презентация программы «росинка» по художественно...
TRANSCRIPT
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ «РОСИНКА»
ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ
РАБОТЫ.
МБДОУ №389
Воспитатель : Останкова Л.А.
ПРОГРАММА «РОСИНКА»
НАПРАВЛЕНА НА ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ.
Р- развитый О- образованный С- самостоятельный И- инициативный Н- неповторимый К- культурный А- активно-развитый
Развитие у ребенка способности воспринимать окружающий мир глазами художника;
Стремление самим создавать красивое и доброе.
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА:
Становление и развитие личности каждого ребенка, формирование в нем творческого начала.
ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ:
Изобразительная Декоративно-прикладная Музыкально-исполнительская Музыкально-образовательная Театрально-художественная Знакомство с искусством
Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. «Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.
Оригами - один из видов деятельности, который интересен детям. Оригами развивает точность и координацию движений , воздействуют на
интеллектуальное развитие. Оригами знакомит детей с различными приемами и способами действий с
бумагой. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем
сознания, совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Оригами способствует концентрации внимания. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления
детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.
Оригами активизирует мыслительные процессы. Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
ЗАДАЧИ - создавать благоприятные условия для самостоятельной
художественно-речевой и театрализованной деятельности; - познакомить детей с техникой оригами, пятью базовыми формами; - обучить навыкам самостоятельного складывания наиболее простых в
изготовлении моделей оригами; - научить «читать» пооперационную карту; - изготовить поделки для театра оригами; - использовать свои поделки в самостоятельных играх, показывать
спектакли, настольный театр, составлять небольшие рассказы по своим поделкам;
- развивать все компоненты связной речи, ее грамматический строй, диалогическую речь, социальную и языковую компетентность, навыки общения;
- развивать моторику рук и тонких движений пальцев; - развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память,
логическое мышление; - развивать художественный вкус в результате изготовления поделок; - формировать культуру труда.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
- непосредственная образовательная деятельность;
- совместная деятельность взрослого и ребенка;
- самостоятельная деятельность детей;
- театрализованная деятельность (обыгрывание готовых фигур
по сюжетам известных детских сказок);
- рассматривание поделок, образцов, фотографий, иллюстраций;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- игры.
ПРИНЦИПЫ
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода,
т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей, уровня
их психического и физического развития, их сопутствующих
дефектов;
- принцип интеграции работы с различными направлениями
воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие
речи, театрализованная деятельность, игры, музыка);
- принцип доступности;
- принцип постепенности;
- принцип системности.
МЕТОДЫ - Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, устная
инструкция, художественное слово, речевые игры.
- Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с
проговариванием действий, работа со схемами, базовыми
формами, пооперационными картами, использование ИКТ.
- Практические: упражнения, метод познавательных
(дидактических) игр, метод инсценизации, симуляционные
игры, создание проблемных ситуаций.
- Игровый метод.
ЭТАПЫ
- знакомство с образцом готовой
игрушки;
- анализ пооперационной карты;
- одновременное складывание игрушек;
- оказание индивидуальной помощи на
начальном этапе.
ДЛЯ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИГРУШЕК ОРИГАМИ С ДЕТЬМИ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ БЫЛИ ВЫУЧЕНЫ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЗАГОТОВОК (БАЗОВЫЕ ФОРМЫ) И ДЕТЕЙ ПОЗНАКОМИЛИ С ПООПЕРАЦИОННЫМИ КАРТАМИ.
ОЧЕНЬ ВАЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СКЛАДЫВАТЬ БАЗОВЫЕ ФОРМЫ. УМЕНИЕ ИХ СКЛАДЫВАТЬ – ЗАЛОГ УСПЕХА В ДОСТИЖЕНИИ РЕЗУЛЬТАТА. ОБУЧЕНИЕ СКЛАДЫВАНИЮ БАЗОВЫХ ФОРМ ЛУЧШЕ ПРОВОДИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНО, ЧТОБЫ БЫТЬ УВЕРЕННЫМ В ТОМ, ЧТО РЕБЕНОК НАУЧИЛСЯ ИХ СКЛАДЫВАТЬ.
ВАЖНО ВО ВРЕМЯ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЮБОГО ИЗ ПРИЁМОВ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ОБЩЕПРИНЯТУЮ ТЕРМИНОЛОГИЮ. ДАЖЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НУЖНО ОПЕРИРОВАТЬ ТАКИМИ ТЕРМИНАМИ КАК: УГОЛ (НАЗЫВАЯ ЕГО ПРОСТРАНСТВЕННОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ), СТОРОНА, ЦЕНТР, ЛИНИЯ, ДИАГОНАЛЬ.
ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИИ ИСПОЛЬЗУЕМ ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ, ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, РОЛЕВЫЕ ИГРЫ. ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ ПРИМЕНЯЕМ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО.
ФИГУРЫ, СЛОЖЕННЫЕ ИЗ БУМАГИ, В ДАЛЬНЕЙШЕМ ПРИМЕНЯЛИ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МНОГООБРАЗИЕ И НЕСЛОЖНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ИНСЦЕНИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ДЕТИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ ГОТОВЯТ АТРИБУТЫ И ПЕРСОНАЖИ К ПОСТАНОВКЕ; ТО, ЧТО ОНИ СДЕЛАЛИ ЭТО САМИ, ПОБУЖДАЕТ ДЕТЕЙ АКТИВНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ АТРИБУТАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО УГОЛКА, РАЗВИВАЕТ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В.А.Сухомлинский
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !