1

بسم اهلل الرمحن الرحيم

وزارة التربية والتعليم العالياإلدارة العامة لإلشراف والتأهيل التربوي

الدليل املرجعي في

املتابعة الشاملة

2011

2

يصدر الدليل املرجعي في املتابعة الشاملة عن وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية/ اإلدارة العامة لإلشراف والتأهيل التربوي

فريق اإلعداد

أ. ختام سكر)منسقة(أ. اميمة انعيرات أ. أمين حمامرة أ. جميل معالي أ. عامر صباح

أ. عاهد عياش أ. عايد عصفور أ. غسان صالح أ. فضيلة يوسف أ. مجدي معمر أ. مراد عبد الغني

التدقيق اللغوي:أ. عامر الصباح أ. عاهد عياش

التنسيق نبيلة سعادة

أ. ثروت زيد )إشراف عام(

حقوق الطبع محفوظة لوزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية

تصميم : بالل التميمي

3

كلمة االفتتاح» الدليل املرجعي في املتابعة الشاملة«

وخططها سياساتها حتقيق على العالي والتعليم التربية وزارة حترص وط��رق بوسائل فلسطني ف��ي ن��وع��ي تعليم لتوفير والتنموية اخلمسية متنوعة مبنية على أسس علمية من شأنها إكساب الطلبة معارف ومهارات مختلفة وعلى مستويات عدة، وفي الوقت نفسه إكسابهم اتاهات وقيم تسهم في بناء مجتمع متطور قادر على املنافسة في عصر املعرفة والتقدم

العلمي.وحتقيقا لذلك فقد أطلقت الوزارة إستراتيجية إعداد وتأهيل املعلمني إميانا ومواكبة بالتعليم، النهوض على ق��ادر مختص ك��ادر بناء بأهمية منها املستجدات، وتطوير األداء النوعي، إضافة إلى تعزيز االتصال والتواصل البناء مع مؤسسات املجتمع؛ من أجل تربية أجيال املستقبل، محل الرجاء،

من خالل برامج فاعلة ومخططة تهدف لتحقيق اجلودة في التعليم. واملدرسة الفاعلة غاية يسعى ذوو املسؤولية، وبجهود حثيثة، إلى تعزيزها مبصادرها التعلمية التعليمية العملية مركز أنها باعتبار دوره��ا وإب��راز من التي البرامج وتوجيه اجل��ه��ود، ب��ذل يقتضي مما والبشرية، امل��ادي��ة شأنها مواكبة املستجدات، واستخدام التقنيات احلديثة، وتوظيفها خدمة جاءت لذا اإللكتروني، التعلم نحو والتوجه التعلمية، التعليمية للعملية

مبادرة التعليم الفلسطينية استحقاقا ال بد منه. للمدرسة يتوجه الذي الشاملة املتابعة نقلة نوعية في إشراف إن إحداث يعد مبفرده لعنصر النظر عن بعيد شمولي منظور من كافة بعناصرها العملية تطوير ب��ه��دف امل��ؤس��س��ي األداء كفاية رف��ع إل��ى تسعى رك��ي��زة واملعلومات، البيانات جمع على فقط دوره��ا يقتصر ال حيث التعليمية، إج��راءات يلزم من ما اقتراح بل أو وضع حتليالت وفق معايير محددة

اإلصالح والبرامج العالجية ملا قد يظهر من مشكالت.

أ. مليس مصطفى العلمي .وزيرة التربية والتعليم العالي

4

الفهرس

الصفحةاملوضوعالرقم3كلمة االفتتاح

5مقدمة الدليل املرجعي في املتابعة الشاملة

6الــفصــــــل األول7أهمية دليل املتابعة الشاملة وأهدافه

8مفهوم املتابعة الشاملة 10أهمية املتابعة الشاملة

12أهداف املتابعة الشاملة13أدبيات املتابعة الشاملة

20التقومي الذاتي 21مهنة اإلشراف في املتابعة الشاملة

24كفايات املشرف في املتابعة الشاملة25إطار عمل املتابعة

ـانــي 26الفصـــــل الــثــ27املتابعة الشاملة في فلسطني

29مواصفات املتابعة الشاملة30مهام فريق املتابعة الشاملة للمدرسة

30أعضاء فريق املتابعة الشاملة31اإلجراءات التحضيرية للمتابعة الشاملة

32إجراءات أثناء الزيارة ) املتابعة الشاملة(34إجراءات ما بعد الزيارة في املتابعة الشاملة

35أسس املتابعة الشاملة ومبادئها املتعلقة باملتعلم

36الفصــــــل الــثـــالــث37كتابة تقرير زيارة املتابعة الشاملة

38آلية تقومي األداء السنوي للمعلم39تعليمات خاصة باملتابعة الشاملة

42مناذج املتابعة الشاملة

5

مقدمة الدليل املرجعي في إشراف املتابعة الشاملة

حتسني نوعية التعليم واالرتقاء به رؤية يسعى اجلميع لتحقيق أهدافها وربط مخرجاتها باجلودة املدرسية التي تؤسس على تقدم التحصيل لدى الطلبة، من خالل التنمية املهنية للمعلمني، وتطوير أدائهم الذي يشكل الدافع األهم التعاون التربية والتعليم، وخلق قناعات لديهم بأهمية العاملني بحقل الطلبة، وتفعيل عالقة في حتسني مستوى اجلودة نحو بالنظام تدفع التي األساسية اللبنة باعتبارها بينهم، واخلبرات املعرفة وتبادل التشاركي، والعمل

والتميز.للمعلم؛ مما يسهم في العملي بالتطبيق التناظري التعاون أن يقترن املنشود وتكامله ال بد من التعاون ولتحقيق التخلص من مقاومة التغيير، ويحقق فهما أعمق للمعارف، ويوحد املوارد الكفيلة بتحقيق النجاح؛ من خالل الوقوف مما عناصر املوقف التعليمي كافة مبا فيها املشاهدة الصفية الشاملة التي تعد أداة فاعلة في حتسني أداء املعلم وأثره

على املتعلمني، وهي تتعدى مجرد الوقوف عند االستماع إلى مرحلة التأمل جلميع عناصر املوقف التعليمي.وال بد من تأكيد أن عمليه املتابعة الشاملة هي أساس عمليه حتسني العملية التعليمية، وهى التي تكفل التحقق من معدالت إجناز وحدات تلك املنظومة، و مستويات أداء األفراد، ورفع كفاية التدريس، و التعلم باملثل أو إن تقومي

إجنازات أي طالب، ووضع أهداف تطوير واقعية له من شأنها أن تؤدى إلى مستوى إجناز أعلى. تتم متابعه األداء تتم من خالل املالحظة املوضوعية. و قياس األداء في ضوء املعايير احملددة، واكتشاف مواطن احمل��ددة، وربط املعايير باتاه األدائيه االختالالت لتصحيح األداء، ووضع خطط علمية اخللل، وحتديد فجوات

احلوافز باألداء الفعلي، مبا يحقق األهداف املنشودة، والنواجت املتوقعة.ونظرا للدور املهم الذي يقوم به املشرفون املتابعون فإن وزارة التربية والتعليم العالي حترص على وضع معايير محددة في اختيارهم، حيث تراعي أن يكونوا ممن متيزوا من املعلمني، ومن ذوي اخلبرة والكفاية العالية ، وممن لديهم خبرة كافية في مجال اإلشراف التربوي. وحرصا على تطوير هذه الشريحة والتنمية املهنية لها، ورفدها بكل ما هو جديد ومستجد في العملية التعلمية التعليمية؛ جاء العمل على إعداد الدليل املرجعي في املتابعة الشاملة باعتباره مرجعا مهما للمشرفني املتابعني ومديري املدارس ال سيما أن أهدافه مشتقة من دراسة الواقع التربوي في فلسطني على وجه اخلصوص، وفي العاملني العربي والعاملي على وجه العموم، باعتبار أن فلسطني جزء ال يتجزأ

من اخلريطة العاملية.واملتابعة الشاملة إحدى السبل املهمة، التي تعنى بتوفير فرص للمتابعة املستمرة والدعم واإلرشاد باعتباره عملية شاملة منظمة غايتها تطوير التعليم مبحاوره كافة؛ وانطالقا من ذلك، فقد تضافرت جهود املخلصني الذين أخذوا على عاتقهم مسؤولية إجناز »الدليل املرجعي في إشراف املتابعة الشاملة« الذي يفتح اآلفاق للباحث واملتفحص،

ويزجي املعرفة للمتعلم.يتضمن هذا الدليل مفاهيم وآليات في مجاالت ومحاور مهمة في املتابعة الشاملة في اجلانبني النظري والتطبيقي لتتكامل فيما بينها، وحتقق الشمولية في األداء، ولتكون مبنزلة مرجع مهم يعود إليه رؤساء األقسام واملشرفون

املتابعون عند قيامهم باملهام امللقاة على عاتقهم ناهيك من أهميته لذوي العالقة واملهتمني.أضع بني أيديكم ثمرة جهد متواضع، قابل للتطوير والتجديد كلما اقتضت احلاجة املهنية ذلك، مع إمياني القاطع

بأن تبادل الرأي بني ذوي اخلبرة واالختصاص ضرورة حتمية.إلى معالي الشكر اجلزيل تقدمي يفوتني العمل وإخراجه، وال لكل من أسهموا في إجناز والتقدير بالشكر أتقدم وزيرة التربية والتعليم العالي أ. مليس مصطفي العلمي ملا تقدمه من دعم ومساندة فاعلة في املجاالت التربوية عامة

واإلشراف خاصة.أ. ثروت زيد .مدير عام اإلشراف والتأهيل التربوي

6

الفصل األول

أهمية دليل املتابعة الشاملة وأهدافه

مفهوم املتابعة الشاملة

أهمية املتابعة الشاملة

ملاذا نقوم باملتابعة الشاملة

أهداف املتابعة الشاملة

أدبيات املتابعة الشاملة

التقومي الشمولي للمدرسة

مجاالت اإلشراف التربوي

مهنة اإلشراف في املتابعة الشاملة

كفايات املشرف في املتابعة الشاملة

إطار عمل املتابعة

7

أهمية دليل املتابعة الشاملة وأهدافه

الضرورة فإن لذا العالقة؛ وذوي للباحثني وتبسيطها املفاهيم تفسير في وغاياته الدليل أهمية تكمن تقتضي التركيز على جوانب تربوية تؤثر في متابعة النشاط التعليمي التعلمي، من خالل تقدمي برامج متابعة هادفة تساعد في النظرة الشمولية للمدرسة مبا يساعد في الكشف عن نقاط الضعف ونقاط التميز العمل بطرق فاعلة تسهم في رفع مستوى اإلجناز، املعلمني على الذي بدوره يحث املدرسي في األداء التعليمية العملية تطوير يحقق مبا العمل في املستخدمة الوسائل وتطوير الطلبة، حتصيل وحتسني إذ العملية، هذه في الكبيرة واملسؤوليات املهمات تقع املتابع التربوي املشرف وعلى برمتها. التعلمية يتطلب ذلك منه معرفة وخبرة ودراية في األمور التي حتتاج إلى متابعة باإلضافة إلى امتالكه مهارات

متكنه من متابعة املعلم والطلبة في اجلوانب كافة.

أهم األهداف التي يحرص الدليل على حتقيقها:

• توعية املشرفني املتابعني باملهام املنوطة بهم وتعريفهم مبسؤولياتهم.• توفير مواد ومناذج نظرية وتطبيقية تعزز عملهم.• توفير حلول للتحديات وللمواقف الطارئة التي تواجه املشرف املتابع أثناء أداء عمله

على اختالف املراحل.• تقدمي مناذج تطبيقية عن آليات إشراف املتابعة الشاملة.• املعارف تراكم ظل في الشاملة املتابعة في اإلشرافية التربوية اخل��ب��رات تنسيق

وتعددها وتقدميها بصورة مناسبة.• نقل في تسهم املتابعة، إش��راف حقل في العاملني بني متينة اتصال جسور بناء

اخلبرات والتجارب الناجحة في ظل روابط متينة.• املتابعني باملشرفني املنوطة وامل��ه��ام ب���األدوار امل���دارس وم��دي��ري املعلمني تعريف

ومديري املدارس.• اطالع املعنيني على تارب الدول في مجال املتابعة الشاملة والتقومي الشمولي.• توحيد الرؤيا في العمل مبا ينسجم ومتطلبات العمل ورؤية الوزارة.

8

مفهوم املتابعة الشاملة

يقصد باملتابعة قياس ما نصل إليه في عمل من األعمال سواء كان القياس خالل القيام بالعمل أو بعد االنتهاء منه، وميكن بوساطتها تنب االنحراف واخلطأ وصوال إلى حتقيق األهداف املنشودة )عرفات،1998(

وتفعيل دور املتابعة في تطوير وحتديث منظومة التعليم يهدفان إلى حتقيق االنضباط داخل كل عنصر من عناصر املنظومة التعليمية وبني هذه العناصر كافة من جهة أخرى، مما يحمل أركان منظومة التعليم التقسيمات قيام من التحقق بهدف واآلخ��ر احل��ني بني متابعة نظام وج��ود تتطلب ومسؤوليات مهام النظر في كل محور من محاور التعليمية بتلك املهام واملسؤوليات، وإلعادة الوظيفية ملختلف الوظائف العملية التعليمية ابتداء من اإلدارة واملعلم والطالب، والذي يتطلب نظام متابعة شاملة للمدرسة، واملتابعة التعليمية من مصادر التعليمية الشاملة هي منط من املتابعة يقوم على تشخيص كل ما يتعلق بالعملية بشرية ومادية من خالل النظر إلى املدرسة باعتبارها وحدة مستقلة للوقوف على مدى حتقيقها لألهداف املنشودة. وتعد املتابعة الشاملة بهذا املفهوم الركيزة األساسية خلطة حتسني األداء الهادفة إلى النهوض باملستوى التعليمي في مدارس الوطن، من خالل تركيزها على حتصيل الطلبة وعلى الكفايات التعليمية

والنتاجات التربوية.واملتابعة الشاملة هي أحد األساليب املهمة والناجحة التي حتقق الطمأنينة جلميع املهتمني بالعملية التعليمية من أننا نسير في االتاه الصحيح باتباع اإلجراءات السليمة، كما أنها تساعدنا على حتقيق أهدافنا وتتيح لنا التوجيه السليم لبرامجنا املستقبلية. نحو الوجهة الصحيحة وعلى ذلك يجب أن تقوم عملية املتابعة على أساس الثقة بني العاملني كافة سواء بني أعضاء املتابعة أو العاملني في املدرسة املستهدف متابعتها، العملية عناصر جميع بني املنشود والتحديث التطوير إج��راء في يساعد مما املقدمة األفكار واحترام التعليمية، واملتابعة الشاملة بهذا الفهم ال تهدف إلى تصيد األخطاء وإمنا ترتقي إلى املتابعة التربوية التي

يتم فيها تبادل اخلبرات واألفكار وتقدمي املعلومات املفيدة في نظام العمل التربوي داخل املدارس.

أي أن املتابعة الشاملة:• واملنهاج، الطالب، إل��ى املعلم، م��ن اب��ت��داء ك��ام��ل، بشكل التعليمي امل��وق��ف بعناصر تهتم

واملدرسة، واجلهات املؤثرة في العملية التعليمية كافة.• ليس الغاية منها تصيد األخطاء بل التطوير والتحسني، من أجل رفع كفاية العاملني، وزيادة

قدرتهم على حتسني أدائهم ورفع مستوى حتصيل الطلبة.• تسير وفق أصول مهنية، وتراعي نتائج الدراسات التربوية، لذا فهي عمل مخطط ومنظم

وواضح الهدف.• تقوم على أساس تكامل األدوار، وما دامت العناصر املؤثرة في التعليم متعددة، فال بد من

إسهام هذه العناصر جميعا في حتسني التحصيل أوال، ثم تكاملها في العمل ثانيا.• فنية: تهدف إلى حتسني التعليم والتعلم من خالل متابعة األداء ومقارنة ذلك مع املستويات

العملية حتسني في أث��ر له آخ��ر شخص وأي وامل��دي��ر، واملعلم الطالب من لكل املنشودة التعليمية فنيا كان أم إداريا.

• تفاعلية: تتغير ممارستها بتغير املوقف واحلاجات التي تقابلها ومتابعة كل جديد.• مستمرة: تسير نحو األفضل.• شاملة: تعنى مبتابعة جميع العوامل املؤثرة في حتسني العملية التعليمية وتطويرها ضمن

اإلطار العام ألهداف التربية والتعليم.

9

وخالصة القول: أن املتابعة الشاملة تقوم على تشخيص كل ما يتعلق بالعملية التعليمية وحدة باعتبارها املدرسة إلى النظر خالل من ومادية بشرية مصادر من التعليمية مستقلة للوقوف على مدى حتقيقها لألهداف املنشودة.غايتها متابعة العملية التعليمية

والتربوية مبحاورها كافة )معلم، متعلم،قيادة تربوية وبيئة تعليمية(.

10

أهمية املتابعة الشاملة

أحد وهي وجودته التعليم بنوعية االرتقاء على تركز أنها في للمدرسة الشاملة املتابعة أهمية تأتي اإلدارة، ( املدرسة ومكونات عناصر جميع متابعة تتيح مقننة أدوات على املعتمدة العلمية األساليب املعلم، الطالب، البيئة املدرسية الخ....( على فترات متعاقبة ومستمرة ومن هنا فهي أحد األساليب املهمة

والناجحة التي حتقق الطمأنينة جلميع املهتمني بالتربية والقائمني على برامجها وخططها.

وتأتي أهمية املتابعة الشاملة في أن:كل هذه الثروة . 1 املدرسة تضم بني جنباتها صناع احلياة وأمل املستقبل ولذا ال بد من أن تش

على أساس النوعية والكيف ال الكم واملقدار.املتابعة الشاملة تعنى بالتطوير والتنمية املستمرة للطالب ولن يتم ذلك إال باألداء املتميز.. 2املتابعة الشاملة تنظر إلى املدرسة كوحدة متكاملة ال كأجزاء مستقلة أو متنافرة.. 3النواحي . 4 إب��راز في محددة وآليات ضوابط وفق عملها خالل من الشاملة املتابعة تسهم

اإليجابية في عمل املدرسة وتعزيزها والنواحي السلبية وتالفيها.

سمات املتابعة الشاملة الفاعلة ما يلي:• وجود ارتباط واضح بني ما يتم متابعته وبني رسالة املؤسسة وأهدافها.• وجود تركيز قوي إلستراتيجية املتابعة على حتسني أداء الطالب وبناء قدرات العاملني في

املدرسة وفاعلية أداء برامج املؤسسة.• املتابعة املستمرة للتعلم والتغذية الراجعة الفاعلة.• اعتماد املتابعة على املنهج واألهداف التعليمية ومعايير األداء.• وجود إرشادات واضحة حول الكيفية التي يتم التعامل فيها مع نتائج املتابعة.• للمستويات الطالب بتحقيق ارتباطها لتحسني نفسه املتابعة لنظام املستمرة املتابعة

املأمولة.

11

ماذا نتابع في العملية التعلمية - التعليمية؟ هناك أنواع متعددة للمتابعة، تشمل جميع مدخالت العملية التعليمية وعملياتها ومخرجاتها.

املدخالت

• السياسات مبا في ذلك اللوائح واألنظمة واألهداف واخلطط التربوية.• املناهج واملواد التعليمية كالكتب الدراسية واملواد اإلثرائية ومصادر التعلم

األخرى.• بالعملية العالقة ذوي م��ن وغيرهم وامل��ش��رف��ون واإلداري����ون املعلمون

وامل��ه��ارات امل��ع��ارف ( األساسية الكفايات ت��واف��ر م��ن للتحقق التعليمية واالتاهات ( الضرورية لقيامهم مبهامهم بفاعلية.

• البيئة االجتماعية والطبيعية للمدرسة.• تقنيات املعلومات والتعليم اإللكتروني.

العمليات• املمارسات التدريسية داخل الصف.• التقومي الصفي واالختبارات املدرسية.• اإلدارة املدرسية واإلشراف.

املخرجات• مستويات حتصيل الطالب في مراحل معينة من دراستهم.• سلوك الطالب واتاهاتهم.

أي أن:• قد أكان التربوية، سواء العملية الشاملة: تركز على مخرجات املتابعة

خطط لهذه املخرجات أم كانت مخرجات عشوائية مرافقة. • املتابعة الشاملة: تكشف عن )فاعلية( النظام التربوي، ألنها تركز على

يصعب نوعية، مخرجات التربوية وامل��خ��رج��ات النوعية، املخرجات املثالية النظرة عليها الكمية، ويغلب النواحي من عليها متاما السيطرة

والشمولية )كقولنا حتقيق األهداف التربوية وإخراج مواطن صالح(.

12

أهداف املتابعة الشاملة

تهدف عملية املتابعة الشاملة إلى حتسني عمليتي التعليم والتعلم، والنهوض مبستوى التعليم وأساليبه العوامل املؤثرة فيهما، مبا يحقق الطمأنينة جلميع املهتمني للحصول على تعلم نوعي من خالل متابعة

بالتربية والقائمني على برامجها وخططها، وذلك من خالل:متابعة . 1 لعملية وإخضاعها املدارس داخ��ل التربوي التعليمي النشاط أوج��ه إلى التعرف

النشاط، لهذا املوضوعة األه���داف من قربه وم��دى واقعها الستجالء ومستمرة شاملة وعالج عوامل الضعف وتعزيز عوامل النجاح مبا يساعد على حتقيق االحتياجات التعليمية

املتطورة. إعالم املسؤولني عن التعليم بالوضع القائم في املدارس من حيث الطريقة التي يطبق بها . 2

املنهج التعليمي،ونتائج تقومي عناصر العملية التعليمية،وجودة أدائها ألخذ ذلك في االعتبار واملستقبلية احلالية التعليمية اخلطط رسم أو القائم التعليمي اجلهد مسارات لتصحيح

وتفعيلها ميدانيا.النظرة الشمولية جلودة مخرجات العملية التعليمية لتلبي جميع متطلبات املهتمني بها من . 3

صناع القرار، والقائمني على املؤسسات التعليمية، واملجتمع بحيث تكون جودة مخرجات املدرسة عند مستوى هذه املتطلبات.

مساعدة املدرسة على حتقيق أهدافها وتزويدها باملعلومات الدقيقة التي تبني مدى التقدم . 4احلاصل وكذلك مدى جناح عناصرها كل في ما يخصه وتوضيح جدوى الوسائل، والطرق، واألدوات املستخدمة في العمليات التعليمية التربوية والكشف عن نواح�ي القوة والضعف

في مجمل مناحي النشاط املدرسي.املستمر . 5 التحسني لضمان التنفيذي؛ واقعها في التربوية التعليمية العملية سير مواكبة

واجلودة املتنامية في أساليب حتقيق أهداف املدرسة من قبل العاملني في امليدان التربوي، وإظهار ما يحرزون من جناحات في حتقيق هدف من األهداف مما مينحهم الثقة و الشعور

بالنجاح ومبا يضاعف من جهودهم في حتقيق األهداف املرجوة.املتابعة الدقيقة والشاملة للمدرسة، ومسارات العمليات التعليمية والتربوية فيها، والعوامل . 6

املؤثرة في جناحها داخليا وخارجيا، وحتديد العوائق التي ميكن أن تعيقها عن أداء دورها واقعها في دوره��ا تفعيل شأنها من التي واملقترحات احللول وتقدمي ال��ق��ادم، أو القائم

التنفيذي، ورفع التقارير الالزمة إلى اجلهات املتخصصة.معارفهم، . 7 وتنمية املدرسة ألداء الشاملة املتابعة عمليات على العمل فريق مهارات صقل

وتطوير مستوى األداء لديهم، على نحو مستمر لضمان قيامهم بالدور املناط بهم على النحو املأمول وبالفاعلية املطلوبة باعتبارهم الركيزة األساس في جناح عمليات املتابعة الشاملة.

تقوية أواصر العالقة بني املدرسة كمؤسسة تعليمية وبني كافة املؤسسات املجتمعية األهلية . 8واحلكومية، وبلورة مفهوم الشراكة املجتمعية مع املؤسسة التعليمية.

االستفادة من كافة التجارب العاملية واإلقليمية واحمللية في مجال املتابعة الشاملة، وتبادل . 9اخلبرات بني القائمني على عمليات املتابعة وتعزيز التكامل والتنسيق بينهم ومبا يساعدهم

على ممارسة مهامهم وفقا ملعايير وكفايات االحتراف املهني التعليمي.ترسيخ مفاهيم التقومي الذاتي لدى العاملني باملدرسة كافة مبا يحقق التكامل مع التقومي . 10

اخلارجي.

13

أدبيات املتابعة الشاملة

بدأت عملية اإلشراف في فرنسا منذ الثورة الفرنسية، ثم تبعتها بريطانيا عام 1834، وقد وكان املشرف آنذاك يسمى مشرف التاج البريطاني ) HEMI•England›s•Inspection•Her•Majesty(. وكانت بريطانيا تفخر بصرامة هذه العملية وكفايتها، حتى أصبحت من أشهر دوائر التفتيش عامليا. ورغم هذه

الصرامة إال أن التعليمات التي صدرت للمفتشني في حينه كانت تقوم على املبادئ اآلتية:• عملية التفتيش تقوم على تقدمي املساعدة وال تعني السيطرة.• عملية التفتيش تقوم على تشجيع اجلهود وليس تقييدها.• تتحقق األهداف املرجوة للتفتيش بالتعاون مع مجالس املدرسة.• املفتش ال ميلك حق التدخل أو تقدمي النصيحة إال حني يسأل عن ذلك.

في حني أن بقية دول العالم خاصة الثالث منها، اتبعت في اإلشراف التربوي النظام الفرنسي أو البريطاني.

مما سبق يالحظ أن عملية اإلشراف التربوي منذ نشأتها كانت تعي سلبية التركيز على اجلانب التفتيشي في عمل املشرف)نظام اإلشراف التربوي، 1997م(، ويرى بيتر دركر Peter•Drucker في كتابه

)Managing•The•Educated 1976( أنه لكي تنجح األجهزة احلكومية وتصبح أكثر فاعلية ينبغي أن تقوم هذه األجهزة مبراعاة التالي )مرشد، 1408ه�(:

• بعد ذلك تأتي اخلطوة الثانية وهي وضع أهداف وأغراض واضحة ومحددة من خالل

تعريف وظيفة اجلهاز ومهمته. • التي متكن اجلهاز احلكومي من حتديد األه��داف املصغرة مثل يجب وضع األولويات

حتديد احلد األدنى من النتائج املطلوب حتقيقها. وكذلك حتديد املواعيد التي يجب أن يتم فيها العمل لتحقيق النتائج. وحتديد مسؤولية كل شخص حيال هذه النتائج.

• وضع تعريفات ملعايير األداء ميكن عن طريقها قياس إجنازات اجلهاز بأكمله. • استخدام هذه املقاييس كتغذية راجعة تؤثر في اجلهود التي يقوم بها اجلهاز ولتصحيح

وتعديل األمور التي حتتاج لذلك. • تلك إلى للتعرف األه��داف والنتائج بطريقة منتظمة، وذلك إلى مراجعة يحتاج اجلهاز

األهداف التي لم تعد تخدم أغراضا مفيدة أو التي يثبت أنه من غير املمكن حتقيقها.

14

املتابعة الشاملة والتطور اإلداري:العالم إصالحات كثيرة في نظمها اإلدارية والتربوية، وقد تعددت هذه األنظمة واملسميات تشهد دول مثل، النظام املركزي والالمركزي، واملدارس املستقلة.... ولقد تأثرت املتابعة الشاملة بهذه التغيرات في

النظام التربوي، فعلى سبيل املثال:• عام )1990( ألغت نيوزيالند وظيفة اإلشراف التربوي، لكنها وجدت نفسها بحاجة إلى

.)Education•Review•Agency(.)مؤسسة بديلة فأسمتها )وكالة املراجعة التربويةوهي مؤسسة شبه حكومية تعنى بتقومي املدرسة وال عالقة لها بتقدمي الدعم أو املساندة

للمدرسة أو املعلم.)أخذت الطابع التفتيشي بسلبياته(.• )OFSTED ( في بريطانيا، مت تعيني مؤسسة شبه رسمية تسمى مكتب املستوى التربوي

مرة املعلم يقومون )HEMI( السابق النظام من معظمهم وك��ان مدربني مشرفني من واحدة، وهذه املؤسسة ال تعنى بتقدمي الدعم للمدرسة أو املعلم.

• في فنلندا والدول اإلسكندينافية،أصبحت البلديات تشرف على املدارس بشكل شامل من اختيار املنهاج، إلى تعيني املعلمني، وحتى امليزانيات، ومع ذلك فإن وظيفة اإلشراف التربوي

بقيت تعمل أكثر في مجال دعم املدرسة والعمل مع املجتمع احمللي في سبيل تطويرها.• نظام ملراقبة ال��وزارة مستوى على األول، اإلش��راف: من نوعان يوجد حيث فرنسا، في

املعلمني، ومستوى النظام، وكفاية الطلبة حتصيل مثل عامة بصورة والتعليم التربية وتطورهم، والثاني: إشراف ميداني يعمل مع املدرسة ويتم بزيارة املعلمني وتقدمي الدعم من )%25( يقضون املشرفني ه��ؤالء أن على األبحاث دل��ت وقد التدريب. خالل من لهم

وقتهم في عملية التدريب.

انتهجت بعض الدول نظام الفصل بني اإلشراف اإلداري واإلشراف التعليمي، مثل فرنسا وإسبانيا، إال أنهما وجدتا أن الفصل غير مجد ألن املشرف التعليمي ال يستطيع دعم املدرسة دون االطالع على واقعها.

أما أسوأ األمثلة فهو اإلشراف الذي يكون حسب الوالء السياسي، وأوضح مثال عليه ما كان في جنوب إفريقيا بحيث أصبح املشرف عينا للسلطة على املعلم، يكتب عنه التقارير التي قد تؤدي إلى طرده، مما حدا

باملعلمني إلى رفض استقبال املشرفني أثناء الثورة.

15

توجهات عاملية حديثةظهر في العالم توجهان األول حول استقاللية املدرسة)School•Autonomy( واآلخر نحو الالمركزية

.)Decentralization(• بدأت بالتفتيش ثم حتولت إلى اإلشراف، ثم كانت بريطانيا رائدة هذه التطورات. فقدميا

املستوى على التربويني املشرفني بقاء مع )OFSTED( خالل من التفتيش إلى ع��ادت .)OFSTED(�احمللي الذين يقدمون الدعم بناء على حاجة املدرسة وتقاريرال

• أما التوجه العاملي احلالي يدور حول إعطاء املدرسة االستقاللية، ولكن هذا التوجه يناسب الدول التي تتوزع فيها الثروة بصورة عادلة، بحيث يكون للمجتمع احمللي إمكانات مادية لدعم املدرسة. ففي بريطانيا مثال جند أن املدرسة مسؤولة عن إدارة ذاتها وحتديد املناهج، للمنهاج، عريضة خطوطا ووضعت عادت أنها إال املدرسية... واألبنية املعلمني، وتعيني املركزية ع��ودة عليه أطلق ما وه��ذا املعلمني، لتأهيل ومعايير املديرين، لتعيني ومعايير أو التوسع، أو ماليا، ذاتها إدارة في حرة بقيت املدرسة أن مع )Recentralization(تعيني املعلمني املؤهلني أو اختيار مجموعة الكتب التي تطبق فيها، حسب معايير الوزارة –•ثم يقوم بعد ذلك املستوى التربوي مبحاسبة املدرسة ومراجعتها حسب معايير احلكومة في جميع املستويات من املرافق الصحية وحتى حتصيل الطلبة وسالمة البناء. وفي الفترة من) 1990 –•1970م( كان هناك اهتمام حكومي باملدارس متثل في مضمون التساؤالت

اآلتية:ما القيمة التربوية والتعليمية للمناهج التي درست؟. 1ما املستويات التي وصل إليها الطالب؟. 2

)HMI( التفتيش يتم عن طريق ما يسمى مبفتشي صاحبة اجلاللة واختصارها الفترة كان وفي تلك تفتيشي بأسلوب امل��دارس بزيارة يقومون كانوا والذين )Her•Majesty’s•Inspectors( وتعني

دقيق مع ذكر اإليجابيات والسلبيات بالتفصيل.التفتيش احلالي فقد بدأ حينما أنشأت احلكومة ما يسمى ب )OFSTED( ويعنى به مكتب أما نظام تقومي املستويات في التربية والتعليم وهذا املكتب يدير نظام التفتيش احلالي وعن طريقه يتم التأكد من أن العملية التعليمية والتربوية تسير في الطريق الصحيح ووفقا لألهداف املرسومة. فبدأ التفتيش في املدارس الثانوية في أيلول عام )1993م( وفي نهاية شهر حزيران )1998م( مت تفتيش جميع املدارس بحيث ال توجد مدرسة دون زيارة، وهذه العملية تتم عن طريق مفتشني مدربني ومؤهلني من الذين لم يسبق لهم أن كانوا من مفتشي صاحبة اجلاللة وعندما يزور املفتشون املدارس ال بد أن يذكروا معلومات مفصلة عنها مستخدمني في ذلك إطارا خاصا، وفي النهاية يتم تقدمي تقرير كتابي مفصل ، وعلى املدرسة

االستجابة والعمل مبقتضى ما يقدم في ذلك التقرير لعالج السلبيات وتعزيز اإليجابيات.املوضوعات الرئيسة في التفتيش:

التي . 1 واملستويات املدرسة هذه وضع عن مستقلة خارجية برؤية املختصني تزويد يتم وصلت إليها.

يقوم املفتشون بإخبار املدرسة ب�:. 2• النقاط اإليجابية.• النقاط السلبية.• التحسن الذي طرأ على املدرسة منذ آخر زيارة تفتيشية.• املواطن التي حتتاج إلى حتسني وتطوير.

16

وفي نهاية الزيارة يعد املفتشون تقريرا شامال إلطالع املدرسة وأولياء األمور واملجتمع احمللي على جودة األداء وعلى املستويات التحصيلية وهل وصلت إلى احلد املرضي أم ال. وتتم املقارنة بني املستويات التي وصلت إليها هذه املدرسة باملستويات العامة وميلك مكتب التفتيش قاعدة بيانات كبرى باملستويات في

جميع املدارس.والتفتيش نوعان هما: -• داخل والعمل األداء ج��ودة على يحكم وه��ذا تقريبا يومان ومدته املــدة: قصير التفتيش

املدرسة.• التفتيش طويل املدة: الذي يفترض أن يتم في كل املدارس وخطواته طويلة حيث يتعرض فيه

املفتشون جلميع التفصيالت حتى اجلزئية منها. وفي هذا النوع من التفتيش ينبغي مالحظة ما يأتي:

يجب أن تفتش املدرسة مرة واحدة على األقل كل ست سنوات.. 1عليه . 2 يطلق مفتش برئاسة املفتشني م��ن فريق طريق ع��ن امل��درس��ة داخ��ل العمل يتم

.)Registered•Inspector( يقدم تقرير كتابي مفصل بعد نهاية الزيارة التفتيشية.. 3

ويقوم املفتشون بطرح بعض التساؤالت املهمة ليحكموا من خاللها على نتيجة ما يقومون به من عمل وتكون لديهم رؤية واضحة عن املدرسة ومعلميها وطالبها ومن هذه التساؤالت.

• ما املرحلة الدراسية التي متثلها املدرسة؟• هل العمل فيها يسير بصورة جيدة؟• هل يرتقي أداء املعلمني إلى مستوى األهداف املرجوة؟• إلى أي حد وصلت مستويات الطالب؟• ماذا عن نتائج املدرسة وإجنازاتها وسلوك الطالب وقيمهم؟• هل يتبع املعلمون األساليب الصحيحة في التدريس؟• ماذا عن جودة املنهج؟ وهل يلبي احتياجات جميع الطالب؟• ما مدى اهتمام املدرسة بطالبها؟• ما مدى اهتمام املدرسة ببناء عالقة جيدة بأولياء األمور؟• ما مدى التأثير اإلداري في تسيير أعمال املدرسة؟• ماذا يجب على املدرسة أن تعمله لتحسني العمل؟• وصف دقيق ومفصل ملستويات الطالب واملعلمني واملناهج واألنشطة.

ومثال على نظام التفتيش تقرير عن جولة مفتشني في مدرسة )راقيش ديل( االبتدائية التي تقع في مدينة )ديربي(.

محتويات التقرير:• ملخص التقرير ويشمل معلومات عن املدرسة/ جودة األداء / النقاط اإليجابية / النقاط

الذي لوحظ في املدرسة / مستويات الطالب/ التي ميكن حتسينها مستقبال / التحسن الظواهر السلوكية والقيم والعادات امللحوظة / التدريس والتعلم/ مظاهر أخرى / الطريقة

اإلدارية وفاعليتها/ آراء أولياء األمور عن املدرسة.• تدوين معلومات وصفية عن التالي: نتائج الطالب وإجنازاتهم األخرى / فاعلية التدريس /

جودة املنهج املقدم للطالب / اهتمام املدرسة بطالبها / التفاعل بني املدرسة وأولياء األمور / فاعلية املدير وطريقته في األداء/ ما الذي يجب عمله من أجل التحسني مستقبال؟

17

• بيانات وحقائق عن املدرسة وهذه النقطة توضح فيها معلومات بيانية مجدولة عن مستوى على الغياب مبعدل مقارنتها ويتم الغياب عن بيانات توضع كذلك التدريس، في األداء مستوى الدولة سواء أكان الغياب بعذر أم بغير عذر. وبيانات عن الفصول وأعداد الطالب على استبانات توزيع يتم كما العرقية، واألص��ول واجلنسيات اإلنفاق وحجم واملعلمني، جميع أولياء أمور الطالب، ثم حتصر االستبانات التي أرجعت بحيث تشمل هذه االستبانة

معلومات جيدة مثل-

ال أوافق ال أعرفالعنصر الرأيمتاما

أم������ي������ل إل�����ى عدم املوافقة

أوافق إلى حد ما

أوافق متاما

ابنك يحب املدرسة هناك تطور في مستوى ابنك

أداء املعلمني جيد

وصف واملنهج. العلمية املادة في واملعلمني الطالب مستويات عن وصفية معلومات الى باالضافة فمثال املواد؛ جميع في املعلمني جميع ومستويات والفصول الصفوف جميع في الطالب ملستويات الدراسية، املراحل الطالب في جميع إجبارية أساسية على جميع اللغة اإلجنليزية وهي مادة في مادة يستعرض املفتشون نتائج الطالب ومستوياتهم في جميع املهارات كل على حدة، وتوصف قدرة الطالب في مهارة االستماع ثم التحدث وكذا القراءة ثم الكتابة، وقدرة الطالب على التحدث بلغة سليمة خالية من األخطاء النحوية، وقدرته على االستيعاب وتأثير املعلمني في إكسابه املفردات املناسبة. ويتم مقارنة هذا األداء بآخر زيارة تفتيشية مع التركيز على املعلمني ووصف قدراتهم، وهل طوروا مهاراتهم أو أن هناك إبداعا وابتكارا، وكذا اهتمامهم بالواجبات وفاعليتها في حتسني عملية التعلم وتطويرها ووصف للمنهج،

.وهل يحقق األهداف العامة التي وضعتها وزارة التربية والتعليم؟

إلى تزويد طالبها التعليم وتطويره يهدف لقد تبنت دولة قطر عام )2004( برنامجا طموحا إلصالح وطالباتها باملعارف واملهارات الضرورية التي يحتاجونها ملتابعة دراساتهم العليا في قطر وفي اخلارج،

وكذلك لتوفير املوارد البشرية املؤهلة الحتياجات الدولة ولسوق العمل احمللي. وركزت معظم محاوالت تطوير التعليم على اجلوانب اإلدارية واملناهج، إال أن مبادرة تطوير التعليم في قطر ركزت على عنصر مهم وهو التقومي، وذلك للتأكد من أن متخذي القرار لديهم معلومات موضوعية ودقيقة. وخطة تطوير التعليم في دولة قطر تنص على تولي هيئة التقومي جمع املعلومات وحتليلها من التقومي مسؤولية تتولى هيئة للتعليم. األعلى املجلس التربوية. وحتت مظلة للبيانات آمن خالل نظام حتديد مدى حتقيق الطلبة واملعلمني ألهدافهم وعما إذا كان الطلبة يتعلمون بالطريقة املطلوبة، وأن املدرسة

تقوم بعملها وفق األهداف املرصودة ولهذا فللهيئة دوران أساسيان: مراقبة أداء املدارس والطلبة واملعلمني، وإبالغهم بنتيجة أدائهم، ومساعدتهم على التطوير . 1

وحتسني األداء. تزويد أولياء األمور ومتخذي القرار باملعلومات الالزمة عن مدى حتقيق املدرسة لدورها. . 2

هذه املعلومات ستعمل على متكني أولياء األمور من اختيار املدرسة األفضل ألبنائهم، ومتكني النظام من تقومي أداء كل مدرسة من املدارس. وفي ظل جهود دولة قطر لتطوير التعليم، تقوم هيئة التقومي بجمع للتقومي التربوي الشامل دولة قطر )QCEA( في اللغة تلك املعلومات املوضوعية من خالل برنامج العربية واإلجنليزية والعلوم والرياضيات. كما يقوم هذا التقومي على أساس معايير املناهج القطرية التي

تسعى إلى تطبيق أرقى املعايير مقارنة بأفضل املعايير التعليمية على مستوى العالم.

18

ومع ذلك فإن التقومي التربوي الشامل لدولة قطر )QCEA( يعد جزءا واحدا من منظومة تقومي شاملة. وتقوم االختبارات الصفية التي يضعها املعلمون بأداء دور آخر. أما العنصر الثالث فيتمثل في التقوميات الدولية التي تسمح مبقارنة أداء طالب قطر مع أداء طالب الدول األخرى. وتوفر نتائج التقومي التربوي وتسمح التعليم، تطوير مسيرة تقدم كيفية لعرض بديلة طرقا الدولية وال��دراس��ات قطر في الشامل التربوية بالعملية املعنية العالقات بني األطراف العالم، كما تعزز مبقارنة طالبها مع نظرائهم في دول

كأولياء األمور واملدرسة والصف الدراسي.

ويتبع التقومي الشمولي وجود هيئة للتقومي لها عدة مكاتب وهي:• مكتب تقييم الطالب:مكتب تقومي الطالب مسؤول عن تصميم » التقومي التربوي الشامل

لدولة قطر”•وتنفيذه وهو سلسلة من االختبارات تهدف إلى قياس مدى تعلم الطلبة. ويطبق التقومي بشكل دائم ومستمر، ويقوم املكتب بعمل اختبارات موحدة للطلبة في جميع هذا املدارس احلكومية والعربية اخلاصة )التي تتبع منهاج وزارة التربية والتعليم( في دولة قطر. وتطبق االختبارات بشكل سنوي خالل شهري إبريل ومايو؛ لتحديد النقاط الرئيسة الالزمة ملقارنة جميع نتائج االختبارات وقياس مدى حتصيل الطلبة. وحتى تكتمل دورة التقومي من خالل اختبارات املدرسة ونظام التقومي التربوي الشامل لتحديد مواطن الضعف ومواطن القوة لدى الطلبة، وتقارن موقع تعليم طالبها وأدائهم على الصعيد العاملي من خالل مشاركاتهم في االختبارات الدولية مبا يحقق احلصول على صورة تقوميية شاملة

ومكتملة. • والتنفيذ اإلع���داد ع��ن امل��س��ؤول��ة اجلهة ه��و امل���دارس تقومي امل��دارس:م��ك��ت��ب تقومي مكتب

امل��دارس احلكومية وامل��دارس العربية واإلش��راف على عملية التقومي التي ترى على كل اخلاصة في دولة قطر، صمم نظام التقومي ملساعدة املدارس على تطوير وأدائها؛ حتى تكفل تقدمي تعليم عالي النوعية واجلودة للطالب مبواصفات عاملية. يتم احلصول على املعلومات األم��ور، وأولياء كالطالب، متعددة مصادر من التقومي عملية في املستخدمة والبيانات األخرى مبا في املصادر باملدارس، وبعض العاملني االجتماعني واملعلمني، واألخصائيني ذلك املعلومات التي يتم احلصول عليها مباشرة من الزيارات امليدانية، حيث تستخدم هذه أداء املدارس وتقوميها وكتابتها سواء على املستوى املعلومات في حتليل وتقومي تقارير األداء تقرير بطاقات إع��داد مبهمة امل��دارس تقومي مكتب يضطلع اجلماعي. أو الفردي العربية اخلاصة في دولة املدارس املستقلة، واملدارس احلكومية، واملدارس املدرسي عن أحدث على واالط��الع الفاعلة املشاركة من األم��ور أولياء ميكن مما سنوي، بشكل قطر أنها توسع من خياراتهم وفرصهم، املدارس،حيث بأداء الصلة والبيانات ذات املعلومات

وتساعدهم في االختيار السليم ألفضل املدارس التي تلبي احتياجات أبنائهم التعليمية. • مكتب جمع البيانات وإدارتها: إن مكتب جمع البيانات وإدارتها مسؤول عن تخطيط جميع

املصادر املطلوبة وتقوميها وحتديدها إلجناح عملية جمع البيانات اخلاصة بعملية تطوير التعليم. ويقوم مكتب جمع وإدارة البيانات سنويا بإجراء “التقومي التربوي الشامل لدولة قطر”•وهو سلسلة من االختبارات املوحدة في اللغة العربية واللغة اإلجنليزية والرياضيات والعلوم لكل الطلبة من الصف األول االبتدائي لغاية الصف الثالث الثانوي بكافة املدارس احلكومية واملدارس العربية اخلاصة التي تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم في قطر. كما سيقوم املكتب باستطالع آراء الطلبة من الصف الثالث االبتدائي حتى الثالث الثانوي وأولياء األمور واملعلمني واألخصائيني االجتماعيني في املدارس. ومت إنشاء شبكة تسمى الشبكة الوطنية للبيانات التربوية في دولة قطر )QNEDS( مبثابة “مستودع بيانات”•لتخزين

19

البيانات وحتليلها ونشرها حيث يتم جمعها من االختبارات واالستبانات. ولضمان سرية البيانات قامت إدارة البيانات وجمعها بإنشاء مركز اإلنتاج املعد بأحدث األجهزة والتقنيات لطباعة املستندات وحفظها. كما أن إدارة البيانات وجمعها بصدد تصميم موقع إلكتروني للجميع تربوية بيانات توفير املوقع على تنفيذه على مراحل، وسيعمل هذا خاص سيتم تسهم في تزويد متخذي القرار وأولياء األمور مبعلومات تعكس صورة متكاملة عن أداء

الطلبة واملدارس. وبدأت مصر عام )2004( بتطبيق نظام التقومي الشمولي للمدارس الذي يركز على:

الطالب للخدمة كمتلق.. 1على . 2 املتابعة بعملية القائمني وكذلك التعليمية، اخلدمة توصيل على القائمني العاملني

املستويات كافة.األنظمة، واآلليات، والوحدات املؤسسية املسئولة عن عملية املتابعة. . 3

وعملية املتابعة والتقومي تتم من خالل املستويات األربعة اآلتية:وحدة اجلودة والتدريب باملدرسة. 1 قسم اجلودة باإلدارة التعليمية. 2 إدارة اجلودة باملديرية. 3 قطاع اجلودة بالوزارة. 4

ويقوم مجلس األمناء في كل مستوى باملشاركة الكاملة والفاعلة في إعداد التقرير على كل مستوى حتى تتحقق احملاسبة املجتمعية.

القومية للتعليم NCEEE( على إصدار املعايير التربوى) القومي لالمتحانات والتقومي ويعمل املركز وحتديثها مبا تتطلبه من مؤشرات وأدوات قياس، وكذلك وضع االختبارات القومية الالزمة وفقا للجداول

الزمنية احملددة. في املؤثرة العناصر بكافة تعنى السعودية العربية اململكة في الشمولي للتقومي تربة هنالك وكذلك

العملية التعليمية. الثروة بشكل عادل فإن التي ال تتوزع فيها أو أو الضعيفة في نظامها اإلداري، الفقيرة، الدول أما في تبني نظام الالمركزية عبارة عن تفويض لبعض املهام التي يعجز املركز عن القيام بها. ورغم ذلك فإن األبحاث واألدبيات التربوية متيل إلى إعطاء املدارس حرية أكبر في إدارة نفسها وتطوير ذاتها، ولكن في حالة إعطاء املدارس هذه احلرية فهل ستتقلص مهام اإلشراف التربوي؟ وما مدى احلاجة إليها؟ )نظام

اإلشراف التربوي، 2006(.واإلجابة عن هذين السؤالني يعتمد على عوامل عدة، أهمها:

• قدرة املدرسة على إدارة نفسها من النواحي املالية، واإلدارية والتعليمية.• املعلمني ال��ط��ل��ب��ة، وش���ه���ادات مل��س��ت��وى اإلجن����از وحت��ص��ي��ل وج����ود م��ع��اي��ي��ر م��ت��ف��ق عليها

وتخصصاتهم.• وجود آليات واضحة لتطبيق املبادرات التربوية التي حتقق فلسفة الوزارة وسياستها.• استعداد الوزارة إلعطاء صالحيات غير مجزوءة.

20

التقومي الذاتي

التقومي الذاتي للمدرسة:األداء عن والبيانات املعلومات جمع خاللها من يتم التي العملية تلك للمدرسة الذاتي بالتقومي يقصد

املدرسي في الوضع احلالي، ومقارنته باملعايير املتكاملة للمدرسة الفاعلة.

أهداف التقومي الذاتي للمدرسة:تتمثل أهداف التقومي الذاتي للمدرسة في الوصول إلى مجموعة من القرارات التي يتم في ضوئها:

• إعداد مصفوفة األداء العام للمدرسة.• حتليل أسباب اخللل في األداء املدرسي وتفسيرها.• رسم خطة للمدرسة.

أهمية التقومي الذاتي للمدرسة:يكتسب التقومي الذاتي للمدرسة أهميته في إطار دورة التحسني املدرسي مبراحلها املختلفة كونه يساعدها

في التعرف إلى:• التوافق بني املمارسات السائدة في املدرسة في كافة جوانب العمل املدرسي وبني درجة

املعايير املتكاملة للمدرسة الفعالة في أبعادها املختلفة.• جوانب القوة ونقاط الضعف في األداء املدرسي، في صورته احلالية، في ضوء متطلبات

الوصول إلى املعايير املتكاملة للمدرسة الفعالة.• لالرتقاء امل��درس��ي، للتحسني وتنفيذها اإلجرائية اخلطة بناء في االنطالق نقطة حتديد

مبستوى األداء في املدرسة بغية الوصول بهذا األداء إلى مستوى املعايير املتكاملة للمدرسة الفعالة.

من الذي يقوم بعملية التقومي الذاتي للمدرسة؟من فيها العمل ومتابعة العملية هذه قيادة ليتولى املدرسي املجتمع أف��راد من عمل فريق تشكيل يتم الغرض، ومصادر لهذا الالزمة املعلومات ونوعيتها، والبيانات الدراسة، وحتديد طبيعة حيث: تخطيط التي سيتم االعتماد عليها في هذا املعلومات والبيانات وأساليب احلصول عليها، وتهيز األدوات هذه الصدد، اإلشراف على عملية جمع املعلومات والبيانات املطلوبة ومعاجلتها كما وكيفا، وقيادة عملية إعداد مصفوفة األداء املدرسي الشامل في ضوء نتائج عمليات املعاجلة الكمية والكيفية للمعلومات والبيانات، وإعداد التقرير النهائي حول الدراسة من املهم أن يشارك في عملية التقومي الذاتي للمدرسة جميع أفراد املجتمع املدرسي من معلمني وإداريني وطلبة ويكون ذلك من خالل احلرص على استطالع آرائهم حول عليهم توزيعها يتم التي االستبيانات طريق عن األم��ر هذا ويتم الواقع في يرونه كما املدرسي األداء

ومتابعتهم في استجابتهم على أسئلتها.

ممن يتكون فريق التقومي الذاتي للمدرسة؟على مدير املدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق وعادة يتكون هذا الفريق من: مدير املدرسة )يتولى قيادة هذا

الفريق(، ونائب مدير املدرسة وثالثة معلمني متميزين.

21

مهنة اإلشراف في املتابعة الشاملة

وتوافقا مع مسعى وزارة التربية والتعليم الهادف لتحسني نوعية التعليم، كان من الضروري إعادة النظر في عملية املتابعة ، مع ترسيخ املفاهيم احلديثة إلدارة اجلودة الشاملة ضمن إطار عمل تطوير منظومة التعليم. إن املؤسسة التربوية الرسمية تهدف إلى ضمان أفضل تعليم وتعلم ممكن بوسائل متميزة، ومن

أجل ذلك وجدت وظيفة “املشرف التربوي”•ووضعت لها املواصفات واإلجراءات، وال بد من معرفة: • الدور املطلوب من املعلم.• الدور املطلوب من املشرف التربوي في ضوء دور املعلم.• نوع العالقة املطلوبة بني املعلم واملشرف التربوي.• مدير املدرسة وتكامله مع املشرف التربوي.• دور مدير املدرسة تاه املعلم.

وفي حقيقة األمر إن هناك جدال كبيرا في األوساط التربوية بني فاعلية اإلشراف التربوي كوسيلة دعم طاملا بقيت مهمة املشرف التربوي تتضمن عنصر التقومي. وبدأت تظهر مالمح جديدة لإلشراف التربوي

أبرزها: • الفصل بني اإلشراف من أجل الدعم والتطوير واإلشراف من أجل التقومي وكتابة التقارير

اإلدارية. وهنا يدور احلديث عن إشراف متعدد املسارات. أي عدم معاملة جميع املعلمني على التقومي نفسها. اعتبار أنهم وحدة واحدة متجانسة، تطبق عليهم طرق اإلشراف ومناذج فهناك فرق بني املعلم اجلديد الذي يحتاج إلى التثبيت واملعلم الذي هو بحاجة للترقية، وبني

املعلم اخلبير الذي أثبت كفايته على مر السنوات.• ضرورة مشاركة املعلم في عملية التقومي والتقومي الذاتي ومن أجل ذلك يجب إعادة تأهيل

التقومي؛ النماذج اإلشرافية لتناسب اجلوانب التطويرية، وإعداد مناذج أخرى خاصة في بهدف كتابة التقارير اإلدارية.

• االستفادة بقدر كبير من الصالحيات التي متنح للمدرسة. ومن األمثلة اجليدة في هذا املقام ما تتبعه وزارة التربية البريطانية التي منحت املدرسة استقاللية إدارية كاملة )عدا املناهج وبعض احملددات األخرى مثل احلد األعلى للطلبة في الصف، شهادات املعلمني وما شابه( يعرف نظام ضمن املدرسة أداء ملتابعة مستقلة مؤسسات تعيني مت نفسه الوقت وف��ي املدرسة به تقوم ملا شامل تقومي ضمن املعلمني أداء تقومي هنا يتم حيث )OFSTED(في جميع املناحي التربوية والتجهيزات والبناء وحتى سالمة البيئة الصحية واملرافق؛ مما

يقتضي توسيع العمل اإلشرافي ليتعدى تقومي املعلم في حصة دراسية.• برامج بناء دون التعليم تطوير ميكن ال وهنا والتدريب، التربوي اإلش��راف بني اجلمع

تدريب مشتركة بني املشرف ومعلميه، وأكثر من ذلك فهناك من ينادي بأن املعلم مسؤول عن تطوير ذاته بنفس القدر الذي يكون مسؤوال فيه عن تطوير التعليم داخل الصف. ألن

أفضل البرامج هي تلك التي يشعر فيها كل من املشرف واملعلم أنها ملك له.

22

وظيفة املشرف املتابع هي:أوال: وظائف تقوميية:

• قياس مدى توافق عمل املعلم مع أهداف املؤسسة التربوية ومناهجها وتوجيهاتها.• رصد التجارب الناجحة واملتميزة ورفع التقارير إلى اجلهات املختصة لالستفادة مها. • تعرف مراكز القوة في أداء املعلم واكتشاف نقاط الضعف.• تقومي العملية التعليمية تقوميا شموليا.

ثانيا: وظائف ابتكارية• ابتكار أفكار جديدة، وأساليب تسهم في تطوير العملية التربوية.• وضع هذه األفكار واألساليب موضع االختبار والتجريب.• تعميم هذه األفكار واألساليب بعد تريبها وثبوت صالحيتها.• حتليل األسباب التي تؤثر في العملية التعليمية ودراستها.

23

كفايات املشرف في املتابعة الشاملة

حتى يتمكن املشرف من حتقيق األهداف التربوية احملددة، وليتسنى له القيام مبهامه بالوجه الصحيح، يتعني عليه أن يسعى الستكمال كفاياته في املتابعة الشاملة بوسائل النمو املختلفة، كالدراسة األكادميية املنظمة، والدراسة الذاتية املستمرة، واملشاركة في فرص التدريب املتاحة أثناء اخلدمة، وتبادل اخلبرات

مع املشرفني املتابعني املتمرسني بذلك.النتاجات حتقيق يضمن اإلت��ق��ان م��ن معني مبستوى امل��ه��ام أداء على ال��ق��درة بأنها الكفاية وت��ع��رف

املطلوبة«)عبيدات، 1987(.

من الكفاية وتتكون األداء، من معني مبستوى الشيء عمل على القدرة تعني والكفاية مكون معرفي يتمثل في مجموعة املفاهيم واملدركات، ومكون سلوكي يتمثل في أعمال ميكن مالحظتها، وتتوقف درجة الكفاية على مدى اتفاق املكونني وعلى مدى توظيفهما

توظيفا فاعال« ) وزارة التربية والتعليم األردنية، 1983(.

املتابعة ملشرف منها نشتق التربوي للمشرف الالزمة الكفايات من مجموعة )1994( احلماد وأورد الشاملة ما يلي:

• وتوفر ومشاعرهم، املعلمني أفكار تقبل وتشمل التفاعل(: التواصل، االتصال، ( كفايات البيئة الصحيحة لعمليات االتصال والتواصل بهم.

• وإث��ارة الفريق ب��روح املعلمني مع املشرف تعامل وتشمل اجلماعات: مع العمل كفايات دافعيتهم للعمل اجلماعي، وإكسابهم املهارات الالزمة.

• وعمل عمله تقييم على الشاملة املتابعة في املشرف قدرة في وتتلخص التقومي: كفايات اآلخرين.

• نتائج وتوظيف التغيير، في املؤثرة العوامل حصر وتشمل والتطوير: التغيير كفايات البحوث والدراسات التربوية في عملية التخطيط للتغيير والتطوير التربوي.

وأورد عبيدات )1987( ثالثة أنواع من الكفايات اخلاصة باملشرف التربوي وهي: كفايات تتعلق بإتقان العمليات املختلفة لإلشراف.. 1 كفايات تتعلق بالعالقات اإلنسانية السليمة.. 2 كفايات تتعلق باإلدراك والقدرة على تصور املشكالت التربوية.. 3

أما حمدان )1992( فقد قسم كفايات املشرف التربوي إلى فئتني:األولى: شخصية وتضم: الصحة اجلسمية، والذكاء العام واخلاص، والقدرة اللغوية، والقدرة

على التجديد واالبتكار، والقدرة على القيادة واتخاذ القرارات.اآلتية: املجاالت في والتطبيق والفهم املعرفة وتضم: والوظيفية العلمية الكفايات الثانية: والتقومي املدرسية، واملناهج التربوية، واإلدارة اإلنسانية، واحلوافز التربوي، النفس علم

التربوي، والتدريس، والعالقات املدرسية والعالقات اإلنسانية، والتدريب.

24

أما الكفايات التي حترص الوزارة على أن ميتلكها املشرف التربوي باإلضافة إلى الكفايات العاملية، فهي:التأهيل التربوي اجليد.

اخلدمة العملية واملمارسة امليدانية ذات األصول التربوية.

االنتماء للمهنة واإلخالص لها.

حب العمل، واإلقبال عليه برغبة.

القدرة على مواكبة املستجدات التربوية.

وباعتبار املشرف املتابع مشرفا فإن الكفايات التي ميتلكها هي كفايات املشرف التربوي.

25

إطار عمل املتابعة

نظام املتابعة الشاملة يجب أن يستهدف ثالث مجموعات، وهي:• الطالب كمتلق للخدمات التعليمية.• على املتابعة بعملية القائمني وكذلك التعليمية، اخلدمة توصيل على القائمني العاملني

املستويات كافة.• األنظمة، واآلليات، والوحدات املؤسسية املسئولة عن عملية املتابعة.

مجاالت عمل فريق املتابعة الشاملة:وميكن تلخيص توجهات عمل فريق املتابعة الشاملة في تلك املجاالت في النقاط التالية:

تقومي نواجت التعلم: يجب أن تسعى عملية املتابعة إلى قياس نواجت تعلم الطلبة، وهذه . 1املتابعة لنواجت التعلم ال تتم مبعزل عن متابعة كاملة للبيئة احمليطة بالطالب داخل املدرسة

وعناصرها من نظم وإدارة وتهيزات وعمليات وأنشطة.متابعة جوانب األداء املدرسي كافة في ضوء مؤشرات املدرسة الفعالة: لن يتأتى لنا . 2

حتقيق جودة نواجت التعلم دون حتقيق جودة كل جوانب العملية التعليمية التي تتم داخل املدرسة، التي متثل العملية املساندة لبيئة التعلم بحيث تشمل وجود رؤية ورسالة واضحة وصادقة للمدرسة، وتهيئة مناخ اجتماعي مدرسي جيد، وتنمية مهنية مستدامة للعاملني، وتوفير املناخ الداعم للمتابعة، وتوسيع دائرة املشاركة املجتمعية الفاعلة وخدمة املجتمع، واإلدارة املدرسية الفعالة، باإلضافة إلى اآلليات املالئمة لصيانة املبنى املدرسي، واملختبرات والتجهيزات وتوفير أعمال الصيانة الالزمة، إن حتقيق جودة نواجت التعلم يعززها متابعة أداء العاملني بالتدريس والقيادات عن طريق املتابعة اجليدة والكوادر املبدعة، ويجب تدعيم تلك الكوادر من خالل اإلعداد اجليد والتدريب الكتساب املهارات الضرورية ألداء أدوارها

بفاعلية.وعملية . 3 علمية وسيلة املتابعة عملية والبشرية:تعد املادية للموارد األمثل االستخدام

مهمة، تهدف إلى تنظيم املوارد واإلمكانات البشرية املتاحة لتحقيق الغايات التي تترجمها من مستوى أعلى يحقق اجليد االستغالل هذا امل��وارد، تلك استغالل خالل من األه��داف اجلودة واستخداما أمثل للموارد والوقت، وتسعى وزارة التربية والتعليم جاهدة إلنشاء منظومة للمتابعة حسنة التنظيم، تهدف إلى توجيه التعليم بكافة مؤسساته وموارده بشكل

سليم نحو أهدافه احملددة من خالل حتقيق االستغالل األمثل للموارد املتاحة.هيكلة نظام املتابعة وبيان مهام العاملني وأدوارهم في متابعة خطط التحسني املدرسية، . 4

واضحة ومن��اذج إج��راءات، واعتماد والتطوير، اإلجن��از معدالت ومتابعة العاملني، وأداء ومحددة تساعد على الوصول إلى نظام متابعة فاعل.

26

الفصل الثاني

املتابعة الشاملة في فلسطني

مواصفات املتابعة الشاملة

مهام فريق املتابعة الشاملة للمدرسة

اعضاء فريق املتابعة الشاملة

اإلجراءات التحضيرية للمتابعة الشاملة

إجراءات أثناء الزيارة ) املتابعة الشاملة(

إجراءات ما بعد الزيارة في املتابعة الشاملة

أسس ومبادئ املتابعة الشاملة للمتعلم

27

املتابعة الشاملة في فلسطني

مراحل تطور املتابعة الشاملة في فلسطني* مرحلة ما قبل السلطة الوطنية الفلسطينية)1994(:

مرحلة ما قبل السلطة الوطنية الفلسطينية)1994(: متيزت هذه املرحلة بطابع التفتيش رغم أن املشرف قد تغير مسماه من مفتش ملوجه ثم مشرف تربوي، إال إن ممارساته وسلوكاته كانت تبتعد عن التخطيط، وتتسم بالتفتيش من خالل الزيارات اإلشرافية املفاجئة للمعلمني؛ بهدف الكشف عن جوانب الضعف لديهم ورصد األخطاء التي يراها في أثناء زياراته حيث املعلمني التزام ومدى التعليمي، للمحتوى الطلبة فهم مدى على املعلم تقومي في يركز كان ومدى الدراسية، للمادة وحتضيرهم الدراسية للمقررات واتباعهم والتعليمات، بالقوانني قلة عدد للمعلم. وبسبب تقدير معني التقرير، وإعطاء كتابة ثم الطلبة، ومن لدى التحصيل املشرفني لم يكن مبقدورهم زيارة املدارس أكثر من مرة أو مرتني في السنة، إضافة إلى عدم

االهتمام بالنمو املهني للمعلمني وباملرافق املدرسية أو باملناهج الدراسية.* مرحلة ما بني العام 2006- حتى اآلن:

اإلش��راف صعيد على فيها جديدة أمن��اط وانتهاج ملموسة حت��والت املرحلة ه��ذه شهدت التربوي، وميكن احلديث عن فترتني في تلك املرحلة:

الفترة األولـــى)2006-2008(: وهي التي مت فيها تعزيز دور اإلشراف الصفي ، حيث مت إبراز دور البرامج اآلتية:

• من التعلمية التعليمية بالعملية يتعلق ما كل تشخيص على تقوم التي الشاملة: املتابعة مصادر مادية وبشرية، من خالل النظر للمدرسة باعتبارها وحدة مستقلة للوقوف على

مدى حتقيقها لألهداف التربوية والتعليمية.• فئة أو املدرسة ملعلمي واملساعدة الدعم بتقدمي يعنى الذي الصديق)التعاوني( املشرف

منهم في موضوعات أظهرت املدرسة حاجة إليها، وذلك بناء على زيارة املتابعة الشاملة أو حاجة بعض املعلمني ذوي األداء املتدني.

• اإلشراف العام: اقتصر العمل فيه على:مرافقة مدير املدرسة »مشرف تربوي مقيم«.. 1متابعة النمو املهني للهيئة التدريسية.. 2متابعة املشاريع الريادية في املدرسة، والوقوف على مدى حتقيق األهداف املرجوة.. 3

الفترة الثانية: )2008- الوقت احلالي(: وهي الفترة التي تقع ما بني منتصف عام )2008 ( وحتى الواقع احلالي، حيث مت تطوير نظام اإلشراف التربوي بهدف االنتقال من مرحلة التركيز على اإلشراف الصفي التخصصي فقط إلى اإلشراف التربوي املدرسي الشامل، واستحداث متخصص في ما يتعلق باملشرف التربوي مشرفا مقيما واملتابعة الشاملة واإلشراف التخصصي. وقد كان لذلك التحول مسوغات ال بد

من احلديث عنها، أهمها:: ضرورة التواصل املستمر مع املدارس، واملكوث فيها أطول فترة ممكنة كما أظهرت التجربة التي قامت

الوزارة بتطبيقها في )84( مدرسة )األكثر حاجة(.

• كان ال بد من حتديد عمل املشرف التربوي بوضوح، ليقوم بدور الداعم أو املقيم.• اإلش��راف لتطوير الثانية، اخلمسية واخلطة املعلمني وتأهيل إع��داد إستراتيجية إط��الق

التربوي.

28

• لقاءات وورش تدريبية عن طريق امل��دارس بغرض حضور املعلمني من احل��د من خ��روج عقدها في املدرسة أو داخل املجموعة العنقودية، مما ينعكس إيجابا على العملية التعليمية

التعلمية، وذلك من شأنه تخفيف تكاليف مالية للدورات.• عدم كفاية الزيارة الصفية للحكم على أداء املعلم)دليل اإلشراف التربوي، 2007(.

* حتديات 2008- حتى احلاضر:• التمسك بالقدمي على الصعيد التطبيقي خاصة في املرحلة األولى لتقدمي اجلديد.)مقاومة

التغيير(• سوء فهم الرسائل املقصودة من البرامج املطورة، من جهات عديدة وعلى مستويات مختلفة

)الوزارة، املديرية، املدرسة،...(.• الصراع ما بني مدير املدرسة واملشرف التربوي املقيم في املدرسة الذي يسهم بصورة غير

مباشرة في إعاقة التطوير.• نقص في التدريب خاصة في املراحل األولى؛ لعدم توافر القناعة بالتغيير.• التربوي، املشرف التطوير)املعلم، في املشاركة للفئات التعزيز وغياب اإلداري��ة األنظمة

مدير املدرسة،...()دائرة اإلشراف التربوي، 2009(• غياب التحفيز املادي واملعنوي.• النمو املهني احملدود للمشرف التربوي والناجم عن العبء الوظيفي.

القضايا والتحديات الرئيسة التي واجهت املتابعة الشاملة:أمام التي هى مبنزلة حتديات والقصور، الضعف احلالية بعض جوانب الشاملة املتابعة عملية تكتنف

محاوالت حتسني نظام التعليم، من أهمها ما يأتي:الشاملة . 1 املتابعة بني الفرق وماهية الشاملة املتابعة لعملية -ب��داي��ة- امل��ي��دان تفهم ع��دم

واإلشراف التربوي.تعدد وتكرار أعمال كيانات عديدة على املستوى املركزي للوزارة في آليات ونظم املتابعة . 2

في ظل غياب التنسيق بني الوحدات اإلدارية على جميع املستويات، مما يؤدى إلى تكرار جهودها وتداخلها وتضاربها في مختلف مستويات املنظومة التعليمية.

غياب منظومة متكاملة ترتكز على املعايير لتقومي نواجت التعلم.. 3ضعف أساليب وأدوات متابعة بيئة العمل املؤسسي وأداء اإلدارة والعاملني على مستوى . 4

املدارس.عدم فهم املعايير فهما موحدا من جميع األطراف.. 5عدم حتديد مؤشرات جيدة للوقوف على واقع العملية التعليمية بالنسبة ملا هو مستهدف.. 6عدم وجود نظام حتليل بيانات للحصول على بيانات دقيقة.. 7

29

مواصفات املتابعة الشاملة

يجب أن تتوافر في أعمال املتابعة العديد من املواصفات واألسس التي من خاللها تتحقق األهداف املطلوبة، ومن هذه املواصفات:

• املوضوعية: أن تكون جميع األحكام الصادرة عن أعمال املتابعة أحكاما موضوعية تتسم بالصدق والثبات.

• املجاالت: يجب حتديد مجاالت املتابعة والقضايا الرئيسة املطلوب إجنازها وأن يتم حتديدها بصورة واضحة ومحددة.

• التخطيط: أن يتم التخطيط والتنفيذ بصورة جيدة وفاعلة.• االتصاالت: البد من وجود شبكة من العالقات اجليدة بني املتابعني وأركان منظومة التعليم

كافة للوصول إلى فهم مشترك وواضح حول جدوى املتابعة بأنها أداة لتقدمي املعونة الفنية وللمساعدة في القضاء على املعيقات وليست لتصيد األخطاء واحملاسبة فقط أي أن تكون

الثقة أساس عمل فريق املتابعة وهذا أساس قوى لضمان جناحها.• املتابعة من خالل العاملني في املدرسة من أعمال النتائج: أن تكون هناك استفادة جلميع

الصادرة واألحكام والنتائج والدالئل أعمالهم لشمولية وتقديرهم بأعضائها االحتكاك عنها.

والبد أن تعتمد نظم املتابعة احلديثة على النقاط اآلتية:-اتباع قواعد عمل واضحة، وموضوعية، و معلنة.. 1متابعة جوانب األداء املدرسي كافة في ضوء مؤشرات املدرسة الفعالة.. 2املتابعة من أجل الدعم، والتمكني، وذلك بالكشف عن أوجه القصور وعالجها.. 3عالية من . 4 اإلداري��ة مبا يضمن درجة الوحدات و األف��راد، وأداء كل املتعلمني، أداء متابعة

اإلجناز.متابعة األداء اإلداري للعاملني، و القائمني على العملية التعليمية بهدف الوصول لالستخدام . 5

األمثل للموارد املتاحة.في . 6 وسواها التعليم، ومصادر والتكنولوجيا، كالتدريب، الداعمة املساعدات دور متابعة

تطوير األداء املدرسي، وحتسني فرص تعليم الطلبة و تعلمهم.املتابعة اجلادة واملستمرة لألداء تؤدي إلى تصحيح مسارات العمل أوال بأول. 7إعداد أدوات وآليات املتابعة، وجداول توزيع املهام، واجلداول الزمنية، وغيرها.. 8النجاحات . 9 على الشواهد و األدل��ة، وجمع ب��أول، أوال األه��داف حتقيق في التقدم قياس

احملققة.

30

مهام فريق املتابعة الشاملة للمدرسة

اخلمسية . 1 اخلطة من املنبثقة امل��دارس مديرو يعدها التي التشغيلية اخلطط تنفيذ متابعة للوزارة.

متابعة عملية التدريس من حيث إعداد املعلم وتنفيذه للدرس.. 2متابعة سلوك الطالب وتفاعلهم داخل الصف.. 3متابعة حتصيل الطالب الدراسي وتقدمهم مقارنة باملستويات املتوقعة.. 4املدرسة . 5 تقدمها التي التعليمية واخل��ب��رات الطالب ألداء املعلمني تقومي أساليب متابعة

لطالبها.التحصيل، . 6 مستوى رف��ع في وإسهامها فاعليتها، حيث من امل��ادة تدريس إدارة متابعة

لالرتقاء بأداء املعلمني، وتأثيرها في حتسني أساليب تقومي أداء الطالب واإلفادة منها.متابعة مدى التزام الطالب باحلضور إلى املدرسة واحلصة.. 7متابعة فاعلية اإلدارة املدرسية في تطوير عمليات التخطيط والتنفيذ والتقومي في املدرسة، . 8

ومتابعة عملية التدريس وإيجاد البيئة التعليمية الفاعلة.متابعة مدير املدرسة في تفعيل دور األهل وأولياء األمور ودعمهم.. 9

حتقيق . 10 في منهم االستفادة ومدى تأهيلهم ومستوى املدرسة في العاملني كفاية متابعة أفضل النتائج للطالب.

متابعة مدى كفاية املبنى املدرسي ومالءمته للعملية التربوية والتعليمية إضافة إلى املعامل . 11والتجهيزات ووسائل التعلم ومصادره.

عقد اللقاءات التحضيرية لزيارة املدارس مع املدير واملعلمني وأولياء أمور الطالب.. 12 إعداد التقارير التفصيلية والفصلية عن زيارات املدارس واملنجزات واملعيقات وسبل التغلب . 13

عليها ورفعها ملدير التربية والتعليم. زيارة عينات من املدارس التي متت متابعتها )في حدود 10%( للتأكد من تنفيذ خطط عملها . 14

وكتابة التقارير عنها.رفع تقارير املتابعة التي أعدت من قبل فريق املتابعة الشاملة. . 15

املعامالت واملعلومات اخلاصة باإلدارة وحفظها بشكل يساعد على . 16 اإلشراف على تنظيم استخراجها بسهولة ويسر.

أي مهام أخرى يكلف بها الفريق في مجال عمله. . 17

أعضاء فريق املتابعة الشاملة

التخصصات من مشرفني وخمسة التربوي، اإلش��راف قسم رئيس من الشاملة املتابعة فريق يتكون الرئيسة )اللغة العربية، الرياضيات، اللغة اإلجنليزية، العلوم، واملرحلة األساسية(.

31

اإلجراءات التحضيرية للمتابعة الشاملة

حتديد املدارس التي تشارك في املتابعة الشاملة مبا ال تقل عن 30% من مدارس املديرية . 1حتى األسبوع األول من شهر تشرين أول، ويراعى في االختيار جنس املدرسة وحجمها واالختبارات امل��وح��د، االختبار ونتائج فيها، التحصيل ومستوى اجلغرافي والتوزيع

.TIMSS �الوطنية، واإلقليمية، والدولية كالعالقة . 2 التربية والتعليم اجتماعا مع مديري املدارس، وبحضور األقسام ذات يعقد مدير

في املديرية؛ بهدف تعريفهم باملتابعة الشاملة وعرض آليات العمل فيها والنماذج املطلوب تعبئتها.

يتم إبالغ املدرسة املستهدفة قبل )4-7( أيام من موعد تنفيذ الزيارة. . 34 . ،)5( رقم منوذج املدرسة( الذاتي)مدير التقومي استبانة بتعبئة املشاركة امل��دارس تقوم

وإرسالها للمديرية قبل زيارة فريق املتابعة الشاملة بيومني على األقل.يقوم فريق املتابعة الشاملة بوضع خطة زيارات املدارس املشاركة في املتابعة الشاملة.. 5يقوم فريق املتابعة الشاملة بجمع البيانات الالزمة عن املدرسة ومصادرها املادية والبشرية . 6

من األقسام ذات العالقة في املديرية، ومن نتائج حتليل استبانة التقومي الذاتي للمدرسة من أجل عمل دراسة مسبقة عن وضع املدرسة والتي تركز على احملاور اآلتية:

• االمتحانات ونتائج الطلبة ونسب النجاح احلقيقية في املباحث الدراسية املختلفة.• الواجبات البيتية وآلية متابعتها واستثمارها في التعلم.• توظيف املرافق املدرسية التعليمية.• ما قطع من املنهاج لكل مبحث ولكل صف.• كفاية املعلمني التعليمية.• اخلطط التعليمية ونتائجها.• النمو املهني للهيئة التدريسية.• سلوكات الطلبة واتاهاتهم التعليمية.• اخلطط العالجية وآلية متابعتها.

الالزمة . 7 الترتيبات على واالتفاق الزيارة، عن موجزة فكرة لتقدمي املدرسة مع التواصل لتنفيذها.

توزيع األعمال بني الفريق وإعالمهم بالترتيبات الالزمة للزيارة.. 8

32

إجراءات أثناء الزيارة ) املتابعة الشاملة(

وأعضاء . 1 املدرسة مدير مع اجتماعا فريقه وأعضاء التربوي اإلش��راف قسم رئيس يعقد الهيئة التدريسية إلطالعهم على هدف الزيارة وآلية تنفيذها، مع إعطائهم الفرصة في إبراز

اجلوانب التي حتتاج إلى تركيز في أثناء املتابعة.يقوم رئيس قسم اإلشراف التربوي بتوزيع أعضاء فريقه للقيام باملهام املنوط بكل منهم.. 2يقوم رئيس قسم اإلشراف التربوي مبتابعة مدير املدرسة حسب منوذج )2( الذي يركز . 3

التدريب التقومي، التخطيط، املناهج، الفني، األدائية، اجلانب الكفايات اآلتية: على احملاور إلى باإلضافة للمدرسة، التعليمية البيئة والقيم، والسلوك االتاهات املهني، والتطوير

تركيزه على:• اإلش��راف قسم رئيس يركز أن يفضل ( التدريسية للهيئة امل��درس��ة مدير متابعة

التربوي على معلمي املباحث غير املستهدفة في املتابعة الشاملة(الدعم الذي يقدمه املدير للمعلمني بشكل عام، واجلدد واملستجدين بشكل خاص.. 1الدعم الذي يقدمه املدير للمعلمني ذوي األداء املتدني.. 2متابعة املدير لتوصيات املشرفني التربويني.. 3متابعة املدير لألعمال الكتابية للمعلمني )مثل اخلطط الدراسية والسنوية(.. 4زيارة املدير للمعلمني، وتقدمي توصيات واضحة ومحددة لهم.. 5تنظيم زيارات متبادلة بني املعلمني، ومتابعتها.. 6

• دور مدير املدرسة في متابعة املرافق التعليمية.توظيف املرافق التعليمية )املكتبة،املختبرات العلمية،احلاسوب،....(.. 1صيانة األجهزة والوسائل التعليمية، ومتابعة صالحيتها.. 2توفير الوسائل واملصادر.. 3توفير بيئة تعليمية مناسبة.. 4

• دور مدير املدرسة في متابعة البيئة التعليمية.اإلفادة من حصص التربية الفنية في حتسني البيئة املدرسية والصفية.. 1القيام بأنشطة مختلفة تساعد على تميل البيئة املدرسية واحلفاظ عليها.. 2

4. يقوم كل مشرف تربوي مبتابعة معلمي تخصصه حسب منوذج )1( الذي يركز على األمور اآلتية:• الكشف عن حتصيل الطلبة:

نتائج االختبارات نصف الفصلية، والفصلية.. 1نتائج االختبارات اللوائية والوطنية والعاملية واملوحدة، إن توافرت.. 2مالحظة مباشرة ألداء الطلبة، ونوعية أسئلتهم.. 3اختبارات قصيرة.. 4اخلطط العالجية التي يعدها املعلمون.. 5أعمال الطلبة اإلبداعية من مشاريع، وتقارير، وتارب،..... 6

33

سجالت العالمات.. 7أوراق إجابات الطلبة.. 8الواجبات البيتية التي يكلف الطلبة القيام بها.. 9

ن��س��ب ال��ن��ج��اح ف��ي امل��ب��اح��ث ال��دراس��ي��ة امل��خ��ت��ل��ف��ة)م��ع ض����رورة ال��ت��رك��ي��ز على . 10االختبارات املوحدة والوطنية والدولية(

مناقشة الطلبة وطرح األسئلة عليهم )الكشف عن مدى امتالك الطلبة للمهارات . 11األساسية(.

أبنائهم )إن . 12 أولياء األمور وإطالعهم على نتائج الدورية مع عقد االجتماعات أمكن(

توافر أوراق إجابات الطلبة عن االختبارات الفصلية والتأكد من تصحيحها.. 13االختبارات:. 14شمولية االختبار للمادة الدراسية.. 15التنويع في األسئلة الواردة في االختبار.. 16مراعاة األسئلة ملستويات الطلبة املختلفة.. 17اإلخراج الفني لورقة االختبار.. 18تعدد أنواع التقومي املستخدمة، واإلفادة من نتائجها.. 19

• متابعة كفاية املدرس وجودة التدريس:الطلبة، . 1 استفسارات عن اإلجابة الدراسية، امل��ادة من )التمكن الصفية املالحظة

اإلدارة الصفية، توظيف الوسائل التعليمية، وأسلوب التدريس،الفروق الفردية، التقومي بأنواعه...(.

التقارير اإلشرافية ) لدى كل من املشرف، ومدير املدرسة(.. 2اإلفادة من الدورات واأليام الدراسية.. 3مناقشة مدير املدرسة.. 4أعمال املعلم الكتابية مبا فيها التحضير واخلطط املختلفة.. 5تفقد واجبات الطلبة وأعمالهم الكتابية.. 6نسبة ما مت قطعه من املباحث.. 7مناقشة املعلمني والطلبة.. 8ملفات املعلمني )البطاقة اإلشرافية(.. 9

• أمور أخرى:أجواء العمل والتفاعل بني أعضاء املجتمع املدرسي)االتاهات، االنفعاالت، القيم، . 1

العالقات(.املناخ التعليمي ومدى مالءمته.. 2التواصل بني الطلبة واملعلمني واملدير.. 3االنضباط الذاتي لدى الطلبة، واملعلمني، واملدير.. 4العالقات اإلنسانية في املدرسة.. 5التواصل مع أولياء األمور حول دوام الطلبة وسلوكهم.. 6

34

إجراءات ما بعد الزيارة في املتابعة الشاملة

يقوم كل مشرف تربوي بتفريغ تقاريره على منوذج )3( وكتابة املالحظات والتوصيات . 1وحساب املعدل وتسليمه لرئيس قسم اإلشراف التربوي.

املشرفني . 2 ال��واردة من والتقارير تقرير منوذج )2( التربوي اإلش��راف يفرغ رئيس قسم منوذج )3( على منوذج )4(.

تغذية راجعة موحدة . 3 التربوي بأعضاء فريقه لالتفاق على يجتمع رئيس قسم اإلشراف متهيدا لكتابة التقرير.

يزود رئيس قسم اإلشراف التربوي مدير التربية بتقرير منوذج)4(، وإرسال نسخة عنه . 4من ونسخة )3( منوذج املشرفني من ال��واردة التقارير إلى باإلضافة العامة اإلدارة إلى

الرسالة املوجهة إلى املدرسة املزورة. يقوم مدير التربية بتزويد األقسام املعنية بأهم األمور التي لها عالقة وثيقة بعملهم؛ بهدف . 5

دعم املدرسة ومتابعتها.يرسل مدير التربية والتعليم تقريرا للمدرسة للعمل على ما ورد فيه، على أن تقوم املدرسة ب�:. 6 إعداد خطة إجرائية لتحسني واقع املدرسة وتزويد املديرية بنسخة عنها.. 7

• خطة مقترحة لتحسني أداء املدرسة، بحيث تكون مرتبة حسب األولوية.• إرسال تقارير دورية )حتدد مدتها مع املدرسة( تتضمن اإلجراءات والنجاحات التي حددتها.• مستوى إجناز الطلبة في مجال التعليم والسلوك على حد سواء واألهداف األخرى املرسومة.

يدرس الفريق اخلطة واإلجنازات احلاصلة من خالل مراجعة التقارير وزيارة بعض أعضاء . 8الفريق للمدرسة.

يؤخذ بعني االعتبار في املتابعة الشاملة ما يلي:• عدد أيام الزيارة الواحدة )في كل مدرسة( ترتبط بأهداف الزيارة بحيث ال تقل عن يومني.• يشارك رئيس قسم اإلشراف التربوي في زيارات املدرسة، للقيام بدوره مع مدير املدرسة،

وميكنه تكليف من ينوب عنه في األيام األخرى )من أعضاء الفريق( إذا اقتضت الضرورة ذلك.• املدرسة مؤسسة تربوية لها أهداف محددة تسعى إلى حتقيقها.• العملية التعليمية إبداعية بالدرجة األولى، وفي املدارس تارب ناجحة من الواجب الكشف

عنها واإلفادة منها.• كلية من خالل كافية، واملطلوب نظرة والنظرة اجلزئية غير التعليمي كل متكامل املوقف

املتابعة الشاملة.• تتسم عملية املتابعة الشاملة بالصراحة واملكاشفة والبعد عن الغموض، والسرية.• املتابعة الشاملة هي عملية تشخيصية تهدف إلى تطوير التعليم وحتسينه.• تعد نوعية العمل أهم العناصر في احلكم على جودته في املدرسة.• تأخذ املتابعة الشاملة بعني االعتبار التقومي الذاتي للمدرسة.• املتابعة فريق يفهمها تقومي ومتطلبات معايير إلى الشاملة املتابعة زيارة ق��رارات تستند

الشاملة بوضوح.• عدم إرباك املدرسة بتغيير برامجها أو بالطلبات الزائدة والوثائق اإلضافية.

35

أسس ومبادئ املتابعة الشاملة للمتعلميراعى في متابعة املتعلم املبادئ واألسس اآلتية:

أال تكون أساليب املتابعة، أو إجراءاتها، أو ممارساتها، أو أدواتها، أو نتائجها مصدر رهبة . 1أو قلق يؤثر سلبا في عملية التعلم.

أن تكون أدوات املتابعة صادقة وممثلة ملا يتوقع من املتعلم تعلمه من املعارف واملهارات، . 2أداءه في ضوء ما تعلمه منها، الدراسية، وما يستطيع امل�ادة املتعلم من مبينة ملدى متكن والتعلم الذاتي، والتعلم السليم، والتفكير املشكالت، حل على املتعلم قدرة تقيس بحيث

املستمر، وغيرها من القدرات الذهنية، إضافة إلى معرفة احلقائق وتذكرها. أن ت�وفر أدوات املتابعة معلومات عن العمليات التي يحدث بها التعلم مثل: . 3

• مدى استفادة املتعلم من استخدام بعض خطط التعلم حلل املشكالت. • التوصل إلى اإلجابات الصحيحة. • املراقبة الذاتية ملستوى التقدم وتعديله.

تعلم . 4 حتسني على املناهج وواضعي املعلمني، مساعدة شأنها من معلومات إل��ى إضافة وحتديدها، املهارات بتوضيح يتعلق ما وخاصة التدريس، أساليب كفاية ورفع املتعلم،

واملعارف التي يجب أن تركز عليها عملية التدريس.هذه . 5 وتقدم وبيئته، التعلم لظروف شاملة متابعة ضمن املتابعة، أدوات نتائج في النظر

أساليب تطوير في منها يستفاد املتعلم، تقدم مستوى عن مستمرة معلومات األدوات التدريس واملناهج، وحفز املتعلم على بذل املزيد من اجلهد، لإلفادة من اخلبرات التعليمية.

أن تتوافر في أساليب املتابعة، وأدواتها، وظروف تطبيقها، القرارات املترتبة على نتائجها . 6فرص متكافئة جلميع املتعلمني.

بالغرض . 7 لها عالقة أخ��رى، ليس ق��رارات املتعلم على نحو يؤثر في نتيجة عدم استخدام األصلي، ألداة املتابعة، أو محتواها.

أن تعد نتيجة املتعلم في املتابعة مسألة تخصه، وولي أمره، والقائمني مباشرة على تعليمه، . 8وال يجوز استخدامها بطريقة تؤدي إلى معاملة املتعلم معاملة تسيء إلى تفاعله مع نفسه،

أو مع اآلخرين.عن . 9 سلبا تنبئ التي األوص��اف أو املسميات، إط��الق عن املعلمون، أو املدرسة، تبتعد أن

حتصيل املتعلم في دراسته، عند مخاطبته، أو اإلشارة إليه.املتبعة، وفي ضوء معايير حتددها اجلهات . 10 العلمية األسس املتابعة وفق أدوات تبنى أن

من واكتسابه تعلمه، متوقع هو مما املقبولة، للمستويات بينها، فيما بالتنسيق التعليمية أهداف التعلم ونواته، وتطور اجلهات التعليمية، بالتنسيق فيما بينها، واألدلة واإلرشادات

الالزمة لبناء أدوات التقومي، والتأكد من صدقها وثباتها.أن تتولى اجلهات املعنية، بالتنسيق فيما بينها، وضع التنظيم اإلداري املناسب. . 11

أن تخضع عمليات املتابعة وإجراءاتها وأساليبها ملراجعة مستمرة لتطويرها وتعديلها من . 12قبل اجلهات املعنية بالتنسيق فيما بينها.

ذوي . 13 للطالب املتابعة أدوات تطوير بينها فيما بالتنسيق املعنية اجل��ه��ات تتولى أن االحتياجات التعليمية اخلاصة.

36

الفصل الثالث

كتابة تقرير زيارة املتابعة الشاملة

آلية تقومي األداء السنوي للمعلم

تعليمات خاصة باملتابعة الشاملة

37

كتابة تقرير زيارة املتابعة الشاملة

مواصفات التقرير:من حيث املضمون:. 1

• أن يتصف التقرير بالتكامل؛ بحيث يتم كتابة املالحظات في اخلانات املخصصة لها من ناحية، وتكامل عناصر التقرير بحيث تؤدي رسالة مفيدة وموحدة، وغير متناقضة.

• أن يتصف التقرير بالشمول؛ بحيث يشمل مجاالت املذكرة التوضيحية كافة.• أن يتصف التقرير بالواقعية، بحيث يصف الواقع كما هو من غير مبالغة أو تهاون.• أن يتصف التقرير بالدقة؛ بحيث يظهر مالحظات محددة يعرف قارئ التقرير املطلوب

منها بالتحديد.• أن يظهر التقرير خصوصية املبحث املستهدف.

من حيث الشكل:. 2• وضوح اخلط.• النظافة والترتيب.• حسن صياغة العبارات واجلمل.• سالمة اللغة.

كيفية تعبئة بنود التقرير:• يدون املشرف املتابع بعبارات وصفية مالحظاته على املجال كامال مستفيدا من النماذج.• يحدد املشرف املتابع ملحوظات عامة على كل مجال.

38

آلية تقومي األداء السنوي للمعلم

مدير متابع، مشرف تربوي، )مشرف بزيارته ق��ام من كل للمعلم السنوي األداء تقومي في يشترك مدرسة(، بحيث يتم تعبئة تقرير األداء السنوي للمعلم من خالل مناذج منفصلة؛ منوذج خاص باملشرف التربوي، ومنوذج خاص باملشرف املتابع ومنوذج خاص مبدير املدرسة.) في حال زيارة املعلم من قبل

املشرف املتابع(، وغير ذلك يتم العمل بنفس اآللية دون تقرير املشرف املتابع.

39

تعليمات خاصة باملتابعة الشاملة

أوال: تعليمات عامة:يقوم رئيس قسم اإلشراف التربوي بإعداد خطة تتضمن متابعة:. 1

• املشرفني في فريق املتابعة الشاملة ميدانيا.• االجتماعات على مستوى القسم واألقسام األخرى في املديرية.• النمو املهني للمشرفني في فريق املتابعة الشاملة.• الزيارات امليدانية بأنواعها.• أمور إدارية أخرى.

)مع ضرورة إرسال نسخة منها إلى اإلدارة العامة في موعد أقصاه شهر على بداية العام الدراسي()الشهرية . 2 القسم بإجنازات العامة اإلدارة بتزويد التربوي اإلش��راف قسم رئيس يقوم

والفصلية،والنشرات واألبحاث التربوية، وأية أمور أخرى....يحتفظ رئيس قسم اإلشراف التربوي مبلف خاص يضم محاضر االجتماعات والدورات، . 3

وتقارير املشرفني ميدانيا وتقارير املتابعة الشاملة.من . 4 ل��إلف��ادة والتعليم التربية مدير مع بالتنسيق التربوي اإلش���راف قسم رئيس يقوم

تقرير األداء السنوي ؛ من أجل إعداد قائمة مصنفة ومحوسبة تضم أسماء املعلمني حسب املتدني بشكل الزيارات بشكل عام، وفي زيارات ذوي األداء تقاريرهم لإلفادة منها في

خاص؛ بهدف دعمهم ومساندتهم.ال يحق ملدير املدرسة رفض زيارة فريق املتابعة الشاملة ملدرسته.. 5ال يحق للمعلم رفض زيارة املشرف املتابع له، وفي حال حدوث ذلك، فإن املعلم يتعرض . 6

قسم رئيس ويكون والتعليم، التربية مديرية في تشكيلها يتم جلنة قبل من للمساءلة اإلشراف التربوي عضوا فيها.

التي . 7 املرحلة ضمن أو مباحثهم ضمن املعلمني مبتابعة املباحث متابعة مشرفو يقوم يتابعونها.

زيارة بعض املدارس التي كانت في العام املاضي ضمن مدارس املتابعة الشاملة للوقوف . 8على وضعها احلالي.

مراعاة التوزيع اجلغرافي وجنس املدرسة ومستواها في اختيار مدارس املتابعة الشاملة.. 9في . 10 اإلجنليزية اللغة معلمي على الشاملة باملتابعة اإلجنليزية اللغة متابعة مشرفو يقوم

املراحل كافة.ما يخص املتابعة في املرحلة األساسية األولى: يتابع مشرف املرحلة األساسية األولى في . 11

املتابعة الشاملة معلمي الصفوف )1-4( األساسية.

40

ثانيا: دوام املشرفني في املتابعة الشاملة:وحتى . 1 صباحا، والنصف السابعة الساعة من الشاملة املتابعة في املشرفني دوام يكون

الثانية والنصف بعد الظهر، باستثناء الدوام في شهر رمضان املبارك، مع مراعاة تعليمات مديريات التربية والتعليم بهذا اخلصوص )آخذين باحلسبان تغطية املدارس املسائية(.

يخصص يوم للمشرف املتابع ألداء مهام إدارية أو استكمال زيارات متابعة شاملة، وذلك . 2بعد االنتهاء من زيارة املدرسة.

بخصوص العمل اإلضافي ، تراعى التعليمات الصادرة عن وزارة التربية وال�تعليم ال�عالي، . 3مدير وموافقة التربوي والتأهيل لإلشراف العامة اإلدارة مع املسبق التنسيق وشريطة

التربية والتعليم.العامة بأي مشرف متابع مجاز ملدة . 4 التربوي بإبالغ اإلدارة يقوم رئيس قسم اإلش��راف

تزيد على ثالثة أيام، أو متقاعد أو متوقع تقاعده أو إجازته، وذلك قبل حلولها بوقت كاف؛ لتتمكن اإلدارة العامة من اتخاذ إجراءاتها اإلدارية لتوفير بديل منه.

ثالثا: زيارات املتابعة الشاملة تتضمن زيارات املتابعة الشاملة مرحلتني:

املتابعة القصيرة: ومدتها يومان على األقل وهي عملية مسحية للعمل داخل املدرسة.. 1يتعرض . 2 حيث طويلة وخطواتها امل��دارس كل في تتم أن يفترض التي الطويلة: املتابعة

املتابعون جلميع التفصيالت حتى اجلزئية منها إلعطاء تصنيفات للمدرسة.وفي هذا النوع من املتابعة ينبغي مالحظة ما يأتي:

• يجب أن تتابع كل مدرسة مرة واحدة على األقل كل ثالث سنوات.• يتم العمل داخل املدرسة عن طريق فريق من املتابعني برئاسة رئيس قسم اإلشراف

التربوي.• يقدم تقرير كتابي مفصل بعد نهاية املتابعة.

أما بالنسبة آللية زيارات املتابعة الشاملة فتتم وفقا ملا يأتي:في . 1 املستهدفة للمدارس ال��زي��ارات برنامج بإعداد التربوي اإلش��راف قسم رئيس يقوم

املتابعة الشاملة بالتعاون مع املشرفني املتابعني.يقوم رئيس قسم اإلشراف التربوي برصد هدف الزيارة مسبقا وحتديد البنود التي سيتم . 2

التركيز عليها في الزيارة من قبل املشرفني الزائرين.يتابع رئيس قسم اإلشراف التربوي تقارير املشرفني ويدرسها قبل اعتمادها؛ بهدف تقدمي . 3

تغذية راجعة بناءة لها.تأكيد االلتزام بآلية الزيارة للمتابعة الشاملة.. 4متابعة نتائج امتحان الثانوية العامة واالختبارات املوحدة واالختبارات الوطنية والدراسات . 5

الدولية في املدارس املزورة.

41

رابعا: املهام الوظيفيةاملشرف )املتابعة الشاملة(

• االحتفاظ بسجل يحتوي على قوائم بأسماء معلمي مبحثه، وتفريغ املعلومات املطلوبة في ملف خاص.

• تقدمي تقرير شهري وآخر سنوي حول إجنازاته في املتابعة الشاملة.• كتابة التقارير املتعلقة بزياراته في املتابعة الشاملة.• املشاركة في تقومي املعلمني الذين متت زيارتهم في املتابعة الشاملة.• التنسيق مع أعضاء فريق املتابعة الشاملة في تميع البيانات حول املدارس املستهدفة.• التنسيق والتكامل بني أعضاء فريق املتابعة الشاملة في تنفيذ الزيارات.• كأولوية املاضي العام في زيارتها متت التي الشاملة املتابعة م��دارس بعض زي��ارة

إلشعارهم باستمرارية النهج ومالحظة مدى التغيير.• تقدمي التوصيات واالقتراحات في تنقالت املعلمني.• إبداء الرأي في املرشحني لتعيينهم معلمني من خالل املقابالت الشخصية.• القوة ونقاط نقاط امل��دارس والوقوف على العامة في الثانوية امتحان نتائج متابعة

الضعف.

رئيس قسم اإلشراف التربوي• إعداد خطة القسم في املديرية.• رئاسة فريق املتابعة الشاملة.• رفع التوصيات ملدير التربية بخصوص إجازات املوظفني.• األقل( وتوثيقها في محاضر رسمية وتعميمها على )مرة واحدة اجتماعات شهرية عقد

على املوظفني )زمرية أو جماعية(.• مرافقة املشرفني املتابعني في زيارات ميدانية.• متابعة تقارير زيارات املتابعة الشاملة.• متابعة عمل مشرفي املتابعة الشاملة فنيا وإداريا وتقومي عملهم.• العمل على حتديد احلاجات املهنية لفريق العمل.• متابعة تعليمات اإلدارة العامة.• املشاركة في ترشيح اإلداريني للدورات التربوية )احمللية واخلارجية(.• إعداد الدراسات اخلاصة بتطوير اإلداريني ورفع التوصيات واالقتراحات بشأنها.• رفع تقرير شهري يتضمن: اخلالصة الشهرية، محاضر اجتماعات املشرفني املتابعني. • املشاركة في اجتماعات اللجان املتخصصة على مستوى املديرية.• إعداد اخلطط الالزمة لتحسني مستوى أداء مديري املدارس.

42

مناذج املتابعة الشاملة

43

2010اإلصدارالثاني)1(نموذجرقم1/5الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الـسـلـطـةالـوطـنيةالفلـسـطـيـنـيـةالعاليوزارةالتربيةوالتعليم

اإلدارةالعامةلإلشرافوالتأهيلالتربوي

)المتابعةالشاملة(عفيمحوريالمعلموالطلبةنموذجزيارةالمشرفالمتاب:عامةمعلومات:أوال

تاريخالزيارةعددالطلبةالشعبةالصفموضوعالدرسالمبحثالرقمالوطنيالمدرسة)منإلى(

العملفيتاريختاريخالتعيينصالتخصالمؤهلالعلميوالتربويرقمالهويةاسمالمعلممدرسةال

المعلم:ثانيا )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

الكفاياتالمهنية

يتسلسلفيعرضالمادةالتعليميةعرضالمادةالتعليميةمشاهدةحصةصفية .نأجزاءالمادةبلغةعلميةسليمةمراعياالشموليةيربطبي

يراعيالتكاملاألفقيوالعموديفيعرضالمادة

يحددجوانبالضعفوالقوةفيالمنهاجإثراءالمنهاجالدراسيحضور،اإلثراءنماذج

حصةيبنيأشطةمختلفةتعالججوانبالضعففيالمنهاجيربطالمادةالتعليميةبالمستجداتالمتعلقةبالموضوع

الحصةالصفية،األعمالكافةفئاتالطلبة)تناسب(يبنيأنشطةتعليميةمراعاةالفروقالفردية.الكتابية

يشركالطلبةكلحسبقدراتهينميمهاراتاالبتكارواإلبداعلدىالطلبةالموهوبين

يقدمللدرسبطريقةهادفةومحفزةومناسبةللزمنالتهيئةحضورحصةصفية

الدرسعرضفيالسابقةالطلبةخبراتمنينطلق

حضورحصةصفية.يستخدملغةسليمةومعبرةومناسبةلمستوىالطلبةلغةالمعلم .ينوعفينبراتصوتهبمايناسبالموقفالتعليمي

حضورحصةصفيةيطرحأسئلةمنظمةومقصودةاالسئلةالصفية يتيحالفرصةللطلبةلطرحاالسئلة

يوظفالتقنياتالتربويةفيالحصةالصفيةالوسائلالتعليميةحضورحصةصفية

،اةآا

التعليميالموقفيناسببماوسائلهفيالعمريةيجددوالمرحلةالتييستخدمهامطابقةلمواصفاتالوسيلةالتعليميةالجيدةالوسيلة

.يبتكربعضالوسائللخدمةالمادةالتييدرسها

يوفرجوامنالرضاوالطمأنينةوبيئةحافزةللتعلمإثارةالدافعية

حضورحصةصفية .فيةلالستكشافوالتفاعلالصفييوفرللطلبةفرصاكا.يظهرالطلبةرغبةواضحةبالتعلم.يستخدمالتعزيزالماديوالمعنوي

.يوفربيئةتعليميةمناسبةالبيئةالصفيةحضورحصةصفية .يهتمبالبيئةالصفيةالمادية

الصفبادارةتتعلقوقوانينأنظمةويتابعهايضع.

الطلبةمهاراتتنميةاألدائيةوالعقلية

الزيارةالصفيةوالنماذج.يبنياألنشطةالتيتركزعلىالجانبينالمعرفيواألدائيمديرالمدرسة.المستخدمة

.ينوعفيأدواتالتقويمبحيثتقيسالجانبينالمعرفيواألدائي.اثووسائلتعليميةوتقاريرومتابعتهايكلفالطلبةبإعدادأبح

والسلوكالقيمبهاالمعمولواألنظمةبالقوانينيلتزم.،المدرسةمدير يمتلكاتجاهاتإيجابيةنحومهنةالتعليم

44

2010اإلصدارالثاني)1(نموذجرقم2/5الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

وممارساتالمعلمالصفية.يعززالسلوكاتااليجابيةلدىالطلبةواالتجاهاتيحسنتوزيعفعالياتالدرسعلىالحصةالصفيةوقتإدارةال

.ينجزأعمالهفيالوقتالمخصصلها.يستثمروقتهفيالمدرسةفيأعمالتتعلقبالعمليةالتعليمية

:ملحوظات

المجموع

.لديهمعرفةباستراتيجياتالتقويمالتنوعوالشموليةالتقويم

مدير،الصفيةالحصةالمدرسة،الطالب

.وينوعفيأدواته.يراعياستمراريةالتقويم

.يحللنتائجاالختباراتالرئيسةويفسرهاقراءةوتحليلالنتائج.يجريمقارناتبينأداءالطلبةفياالختباراتالمختلفة

.جيةلعالجضعفالطلبةوينفذهايبنيإجراءاتعالتوظيفنتائجالتقويمخططهفيالتعديلفيالتقويمنتائجمنيستقيد.

ينجزأعمالالتقويمفيمواعيدهابدقةومهنيةعاليةإنجازأعمالالتقويم.يقدمالتغذيةالراجعةللطلبةحولأدائهمالمختلفةبأدواتهالرسميالتقويمالمحددةيجريمواعيدهافي

يحرصعلىتقويمأدائهباستمرارالتقويمالذاتي.يعدلفيأدائهبمايتناسبوالمستجداتونتائجالتقييمالذاتي

.يحفزالطلبةعلىتقييمأدائهم

سجالتهتمتازبالدقةوالوضوحسجالتالتقويم.فيسجالتالتقويميلتزمبالتعليمات

يحتفظبسجالتتشيرإلىتطورأداءالطلبةفيكافةالمجاالت

.يعدجدولالمواصفاتلالختباراتالرئيسةبناءاالختبارات.يراعيالتنوعوالشموليةفياختباراته

االختباراتإعدادفيالمنطقيالتسلسليراعي.

:وظاتملح

المجموع

التمكنالعلميوالتربوي

.يلمبالمعارفوالمهاراتالرئيسةفيمجالتخصصهالمعرفةالتخصصية

دفاتر،الصفيةالمشاهدات،التحضيرمذكرة،الطلبة

.الوسائلالمستخدمة

.يربطبينالمواضيعالمختلفةفيمجالالتخصص.يميةبمواقفحياتيةيربطأنشطتهالتعل

.أنشطتهالتعليميةتنسجموالخصائصالنمائيةللطلبةالخصائصالنمائيةللطلبة

.يستخدمالمصطلحاتوالمفاهيمالتربويةفيالمواقفالتعليميةالثقافةالتربوية.يوظفاستراتيجياتالتدريسالمناسبةفيالمواقفالتعليمية

:ملحوظات

المجموع

الكفاياتالشخصية

ممارساتالمعلمالمهنية،.يلتزمبأخالقياتالمهنةويحرصعلىذلكأخالقياتالمهنةمديرالمدرسة،الطلبة

.يعرفحقوقهوواجباتهالمهنية.يلتزمبالسلوكالسويكونهقدوةيحتذىبها

مديرالمدرسةيواظبعلىالدوامفيالعملوامااللتزامبالد .يلتزمبالحضوروالمغادرةوالدخولللحصصوالخروجمنها

مظهرهالعام،المدير،.يحرصعلىاالهتمامبمظهرةالعامكونهقدوةالمظهرالعام.الطلبة للمدرسةالمحليالمجتمعبيئةمعينسجمالعامبهامظهرهيعملالتي.

مديرالمدرسة،الهيئة.يتعاونمعمعلميالتخصصفيمدرستهالتعاون

45

2010اإلصدارالثاني)1(نموذجرقم3/5الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

بروحوالعملالتدريسيةوالهيئةالمدرسةإدارةمعالتعاونعلىيحرص.التدريسية.الفريق

.يحرصعلىالتعاونمعالمجتمعالمحلي

صالوالتواصليمتلكمهاراتاالتالتواصل

مديرالمدرسة.والمناقشاتمعالمعلم

.يتفاعلإيجابامعالمدرسةوالمجتمعالمحلي.يتفهمويقبلالتوجيهاتدائما

.يقدمأفكاراومبادراتتساهمفيتطويرالعملالتربوياالبتكارواإلبداعيجربأفكاراتربويةجديدة

:ملحوظات

المجموع

التطورالمهني

المدير.ةقادرعلىتحديداحتياجاتهالتدريبيالمبادرةللتدريبيحرصعلىتلبيةاحتياجاتهالتدريبيةبالتعاونمعالمشرفالتربويوالمديروزمالئه

.يحرصعلىااللتزامبااللتحاقبالدوراتالتدريبيةالمشاركةفيالتدريبالمشرفونالذيندربوه .يشاركبفاعليةفيالدوراتالتدريبة

.دافعيتهنحوالتدريبعالية

.يحرصعلىالتعلمالذاتيويشجعطلبتهعلىذلكالتعلمالذاتيإنجازاتهفيمجالذلك .تعليميةبالقراءةواالطالعيثريمادتهال

.يواكبالمستجداتالتربوية

الدراساتواألبحاثالتي.يجريدراساتوأبحاثاتتعلقباألمورالتربويةفيالمدرسةبكفاءةالدراساتواألبحاثأجراها

.يوظفنتائجأبحاثهودراساتهفيتحسينالعمليةالتعليمية.لععلىالدراساتواألبحاثالتربويةالمتعلقةبمجالعملهيط

:ملحوظات

المجموع

التخطيطوالتحضير

اليومي

.تحضيرهينسجممعالتخطيطالسنويواليوميوالمقررتسلسلالتحضيردفترالتحضير،المدير .يراعيالتسلسلواالستمراريةفيتحضيره

.يرهيتسمبالشموليةتحض

دفترالتحضير.أهدافهمنبثقةمنالمحتوىالتعليمياألهدافأهدافهمتنوعةوشاملةلكافةالمجاالتوقابلةللتحقيقضمنالبيئةالمتوفرة

دفترالتحضير.تقويمهينسجممعاألهدافوينبثقمنهاالتقويم.تقويمهمتنوعوشامل

.ينوعفيأساليبالتقويم

دفترالتحضير.أنشطةالتعليميةتنسجموالمحتوىالتعليميوقابلةللتنفيذاألنشطة.يمكنتنفيذهاضمناإلمكاناتالماديةالمتوفرةوالبيئةالصفية

.تثريالمادةالتعليميةوتساهمفيتعميقفهمالمحتوىلدىالطلبة

دفترالتحضير.تحليلهللمحتوىمبنيعلىأسسمنهجيةتحليلالمحتوىالتعليميةاألنشطةبناءفيللمحتوىتحليلهيوظف.

خططه..)المحتوى،األهداف،الوسائل،التقويم(لديهخطةمتكاملةمراجعةالخطط .المالحظويدونباستمرارخططهذلكيتابعحولالمناسبةات.

:ملحوظات

المجموع

:ملحوظاتعامة

الكليالمجموع

46

2010اإلصدارالثاني)1(نموذجرقم4/5الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

ثانيا:الطلبة )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

متابعةالتحصيل

.يطبقالطلبةخبراتهمالتعليميةفيمواقفتعليميةمشابهةلبةللخبراتتوظيفالطالحصةالصفية

.يستطيعالطلبةتوظيفخبراتهمالتعليميةفيمواقفحياتية

التعلمالتحصيل(نتاجات(الطلبةسلوكاتعلىالتعلمنتاجاتتنعكس.الحصة،العالماتسجل،المعلم،الصفيةمدير

أوراقعملالطلبة.المدرسةينفذهاالتياالختبارات

المشرفالمتابع

.يحرصالطلبةعلىرفعمستواهمالتحصيلي

.التعلملدىالطلبةيمتازباالستمراروالديمومة

.يحرصالطلبةعلىاإلجابةعنأوراقالعمل

.مبحثيتقنالطلبةالمهاراتالرئيسةفيال

.يحرصالطلبةعلىتنفيذاألنشطةالتيكلفوابهاتنفيذاألنشطةالمختلفةاألنشطة،الصفيةالحصة

.التييتمتنفيذهايشتركمعظمالطلبةفياألنشطة

.يختارالطالبالنشاطالذيينسجممعقدراتهورغباته

.بةوسائلتعليميةمتنوعةيعدالطلإعدادوسائلتعليميةالوسائلالتعليمية

.يستطيعالطلبةتوظيفالوسائلالتعليميةالمعدة

الحصةالفية،مديريتعاونالطلبةعلىتنفيذالمهامالموكلةاليهمالتعاونبينالطلبةالمدرسة،المعلم،الطلبة يعملالطلبةبروحالفريق

.يحرصالطلبةعلىاإلجابةعنأسئلةالمعلماعلمعالمعلمالتف

الحصةالصفية.يحرصالطلبةعلىطرحأسئلةتتعلقبالدرس

.يدونالطلبةالمعلوماتالالزمةعنالسبورة

.يستجيبالطلبةلتعليماتالمعلم

.فهمومستوىالتفكيرلديهميطرحالطلبةأسئلةتعكسالمهاراتالتفكيرالحصةالصفية

.يبادرالطلبةإلىطرحأفكارتدلعلىمستوىمهاراتالتفكيرلديهم

ينتجالطلبةمشاريعأويعدونتقاريراأويجرونأبحاثاطرقالتعلم

أعمالالطلبة .تمامهمباألعمالالكتابيةمنخاللاه.يحرصالطلبةعلىتنظيمعمليةالتعلملديهم

يبتكرالطلبةطرقاذاتيةللتعلم

سجلاإلذاعة،مدير.يشاركالطلبةفياإلذاعةالمدرسيةلخدمةاآلهدافالتربويةاإلذاعةالمدرسيةالمدرسة .داتالعلميةيفعلالطلبةاالذاعةالمدرسيةفيإحياءالمناسباتالدينيةوالوطنيةوالمستج

والصحيةالعلميةاللجانوالثقافية

.يشاركالطلبةفياللجانالمختلفة،المعلم،اللجانإنجازات

المدير .يوظفالطلبةاللجانالمختلفةلخدمةاألغراضالتعليمية

.يوظفالطلبةاللجانالمختلفةلتعزيزالتعاونواالنتماءبينهم

:ملحوظاتالمجموع

.يجيبالطلبةعنأسئلةاالختباروفقالتعليماتاإلجابةعلىاألسئلةتاالختبارا

ومالحظاتالطلبةأوراقالمعلم

.إجاباتالطلبةتتسمبالجدية

.إجاباتالطلبةواضحةومحددةومنظمةوتدلعلىفهمهملألسئلة

.إجاباتالطلبةواضحةومقرؤةوتخلومناألخطاءاللغويةكتابةبلغةسليمةال

يستفيدالطلبةمنالتغذيةالراجعةفيتحسينأدائهمنتائجاالختبارات

.يطلعالطلبةأولياءأمورهمعلىنتائجاختباراتهم

:ملحوظاتالمجموع

االتجاهاتقيموال

.يحافظالطلبةعلىممتلكاتالمدرسةاالنتماءللمدرسةالمتابعةفريقمالحظات

الشاملة .لدىالطلبةرغبةفيالتوجهلدىالمدرسة

.ينخرطالطلبةفياألنشطةالالصفيةالتيتنفذهاالمدرسة

مالحظاتفريقالمتابعة.ةإليهميتعاونالطلبةمعبعضهمفيإنجازالمهامالموكلالتعاونالشاملة .يحرصالطلبةعلىالتعاونمعالهيئةالتدريسية

47

2010اإلصدارالثاني)1(نموذجرقم5/5الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

يتعاونالطلبةمعإدارةالمدرسةفيتنفيذتعليماتاالنضباطالمدرسي

عةمالحظاتفريقالمتابالعالقاتبينالطلبةيسودهااالحترامالمتبادلتقبلاآلخرين.سجلالضبطالشاملة والتعليماتتنسجمالتدريسيةالهيئةمعالعالقات.

يحرصالطلبةعلىاالنتظامفيالدوامالمدرسيااللتزامبالدوامالمتابعةفريقمالحظات

الشاملةسجلالحضوروالغياب

أدتالتيالطلبةاألسبابإلىيبديعنتأخرهمالمدرسيالدوام.

ينتظمالطلبةفيطابورالصباح

يحرصالطلبةعلىااللتزامباألنظمةالمتعلقةبالدوامطيلةفترةاليومالدراسي

:ملحوظاتالمجموع

ملحوظاتعامة

عالكليالمجمو

//:201تاريخكتابةالتقريروقيعالمشرفاسموت

48

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم1/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الـسـلـطـةالـوطـنيةالفلـسـطـيـنـيـةالعاليوزارةالتربيةوالتعليم

اإلدارةالعامةلإلشرافوالتأهيلالتربوي

رئيسبزيارةالخاصقسمالتقريراإلشرافالمدرسيةواإلدارةالقيادةمحورالتعليميةفيوالبيئة)المتابعةالشاملة(

:عامةمعلومات:إوالتاريخالزيارة

منإلىأيامعددعددأعلىصفأدنىصفالرقمالوطنيالمدرسةالزيارة

الطلبةعدد

المعلمينعددالشعب

العنوانرقمالهاتفالمؤهلالعلميوالتربويسنواتالخبرةلهويةرقمااسممديرالمدرسةكليةإدارة

نتائجالطلبة:ثانيااالختباراتالموحدةوالوطنيةوالدولية

العلومالرياضياتاللغةاالنجليزيةاللغةالعربيةالنسبةالصفالنسبةالصفالنسبةالصفالنسبةالصف

الثانويةالعامةالنسبةالفرعالعلمي

اإلنسانيةالعلومالتجاري

ةالعامالنسبة

القيادةواإلدارةالمدرسية:ثالثا:الكفاياتاألدائية.1 )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتبنودالالمعيار12345

طلبوثيقةمنالمديرتتطلبمنهالرجوعسجالتهمنظمةحسباألصولالسجالتوالملفاتللملفاتومالحظةسهولةالوصولوالوقت يسهلالوصوللسجالتهوملفاته

جتماعاتوتشكيلاللجانمحاضرااليوزعالمهامكلحسبقدراتهوتخصصهتفويضالسؤالالعاملين

.سؤالالمديرعلىأنيعطيمثاالحيايفوضالصالحياتحسباألصول

يتابعنتائجالتفويض

محاضراالجتماعاتوتشكيلاللجانيشركالمعنيينمنالعاملينفيصنعالقراراتخاذوصنعالقرارسؤالالعاملين

.لىأنيعطيمثاالحياسؤالالمديرعيتبعاألسلوبالعلميفيصنعالقرار

يتخذالقرارالمناسبفيالوقتالمناسب

تنميةالعالقاتاإلنسانيةفيالمدرسةاالتصالوالتواصل

.السجالتالخاصةبالتواصلسؤالالمعاملين

المدرسةمديرسؤالالمجتمعمعمشتركةبرامج

يالمحل

يراعياألنظمةوالتعليماتفياالتصاالتوالتواصلمعالجهاتالمختصة

.يربطالمدرسةبالبيئةالمحليةبمايسهمفينجاحالعمليةالتربويةوفقالتعليماتالمعمولبها

يجعلالمدرسةمركزإشعاععلميوتربويواجتماعيللبيئةوالمجتمعالمحلي

لكويوظفمهاراتالتواصلالفعالداخلالمدرسةوخارجهايمت

.يصغيلمبادراتالمعلمينوالطلبةوالمجتمعالمحليويستفيدمنها

.يعرضاألفكاروالمعلوماتوالمعارفواإلرشاداتوالتوجيهاتوالقراراتبالطرقالمناسبة

.وريوعندالحاجةمحددةاألهدافيعقداالجتماعاتبشكلدعقداالجتماعاتمحاضراالجتماعات

سؤالالعاملين.يحددموعداالجتماعويدعوالمعنيينقبلفترةكافية

.يناقشجدولاألعمالفيالوقتالمحددمعتوزيعالمهاموالمسؤوليات

49

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم2/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتبنودالالمعيار12345

.يتابعنتائجاالجتماعاتمثااليعطيأنعلىالمديرسؤال

.حيامرافقتهيومكاملومقرنةذلكيحددالزمنالالزملتنفيذالمهامإدارةالوقت

.بمذكرتهاليوميةانجازهاووقتالمراسالت

يلتزمفيالمواعيدالمحددة

يمنحجانبامنالوقتللطوارئوالمستجدات

المرحلةخصائصالتعليمية

ةحولخصائصالمرحلةالتعليميةيمتلكالمعرفةالتربوي

مالحظاتهللمعلمين يمتلكالمعرفةالتربويةحولخصائصنموالمتعلمين

المستمرالتطويرواألبحاث

يتابعكلجديدفيمجالالعمل،وفيالثقافةالعامة

.المناقشاتالتربويةاألبحاثالتيتماجراؤها

ةويسعىلتحقيقهايقيماحتياجاتهالتدريبي

يلمبخطواتالبحثالعلميوأساليبه،ويحددالمشكلةبدقة

يجريالدراساتواألبحاثالتربويةالهادفة

يسجعالعاملينوالطلبةعلىإجراءدراساتوأبحاثتربوية

يوظفنتائجالبحوثفيعمليةالتخطيطللتغييروالتطوير

:حوظاتمل

المجموع

الفنيةالجوانب.2 )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

يخططللزيارةالصفيةوفقاألولوياتالزياراتاإلشرافية

.برامجالزياراتاإلشرافيةيةالتقاريراإلشرافنماذجالمتابعة

يحددالهدفمنالزيارةالصفيةالصفيةالزيارةأصوليراعي

.يختاراألسلوباإلشرافيالمناسبللموقفالتعليمييقدمتغذيةراجعةمناسبةحولالزيارةويوثقها

يراعياألصولالتربويةفيتقديمالتغذيةالراجعةيتابعنتائجالزيارةالصفية

يشجعالمعلمينعلىالزياراتالتبادليةويبينلهمأهميتهاالزياراتالتبادليةالتبادليةالزياراتبرامج.

التقاريرحولالزياراتالتبادليةينسقلتنفيذزياراتتبادليةبينمعلميالتخصصالواحد

األخرىالمدارسمعتبادليةينسقزياراتلتنفيذ

.محاضراجتماعاتلجانالمباحثيشكلاللجانالمدرسيةالمقررةلجانالمباحثالمباحثلجانانجازاتومالحظاتالمديرعليها

.يعززروحالقيادةالجماعيةلتحقيقأفضلالنتائجيتابعاللجانالمدرسيةويعملعلىزيادةفاعليتها

ذويالطلبةاالحتياجاتالخاصة

.الخططالمعدةيطورخططاالكتشافالموهوبينورعايتهم.اإلجراءاتالتييقومبها

يطورخططالدمجالطلبةذوياإلعاقاتفيالمدرسةيعملعلىتوفيراالحتياجاتللطلبةذوياالحتياجاتالخاصة

رامجالنشاطالطالبي،ويعملعلىتوفيرالمستلزماتلذلكيلمبباألنشطةالمدرسية.خطةاألنشطةالمدرسية

.مالحظاتهحولتنفيذالخطةمجالفيالمدرسةإنجازات

.األنشطة

ينفذأنشطةتربويةتنميشخصيةالطلبة.يعقدندواتتعززالوعياالجتماعيوالثقافيواالقتصاديوالسياسيلطلبته

المديريةمستوىعلىتعقدالتياألنشطةفيالمدرسةيشرك..يحييالمناسباتالدينيةوالوطنيةويوفراالحتياجاتالالزمةلها

.يغتنماألنشطةاإلثرائيةفيتوثيقالعالقةمعالمجتمعالمحلي

:ملحوظات

المجموع

50

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم3/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

المنهاج.3

نودالبالمعيار الدرجاتسلمالتحققوسيلة12345

تحليلالمحتوىيملكمهارةتحليلالمحتوى

تحليلحولالمديرمالحظات.المعلمينللمحتوى

يساعدالمعلمينفيتحليلالمحتوىيقدمتغذيةراجعةللمعلمينحولتحليلالمحتوى

هدافهايمتلكالمعرفةبفلسفةالمناهجوأ

تحقيقاألهدافالسجلالخاصحولمدى.يرصدمدىتحققأهدافالمنهاجالمدرسي

تحققاألهدافينوعفيأدواتالتقويموأغراضه،لمعرفةمدىتحققاألهداف

.ينسقبينالمعلمينمنأجلتحقيقالتكاملاألفقيوالعموديبينالمواضيعالمختلفة

اءالمنهاجإثريشاركالمعلمينفيإثراءالمنهاج

.التقاريرالتيتمرفعها .يقدمالمقترحاتالتحسينيةوالتيتسهمفيإثراءالمنهاجيرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةحولإثراءالمناهج

.ضعففيالمنهاجيتعاونمعالمعلمينفيالتعرفعلىجوانبالجوانبالقصوروالضعفالتقاريرالتيتمرفعها .يرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصة

تنفيذمتابعةالمنهاج

مالخظاتهعلىخططالمعلمين.يتابعنسبةماقطعمنالمنهاجودفاترالتحضير

يرصدمعيقاتتنفيذالمنهاج.يرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصة

الوسائلتوفيروالمصادرالتعليمية

.سجلاألجهزةيتعاونمعالمعلمينفيتحديداحتياجاتالمدرسةللوسائلالتعليمية.سجلتفعيلالتقنياتالتربوية

يعملعلىتلبيةاحتياجاتالمعلمينمنالوسائلوالمصادرالتعليمية.قبلالمعلمينيتابعمدىتفعيلالوسائلوالمصادرمن

:ملحوظات

المجموع

التخطيط.4 )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

التحليلالبيئي

يحددنقاطالقوةفيالمدرسة

ورؤيتهاالمدرسةخطة؟؟؟.ورسالتها

البيئيالتحليل

يحددنقاطالضعففيالمدرسةلديهرؤيةورسالةللمدرسة

لديهتصورواضححولالفرصالمتاحةلديهتصورواضححولالمعيقاتالبيئيالتحليلمعخطتهتنسجم

ترتيباألولويات.ةيحدداألولوياتوفقطريقةمنهجي

خططهالمرحلية .خططفيالمدرسةويبرزهابينيديهيحددالفعالياتالمختلفةشهريابتسلسلزمنيلجميعال.يرتباألولوياتويحددالفعالياتويجدولهازمنيا

التخطيط

.الخطةواضحةوشاملةومرنةوقابلةللتطبيق

معانسجامهاومدىخطتهارةومدىالتكاملخطةالوز

.بينبنودها

.يشركويناقشالعاملينفيالمدرسةفيخطته.يحددمؤشراتنجاحخطته

.يوفراالحتياجاتالالزمةلتنفيذالخطةيعدخطةللمتابعة

.يوائمخطتهوفقالمستجداتطوارئخطةلديه)األزماتإلدارة(

.يحددإنجازاتهوفقمؤشراتالخطة

المشاريعالتطويرية

الرياديةالمشاريععلىالعاملينكافةيطلع)المستهدفةالفئة،اإلجراءات،األهداف(للمشروعبتوفيرهاقامالتياالحتياجات..امالحظاتهعلىمراحلتنفيذالمشاريع

مختصةلتقاريرالتيتمرفعهاإلىالجهاتال

.يوفراالحتياجاتالخاصةبالمشروعيتابعمراحلالتنفيذويرفعالتقاريرالدوريةإلىالجهاتذاتالعالقة

.يحافظعلىديمومةالمشاريعواالستفادةمنهاماامكن.

51

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم4/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

متابعةوتقييم

يحددالمعيقاتوالتحدياتالتيواجهتهأثناءالتنفيذ.اتهعلىالخطةمالحظ

.التعديالتالتيتمإضافتهاالتيوالتحدياتالصعوبات

.واجهته

.يعدلفيخطةالمدرسةبناءعلىالتقويمالمرحلي.ينوعفيأدواتتقويمالخطةالمدرسية

.يضعتصوراللخطةالمستقبليةبناءعلىنتائجتقويمالخطة.يعدتقويماختامياللخطةمبنياعلىنجاحاتأداءالطلبة

مناسبةيراهاالتيبالصورةتنفيذهاعلىوإشرافهللخطةمتابعتهيوثق.

مالحظاتهعلىالخططيقدمالدعمالالزمحولالخطةاليوميةللمعلنينخططالمعلمين بتنفيذالمعلمينالتزاممدىالخططيتابع

:ملحوظات

المجموع

5.التقويم )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

قاعدةبيانات.قاعدةالبيانات.يوفربياناتشاملةعنالمدرسة

لالتقاريرالتيتمرفعهاحو.تعديلالبيانات

.يعدلفيقاعدةالبياناتوفقالتغييراتالمستجدة

البياناتقاعدةعلىالتعديالتالمختصةالجهاتمعيتابع.

مواصفاتاالختبار

مالحظاتهعلىاختباراتيناقشالمعلمينفيمواصفاتاالختبارالجيد.المعلمين

.اراتالمدرسيةلمواصفاتاالختبارالجيديدرسمدىمالءمةاالختبيقدمتغذيةراجعةللمعلمينحولجدولالمواصفات

التقويمالمستمرتقويمهفياالستمراريةيراعي

السجالتالخاصةبالمتابعة .لديهمعرفةبأدواتالتقويموكيفيةتوظيفهابقهباستمرارلديهمعرفةبالتقويمالذاتيويط

.يقوممرحلياوختامياويعدالتقاريرالالزمةلذلك

التقويمصفاتالجيد

لديهمعرفةبخصائصالتقويمالجيدالمعلمينأداءعلىمالحظاته .يطبقمهاراتالتقويمالجيدمعالمعلمين

يتابعالمعلمينفيتقييمهمللطلبة

قراءةوتحليلالنتائجوتفسيرها

.نماذجاإلجراءاتالعالجيةلديهقدرةعلىقراءةالنتائجوتفسيرها.نتائجالطلبةوالتعاملمعها

.مالحظاتهحولالنتائجالتيوالدراساتاألبحاث

.أجريت

يناقشنتائجالطلبةفياالختباراتمعالمعلمين.يةلرفعالمستوىالتحصيليللطلبةيعدمعالمعلمينإجراءاتعالج

.يتابعمعالمعلمينمدىالتقدمفيتحصيلالطلبة

.يجرياألبحاثوالدراساتحولأسبابالنتائجوالعواملالمؤثرةفيها

أداءالمعلمين

وموضوعيةونزاهةبعدالةالعاملينأداءيقوم.بتقويمالخاصالسجل.المعلمين

.محاضراالجتماعات

.يطلعالعاملينعلىاألسسوالمعاييرالتيسيتمتقييمأدائهمعليها.يزودالعاملينبتغذيةراجعةدوريةعنأدائهم.يوثقمالحظاتوصفيةحولأداءكلموظف

منهملكلوالواجباتوالحقوقالوظيفيةالمهامعلىالعاملينالجددبش(يطلعخاصكل(

البرامجتقويموالمشاريع

.يتابعمراحلتنفيذالبرامجوالمشاريعالسجالت

.االبحاثوالدراساتيقيممرحلياوختاميا

.يرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةذاتالعالقةتحصيلعلىالبرامجهذهتأثيرحولالدراساتأواألحاثالطلبةيجري

الماديةالبيئةتقييمللمدرسة

التقاريرالتيتمارسالهاالى.قدرتهعلىتحديداالحتياجاتالماديةللمدرسة.الجهاتذاتالعالقة

.تخصيصهجزءمنميزانيةالمدرسةلتلبيةاالحتياجات.يرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةلتلبيةاالحتياجات

52

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم5/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

معالعالقةتقييمالمجتمعالمحلي

.سجالتاالجتماعاتاستقطابهألولياءأمورالطلبةومؤسساتالمجتمعالمحلي.سجالتاالنشطة

.األنشطةوالبرامجالتربويةالتيتنفذبالمشاركةمعالمجتمعالمحلياإلنجازاتالتيحققهامعأولياءاألمور.

للبرامجوالمشاريعالتيتنفذبالعالقةمعالمجتمعالمحليتقييمه

:ملحوظات

المجموع

التدريبوالتطويرالمهني.6 )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

استراتيجياتالتدريس

.لمعرفةفياستراتجياتالتدريسلديها

.تقاريرالزيارةاالشرافيةاجتماعاته،دفاترالتحضير

.يواكبالمستجداتحولاستراتيجياتالتدريس

.يطلعالمعلمالجديدعلىاستراتيجياتالتدريس

.يدعمالمعلمينفيتطبيقاستراتيجياتتدريسجديدة

.مينفيتنفيذاستراتيجياتتدريسمناسبةيتابعالمعل

تحديداالحتياجات

لديهالقدرةعلىتحديداحتياجاتهالمهنية

التيوالتوصياتالتقارير.يرفعها

لديهالقدرةعلىتحديداالحتياجاتالمهنيةللمعلمين

.يستخدمأدواتمختلفةللكشفعنحاجاتالمعلمينالمهنية

.يشجعالمعلمينعلىااللتحاقبالدوراتالتدريبية

المهنيةاحتياجاتهتلبيةإلىيبادر.

.يرفعالتقاريروالتوصياتإلىالجهاتالمختصةلتلبيةاالحتياجاتالمهنية

أثرمتابعةالتدريب

المكتسبةوالمهاراتالمعارفتطبيقعلىالمعلمينيحفز.الدوراتسجل..تقاريرالزيارةاالشرافية

خاصسجلفيالتدريبيةالدوراتمواضيعيوثق

.يتابعمدىتطبيقالمعلمينللمهاراتالتدريبيةفيالمواقفالتعليمية

يساعدالمعلمينعلىتصميمبرامجلتنميةمهاراتالتفكيراالبداعيتنميةالتفكيراإلبداعي.األنشطةالتيتمتصميمها يشجعالمعلمينعلىتنميةالتفكيراإلبداعيلدىالطلبة

وسائلتطويرتربوية

.يتابعالمعلمينفيإعدادوتوظيفوسائلتعليمية

.الوسائلالتيتمانتاجها .يعممالتجارباللناجحةعلىأعضاءالهيئةالتدريسية

.علىاستخداموسائلتربويةجديدةيشجعالمعلمين

:ملحوظات

المجموع

االتجاهاتوالسلوكوالقيم.7 ،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

تقبلاآلخرينيتقبلأفكاراآلخرينويحترممشاعرهم

آراءالمعلمينوالطلبة .يشعراآلخرينبأهميةآرائهموقيمتهايبنيجسورامنالثقةواالحترامالمتبادلداخلالمدرسة

تقبلالنقديتقبلالنقدبصدررحب

آراءالمعلمينوالطلبة يستمعإلىآراءكافةالعناصرالتيعلىعالقةبالعمليةالتعليميةيعملعلىالتعديلوفقالتغذيةالراجعة

يسعىدائماالىالتغييرتقبلالتغييرآراءالمعلمينوالطلبة

.تشجيعالمعلمينوالطلبةفيفياالسهامفيتطويراالجراءاتاالدارية

53

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم6/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

.يبادرإلىالتغييروفقالتغذيةالراجعةالمقدمةله

التعاون

يتعاونمعكافةعناصرالمجتمعالمدرسي

معتنفيذهاتمالتياألنشطة.الجهاتاالخرى

يتعاونمعالمدارسالمجاورةلحلالمشكالتالتعليميةيبنيعالقةتتصفبالشفافيةمعأولياءاألمور

يتعاونمعالمشرفالتربويويعززالتكاملبينهمامعاألطرافذاتالعالقةفيحلمشاكلالطلبةيتعاون

االنتماءيتسمبالقدوةالحسنةالتييحتذيبها

المالحظةمنخاللالزيارتيركزعلىالقيموالمثلالعليافيالمدرسةيلتزمبسلوكياتالمجتمعكونهقدوةحسنة

يعززانتماءالطلبةللمدرسة

يقبلعلىالعملبروحمعنويةعاليةروحالمعنويةالدافعيتهنحوالعمل المدرسيالمجتمعفيالمعنويةالروحرفععلىيعمل

الجهودتقديروتعزيزها

والطلبةالعاملينقدراتيحدد.السجالتالمتعلقةبذلك يرعىإبداعاتالمعلمينوالطلبة

ميةإبداعاتالطلبةوتبنيهايعملعلىتن

:ملحوظات

المجموع

:ملحوظاتعامة

المجموعالكلي

54

2010اإلصدارالثاني)2(نموذجرقم7/7الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

البيئةالتعليمية:ارابعالبنيةالتحتية.1 )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

ىالمدرسيالمبن

يالئمالمبنىالمدرسيالمرحلةالتعليميةوأعدادالطلبة

منهتتطلبالمديرمنوثيقةطلبسهولةومالحظةللملفاتالرجوع

الوصولوالوقت

العمريةالفئةتناسبومالعبهساحاتهتعليميةمرافقيوجد

يحرصعلىأمنالطلبةوسالمتهمرصعلىنظافةالمدرسةيح

يقومبأعمالالصيانةالدوريةالماديةالبيئةوغيرهاوكراسيمقاعدمنالطلبةاحتياجاتيوفر

والمختبراتاألجهزةسجالت

يتناسبحجمالمقاعدالدراسيةمعالفئةالعمريةالالزمةوالتجهيزاتالوسائليوفر

ينظماألجهزةوالوسائلبطريقةمنظمة.يجددباألجهزةوالوسائلبمايتناسبوالتطوراتالعلمية

.يقومبالصيانةالدوريةلألجهزةوالوسائل

:ملحوظات

المجموع

التعليميالمناخ )1،2مطلقا،3نادرا،4أحيانا،5غاليادائما(

وسيلةالتحققسلمالدرجاتالبنودالمعيار12345

بينالعالقاتالمجتمعاعضاء

.المدرسي

للتعلمالمناسبالتعليميالمناخيوفر

الطلبة،المعلمون

العالقةذاتاألطرافمعالمشاكلحلعلىيعملالعمليةالتعليميةيحرصعلىتطبيقتعليماتاالنضباطالمدرسيلضمانسير

يبنيجسورامنالثقةبينكافةعناصرالمجتمعالمدرسياإلداريةاالجراءاتتطويرفياالسهامفيوالمعلمينالطلبةيشجع.

المدرسةلمرافقالطلبةملكيةيعزز.يحافظعلىخصوصيةالعاملينفيالمجتمعالمدرسي

.حرصعلىمشاركةالعاملينفيالمناسباتالعامةوالخاصةيينفذأنشطةتربويةتساعدعلىتوطيدالعالقةبينأعضاءالمجتمعالمدرسي

عالقتهمعالمجتمعالمدرسيتتسمبالحزمواإلنسانيةالمجتمعمعالعالقة

المحليمعالمحلييبنيعالقاتإيجابيةمعمؤسساتالمجت

التياألنشطة،المحليالمجتمعتمتنفيذها

يشركمؤسساتالمجتمعالمحليفياألنشطةتشاركالمدرسةفياألعمالالتطوعيةفيالمجتمعالمحلي

.ينظمبرامجاجتماعيةتعززالعالقةبيالمدرسةوالمجتمعالمحلي

:ملحوظات

المجموع

:ملحوظاتعامة

الكليالمجموع

//:201كتابةالتقريرتاريخ والتربوياسماإلشرافقسمرئيستوقيع

552010اإلصدارالثاني)3(نموذجرقم1/1الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الـسـلـطـةالـوطـنيةالفلـسـطـيـنـيـةالعاليوزارةالتربيةوالتعليم

اإلدارةالعامةلإلشرافوالتأهيلالتربوي

السيداإلشرحضرةقسمرئيسمديريةفيافوالتعليمالتربية/______ة/المحترم

...بعدالتحية

.المتابعةالشاملةضمن___________مبحثلمعلميالمتابعتفريغزياراتالمشرف:الموضوعلمدرسةالشاملةالمتابعةضمنالمعلمينبزيارةقمتبأننيأعلمكم______________اآلتيالجدولوفق:

الموضوعالصفالمزورالتخصصرقمهويةالمعلماسمالرقم

:وكانتنتائجهمكمافيالجدولاآلتي

وزنالمجالالمحورالعالمة

معدلأسماءالمعلمينوالعالماتالتيالمستحقةلهمالمحور

نمو

معلال

.المهنيةالكفايات175

.التقويم90

.والتربويالعلميالتمكن30

.الشخصيةالكفايات75

.المهنيالتطور55

.اليوميوالتحضيرالتخطيط75

500المجموعبة

لطلا

.التحصيلمتابعة

.االختبارات.والقيماالتجاهات

195المجموع

:الملحوظات

://:201الىتاريخ://:201الزيارةمنتاريخ //:201تاريخكتابةالتقرير المشرفوتوقيعاسم

562010اإلصدارالثاني4((رقمنموذج1/3الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الـسـلـطـةالـوطـنيةالفلـسـطـيـنـيـةالعاليوزارةالتربيةوالتعليم

اإلدارةالعامةلإلشرافوالتأهيلالتربوي

_________________:المتابعةالشاملةلمدرسةتقريرزيارةفريق:الموضوع:عامةمعلومات:إوال

تاريخالزيارةمنإلى

أيامعددأعلىصفأدنىصفالرقمالوطنيالمدرسةالزيارة

عددالطلبة

عددالمعلمين

عددالشعب

العنوانرقمالهاتفيوالتربويالمؤهلالعلمسنواتالخبرةرقمالهويةاسممديرالمدرسةكليةإدارة

نتائجالطلبة:ثانياالثانويةالعامةاالختباراتالموحدةوالوطنيةوالدولية

النسبةالفرعالعلومالرياضياتاللغةاالنجليزيةاللغةالعربيةالتطبيقيةالعلومالنسبةالصفالنسبةالصفالنسبةالصفالنسبةالصفاإلنسانيةالعلومالتجاريةالعامالنسبة

ثالثا:الشاملةالمتابعةمجاالتنتائجملخص:معدلالمحورمجموعالمحورالوزنالمحور

مديرالمدرسةالمعلمونالطلبة

البيئةالتعليمية.المدرسيةواإلدارةالقيادةمجالنتائج:

ملحوظاتعالمةالمجالوزنالعالمةالمجالالمحور

سةمدر

رالمدي

.األدائيةالكفايات.الفنيةالجوانب.التربويالمنهاج.التخطيط.التقويم.المهنيوالتطويرالتدريب.واالتجاهاتالقيم

المجموع

572010اإلصدارالثاني4((رقمنموذج2/3الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

.المعلمونمجالنتائج:

وزنالمجالالمحورالعالمة

معدلالمباحثضمنالمتابعةالشاملةالمجال اللغةاللغةالعربية

المرحلةالعلومالرياضياتاإلنجليزيةاألساسية

نمو

معلال

.المهنيةالكفايات.التقويم.والتربويالعلميالتمكن.الشخصيةالكفايات.المهنيالتطور.اليوميوالتحضيرالتخطيط

المجموع

.الطلبةمجالنتائج:

وزنالمجالالمحورالعالمة

معدلالمباحثضمنالمتابعةالشاملةالمجال اللغةاللغةالعربية

المرحلةالعلومالرياضياتاإلنجليزيةاألساسية

الطلبة

.التعلمنتاجات)التحصيل(.الختباراتا.والقيماالتجاهات

المجموع

.امجالالتعليميةنتائجلبيئة:

ملحوظاتعالمةالمجالمةوزنالعالالمجالالمحور

ئةالبي

ميةعلي

الت

.التحتيةالبنية.التعليميالمناخ

المجموع

أهمالملحوظات:الملحوظاتالمحور

القيادةاإلدارةالمدرسية

58

2010اإلصدارالثاني4((رقمنموذج3/3الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الملحوظاتالمحور

المعلمون

الطلبة

البيئةالتعليمية

عامةملحوظات

:________//201اليوموالتاريخ

توقيعرئيسقسماإلشرافاسموالتربوي

59

2010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي1/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الـسـلـطـةالـوطـنيةالفلـسـطـيـنـيـةالعاليوزارةالتربيةوالتعليم

اإلدارةالعامةلإلشرافوالتأهيلالتربوي

مدرسةاستمارةالتقييمالذاتيللأوال:المدرسةعنعامةمعلومات

عددالشعبعددالمعلمينعددالطلبةأعلىصفأدنىصفالرقمالوطنيالمدرسة

العنوانرقمالهاتفالمؤهلالعلميوالتربويسنواتالخبرةرقمالهويةاسممديرالمدرسةكليةإدارة

ثانيا:اواإلدارةلمدرسيةالقيادة

الرضاسلمالبنودالمعيارالمحور12345

الكفاياتاألدائية

سجالتيمنظمةحسباألصولالسجالتوالملفاتيوملفاتييسهلالوصوللسجالت

تفويضال

وزعالمهامكلحسبقدراتهوتخصصهأفوضالصالحياتحسباألصولأتفويضتابعنتائجالأ

اتخاذالقراروصنعالقرارأصنعفيالعاملينمنالمعنيينشركتبعاألسلوبالعلميفيصنعالقرارأتخذالقرارالمناسبفيالوقتالمناسبأ

تنميةالعالقاتاإلنسانيةفيالمدرسةأعملعلىاالتصالوالتواصلماتفياالتصاالتوالتواصلمعالجهاتالمختصةراعياألنظمةوالتعليأ.ربطالمدرسةبالبيئةالمحليةبمايسهمفينجاحالعمليةالتربويةوفقالتعليماتالمعمولبهاأجعلالمدرسةمركزإشعاععلميوتربويواجتماعيللبيئةوالمجتمعالمحليألفعالداخلالمدرسةوخارجهاوظفمهاراتالتواصلاأمتلكوا.صغيلمبادراتالمعلمينوالطلبةوالمجتمعالمحليويستفيدمنهاأ.عرضاألفكاروالمعلوماتوالمعارفواإلرشاداتوالتوجيهاتوالقراراتبالطرقالمناسبةا

.هدافعقداالجتماعاتبشكلدوريوعندالحاجةمحددةاألأعقداالجتماعات.حددموعداالجتماعويدعوالمعنيينقبلفترةكافيةأ.ناقشجدولاألعمالفيالوقتالمحددمعتوزيعالمهاموالمسؤولياتأ.تابعنتائجاالجتماعاتأ

حددالزمنالالزملتنفيذالمهامأإدارةالوقتلتزمفيالمواعيدالمحددةأمنحجانبامنالوقتللطوارئوالمستجداتأ

الجوانبالفنية

المرحلةخصائصالتعليمية

أمتلكالمعرفةالتربويةحولخصائصالمرحلةالتعليمية

أمتلكالمعرفةالتربويةحولخصائصنموالمتعلمين

التطويرالمستمرواألبحاث

،وفيالثقافةالعامةأتابعكلجديدفيمجالالعملأقيماحتياجاتهالتدريبيةويسعىلتحقيقها

ألمبخطواتالبحثالعلميوأساليبه،ويحددالمشكلةبدقةأجريالدراساتواألبحاثالتربويةالهادفة

602010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي2/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الرضاسلمالبنودالمعيارالمحور12345

أشجعالعاملينوالطلبةعلىإجراءدراساتوأبحاثتربويةجالبحوثفيعمليةالتخطيطللتغييروالتطويرأوظفنتائ

أخططللزيارةالصفيةوفقاألولوياتالزياراتاإلشرافيةأحددالهدفمنالزيارةالصفيةالصفيةالزيارةأصولأراعي

.أختاراألسلوباإلشرافيالمناسبللموقفالتعليميراجعةتغذيةويوثقهاأقدمالزيارةحولمناسبة

أراعياألصولالتربويةفيتقديمالتغذيةالراجعةأتابعنتائجالزيارةالصفية

أشجعالمعلمينعلىالزياراتالتبادليةويبينلهمأهميتهاالزياراتالتبادليةأنسقلتنفيذزياراتتبادليةبينمعلميالتخصصالواحد

أنسقمعالمدارساألخرىلتنفيذزياراتتبادلية

أشكلاللجانالمدرسيةالمقررةلجانالمباحث.أعززروحالقيادةالجماعيةلتحقيقأفضلالنتائجأتابعاللجانالمدرسيةويعملعلىزيادةفاعليتها

ذويالطلبةاالحتياجاتالخاصة

ططاالكتشافالموهوبينورعايتهمأطورخاطورخططالدمجالطلبةذوياإلعاقاتفيالمدرسة

أعملعلىتوفيراالحتياجاتللطلبةذوياالحتياجاتالخاصة

ألمببرامجالنشاطالطالبي،ويعملعلىتوفيرالمستلزماتلذلكاألنشطةالمدرسيةتنميشخصيةالطلبةأنفذأنشطةتربوية

.عقدندواتتعززالوعياالجتماعيوالثقافيواالقتصاديوالسياسيلطلبتهأ.شركالمدرسةفياألنشطةالتيتعقدعلىمستوىالمديريةأ.حييالمناسباتالدينيةوالوطنيةويوفراالحتياجاتالالزمةلهاأ.ائيةفيتوثيقالعالقةمعالمجتمعالمحليغتنماألنشطةاإلثرأ

ملكمهارةتحليلالمحتوىأتحليلالمحتوىالمناهجساعدالمعلمينفيتحليلالمحتوىأقدمتغذيةراجعةللمعلمينحولتحليلالمحتوىأمتلكالمعرفةبفلسفةالمناهجوأهدافهاأ

.صدمدىتحققأهدافالمنهاجالمدرسيرأتحقيقاألهدافنوعفيأدواتالتقويموأغراضه،لمعرفةمدىتحققاألهدافأ.نسقبينالمعلمينمنأجلتحقيقالتكاملاألفقيوالعموديبينالمواضيعالمختلفةأ

شاركالمعلمينفيإثراءالمنهاجأإثراءالمنهاج.حاتالتحسينيةوالتيتسهمفيإثراءالمنهاجقدمالمقترأرفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةحولإثراءالمناهجأ

القصورجوانبوالضعف

.تعاونمعالمعلمينفيالتعرفعلىجوانبالضعففيالمنهاجأ

.رفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةأ

تنفيذمتابعةالمنهاج

.تابعنسبةماقطعمنالمنهاجأرصدمعيقاتتنفيذالمنهاجأ.رفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةأ

الوسائلتوفيروالمصادرالتعليمية

تعاونمعالمعلمينفيتحديداحتياجاتالمدرسةللوسائلالتعليميةأوسائلوالمصادرالتعليميةعملعلىتلبيةاحتياجاتالمعلمينمنالأ.تابعمدىتفعيلالوسائلوالمصادرمنقبلالمعلمينأ

التخطيط

حددنقاطالقوةفيالمدرسةأالتحليلالبيئيحددنقاطالضعففيالمدرسةأ

لديرؤيةورسالةللمدرسة

612010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي3/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الرضاسلمالبنودالمعيارالمحور12345

لديتصورواضححولالفرصالمتاحةديتصورواضححولالمعيقاتل

معالتحليلالبيئييتنسجمخطت

.حدداألولوياتوفقطريقةمنهجيةأترتيباألولويات.ددالفعالياتالمختلفةشهريابتسلسلزمنيلجميعالخططفيالمدرسةويبرزهابينيديهأح.دولهازمنيارتباألولوياتويحددالفعالياتويجأ

.الخطةواضحةوشاملةومرنةوقابلةللتطبيقالتخطيط.ناقشالعاملينفيالمدرسةفيخطتهأشركوأ

.حددمؤشراتنجاحخطتهأ.وفراالحتياجاتالالزمةلتنفيذالخطةأعدخطةللمتابعةأ.وائمخطتهوفقالمستجداتأ

طوارئخطةلدي)األزماتإلدارة(.حددإنجازاتهوفقمؤشراتالخطةأ

المشاريعالتطويرية

،(الفئةالمستهدفةاألهداف،اإلجراءات(طلعكافةالعاملينعلىالمشاريعالرياديةأ.وفراالحتياجاتالخاصةبالمشروعأويرفعالتقاريرالدوريةإلىالجهاتذاتالعالقةتابعمراحلالتنفيذأ.حافظعلىديمومةالمشاريعواالستفادةمنهاماامكنأ.

حددالمعيقاتوالتحدياتالتيواجهتهأثناءالتنفيذأمتابعةوتقييم.عدلفيخطةالمدرسةبناءعلىالتقويمالمرحليأ.يمالخطةالمدرسيةنوعفيأدواتتقوأ.ضعتصوراللخطةالمستقبليةبناءعلىنتائجتقويمالخطةأ.عدتقويماختامياللخطةمبنياعلىنجاحاتأداءالطلبةأ

.متابعتهللخطةوإشرافهعلىتنفيذهابالصورةالتييراهامناسبةأوثق

الزمحولالخطةاليوميةللمعلنيندمالدعمالأقخططالمعلمينتابعمدىالتزامالمعلمينبتنفيذالخططأ

.وفربياناتشاملةعنالمدرسةأقاعدةبياناتالتقويم.عدلفيقاعدةالبياناتوفقالتغييراتالمستجدةا.ابعمعالجهاتالمختصةالتعديالتعلىقاعدةالبياناتأت

ناقشالمعلمينفيمواصفاتاالختبارالجيدأمواصفاتاالختبار.درسمدىمالءمةاالختباراتالمدرسيةلمواصفاتاالختبارالجيدأقدمتغذيةراجعةللمعلمينحولجدولالمواصفاتأ

راعياالستمراريةفيتقويمهأالتقويمالمستمرلديتوظيفهامعرفةوكيفيةالتقويمبأدوات.

لديمعرفةبالتقويمالذاتيويطبقهباستمرار.عدالتقاريرالالزمةلذلكأقوممرحلياوختامياوأ

التقويمصفاتالجيد

لديمعرفةبخصائصالتقويمالجيد.طبقمهاراتالتقويمالجيدمعالمعلمينأالمعلمينفيتقييمهمللطلبةتابعأ

وتحليلقراءةالنتائجوتفسيرها

لديقدرةعلىقراءةالنتائجوتفسيرهاناقشنتائجالطلبةفياالختباراتمعالمعلمينأ.عدمعالمعلمينإجراءاتعالجيةلرفعالمستوىالتحصيليللطلبةأ.قدمفيتحصيلالطلبةتابعمعالمعلمينمدىالتأ.جرياألبحاثوالدراساتحولأسبابالنتائجوالعواملالمؤثرةفيهاأ

.قومأداءالعاملينبعدالةونزاهةوموضوعيةأأداءالمعلمين

622010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي4/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الرضاسلمالبنودالمعيارالمحور12345

.طلعالعاملينعلىاألسسوالمعاييرالتيسيتمتقييمأدائهمعليهاأ.يةراجعةدوريةعنأدائهمزودالعاملينبتغذأ.وثقمالحظاتوصفيةحولأداءكلموظفأ)بشكلخاصالجدد(طلعالعاملينعلىالمهامالوظيفيةوالحقوقوالواجباتلكلمنهمأ

البرامجتقويموالمشاريع

.تابعمراحلتنفيذالبرامجوالمشاريعأقيممرحلياوختامياأ

.رفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةذاتالعالقةأحاثأوالدراساتحولتأثيرهذهالبرامجعلىتحصيلالطلبةبجرياألأ

البيئةتقييمالماديةللمدرسة

.علىتحديداالحتياجاتالماديةللمدرسةلديالقدرة.حتياجاتجزءمنميزانيةالمدرسةلتلبيةاالأخصص

.رفعالتقاريرإلىالجهاتالمختصةلتلبيةاالحتياجاتأ

معالعالقةتقييمالمجتمعالمحلي

أولياءأمورالطلبةومؤسساتالمجتمعالمحلياستقطب.األنشطةوالبرامجالتربويةالتيتنفذبالمشاركةمعالمجتمعالمحلي

.التياألموراإلنجازاتأولياءمعحققهالبرامجوالمشاريعالتيتنفذبالعالقةمعالمجتمعالمحليأقدما

التدريبوالتطوير

المهني

استراتيجياتالتدريس

.لديالمعرفةفياستراتجياتالتدريس.واكبالمستجداتحولاستراتيجياتالتدريسأ.استراتيجياتالتدريسطلعالمعلمالجديدعلىأ.دعمالمعلمينفيتطبيقاستراتيجياتتدريسجديدةأ.تابعالمعلمينفيتنفيذاستراتيجياتتدريسمناسبةا

المهنيةيلديالقدرةعلىتحديداحتياجاتتحديداالحتياجاتالقدرةعلىتحديداالحتياجاتالمهنيةللمعلمينلدي.ستخدمأدواتمختلفةللكشفعنحاجاتالمعلمينالمهنيةأ.شجعالمعلمينعلىااللتحاقبالدوراتالتدريبيةأ.بادرإلىتلبيةاحتياجاتهالمهنيةأ.رفعالتقاريروالتوصياتإلىالجهاتالمختصةلتلبيةاالحتياجاتالمهنيةأ

أثرمتابعةالتدريب

.حفزالمعلمينعلىتطبيقالمعارفوالمهاراتالمكتسبةأوثقمواضيعالدوراتالتدريبيةفيسجلخاصأ.تابعمدىتطبيقالمعلمينللمهاراتالتدريبيةفيالمواقفالتعليميةأ

اراتالتفكيراالبداعيساعدالمعلمينعلىتصميمبرامجلتنميةمهأتنميةالتفكيراإلبداعيشجعالمعلمينعلىتنميةالتفكيراإلبداعيلدىالطلبةأ

وسائلتطويرتربوية

.تابعالمعلمينفيإعدادوتوظيفوسائلتعليميةأ.علىأعضاءالهيئةالتدريسيةالناجحةعممالتجاربأ.ةجديدةشجعالمعلمينعلىاستخداموسائلتربويأ

االتجاهاتوالسلوكوالقيم

حترممشاعرهمأتقبلأفكاراآلخرينوأتقبلاآلخرين.شعراآلخرينبأهميةآرائهموقيمتهاأبنيجسورامنالثقةواالحترامالمتبادلداخلالمدرسةأ

تقبلالنقدبصدررحبأتقبلالنقدافةالعناصرالتيعلىعالقةبالعمليةالتعليميةستمعإلىآراءكأعملعلىالتعديلوفقالتغذيةالراجعةأ

التغييرإلىسعىدائماأتقبلالتغيير.اإلداريةاإلجراءاتفيتطويراإلسهامجيعالمعلمينوالطلبةفييأش.لمقدمةلهبادرإلىالتغييروفقالتغذيةالراجعةاأ

تعاونمعكافةعناصرالمجتمعالمدرسيأالتعاونتعاونمعالمدارسالمجاورةلحلالمشكالتالتعليميةأ

63

2010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي5/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

الرضاسلمالبنودالمعيارالمحور12345

بنيعالقةتتصفبالشفافيةمعأولياءاألمورأعززالتكاملبينهماأتعاونمعالمشرفالتربويوأالعالقةفيحلمشاكلالطلبةتعاونمعاألطرافذاتأ

تسمبالقدوةالحسنةالتييحتذيبهاأاالنتماءركزعلىالقيموالمثلالعليافيالمدرسةألتزمبسلوكياتالمجتمعكونهقدوةحسنةأعززانتماءالطلبةللمدرسةأ

عاليةقبلعلىالعملبروحمعنويةأالروحالمعنويةملعلىرفعالروحالمعنويةفيالمجتمعالمدرسيأع

الجهودتقديروتعزيزها

حددقدراتالعاملينوالطلبةأرعىإبداعاتالمعلمينوالطلبةأعملعلىتنميةإبداعاتالطلبةوتبنيهاأ

ثانيا:المعلمون

لدرجاتسلماالبنودالمعيارالمحور12345

الكفاياتالمهنية

أتسلسلفيعرضالمادةالتعليميةعرضالمادةالتعليمية.أربطبينأجزاءالمادةبلغةعلميةسليمةمراعياالشمولية

راعيالتكاملاألفقيوالعموديفيعرضالمادةأ

المنهاجاثراءالدراسي

لضعفوالقوةفيالمنهاجحددجوانباأبنيأشطةمختلفةتعالججوانبالضعففيالمنهاجأ

ربطالمادةالتعليميةبالمستجداتالمتعلقةبالموضوعأ

الفروقمراعاةالفردية

كافةفئاتالطلبة)تناسب(بنيأنشطةتعليميةأشركالطلبةكلحسبقدراتهامهاراتاالبتكارواإلبداعلدىالطلبةالموهوبيننميا

قدمللدرسبطريقةهادفةومحفزةومناسبةللزمنأالتهيئةنطلقمنخبراتالطلبةالسابقةفيعرضالدرسأ

.ستخدملغةسليمةومعبرةومناسبةلمستوىالطلبةالغةالمعلم.اسبالموقفالتعليمينوعفينبراتصوتهبماينأ

طرحأسئلةمنظمةومقصودةااالسئلةالصفيةتيحالفرصةللطلبةلطرحاالسئلةأ

وظفالتقنياتالتربويةفيالحصةالصفيةأالوسائلالتعليميةجددفيوسائلهبمايناسبالموقفالتعليميوالمرحلةالعمريةأ

ستخدمهامطابقةلمواصفاتالوسيلةالتعليميةالجيدةيأالوسيلةالت.بتكربعضالوسائللخدمةالمادةالتييدرسهاا

وفرجوامنالرضاوالطمأنينةوبيئةحافزةللتعلمأإثارةالدافعية.وفرللطلبةفرصاكافيةلالستكشافوالتفاعلالصفيأ.ةواضحةبالتعلمظهرالطلبةرغبأ.ستخدمالتعزيزالماديوالمعنويأ

.وفربيئةتعليميةمناسبةأالبيئةالصفية.هتمبالبيئةالصفيةالماديةأ.ابعهااتضعأنظمةوقوانينتتعلقبادارةالصفوأ

الطلبةمهاراتالأتنميةاألنشطةواألدائيبنيالمعرفيالجانبينعلىتركزتي..نوعفيأدواتالتقويمبحيثتقيسالجانبينالمعرفيواألدائيأ

642010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي6/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

لدرجاتسلماالبنودالمعيارالمحور12345

.كلفالطلبةبإعدادأبحاثووسائلتعليميةوتقاريرومتابعتهاأاألدائيةوالعقلية

والسلوكالقيمواالتجاهات

.لتزمبالقوانينواألنظمةالمعمولبهاألكاتجاهاتإيجابيةنحومهنةالتعليممتأ.عززالسلوكاتااليجابيةلدىالطلبةأ

حسنتوزيعفعالياتالدرسعلىالحصةالصفيةأإدارةالوقت.نجزأعمالهفيالوقتالمخصصلهاأ.ستثمروقتهفيالمدرسةفيأعمالتتعلقبالعمليةالتعليميةأ

.لديمعرفةباستراتيجياتالتقويمالتنوعوالشموليةلتقويما.وأنوعفيأدواته.أراعياستمراريةالتقويم

.أحللنتائجاالختباراتالرئيسةوأفسرهاقراءةوتحليلالنتائج.أجريمقارناتبينأداءالطلبةفياالختباراتالمختلفة

نتائجالتقويمتوظيفوأنفذهاالطلبةضعفلعالجعالجيةإجراءاتأبني.الخططفيالتعديلفيالتقويمنتائجمنأستقيد.

انجزأعمالالتقويمفيمواعيدهابدقةومهنيةعاليةإنجازأعمالالتقويم.أقدمالتغذيةالراجعةللطلبةحولأدائهم

سميبأدواتهالمختلفةفيمواعيدهاالمحددةأجريالتقويمالر

أحرصعلىتقويمأدائيباستمرارالتقويمالذاتي.أعدلفيأدائهبمايتناسبوالمستجداتونتائجالتقييمالذاتي

.أحفزالطلبةعلىتقييمأدائهم

سجالتيتمتازبالدقةوالوضوحسجالتالتقويم.ألتزمبالتعليماتفيسجالتالتقويم

أحتفظبسجالتتشيرإلىتطورأداءالطلبةفيكافةالمجاالت

.أعدجدولالمواصفاتلالختباراتالرئيسةبناءاالختبارات.أراعيالتنوعوالشموليةفياختباراتي

االختباراتإعدادفيالمنطقيالتسلسلأراعي.

العلميالتمكنوالتربوي

.يلمبالمعارفوالمهاراتالرئيسةفيمجالتخصصأالمعرفةالتخصصية.ربطبينالمواضيعالمختلفةفيمجالالتخصصأ.ربطأنشطتهالتعليميةبمواقفحياتيةأ

.نمائيةللطلبةالتعليميةتنسجموالخصائصاليأنشطتالخصائصالنمائيةللطلبة

.ستخدمالمصطلحاتوالمفاهيمالتربويةفيالمواقفالتعليميةاالثقافةالتربوية.وظفاستراتيجياتالتدريسالمناسبةفيالمواقفالتعليميةأ

الكفاياتالشخصية

.لتزمبأخالقياتالمهنةويحرصعلىذلكأأخالقياتالمهنة.المهنيةيوواجباتيأعرفحقوق

.قدوةيحتذىبهايلتزمبالسلوكالسويكونأ

واظبعلىالدوامفيالعملأااللتزامبالدوام.لتزمبالحضوروالمغادرةوالدخولللحصصوالخروجمنهاا

.حرصعلىاالهتمامبمظهرةالعامكونهقدوةأالمظهرالعام.العامينسجممعبيئةالمجتمعالمحليللمدرسةالتييعملبهايمظهر

.تيتعاونمعمعلميالتخصصفيمدرسأالتعاون.رصعلىالتعاونمعإدارةالمدرسةوالهيئةالتدريسيةوالعملبروحالفريقأح.حرصعلىالتعاونمعالمجتمعالمحليأ

راتاالتصالوالتواصلمتلكمهاأالتواصل.تفاعلايجابامعمعالمدرسةوالمجتمعالمحليأ.تفهمويقبلالتوجيهاتدائماا

.قدمأفكاراومبادراتتساهمفيتطويرالعملالتربويأاالبتكارواالبداع

652010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي7/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

لدرجاتسلماالبنودالمعيارالمحور12345

جربأفكاراتربويةجديدةأ

.التدريبةيقادرعلىتحديداحتياجاتريبالمبادرةللتدالتطورالمهنيالتدريبيةمنخاللالتعاونمعالمشرفالتربويومديرالمدرسةأويحرصعلىتلبيةاحتياجاتأ

يزمالئ

فيالمشاركةالتدريب

.حرصعلىااللتزامبااللتحاقبالدوراتالتدريبيةأ.ةشاركبفاعليةفيالدوراتالتدريبأ

.نحوالتدريبعاليةتيدافعي

.حرصعلىالتعلمالذاتيويشجعطلبتهعلىذلكأالتعلمالذاتي.التعليميةبالقراءةواالطالعيثريمادتأ.واكبالمستجداتالتربويةأ

.يالمدرسةبكفاءةجريدراساتوأبحاثاتتعلقباألمورالتربويةفأالدراساتواألبحاث.فيتحسينالعمليةالتعليميةيودراساتيوظفنتائجأبحاثا.يطلععلىالدراساتواألبحاثالتربويةالمتعلقةبمجالعملأ

التخطيطوالتحضير

اليومي

.تحضيريينسجممعالتخطيطالسنويواليوميوالمقررتسلسلالتحضير.لسلواالستمراريةفيتحضيرياراعيالتس

.تحضيرييتسمبالشمولية

.أهدافتحضيريمنبثقةمنالمحتوىالتعليمياألهدافأهدافيمتنوعةوشاملةلكافةالمجاالتوقابلةللتحقيقضمنالبيئةالتعليميةالمتوفرة

.تقويميينسجممعاألهدافوينبثقمنهاالتقويم.تقويميمتنوعوشامل

.أنوعفيأساليبالتقويم

.أنشطتيالتعليميةتنسجموالمحتوىالتعليميوقابلةللتنفيذاألنشطة.يمكنتنفيذهاضمناإلمكاناتالماديةالمتوفرةوالبيئةالصفية

.ىلدىالطلبةتثريالمادةالتعليميةوتساهمفيتعميقفهمالمحتو

.تحليليللمحتوىمبنيعلىأسسمنهجيةتحليلالمحتوىالتعليميةاألنشطةبناءفيللمحتوىتحليلهأوظف.

..)المحتوى،األهداف،الوسائل،التقويم(لديخطةمتكاملةمراجعةالخطط.حولذلكأتابعخططهباستمرارويدونالمالحظاتالمناسبة

الطلبة:ثالثا

سلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

صيللتح

ةاابع

مت

الطلبةتوظيفللخبرات

.يطبقالطلبةخبراتهمالتعليميةفيمواقفتعليميةمشابهة

.يستطيعالطلبةتوظيفخبراتهمالتعليميةفيمواقفحياتية

نتاجاتالتعلم)التحصيل(

الطلبةسلوكاتعلىالتعلمنتاجاتتنعكس..يحرصالطلبةعلىرفعمستواهمالتحصيلي.التعلملدىالطلبةيمتازباالستمراروالديمومة.يحرصالطلبةعلىاإلجابةعنأوراقالعمل

.يتقنالطلبةالمهاراتالرئيسةفيالمبحث

فيذاألنشطةتنالمختلفة

.يحرصالطلبةعلىتنفيذاألنشطةالتيكلفوابهايشتركمعظمالطلبةفياألنشطة

.يختارالطالبالنشاطالذيينسجممعقدراتهورغباته

.يعدالطلبةوسائلتعليميةمتنوعةإعدادوسائلتعليمية.ئلالتعليميةالمعدةيستطيعالطلبةتوظيفالوسا

يتعاونالطلبةعلىتنفيذالمهامالموكلةاليهمالتعاونبينالطلبة

662010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي8/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

سلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

يعملالطلبةبروحالفريق

.يحرصالطلبةعلىاإلجابةعنأسئلةالمعلمالتفاعلمعالمعلم.يحرصالطلبةعلىطرحأسئلةتتعلقبالدرس

.ةالمعلوماتالالزمةعنالسبورةيدونالطلب.يستجيبالطلبةلتعليماتالمعلم

.يطرحالطلبةأسئلةتعكسالفهمومستوىالتفكيرلديهممهاراتالتفكير.يبادرالطلبةإلىطرحأفكارتدلعلىمستوىمهاراتالتفكيرلديهم

يعدونتقاريراأويجرونأبحاثاينتجالطلبةمشاريعأوطرقالتعلم.منخاللاهتمامهمباألعمالالكتابية.يحرصالطلبةعلىتنظيمعمليةالتعلملديهم

يبتكرالطلبةطرقاذاتيةللتعلم

.يشاركالطلبةفياإلذاعةالمدرسيةلخدمةاآلهدافالتربويةاإلذاعةالمدرسية.بةاالذاعةالمدرسيةفيإحياءالمناسباتالدينيةوالوطنيةوالمستجداتالعلميةيفعلالطل

العلميةاللجانوالصحيةوالثقافية

.يشاركالطلبةفياللجانالمختلفة.يوظفالطلبةاللجانالمختلفةلخدمةاألغراضالتعليمية

.عاونواالنتماءبينهميوظفالطلبةاللجانالمختلفةلتعزيزالت

تارا

ختباال

.يجيبالطلبةعنأسئلةاالختباروفقالتعليماتاإلجابةعلىاألسئلة.إجاباتالطلبةتتسمبالجدية

.إجاباتالطلبةواضحةومحددةومنظمةوتدلعلىفهمهملألسئلة

.قرؤةوتخلومناألخطاءاللغويةإجاباتالطلبةواضحةومالكتابةبلغةسليمة

يستفيدالطلبةمنالتغذيةالراجعةفيتحسينأدائهمنتائجاالختبارات.يطلعالطلبةأولياءأمورهمعلىنتائجاختباراتهم

االتجاهاتوالقيم

.يحافظالطلبةعلىممتلكاتالمدرسةاالنتماءللمدرسة.ةفيالتوجهلدىالمدرسةلدىالطلبةرغب

.ينخرطالطلبةفياألنشطةالالصفيةالتيتنفذهاالمدرسة

.يتعاونالطلبةمعبعضهمفيإنجازالمهامالموكلةإليهمالتعاون.يحرصالطلبةعلىالتعاونمعالهيئةالتدريسية

تعليماتاالنضباطالمدرسييتعاونالطلبةمعإدارةالمدرسةفيتنفيذ

العالقاتبينالطلبةيسودهااالحترامالمتبادلتقبلاآلخرينوالتعليماتتنسجمالتدريسيةالهيئةمعالعالقات.

يحرصالطلبةعلىاالنتظامفيالدوامالمدرسيااللتزامبالدوام.خرهمعنالدوامالمدرسييبديالطلبةاألسبابالتيأدتإلىتأينتظمالطلبةفيطابورالصباح

يحرصالطلبةعلىااللتزامباألنظمةالمتعلقةبالدوامطيلةفترةاليومالدراسي

البيئةالتعليمية:رابعا

سلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

المبنىالمدرسيالبنيةالتحتية

يالئمالمبنىالمدرسيالمرحلةالتعليميةوأعدادالطلبة

العمريةالفئةتناسبومالعبهساحاته

تعليميةمرافقيوجد

يحرصعلىأمنالطلبةوسالمتهم

يحرصعلىنظافةالمدرسة

يقومبأعمالالصيانةالدورية

الماديةالبيئةوغيرهاوكراسيمقاعدمنالطلبةاحتياجاتيوفر

يتناسبحجمالمقاعدالدراسيةمعالفئةالعمرية

الالزمةوالتجهيزاتالوسائليوفر

ينظماألجهزةوالوسائلبطريقةمنظمة

672010اإلصدارالثاني5((نموذجرقمالذاتييماستمارةالتقي9/9الدليلالمرجعيفيالمتابعةالشاملة

سلمالدرجاتالبنودالمعيارالمحور12345

.يجددباألجهزةوالوسائلبمايتناسبوالتطوراتالعلمية

.يقومبالصيانةالدوريةلألجهزةوالوسائل

العالقاتبيناعضاءالمناخالتعليمي.المجتمعالمدرسي

للتعلمالمناسبالتعليميالمناخيوفر

العالقةذاتاألطرافمعالمشاكلحلعلىيعمل

عليميةيحرصعلىتطبيقتعليماتاالنضباطالمدرسيلضمانسيرالعمليةالت

يبنيجسورامنالثقةبينكافةعناصرالمجتمعالمدرسي

اإلداريةاالجراءاتتطويرفياالسهامفيوالمعلمينالطلبةيشجع.

المدرسةلمرافقالطلبةملكيةيعزز

.يحافظعلىخصوصيةالعاملينفيالمجتمعالمدرسي

.كةالعاملينفيالمناسباتالعامةوالخاصةيحرصعلىمشار

ينفذأنشطةتربويةتساعدعلىتوطيدالعالقةبينأعضاءالمجتمعالمدرسي

عالقتهمعالمجتمعالمدرسيتتسمبالحزمواإلنسانية

المجتمعمعالعالقةالمحلي

يبنيعالقاتإيجابيةمعمؤسساتالمجتمعالمحلي

يشركمؤسساتالمجتمعالمحليفياألنشطة

تشاركالمدرسةفياألعمالالتطوعيةفيالمجتمعالمحلي

.ينظمبرامجاجتماعيةتعززالعالقةبيالمدرسةوالمجتمعالمحلي

الفريقالمشاركفيتعبئةبنوداالستمارة

التوقيعاسمالمعلمالرقم

راا:______________

ا: را

را://201

68

املراجع

• دار عمان: التربوية. اإلدارة في والفاعلية املساءلة .)2006( خلف. عالية ارشيدة، أخو احلامد.

• مكتب الرياض: التربوي. للتقومي املرجعي اإلط��ار م��ب��ارك.)2000(. إبراهيم الدوسري، التربية العربي لدول اخلليج.

• ستراك، رياض.)2004(. دراسات في اإلدارة التربوية. عمان: دار وائل. • سيد، علي أحمد، وسالم، أحمد محمد.)2005(. التقومي في املنظومة التربوية. ط2.الرياض:

مكتبة الرشد.• الطويل، هاني عبد الرحمن.)2001(. اإلدارة التعليمية: مفاهيم.. وآفاق. عمان: دار وائل.

احلكمي، علي بن صديق .)2005(. إصالح التقومي لتحسني نوعية التعلم: منوذج تكاملي مقترح –•

• العربية. التعليم ما بعد األساسي بالدول ورقة مقدمة للندوة اإلقليمية حول تطوير مسقط- عمان 24-26 نيسان 2005.

• السعود.راتب .)2002(. اإلشراف التربوي«اتاهات حديثه«،عمان األردن، مركز طارق للخدمات اجلامعية.

• في التربوي .)2007(.اإلش����راف محمد والبنا، الفتاح، وعليان،عبد روض��ة، سيسالم، فلسطني، ط1، غزة، فلسطني.

• . ال��ت��رب��وي االش����راف ف��ي امل��رج��ع��ي ال��دل��ي��ل .)2009( ال��ع��ال��ي، والتعليم التربية وزارة فلسطني:اإلدارة العامة لإلشراف والتأهيل التربوي.

• وزارة التربية والتعليم العالي، )2005(. الدليل اإلجرائي ملدير املدرسة. فلسطني.• وزارة التربية والتعليم العالي، )2008(. إستراتيجية إعداد وتأهيل املعلمني في فلسطني.

فلسطني.• Arthur ،Wise .)2001(.Creating• a• high –• quality• teaching• force.

Journal of•Educational•leader•ship.• Carr، J.F• and• Harris، D. E. )2001(. Succeeding• with• Standards،

Linking• Curriculum، Assessment•and•Action•planning. Alexandria.• Kluth، P. and•Straut، D. ) 2001 (. standards•for•Diverse•Learners

Educational • Leadership، 46-43، )1(59.• Nitko، A. J .)2004(. Educational• assessment• of• Student ) 4th

edition(. Upper• Saddle•River، NJ: Pearson.