Анализ инновационной деятельности

педагогических работников при аттестации

Кушкова Т.В., ст. преподаватель кафедры управления

образованиемАО ИППК РО

Государственная политика в области образования

«Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21- го века, обеспечить жизнь нашим гражданам.»

(Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-271)

Стратегическая цель государственной политики в

области образования

повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина».

(Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р)

Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:

…вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.

(п. 31, приложение «Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г.

№ 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»)

Заместитель руководителя (директора, заведующего, начальника) образовательного учреждения

Должностные обязанности «…Оказывает помощь педагогическим

работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий…»

(II. «Должности руководителей», приложение «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»,

Понятие «инноватика» Понятие «инноватика» появилось более 100 лет назад в культурологии и лингвистике. Предметом изучения были экономические и

социальные закономерности создания и распространения научно- технических новинок.

В России становление инноватики как науки происходит сначала в рамках построения оснований научно- технического прогресса.

«К началу XXI в. инноватика в образовании сформировалась как новая отрасль научно- педагогического знания, изучающая новые технологии, процессы развития школы, практику образования.»

(А.В. Хуторской)

Инноватика педагогическая

отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, его принципы, закономерности, методы и средства.

(Словарь- справочник по педагогике/авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 448 с.)

«Сегодня педагогическая инноватика- это сфера науки, учение о неразрывном единстве и взаимосвязи трех основных элементов инновационного процесса в сфере образования: создание педагогических новшеств; их внедрения и освоения; применения и распространения.» А.В. Хуторской

Объект и предмет педагогической

инноватики Объект педагогической инноватики – процесс возникновения, развития и освоения

инноваций в образовании учащихся, ведущих к прогрессивным изменениям качества их образования.

Предмет педагогической инноватики- совокупность педагогических условий, средств и закономерностей, связанных с разработкой, введением и освоением педагогических новшеств в образовательной реальности. Входит также система отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становление личности субъектов образования-учащихся, педагогов, администраторов.

(А.В. Хуторской)

Понятие «инновация» «Инновация (от лат. innovatio) – нововведение,

изменение, обновление». (Д.А. Иванов) «… инновацией часто называют нововведение-

целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

Понятие «нововведение будем считать синонимом понятия «инновация». (А.В. Хуторской)

Нововведение означает процесс создания и использования какого-либо новшества. (Н.И. Лапин)

«Инновация может пониматься и как инновационная деятельность, как процесс, направленный на достижение определенных результатов». (Д.А. Иванов)

Инновация педагогическая

1. целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;

2. процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т.п.);

3. поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

(Словарь- справочник по педагогике/авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 448 с.)

Инновационный процесс ключевое понятие в инноватике «Инновационный процесс -это процесс преобразования

научного знания в инновацию». (Л.О. Евдокимова) «Инновационные процессы в системе образования-

управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.»

(Словарь- справочник по педагогике) Инновационные процессы в образовании рассматриваются в

трех основных аспектах: социально- экономическом, психолого- педагогическом и организационно- управленческом. (А.В. Хуторской)

Инновационные процессы могут быть как стихийными, так и сознательно управляемыми.

Инновационный процесс в образовании- это процесс управления изменениями в образовании. (А.В. Хуторской)

Единство трех составляющих элементов инновационного процесса- создание, освоение и применение новшеств. (А.В. Хуторской)

Инновациипедагогические

классифицируются: по видам деятельности-

педагогические, управленческие;

по характеру вносимых изменений- радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах); комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и

модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы);

Инновациипедагогические

классифицируются(продолжение)

по масштабу вносимых изменений - локальные (независимые друг от друга изменения

отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких

локальных и.п.), системные (полная реконструкция системы как целого);

по масштабу использования- единичные и диффузные;

по источнику возникновения- внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (внутри образовательной системы).

(Словарь- справочник по педагогике)

Критерии оценки педагогических

инноваций

новизна, оптимальность, результативность, возможности творческого

применения инновации в массовом опыте.

Основные типы инновационных подходов к обучению (М.В.

Кларин):

инновации- модернизации (направлены на достижение гарантированных результатов в рамках традиционной репродуктивной ориентации учебного процесса) – технологический подход;

инновации- трансформации (преобразующие традиционный учебный процесс в процесс исследовательского характера и организацию учебно- познавательной деятельности)- поисковый подход.

Инновационная деятельность

понятие педагогической инноватики. понимается комплекс принимаемых мер по

обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам этот процесс.

Деятельность, которая обеспечивает превращение идей в нововведение, а также формирует систему управления этим процессом, и есть инновационная деятельность.

(А.В. Хуторской)

Инновационная деятельность в сфере образования- процесс создания и реализации образовательных концепций, программ, проектов, технологий, обеспечивающих повышение эффективности и качества системы образования.

Основные функции инновационной деятельности

Изменение компонентов педагогического процесса:

смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения системы управления и

т.д.

Состав инновационной деятельности:

научный поиск (результат- сформулированная инновационная проблема, цели и задачи нововведения);

создание новшества;

реализация новшества;

рефлексия нововведения (соотнесение полученных результатов с поставленными целями, полученный продукт сопоставляется с его изначальным образом).

(А.В. Хуторской)

Этапы инновационной педагогической деятельности

1 этап- зарождение инновации (возникновение нового и относительная повторяемость некоторых моментов старого решения современных педагогических проблем).

2 этап- освоение педагогических инноваций (потребность в новом педагогическом знании и педагогической деятельности, формулируется решение о принятии или непринятии инновации.

Две схемы принятия решения о нововведении

3 этап- «рутинизация», превращение инноваций в традицию, привычный способ деятельности.

Задачи инновационной деятельности учителя

Инновационная активность учителя направлена на совершенствование собственной педагогической деятельности и деятельности всей школы в целом.

Задачи четырех основных типов: освоение (внедрение) новшеств; собственная разработка новшеств; проведение педагогических экспериментов; передача собственного опыта и разработок.

Уровни сформированности инновационной деятельности

учителя

Адаптивный уровень

Репродуктивный уровень

Эвристический уровень

Креативный уровень

Адаптивный уровень Неустойчивое отношение к

инновациям. Технологическая готовность связана с использованием своего опыта. Профессионально- педагогическая деятельность строится по заранее отработанной схеме, алгоритму, творческая активность практически не проявляется, повышение квалификации осуществляется по необходимости через различные курсы. Новшество осваивается только под давлением социальной среды.

Репродуктивный уровень Более устойчивое отношение к

педагогическим новшествам, проявляется стремление к установлению контактов, более высокий индекс удовлетворенностью педагогической деятельностью. Творческая активность по –прежнему проявляется в рамках воспроизводящей деятельности, учителями осознается необходимость самосовершенствования.

Эвристический уровень Характеризуется в общем виде большей

целенаправленностью, устойчивостью, осознанностью путей и способов введения новшеств. Имея достаточно надежную технологию, учитель продолжает искать и открывать новые способы педагогических решений. Педагоги этого уровня всегда открыты новому, извлекают новую информацию из общения с другими группами.

Креативный уровень Отличается высокой степенью результативности

инновационной деятельности, обладает высокой чувствительностью к проблемам, творческой активностью. Важное место занимает импровизация, педагогическая интуиция, творческое воображение. В структуре личности сочетаются научные, педагогические интересы и потребности; высокий уровень педагогической рефлексии и творческой самостоятельности создает условия для эффективной самореализации. Нередко педагоги выступают инициаторами создания авторских школ, проведения семинаров, охотно делятся педагогически опытом, хорошо владеют умениями организации коллективной дискуссии, разрешения конфликтных ситуаций.

Инновационный проект включает:

концепцию (идея, миссия, цели и задачи, анализ ситуации, проблемы, выбор стратегии);

программу реализации (определение действий по

достижению целей, планирование, анализ ресурсов);

бюджет

Экспертиза процесса и результатов инновационной

деятельности(Д.А. Иванов)

1. анализ проекта инновации.

2. анализ хода реализации инновации

3. анализ результатов инновации