Концепция нового стандарта
DESCRIPTION
Концепция нового стандарта Подходы и парадигмыTRANSCRIPT
![Page 1: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/1.jpg)
Целясь в будущее
Хоккеиста Уэйна Грецки спросили:
―Как вы играете в хоккей на таких скоростях?
Он ответил:
―Я целюсь не туда, где вижу шайбу,
а туда, где она будет
![Page 2: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/2.jpg)
Концепция нового стандарта
![Page 3: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/3.jpg)
Факторы модернизации российского образования
Индустриальное общество
Постиндустриальное общество
Информационное общество
Знание - «вечно», абсолютно
Знание - преходяще, относительно
![Page 4: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/4.jpg)
Тенденции развития образования
Формирующаяся новая парадигма образования•основана не на воспроизводстве готового знания, •а на готовности индивида к его действию в разнообразных ситуациях
![Page 5: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/5.jpg)
Подход и парадигма
Парадигма Совокупность фундаментальных общепризнанных научных представлений и терминов, являющихся моделью, образцом постановки и решения исследовательских задач.Эволюция научного знания сводится к формированию, развитию и революционной смене парадигм.
Подход Совокупность приёмов, способов 1.в воздействии на кого-что-нибудь,2.в изучении чего-нибудь 3.в ведении дела
![Page 6: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/6.jpg)
Смена парадигмы образования
ТрадиционнаяКлассическаяЗУНовскаяАкадемическаяЗнаниевая
Деятельностная Экологическая Контекстный подходРазвивающее обучениеКультурно – исторический системно-деятельностный подход
Обучение как усвоение ЗУН Обучение как развитие личности
![Page 7: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/7.jpg)
Концепция стандарта
Обучение как развитие
личности
Деятельностный подход
Компетентностный подход
Метапредметный подход
![Page 8: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/8.jpg)
Компетентностный подход
![Page 9: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/9.jpg)
1
![Page 10: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/10.jpg)
Характеристика образовательной системы "на входе"
Предметный "обязательный минимум"
Требования к учащимся нацелены на фиксацию меры достижения этого "минимума"
Планируемые цели (характеристики результата "на выходе")и только после этого формировать – и
модернизировать – содержание образования "на входе"
Два подхода к формированию цели образования
![Page 11: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/11.jpg)
Изменение целей образованияГлавный результат в Стратегии модернизации образования
Готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества
Основной результат деятельности образовательного учреждения
набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной, коммуникативность (информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание)
![Page 12: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/12.jpg)
Портрет выпускника
ФГОС НООВ п.8.Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»)
ФГОС ОООП.6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»)
![Page 13: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/13.jpg)
2
![Page 14: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/14.jpg)
СтандартУчебная программа
Обязательный минимум содержания образования
Базовое содержание образования
Отличия стандартов разных поколений
![Page 15: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/15.jpg)
Иерархия документовТребования к результатам
Требования к условиям их достижения
![Page 16: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/16.jpg)
Определение содержания образования• педагогически адаптированный социальный опыт
человечества, тождественный по структуре (но не по объему) человеческой культуре
Четыре основных структурных элемента:• опыт познавательной деятельности, фиксированного в
форме ее результатов – знаний;• опыт осуществления известных способов деятельности – в
форме умения действовать по образцу;• опыт творческой деятельности – в форме умения
принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;• опыт осуществления эмоционально-ценностных
отношений – в форме личностных ориентаций.
![Page 17: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/17.jpg)
Содержание образования
Освоение четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять культуросообразные действия
Готовность индивида к его действию в разнообразных ситуациях
Эти способности в современной педагогической литературе
называют компетентностями
![Page 18: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/18.jpg)
3
![Page 19: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/19.jpg)
Ведущий элемент стандарта
Старые стандарты2004
Обязательный минимум содержания образования
Новые стандарты2009
Совокупность требований к важнейшим сторонам работы школы
![Page 20: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/20.jpg)
Стандарта 2009г.
![Page 21: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/21.jpg)
Уровни компетентностей
![Page 22: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/22.jpg)
Метапредметный подход
![Page 23: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/23.jpg)
Ключевые компетентностиУниверсальные учебные действия
• многофункциональны. Позволяют решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни
• надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.
• требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки
• многомерны, они включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.)
![Page 24: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/24.jpg)
Отказ от предметоцентристского подхода
• Отказ от построения содержания учебных материалов, предполагающих ориентацию лишь на логику науки в ее структурной и содержательной полноте
• приводит к направленности содержания образования и процесса обучения на усвоение всеми тех знаний, которые оказываются невостребованными при решении практических, познавательных, ценностно-ориентационных, коммуникативных проблем (речь идет о тех научных понятиях и сведениях, которые изучаются исключительно ради обеспечения полноты научных знаний)
![Page 25: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/25.jpg)
Деятельностный подход
![Page 26: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/26.jpg)
Системно-деятельностный подход
![Page 27: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/27.jpg)
Системно - деятельностный подход
Системно – • Три вида требований• Три типа результата• Преемственность всех ступеней образования• Учебная деятельность как система
Результаты образования - системообразующий компонент Стандарта
![Page 28: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/28.jpg)
Системно - деятельностный подход
Деятельностный •Операциональное задание планируемых результатов обучения через систему образцов деятельности = УУД
– решать те или иные задачи; – вести коммуникацию в такой-то форме и на таком-то уровне; – анализировать те или иные соотношения и закономерности;
применять усвоенную информацию к задаче и ситуациям такого-то класса; самостоятельно находить информацию для того-то; уметь сделать то-то; описывать то-то; сравнивать те или иные объекты и величины
•Выделены качественные показатели сформированности универсальных учебных действий
![Page 29: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/29.jpg)
Сегодняшняя задача учителя
• Определение учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды универсальных учебных действий и в какой форме
• Определение на формирование каких ключевых компетентностей ориентированы те или иные разделы учебного материала
• Разработки системы типовых задач для диагностики сформированности универсальных учебных действий на каждой из ступеней образовательного процесса
![Page 30: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/30.jpg)
Чему нужно учить первоклассника,
чтобы в будущем он сказал нам «спасибо»
Школа 2025
Запросы к сегодняшнему образованию
формируются в будущем
Школа 2011
![Page 31: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/31.jpg)
Деятельностный подход к обучению
• Результаты заданы в деятельностной форме
• а значит для их достижения необходимо осуществление деятельностного подхода к обучению
![Page 32: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Концепция нового стандарта](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052621/557f2997d8b42a00268b4c8f/html5/thumbnails/33.jpg)
Задача учителя