة عندي األقرع فقال التميمي حابس بنقال : ثم وسلم عليه الله صلى الله رسول إليه فنظر اليرحم)) أحدا من

اليرحم ((.مرحلة على وسلم عليه الله صلى الرسول عند التربية تقتصر هل

؟ الطفولةابن - روى فقد متواصلة عدها بل الطفولة مرحلة على التربية تقتصر لم

يوما : وسلم عليه الله صلى الله رسول خلف كنت قال أنه عباس،أحفظ)) فقال يحفظك الله أحفظ كلمات أعلمك إني ياغالم

فسأل سألت وإذا الله فسأل سألت فإذا ، اتجاهك تجده اللهبالله ((. فاستعن استعنت وإذا ، الله فسأل

على - وأثرها السيئة التربية من وسلم عليه الله صلى حذر لقداألطفال . على الكذب مثل .األبناء

: ، أعطيك تعال إلبنها تقول امرأة وسلم عليه الله صلى سمع فقال فقدتعطه: وما تمرا .لها أعطيه قال:؟

كذبة)) ((. عليك كتبت تفعلي لم لو

التحنيك؟؟ معنى ما؟؟ العقيقة ومامعنى

مشروعية هي ما ومنهما ؟؟كل

بحنك التحنيك: تدلكه ثم التمر تمضغ أن. فمه داخل الصبي

يوم العقيقة : المولود عن تذبح التي الشاةأسبوعه .

منهما صلى وكل النبي سنن من سنهسلم و عليه و . الله

(3مجموعة )

(4مجموعة )

في األسرة أهمية وضحالمجتمع.

اإلسالم دعوة بيان مععلى المحافظة إلى

األسرة .

األسرة : النواة أهمية فهي ؛ كبيرة أهمية لألسرةتهتم أن األسرة على ،لذا المجتمع لتكوين األساسية

في بدورهم ليسهموا فاضلة تربية أبنائها بتربيةالمجتمع . بناء في لتسهم األسرة على الحفاظ

األسرة على المحافظة إلى اإلسالم : دعوةله البشرية تعرف لم واألحكام الروعة بالغ نظاما لألسرة اإلسالم وضع

النظام : هذا أحكام ومن اإلطالق على مثيالالزواج .- على الحثلكل - والواجبات الحقوق وبيان الصالح والزوج الصالحة الزوجة واختيار

منهما .من - انطالقا والتآلف والتعاون واالستقرار السعادة أجواء توفير

األسرة . اتجاه المشتركة مسؤولياتهمايهدد وقد األسرة بناء في اضطرابات سيحدث الطرفين أحد من خلل وأي

كيانها . اإلسالم وجه فقد كيانها يهدد ما األسرة ولتجنب

إلى :الحياة- .1 في ودورها األسرة بأهمية الكامل الوعيالطمع- 2 بدوافع اليكون بحيث البعض لبعضهما الزوجين اختيار حسن

المادي . والكسبالزوجين- ) 3 بين واإلحترام والرحمة المودة مودة مراعاة بينكم وجعل

(ورحمة الخالف- . 4 أسباب معالجة في الله شرع إلى االحتكام

النهائي الهدف هو ليس النجاحفي بل االستمرار هو الفعلي الهدف

يعني النجاح في واالستمرار ، النجاحالتطور في االستمرار

اللهم سبحانكإله ال وبحمدك

أنت إالاستغفرك

إليك وأتوب