Библия дистанционного и смешанного обучения
DESCRIPTION
Мой перевод замечательного автора Ребекки Барингтон, которая удивительным образом раскрывает сущность простых, но важных смыслов в дистанционном и смешанном обучении.TRANSCRIPT
Я Moodle, они Moodle, мы Moodle вместе!
.
Фокус освоения Moodle
Ребекка БарингтонАвторский перевод: Юрий Белоножкин
Обучение практикой…
Это всё для обучения
Источник: http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning
Я хочу знать, как ВЫ применяете Moodle
Я хотела бы знать, как вы применяете Moodle, или в качестве поддержки при традиционно мобучении (в школе, колледже, университете…) или вы применяете Moodle как платформу и никогда не видите своих студентов физически (дистанционно).
Пожалуйста, обратите внимание на то, что наилучшим образом представляет ваше представление о роли Moodle.
•Вариант «смешанное» если вы Moodle это средство обучения, но вы встречаетесь со студентами лицом к лицу
•Вариант «дистанционно», если вы осуществляете обучение полностью онлайн
Здравствуйте!
Обо мне и о Moodle!
•Работаю в South Devon College (с 2000)•Применяю Moodle с 2005•Работаю дома•Более 800 курсов•Моя роль это поддержка, разработка и продвижение технологии Moodle в обучении
Moodle• Название системы, которая может хранить контент, и
имеет обширный диапазон возможностей для поддержки обучения (существительное)
•“Бесцельное бездельничание и трата времени; спокойный процесс преодоления препятствий для полезной работы; приятное мастерство в сопутствии с проницательностью и творчеством” (глагол) http://www.allwords.com/word-moodle.html
Moodle
• Может ли быть обучением через интернет бесцельным?
• Разумеется, мы надеемся, что обучение приведет к проницательности и творчеству
Но как это можно добиться?
• Будет ли студент бесцельно бродить в курсах Moodle или все же получит квалификацию?
Moodle и Обучение
В этой презентации рассмотрим:•Как мы можем разрабатывать и структурировать онлайн-курсы и контент для гарантированного обучения (фокусируемся только на онлайн-обучении до применения смешанного обучения)
•Как Moodle обеспечивает обучение и какие есть преимущества в деятельности Moodle
Применение Moodle• Печальный факт, но
это относится ко многим курса Moodle
• Не удивительно– Moodle имеет ТАК
много возможностей
– Но учителя ТАК мало их применяютМартин Доугиамас,
конференцияMoodleMoot Ireland 2013
80% учителей используют только 20% возможностей
Приступая к Moodle
• Освоение Moodle может потребовать некоторого времени;
• КПК часто фокусируются на функциях, нежели на обучении
• Начальной точкой применения Moodle чаще всего является размещение уже готовых документов.
Это выглядит знакомым?
Это не плохая вещь в себе, НО как мы стурктурно размещали электронные ресурсы до Moodle?
Но мы то знаем, что Moodle может сделать больше...
Moodle может лучше!
Хранение файлов
ЗаданияУроки (лекции)
Анкеты и опросы
ФорумыТесты
СеминарыГиперссылки
Глоссарии
СтраницыКниги
Вики
Дневники и журналы
оценок
Активность условия освоения курса
Условная деятельность
Moodle поддерживает модель социального конструкционизма и создатель Moodle М. Доугиамас
реализовал 5 ключевых областей в обучении
Moodle существует для обучения, а не хранения контента
Обучая учителей и продвигая Moodle нам следует
фокусироваться на обученииа не на функциях
Источник http://docs.moodle.org/23/en/Pedagogy
• Мы все потенциально и учителя и обучаемые – одновременно в среде совместной работы.
• Мы хорошо узнаем что-то в совместной работе и выражаем это в показе друг другу.
• Мы многому научаемся, просто наблюдая за деятельностью коллег.
• Понимая контексты других, мы можем учиться более успешно (конструктивизм).
• Среда обучения должна быть гибкой и адаптируемой, так что она может быстро реагировать на потребности участников в ней.
Moodle и социальный конструкционизм
Обмен информацией•Файлы, форумы, базы данных, курсы, веб-ссылки, блоги•Students should share information to ‘construct’ knowledge rather than just access files
Сотрудничество и совместная разработка содержания•Форумы, вики, чаты, семинары, глоссарии
Адаптация к индивидуальным потребностямЛегко для учителя, чтобы добавить дополнительную информацию•Настройка условий для доступа к контенту на основе индивидуального учебного прогресса
Это не только контент
• Массовые онлайн-курсы MOOCs являются одной из нынешних «горячих тем»;
• MOOC это не просто контент: это дистанционное, онлайн обучение;
• Структура является ключевой.
Как мы должны структурировать обучение в режиме онлайн?
Использовать те же принципы обычных уроков?
Структурное обучение: шаг 1
• Введение
– Цели / задачи блока обучения
• Подготовка понимания
– Информация и деятельности
• Проверка понимания
– Применение навыков
– Тестирование знаний
• Выполнение задания
– Опора на цели курса
По
дго
тов
ка по
ни
ман
ия
Пр
ов
ерка п
он
им
ани
я
Очень важно студентам видеть свой прогресс
Контроль прогресса
Некоторые способы, повышающие активность
Структурное обучение: Шаг 1a
• Реализуя онлайн обучение необходимо сотрудничество и рефлексия со многими участниками
Структура предполагает более широкие возможности для сотрудничества и обмена идеями, а не просто проверка понимания
Структурное обучение: Шаг 1a
• Активности в курсе нужны для того, чтобы обеспечить персонализированный прогресс – Студенты работают в личном темпе
освоения курса– Условные деятельности – Условия освоения курса
• Сотрудничество и рефлексия построены для того, чтобы делиться идеями на всех этапах
Об
учен
ие д
ейств
ием
Применение сотрудничества и взаимодействия
Структурное обучение
• Эта простая структура, наряду хороших практических руководств, используется для разработки некоторых из наших «смешанных» учебных курсов.
• Тем не менее, для полноценных онлайн-курсов требуется более детальная структура.
• Это особенно важно, когда поддержку преподавателей, которые разрабатывают содержание, но используются для «управления» контентом как способом доставки.
Структурное обучение: Шаг 2
• Введение и результаты модуля
• Начальная / диагностическая оценка для формирования деятельности
• Учебный контент
– Диапазон информации
– Организация деятельности в обучения
– Взаимодействие и сотрудничество для обеспечения обучения и участия
– Проверка понимания деятельности;
– Возможности применения навыков
• Оценка достижения
• Отражение и целевая установка
Введение и результаты в модуле
• Может быть только немного информации, но она важна
• Описание раздела (темы)• - Пояснения
– Страницы
– Аудио файлы и видео ролики
Начальная / диагностическая оценка для формирования деятельности
• Для онлайн-курсов с дифференциацией построение учитывает разный уровень достижения, это важно
• Может быть простой тест, или урок• Может быть целый раздел активностей• Условные виды деятельности, основанные
на играх• - Доступ к содержанию на основе
результатов
Учебный контент
• Основное содержание
– Диапазон информации
– Организованные мероприятия обучения
– Взаимодействие и сотрудничество для обеспечения обучения и участия
• Легко добавить ту информации, которая, возможно, уже существуют (PowerPoints, документы и т.д.), но это та область, которая действительно нуждается в «оценке потребности», чтобы быть полезной.
Учебный контент
• В аудитории (классе): – Учитель может контролировать темп
содержания обучения на основе понимания обучаемыми;
– Учитель может использовать язык тела, чтобы проверить понимание;
– Задавать вопросы на установленное время; – Приспособить содержания в соответствии с
новыми требованиями.
Учебный контент• В Moodle:
– Контент доставляется так, чтобы обучаемые могли освоить его в своем собственном темпе;
– В идеале необходимо ставить вопросы и адаптировать понимание.
Великолепные инструменты Moodle для этого:
– Уроки: Обеспечивает содержание, адаптируется к темпу.
– Книги и глоссарии также обеспечивают интерактивность являются и/или средством с информации с богатым содержанием
Контроль понимания
• Проверка обучения и понимания
– Опросы (уяснение дальнейшего содержания, основанное на результатах)
– Словари
– Форумы
– Вики
– Личные блоги
– Организованные учебные деятельности (например, вебквесты)
– Mahara
• Возможности применения навыков
• Совместная деятельность очень важна
Проверка понимания
• На практике эти два элемента могут отображаться вместе с доставкой учебного контента.
• Аналогично, некоторые из этих активностей могут быть «схемой обучения», где задача и поддержка в Интернете, но деятельность выполняется вдали от компьютера (книги по-прежнему важны!)
Учебный контент
Оценка достижений
• Формирующая или итоговая оценка • Оценка учителя, самооценка или взаимная
оценка задания– Опросы – Уроки (типовые ответы на самооценке) – Семинар – Вики – Форум– Сертификаты и знаки признания
Рефлексия и постановка задач
• Возможность учащимся определить свой прогресс и улучшать свои успехи.
• Возможность учащимся стать независимыми в обучении.– Блоги – Задания для личных размышлений – Форум для совместных размышлений – Обратная связь через опросы– Контрольные списки
Структура
• Используя эту структуру мы можем поддержать студентам развивать свое понимание в конструктивном русле.
• Тем не менее, конечно Moodle является больше, чем просто деятельность.– Все эти мероприятия могут быть
добавлены в курсе и но только по определенной структуре.
• Структура поддерживает обучение - это имеет важное значение!
Структура
• О чем надо подумать:– Макет курса и пояснения как подзаголовки; – Руководство по применению. (Студенты
даже знать, как применять Moodle?); – Отслеживание то, что студенты знают, где
они находятся и куда они идут; – Связь для поддержки в случае
необходимости.
Но не только дистант…
Другие соображения для дистанционных учащихся
•Дружественный интерфейс
•Средства коммуникации:
– Будьте онлайн в установленное время или установленные время отклика
•Поощряйте учащихся к общению и сотрудничеству
Онлайн против смешанного обучения
• Идеи дистанционного обучения безусловно полезны для смешанного обучения.
• Тем не менее, сколько же учителям нужно еще готовиться, когда они и так преподают лицом к лицу?
Какое значение это имеет в ситуации смешанного обучения?
И как же нам до этого дойти...
Так
много!
Шаг 1
• Предложите учителям добавить свои ресурсы на хранение в Moodle.
• Подготовьте рекомендации о порядке их использования.
• Подарки от Moodle не забудьте!
Преимущества
• Ссылки на курсы Moodle.
• Студенты увидят структуру урока и могут легко обращаться к нему.
• Учителя начинают думать о том, как структуре занятия в классе может помочь Moodle.
Шаг 2
• Вместо того, чтобы делать PowerPoint слайды, создавайте книги.
• Пункт поставки: легче обновлять и редактировать. • Показывать прямо из Moodle. • Можно легко интегрировать средства масс-медиа.
Отсюда мы можем начать использовать и «продвигать» и другие особенности Moodle для поддержки обучения
Например…
Глоссарии
• При добавлении глоссария, любой термин становится авто-ссылкой в книге (и страницах и т.д.), что позволяет студентам развивать понимание, когда учитель недоступен.
• Создание глоссария требует времени, так почему бы не попросить ваших студентов, чтобы создать его?
Деятельность в группах
• Вместо того, чтобы группа создавала слайды PowerPoint, она может вести вики.
• Запись рабочих дискуссий группа - форум. Направляйте студентов в другие места для сбора информации и централизованного сопоставления ее на форуме.
Контроль результатов
• Таблицы вон – все есть в Moodle!– Сохраняется все в одном месте. – Студент знают, что делать дальше. – Все оценки хранятся в зачетной книжке и
могут быть экспортированы. – Можно использовать завершение курса с
более простым интерфейсом отслеживания для преподавателей и студентов.
Развитие во времени
• Постоянный приоритет результата над функцией
• Если вам повезет, чтобы иметь техподдержку, заставьте их делать как можно больше:
• Пусть учителя станут экспертами в своей области;
• Пусть вспомогательный персонал будет экспертами в своей.
Разработка для себя
MOOCs не Ваша цель…
… но как быть с перевернутым классом?•Мы можем применить эту же концепцию к определенной части работы. •Аналогично в выполнении домашних заданий деятельности.
Даже один структурированный раздел поможет в обучении
Если я в Moodle…
Тогда и студентам легко в Moodle
Если я в Moodle…
Тогда и студентам легко в Moodle
Если я в Moodle…
Тогда и всем нам легко в Moodle!
Есть вопросы?
В духе нашей темы:Вы можете учиться, делая!
Это открытый курс, который можно скачать
Этот курс переведен на русский язык http://lms.biblioclub.ru/course/view.php?id=317
И Вы можете пройти его свободно
сами
Перевод осуществлен по материалам автора:
http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning