современный урок в формате фгос
TRANSCRIPT
Системно - деятельностны
й подход
Цель деятельностного
подхода – развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов
деятельности.
Дидактические принципы реализации технологии деятельностного подхода.
1. Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам.
2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии.
Дидактические принципы реализации технологии деятельностного подхода.
3. Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире.4. Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Дидактические принципы реализации технологии деятельностного подхода.
5. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.6. Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов.7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе.
МЕТАПРЕД-МЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТ-НЫЕ
• Самоопределение• Смыслообразование• Нравственно- этическая ориентация
• Синоним УУД в Стандартах первого поколения - общие учебные умения, навыки и способы деятельности (познавательная, работа с информацией, организация деятельности)•Синоним УУД в компетентностномподходе – ключевыеобразовательные компетентности.
Опытполучения, преобразования и
применения предметных знаний
• внутренняя позиция школьника• адекватная мотивация учебной
деятельности• ориентация на моральные нормы
и их выполнение
Личностные
УУДМетапредметные
Познавательные
• использование знаково-символических средств
• действие моделирования• широкий спектр логических
действий и операций• общие приемы решения задач
Коммуникативные
• учитывать позицию собеседника (партнера)• организовывать и
осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками
• адекватно передавать информацию и
• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную цель и задачу,• планировать ее
реализацию,• контролировать и
оценивать свои действия
• вносить соответствующие коррективы в их
выполнение
Моделирование урока.• 1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.• 2. Актуализация, фиксация затруднений и определение
проблемного поля.• 3. Совместная с обучающимися постановка цели.• 4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения
проблемы).• 5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или
диалогическим оформлением решения).• 6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и
взаимооценкой.• 7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность
познавательных действий, практическое закрепление опыта).• 8. Рефлексия.
Технологическая карта (Казанцева)
Стандарты второго поколения вводят
новое понятие – учебная ситуация
Творчество педагога направлен
о
На создание учебной ситуации
На разработку способов
перевода учебной задачи в учебную
ситуацию
ВЫ
ПО - БУЖДЕНИЕ
- НУЖДЕНИЕ
!
Переведите учебную задачу в учебную ситуацию.
Высчитайте площадь прямоугольника.
Учебная ситуация.Дан план комнаты и размеры напольных покрытий. Определите, какой из предложенных покрытий полностью закроет пол.
МЕТАПРЕД-
МЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТ-НЫЕ
Проверяются только через неперсонифицированны
е способы оценки достижений
Создан специальный инструментарий –
КОМПЛЕКСНЫЕ
проверочные работы на межпредметной основе
• Используется привычный инструментарий
• Используются интегрированные проверочные работы
• Используются комплексные проверочные на предметной основе
Интегрированные проверочные работы
( в одной работе – проверка предметных и метапредметных
результатов)
Пример «Сова»
Критерии результативности урока.
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения.
4. Учитель владеет технологией диалога.
Критерии результативности урока.
5. Учитель учит детей работать по правилу и творчески.6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика.
Критерии результативности урока.
9. . Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.11. . Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества.
Спасибо за внимание!