القائل الصيني المثل

× كيف علمني ولكن سمكًا تعطني ال

السمك اصطًاد

األول الموضوع

التعليمي االتصًال

واالتصًال االتصًال مفهومالتعليمي

“: باللغة تتم ديناميكية عملية بأنه االتصال يعرفوالمستقبل المرسل بين اللفظية وغير اللفظية

القنوات خالل من معينة رسالة محتوى لنقل “ معينة أهداف تحقيق بغرض المناسبة

“: تفاعل عملية بأنه فيعرف التعليمي االتصال أمابين اللفظية وغير اللفظية بالرموز مشتركة

تعليمية خبرات األول يقدم حيث والمتعلم المعلم ) القنوات) خالل من ووجدانية ومهارية معرفية

“ مرضية تعليمية نتاجات تحقيق بغرض المناسبة

االتصًال عملية عنًاصر: هي عناصر عدة االتصال لعملية

المرسل

المستقبل

الرسًالة

الوسيلة

التغذية الراجعة

المرسلحاجة وله االتصال من الهدف يحدد الذي الشخص هو

اآلخرين . على التأثير اجل من لالتصالأو حركات أو كلمات في يصفها الذي الرسالة مصدر وهو

لآلخرين . ينقلها صور أو إشاراتعلى بعمله يقوم حتى شروط توافر من البد

: يلي مًا أهمهًا وجه خيرسيقوم 1. الذي الموضوع عناصر بجميع إلمامه

0بإرسالهوخصائصها 2. ومصادرها االتصال بوسائل 0إلمامهإشارات 3. من الجسد للغة والفعال الجيد استخدامه

واضح وصوت 0وإيماءاتله 4. R محبا يؤديه الذي بالعمل 0إيمانهوخصائصها 5. المستهدفة الفئة بنفسية الجيدة 0معرفته

المستقبل

المرسل من الرسالة يستقبل الذي الشخص 0هوالرسالة إليه توجه الذي الجهة أو الشخص وهووفهم محتواها وتفسير رموزها بحل ويقوم

من Rومجموعة واحدا R شخصا يكون وقد معناها0األشخاص

الفئة المستقبل على نطلق أن نستطيع هنا ومنالفرد لتشمل االتصال عملية من المستهدفة

واحد آن في والجماعة : يكون أن ويجب

.1. R جيدا R منصتا

.2. R ماهرا R قارئا

.3 . معه األدوار يتبادل بحيث للمرسل R ومتبعا R واعيا

الرسًالة

للمرسل والفعلي المادي الناتج هيالمستقبل إلى نقله المرسل يريد الذي المعرفي المحتوى أو

لتحقيقه ككل االتصال عملية تسعى الذي الهدف أوفيمًا حصرهًا يمكن الجيدة للرسًالة أسًاسية مقومًات

يلي :.1 . المعرفي للمحتوى العلمية الدقة.2 ( بلغة صياغتها تكون أن أي تعليمها ليسهل التعقيد عن بعدها

واضحة (.3 . المستهدفة الفئات لمستوى مناسبة تكون أن.4. عرضها أثناء والتشويق اإلثارة عناصر تشمل أنمن 5. R جزءا للرسالة المرافقة التعليمية الوسائل تشكل أن

. عنها االستغناء يمكن زائدة مواد وليست مادتها

الوسيلة

والتي والمستقبل المرسل بين الوصل حلقة هيقناة تكون أن يجب لذا الرسالة عبرها ترسل

لطرفي ومناسبة التشويش من خالية االتصالاالتصال.

بين • الرسالة خاللها تمر التي القنوات أو القناة وهيمن ابتداء ومتنوعة كثيرة وهي والمستقبل المرسل

والمطبوعات والكتب للمرسل العادي الصوتواألفالم والصور واللوحات والرسوم والخرائط R وانتهاءا الصوتية والمسجالت والمتحركة الثابتة

وغيرها المبرمج والتعليم بالحاسوب

الراجعة التغذية

للمرسل تسمح والتي المستقبل من الراجعة المعلومات هياالتصال فاعلية حول نوعي حكم بتكوين

تأثير مدى تبين األشكال متعددة تقويم عملية هي أوالرسائل تلك تأثر أومدى المعرفة وسائل بأحدى المستقبلاالتصال أوقناة الوسيلة فعالية قياس أو المستقبل هذا على

استطاع وهل ، الرسالة توصيل في استخدمت التيالمستقبل مع والمشاركة التفاعل من جو خلق المرسل

بها والتأثر الرسالة الستيعاب 0لدفعهمًا : تعليمي موقف في الراجعة التغذية أشكًال ومن

أو أوالحزن كالفرح المستقبل على االنفعال عالمات ظهورأواالنزعاج الخوف أو البكاء أو 0الضحك

الرسالة

التعليمي االتصًال عملية نمًاذجنموذجين هناك فإن التعليمية للمواقف R وفقا

: االتصال لعمليةالتقليدي: النموذج أوال

: التالي الشكل من وعناصره مكوناته وتتضح

الرسالة

الوسيلة االتصال قناة أو

المرسل

المستقبل

االتصًال عملية نمًاذج تًابعالتعليمي

المعًاصر: النموذج ثًانيًا

الرسًالة

الوسيلة

المستقبل المرسل

مستقبل مستقبل مرسل

مرسل

التغذية الراجعة

االتصًال خصًائصعملية: يلي فيما االتصال عملية خصائص تتمثل

عملية في المؤثرة العواملاالتصًال

إما العوامل وهذه عدة، لعوامل االتصال عملية تخضعتلك من تقلل أو االتصال عملية كفاءة من تزيد أن

: يلي ما العوامل هذه ومن الكفاءة

وأنواعه االتصًال أشكًال

1) االلهامي- ) أو الروحاني األعلى االتصال

الذاتي- 2 االتصال

وأنواعه االتصًال أشكًال تًابع

الشخصي- 3 االتصال

مباشر غير مباشر

وأنواعه االتصًال أشكًال تًابعالجماعي- 4 االتصال

الجماهيري- 5 االتصال

التعليمي االتصًال معوقًاتاالتصال معوقات

التعليميللطريقة- 1 المعلم استخدام

التقليديةالفردية- 2 الفروق مراعًاة عدم

الطالب بين

الطالب- 3 ذهن شرود

للفصل- 4 الفيزيقية الظروفالمدرسي

أداء- 5 في المعلم كفًاية عدموظيفته

6. الطًالب- لدى إعًاقة وجود

للطًالب- 7 الجسمية العواملوالمعلم