حين الصباح أعذب مايتنفس

الله بذكرالملك أصبح و أصبحنا

لله جنه ، فصباحكم

http://www.tran33m.com/vb/t41824.html

توسعة مجال توسعة مجال 11كورت كورت اإلدراكاإلدراك

22كورت كورت التنظيمالتنظيم33كورت كورت التفاعلالتفاعل44كورت كورت اإلبداعاإلبداع

المعلومات المعلومات 55كورت كورت والعواطفوالعواطف

66كورت كورت العملالعمل

. التس/ليم ب/أن التفك/ير مه/ارة يمكن تنميتها

تنمي/ة مه/ارة التفك/ير العملي ل/دى المعلمين

والطالب .

تش//جيع المت//دربين والطالب للنظ//ر بص//ورة

مو/ضوعية ت/جاه تفك/يرهم و/تفكير اآلخرين .

تق///دير واح///ترام ال///ذات في الق///درة على

.التفكير )أنا مفكر(

. Kسهل ، عملي. متماسك يمكن استخدام كل جزء منه على

حدة ، بعد االنتهاء من الجزء األول . ينمي المهارة العملية التي تتطلبها

الحياة .. ممتع للطالب والمعلمين

توسعة مجال اإلدراكBREADTH

توسعة مجال اإلدراكBREADTH

هو مؤل/ف برن/امج الك/ورت للتفك/ير ، وه/وب////احث ومؤل////ف في التعليم المباش////ر للتفك/ير والتفك/ير اإلب/داعي ، وق/اموس أكس/فورد يع/زو ل/ديبونو تأص/يل مص/طلح التفك//ير الج//انبي . وه//و التفك//ير ع//بر نم///اذج تقليدي///ة للوص///ول إلى أفك///ار

CORT kجدي//دة. وتع//ني كلم//ة اختص//ارا COGNTTIVE RESEARCHل/

TRUST وال//تي تع//ني مؤسس//ة البحث المع///رفي ال///تي أنش///أها ديبون///و في

كامبردج بإنجلترا . تم تص////ميم برن////امج الك////ورت لتعليم

التفك////ير لتعليم الطالب مجموع////ة من أدوات التفك//ير ال//تي ت//تيح لهم اإلفالت ب/وعي ت/ام من أنم/اط التفك/ير المتع/ارف عليه/ا ، وذل/ك لرؤي/ة األش/ياء بش/كل أوض/ح وأوس/ع ولتط/وير نظ/رة إبداعي/ة أك/ثر في

. حل المشكالت

معالجة األفكار (PPMI)

موجب . . سالب

. مثير نقاش جماعي ( ( ما مفهوم هذه العبارة

معالجة األفكار (PPMI)

موجب . . سالب

. مثير نقاش جماعي ( ( ما مفهوم هذه العبارة

”إن في خل///ق الس///ماوات واألرض واختالف اللي//ل والنه//ار آلي//ا/ت ألولي

( ال//ذ/ين ي//ذكرون الل//ه 190األلب//اب )قي/ا/م/////اk /وقع/////وداk /و/على جن/////وبهم/ وي/ت/فك////رو/ن في خل////ق/ الس////ماوا/ت / kو/األر/ض ربن//ا م//ا/ خلقت/ ه//ذ/ا ب//اطال

)آل عم//ران س/بحانك فقن/ا ع/ذاب الن/ا/ر ”

(191 ، 190اآليات

يتوق//ع من المتدرب//ة في نهاي//ة الوح//دة أن تتمكن من:

. تحدي/د مفه/وم مه/ارة معالج/ة األفكار. تط/بيق خط/وات مه/ارة معالج/ة األفكار اس//تنتاج التوجيه//ات المتعلق//ة بمه//ارة معالج//ة

األفكار . التفري///ق بين الج///وانب المث///يرة وغيره///ا من

الجوانب .. تط/بيق المه/ارة على مواق/ف الحي/اة

يتوق//ع من المتدرب//ة في نهاي//ة الوح//دة أن تتمكن من:

. تحدي/د مفه/وم مه/ارة معالج/ة األفكار. تط/بيق خط/وات مه/ارة معالج/ة األفكار اس//تنتاج التوجيه//ات المتعلق//ة بمه//ارة معالج//ة

األفكار . التفري///ق بين الج///وانب المث///يرة وغيره///ا من

الجوانب .. تط/بيق المه/ارة على مواق/ف الحي/اة

( موجبPlus األش/ياء الجي/دة :)عن ف/كرة ما ،/ لما/ذا نحب/ها ؟

( سالبMinus األش/ياء الس/يئة :)عن /فكرة ما ،/ لما/ذا ال /نحبها ؟

( مث//يرInterest األش//ياء ال//تى :)تج//ذب االنتب//اه في الفك//رة ، م//ا

الذى تجده ممتعاk في الفكرة ؟

- التع////////////رف على الج////////////وانب 1الموجب//ة) الجي//دة ( ح//ول فك//رة م//ا أو

موضوع ما .- التع////رف على الج////وانب الس////البة 2

)السيئة أو الرديئة(.- التع/رف على الج/وانب ال/تى تعت/بر غ/ير 3

م/وج/ب//ة و/غ//ير س//ال/بة/ إ/ال أ/نه//ا مث//يرة /لالهتمام .

. ) وأحيان/ا يس/تغنى عن ه/ذا العنصر (

يجب إخراج جميع المقاعد من الحافالت ..

.ما رأيك في هذه الفكرة)نقاش جماعي (

. نقل عدد أكبر من الركاب يص///بح الص///عود وال///نزول من

الحافلة والنزول أسهل .. kتصبح الحافلة أقل ثمنا. تصنيعها اليستغرق وقتا طويال. نستفيد منها في نقل البضائع

يمكن أن يس/قط المس/افرونعند توقف الحافلة فجأة .

في الس/ن ال يس/تطيع الكب/اروالمعاقون استخدام الحافلة .

يص//بح حم//ل حق//ائب الس/فر . kواألطفال في الحافلة صعبا

قد تق/ود الفك/رة إلى ن/وعين من الح/افالتأحد/هما بمقا/عد واآلخر /بدون مق/اعد/ .

أن يس//تخدم ه//ذا الن//وع في المس//افاتالقصيرة .

أن تق/وم الحافل/ة بأعم/ال وخ/دمات متنوع/ة.

أن ال تك/ون الراح/ة مهم/ة داخ/ل الحافل/ة.