KINGDOM OF SAUDI ARABIA

Ministry of Higher Education

KING ABDULAZIZ UNIVERSITY

كلية التربية

قسم علم النفس التربوي

علم النفس التربوي: مسمى المقرر

بتروفيتشإيفان

بافلوف

كيف نتعلم؟

نظرية االرتباط الشرطي

إعداد

سامية محمد بن الدن. د

هـ 1435/1434

ثورندايكلي إدوارد -2 بافلوف بتروفيتشإيفان -1

باندوراألبرت -3

-أوالً

السلوكيةBehavioral Theories

بياجيهجان -2

كوهلر ولفجانج -1

-ثانًيا

البناء العقلي Cognitive Constructivist Theories

-ثالًثا

إلكتروني تعلم / االتصال e - Learning

نظريــــــات التعـــــــــلم

«بافلوف» نظرية االرتباط الشرطي

:التجربة موضوع

«الطعام؟ له يقدم أن قبل - الحارس أقدام وقع -مثير قدم إذا الكلب لعاب يسيل لماذا »

:النظرية نص

عدة العملية هذه وتكررت األصلي مثيرها يصاحب بمثير معينة استجابة اشترطت إذا »

الشرطية االستجابة فإن وحده المصاحب المثير وقدمنا األصلي المثير أزلنا ثم مرات

.«تحدث

:أدوات التجربة

.كلب جائع -1

(. ساعة، لعاب، جرسجهاز لقياس كمية طاولة وحزام لربط الكلب، ) معمل مبطن مكتمل التجهيزات -2

.الوعاءمسحوق الطعام في -3

نص النظرية -1

(جامعة القاهرة –نظرية التعلم الشرطي ) فيديو مقطع

مراحل سير التجربة -2

: المرحلة األولى

.لعاب الكلب عندما يرى الطعام أو يسمع وقع أقدام الحارسيسيل

: المرحلة الثانيـة

.لم َيِسل اللعاب( لكن)والكلب ( لتنبيه)وقت الطعام جرس « بافلوف» استخدم

: المرحلة الثالثـة

.مرة، سال اللعاب 50قدم الطعام للكلب لمدة ( ثم)الجرس دق

: المرحلة الرابعة

(.الطعامعدم وجود رغم )لعاب الكلب سال ...للكلبتقديم الطعام ( دون)الجرس دق

( بافلوفتجربة ) فيديو مقطع

االستجابة المثير

التكرار

(االقتران) التمييز التعميم التعزيز عامل الزمن

االنطفاء

واالسترجاع

التلقائي

االستجابة

المتوقعة

1 2 3 4 5 6 7

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها - 3

:وتعني

تكرار ظهور المثير الشررطي مرع المثيرر األصرلي ثحرداث -

. االستجابة الشرطية

تكون ضرعيةة -سيالن اللعاب -ظهور االستجابة الشرطية -

فرري بررادم األمررر وتررزداد قرروة بزيررادة تكرررار ظهررور المثيررر

الشرطي مع المثير األصلي السرتدعاء االسرتجابة الشررطية

(. محاولة 50) االستجابة المثير

التكرار

(االقتران)

1

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

:ويقصد به أن

:تتم عملية االستجابة الشرطية في حالتين

اتةاق في الوقت بين حدوث المثير الشرطي مع ـ1

.المثير األصلي

مجيئ المثير الشرطي قبل المثير األصلي بةترة ـ 2

(.د 5:ثانية ) زمنية قصيرة

أسرع عملية للتعلم الشرطي تتم إذا كانت الةترة

. ثانية( 0،5) في حدود

عامل الزمن

(االنتباه)

2

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

:ويعني

الشرررطي المثيررر بعررد تقررديم المثيررر األصررلي -

.أثناء التدريب ثحداث االستجابة الشرطية

االستجابة الشررطية لرم تحردث مرن أول مررة ـ

برررل تزيرررد كلمرررا زاد تكررررار ارتبررراط المثيرررر

.األصلي بعد المثير الشرطي

عدد نقاط اللعاب في الدقيقة تقديم الصوت والطعام مرات

صفر 1

9 26

15 60

31 130

51 138

التعزيز

3

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

تتكااااس جااااتر ية لااار ية م يااار حينمااا

جألخاارا ج مباا ي ة ج م ياارج فاا س معااي

ج معااي كمكاا سس تيااتس اا لم ياار

جالاااااتر يةث فماااا ان الج تاااا س ج ااااا

ج مقسم لكلا تم يار لار مكا نا ما

ليذية ف ج ية ف س تقاسك واا 800

ليذيااة كمكاا 807سو 805مكاااس ماا

.يتس جالاتر ية ج بر يةكس س

ف ط ل ج ذي ضه تل وتكا ا ناس

جاتر ية ج خاا ما ج كااإ ف اه كعما

جالااااتر ية وكخااا مااا سي حياج ااا

.تببه ج كل

التعميم

4

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

ي قاعررردة تكمرررل قاعررردة هررر

التعمررررريم، وتعنررررري قررررردرة

الكررائن علررت التمييررز بررين

المثيرررررات المختلةررررة فرررري

الموقررف، فررال تسررتجيب إال

فقرررررررد . للمثيرررررررر المعرررررررزز

اسررررررررررررتطاعت كررررررررررررالب

ررز بررين أ« بررافلوف» ن ُتَميِّ

812نغمرررات مكونرررة مرررن

ذبذبررة فرري الثانيررة وأخرررى

ذبذبة فري 800مكونة من

. الثانية

التمييز

5

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

:ويعني االنطةاء

باسرتمرار دون ( دق الجررس)تالشي االستجابة الشررطية بالتردرين نتيجرة تقرديم المثيرر الشررطي

ررا، فقررد ُوِجررد أن االسررتجابة الشرررطية تعررود مرررة (طعررام)تعزيررز ، إال أن التالشرري ال يكررون نهائيف

م المثير الشرطي بعد انطةاء االستجابة بةترة من الرزمن تكةري ألن يسرتري أخرى للظهور إذا قُدِّ

عمليرة الكررف ذلر إلرت « برافلوف» أرجرع ، وقررد «التلقرائي االسرترجاع » الحيروان وسرميت برـ

الناتجة من التعب واثرهراق جرراء القيرام باسرتجابات ال تر د ( االستجابة المتعلَّمةعدم صدور )

.إلت إشباع حاجة

االنطفاء

واالسترجاع

التلقائي

6

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

:االستجابة المتوقعة وتعني

. ميل االستجابة الشرطية للظهور بعد تكوينها قبل أن يظهر المثير األصلي

كانت استجابة سيالن اللعاب تظهر بمجررد سرماع صرور الجررس « بافلوف» فةي نهاية تجربة

. وقبل أن يظهر الطعام

فمثالف السائق يوقف سيارته إذا تغير ضوء إشارة المرور من اللرون األخضرر إلرت اللرون األصرةر

ألنه سبق أن تعلرم بر ن الضروء األصرةر ير تي بعرده اللرون األحمرر، فالضروء األصرةر يعمرل كمثيرر

.الستجابة متوقعة مثيرها األصلي هو الضوء األحمر

االستجابة

المتوقعة

7

التعلم« بافلوف»القواعد التي فسر بها -3/ تابع

: لت وفقن متعسدة جاج ف « ي فلا » ظركة قاج س م جالات دة كمك

وجالقترجس ج كلمة ولكل ج حر وارة يي ج ريط خال م أل ل القراءة تعلم ف -1

( قيسكا رض ) . ج تعل حسوث مرج سة يين م

يي ج تمييز لى ج قسرة ج ط تتعلي ج مع ر ف واالختالف الشبه سوجه تعل ف -2

«وج تمييز ج تعمي » فق سة ث ج خ ... وج يعة وج ازس وج طال ج حر حيث م جاللي ء

ج حق ئق ف وجالختا ج ببه سوجه تعل ف جألا اية ج مب دئ م « ي فلا » ظركة ف

.درجا من ج سي ف وج م هي

ت س ج ت ج ح ال ف اال كحسث « ي فلا » نس ف تعل لتعل ث الدافعية اث رة ف -3

يتلزمت وج ت ج مسراة ف ج تعل ملية لى كنطبق يه ج قال وهذج ج ئعن ث في ج كل

سو جإل ر ز يسجفع ككاس قس حقيق دجفع تأثير تح اال يه كقام و ي يلاكث ج متعل قي م

. ا خ.. ج ميال الب ع

« بافلوف» التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الشرطي لـ

(ربط الكلمة بالصورة ) فيديو مقطع

لطاإ وخ وة ج تعلي ف ج تعزكز كيتخسم : فيه ج مرغاإ ج يلاك لتقوية التعزيز جاتخسجم ف -4

تمعزز كعمل ج تعل ف وج تبريع ج مسح الاإس جاتخسجم سس ج سرجا سثبت فقس ج ي ث وغ ر

. لطاإ ج سرجا ج تح يل ف جيسة ت ئج ا ى سدا ج حيحة ااتر ية

:السلوك تعديل مر ل ف -5

ل كخ م جألر ث لتغل لى هذ ج مخ و كت تقسك : جأل ل لى مخ و لتغل

.قطعة لاتاالتة م ان نس ظ ار جألر ( ا ر ) م ير

: السلوكعالج مر ل ف -6

. ج تسخي مرغاية م ل غير دج الاتية ( ا ء ) ايط ل

: الدعاية واإلعالم مر ل ف -7

لى تاضع وارة لخ ية مرماقة حيث كت ريط ج يلعة ج مطلاإ تياكق يم ير مركحث تأس

.مرغايةا ى العة كحا مم ج يلعة

« بافلوف» التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الشرطي لـ / تابع

(والطفل البرت واطسن) فيديو مقطع

مراجع المحاضرة

، مكتبة دار الةكر، علم النفس التربوي النظرية والتطبيق األساسي : عبدهللا عدس، يوسف قطامي -1

.2008األردن،

.2000، مكتبة العبيكان، جدة، علم النفس التربوي: عبد المجيد منصور وآخرون -2

.2005، دار الرسالة العالمية،دمشق،علم النفس التربوي: عبد المجيد نشواتي -3

.2004، األنجلو المصرية، القاهرة، علم النفس التربوي: ف اد ابو حطب وأمال صادق -4

.2005، مكتبة الةالح، األردن، علم النفس التربوي: يوسف قطامي -5

Web Sites:

aid_Ns1Q4://www.youtube.com/watch?v=yIhttp o8Tfyez5-73http://www.youtube.com/watch?v=

RGLII&feature=share&l63o8www.youtube.com/watch?v=BV://http

ist=PL26B934A0E2E14EF2 http://www.youtube.com/watch?v=Xt0ucxOrPQE